UFT Maestra en Educacin Superior, Mencin Docencia Informtica Aplicada a la Educacin MORILLO, Elvis

DE ABREU, Juan

Caracas, 13-06-2012

LA INFORMTICA EN LA EDUCACIN

El presente ensayo no pretende ser un estudio profundo y complejo del impacto tan importante que la informtica ha tenido en el mbito educativo, as como tampoco una descripcin absoluta de sus ventajas y desventajas; slo procura ser un escrito personal que aunque carente de todo rigor acadmico, ser el producto de la reflexin y concientizacin como docente del hecho real de aceptar vivir en la era de la globalizacin, que trae consigo la aceptacin e

incorporacin de las nuevas herramientas tecnolgicas de la comunicacin e informacin, no slo en el mbito personal y privado, como un mero medio de interaccin social, sino como un poderoso y eficaz recurso didctico. Percibo que durante mucho tiempo la educacin y los medios empleados para alcanzar sus fines, por lo menos en el mundo occidental y desde la era moderna, siempre estuvo asignado por la evolucin de los tiempos, incorporando para s todos los avances que el mundo cientfico iba descubriendo desde su mismo seno. Por lo menos desde el punto de vista epistmico, la educacin prctica hizo un esfuerzo por actualizar el saber que trasmita de conformidad con la evolucin del saber cientfico que se supone era originado desde su mismo claustro; sin embargo, tal proceso de adecuacin pareciera no aceptar a simple vista la creencia que las sociedades y el conocimiento son transformados desde la educacin formal, y no al revs, que es el conocimiento cientfico actual y la realidad social la que transforma la realidad educativa. Por lo menos permanece el consuelo que durante mucho tiempo fue la educacin el protagonista y agente transformador de las sociedades, sin sta pareca no haber conocimiento y mucho menos cambio. Pero tal ilacin tuvo un momento de quiebre que denomino de ruptura, en el cual la realidad social, acompaada del conocimiento cientfico, se
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fue separando del hecho educativo, sobre todo, en lo que se refiere a los recursos didcticos como medios para alcanzar los fines pedaggicos establecidos, causado; seguramente, por la complejidad de transformar lo inamovible e inmutable de educacin formal, en cambio y continuo movimiento al ritmo de la evolucin de las dems ciencias. Lentitud que hoy da an sigue vigente y amenaza en continuar produciendo lo que origin en el pasado la disociacin del hecho educativo con la realidad social, cientfica y tecnolgica de la nueva era. Hoy da la educacin y los docentes conscientes de esa realidad y ante la posibilidad de caer al desuso por su desvinculacin con el contexto social, al no responder a las necesidades prcticas de un mundo en constante cambio, se ve obligada a asumir e incorporar las nuevas tcnicas de comunicacin e informacin; a travs, sobre todo, de la Informtica; no concibiendo la nueva

