ROL DEL PSICLOGO ESPECIALISTA EN SEXOLOGA CEPTECO - Centro Psicolgico de Terapia de Conducta Plaza Cortes Leonesas, 9-6 D.

24003 Len (Espaa) HISTORIA DE LA SEXOLOGA CIENTFICA El antecedente ms claro de la sexologa cientfica fue S. Freud (1856-1939) quien postul la primera teora sobre el desarrollo sexual progresivo del nio con el que pretenda explicar la personalidad normal y anormal, asignando a la sexualidad un papel determinante de otras conductas del ser humano, y valor el deseo sexual, consciente o inconsciente, como condicionante de la salud individual y de las patologas que esta podra generarle. Igualmente, H. Ellis (1859-1939) se enfrent a su poca afirmando que la masturbacin era una conducta habitual y lgica en el individuo, que la homosexualidad era una cuestin de grado, que la ausencia del deseo sexual en la mujer decente era un mito y que muchos problemas sexuales tenan un componente psicolgico.

De hecho, la investigacin de la sexualidad no comienza hasta mediados del siglo pasado. A. Kinsey (1894-1956) y los sucesores del instituto que lleva su nombre analizaron mediante entrevistas los diferentes comportamientos sexuales en los que observaron las diferencias entre el comportamiento socialmente deseado y exigido con el comportamiento real. W.H. Master y V.E. Johnson (1966) valoraron en el laboratorio y con diferente instrumental la fisiologa y clnica sexuales y disearon tratamientos novedosos en los problemas sexuales que actualmente siguen en vigor. Otros informes de entrevistas relevantes fueron los de Hite (1976) donde se resumen las conductas y actitudes sexuales.

En Espaa una encuesta sobre el comportamiento y actitudes sexuales de los espaoles fue realizada en 1988 por C.A. Malo y colaboradores donde se recogen diversas conductas sexuales de los espaoles. F. Lpez public en 1995 las conclusiones de otro estudio sobre las conductas sexuales espaolas indicando la alta prevalencia de abusos sexuales en menores. CAMPOS DE ACTUACIN DEL PSICLOGO EN SEXOLOGA La Organizacin Mundial de la Salud (OMS) llam la atencin en 1974 sobre la falta de formacin sobre sexualidad de personas capaces de ejecutar los programas educativos donde se pretenda dar informacin, proponer tratamientos y formar docentes para la asistencia materno-infantil, centros de planificacin familiar, de salud mental y comunitaria. De ah se desprende la necesaria especializacin como asesor en educacin sexual, experto en terapia sexual y en investigacin. Salud sexual La salud sexual hace referencia a la experiencia como proceso continuo de bienestar fsico, psicolgico y sociocultural relacionado con la sexualidad. La salud sexual se

observa en las expresiones libres y responsables que propician un bienestar armnico personal y social, enriqueciendo la vida individual y social; no se trata slo de la ausencia de disfuncin, enfermedad o discapacidad.

La OMS define la salud sexual o la sexualidad sana como "la aptitud para disfrutar de la actividad sexual y reproductiva, amoldndose a criterios de tica social y personal. La ausencia de temores, de sentimientos de vergenza, culpabilidad, de creencias infundadas y de otros factores psicolgicos que inhiban la reactividad sexual o perturben las relaciones sexuales. Y la ausencia de trastornos orgnicos, de enfermedades y deficiencias que entorpezcan la actividad sexual y reproductiva". 1. El psiclogo como asesor en educacin sexual (orientador o educador) Los avances en el conocimiento de los distintos aspectos de la sexualidad, el surgimiento de la pandemia de VIH y del mejor conocimiento de otras enfermedades de transmisin sexual, el reconocimiento del placer sexual como hecho social, la salud reproductiva, el intento de evitar la violencia de gnero, el reconocimiento de las derechos sexuales como humanos, el respeto a las minoras y el desarrollo de medicamentos eficaces para problemas sexuales hace necesaria una buena educacin sexual.

Dicha educacin sexual intenta estar abierta a los sectores de poblacin (escuela, facultades, minoras con discapacidades, grupos especiales de la poblacin, minoras tnicas, profesionales de la salud...) y est encaminada a:

Promover un comportamiento sexual responsable mediante la ejecucin de programas de educacin a la poblacin mediante el uso de diversos medios para prevenir la explotacin, acoso, manipulacin y discriminacin sexual.

