I.

Gua pedaggica del mdulo Mantenimiento a circuitos de control

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

MACN-00

1/44

Gua Pedaggica y de Evaluacin del Mdulo: Mantenimiento a circuitos de control

Contenido
Pg. I. 1. 2. 3. 4. 5. 6. II. 7. 8. 9. 10. Gua pedaggica Descripcin Datos de identificacin de la norma Generalidades pedaggicas Enfoque del mdulo Orientaciones didcticas y estrategias de aprendizaje por unidad Prcticas/ejercicios/problemas/actividades Gua de evaluacin Descripcin Tabla de ponderacin Materiales para el desarrollo de actividades de evaluacin Matriz de valoracin o rbrica 3 4 5 13 14 23 30 31 34 35 36

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

MACN-00

2/44

Gua Pedaggica y de Evaluacin del Mdulo: Mantenimiento a circuitos de control

1. Descripcin

La Gua Pedaggica es un documento que integra elementos tcnico-metodolgicos planteados de acuerdo con los principios y lineamientos del Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad del CONALEP para orientar la prctica educativa del Prestador de Servicios Profesionales (PSP) en el desarrollo de competencias previstas en los programas de estudio. La finalidad que tiene esta gua es facilitar el aprendizaje de los alumnos, encauzar sus acciones y reflexiones y proporcionar situaciones en las que desarrollar las competencias. El PSP debe asumir conscientemente un rol que facilite el proceso de aprendizaje, proponiendo y cuidando un encuadre que favorezca un ambiente seguro en el que los alumnos puedan aprender, tomar riesgos, equivocarse extrayendo de sus errores lecciones significativas, apoyarse mutuamente, establecer relaciones positivas y de confianza, crear relaciones significativas con adultos a quienes respetan no por su estatus como tal, sino como personas cuyo ejemplo, cercana y apoyo emocional es valioso. Es necesario destacar que el desarrollo de la competencia se concreta en el aula, ya que formar con un enfoque en competencias significa crear experiencias de aprendizaje para que los alumnos adquieran la capacidad de movilizar, de forma integral, recursos que se consideran indispensables para saber resolver problemas en diversas situaciones o contextos, e involucran las dimensiones cognitiva, afectiva y psicomotora; por ello, los programas de estudio, describen las competencias a desarrollar, entendindolas como la combinacin integrada de conocimientos, habilidades, actitudes y valores que permiten el logro de un desempeo eficiente, autnomo, flexible y responsable del individuo en situaciones especficas y en un contexto dado. En consecuencia, la competencia implica la comprensin y transferencia de los conocimientos a situaciones de la vida real; ello exige relacionar, integrar, interpretar, inventar, aplicar y transferir los saberes a la resolucin de problemas. Esto significa que el contenido, los medios de enseanza, las estrategias de aprendizaje, las formas de organizacin de la clase y la evaluacin se estructuran en funcin de la competencia a formar; es decir, el nfasis en la proyeccin curricular est en lo que los alumnos tienen que aprender, en las formas en cmo lo hacen y en su aplicacin a situaciones de la vida cotidiana y profesional. Considerando que el alumno est en el centro del proceso formativo, se busca acercarle elementos de apoyo que le muestren qu competencias va a desarrollar, cmo hacerlo y la forma en que se le evaluar. Es decir, mediante la gua pedaggica el alumno podr autogestionar su aprendizaje a travs del uso de estrategias flexibles y apropiadas que se transfieran y adopten a nuevas situaciones y contextos e ir dando seguimiento a sus avances a travs de una autoevaluacin constante, como base para mejorar en el logro y desarrollo de las competencias indispensables para un crecimiento acadmico y personal.

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

MACN-00

3/44

Gua Pedaggica y de Evaluacin del Mdulo: Mantenimiento a circuitos de control

2. Datos de identificacin de la norma

Ttulo:

Mantenimiento a circuitos de control.

Unidad (es) de Norma Tcnica de Competencia Laboral: 1. Elaborar el plan de mantenimiento a sistemas electromecnicos de acuerdo a especificaciones del fabricante, polticas y procedimientos de la empresa. 2. Controlar el funcionamiento de los sistemas electromecnicos, de acuerdo a las especificaciones tcnicas del fabricante y a las polticas de la empresa 3. Ejecutar el servicio planeado de mantenimiento a circuitos de control de acuerdo a un programa Cdigo: CMEC0171.01 Nivel de competencia: 2

Para consultar los documentos completos, remitirse a la siguiente pgina: http://www.conocer.gob.mx/index.php/buscador.html

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

MACN-00

4/44

Gua Pedaggica y de Evaluacin del Mdulo: Mantenimiento a circuitos de control

3.

