ESCOLA ESTADUAL DE ENS. FUN.

E MDIO ALUZIO LOPES MARTINS DISCIPLINA: Lngua Portuguesa SRIE: 3 ANOS e 2 EJAS PROFESSORA: Cludia Daniela AULA DE REDAO 01 Os cinco pecados capitais de uma redao Fique ligado! Os equvocos abaixo foram apontados por organizadores de concursos e vestibulares como os mais comumente cometidos pelos candidatos. 1 - Ordenao das ideias A falta de ordenao um erro comum e indica, segundo os organizadores de vestibulares, que o candidato no tem o hbito de escrever. O texto fica sem encadeamento e, s vezes, incompreensvel, partindo de uma ideia para outra sem critrio, sem ligao. Em muitas redaes, fica patente a falta de coerncia: o candidato apresenta um argumento para contradiz-lo mais adiante. J a redundncia denuncia outro erro bastante comum: falta de coeso. O candidato fica dando voltas num assunto, sem acrescentar dado novo. tpico de quem no tem informao suficiente para compor o texto. A inadequao um tipo de erro capaz de aparecer inclusive em redaes corretas na gramtica e ortografia e coerentes na estrutura. Nesse caso, os candidatos costumam fugir ao tema proposto, escolhendo outro argumento, com o qual tenham maior afinidade. O distanciamento do assunto pode custar pontos importantes na avaliao. Muitos dos candidatos tm demonstrado dificuldade em separar o texto em pargrafos. Sem a definio de uma ideia em cada pargrafo, a redao fica mal estruturada, capenga. Um erro muito comum, nesse caso, cortar a ideia em um pargrafo para conclu-la no seguinte. Ou, ento, deixar o pensamento sem concluso. Erros de concordncia nos tempos verbais, fragmentao da frase, separando sujeito de predicado, utilizao incorreta de verbos no gerndio e particpio so algumas das falhas mais comuns nas redaes. Esses erros comprometem a estrutura das frases e prejudicam a compreenso do texto. Dicas para no cometer na redao Nunca comece uma redao com perodos longos. Basta fazer uma frase-ncleo que ser a sua idia geral a ser desenvolvida nos pargrafos que se seguiro; Nunca coloque uma expresso que desconhea, pois o erro de ortografia e acentuao o que mais tira pontos em uma redao; Nunca coloque hfen onde no necessrio como em penta-campeo ou separao de slabas erroneamente como ca-rro (isto s acontece em espanhol e estamos escrevendo na lngua portuguesa); Nunca use grias na redao, pois a dissertao a explicao racional do que vai ser desenvolvido e uma gria pode cortar totalmente a sequncia do que vai ser desenvolvido alm de ofender a norma culta da Lngua Portuguesa; Nunca esquea dos pingos nos "is", pois bolinha no vale;

2 - Coerncia e coeso

3 - Inadequao

4 - Estrutura dos pargrafos

5 - Estrutura das frases

pontuao!); Nunca entregue uma redao sem verificar a separao silbica das palavras; Nunca comece a escrever sem estruturar o que vai passar para o papel; Tenha calma na hora de dissertar e sempre volte frase-ncleo para orientar seus argumentos; Verifique sempre a ESTTICA: Pargrafo, acentuao, vocabulrio, separao silbica e principalmente a PONTUAO que a maior dificuldade de quem escreve e a maioria acha que to fcil pontuar! Respeite as margens do papel e procure sempre fazer uma letra constante sem diminuir a letra no final da redao para ganhar mais espao ou aumentar para preencher espao; A letra tem que ser visvel e compreensvel para quem l, portanto a letra de forma deve ser evitada, pois dificulta a distino entre maisculas e minsculas. Uma boa grafia e limpeza so fundamentais; Prepare sempre um esquema lgico em cima da estrutura intrnseca e extrnseca; No inicie nem termine uma redao com expresses do tipo: "... Eu acho... Parece ser... Acredito mesmo... Quem sabe..." mostra dvidas em seus argumentos anteriores; Cuidado com "superlativos criativos" do tipo: "... mesmamente... apenasmente.. E de "neologismos incultos" do tipo: "...imexvel... inconstitucionalizvel..."; O que se solicita dos alunos muito mais uma reflexo sobre um determinado tema, apresentada sob forma escrita, do que uma simples redao vista como um episdio circunstancial de escrita.

