Portofoliu Bota Maria GR - Sighet

Investetenoameni!
Proiect cofinantat din Fondul Social European prin Programul Operational Sectorial DezvoltareaResurselorUmane 2007-2013
Axa prioritar: 1 Educaia i formarea profesional n sprijinul creterii economice i

dezvoltrii societii bazate pe cunoatere Domeniul major de intervenie:1.3 Dezvoltarea resurselor umane din educaie i formare Titlul proiectului: Formarea profesorilor de matematic i tiine n societatea cunoaterii Cod contract: POSDRU/ 87/1.3/ S/ 62534 Beneficiar: Inspectoratul colar Judeean Bihor
Modulul : Abilitarea pe curriculum la decizia colii, la nivel interdisciplinar
CURRICULUM LA DECIZIA COLII
MATEMATIC I TIINE N SOCIETATEA CUNNOASTERII GRUPA 1 _ MM

formator: VASILE BUNEA prof.
BOTA MARIA
1. Elaborarea unui curriculum la decizia colii - inderdisciplinar
,, NATURA PRIETENA MEA

DISCIPLINA OPTIONALA
Investetenoameni! Proiect cofinantat din Fondul Social European prin Programul Operational Sectorial DezvoltareaResurselorUmane 2007-2013
DENUMIREA OPTIONALULUI:,,NATURA-PRIETENA MEA ARIA CURRICULARA SI TIPUL DE OPTIONAL: MATEMATICA SI STIINTE , LA NIVELUL ARIEI CURRICULAR DURATA: 1 AN clasa a IV-a
MODUL DE DESFASURARE: PE CLASA PROPUNATOR : BOTA MARIA
SPECIALITATEA: PROFESOR IN INVATAMANTUL PRIMAR GRAD DIDACTIC: GRADUL II
SCOALA CU CLASELE I-VIII SIEU LOCUL DESFASURARII: SALA DE CLASA
ARGUMENT
Lumea plantelor,care este atat de variata si de bogata,incepand cu speciile invizibile si pana la uriasii arbori de varsta milenara,a constituit pentru viata omului o sursa inepuizabila de materie prima.
Tot ceea ce vedem in jurul nostru este mediul inconjurator.El reprezinta o adevarata carte a naturii,din care putem afla lucruri extraordinare despre lumea vie a plantelor si a animalelor,despre fenomenele ce se petrec in natura,despite munca si priceperea omului si despre grije ce-I revine de a pastra curate aceaste ,,carte. Optiunea integratoare formula ,,Natura-prietena mea reprezinta o optiune genoroasa cu multiple valente instructive-educative.Sub acest titlu generic ,se urmareste asimilarea celor dintai ratiuni si cunostinte asupra naturii si a relatiilor dintre om si mediul ambient,dezvoltarea curiozitatii elevilor si abilitatea lor cu ,,instrumentelenecesare cercetarii favorizeaza adaptabilitatea la conditiile naturale si sociale,stimuleaza afectivitatea,preocuparea pentru ocrotirea naturii,a mediului apropiat. Obiectivele urmaresc atat continuarea dezvoltarii capacitatilor dobandite de elevi la orele destinate obiectivelor din trunchiul comun al curriculum-ului,cat si realizarea unor calitati integratoaree la nivelul mai multor arii curriculare, ,,Natura-prietena meaprilejuieste patrunderea in sfera stiintelor naturii,precum si a matematicii. Pentru inlesnirea comunicarii mesajului complex al disciplinei optionale se poate porni de la studiul unor texte literare adaptate la nivelui clasei a IV-a(ghicitori,legende,basme,fabule,scurte texte stiintifice religioase si folclorice). Realizarea optima a acestui curs optional aduce contributii de seama la formarea personalitatii elevilor,rezultete de teste psihologice aplicate si de evaluari sumative
NATURA - PRIETENA MEA