Generalidades pedaggicas

Con el propsito de difundir los criterios a considerar en la instrumentacin de la presente gua entre los docentes y personal acadmico de planteles y Colegios Estatales, se describen algunas consideraciones respecto al desarrollo e intencin de las competencias expresadas en los mdulos correspondientes a la formacin bsica, propedutica y profesional. Los principios asociados a la concepcin constructivista del aprendizaje mantienen una estrecha relacin con los de la educacin basada en competencias, la cual se ha concebido en el Colegio como el enfoque idneo para orientar la formacin ocupacional de los futuros profesionales tcnicos y profesionales tcnicos-bachilleres. Este enfoque constituye una de las opciones ms viables para lograr la vinculacin entre la educacin y el sector productivo de bienes y servicios. En los programas de estudio se proponen una serie de contenidos que se considera conveniente abordar para obtener los Resultados de Aprendizaje establecidos; sin embargo, se busca que este planteamiento le d al prestador de servicios profesionales la posibilidad de desarrollarlos con mayor libertad y creatividad. En este sentido, se debe considerar que el papel que juegan el alumno y el prestador de servicios profesionales en el marco del Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad tenga, entre otras, las siguientes caractersticas:

El alumno:
Mejora su capacidad para resolver problemas. Aprende a trabajar en grupo y comunica sus ideas. Aprende a buscar informacin y a procesarla. Construye su conocimiento. Adopta una posicin crtica y autnoma. Realiza los procesos de autoevaluacin y coevaluacin.

El prestador de servicios profesionales:

Organiza su formacin continua a lo largo de su trayectoria profesional. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo. Planifica los procesos de enseanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios. Lleva a la prctica procesos de enseanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional. Evala los procesos de enseanza y de aprendizaje con un enfoque formativo. Construye ambientes para el aprendizaje autnomo y colaborativo. Contribuye a la generacin de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes. Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestin institucional.

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

MACN-00

5/44

Gua Pedaggica y de Evaluacin del Mdulo: Mantenimiento a circuitos de control

En esta etapa se requiere una mejor y mayor organizacin acadmica que apoye en forma relativa la actividad del alumno, que en este caso es mucho mayor que la del PSP; lo que no quiere decir que su labor sea menos importante. El PSP en lugar de transmitir vertical y unidireccionalmente los conocimientos, es un mediador del aprendizaje, ya que: Planea y disea experiencias y actividades necesarias para la adquisicin de las competencias previstas. Asimismo, define los ambientes de aprendizaje, espacios y recursos adecuados para su logro. Proporciona oportunidades de aprendizaje a los estudiantes apoyndose en metodologas y estrategias didcticas pertinentes a los Resultados de Aprendizaje. Ayuda tambin al alumno a asumir un rol ms comprometido con su propio proceso, invitndole a tomar decisiones. Facilita el aprender a pensar, fomentando un nivel ms profundo de conocimiento. Ayuda en la creacin y desarrollo de grupos colaborativos entre los alumnos. Gua permanentemente a los alumnos. Motiva al alumno a poner en prctica sus ideas, animndole en sus exploraciones y proyectos.

Considerando la importancia de que el PSP planee y despliegue con libertad su experiencia y creatividad para el desarrollo de las competencias consideradas en los programas de estudio y especificadas en los Resultados de Aprendizaje, en las competencias de las Unidades de Aprendizaje, as como en la competencia del mdulo; podr proponer y utilizar todas las estrategias didcticas que considere necesarias para el logro de estos fines educativos, con la recomendacin de que fomente, preferentemente, las estrategias y tcnicas didcticas que se describen en este apartado. Al respecto, entenderemos como estrategias didcticas los planes y actividades orientados a un desempeo exitoso de los resultados de aprendizaje, que incluyen estrategias de enseanza, estrategias de aprendizaje, mtodos y tcnicas didcticas, as como, acciones paralelas o alternativas que el PSP y los alumnos realizarn para obtener y verificar el logro de la competencia; bajo este tenor, la autoevaluacin debe ser considerada tambin como una estrategia por excelencia para educar al alumno en la responsabilidad y para que aprenda a valorar, criticar y reflexionar sobre el proceso de enseanza y su aprendizaje individual. Es as como la seleccin de estas estrategias debe orientarse hacia un enfoque constructivista del conocimiento y estar dirigidas a que los alumnos observen y estudien su entorno, con el fin de generar nuevos conocimientos en contextos reales y el desarrollo de las capacidades reflexivas y crticas de los alumnos. Desde esta perspectiva, a continuacin se describen brevemente los tipos de aprendizaje que guiarn el diseo de las estrategias y las tcnicas que debern emplearse para el desarrollo de las mismas:

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

MACN-00

6/44

Gua Pedaggica y de Evaluacin del Mdulo: Mantenimiento a circuitos de control

TIPOS APRENDIZAJES. Aprendizaje Significativo Se fundamenta en una concepcin constructivista del aprendizaje, la cual se nutre de diversas concepciones asociadas al cognoscitivismo, como la teora psicogentica de Jean Piaget, el enfoque sociocultural de Vygotsky y la teora del aprendizaje significativo de Ausubel. Dicha concepcin sostiene que el ser humano tiene la disposicin de aprender verdaderamente slo aquello a lo que le encuentra sentido en virtud de que est vinculado con su entorno o con sus conocimientos previos. Con respecto al comportamiento del alumno, se espera que sean capaces de desarrollar aprendizajes significativos, en una amplia gama de situaciones y circunstancias, lo cual equivale a aprender a aprender, ya que de ello depende la construccin del conocimiento.

Aprendizaje Colaborativo. El aprendizaje colaborativo puede definirse como el conjunto de mtodos de instruccin o entrenamiento para uso en grupos, as como de estrategias para propiciar el desarrollo de habilidades mixtas (aprendizaje y desarrollo personal y social). En el aprendizaje colaborativo cada miembro del grupo es responsable de su propio aprendizaje, as como del de los restantes miembros del grupo (Johnson, 1993.) Ms que una tcnica, el aprendizaje colaborativo es considerado una filosofa de interaccin y una forma personal de trabajo, que implica el manejo de aspectos tales como el respeto a las contribuciones y capacidades individuales de los miembros del grupo (Maldonado Prez, 2007). Lo que lo distingue de otro tipo de situaciones grupales, es el desarrollo de la interdependencia positiva entre los alumnos, es decir, de una toma de conciencia de que slo es posible lograr las metas individuales de aprendizaje si los dems compaeros del grupo tambin logran las suyas. El aprendizaje colaborativo surge a travs de transacciones entre los alumnos, o entre el docente y los alumnos, en un proceso en el cual cambia la responsabilidad del aprendizaje, del docente como experto, al alumno, y asume que el docente es tambin un sujeto que aprende. Lo ms importante en la formacin de grupos de trabajo colaborativo es vigilar que los elementos bsicos estn claramente estructurados en cada sesin de trabajo. Slo de esta manera se puede lograr que se produzca, tanto el esfuerzo colaborativo en el grupo, como una estrecha relacin entre la colaboracin y los resultados (Jonson & F. Jonson, 1997). Los elementos bsicos que deben estar presentes en los grupos de trabajo colaborativo para que ste sea efectivo son: la interdependencia positiva. la responsabilidad individual. la interaccin promotora. el uso apropiado de destrezas sociales. el procesamiento del grupo.

Asimismo, el trabajo colaborativo se caracteriza principalmente por lo siguiente:

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

MACN-00

7/44

Gua Pedaggica y de Evaluacin del Mdulo: Mantenimiento a circuitos de control

Se desarrolla mediante acciones de cooperacin, responsabilidad, respeto y comunicacin, en forma sistemtica, entre los integrantes del grupo y subgrupos. Va ms all que slo el simple trabajo en equipo por parte de los alumnos. Bsicamente se puede orientar a que los alumnos intercambien informacin y trabajen en tareas hasta que todos sus miembros las han entendido y terminado, aprendiendo a travs de la colaboracin. Se distingue por el desarrollo de una interdependencia positiva entre los alumnos, en donde se tome conciencia de que slo es posible lograr las metas individuales de aprendizaje si los dems compaeros del grupo tambin logran las suyas. Aunque en esencia esta estrategia promueve la actividad en pequeos grupos de trabajo, se debe cuidar en el planteamiento de las actividades que cada integrante obtenga una evidencia personal para poder integrarla a su portafolio de evidencias.