Nunca coloque vrgulas onde no so necessrias (o que tem de erro de

A impessoalidade nos textos dissertativos Todo texto independentemente do gnero textual a que pertence, pode trazer marcas de pessoalidade ou impessoalidade. Quando o autor se apresenta de modo evidente, manifestando-se como locutor, dizemos que o texto pessoal. Quando h um esforo da parte do autor em se distanciar do assunto abordado, tratando objetivamente dos fatos, dizemos que o texto impessoal. Em textos cientficos e argumentativos, como a crtica, o editorial, a dissertao, quase se procura escrever com impessoalidade, pois essa caracterstica confere maior credibilidade ao texto, como se ele contivesse verdades universais e indiscutveis . O texto com marcas de pessoalidade, ao contrrio, tende a ser considerado subjetivo e, portanto, menos confivel quanto ao ponto de vista que defende. Leia este excerto de texto argumentativo, que discute a obrigatoriedade do uso de uniforme nas escolas: Sempre defendi a ideia de que nossos alunos no devem usar uniforme. Acho que, se a sociedade em que vivemos marcada pelas diferenas, natural, pelo menos do meu ponto de vista, que na escola essas diferenas apaream nas roupas, nos penteados. No meu modo de ver, a democracia est nas pequenas coisas do dia-a-dia; nas discusses que tenho com meus filhos em casa, nas decises que eu tenho de tomar com minha mulher, e est tambm na liberdade de escolha de meus filhos quanto roupa que eles vo usar para ir escola. Nesse excerto, h vrias marcas de pessoalidade do discurso, Seja no emprego da 1. pessoa e verbos e pronomes (defendi, nossos, vivemos, tenho, meus, eu tenho, minha), seja em expresses, como: Acho que, do meu ponto de vista, No meu modo de ver, visvel o interesse do locutor em relatar a sua viso sobre o assunto, a partir de sua experincia. Tratase, portanto, de uma viso subjetiva. Compare o excerto lido com este outro, sobre o mesmo assunto:

Na dcada de 60, os nossos alunos utilizavam uniforme. Nessa poca a escola passou por grandes alteraes. Novos mtodos de ensino foram implantados. Conceitos como conscincia crtica e social, criatividade e respeito a valores comunitrios tornaram-se vivos na prtica da escola. Optou-se, tambm, pela no-utilizao do uniforme. A prtica pedaggica da escola tem sido construda ao longo do tempo: educandos e educadores so os principais agentes dessa construo. Regras e normas so elaboradas e devem refletir a necessidade do grupo, ou seja, estar a servio desse mesmo grupo. A utilizao do uniforme deveria proporcionar benefcios significativos comunidade escolar. (Eduardo Roberto da Silva. Pais & Teens, nov./dez./jan. 1997.) Observe que, em quase todo o texto, o autor trata do tema de forma distanciada. Sua presena sentida mais diretamente apenas no emprego da expresso nossos alunos. No restante do texto, h uma srie de mecanismos lingusticos que tornam a linguagem impessoal. Veja estes trechos: 1 - Nessa poca a escola passou por grandes alteraes. Novos mtodos de ensino foram implantados. 2. Conceitos como conscincia crtica e social, criatividade e respeito a valores comunitrios tornaram-se vivos na prtica da escola. 3. - Optou-se, tambm, pela no-utilizao do uniforme. 4. - Regras e normas so elaboradas e devem refletir a necessidade do grupo, ou seja, estar a servio desse mesmo grupo. Perceba que, no 1. trecho, o autor afirma que a escola passou por grandes alteraes. evidente que ele se refere instituio como um todo, o que inclui as pessoas, isto , os profissionais da educao. Em seguida, afirma que novos mtodos foram implantados. Quem teria implantado esses mtodos? No 2. trecho, conscincia crtica e social, criatividade e respeito a valores comunitrios tornaram-se vivos para quem? No 3., quem teria optado pela no-utilizao do uniforme? Os diretores de escola, os pais, os professores, os alunos? No 4., as regras e normas escolares foram elaboradas por quem? Como se v, o autor do 2. excerto busca conscientemente a impessoalizao do texto. Isso o torna mais objetivo e as ideias defendidas ganham maior credibilidade junto ao leitor. Assim, se desejamos conferir maior impessoalidade e objetividade aos nossos textos, devemos substituir expresses como: Eu acho, Na minha opinio, No meu modo de ver, Do meu ponto de vista, etc. por outras como: Convm observar, bom lembrar, preciso considerar, No se pode esquecer, indispensvel, importante, etc. EXERCCIOS 1. Uma das formas de impessoalizar a linguagem indeterminar o sujeito. Para isso, existem duas possibilidades: suprime-se o sujeito e pe-se o verbo na 3 pessoa do plural; emprega-se verbo intransitivo ou transitivo indireto ou de ligao + pronome se. Veja os exemplos: O presidente da associao j redigiu o requerimento. J redigiram o requerimento. (verbo na 3. pessoa do plural) Os diretores de escola e os professores optaram pela no-utilizao do uniforme. Optou-se, tambm, pela no-utilizao do uniforme. (VTI + se) Faa o mesmo com as frases que seguem. Impessoalize o sujeito, empregando um desses dois recursos ou os dois, quando possvel. a) As pessoas carentes nunca precisaram tanto de ajuda como agora. R.

b) Naqueles tempos, aos domingos, os moradores iam tomar banho no rio. R. c) A professora perguntou de voc na escola. R. Outra forma de impessoalizar a linguagem passar as oraes da voz ativa para a voz passiva, suprimindo o agente da passiva. Veja: Uma candidata chamou o fiscal da prova. (voz ativa) O fiscal da prova foi chamado. (voz passiva analtica com verbo ser) Chamou-se o fiscal da prova. (voz passiva sinttica ou pronominal com pronome apassivador se) Faa o mesmo com as frases a seguir: a) A diretora nunca exigiu o uso do uniforme. R. b) Os mdicos iniciaram a campanha de vacinao. R. c) Vrias pessoas contestaram os argumentos do candidato. R. A revista Atrevida fez a seguinte pergunta s suas leitoras: Voc sairia com o namorado da sua melhor amiga?. Leia a resposta de uma das leitoras: Mesmo que eu estivesse perdidamente apaixonada, no seria capaz de sair com o namorado da minha melhor amiga. Alm de o garoto poder estar s querendo brincar comigo e com minha amiga, ainda correria o risco de acabar com uma amizade verdadeira. Na minha opinio, uma das coisas mais importantes na vida so os amigos. E, numa amizade, a confiana, o respeito. No momento em que eu estivesse com o garoto, estaria separando esses laos de confiana, podendo at causar o rompimento de uma amizade. Enfim, mesmo que eu [...]. quisesse muito sair com ele, com certeza deixaria a nossa amizade falar mais alto e me conteria. S assim demonstraria a ela que sou uma amiga de verdade! Porque amores a gente vai cruzar muitos pela vida, mas as amizades, no. Essas a gente escolhe para durarem para sempre. (Ingrid Frank de Ramos, Porto Alegre, RS). (Atrevida, n. 42.) O texto apresenta uma linguagem informal, com marcas de pessoalidade. Reconhea essas marcas e reescreva o texto fazendo uso da variedade padro formal e impessoal, suprimindo ou adaptando o que for necessrio.