OBIECTIV GENERAL
Formarea capacitatii de a reflecta asupra naturii pe baza relationarii cunostintelor interdisciplinare din aria curriculara matematica si stiinte.
OBIECTIVE CADRU
1.Cunoasterea si intelegerea unor componente si procese ale lumii vii 2.Formarea ideilor stiintifice si a capacitatii de comunicare, ca rezultat al investigarii/explorarii mediului inconjurator 3.Dezvoltarea capacitatii de a constientiza rolul naturii in viata omului,precum si rolul omului in natura 4.Cunoasterea si aplicarea normelor de comportare specifice asigurarii echilibrului naturii si adoptarea unor atitudini de prietenie si respect fata de aceastea
VALORI SI ATITUDINI
1.Dezvoltarea interesului pentru informarea si documntarea stiintifica; 2.Dezvoltarea curiozitatii fata de mediu; 3.Dezvoltarea tolerantei fata de opiniile celorlalti;
4.Constientizarea si implicarea in problemele interdisciplinare; 5.Increderea in adevarurile stiintifice si aprecierea critica a limitelor acestora.
OBIECTIVE DE REFERINTA
1 Cunoasterea si intelegerea unor componente si procese ale lumii vii
1.1-sa constientizeze pe baza informatiilor simple,mediul naturalla scara planetei,percepand omul,ca element essential in acest spatiu; 1.2-sa observe si sa descopere caracteristicile lumii vii,correlate cu conditiile de mediu; 1.3-sa sesizeze si sa diferentieze stadiile de dezvoltare a vietuitoarelor si rolul mediului natural in intretinerea vietii.
2. Formarea ideilor stiintifice si a capacitatii de comunicare,ca rezultat al investigarii/explorarii mediului inconjurator 2.1-sa formuleze judecati sinple,despre cauzele si efectele unor procese din viata plantelor si animalelor; 2.2-sa investigheze si sa emita ipoteze simple cu privire la rolul mediului natural in nasterea ,dezvoltarea,inmultirea si hranirea vietuitoarelor; 2.3-sa observe sis a deduca interdependenta dintre elementele lumii vii; 2.4-sa comunice cu mediul natural in plan afectiv,atitudinal,comportamental
3.Dezvoltarea capecitatii de constientizare a rolului naturii in viata omului ,precum si a rolului omului in natura 3.1-sa sesizeze inportanta mediului natural in viata omului si sa inteleaga necesitatea protejarii lui; 3.2-sa identifice actiunile negative ale omului asupra naturii,efectele acestora si sa stabileasca prin judecati simple ce trebuie intreprins pentru a o proteja; 3.3-sa investigheze lumea plantalor si sa deduca foloasele pe care omul le are de la acestea; 3.4-sa colaboreze in cadrul colectivului in investigarea unor situatii concrete.
4.Cunoasterea si aplicarea normelor de comportare specifice asigurarii echilibrului naturii si adoptarea unei atitudini de prietenie si respect fata de aceasta 4.1-sa identifice si sa observe aspecte ale exploatarii excessive a naturii; 4.2-sa distinga si sa selectez necesitatile si normele de protectie a naturii; 4.3-sa manifeste interes pentru ocrotirea plantelor si animalelor si a mediilor lor de viata; 4.4-sa dezvolte si sa transfere notiunea de ,,prietenie din lumea oamenilor in lumea plantelor si a animalelor.
CONTINUTURILE INVATARII
1.PAMANTUL IN UNIVERS 1.1 NATURA PRIETENA MEA 1.2 PLANETA OAMENILOR,PAMANTUL 1.3APARITIA OMULUI PE PAMANT 2.COMPONENTE SI PROCESE ALE LUMII VII 2.1 LUMEA VERDE 2.2 ANIMALELE-PRIETENELE OMULUI 2.3 MIGRATIA 2.4 HIBERNAREA 2.5 PADUREA
3.IMPORTANTA MEDIULUI NATURAL IN VIATA OAMENILOR 3.1 PLANTE MEDICINALE 3.2 ALBINARITUL 3.3 GRADINA BOTANICA 3.4 GRADINA ZOOLOGICA 3.5 ACVARIUL
4. PROTECTIA MEDIULUI-FACTORI CARE INFLUIENTEAZA CALITATEA VIETII 4.1 OCROTIREA NATURII 4.2 MONUMENTE ALE NATURII. REZERVATII NATURALE 4.2 PROTEJATI COPIII!
OBIECTIV PE ARIE CURRICULARA
OBIECTIVE CADRU
OBIECTIVE DE REFERINTA
ACTIVITATI DE INVATARE
1.Cunoasterea si itelegerea unor componente si procese ale lumii vii
1.1-sa constientizeze,pe baza unor informatii simple,mediul natural la scara planetei,percepand omul ca element essential in acest spatiu
-excursii in mediul natura,apropiat scolii sau locuintei elevilor -exercitii de observare dirijata a naturii -vizionarea unor diapozitive,emisiuni TV ,pntru explorarea spatiului cosmic,a vietii terei,a lumii plantelor si animalelor -ex. de observare a caracteristicilor esentiale ale anotimpurilor,pt.realizarea calendarului naturiisi intelegerea interdependentei dintre mediu si vietuitoare
FORMAREA CAPACITATII DE A REFLECTA ASUPRA NATURII PE BAZA RELATIONARII
1.2-sa observe si sa descopere caracteristicile lumii vii,corelat cu conditiile de mediu
CUNOSTINTELOR INTERDISCIPLINARE DIN ARIA CURRICULARA MATEMATICA SI STIINTE
-realizarea insectarului si ierbarului -realizarea unor investigatii in legatura cu insectele si plantele din ierbar si insectar si raportarea rezultatelor gasite
1.3-sa sesizeze si sa diferentieze stadiile de dezvoltarea vietuitoarelor si rolul mediului natural in intretinerea vietii
- utilizarea TIC in activitatile de selectare si colectionare a unor informatii si imagini despre lumea vie si viata planetei,in vederea constituirii unui portofoliu -jocuri de rol:luptatorii impotriva poluarii -consemnarea pe o perioada data a comportamentului copilului in relatia cu natura; -decriptarea si interpretarea unor fragmente stiintifice si transpunerea lor in in limbaj comun;
2.Formarea ideilor stiintifice si a capacitatii de comunicare,ca rezultat al investigarii/explor arii mediului inconjurator
2.1-sa formuleze judecati simple despre cauzele si efectele unor procese din viata plantelor si animalelor
-ex.de frmulare a unor judecati simple,cu privire la lumea vie,pe baza consultarii unor reviste ,albume,atlase; -ex.de descoperire si intelegere a relatiei cauza-efect; -povestirea unor intamplari petrecute in mijlocul naturii,aflate sau traite direct de copil; -exercitiu joc:,,Draga natura,scrisoare adresata de copii naturii
2.2-sa ivestigheze si sa emita ipoteze simple cu privire la rolul mediului natural in nasterea ,dezvoltarea,inmultirea si hranirea vietuitoarelor
