LiceoJosMiguelInfante HijasdeMaraAuxiliadora UTP

PropuestadeTrabajoTallerde Lenguaje2009

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Introduccin
EltallerdeLenguaje2009hasidopensadocomounaformadedesarrollarlashabilidades en lenguaje y comunicacin, que las alumnas del II Ciclo Bsico, no han alcanzado hasta el momento. Nosetratadereforzarloscontenidoscurricularesdeloscursosqueactualmentecursan, sinoquesepretendequepuedansuperarlasdeficienciasgeneralesquelesimpidenavanzarahora yenelfuturo. Desdeestepuntodevista,elnfasisestarpuestoendosfactores. Elprimeroeselaspectometodolgico.Aqusepretendequesepuedatrabajardesdeun enfoquediferentealdelasclasesregulares. Elsegundo,tienequeverconlosnivelesdedesempeoquelasalumnasdebenalcanzar enrelacinalnivelcorrespondiente,enelmapadeprogresodelsubsector.

1. Metodologa Leer y leer una gran variedad de gneros literarios, constituye la manera ms exitosa de desarrollarlacomprensinlectoradetextosnarrativosypoticos. Sinembargo,lalecturadetextosexpositivosoenlamayoradelosestudiantesrequiereser desarrolladaoperfeccionada,atravsdeunaenseanzaexplcita. Los procedimientos para cumplir este fin constituyen un efectivo andamiaje o ayuda para mejorarlacomprensinlectoraypuedenserdivididosenestrategiasantes,duranteydespusde lalectura.

(VermsdetalladamenteenlapginadeUTPeltextodeMabelCondemarndedondeseha tomadolareflexinanterior,Elpoderdeleer) [RecursoseducativosLenguajeyComunicacinMabelCondemarnElpoderdeleer]. EltrabajoenelreadelLenguajedebebasarsesobrealgunosprincipiosbsicos.Estosson:

Elaprendizajeesunprocesocomplejoenelquecadasujetoresignificalarealidadapartiruna reconstruccinpropiaysingular. Estosignificaqueelaprendizajenoesalgoquesetieneonosetiene,cualposesinacabada.Es un proceso y, adems, cada sujeto realiza este proceso de un modo propio y singular. Con esto queda rota la fantasa de la homogeneidad y del pensar la clase para el alumno medio o el comndelosestudiantes,comosihubieseunmodopatrndeaprender.

LiceoJosMiguelInfante HijasdeMaraAuxiliadora UTP Losdesempeosdecomprensinsonlacapacidaddeactuarflexiblementeconsaber. Actuar flexiblemente significa la posibilidad de resolver situaciones nuevas, crear productos, reorganizarnuevasinformacionesconsaber.Significaunconocimientodisponibleyfrtil.

Esteactuarnoessiempreunactuarobservableasimplevista. Esto refuta las ideas del conductismo, que valoraba el aprendizaje en funcin slo de los comportamientos observables, sin mediar inferencia, mediatizacin ni posibilidad de valoracin porpartedequienenseanidequinaprende.

PaulaPogrCMOENSEARPARAQUELOSESTUDIANTESCOMPRENDAN?

[Vertextocompletoenblog:RecursoseducativosLenguajeyComunicacinPogrCmo ensearparaquelosestudiantescomprendan?].

Finalmente,siguiendolasideaspresentadasporPogr,debemossealarqueexistentres preguntasesencialesquedebemoshacernossobrenuestroactuar:

a. Quesloquerealmentequieroquemisestudiantescomprendan?

b. Cmosqueestnconstruyendocomprensin?

c. Cmosabenellosquecomprenden?

2. Nivelesdedesempeoactualesyesperados

Unelementobsicoquedebemosconoceresculeselniveldedesempeoactualde nuestrasalumnas?

Paraellocontaremoscondosfuentesprincipalesdeinformacin.

Enprimerlugar,laUTPAmpliada,elaborarunapruebadediagnsticobasadaenelmapa deprogresodelsubsector,paraaplicarlaalasalumnasdelTaller.Alfinaldeltaller,setomaruna pruebasimilar,afindeconstatarelprogresoenelrea.