MODELO DE DISSERTAO

As conseqncias do desemprego
As principais conseqncias do desemprego no Brasil se agravam a cada dia, principalmente nos grandes centros urbanos, onde se pode observar o nmero excessivo de

pessoas que vive na mais completa misria, a expanso de favelas nesses grandes centros e o aumento da criminalidade. Movidas pela idia de que, nos grandes centros, o ser humano conta com melhores condies para a sua subsistncia, populaes inteiras imigram do interior. O sonho termina logo que essas pessoas chegam e comeam a procurar emprego. So inmeros os problemas com os quais se deparam e a resposta sempre a mesma: "No h vaga", ou ainda "A vaga j foi preenchida". Sem terem para onde ir, essas pessoas acabam se alojando em favelas, aumentandoas em sua extenso territorial, ou formam outras que crescem do mesmo modo, vivendo de maneira degradante. A luta agora outra -- com a fome, a total misria. O pouco que conseguem mal d para a sua sobrevivncia e a de suas crianas. Isso tudo explica a existncia de tantos meninos que tentam vender balas, chocolates e outras pequenas mercadorias aos motoristas que param a espera do sinal abrir. Junto com a misria e a fome, surgem doenas, muitas vezes sem a possibilidade da cura, pois se conseguem atendimento mdico gratuito, no tm como comprar os remdios. Diante de todos esses problemas, pode-se acrescentar mais um: o da criminalidade. Bastaria citar a grave situao desencadeada nas favelas entre os denominados traficantes que l se instalam e os policiais. Todavia, esse apenas um dos mais graves exemplos. Alm da conotao que se tem com relao a quem mora em uma favela -- a de bandido --, h ainda o forte impulso da misria que, com o desemprego, faz com que muitos acabem roubando aqui e acol, de pequenos a grandes roubos, de um simples furto a assaltos a mo armada, provocando a morte de inocentes. Portanto, ante os fatos j mencionados, pode-se confirmar a gravidade das conseqncias geradas pelo desemprego; conseqncias essas que tendem a aumentar diariamente, pois no h muito comprometimento por parte dos governantes e da sociedade. Enquanto cada cidado estiver preocupado apenas com seus direitos, a taxa de desemprego continuar crescendo, e tambm a misria, as favelas e a criminalidade.

Esquema de dissertao 1 Pargrafo 2 Pargrafo 3 Pargrafo 4 Pargrafo 5 Pargrafo TEMA + argumento 1 + argumento 2 + argumento 3 Desenvolvimento do argumento 1 Desenvolvimento do argumento 2 Desenvolvimento do argumento 3 Expresso inicial + reafirmao do TEMA + observao final CONCLUSO DESENVOLVIMENTO INTRODUO

O esquema acima pode ser utilizado para redigir qualquer dissertao. Ele lhe ser til para que voc possa estruturar satisfatoriamente os argumentos; garantir ainda organizao e coerncia sua composio. Observando essas orientaes, voc usar o nmero de pargrafos adequado, certificando-se de que cada um deles corresponda a uma nova idia e de que, sobretudo, os diferentes pargrafos evidenciem as partes componentes de sua dissertao.

SAIBA COMO FAZER UMA BOA REDAO NO ENEM A temtica mais voltada para o social e a aplicao dos cinco conceitos explorados na prova objetiva so os principais pontos que a diferencia das demais. O texto deve ser