-ex. de formulare a unor intrebari si raspunsuri ,pe baza experientei proprii a copilului si ca rezultat al acumularii de informatii cu privire la viata pe terra; -exercitii practice:observarea si ingrijirea in gospodaria proprie sau in spatial natural apropiat a unui animal,de la nastere pana la maturitate si consemnarea ritmica a unor date si concluzii cu privire la viata acestuia,intr-un carnetel sau intr-o fisa de lucru
2.3-sa observe si sa deduca interdependenta dintre elementele lumii vii
-observarea si ingrijirea unei plante de la rasarire si pana la maturitate si consemnarea ritmica a unor date si concluzii intr-un carnetel
2.4-sa comunice cu mediul natura lin plan afectiv,atitudinal, comportamental
-identificarea si compararea unor vietuitoare,folosind ca support imagini,scurte texte literare poezii,ghicitori
3.Dezvoltarea
capacitatii de constientizare a rolului naturii in viata omului,precum si a rolului omului in natura
3.1-sa sesizeze importanta mediului natural in viata omului si sa inteleaga necesitatea protejarii lui
-incursiuni in literature pt.copii,pe tema ,,Prietena mea ,natura -studiu de caz:,,Pot trai fara aer? Dar fara planta? Ce rol au animalele in viata mea?
Investetenoameni! Proiect cofinantat din Fondul Social European prin Programul Operational Sectorial DezvoltareaResurselorUmane 2007-2013 3.2-sa identifice actiunile negative ale omului asupra naturii,efectele acestora,sis a stabileasca prin judecati simple ce trebuie intreprins pentru a o proteja -jocul culorilor-concurs pe baza de cunostinte referitoare la flori si colori -lucrari practice-,,Sadeste un pom spre a te bucura de fapta ta -exercitiu joc:Fructele preferate,fructele necesare -realizarea unei fise pentru portifoliu-specii de animale disparate sua pe cale de disparitie din Romania
3.3-sa investigheze lumea plantelor si sa deduca foloasele pe care omul le are de la acestea
-ex. de observare dirijata a padurii in diferite anotimpuri -colectarea plantelor medicinale,descrierea si importanta lor in viata omului -realizarea unei fise pentru portofoliu Albinele si produsele stupului
3.4-sa colaboreze in cadrul colectivului in investigarea unor situatii concrete
-studiu de caz-Enumerati si argumentati cu ilustratii cateva dintre actiunile negative asupra naturii -exercitii simple de percepere si intelegere a parcursului de la materie prima la produs finit
4.Cunoasterea si
aplicarea normelor de comportare specific asigurarii echilibrului naturii si adoptarea unei atitudini de prietenie si respect fata de aceasta
4.1-sa identifice si sa observe aspecte ale exploatarii excessive a naturii
4.2-sa distinga si sa selecteze necesitatile si normele de protectie a naturii
-realizarea unui acvariu -Fisa de lucru pentru portofoliu:colectionarea umor informatii si ilustratii despre apa,foc,vant,cutremure,alunecari de teren etc.
4.3-sa manifeste interes pentru ocrotirea plantelor si animalelor,si a mediului lor de viata
-organizarea unor expozitii cu plante decorative -sublinierea importantei pe care omul trebiue sa o acorde mediului in scopul mentinerii sanatatii -selectarea unor informatii si imagini reprezentand curiozitati din lumea plantelor si animalelor
4.4-sa dezvolte si sa transfere notiunea de prietenie din lumea oamenilor in lumea plantelor si animalelor
-lucrari practice:Cantina pasarelelor -joc-concurs:Stiati ca!... Otrvirea apelor Taierea salbatica a padurilor Poluarea aerului Distrugerea solului -exercitii tip grila,pe criteriile adevarat/fals
BIBLIOGRAFIE
1.,,OCROTIREA SI TRANSFORMAREA NATURII (manual E.D.P.BUCURESTI 1990) 2.TUDOR OPRIS- ,,DIN TAINELELUMII VII
Vol I .II (E.D.P. BUCURESTI 1992) 3.TUDOR OPRIS - ,,MICA ENCICLOPEDIE PENTRU TINERET vol I , II elaborate de Ministerul Educatiei Nationale sub egida U.N.E.S.C.O. 4. CONSTANTA CUCIINIC ,,NATURA-PRIETENA MEA Editura Aramis 2003
MODALITATI DE EVALUARE
-observarea sistematica si periodica -concursuri -jocuri didactice -jocuri de rol, dramatizari -exercitii de recunoastere si completare -activitati practice -postere,rezolvari de rebusuri -probe practice si orale -fise de evaluare -observare curenta
Investetenoameni! Proiect cofinantat din Fondul Social European prin Programul Operational Sectorial DezvoltareaResurselorUmane 2007-2013 2.Detalierea coninuturilor unei ore de curs din cadrul Matematic i tiine n societatea cunoaterii CD - ului
UNITATEA DE INVATARE: Protectia mediului factori care influinteaza calitatea vietii
DETALIERI DE CONTINUT
OB. DE REF .
ACTIVITATI DE INVATARE
RESURSE
EVALU ARE
NR. DAT OB DE A S. ORE
1.Ocrotirea 3.1 naturii Investetenoameni! 3.2
-exercitii de -Materiale Obs.siste 2 identificare a matica Planse,fise actiunilor negative de Probe ale omului asupra Proiect cofinantat 4.1 Fondul Social European prin Programul Operational Sectorial din lucruilustrati orale naturii DezvoltareaResurselorUmane 2007-2013 i,suport 4.3 Probe -exercitii de electronic practice descoperire a activitatilor Aprecier desfasurate de om in Procedurale: i verbale vederea ocrotirii obs.dirijata,c naturii onversatia,pr Proba scrisa -exercitii de retinere oblematizare a,exercitiul, e masurilor de protectie a mediului Turul inconjurator galeriei Forme de org.: Act.frontala, in echipa,in perechi,indi vidual 2Momente ale naturii.Rez ervatii naturale 3.1 3.2 4.1 4.2 4.3 -exercitii de recunoastere a unor monumente ale naturii; -idntificarea unor plante si animale ocrotite de lege in Romania -joc-ghicitori avand ca raspuns nume d plante si animale -Materiale Planse,fise de lucruilustrati i,suport electronic Obs.siste 2 matica Probe orale Probe practice Aprecier i verbale
Procedurale: obs.dirijata,c onversatia,pr Proba oblematizare scrisa a,exercitiul,
Forme de org.: Act.frontala, in echipa,in
3.Proiectarea unei activiti de predare nvare n cadrul orei de curs pentru care s-au detaliat coninuturile.
CLASA : a IV - a ARIA CURRICULAR : MATEMATIC I TIINE ALE NATURII DISCIPLINA : NATURA - PRIETENA MEA UNITATEA DE NVARE : EXPLOATAREA EXCESIV A NATURII SUBIECTUL LECIEI : OCROTIREA NATURII TIPUL LECIEI : PREDARE NVARE - EVALUARE
OBICTIV CADRU: DEZVOLTARE CAPACITATII DE CONSTIENTIZARE A

