Procesul de invatamant = ansamblul de actiuni exercitate in mod constient si sistematic de catre educator asupra elevilor intr-un cadru institutional

organizat in vederea formarii Personalitatii acestora in concordanta cu cerintele idealului educational.

Eficienta procesului de invatamant este dependenta de calitatea si functionalitatea fiecaruia din acesti factori. Relatia dinamica dintre componentele procesului de invatamant a determinat adoptarea unorforme variate de organizare. .Procesul de invatamant ca relatie intre predare-invatare-evaluare Procesul de invatamant reprezinta o interactiune dinamica dintre trei elemente : predare, invatare, evaluare, dintre conduitele pedagogice ale subiectului actiunii si modalitati de implicare sau de raspuns ale elevilor in vederea realizarii unei congruente si armonii intre componente. Predarea -invatarea si evaluarea sunt procese fundamentale ale actului didactic, fiind intr-o stransa interactiune pentru a se realiza formarea personalitatii elevilor. Predarea este un proces de comunicare didactica a informatiilor, deprinderilor si abilitatilor prevazute in programele de invatamant, in scopul instruirii elevilor prin invatare si evaluare a performantelor obtinute, intre cele trei procese existand un raport de interdependenta. In procesul de predare profesorul comunica elevilor informatii selectate pe baza unor criterii stiintifice, psihologice si pedagogice ,le explica si le demonstreaza , angajand in acelasi timp si elevii in acest proces, oferindule modalitati de a gandi si de a actiona, stimuland astfel invatarea. Eficienta invatarii depinde in mare masura ,de calitatea predarii, care se amelioreaza cunoscand rezultatele prin evaluarea acestora. Predarea implica deci atat invatarea cat si evaluarea. Interactiunea evaluarea initiala-predare-invatare-evaluare se realizeaza prin strategii si metode didactice activ-participative, care asigura dezvoltarea capacitatilor intelectuale, a aptitudinilor si a atitudinilor.

Evaluarea initiala este punctul de plecare in predarea noilor cunostinte, intrucat de cunostintele anterioare ale elevilor depinde in mare masura intelegerea si insusirea noilor informatii, precum si integrarea lor in sistemul anterior de cunostinte. Predarea devine eficienta daca prin motivatia creata elevilor le stimuleaza invatarea, iar prin evaluarea performantelor se realizeaza optimizarea predarii si a invatarii. Calitatea factorilor umani sunt factori de crestere a eficientei procesului de invatamant, care participa la procesul de predare-invatareevaluare , adica profesorii si elevii. Competentele stiintifice de specializare ale profesorului, aptitudinile sale psihopedagogice si metodice, constiinta profesionala, receptivitatea fata de nou, conditioneaza cresterea eficientei procesului de invatamant. Tot in aceasta directie au influente si calitatile intelectuale ale elevilor, frecventa la cursuri, pregatirea ritmica a lectiilor, seriozitatea in realizarea scopurilor si a idealului de viata, folosirea unor metode rationale de invatare. Invatarea este 'o schimbare in comportamentul individual, ca urmare a trairii unei noi experiente proprii'. Menirea procesului de invatamant este sa angajeze elevii in trairea de noi si noi experiente, organizate pedagogic, incat acestea sa realizeze invatarea. Predarea : -caracterizeaza munca invatatorului -inseamna :-a planifica ,a proiecta producerea schimbarilor dorite ; -a preciza natura schimbarilor a obiectivelor urmarite). -a determina continutul acestor schimbari -a organiza si dirija producerea schimbarilor -a organiza conditiile care favorizeaza schimbarile -a aprecia nivelul la care se realizeaza schimbarile asteptaterezultate la invatatura.

Invatatorul : -face cunoscut elevilor obiectivele invatarii; pune elevii in relatie cu materia noua de invatat; -organizeaza invatarea, creeaza conditii; -impune succesiunea evenimentelor invatarii ( gradarea sarcinilor, dozarea eforturilor). -asigura aplicarea cunostintelor -corecteaza greselile Predarea include si actiuni legate de planificare, proiectare, reelaborare a continuturilor, confectionare a materiei didactice. Invatatorul poate adopta moduri diferite de prezentare a materiei noi de invatat: Se poate baza pe : 1. intuitia senzoriala-aduce obiectele cunoasterii in fata elevilor ( invatare senzoriala inductiva). 2. reprezentare iconica-aduce substitute ale obiectelor si fenomenelor( imagini,grafice,diapozitive,filme). 3. reprezentare simbolica,verbalizata 4. moduri cimbinate Invatarea =ansamblul de rezultate exprimate in termeni de noi cunostinte, notiuni,idei,priceperi,deprinderi,modalitati de gandire , de expresie, atitudini, comportamente. Invatarea poate fi perturbata de diversi factori (conditii) : Conditii interne : Factori biologici :-ereditare,varsta,sex,dezvoltare fizica,stare de sanatate

Factori psihologici :-nivelul intelectual, gandirea , limbajul, memoria, imaginatia , vointa, personalitatea. Conditii externe : -obiectivele scolare -continuturi -metode, procedee,strategii -personalitatea profesorului, mediul scolar. Timpul scolar -familia. Evaluarea : In didactica moderna , procesul de invatamant are si o a treia finctie. Evaluare : -completeaza ciclul de interventie al invatamantului asupra elevului ; -ajuta la luarea deciziilor pentru imbunatatirea desfasurarii procesului de invatamant ; -introduce imbunatatiri, ajustari cerute de mersul predarii si invatatrii. Eficienta invatamantului special este cu atat mai mare cu cat se urmareste ca invatarea sa nu se limiteze numai la asimilarea de cunostinte , ci sa se puna accent pe formarea de COMPORTAMENTE,ATITUDINI, STARI EMOTIONALE, REACTII MOTIVATIONAL-VOLITIONAL.