Universidad autnoma de Santo Domingo (UASD) Primada de Amrica Fundada el 28 de de 1538 Facultad de Ciencias de la Educacin

Divisin de Postgrado y Educacin Permanente

Asignatura: Informacin cientfica Tcnica y uso de la TIC

Titulo: Citas sobre la TIC

Presentado por: Luis Alberto Morel Cruceta

Facilitador: Dr. Sara Alarcn de Vargas

Santiago, Republica Dominicana 26 de julio del 2012

Rama (2010) un paradigma es una forma de interpretar y solucionar problemas de la realidad y un consenso de la comunidad acadmica respecto a conceptos y teoras de la comprensin de la realidad (p.31).

En ese sentido un paradigmas es un conjunto de realizaciones cientficas universalmente reconocidas que durante cierto tiempo proporcionan modelos de problemas y soluciones a una comunidad cientfica, es decir, son conceptos y teoras que juntas forman una visin de la realidad. Es por esto que la TIC en la republica dominicana es un paradigma del sistema educativo, ya que estas pretenden llenar un hueco o espacio en la educacin actual presentando propuestas de mejoras por medio de las TIC. Aunque hasta la actualidad esta no a tenido el impacto que ellos se haban propuesto por una series de factores tales como docentes competentes en esta rea, infraestructura adecuada y en sentido general inversin en equipos y personal que lo evalu.

Dentro de este contexto el paradigma de las TIC comprende ciertos valores y prcticas que son compartidas de modo que se transformen en base de los modos de la comunidad Ej: facebook, telfono celular, twitter, Hotmail, etc. Esta proveen problemas y soluciones al actual modelo de comunidad que la prctica, sin embargo, hay cierta clase de problemas y mtodos de solucionar problemas que caen fuera de la frontera de este paradigma dado. Un paradigma es slo una manera de ver y explicar qu son y cmo funcionan las cosas. La Tic son elaboradas partiendo de una problemtica, bien sea sobre un aspecto particular del universo o bien sea sobre su totalidad, es decir, que vas de lo mas pequeo a lo ms grande. Que una PC me comunico con cualquier persona del mundo no importa dnde ni en qu lugar este.

Benito, (2009) expresa que paradigma educativo vigente en esta poca es el constructivismo, que sigue asociado al desarrollo de Internet y con el que comparte un nexo: ambos representan la innovacin.(p.3)

Se debe adoptar un enfoque de enseanza centrado en el alumno significa atender cuidadosamente aquellas actitudes, polticas y prcticas que pueden ampliar o disminuir la distancia de los alumnos distantes (salinas, 2004, p.7) La educacin digital responder a estos enfoques por que el estudiante hoy acceda a la informacin de forma mas rpida y a cualquier distancia, aceptando por necesidad de un cambio en el rol docente que posibilite contemplar las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) en la prctica docente conduciendo a una real transformacin de la educacin. El rol del personal docente cambia en un ambiente rico en TIC. El profesor deja de ser fuente de todo conocimiento y pasa a actuar como gua de los alumnos, facilitndoles el uso de los recursos y las herramientas que necesitan para explorar y elaborar nuevos conocimientos y destrezas, en otras palabras el docente pasa a actuar como gestor de los diversos recursos de aprendizaje y a acentuar su papel de orientador y mediador. Adoptar un enfoque de enseanza centrado en el alumno significa atender cuidadosamente a aquellas actitudes, polticas y prcticas que pueden ampliar o disminuir la distancia de los alumnos distantes. El profesor acta primero como persona y despus como experto en contenido, adems, debe ser orientador, facilitador, mediador, o que deber transformarse en un diseador de situaciones de aprendizaje.. Promueve en el alumno el crecimiento personal y enfatiza la facilitacin del aprendizaje antes que la transmisin de informacin uso de Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin alejan al docente de su rol tradicional en el proceso de enseanza y aprendizaje. Benito,(2009) dice que La enseanza virtual, esl la que aparecen los Campus Virtuales como herramienta para gestionar los materiales, las comunicaciones y los recursos disponibles para el aprendizaje.(p.3)

Domnech (2008) entiende que niguna herramienta , sola o en combinacion con otras, por perfecta que sea, no garantiza nada, si no existe un profesorado motivado e innovador (p.112).

Siguiendo por lo planteado por Domnech los docentes deben contribuir a la formacin del nuevo contexto de educacin, convirtindose en moderadores y orientadores y facilitando dichos aprendizajes a travs de prcticas renovadas de enseanza. Estas nuevas herramientas deben transformar la experiencia educativa en una instancia trascendente para la insercin social efectiva, en trminos de sus capacidades y aptitudes para la convivencia y la autorrealizacin personal, profesional y laboral del individuo. La utilizacin de las herramientas para las actividades de los alumnos renueva la forma del docente de la actualidad impartir docencia, a travs de la incorporacin de documentos de trabajo, libros electrnicos, artculos de revistas sobre los diferentes temas de la asignatura y links de inters. Con este tipo de trabajo se logra en los alumnos el trabajo colaborativo, permite al docente la creacin y supervisin de grupos de trabajo sin que puedan verse entre ellos.

Los Profesores en las TIC debe responsabilizarse del proceso global de enseanza-aprendizaje. Adems de la responsabilidad del contenido, el profesor ha de participar en el proceso de diseo y elaboracin de los materiales de aprendizaje. Tambin deben ser capaz guiar a los alumnos en el uso de las bases de informacin y conocimiento as como proporcionar acceso a los mismos para usar sus propios recursos. Potenciar que los alumnos se vuelvan activos en el proceso de aprendizaje auto dirigido. Durant, Gil, Pujol y Castao, (2008), Dice que El Internet en particular, y las tecnologas de la informacin y la comunicacin en trminos generales, no son ms que una herramienta para conseguir unos objetivos.(p.4)

Bibliografias. Rama, C.(2010). Paradigmas emergentes. Competencias profecionales y nuevos modelos universitarios en America Latina. Santon Domingo.republica Dominicana: Edicion Somos Artes Graficas. Salinas, J.(2004). Innovacion docente y uso de las TIC en la enseanza unvercitaria.Recuperado dehtt://www.uoc.edu./rusc/dt/esp/salinas1104.pdf Domenech, R. (2008). Herramientas TIC: Innovacion y desarrollo de competencias basicas. En M. D Hurtado y F Soto (Eds), L igualdad de oportunidades en el mundo digital.(pp.95-115). Recuperado de htt.//www.tecnoneet. org/actas2008 .php
Duart, J. M., Gil, M.Pujol, M y Castao, J.(2008). La universidad enla sociedad red. Usos de Internet en EducacinSuperior. Ariel:Barcelona. Doctora cum laude en Psicologa y Cienciasde la Educacin por la Universidad de Len,Espaa. Correo e: esperanzabh@yahoo.es Benito, M (2009). Desafios pedagogicos de la escuela virtual.Recuperado de htt://sociedadinformacion.fundacion.telefonica.com/telos/articulocuaderno.asp@idarticu lo.

UNIVERSIDAD TECNOLOGICA ISRAEL Rol del Profesor Universitario Nombres : Vctor Hugo Apellidos : Astudillo Ochoa Celular : 08 4 294206 / 09 9 612897 E-Mail : [email_address] http://juandomingofarnos.wordpress.com/2010/04/07/paradigmas-en-la-investigacioneducativa/ Atributos del rol docente para una educacin digital Agosto de 2011