Eliminar el temor, prejuicio, discriminacin y odio relacionado con la sexualidad y las minoras sexuales donde se conocera y respetaran las identidades sexuales masculina y femenina, y las diferentes conductas sexuales y orientaciones sexuales (homosexualidad, bisexualidad, heterosexualidad).

Eliminar la violencia de gnero en las que se reconoceran la violencia sexual en diversas formas y las diferentes formas de prevencin de las mismas.

Integrar programas de salud sexual dentro de la salud pblica mediante evaluaciones generales y protocolos de intervencin.

2. El psiclogo como terapeuta sexual Las respuestas sexuales fallan muchas veces por razones emocionales. La conducta sexual, las fantasas... siempre tienen un impacto individual en la persona. Puede sentirse satisfecha y relajada o, quiz la ignorancia, la culpabilidad, los deseos ocultos, producen una ansiedad que entorpece la respuesta sexual. De hecho, gran parte de las disfunciones sexuales tienen causas psquicas y la mayora pueden tratarse con xito. De ah la importancia que tiene la terapia sexual llevada a cabo por el psiclogo especialista en sexologa.

Fue Wolpe (1958) el que afirm que la mayor parte de los problemas sexuales derivan de unas actitudes negativas del sujeto ante la actividad sexual, lo que produce una ansiedad condicionada ante la actividad sexual que inhibe la respuesta sexual del individuo. La resolucin de estos problemas pasara, por tanto, por una correccin de las actitudes errneas del sujeto y por algn tipo de terapia educativa o conductual dirigida a eliminar los mitos y prejuicios as como disminuir la ansiedad.

Los problemas de salud sexual provienen de situaciones (personales, de la relacin de pareja o sociales) que deberan identificarse y darle un tratamiento adecuado. Actualmente se recomienda un enfoque donde se d relevancia a los sntomas o sndromes clnicos que alteran la salud sexual del individuo o de la relacin de ste con su pareja.

Los problemas sexuales pueden tener diferentes causas (orgnicas, psicolgicas y sociales) y es donde el terapeuta sexual tiene que descartar y valorar las diferentes incidencias. El terapeuta sexual ha de realizar inicialmente una evaluacin de la conducta sexual, la historia del problema y al final valorar un diagnstico con un posible tratamiento. Muchas veces superar el sufrimiento en secreto de la persona que presenta o cree presentar un problema sexual es el inicio de la solucin.

El terapeuta sexual descarta inicialmente si el problema sexual planteado tiene una causa mdica y si sospecha que pudiera ser as lo derivar al especialita mdico pertinente (urlogo, gineclogo, andrlogo...). Si se descarta una patologa orgnica se contina la terapia sexual y se intentar modificar un problema de comportamiento.

Un problema sexual existe cuando un individuo realiza una actividad sexual que le hace sentirse infeliz o coartado en su libertad o si la misma representa alguna molestia o algn peligro para s mismo o para las dems personas de su entorno o grupo social de referencia, pudiendo estar esta anormalidad relacionada causalmente tanto con

alteraciones orgnicas, como con anomalas o trastornos funcionales o psicolgicos. Los principales problemas de salud sexual se pueden englobar en: Alteraciones del funcionamiento sexual (disfunciones sexuales): deseo sexual hipoactivo, aversin sexual, disfuncin orgsmica, dispareunia o dolores sexuales. En la mujer estaran la disfuncin de la excitacin sexual, vaginismo y en el hombre la disfuncin erctil y la eyaculacin precoz. Se engloban la mayora de los problemas sexuales y se sitan en las diferentes fases de la conducta sexual (deseo, excitacin u orgasmo). Trastornos del vnculo afectivo (parafilias): exhicionismo, fetichismo, frotaurismo, pedofilia, masoquismo y sadismo sexual, travestismo fetichista y el voyerismo. Son conductas menos frecuentes en la poblacin. Comportamiento sexual compulsivo: bsqueda de parejas mltiples, fijaciones, aventuras amorosas y comportamiento compulsivo en la relacin. Conflictos de identidad de gnero: disforias en la niez, adolescencia o la edad adulta e intersexualismo. Relacionados con la violencia y victimizacin: abuso, acoso y violacin sexual, fobias sexuales y otras condustas de riesgo. Son conductas que se realizan o sufren mediante una actividad sexual con otra persona sin su consentimiento. 3. El psiclogo como investigador en sexologa La investigacin es necesaria para aumentar la comprensin del sexo, la sexualidad, la salud sexual y el comportamiento sexual, as como para evaluar la eficacia de estrategias de prevencin, programas, cursos y tratamientos. As las principales vas de investigacin iran encaminadas a:

Promover la investigacin sobre la salud sexual de personas y grupos de poblacin. La evaluacin ira encaminada a recopilar datos para tomar decisiones y valorar la eficacia de programas de educacin sexual.

Promover la sexologa como una disciplina de investigacin y con relacin a otras disciplinas (medicina, enfermera, sociologa, antropologa, epidemiologa). Se pretende crear una mejora en los conocimientos y una percepcin renovada de las cuestiones complejas de la sexualidad y de la salud sexual.

Difundir los conocimientos cientficos para crear una base a nuevas experiencias de calidad para el futuro.

ENTREVISTA: ACTUACIN DEL PSICLOGO EN TERAPIA SEXUAL 1. Cul es el futuro de la profesin del psiclogo en el campo de la sexologa? El futuro estar condicionado por tres elementos que harn ms serio y profesional el trabajo del psiclogo especialista en sexologa. En primer lugar, se necesitar una slida formacin en la conducta sexual humana que d respuestas a las diferencias conductuales, emocionales y su integracin en la relacin personal o de pareja. Igualmente, tendr que adaptarse a trabajar en equipo con otros especialistas mdicos y educativos (gineclogos, urlogos, andrlogos, neurlogos, pedagogos, profesores...) y conocer los avances que cada da son ms importantes en este campo. Y en tercer lugar, dominar los diferentes planteamientos de abordaje teraputico con una especializacin especfica en la intervencin de pareja para poder adaptarse a los cambios sociales y culturales que conlleva las especficas relaciones afectivas y sexuales. 2. Cmo se puede valorar la formacin en las universidades espaolas de esta materia? Se encuentra un licenciado suficientemente preparado para abordar el tema sexual en los campos terico y prctico? La sexologa es una ciencia joven cuando se hace referencia a los estudios o formacin de profesionales. Lamentablemente no existe unos estudios especficos de sexologa en el mbito universitario sino que ms bien se encuadra en algunos crditos de sexologa en diferentes universidades espaolas y estudios de postgrado de algunas universidades y centros e instituciones privadas con y sin relaciones con instituciones pblicas o universidades abiertos para diversos especialistas.

En lneas generales, el psiclogo recin licenciado no tiene un corpus suficientemente slido en los campos terico o prctico para poder disear, desarrollar o valorar programas educativos, enfrentarse a una relacin teraputica eficaz y de investigacin para desarrollar su labor.

Parece que el futuro vendr dado por la asuncin de los estudios de sexologa como de pre y postgrado, master o de doctorado de las diferentes universidades espaolas. 3. Qu conocimientos, adems de los propios de la licenciatura de Psicologa se debe incorporar al psiclogo en el mbito de la sexologa a su currculo? Ya en 1975 la OMS defini tres criterios generales que deben presidir la "instruccin y adiestramiento en cuestiones de sexualidad humana: trabajo con las actitudes, preparacin terica y capacidad prctica". La consideracin de los perfiles de entrada (titulacin mnima exigida para iniciar la formacin) sera suficiente para un licenciado en psicologa y la especializacin de otros cursos de formacin especfica requerira un esfuerzo aadido.

Es muy importante que los estudios de sexologa tengan un aval universitario para garantizar los mnimos aspectos de ciencia, continuidad en los programas y desarrollo de programas de investigacin.