En segundo lugar, entregaremos los datos de rendimiento, que conocemos de estas alumnas.

En tercer lugar, sealaremos los niveles de calidad de lectura, correspondiente al 2008, paralosactualescursosNB3aNB6.

Finalmente es importante sealar que este subsector es el nico hasta hoy, que cuenta condosmapasdeprogreso(lecturayescritura).

LiceoJosMiguelInfante HijasdeMaraAuxiliadora UTP Resultadosdelasalumnasdeestoscursos

SIMCE2008(actual5tobsico)ySIMCE2007(actual6tobsico) AlumnasNivelInicial: 13%(5to) 21%(6to)

Qusignifica?

EstosalumnosyalumnasannohanconsolidadolosaprendizajesdelNivelIntermedio,yaqueen ocasionesdemuestranlogrosenalgunosdelosaprendizajesdescritosenesenivel,peroconuna menorfrecuenciaydemanerapococonsistente.

Aqu se agrupan desde estudiantes que estn aprendiendo a leer frases breves, junto con estudiantesque,conunpocodeayudapodrandemostrarlosaprendizajesdelNivelIntermedio. (NivelIntermedio Los alumnos y alumnas alcanzan, en este nivel, una comprensin de los textos ledos que les permiteextraerinformacinexplcitafcildeencontrar,realizarinferenciasclaramentesugeridas, reconocer algunos aspectos de la situacin comunicativa1 y opinar sobre el contenido de textos familiares. Losestudiantesquealcanzanestenivelsoncapaces,entreotrascosas,de: Identificarinformacinexplcitaquesevisualizafcilmente. Realizarinferenciasapartirdeinformacinreiteraday/odestacadaeneltexto. Interpretarexpresionesfamiliaresenlenguajefigurado. Identificartipodetexto. Identificarpropsito,emisoryreceptorcuandoestossonevidentes. Reconocerdequsetratauntextocuandoesevidente. Expresaryfundamentarunaopinin2acercadeaccionesdepersonajesohechosdescritosenun texto.
1 Son aspectos de la situacin comunicativa emisor, receptor, propsito, cdigo, entre otros. 2 Con la fundamentacin de la opinin, el estudiante debe demostrar comprensin del texto ledo.)

AlumnasconPromedioFinaldeNotashasta4,9 CuartoAoBsicoB REBOLLEDOREYESVALENTINAPAZ QuintoAoBsicoA BANDAOLIVARESNATALIANICOLE QuintoAoBsicoA RIVEROSLILLOMARIAJOS QuintoAoBsicoA ROJASMALDONADOVALENTINADANNAEBELN QuintoAoBsicoA SALGADOORTEGACAMILANATALIA QuintoAoBsicoA VALDEBENITOMENDEZPIACONSUELO QuintoAoBsicoB ULLOAFLORESFERNANDACONSTANZA SextoAoBsicoA HINOJOSASAAVEDRACONSTANZAALEJANDRA SextoAoBsicoA SANDOVALARANDACECILIAPAZ SextoAoBsicoA TRONCOSOESTAYSAMANTHAGISELLE

43 49 46 43 49 42 48 48 49 47

LiceoJosMiguelInfante HijasdeMaraAuxiliadora UTP SextoAoBsicoB SextoAoBsicoB SextoAoBsicoB SextoAoBsicoB SextoAoBsicoB SptimoAoBsicoA SptimoAoBsicoB GONZALEZIGLESIASJAVIERAPAZ MENDIETANAVARRETEMICHELLEJEANNETTEA. MORALESABARCAFRANCISCAMACARENA SOLARLANDAETABARBARAIVETTE VASQUEZORTIZMELANIEANDREA PEREZLIZANASABRINACHARLOT DIAZPADILLAGRACEALEJANDRA 44 47 49 47 49 44 44

Calidaddelalectura2008
CURSO CATEGORA n 4A % n CALIDADLECTURAORAL 4B % n 5A % n 5B %

NoLectores LecturaSilbica LecturaPalabraaPalabra LecturaUnidadesCortas LecturaFluida