ROLULUI NATURI IN VIATA OMULUI ,PRECUM SI A ROLULUI OMULUI IN NATURA
OBIECTIVE DE REFERIN :
3.1. s sesizeze importana mediului natural n viaa omului i s neleag necesitatea protejrii ; 3.2. s identifice aciunile negative ale omului asupra naturii, efectele acestora i s stabileasc prin judeci simple ce trebuie ntreprins pentru a o proteja ; 4.1.sa identifice si sa observe aspecte ale exploatarii excesive a naturii; 4.3.sa manifeste interes pentru ocrotirea plantelor si animalelor si a mediilor lor de viata.
OBIECTIVE OPERAIONALE : A. COGNITIVE :

OC1 s indice rolul mediului natural n viaa omului ; OC2 s identifice principalele surse de poluare a solului, apei, aerului ; OC3 s precizeze efectele polurii asupra vieuitoarelor ; OC4 s disting normele de protecie a naturii.
B. AFECTIVE :
OA1 s manifeste curiozitate, interes i cooperare n rezolvarea sarcinilor ; OA2 s exprime prerile pro / contra n vederea soluionrii cazurilor propuse.
C. MOTRICE :
OM1 s-i coordoneze micrile n scopul mnuirii adecvate a materialelor.
OM2 s ilustreze aciuni pozitive / negative ale omului asupra mediului nconjurtor.
STRATEGIA DIDACTIC : INDUCTIV INVESTIGATIV I DE

DESCOPERIRE
1. Resurse procedurale : conversaia (euristic), explicaia, demonstraia, exerciiul,

nvarea prin descoperire, problematizarea, BRAINSTORMING, MOZAIC, CIORCHINELE, TURUL GALERIEI.
2. Resurse materiale : plan didactic, imagini i materiale pe suport electronic,fie de

lucru (necesare nvrii prin descoperire), fie de evaluare, coli albe, creioane colorate, videoproiector, diplome.
3. Forme de organizare : frontal, pe grupe 4. Resurse temporale : 45 min BIBLIOGRAFIE :