Si se espera trabajar como terapeuta sexual slo podran incluirse a psiclogos y a mdicos. Si fuera el campo de intervencin el de la educacin podran englobarse en los planes de formacin a pedagogos, psicopedagogos, profesores, personal de enfermera... con una especializacin menos tcnica. La parcela de la sexologa ha sido histricamente susceptible de intrusismo por parte de diversos profesionales con o sin formacin universitaria o de postgrado, por lo que es conveniente que los profesionales que s estn cualificados especifiquen ser Psiclogo especialista en Sexologa (Educador u Orientador Sexual,Terapeuta Sexual y/o Sexlogo Clnico). 4. Cul son los principales problemas con el que se encuentra el psiclogo para el desarrollo profesional de la sexologa? El primero, como hemos ya comentado es la falta de una preparacin especfica durante los estudios de licenciatura. Igualmente es un hndicap la falta de una formacin postgrado reglada y sistematizada avalada universitariamente y con suficientes prcticas en centros asociados reconocidos. Lo mismo ocurre con las diferentes publicaciones donde se dan diversas tendencias, muchas de ellas pseudocientficas o al margen de la ciencia. 5. Qu consejo se le podra dar al psiclogo que quisiera formarse y desarrollar su labor en el campo de la sexologa? Inicialmente buscar un centro de formacin avalado universitariamente con profesionales probadamente contrastados, donde se puedan desarrollar prcticas supervisadas por especialistas. Ms adelante, tener y saber trasmitir unos conceptos claros sobre la funcin sexual normal, poder asesorar bsicamente sobre la forma de superar "mitos sexuales" e ideas errneas sobre las relaciones sexuales, dar orientaciones generales para mejorar la calidad de las relaciones sexuales y prevenir las disfunciones sexuales. Si adems pretende dedicarse a la terapia sexual incluir en su bagaje tcnicas de focalizacin sensorial para neutralizar la actitud del rol del espectador, respuestas de ansiedad y de mejora en la comunicacin sexual de la pareja.

http://www.psicologia-online.com/colaboradores/cepteco/rolsex.htm

CAPTULO 14. LA PSICOLOGA EN LA ORGANIZACIN, EN LA EDUCACIN Y EN OTROS MBITOS

Autores principales citados en el texto Schein - Frederick Taylor - Fayol - Max Weber - Hugo Mnsterberg - Wundt - Elton Mayo - Kurt Lewin - D. Mc Gregor - Maslow - Argyris - Galton - Cattell - Alfred Binet - W. James - Hall - Dewey - Thorndike - Watson - Skinner - Freud - Adler - Rogers Piaget - Vygotsky - Bruner - David Aussubel Las dos aplicaciones de la psicologa que, adems de la relativa a los tratamientos psicolgicos, han tenido una mayor implantacin y una tradicin ms larga son la Psicologa Organizacional y la Psicologa Educativa.

1. PSICOLOGA ORGANIZACIONAL Schein indica que el problema principal del que se ocupa la psicologa organizacional es el la utilizacin eficiente de la gente dentro de una organizacin, y se puede concretar en las siguientes cuestiones bsicas: 1. Definir el objetivo de la organizacin. 2. Definir la organizacin del trabajo para lograr ese objetivo. 3. Seleccionar, formar, situar y manejar los recursos humanos para realizar la tarea. 4. Crear las condiciones para que el trabajo se cumpla con el mximo rendimiento y durante el mximo tiempo. 5. Favorecer el cambio en la organizacin para adaptarla a los cambios tecnolgicos y sociales. 6. Favorecer las condiciones que permitan superar los conflictos con las fuerzas exteriores (otros competidores), internas (los trabajadores sindicados, por ejemplo) y las peculiares del dinamismo de la propia organizacin. Segn Schein estas seis cuestiones se pueden tratar desde dos perspectivas:

El punto de vista del empleado. El punto de vista del dirigente.

En la actualidad la Psicologa de la organizacin quiere integrar ambas perspectivas a partir del concepto de la organizacin como sistema. 1.1. El desarrollo histrico Hitos en la evolucin de la Psicologa Organizacional: Dado que en los primeros intentos esta psicologa se centr en la actividad industrial, se utiliz ms la expresin "Psicologa Industrial"; a partir de los aos 70 se impone sin embargo el ttulo "Psicologa Organizacional". 1. Principios del siglo XX: el ingeniero Frederick Taylor (1856-1915): propone la doctrina de laordenacin cientfica del trabajo. Algunas caractersticas:

Pretende el estudio cientfico del trabajo, en particular de la organizacin y de los procesos de produccin en la industria. Se centra en el comportamiento del individuo en el puesto de trabajo. Objetivo: mejorar la eficiencia. Propuesta para mejorar la productividad: o Concretar las tareas que han de hacerse y cmo y cundo deben hacerse. o Divisin de funciones entre los que organizan, imponen y ejecutan el trabajo. o Dado que la motivacin principal del trabajo es la econmica, recomienda los incentivos econmicos moderados al obrero (moderados pues crey que un obrero adinerado es vago y tiende al absentismo laboral). Por su concepcin clasista de la naturaleza humana fue muy contestado por los obreros.