Totalniosevaluados

0 0

0 0

0 0

0 0

0 0

0 0

0 0

0 0

20

14

32

21

10

23

36

80

30

68

30

71

34

77

45

44

42

44

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CURSO CATEGORA n 6A % n CALIDADLECTURAORAL 6B % n 7A % n 7B %

NoLectores LecturaSilbica LecturaPalabraaPalabra LecturaUnidadesCortas LecturaFluida

Totalniosevaluados

0 0

0 0

0 0

0 0

0 0

0 0

0 0

0 0

2,22

2,22

2,33

2,33

44 97,78

44

97,78

39

100

41

95,35

45

45

39

43

LiceoJosMiguelInfante HijasdeMaraAuxiliadora UTP ModelodeTrabajo

Abril

Noviembre

Alumna

P.Diagnstico

P.Avance

Rendimiento

Nivelde Desempeo Inicial Esperado MAPAde PROGRESO

NivelAnterior

Nivelde Desempeo FinalEsperado MAPAde PROGRESO

Nivel Correspondiente alcurso

ElModelodetrabajopropuestosepuededescribirdelasiguienteforma: a. Sehaceeldiagnsticodelasalumnas,usandounapruebadeniveldedesempeo enrelacinalosmapasdeprogresodelsubsector. b. Setrabajausandolametodologasugerida,parareforzarlasreasdedesempeo deficitario. c. Elpuntodepartidadeestetrabajoeselnivelanterioralactualdentrodelmapade progreso. d. Elpuntodellegadaeselnivelesperadoparaelcursodentrodelmapadeprogreso. e. Finalmenteseevalaelprocesousandodosmedios: 1. PruebadeAvancequemideelniveldedesempeodentrodelmapa. 2. Rendimientodelasalumnasenelsubsectortrabajado.

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ProgramadeRecuperacin5toy6toBsico

readeLectura NiveldeDesempeoInicialEsperadoMAPADEPROGRESONivel2
Expectativadelogro
Lee comprensivamente textos de estructura simple que abordan contenidos reales o imaginarios, algunos de los cuales pueden ser poco familiares. Extrae informacin explcita, distinguindola de otras prximas y semejantes.

EjemplodeDesempeo

Extrae datos contenidos en grficos, tablas y organizadores grficos simples. Explica los pasos que se deben seguir para realizar un procedimiento, a partir de la lectura de un instructivo.

Infiere relaciones de causa, efecto y secuencia referidas a informacin central del texto.

Infiere causas o caractersticas de hechos principales o fenmenos presentes en los textos. Infiere las motivaciones de personas o personajes centrales de un texto. Resume los textos ledos, centrndose en sus principales contenidos. Explica, en trminos generales, de qu trata el texto.

Comprende el sentido global del texto, integrando informacin explcita e implcita.

Opina sobre contenidos de lo apoyndose en la informacin extrada. ledo,

Expresa su parecer sobre posibles efectos de los hechos presentados en una noticia.

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NiveldeDesempeoFinalEsperadoMAPADEPROGRESONivel3
Expectativadelogro
Lee comprensivamente textos de estructuras variadas, con algunos elementos complejos, que abordan temas de diversos mbitos.

EjemplodeDesempeo

Extrae informacin explcita distinguindola de la accesoria. relevante

Describe costumbres y creencias de una cultura a partir de la lectura de un texto informativo.

Infiere relaciones de causa, efecto y secuencia, integrando detalles relevantes del texto.

Infiere las causas de hechos o acontecimientos narrados en un texto, incorporando detalles. Anticipa consecuencias de hechos acontecimientos presentados en una noticia. o

Comprende el sentido global del texto, integrando la informacin extrada

Explica el significado de expresiones y metforas sencillas presentes en diversos textos. Relata los principales hechos de un texto narrativo, incluyendo detalles significativos. Explica las ideas principales de un texto informativo.

Realiza comentarios sobre el tema de un texto informativo, a partir de informacin del texto y de sus conocimientos sobre el tema.

Opina sobre variados aspectos del texto, apoyndose en informacin explcita e implcita, e integrando sus conocimientos especficos sobre el tema.