estruturado na forma de prosa do tipo dissertativo-argumentativo, uma preocupao com a reflexo. "O Enem quer formar cidados, pessoas com uma viso global do que acontece ao seu redor e capazes de opinar sobre isso", explica Osmar Junqueira Lima, professor de portugus e literatura do Instituto Henfil, ONG paulista que oferece cursos de preparao para a prova. Apesar de ter uma estrutura semelhante s redaes dos vestibulares comuns, o texto a ser redigido na prova do Enem exige do aluno um raciocnio mais homogneo e completo. Para Lima, a palavra que define a redao "interdisciplinaridade". Ou seja, "o aluno deve saber enxergar os acontecimentos como um todo, no em quadros isolados". Em termos prticos, um tema ser apresentado, e o candidato dever desenvolver suas idias sobre este assunto de forma coerente e organizada. "Isso significa levantar uma tese nas primeiras linhas, desenvolv-la e defend-la nos pargrafos seguintes", diz a professora de portugus do Cursinho da Poli, Cssia Diniz Moraes. Isso fica claro nas competncias de avaliao da prova objetiva, cobradas de uma forma um pouco diferente na questo da redao. A competncia I Referente ao domnio da linguagem, aplicada redao, significa fazer uso da norma culta da lngua portuguesa. Sero examinados aspectos como a concordncia verbal e nominal, pontuao, ortografia e acentuao. Cssia confirma a importncia deste aspecto na prova. "No adianta o aluno ter uma boa proposta para o tema, se no domina o contedo gramatical". A competncia II Consiste em saber construir e aplicar conceitos e compreender fenmenos. Na redao, isso significa compreender a proposta e aplicar os conceitos conhecidos para desenvolver este assunto. Feito isso, o candidato deve saber selecionar e hierarquizar o seu conhecimento para responder a questo apresentada pelo tema, exigncia que caracteriza a competncia III. "A prioridade no Enem saber inter-relacionar os contedos", explica Cssia. A temtica, talvez o aspecto mais peculiar do Enem, geralmente prope abordagens sociais, como violncia, poltica e educao. Segundo Cssia, temas mais polmicos implicam em um bom conhecimento do assunto. a que entra a competncia IV. Ela exige do candidato saber construir um argumento consistente, ou seja, por meio dos conceitos selecionados e hierarquizados, defender um ponto de vista. Fazer isso, afirma Lima, obriga o aluno a saber o que est falando. Ao desenvolver a questo apresentada, o candidato deve inclu-las em um contexto de diversidade cultural e respeito aos valores humanos e apresentar propostas de interveno solidria na realidade, que a competncia V. Isso significa pensar em cidadania. E ser cidado refletir sobre os problemas que afetam a sociedade, desenvolver uma opinio e procurar solues. Fazendo isso, o candidato alcana os cinco tpicos propostos pelo Enem e, segundo Lima, "d um passo para participar da sociedade do futuro".

Redao Nota 10
Redao 1

Quadro Negro Se para Monteiro Lobato um pas se faz de homens e livros, para os governantes diferente no poderia ser. O papel da leitura na formao de um indivduo de notria importncia. Basta-nos observar a relevncia da escrita at mesmo na marcao histrica do homem, que destaca, por tal motivo, a pr-histria. Em uma esfera mais prtica, pode-se perceber que nenhum grande pensador fez-se uma exceo e no deixou seu legado atravs da escrita, dos seus livros, das anotaes. Exemplos no so escassos: de Aristteles a Nietzsche, de Newton a Ohm, sejam pergaminhos fossilizados ou produes da imprensa de Gutenberg, muito devemos a esses escritos. Desta forma, iniciarmos o nosso processo de transformao adquirindo tamanha produo intelectual que nos disponibilizada. A aquisio de idias pelo ser humano apresenta um grande efeito colateral: a reflexo. A leitura capaz de nos oferecer o poder de questionar, sendo a mesma freqente em nossas vidas. Outrossim, impossvel que a nossa viso do mundo ao redor no se modifique com essa capacidade adquirida. Embora a questo e a dvida sejam de extrema importncia a um ser pensante, precisam ter um curto prazo de validade. A necessidade de resposta nos intrnseca e gera novas idias, fechando, assim, um crculo vicioso, o qual nos integra e nunca terminamos de transformar e sermos transformados. A leitura a base para o desenvolvimento e a integrao na sociedade e na vida, porquanto viver no apenas respirar. Se Descartes estiver certo, preciso pensar. Pensando, poderemos mudar o quadro negro do pas e construir o Brasil de Monteiro Lobato: quadro negro apenas na sala de aula, repleto de idias, pensamentos, autores, repleto de transformao e de vida. Redao 2 Benefcios da leitura Como a leitura pode transformar nossa realidade? A leitura extremamente importante, no apenas por ser fundamental em nossa formao intelectual, mas tambm por permitir a todos um acesso a um mundo de informaes, idias e sonhos. Sim, pois ler ampliar horizontes e deixar que a imaginao desenhe situaes e lugares desconhecidos e isto um direito de todos. A leitura permite ao homem se comunicar, aprender e at mesmo desenvolver, trabalhar suas dificuldades. Em reportagem recente, uma grande revista de circulao nacional atribuiu leitura, a importncia de agente fundamental para a transformao social do nosso pas. Atravs do conhecimento da lngua, todos tem acesso informao e so capazes de emitir uma opinio sobre os acontecimentos. Ter opinio cidadania e essa parte pode ser a grande transformao social do Brasil. Os benefcios da leitura so cientificamente comprovados. Pesquisas indicam que crianas que tem o hbito da leitura incentivado durante toda a vida escolar desenvolvem seu senso crtico e mantm seu rendimento escolar em um nvel alto. O analfabetismo, um dos grandes obstculos da educao no Brasil est sendo combatido com a educao de jovens e adultos, mas a tecnologia est afastando nossas crianas dos livros. Permitir a uma criana sonhar com uma aventura pela selva ou imaginar uma incrvel viagem espacial so algumas das mgicas da leitura. Ler amplia nosso conhecimento, desenvolve a nossa criatividade e nos desperta para um mundo de palavras e com elas construmos o que gostamos, o que queremos e o que sonhamos. Portanto, garantir a todos o acesso leitura deve ser uma poltica de Estado, mas cabe a ns dedicarmos um tempo do nosso dia a um bom livro, incentivar nossos amigos, filhos ou irmos a se apegarem leitura e acima de tudo utilizar nosso conhecimento para fazer de nossa cidade, estado ou pas, um lugar melhor para se viver.