Aprendizaje Basado en Problemas. Consiste en la presentacin de situaciones reales o simuladas que requieren la aplicacin del conocimiento, en las cuales el alumno debe analizar la situacin y elegir o construir una o varias alternativas para su solucin (Daz Barriga Arceo, 2003). Es importante aplicar esta estrategia ya que las competencias se adquieren en el proceso de solucin de problemas y en este sentido, el alumno aprende a solucionarlos cuando se enfrenta a problemas de su vida cotidiana, a problemas vinculados con sus vivencias dentro del Colegio o con la profesin. Asimismo, el alumno se apropia de los conocimientos, habilidades y normas de comportamiento que le permiten la aplicacin creativa a nuevas situaciones sociales, profesionales o de aprendizaje, por lo que: Se puede trabajar en forma individual o de grupos pequeos de alumnos que se renen a analizar y a resolver un problema seleccionado o diseado especialmente para el logro de ciertos resultados de aprendizaje. Se debe presentar primero el problema, se identifican las necesidades de aprendizaje, se busca la informacin necesaria y finalmente se regresa al problema con una solucin o se identifican problemas nuevos y se repite el ciclo. Los problemas deben estar diseados para motivar la bsqueda independiente de la informacin a travs de todos los medios disponibles para el alumno y adems generar discusin o controversia en el grupo. El mismo diseo del problema debe estimular que los alumnos utilicen los aprendizajes previamente adquiridos. El diseo del problema debe comprometer el inters de los alumnos para examinar de manera profunda los conceptos y objetivos que se quieren aprender. El problema debe estar en relacin con los objetivos del programa de estudio y con problemas o situaciones de la vida diaria para que los alumnos encuentren mayor sentido en el trabajo que realizan. Los problemas deben llevar a los alumnos a tomar decisiones o hacer juicios basados en hechos, informacin lgica y fundamentada, y obligarlos a justificar sus decisiones y razonamientos.

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

MACN-00

8/44

Gua Pedaggica y de Evaluacin del Mdulo: Mantenimiento a circuitos de control

Se debe centrar en el alumno y no en el PSP.

TCNICAS
Mtodo de proyectos. Es una tcnica didctica que incluye actividades que pueden requerir que los alumnos investiguen, construyan y analicen informacin que coincida con los objetivos especficos de una tarea determinada en la que se organizan actividades desde una perspectiva experiencial, donde el alumno aprende a travs de la prctica personal, activa y directa con el propsito de aclarar, reforzar y construir aprendizajes (Intel Educacin). Para definir proyectos efectivos se debe considerar principalmente que:

Los alumnos son el centro del proceso de aprendizaje. Los proyectos se enfocan en resultados de aprendizaje acordes con los programas de estudio. Las preguntas orientadoras conducen la ejecucin de los proyectos. Los proyectos involucran mltiples tipos de evaluaciones continuas. El proyecto tiene conexiones con el mundo real. Los alumnos demuestran conocimiento a travs de un producto o desempeo. La tecnologa apoya y mejora el aprendizaje de los alumnos. Las destrezas de pensamiento son integrales al proyecto. Integrar varios mdulos mediante el mtodo de proyectos, lo cual es ideal para desarrollar un trabajo colaborativo. En el planteamiento del proyecto, cuidar los siguientes aspectos:
Establecer el alcance y la complejidad. Determinar las metas. Definir la duracin. Determinar los recursos y apoyos. Establecer preguntas gua. Las preguntas gua conducen a los alumnos hacia el logro de los objetivos del proyecto. La cantidad de preguntas gua es proporcional a la complejidad del proyecto. Calendarizar y organizar las actividades y productos preeliminares y definitivos necesarias para dar cumplimiento al proyecto.