Realiza comentarios sobre el tema de un texto informativo, a partir de informacin del texto y de sus conocimientos sobre el tema.

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readeEscritura NiveldeDesempeoInicialEsperadoMAPADEPROGRESONivel2
Expectativadelogro
Escribe textos breves de intencin literaria y no literarios para expresarse, narrar y describir.

EjemplodeDesempeo
Escribe textos poticos ldicos, tales como definiciones divergentes, respuestas a preguntas poticas, rimas sencillas. Narra dos o ms hechos secuenciados cronolgicamente, destacando las acciones principales.

Organiza varias ideas o informaciones sobre un tema central, utilizando un vocabulario variado y de uso frecuente.

Expresa opiniones o comentarios, dando algn fundamento y atenindose al tema. Caracteriza personas o personajes y describe objetos, sealando algunas caractersticas principales.

Utiliza oraciones simples y compuestas de uso habitual, respetando la ortografa literal y puntual necesaria para la legibilidad.

Utiliza en sus escritos conjunciones coordinantes como y, o, pero y subordinantes de uso frecuente como porque, si. Utiliza adecuadamente el punto final, la coma en enumeraciones y los signos de exclamacin e interrogacin.

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NiveldeDesempeoFinalEsperadoMAPADEPROGRESONivel3
Expectativadelogro
Escribe textos de intencin literaria y no literarios para expresarse, narrar, describir y exponer.

EjemplodeDesempeo
Escribe relatos breves sobre experiencias de vida, ancdotas, temas de actualidad o de ficcin, enriquecindolos con detalles relevantes. Escribe una noticia utilizando consistentemente la tercera persona y conectores que indiquen tiempo y lugar (entonces, luego, a continuacin; ah, all, aqu, en ese lugar). Expresa variados sentimientos o impresiones en torno a un tema en los poemas que escribe.

Organiza varias ideas o informaciones sobre un tema central, apoyadas por algunas ideas complementarias, utilizando un vocabulario variado.

Caracteriza a las personas o personajes que presenta en sus textos desde diferentes puntos de vista. Organiza sus ideas de acuerdo con el esquema de inicio, desarrollo y final. Utiliza expresiones sinnimas para expresar ideas similares entre s.

Utiliza oraciones en las que emplea conectores de coordinacin y subordinacin de uso frecuente y los principales tiempos y modos de la conjugacin, utilizando los signos de puntuacin fundamentales y respetando la ortografa de la mayora de las palabras.

Usa puntos seguidos y apartes para organizar las ideas en sus textos.

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ProgramadeRecuperacin7moy8voBsico NiveldeDesempeoInicialEsperadoMAPADEPROGRESONivel3
Expectativadelogro
Lee comprensivamente textos de estructuras variadas, con algunos elementos complejos, que abordan temas de diversos mbitos.

EjemplodeDesempeo

Extrae informacin explcita distinguindola de la accesoria. relevante

Describe costumbres y creencias de una cultura a partir de la lectura de un texto informativo.

Infiere relaciones de causa, efecto y secuencia, integrando detalles relevantes del texto.

Infiere las causas de hechos o acontecimientos narrados en un texto, incorporando detalles. Anticipa consecuencias de hechos acontecimientos presentados en una noticia. o

Comprende el sentido global del texto, integrando la informacin extrada

Explica el significado de expresiones y metforas sencillas presentes en diversos textos. Relata los principales hechos de un texto narrativo, incluyendo detalles significativos. Explica las ideas principales de un texto informativo.

Realiza comentarios sobre el tema de un texto informativo, a partir de informacin del texto y de sus conocimientos sobre el tema.

Opina sobre variados aspectos del texto, apoyndose en informacin explcita e implcita, e integrando sus conocimientos especficos sobre el tema.

Realiza comentarios sobre el tema de un texto informativo, a partir de informacin del texto y de sus conocimientos sobre el tema.

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NiveldeDesempeoFinalEsperadoMAPADEPROGRESONivel4
Expectativadelogro
Lee comprensivamente textos con estructuras variadas, con elementos complejos, que abordan temas de diversos mbitos. Extrae informacin explcita de elementos complementarios que precisan o amplan la informacin central. Interpreta sentidos de detalles y de partes del texto y los relaciona con su sentido global.