Atividade de produo 01. (UnB - 1996 - 1 Vestibular) Leia os textos abaixo: Este seu olhar "Este seu olhar Quando encontra o meu Fala de uma coisas que eu no posso acreditar Doce sonhar pensar que voc Gosta de mim como eu de voc Mas a iluso Quando se desfaz Di no corao de quem sonhou Sonhou demais Ah! se eu pudesse entender O que dizem os seus olhos." (Antonio Carlos Jobim) "Se podes olhar, v. Se podes ver, repara. (Livro dos Conselhos) "Os olhos de duas pessoas se encontram: o melhor sinal, na literatura de apaixonamento, do amor primeira vista. A vista tem este poder de revelar e, quando recproca, de proporcionar uma entrega imediata de um amante ao outro. Pelo menos na literatura e no imaginrio romnticos. Porque o olhar consiste num duplo movimento: ele captura e tambm cede, ele extrai e doa." (Renato Janine Ribeiro, Os amantes contra o poder) A seguir redija um texto dissertativo, com a extenso mnima de trinta e mxima de sessenta linhas, desenvolvendo o tema a seguir. Olhar: janela da alma, espelho do mundo. 02. (UnB - 1997) Leia os fragmentos a seguir, extrados do livro A vida de Galileu, de Bertolt Brecht: "H dois mil anos a humanidade acreditou que o Sol e as estrelas do cu giravam em torno dela. O papa, os cardeais, os prncipes, os sbios, capites, comerciantes, peixeiros e crianas de escola, todos achando que estavam imveis nessa bola de cristal." "...tempo antigo acabou, e agora um tempo novo. J faz cem anos que a humanidade est esperando alguma coisa." "...quinhentas mos se movem em conjunto, organizadas de maneira nova." "...agora, veja o que se diz: se as coisas so assim, assim no vo ficar. Tudo se move, meu amigo." "...J se descobriu muita coisa, mas h mais coisas ainda que podero ser descobertas. De modo que tambm as novas geraes tm o que fazer." Valendo-se dessas sugestes, redija um texto dissertativo, com a extenso mnima de trinta e mxima de sessenta linhas, acerca do tema: A construo do futuro s possvel com a participao de todos.