Para el presente mdulo se hacen las siguientes recomendaciones:

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

MACN-00

9/44

Gua Pedaggica y de Evaluacin del Mdulo: Mantenimiento a circuitos de control

Las actividades deben ayudar a responsabilizar a los alumnos de su propio aprendizaje y a aplicar competencias adquiridas en el saln de clase en proyectos reales, cuyo planteamiento se basa en un problema real e involucra distintas reas. El proyecto debe implicar que los alumnos participen en un proceso de investigacin, en el que utilicen diferentes estrategias de estudio; puedan participar en el proceso de planificacin del propio aprendizaje y les ayude a ser flexibles, reconocer al "otro" y comprender su propio entorno personal y cultural. As entonces se debe favorecer el desarrollo de estrategias de indagacin, interpretacin y presentacin del proceso seguido. De acuerdo a algunos tericos, mediante el mtodo de proyectos los alumnos buscan soluciones a problemas no convencionales, cuando llevan a la prctica el hacer y depurar preguntas, debatir ideas, hacer predicciones, disear planes y/o experimentos, recolectar y analizar datos, establecer conclusiones, comunicar sus ideas y descubrimientos a otros, hacer nuevas preguntas, crear artefactos o propuestas muy concretas de orden social, cientfico, ambiental, etc. En la gran mayora de los casos los proyectos se llevan a cabo fuera del saln de clase y, dependiendo de la orientacin del proyecto, en muchos de los casos pueden interactuar con sus comunidades o permitirle un contacto directo con las fuentes de informacin necesarias para el planteamiento de su trabajo. Estas experiencias en las que se ven involucrados hacen que aprendan a manejar y usar los recursos de los que disponen como el tiempo y los materiales. Como medio de evaluacin se recomienda que todos los proyectos tengan una o ms presentaciones del avance para evaluar resultados relacionados con el proyecto. Para conocer acerca del progreso de un proyecto se puede:
Pedir reportes del progreso. Presentaciones de avance, Monitorear el trabajo individual o en grupos. Solicitar una bitcora en relacin con cada proyecto. Calendarizar sesiones semanales de reflexin sobre avances en funcin de la revisin del plan de proyecto.

Estudio de casos. El estudio de casos es una tcnica de enseanza en la que los alumnos aprenden sobre la base de experiencias y situaciones de la vida real, y se permiten as, construir su propio aprendizaje en un contexto que los aproxima a su entorno. Esta tcnica se basa en la participacin activa y en procesos colaborativos y democrticos de discusin de la situacin reflejada en el caso, por lo que:
Se deben representar situaciones problemticas diversas de la vida para que se estudien y analicen.

Se pretende que los alumnos generen soluciones validas para los posibles problemas de carcter complejo que se presenten en la realidad futura.

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

MACN-00

10/44

Gua Pedaggica y de Evaluacin del Mdulo: Mantenimiento a circuitos de control

Se deben proponer datos concretos para reflexionar, analizar y discutir en grupo y encontrar posibles alternativas para la solucin del problema planteado. Guiar al alumno en la generacin de alternativas de solucin, le permite desarrollar la habilidad creativa, la capacidad de innovacin y representa un recurso para conectar la teora a la prctica real. Debe permitir reflexionar y contrastar las propias conclusiones con las de otros, aceptarlas y expresar sugerencias. Analizar un problema. Determinar un mtodo de anlisis. Adquirir agilidad en determinar alternativas o cursos de accin. Tomar decisiones. Fase preliminar: Presentacin del caso a los participantes Fase de eclosin: "Explosin" de opiniones, impresiones, juicios, posibles alternativas, etc., por parte de los participantes. Fase de anlisis: En esta fase es preciso llegar hasta la determinacin de aquellos hechos que son significativos. Se concluye esta fase cuando se ha conseguido una sntesis aceptada por todos los miembros del grupo. Fase de conceptualizacin: Es la formulacin de conceptos o de principios concretos de accin, aplicables en el caso actual y que permiten ser utilizados o transferidos en una situacin parecida.

El estudio de casos es pertinente usarlo cuando se pretende:

Algunos tericos plantean las siguientes fases para el estudio de un caso:

Interrogacin. Consiste en llevar a los alumnos a la discusin y al anlisis de situaciones o informacin, con base en preguntas planteadas y formuladas por el PSP o por los mismos alumnos, con el fin de explorar las capacidades del pensamiento al activar sus procesos cognitivos; se recomienda integrar esta tcnica de manera sistemtica y continua a las anteriormente descritas y al abordar cualquier tema del programa de estudio. Participativo-vivenciales. Son un conjunto de elementos didcticos, sobre todo los que exigen un grado considerable de involucramiento y participacin de todos los miembros del grupo y que slo tienen como lmite el grado de imaginacin y creatividad del facilitador. Los ejercicios vivenciales son una alternativa para llevar a cabo el proceso enseanza-aprendizaje, no slo porque facilitan la transmisin de conocimientos, sino porque adems permiten identificar y fomentar aspectos de liderazgo, motivacin, interaccin y comunicacin del grupo, etc., los cuales son de vital importancia para la organizacin, desarrollo y control de un grupo de aprendizaje.