2. El ingeniero Fayol Se ocupa de una forma global de la organizacin y analiza la organizacin formal desde el punto de vista de la direccin. Ofrece una gua para la administracin de la organizacin sealando las funciones directivas y proponiendo una visin global de la organizacin. Concibe la organizacin en base a dos aspectos principales: o Una estructura muy formalizada. o Una autoridad firme y rgida.

3. El socilogo Max Weber y su teora de la burocracia: su teora sociolgica de las organiza- ciones defiende que todo debe estar regulado para minimizar los conflictos e incrementar la eficacia. 4. Primer texto de Psicologa Industrial: Psychology and Industrial Efficiency (1913), de Hugo Mnsterberg (1863-1916). Educado en la Psicologa de Wundt, se centr en las aplicaciones de la psicologa, principalmente en la industria, ofreciendo una exposicin sistemtica de los focos de inters y reas de intervencin que posteriormente seran desarrollados por otros autores. Dos tareas del psiclogo en la organizacin: Estudio de las caractersticas personales que una tarea requiere. Condiciones o posibles influencias en el desempeo satisfactorio del trabajo.

5. Teoras del factor humano: los primeros psiclogos industriales se centraron en la medicin de las caractersticas personales y en las aportaciones de la psicologa cientfica para estudiar la relacin hombre-trabajo. 6. Modelo de las Relaciones Humanas Influencias: o Experimentos de Elton Mayo en la Western Electric Company. o Las teoras de Kurt Lewin sobre los grupos. Se centra en: las relaciones humanas en los grupos. Factores que intervienen en la productividad: el estatus, el rol, el papel de los directivos (por ejemplo elestilo directivo) y los aspectos informales de las relaciones humanas.

Propuesta para mejorar la productividad: el aumento y mejora de las relaciones humanas provocara ms satisfaccin en los empleados y disminucin de los conflictos. Mritos de este modelo: introdujo la reflexin sobre los aspectos informales y sobre la interaccin humana para la comprensin de las organizaciones.

7. Aos cincuenta, modelo sociotcnico, fuertemente influido por los desarrollos tecnolgicos. Incorpora elementos de los modelos del factor humano y de las relaciones humanas. Se centra en: analizar la relacin entre los aspectos tcnicos y los humanos. Propuesta para mejorar la productividad: adaptar la organizacin, (a la que se la considera como claramente influida por los aspectos tecnolgicos) a los requerimientos del equipo humano. Mritos de este modelo: puso de relieve el impacto de la tecnologa en la organizacin y en el individuo.

8. Modelo humanista Se centra en: la importancia de atender a las necesidades individuales. Toma el concepto de persona y de sus necesidades de la Psicologa Humanista. Autor destacado: D. Mc Gregor: o Parte de la jerarquizacin de necesidades de Maslow. o Niega que la satisfaccin de necesidades bsicas sea un motivador; las organizaciones tradicionales no tienen en cuenta necesidades de un nivel superior. o Propone su distincin entre la teora X y la teora Y: Teora X: corresponde a los sistemas tradicionales, enfatiza el papel de la direccin y entiende al hombre como indolente por naturaleza, indiferente a las necesidades de la organizacin, crdulo, manipulable y que prefiere ser guiado. Teora Y: corresponde a los sistemas que tienen en cuenta el concepto humanista de la naturaleza humana: los individuos pueden interesarse por los objetivos de la organizacin; el ser humano es capaz de autrocontrolarse, no necesita necesariamente del control externo; es creativo y busca satisfacciones psicolgicas ligadas al logro en las tareas. El modelo humanista incide en: o Las incongruencias entre la organizacin tradicional y las necesidades humanas. o Explica el conflicto y el malestar organizacional a partir de este hecho. Otro autor: Argyris: o Se centra en: hacer compatibles las necesidades humanas con las necesidades de la organizacin. o Propuesta para mejorar la productividad: Aumentar la cantidad de energa psicolgica disponible para el trabajo. Reducir los niveles jerrquicos. Aumentar la comunicacin y la participacin en las decisiones.