CTRUN, LILIANA; CTRUN GHEORGHE MANDIZU S OCROTIM MEDIUL NCONJURTOR (colecia UNIVERSUL PE NELESUL COPIILOR) CUCIINIC, CONSTANA NATURA PRIETENA MEA (Discipline opionale) EDITURA ARAMIS *METODICA PREDRII CUNOTINELOR DESPRE NATUR LA CLASELE I IV, ED. DIDACTIC I PEDAGOGIC, Bucureti 1988
SECVENELE LECIEI OB. CONINUT INFORMAIONAL
STRATEGIA DIDACTIC
ACTIVITATEA NVTOAREI
ACTIVITATEA ELEVILOR
RESURSE FORME DE ORG.
EVALUARE
Moment organizatoric
Asigur condiii prielnice desfurrii leciei n mod eficient. Pregtesc materialul didactic. Cer elevilor s-i pregteasc instrumente de scris, creioane Elevii pregtesc colorate, lipici. materia-lele Formez grupele de elevi (patru indicate. grupe) dup anumite culori Formeaz grupe (cafeniu, albastru, alb, verde). potrivit culorilor.
conversai a coli colorate
frontala Solicit elevii s observe cu atenie imaginile derulate la videoproiector. Imaginile prezentate vor face o Urmresc imagini incursiune printre temele repre-zentnd dezbtute n ultima unitate de plante medicinale, conversai a
Captarea
observar
ateniei
nvare IMPORTANA albine (produse MEDIULUI NATURAL N ale stupu-lui), VIAA OAMENILOR. produse animaliere etc.
demonstra ia
e sistemati c
explicaia
suport electronic
frontala Reactualizarea cunotinelor nsuite anterior Pe baza imaginilor i a titlului care le realizez cu elevii conversaie referitoare nconjurtor. prezentate nsoete, o scurt la mediul
- Ce reprezint mediul nconjurtor ? - Pmnt, ap, aer, plante, - De ce mediul natural este animale. important n viaa oamenilor ? Ce i ofer acestuia ? - Care este datoria noastr, a Elevii noteaz oamenilor, fa de mediul pe tabl ideile (rspunsurile) pe brainstorming chestion are oral
OC1
OA2
nconjurtor ? -De cine trebuie ocrotit natura ? Realizez mpreun cu elevii un ciorchine avnd ca element central POLUAREA MEDIULUI.
care le au legate de ntrebare. - S l ocrotim .
problemati zarea
OC2
Conduc elevii n a identifica sursele de poluare poluarea Elevii urmresc solului, aerului, otrvirea apelor formarea i distrugerea pdurilor. ciorchinelui legat de cau-zele polurii.
CIORCHI -NELE
observar e sistemati c
frontala - Astzi, la natura prietena mea, vom afla de ce este important s ocrotim natura. Vom identifica acele aciuni ale Elevii ascult omului care mbolnvesc mediul obiectivele leciei. i cine are de suferit din aceast cauz precum i normele ce trebuie respectate pentru a preveni distrugerea naturii. Atrag atenia elevilor asupra faptului c n aceast or vor
Anunarea temei i a obiectivelor
Explicaia
Dirijarea nvrii
OC2 OC3 OA1 OA2
descoperi singuri informaii MOZAIC despre poluare, ocrotirea naturii iar succesul depinde de atenta informare precum i colaborarea Citesc fiele nvarea n cadrul ,,grupei de experi. despre polua-re, prin Grupele sunt formate potrivit observ imaginile, descoperir e celor patru elemente ale polurii se consult i completeaz fi(sol, ap, aer, pduri). ele cu acele Dau explicaii elevilor privind informaii pe care pe grup sarcinile de pe fi identificarea le consider conversai cauzelor i efectele polurii, trec impor-tante a pe la fiecare grup, i observ cum (eseniale). citesc i selectez informa-iile, A aduc explicaii suplimentare NEXA 1 acolo unde sunt solicitat. explicaia problemati -zarea materiale informativ e fie de lucru
tem de lucru n clas
Solicit prezentarea, pe scurt, a informaiilor desprinse de fiecare grup. Fiecare prezentare este nsoit de imagini reprezentnd cauze i efecte ale polurii. Apreciez sarcinilor. verbal rezolvarea
Elevii i prezint modul n
conversai
evaluare oral
OM1
care au rezolvat sarcinile cuprinse n fi. Formuleaz ntrebri sau aduc explicaii celorlalte grupe.
a aprecieri verbale
explicaia
demonstra -ia
fie de lucru
suport electronic Regrupez elevii astfel nct n MOZAI fiecare grup s existe cte un C Se consult n elev care a studiat despre gru-pei, nvarea poluarea solului, despre poluarea cadrul prin apei, a aerului i distrugerea identific norme de protecie a descoperir pdurilor. mediului n e Sarcina noilor grupe este de a legtur cu ceea descoperi ct mai multe activiti ce au citit i nu conversai
evaluare scris
Obinerea
performantelor
OC4 OA1 OA2 OM1 OM2
pe care le poate desfura omul n numai. a vederea ocrotirii naturii i explicaia ilustrarea unor aciuni pozitive / negative n cadrul realizrii unor Se citesc normele problematizarea afie. de protecie a exerciiul Apreciez i notez cu calificative mediului desprinse de TURUL rezultatele elevilor. fiecare grup i se GALERIE prezint afiele I realizate. coli albe culori pancarde pe grupe
evaluare reciproc
Asigurarea feed-back-ului
- Care este titlul leciei ?
- Ocrotirea naturii Conversai a frontala chestion are oral
- S ne reamintim principalele - Importana aspecte dezbtute n lecia de mediului n viaa astzi ! oamenilor, cauzele i efectele polurii, norme de Prezint elevilor o schem ce protecie a sintetizeaz rspunsurile acestora mediului. referitoare la principalele norme de protecie a mediului (depozitarea deeurilor n locuri amenajate special, nfiinarea unor parcuri i rezervaii naturale; aciuni de ecologizare i mpdurire etc.) i imagini
OC4
Elevii urmresc schema prezentat cu videoproiectorul (citesc de pe fiele
conversai a demonstra -ia
evaluare oral
sugestive.