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

MACN-00

11/44

Gua Pedaggica y de Evaluacin del Mdulo: Mantenimiento a circuitos de control

Los ejercicios vivenciales resultan ser una situacin planeada y estructurada de tal manera que representan una experiencia muy atractiva, divertida y hasta emocionante. El juego significa apartarse, salirse de lo rutinario y montono, para asumir un papel o personaje a travs del cual el individuo pueda manifestar lo que verdaderamente es o quisiera ser sin temor a la crtica, al rechazo o al ridculo. El desarrollo de estas experiencias se encuentra determinado por los conocimientos, habilidades y actitudes que el grupo requiera revisar o analizar y por sus propias vivencias y necesidades personales.

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

MACN-00

12/44

Gua Pedaggica y de Evaluacin del Mdulo: Mantenimiento a circuitos de control

4. Enfoque del mdulo

La competencia que se adquiere con el desarrollo del mdulo, implica dar mantenimiento a circuitos de control, empleando equipos, herramientas y tcnicas estandarizadas a fin de garantizar el funcionamiento adecuado de stos. Un sistema automtico de control es un conjunto de componentes fsicos conectados entre s, de manera que regulen su actuacin por s mismo, sin intervencin de agentes exteriores y corrigiendo adems los posibles errores que se presenten en su funcin. Cualquier sistema o planta industrial presenta una parte actuadora, que corresponde al sistema fsico que realiza la accin, y otra parte de mando o control, que genera las rdenes necesarias para que esa accin se lleve o no acabo. El mdulo, desarrolla habilidades y conocimientos generales utilizados en otros mdulos de la carrera, que contribuyen a la formacin al establecer las bases para llevar a cabo el mantenimiento a los circuitos de control, de acuerdo a las caractersticas de sus componentes. Por lo tanto, es de especial importancia la observancia a detalle de los temas propuestos y las actividades de evaluacin incorporadas, con objeto de que el alumno obtenga los conocimientos mnimos necesarios de la competencia, que le permitan no slo enriquecer su formacin desde el punto de vista acadmico, sino tambin, capacitarle para que en su vida profesional (o en estudios superiores) pueda afrontar trabajos que, en mayor o menor medida, puedan estar relacionados con los circuitos de control. Dado la naturaleza de formacin integral, el mdulo tambin fomenta en el alumno el desarrollo de las competencias disciplinares bsicas y genricas tales como la interpretacin y emisin de mensajes pertinentes en distintos contextos mediante el uso de medios, cdigos y herramientas apropiados para el desarrollo de algunos temas, estableciendo una postura personal sobre los temas abordados e identificando su relevancia general en su formacin, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva, y manteniendo relaciones interpersonales positivas con sus maestros y compaeros de grupo; mostrando una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales; desarrollando habilidades matemticas; desarrollando innovaciones y proponiendo soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos en este campo especfico.

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

MACN-00

13/44

Gua Pedaggica y de Evaluacin del Mdulo: Mantenimiento a circuitos de control

5. Orientaciones didcticas y estrategias de aprendizaje por unidad

Unidad I:

Operacin de circuitos de control. Orientaciones didcticas (Dirigidas al PSP)