9. A partir de los aos 80: aparecen nuevas teoras pero con menor capacidad para aglutinar a los profesionales de este campo de la psicologa. Destaca la tendencia al eclecticismo tcnico: actitud que lleva a elegir una intervencin por

su funcionalidad ms que por su justificacin terica. Ms que las teoras, prosperan los modelos de gestin, que tratan de reunir elementos de distintas teoras aplicables a la gestin y se sitan en una visin sistmica de la organizacin. 1.2. Las funciones del psiclogo en la organizacin Principales aportaciones del psiclogo a la organizacin Generales: uso de los conocimientos de la Psicologa en el anlisis e intervencin en las organizaciones. Especficas: estudio psicolgico de la relacin individuo-grupo, el liderazgo, el anlisis de los roles, la comunicacin, la cultura organizacional y todos los elementos que intervienen en el funcionamiento de una organizacin. o Cultura organizacional: concepto muy utilizado en la psicologa organizacional; se refiere al hecho de que en toda organizacin existen determinados valores aceptados por el grupo y que le indican al individuo cmo se espera que sienta, piense y acte. La cultura entendida de este modo incluye una serie de presuposiciones que el individuo acepta, con frecuencia sin darse cuenta, y que influyen en los valores y modos de percibir y actuar. El psiclogo de la organizacin debera centrarse, por ejemplo, en este fenmeno y en sus implicaciones.

Funciones del psiclogo de la organizacin 1. Seleccin, evaluacin y orientacin del personal. 2. Formacin y desarrollo del personal. 3. Estudio e intervencin en las condiciones de trabajo y salud en el mbito de la organizacin. 4. Intervencin en la direccin (liderazgo, reas de personal...) 5. Como resumen de las anteriores: organizacin y desarrollo del rea de Recursos Humanos.

2. PSICOLOGA EDUCACIONAL Es una de las ms importantes reas de aplicacin de la psicologa: Desde el punto de vista histrico: ha sido una de las primeras aplicaciones de esta disciplina. Desde el punto de vista social: para resolver problemas en el mbito educativo la sociedad reconoce cada vez ms el papel profesional del psiclogo. Desde el punto de vista conceptual: por la influencia de los conceptos propuestos por la psicologa en todas las dimensiones del acto educativo.

Pero la Psicologa Educacional no es un conjunto de conocimientos homogneos ni ampliamente aceptados. Algunas razones de la falta de acuerdo: 1. La psicologa educacional nace como disciplina puente entre la psicologa y la educacin. 2. La falta de acuerdo sobre si es un saber bsico o aplicado. 3. La variedad de modelos en los que se fundamenta.

4. La complejidad y ambigedad de su objeto y sus contenidos. El problema del objeto y el contendido de la Psicologa Educacional. El centro de atencin de esta psicologa ha sido tradicionalmente el aprendizaje, y ello por dos razones: Por la estrecha relacin entre el aprendizaje y la educacin. Por la importancia que el conductismo dio al aprendizaje.

Problema de este primer enfoque: la aplicacin de las teoras del aprendizaje a la enseanza ofreci dudosos resultados. Diferenciacin entre teoras del aprendizaje y teoras de la enseanza: Bruner seala que las teoras del aprendizaje son descriptivas (describen el hecho del aprendizaje), mientras que las teoras de la enseanza son prescriptivas (dan orientaciones sobre la enseanza). Esta distincin dio lugar al desarrollo de la Psicologa de la Instruccin. Instruccin: la enseanza de un contenido especfico en un contexto especfico. Muchos consideran esta disciplina como una especialidad de la Psicologa Educacional. Conclusin: la Psicologa Educacional estudia el proceso enseanzaaprendizaje. La Psicologa Educacional se ha centrado en el aprendizaje en el aula, aunque otros autores dan tambin importancia a otros mbitos o "sociedades educativas" como la familia y los grupos sociales, y no limitan el aprendizaje a su dimensin intelectual. 2.1. El desarrollo histrico 1. Primera Psicologa Educacional: coincide con los inicios de la psicologa como ciencia independiente; algunas influencias: Los estudios de Galtony Cattell de la medida de las diferencias individuales; el inters de Galton por discriminar la relevancia de la naturaleza y de la crianza (la educacin). Alfred Binet, creador del primer test de inteligencia, desarrollado en el contexto de la escuela y la intervencin sobre el fracaso escolar. El funcionalismo: por su inters en las aplicaciones de la psicologa, en particular en los temas educativos: James, Hall o Dewey.