individuale). i exprim propriile p-reri legate de tema leciei. A NEXA 2
explicaia
suport electronic fie individual a
Voi face aprecieri globale i individuale asupra modului n care elevii s-au comportat n lecie. Evaluarea activitii
Ascult conversai a Numesc i notez elevii cu califi- aprecierile fcute, le susin sau le cative. completea-z. Atenionez pe cei care nu au fost Diplome suficient de responsabili de Primesc diplome. sarcinile primite n grupe. nmnez tuturor elevilor diplome de APRTORI AI MEDIULUI.
aprecieri verbale colective / individu ale
frontala
Asigurarea reteniei i a transferului
Cer elevilor ca pentru ora viitoare, s se gndeasc la acele Elevii vin cu conversai activiti pe care le pot desfura a copiii n vederea protejrii propuneri pentru sarcina dat. mediului. suport electronic Se prezint imagini cu un
observar e
mediu nconjurtor frumos.
curat
i frontala
sistemati c
ANEXA 1A
Distrugerea pdurilor
Pdurea este mediul de via al unui numr mare de plante i animale. Pdurile contribuie la mprosptarea aerului, la oprirea vntului i la adpostirea diferitelor specii de vieuitoare. Ele mai sunt numite ,,aurul verde al plantei sau ,,plmnul verde, ntruct reprezint o adevrat bogie. Tierea necontrolat a arborilor duce la scderea cantitii de oxigen i astfel, viaa animalelor, plantelor i oamenilor este primejduit. Totodat dispar unele specii de plante i animale.
Rdcinile pomilor ntresc solul, mpiedicnd alunecrile de teren. Acestea pot pune n pericol aezrile omeneti sau favorizeaz apariia inundaiilor. Tuturor ne place s organizm drumeii, excursii la pdure. De aceea, trebuie s avem n vedere cteva reguli : s nu aruncm gunoaiele la ntmplare, s nu tiem scoara arborilor, s nu facem focul n pdure sau s culegem plante rare. Pdurarii i cei care triesc n preajma pdurilor trebuie s planteze anual puiei care s nlocuiasc arborii tiai i s-i supravegheze cu atenie pe cei care primejduiesc viaa pdurilor
Poluarea solului
Poluarea solului Solul este stratul de la suprafaa pmntului n care plantele i nfig rdcinile pentru a-i lua cele necesare vieii i n care unele animale i gsesc adpostul. Fr el, continental ar fi lipsite de majoritate speciilor de vieuitoare Aceast surs de via este deteriorat ns de activitile oamenilor. De multe ori uscatul este utilizat pentru depozitarea deeurilor menajere (gunoiul provenit de la casele oamenilor), dar i a celor provenite de la fabrici. ngrmintele chimice mprtiate de oameni pentru a obine recolte mai bune pot mbolnvi solul care, n timp, va deveni neroditor. O parte din substanele otrvitoare din sol sunt absorbite de plante i mai departe de animale i om. Ali poluani se scurg prin sol i ajung n apele subterane.
Solurile pot fi contaminate i n urma unor accidente cum ar fi exploziile. n urma acestora, substanele eliberate n atmosfer cad pe pmnt, punnd n pericol viaa. Cultivarea nencetat a terenurilor agricole, defriarea pdurilor reprezint i ele cauze care deterioreaz calitile solului. Ocrotind solul, ne protejm viaa !
Poluarea apei Apa a fost i continu s fie leaganul pe Terra. Existena fiecarei plante, fiecrui animal i om depinde de circuitul apei n natur. Echilibrul natural al apei este pus n pericol de activitatea omului. Un fenomen ngrijortor este rspndirea substanelor chimice n apa potabil. Aceste substane provin de la agricultori, fermieri care trateaz plantele i animalele cu diferite substane farmaceutice. Ali poluani rezult de la fabrici, uzine productoare de hrtie, insecticide, materiale plastice, dar i de la cei care depoziteaz gunoaiele n apropierea cursului de ap. Apa poluat afecteaz viaa oamenilor care o folosesc n alimentaie, viaa slbatic din ruri, precum i viaa mrilor i oceanelor n care aceste ruri se vars. Se spune c n ultimii ani, oceanele au devenit ,,groapa de gunoi a omenirii, deoarece n ele ajung amestecuri de otrvuri. Apele oceanice pot fi poluate i cu petrol atunci cnd nave ce transport astfel de substane se scufund. Petrolul duce la pierderea vieii multor psri i vieti marine. Apa aduce rod i bunstare. Trebuie s-i pstrm calitile naturale, s o ocrotim.
Poluarea atmosfere Aerul este un corp gazos n alctuirea cruia intr mai multe gaze oxigen, dioxid de carbon, hidrogen, azot, ozon precum i praf, fum etc. n ultimii 200 de ani raportul dintre aceste gaze s-a dereglat datorit activitilor oamenilor : creterea numrului de fabrici i uzine, a automobilelor, arderea gunoaielor. Toate acestea sunt cauze care pun viaa n pericol i au ca efect : nclzirea global, poluarea aerului, subierea stratului de ozon i ploile acide (cu substane chimice)
Din cauza nclzirii globale nivelul apelor oceanice va crete n urma topirii ghearilor i unele regiuni vor fi nghiite de ape. Alte zone de pe glob se vor transforma n deert. Substanele chimice din aer sunt absorbite de vieuitoare, ptrund n organismul acestora provocnd diferite boli (inim, plmni). Uneori substanele chimice cad odat cu ploaia (ploaie acid) cauznd dispariia plantelor i animalelor. Subierea stratului de ozon face ca acesta s nu mai rein radiaiile solare care, ajunse pe pmnt, pot provoca boli ex. cancerul de piele. Dereglarea echilibrului natural al atmosferei nu poate dect s duneze Pmntului.
ANEXA 1 B POLUAREA SOLULUI