postura como una mera imposicin social, sino advirtiendo en dichos medios tecnolgicos, recursos didcticos de extraordinario poder para alcanzar los fines formativos propuestos, llegando incluso, a considerarla una disciplina ms al servicio del proceso de enseanza- aprendizaje; hacindose presente a travs de elementos informticos como: recursos de hardware, software, uso de internet y dems herramientas de colaboracin como proyectores de video, cmaras fotogrficas y de video, pizarra digital, apuntador digital, entre otros. En este contexto descriptivo cabe la siguiente interrogante: -Qu tiene y qu posee este tipo de herramientas, recursos o medios tecnolgicos para pueden ser considerados elementos didcticos eficaces y ser incorporarlos como tales en las prcticas educativas diarias?En primer lugar, Las herramientas tecnolgicas, de alguna manera incrementan la retencin del estudiante sobre el contenido que se desea resaltar, ya que a travs, por ejemplo, de la visualizacin de un video, va una computadora conectada con el internet, se puede lograr que el nio, joven e incluso el mismo estudiante adulto centre parte de sus sentidos en aquello que se presenta como impactante par l; mejorando notablemente el aprendizaje como consecuencia de la mayor retencin.
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En segundo lugar, Los recursos tecnolgicos, tienen el efecto de aumentar la motivacin y el gusto por aprender; lo cual es de gran importancia, ya que al garantizar la motivacin, se est evitando la desercin escolar por desnimo de los estudiantes, as como el aburrimiento que suele invadir al joven al momento de estudiar; reduciendo incluso el tiempo de aprendizaje, pues la proyeccin de un video de quince minutos, minimiza el tiempo de comprensin de tema que en una lectura tradicional fcilmente puede alcanzar las dos horas o ms. En tercer lugar, Los medios tecnolgicos, adems de mejorar la sintona entre la Universidad y la Sociedad, iguala las oportunidades para todos los sectores de la poblacin, sin ningn tipo de discriminacin y sin hacer a unos ms privilegiados que a otros por asumir este tipo de recursos. Para ello, las polticas educativas deben garantizar que tales herramientas sean de fcil acceso para toda la poblacin estudiantil y la Universidad garante que todos sus egresados dominen el uso de estos medios informticos frente a un mundo tan competitivo como el de hoy. Igualmente, se propicia una formacin continua, por cuanto la evaluacin se debe hacer de manera inmediata a las actividades; sirviendo, adems de factor motivador al estudiante, de una eficiente forma de captar informacin, procesarla de manera creativa y de responder a ella sin la aplicacin de mtodos memorsticos, garantizado el desarrollo cognitivo del discente. En este orden de ideas se puede afirmar que, el uso de Recursos Informticos conduce al estudiante a un mundo repleto de informacin, donde se encuentran banco de datos, pelculas, peridicos, archivo de todos los temas y en todos los pases. Facilita comunicacin con realidades geogrficamente lejanas con otros idiomas y culturas. Constituyen, sin lugar a dudas, una ventana al mundo, un sin fin de elementos disponibles al alcance de todos y en el momento que se desee. Por otro parte, es importante considerar que se puede caer en el error de considerar el uso de la Tecnologa y de la Informtica, no como un recurso, como un medio, sino como un fin en s mismo, capaz de sustituir a la Universidad y al mismo Docente, olvidando que sta solamente es una herramienta ms en manos
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de los protagonistas del proceso educativo. No es una herramienta absoluta como si fuera una ventana al ms all que impregna de conocimientos a quien se asoma, sin ningn tipo de limitacin u orientacin. Un medio informtico mal orientado puede ser una peligrosa herramienta que lejos de motivar y acercar al conocimiento, transforme al estudiante en un ser asociado, con profundos problemas afectivos y emocionales que comprometen gravemente no slo su proceso de enseanza- aprendizaje, sino su interaccin social con su entorno; sometindolo a un aislamiento e individualismo tal que desprecie las dems herramientas pedaggicas y deje de percibir la realidad del mundo en su totalidad, sino simplemente una parte de sta; aunado a la premisa que no todo el bagaje de informacin que encontramos en la red puede ser verdadera y confiable desde un punto de vista epistmico, sino simplemente doxa, como sola denominar Scrates las llamadas creencias infundadas, siglo IV a.c. Otra desventaja que se suele derivar del mal uso de las herramientas informticas, sobre todo del uso del internet, es que puede fomentar una extrema simplicidad al momento de investigar y seleccionar el contenido, as como propiciar el denominado corte y pegue en los trabajos de investigacin, sin ningn tipo de anlisis personal, ni aporte por parte del estudiante, por lo que mal entendido y sin supervisin, en el caso de los nios y adolescentes, puede derivar a conclusiones inspidas sin contraste con la realidad y el entorno de cada uno en particular; sin embargo, tambin parece olvidarse que el protagonista del proceso es principalmente el estudiante y que ser ste quien determine el grado de

influencia de esa informacin sobre su proceso de enseanza-aprendizaje. A pesar de los peligros que se pueden derivar del mal uso de estas herramientas, no se puede dejar de exaltar la riqueza que involucra la incorporacin de estos recursos al mundo educativo, produciendo un

enriquecimiento acelerado del conocimiento cientfico en todas sus formas y ramificaciones, as como el acercamiento del mundo educativo a la realidad social y sobre todo juvenil de estos tiempos. Lo que conlleva un compromiso extraordinario para el Docente, que pasa por su actualizacin acadmica y
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emocional, rompiendo viejos paradigmas, montndose en el tren del futuro cada da ms tecnolgico y ms exigente, pero sobre todo, a la altura de las exigencias que da a da surgen con mayor fuerza por parte de los mismos estudiantes, quienes con nuevos cdigos de comunicacin exigen a la universidad de hoy cambio, pero sobre todo, correspondencia al dinamismo del entorno y a sus necesidades. La informtica es pues un medio de formacin fundamental en el nuevo modelo de sociedad, y por tanto, debe estar presente no slo en la formacin de los alumnos, sino tambin debe ser un instrumento esencial en la formacin y en el trabajo de los profesores, pues de lo contrario, la Educacin, en todos sus grados, bachillerato, pregrado y postgrado, continuar perdiendo su papel formativo. De esta forma, queda demostrada la relacin de utilidad que tiene la Informtica como recurso didctico en la Educacin, as como el alcance y

efectos que puede derivar la incorporacin de tales herramientas como estrategias de aprendizaje, como una nueva forma de ensear. La tecnologa, los avances informticos, no slo sirven para el mbito industrial, medicinal o esttico, sino tambin como poderoso medio que reconcilia el proceso educativo con la forma natural (tecnolgica) con la que viven y se relacionan los jvenes hoy en da, sin constituir un fin educativo globalizante en s misma; otorgando el verdadero lugar que cada recurso debe tener en el complejo proceso de ensear y aprender.

Referencias

CRISTINA (2007). Las TICS como manera de Educar. La informtica en el Aula. Ver en: http://cristina-tic.blogspot.com/2007/11/la-informatica-en-elaula.html. 12-06-2012.

POLONI, R (2008). Incorporacin de la Informtica en el Aula, en los Establecimientos Educacionales. Ver en:

http://www.monografias.com/trabajos35/informatica-en-aula/informatica-enaula.shtml. 12-06-2012.