2. Obra fundacional de la Psicologa Educacional: Educational Psychology, publicada por Thorndike en 1913. Defini la psicologa de la educacin y permiti el desarrollo de reas de investigacin sobre el tema del aprendizaje y de los tests mentales. Las principales escuelas de psicologa van a ofrecer tesis muy importantes sobre temas educativos. 3. Conductismo: la conducta puede ser controlada mediante las tcnicas de condicionamiento por lo que la educacin puede ser cientficamente planeada. Watson, por ejemplo consider que la educacin planeada era el ms adecuado medio de cambio y mejora social. Skinner, por su parte, confi tambin

en las posibilidades del uso de los principios del aprendizaje para construir y mantener un mundo mejor, en su caso mediante elcontrol de las contingencias externas y el modelado de la conducta del educando aplicando reforzadores positivos. 4. Psicologa de la Gestalt: aporta el concepto de aprendizaje por insight y una crtica a los diseos experimentales que no permiten una visin global de la situacin. Los mtodos de enseanza que propone descansan en sus ideas sobre la actividad mental como algo global y unitario. 5. Psicoanlisis: Freud y Adler por ejemplo. Puso de relieve la importancia de las experiencias en los primeros aos de vida, de la educacin no represiva y del anlisis de la relacin educadoreducando para comprender los resultados del proceso educativo. Dimensin pedaggica de la obra de Adler: o confianza en la educabilidad y reeducabilidad del carcter; o conceptos como el de sentimiento de inferioridad, su superacin o sobrecompensacin (antecedente de los estudios sobre autoconcepto).

6. Psicologa Humanista: influy su concepto de la tendencia a la autorrealizacin. Su propuesta ser organizar el proceso educativo en torno a la facilitacin de dicha tendencia, tarea en la que es muy importante la actitud del educador. En este punto, son comnmente aceptados, sino como condicin suficiente, al menos como condicin necesaria, los tres requisitos que debe tener el terapeuta y, por extensin el educador, propuestos por Rogers: empata, autenticidad y congruencia. 7. Psicologa Cognitiva: esta corriente dominante en los ltimos aos se centra en el estudio de los procesos cognitivos del individuo y rescata la mente para la psicologa. Supuso el cambio de la consideracin conductista del alumno como un sujeto pasivo al que la educacin debe regular externamente, a la consideracin del alumno como activo, pues es planificador y director de su propio comportamiento. 8. Constructivismo: tiene mucha importancia en el campo de la Psicologa Educacional. Aportacin principal: el alumno construye el contenido de su propio aprendizaje. Esta construccin la lleva a cabo relacionando las nuevas incorporaciones con las experiencias y conocimientos que posea previamente. Algunos autores relevantes: Piaget, Vygotsky y Bruner. Dos nuevos modelos de aprendizaje: o El aprendizaje por descubrimiento: defendido por Bruner; el aprendizaje debe partir de hechos y situaciones particulares, experimentando y probando hiptesis (por induccin) ms que por las explicaciones del profesor. El profesor gua al alumno, le propone situaciones que le permita descubrir las soluciones. o El aprendizaje significativo: defendido por David Aussubel: subraya la importancia de integrar los contenidos nuevos que se estn aprendiendo con los conocimientos que el alumno posee previamente. Concepto de transferencia: es la influencia de lo ya

aprendido sobre lo que se aprende. Con la transferencia extendemos el conocimiento o la capacidad de actuacin a situaciones nuevas no experimentadas previamente. Idea principal que actualmente acepta la Psicologa de la Educacin sobre el proceso enseanza-aprendizaje: el alumno es un agente activo en su propio aprendizaje y utiliza sus conocimientos previos para incorporar los nuevos.