(grupa de experi) Completeaz tabelul urmrind legtura dintre cauze i efecte :
CAUZELE POLURII
EFECTELE POLURII
POLUAREA ATMOSFEREI
CAUZELE POLURII
EFECTELE POLURII
OTRVIREA APELOR
Grupa de experti Completeaz tabelul urmrind legtura dintre cauze i efecte :
CAUZELE POLURII
EFECTELE POLURII
DISTRUGEREA PDURILOR
CAUZELE
EFECTELE
ANEXA 2
DEPOZITAREA GUNOAIELOR N LOCURI SPECIAL AMENAJATE RECICLAREA DEEURILOR ECOLOGIZAREA SPAIILOR NATURALE MPDURIREA LOCURILOR DEFRIATE NFIINAREA UNOR PARCURI I REZERVA NATURALE ELABORAREA UNOR LEGI PRIVIND PROTECIA MEDIULU
4. Eseu argumentativ
Curriculum la decizia colii - factor de motivaie pentru o nvare de calitate

Termenul de curriculum are astzi o foarte mare rspndire, el fiind purttorul unei concepii noi despre selecionarea i organizarea nvrii ntr-o anumit clas, pentru un anumit numr de discipline sau pentru un anumit model. n sens restrns funcia curriculumului este cea a specificrii coninuturilor. Fiecare coal elaboreaz n acest scop un proiect curricular al colii, n care stabilete i filiera profilurilor i specializrile pe care dorete s le ofere sau s le dezvolte. Acest proiect se menine n limitele referenialitii i orientrilor de principiu ale colii, stabilite n proiectul de dezvoltare instituional. Cursurile opionale deschid noi perspective creativitii la nivelul practicii colare nvtorilor, profesorilor devenind astfel un conceptor al curriculum-ului, el orientndu-i proiectarea pornind de la obiective clar definite pe care le va urmri pe toat durata desfurrii opionalului, sprijinindu-se pe vehicularea unor coninuturi accsesibile elevului, coninuturi construite de ctre elev prin aplicarea unor strategii didactice centrate pe nevoile, interesele, deprinderile i abilitile ateptate, ceea ce duce la o nvare de calitate. Pentru a raspunde cerintelor specifice legate de cresterea calitatii in sistemul de invatamant ,curriculum la decizia scolii este privit din perspectiva din care trebuie operate adaptarile curriculare,caracteristici ale mediului scolar,abstacole in fata adaptarii,cunstruirea unor grupuri si echipe de lucru,inovatie si creativitate,tipuri de resurse si activitati specifice in domeniul adaptarii curricumului scolii.
Investetenoameni! Proiect cofinantat din Fondul Social European prin Programul Operational Sectorial DezvoltareaResurselorUmane 2007-2013 Adaptarea curricumului pentru o invatare de calitate: -trebuie privita in perspectiva abordarii holistice si a curicumului integrat -se realizeaza prin activitati legate de curriculum nucleu,curr.optionale si act.extrascolare; -este mai eficienta in cadrul unei scoli dinamice ,deschise la schimbare; -porneste de la strategiile scolii si se regaseste in oferta sa educationala; -se bazeaza pe inovatie si creativitate. Succesul demersurilor centrate pe adaptarea curriculelor la context depinde intr-o mare masura semnificativa de modul in care cei ce elaboreaza strategia scolii in acest domeniu reusesc: -sa identifice nevoile,problemele,prioritatile din domeniul adaptarilor curriculare; -sa cumunice cu comunitatea scolara si locala; -sa valorifice specificul scolii si al comunitatii sale. Construirea unor grupuri de lucru si a unor echipe mixte,care sa isi asume sarcini legate de adaptarea curriculelor scolii la realitate,poate reprezenta o solutie eficienta ce asigura colaborarea dintre profesori si elevi. Elevii invata mai bine atunci cand sunt direct implicati in rezolvarea unor probleme care au sens pentru ei si pentru cei din jurul lor,decat sa invete despre oameni si problematica lor,e mai bine ca elevii sa invete de la ei si cu ei.Creste motivatia pentru invatare deoarece elevii aplica ceea ce au invatat in situatii reale de viata,in cadrul unor activitati care au responsabilitati diverse. Profesorii inteleg cel mai bine posibilitatile si interesele de invatare ale propriilor elevi,astfel ca ei pot lua cele mai bune decizii cu privire la cel mai potrivit curriculum pentru elevii din scolile in care
Investetenoameni! Proiect cofinantat din Fondul Social European prin Programul Operational Sectorial DezvoltareaResurselorUmane 2007-2013 predau.Luarea deciziilor privind un curriculum ,reprezinta un proces continuu si dinamic,astfel ca luarea deciziilor la nivelul scolii permite perfectionarea progresiva a curriculei in functie de conditiile nou create. Un curriculum la decizia scolii favorizeaza participarea democratica a profesorilor,elevilor si a comunitatii la luarea deciziilor scolare,ceea ce sporeste gradul de implicare al tuturor si deetrmina o crestere calitativa a educatiei scolare. Comunitatea locala si scoala formaza o entitate unica,astfel incat un curriculum elaborat in scoala reflecta contextul unic in care functioneaza scoala respectiva,iar aceasta va conduce la o diversificare a ofertei de educatie d la o scoala la alta. Societatea n care trim i n care vor tri copiii pe care i pregtim are nevoie de oameni care s gndeasc interdisciplinar, care s treac cu uurin de la un domeniu la altul i care s-i ndeplineasc cu succes rolurile sociale pentru care sunt pregtii.
Interdisciplinaritatea apare ca necesitate a depirii limitelor creatoare de cunoatere, care a pus granie artificiale ntre diferite domenii ale ei. Argumentul care pledeaz pentru interdisciplinaritate const n aceea c ofer o imagine integrat a lucrurilor care sunt analizate separat. Prin interdisiciplinaritate se creeaz:
Acoperirea rupturilor dintre discipline. Autosuficiena i caracterul nchis al disciplinelor
au creat pete albe pe harta cunoaterii, formate ntre discipline, ori au condus la izolarea i la lipsa corelaiilor ntre coninuturile diverselor discipline ;