EjemplodeDesempeo
Relaciona la informacin extrada de elementos complementarios (notas, grficos, imgenes) con la informacin central del texto.

Describe los subtemas que se derivan del tema central de un texto informativo. Relaciona las caractersticas fsicas de un personaje con la personalidad de este. Explica el mensaje implcito de un texto publicitario, apoyndose en las imgenes, personajes estereotipados y eslganes presentes. Explica las relaciones entre las actitudes de personajes de un texto literario y el sentido global del mismo.

Opina sobre lo ledo, comparando el contexto sociocultural presentado en el texto con el propio o con la actualidad.

Compara elementos de los textos ledos, con aspectos del mundo que lo rodea. Propone soluciones a problemas planteados en los textos, de acuerdo al contexto sociocultural actual.

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readeEscritura NiveldeDesempeoInicialEsperadoMAPADEPROGRESONivel3
Expectativadelogro
Escribe textos de intencin literaria y no literarios para expresarse, narrar, describir y exponer.

EjemplodeDesempeo
Escribe relatos breves sobre experiencias de vida, ancdotas, temas de actualidad o de ficcin, enriquecindolos con detalles relevantes. Escribe una noticia utilizando consistentemente la tercera persona y conectores que indiquen tiempo y lugar (entonces, luego, a continuacin; ah, all, aqu, en ese lugar). Expresa variados sentimientos o impresiones en torno a un tema en los poemas que escribe.

Organiza varias ideas o informaciones sobre un tema central, apoyadas por algunas ideas complementarias, utilizando un vocabulario variado.

Caracteriza a las personas o personajes que presenta en sus textos desde diferentes puntos de vista. Organiza sus ideas de acuerdo con el esquema de inicio, desarrollo y final. Utiliza expresiones sinnimas para expresar ideas similares entre s.

Utiliza oraciones en las que emplea conectores de coordinacin y subordinacin de uso frecuente y los principales tiempos y modos de la conjugacin, utilizando los signos de puntuacin fundamentales y respetando la ortografa de la mayora de las palabras.

Usa puntos seguidos y apartes para organizar las ideas en sus textos.

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NiveldeDesempeoFinalEsperadoMAPADEPROGRESONivel4
Expectativadelogro
Escribe textos de intencin literaria y no literarios para expresarse, narrar, describir y exponer.

EjemplodeDesempeo
Elabora un informe sobre un evento, un proceso, una persona o personaje, aportando informacin y detalles relevantes sobre diversos aspectos de lo expuesto. Elabora, de acuerdo con su propsito comunicativo, grficos y cuadros para complementar las informaciones presentadas en sus textos.

Organiza varias ideas o informaciones sobre un tema central, apoyadas por ideas complementarias, marcando las conexiones entre ellas y utilizando un vocabulario variado y pertinente al contenido y propsito.

Resume una novela, estableciendo una secuencia coherente y diferencias entre hechos destacados y complementarios. Mantiene los referentes del texto a travs de sinnimos u otras sustituciones (por ejemplo, reemplaza el sustantivo casa, por vivienda, morada, lugar de residencia).

Escribe oraciones en las que emplea una variedad de conectores de coordinacin y subordinacin, respetando los tiempos y modos de la conjugacin y utilizando la ortografa literal, acentual y puntual.

Utiliza conectores para marcar relaciones, por ejemplo, de causa-efecto (porque, a causa de, en consecuencia, por lo cual, por ende), comparacin (igual que, tanto como, ms y menos que), tiempo y lugar (cuando, mientras tanto, luego, donde) y secuencia de ideas (en primer lugar, finalmente). Utiliza formas verbales compuestas. Utiliza variados signos de puntuacin, con propsitos tales como: organizar ideas extensas sobre un tema; citar o destacar trminos en un texto; indicar un texto inconcluso; dar ejemplos o explicaciones aclaratorias. Respeta la mayora de los requerimientos de la ortografa literal y acentual utilizando, si tiene la oportunidad, los correctores ortogrficos de los procesadores de texto.