2.2. Las funciones del psiclogo de la educacin Funcin principal del psiclogo educacional: reflexin e intervencin sobre el proceso enseanza-aprendizaje desde una perspectiva psicolgica, sobre sus protagonistas y sobre los grupos e instituciones implicados en ellos. Funciones especficas: 1. Reflexin sobre las variables de aprendizaje en el aula, referidas al alumno: Cognitivas: o Determinacin de los conocimientos previos. o Medida de la inteligencia y su relacin con el rendimiento. o Evaluacin del estilo cognitivo del alumno (del modo personal de interpretar, afrontar y responder ante una situacin). Motivacionales o Autoconcepto o Motivos, intereses y expectativas del alumno.

2. Reflexin sobre la interaccin en el aula. Evaluacin e intervencin sobre el clima en el aula, distinguiendo la interaccin global del grupo de alumnos, la de un alumno con el grupo, y la del alumno con el profesor. Se deben tener en cuenta las expectativas, incluidas las expectativas del profesor. Anlisis de las atribuciones (explicaciones de las causas de lo que acontece): o Atribuciones sobre el propio modo de ser (relativas por tanto con el autoconcepto) o Atribuciones del modo de ser de otros.

3. Reflexin sobre la determinacin de los objetivos y evaluacin de los aprendizajes. La accin educativa debe iniciarse determinando claramente el objetivo, que debe ser comunicado al alumno para que pueda organizar la informacin que recibe. La evaluacin es esencial en el aprendizaje dado que decimos que aprendemos al comparar el presente con la evaluacin de algn momento del pasado. La evaluacin supone: o Aporte de la informacin. o Toma de decisiones sobre el proceso educativo. o Motivacin a partir de los resultados. El psiclogo interviene en los siguientes momentos de la valoracin de las pruebas e instrumentos de evaluacin del aprendizaje:

o o o o

investigacin, diseo, aplicacin, e interpretacin de los mismos.

La orientacin educativa: es la suma de las funciones anteriores y abarca tanto la orientacin al alumno (escolar, vocacional y personal) como el asesoramiento al profesor, a la institucin educativa y a los agentes sociales implicados en ella. El psiclogo educacional debe ser competente en, al menos, en los siguientes puntos: 1. Conocimiento de los factores implicados en el proceso enseanza-aprendizaje. 2. Experto en la tarea de asesorar. 3. Conocimiento de las caractersticas de la institucin escolar y del sistema educativo. 4. Atencin a la diversidad: debe ser experto en la deteccin de los alumnos con necesidades educativas especiales y en su tratamiento.

3. OTRAS APLICACIONES DE LA PSICOLOGA Especializacin en la Psicologa: dada la actual implantacin social del psiclogo y la diversidad de reas y problemas en los que cabe su intervencin, se cuestiona la figura del psiclogo "generalista", capaz de intervenir en todo campo psicolgico, y se reivindica ms bien una adecuada capacitacin especfica para cada rea de intervencin concreta. Nuevas reas de aplicacin de la Psicologa Psicologa de la Intervencin social: o rea de intervencin: los problemas derivados de la interaccin personal en sus diversos contextos sociales. o Objetivo: la reduccin o prevencin de situaciones de riesgo social y personal. o Temas: marginacin, inadaptacin, discapacidad, pobreza, y actualmente tambin cuestiones relativas a la mejora de la calidad de vida. Psicologa del deporte o rea de intervencin: la actividad fsica y el deporte. o Funciones: evaluacin, planificacin de la intervencin para mejorar el beneficio perseguido con el deporte (rendimiento, salud, ocio,...). Psicologa jurdica: o rea de intervencin: estudio de los comportamientos de los sujetos implicados en los actos jurdicos en el mbito del Derecho, la Ley y la Justicia. o Tipos: psicologa aplicada a los tribunales, psicologa penitenciaria, psicologa de la delincuencia, psicologa judicial, victimologa y mediacin. Psicologa del Trfico y de la Seguridad: o Funciones: Exploracin psicolgica de los conductores y de otros sujetos con actividades de riesgo (cazadores, ...). Determinacin de las condiciones que disminuyen los riesgos en dichas actividades.