Aciunea simultan a cmpurilor disciplinare, att la nivelul cercetrii tiintifice, ct i la Construirea, prin educaie, a unor structuri mentale dinamice, flexibile capabile s
nivelul curricumului ; sprijine deciziile cele mai potrivite .
Investetenoameni! Proiect cofinantat din Fondul Social European prin Programul Operational Sectorial DezvoltareaResurselorUmane 2007-2013 Avnd n vedere viteza mare de apariie a informaiei, de aplicare a acesteia n practic, indiferent de surs, este necesar ca informaiile s dein valoare metodologic, s se pun accent pe funcia lor formativ organizndu-se astfel cunotinele n jurul unor concepte de mare generalitate, dar cu putere sintetizatoare i integratoare.privind continutul educatiei. Astfel, nvarea tiinelor fundamentale n cadrul ariei curriculare Matematic i tiine se dorete a avea eficien sporit n obinerea performanelor colare i a randamentului colar n general. Procesul de curriculare. Elevii vor fi educai n spirit euristic pentru a putea face ei singuri trimiteri interdisciplinare datorit conexiunilor puternice observate n planul realitii i frontierelor relative sau arbitrare dintre tiine.O modalitate de a motiva elevii pentru a nva este i aceea de a le prezenta coninutul disciplinei noastre n interdependen cu alte discipline. Elevii trebuie s simt c nu nva numai de dragul de a nva sau a unei note, ci c ntre noiunile pe care le studiaz sunt multiple i complexe interdependene i c numai studiindu-le aa, n strns corelaie pot nelege n profunzime fenomenele studiate. Proiectul Formarea profesorilor de matematic i tiine n societatea cunoaterii ne ofer o nou perspectiv asupra modului de abordare a unui curs opional, vizeaz formarea i dezvoltarea competenelor de a elabora i implementa un curriculum integrat la decizia colii, noi idei privind utilizarea tehnologiei informaiei i a internetului n procesul de predare-nvare, precum i metode alternative de evaluare care contribuie la instruirea difereniat a elevilor. Prof. in inv. Primar: BOTA MARIA invatamant ofera domenii interdisciplinare ce permit un minim de corelatii
obligatorii asa cum sunt sugerate din planul de invatamant si de programle invatamant sau ariile

Portofoliu Bota Maria GR - Sighet

Încărcat de

Informații document

Titlu original

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Portofoliu Bota Maria GR - Sighet

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Investetenoameni!

Axa prioritar: 1 Educaia i formarea profesional n sprijinul creterii economice i

Modulul : Abilitarea pe curriculum la decizia colii, la nivel interdisciplinar

CURRICULUM LA DECIZIA COLII

MATEMATIC I TIINE N SOCIETATEA CUNNOASTERII GRUPA 1 _ MM

1. Elaborarea unui curriculum la decizia colii - inderdisciplinar

,, NATURA PRIETENA MEA

MODUL DE DESFASURARE: PE CLASA PROPUNATOR : BOTA MARIA

SPECIALITATEA: PROFESOR IN INVATAMANTUL PRIMAR GRAD DIDACTIC: GRADUL II

SCOALA CU CLASELE I-VIII SIEU LOCUL DESFASURARII: SALA DE CLASA

NATURA - PRIETENA MEA

OBIECTIV PE ARIE CURRICULARA

1.Cunoasterea si itelegerea unor componente si procese ale lumii vii

FORMAREA CAPACITATII DE A REFLECTA ASUPRA NATURII PE BAZA RELATIONARII

1.2-sa observe si sa descopere caracteristicile lumii vii,corelat cu conditiile de mediu

CUNOSTINTELOR INTERDISCIPLINARE DIN ARIA CURRICULARA MATEMATICA SI STIINTE

2.3-sa observe si sa deduca interdependenta dintre elementele lumii vii

2.4-sa comunice cu mediul natura lin plan afectiv,atitudinal, comportamental

-identificarea si compararea unor vietuitoare,folosind ca support imagini,scurte texte literare poezii,ghicitori

3.4-sa colaboreze in cadrul colectivului in investigarea unor situatii concrete

4.1-sa identifice si sa observe aspecte ale exploatarii excessive a naturii

4.2-sa distinga si sa selecteze necesitatile si normele de protectie a naturii

UNITATEA DE INVATARE: Protectia mediului factori care influinteaza calitatea vietii

NR. DAT OB DE A S. ORE

1.Ocrotirea 3.1 naturii Investetenoameni! 3.2

Procedurale: obs.dirijata,c onversatia,pr Proba oblematizare scrisa a,exercitiul,

Forme de org.: Act.frontala, in echipa,in

OBICTIV CADRU: DEZVOLTARE CAPACITATII DE CONSTIENTIZARE A

OBIECTIVE OPERAIONALE : A. COGNITIVE :

STRATEGIA DIDACTIC : INDUCTIV INVESTIGATIV I DE

1. Resurse procedurale : conversaia (euristic), explicaia, demonstraia, exerciiul,

2. Resurse materiale : plan didactic, imagini i materiale pe suport electronic,fie de

3. Forme de organizare : frontal, pe grupe 4. Resurse temporale : 45 min BIBLIOGRAFIE :

SECVENELE LECIEI OB. CONINUT INFORMAIONAL

RESURSE FORME DE ORG.

conversai a coli colorate

care le au legate de ntrebare. - S l ocrotim .

Anunarea temei i a obiectivelor

OC2 OC3 OA1 OA2

tem de lucru n clas

Elevii i prezint modul n

OC4 OA1 OA2 OM1 OM2

- Care este titlul leciei ?

- Ocrotirea naturii Conversai a frontala chestion are oral

Elevii urmresc schema prezentat cu videoproiectorul (citesc de pe fiele

conversai a demonstra -ia

individuale). i exprim propriile p-reri legate de tema leciei. A NEXA 2

suport electronic fie individual a

aprecieri verbale colective / individu ale

Asigurarea reteniei i a transferului

mediu nconjurtor frumos.

ANEXA 1 B POLUAREA SOLULUI

Curriculum la decizia colii - factor de motivaie pentru o nvare de calitate

Acoperirea rupturilor dintre discipline. Autosuficiena i caracterul nchis al disciplinelor

nivelul curricumului ; sprijine deciziile cele mai potrivite .

S-ar putea să vă placă și