En esta unidad el alumno desarrolla las competencias relativas a la operacin de circuitos de control, considerando su informacin tcnica y manuales de operacin del fabricante. Asimismo, se desarrollan las competencias genricas aplicables de manera natural a las competencias profesionales expresadas en los Resultados de Aprendizaje (RA), con el fin de promover una formacin integral en el alumno, por lo que, durante todo el mdulo, se fomenta: La autonoma, responsabilidad y cuidado de s mismo, mediante el autoconocimiento que cada alumno va desarrollando, tanto de sus cualidades, como de las reas en que debe trabajar para su reforzamiento, determinando las acciones de corto, mediano y largo plazo, necesarias para la consecucin de los objetivos definidos, considerando los factores sociales, econmicos y personales que pueden influir positiva o negativamente en los objetivos contemplados para planear, elegir alternativas y administrar los recursos con los que cuenta. Que el alumno proponga soluciones a problemas reales o hipotticos, con base en actividades de bsqueda de informacin objetiva y veraz, aplicacin de lo aprendido, e innovacin en los mtodos establecidos. Asimismo, se promueve el anlisis crtico y fundamentado. El inters y el respeto por la diversidad cultural en todas sus manifestaciones y que el alumno conozca puntos de vista diferentes sobre asuntos de inters pblico y personal, como condicin para conformar el criterio personal de manera libre y sustentada. Que el alumno sea capaz de automotivarse en el logro de metas personales y acadmicas, de desarrollar la capacidad para regular y manejar sus propios impulsos y necesidades, asumir sus propios sentimientos y emociones y encauzarlos positivamente. Que sea capaz de continuar aprendiendo de manera cada vez ms eficaz y autnoma de acuerdo a los propios objetivos y necesidades, lo que implica aprender a autorregular su proceso de aprendizaje y a resolver diversas problemticas de la vida acadmica y profesional, realizando de manera sistemtica la planificacin de las actividades de aprendizaje, la regulacin de su proceso de aprendizaje y la evaluacin de los resultados obtenidos tras la aplicacin de la estrategia seleccionada. Que desarrolle capacidades para establecer una comunicacin asertiva y efectiva, en diversos contextos, as como para identificar canales alternos y plurales que diversifiquen la obtencin de la informacin y los enfoques con que sta es tratada, utilizando una segunda lengua en

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

MACN-00

14/44

Gua Pedaggica y de Evaluacin del Mdulo: Mantenimiento a circuitos de control

Unidad I:

Operacin de circuitos de control. Orientaciones didcticas (Dirigidas al PSP)

situaciones cotidianas y en la consulta e interpretacin de documentos tcnicos. Que aprenda a desempearse en situaciones de aprendizaje cooperativo y colaborativo, interactuando y trabajando para el logro de los objetivos y metas de aprendizaje del grupo, lo que contribuye tambin al desarrollo personal y social del alumno. Que participe activamente en la democracia, traducida en una mayor equidad en diversos mbitos sociales y profesionales de su entorno. Todo ello con capacidad de tolerancia y flexibilidad de criterio para alcanzar consensos. Que incorporen medidas de seguridad e higiene en el desempeo de sus actividades profesionales. Que adquiera el compromiso social de sustentabilidad, aplicable ms all de lo relativo al medio ambiente, orientndose a la satisfaccin de las necesidades actuales, sin prejuicio de las futuras generaciones en el plano social, tecnolgico, econmico, cultural y cualquier otro que se relacione con la preservacin y bienestar de la especie humana. Que aprenda a minimizar el impacto de sus actividades cotidianas sobre el medio ambiente; consuma responsablemente; se desempee con seguridad, calidad y tica en espacios naturales y urbanos; elimine contaminantes o las fuentes de riesgo antes de que se generen, y seleccione y emplee materiales reciclables y biodegradables.

Para esto, en la presente unidad se emplearn las tcnicas de la interrogacin, bajo el enfoque de aprendizaje significativo y colaborativo, descritos en el apartado 3 de la presente gua.

Actividades sugeridas: 1. Recupera los conocimientos previos e intereses de los alumnos en relacin al mantenimiento de los circuitos de control, mediante una lluvia de ideas. 1. Fomenta la asistencia de los alumnos a conferencias y plticas relativas a la salud fsica y psicolgica, as como de prevencin de adicciones, entre otras, con la finalidad de que adquieran informacin que les permita la toma de decisiones responsables. 2. Expone algunos antecedentes y las necesidades del control elctrico en diversos entornos, repasando sus principios de funcionamiento, fomentando la participacin de los alumnos con preguntas. Solicita comentarios y complementaciones. 3. Organiza al grupo en equipos para que investiguen, identifiquen y analicen los tipos de control elctrico, as como las ventajas y desventajas de cada uno, luego solicita que cada equipo exponga un ejemplo real en el que est presente algn tipo de control elctrico, fomentando una actitud constructiva, participativa y propositiva por parte de los alumnos.

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

MACN-00

15/44

Gua Pedaggica y de Evaluacin del Mdulo: Mantenimiento a circuitos de control

Unidad I:

Operacin de circuitos de control. Orientaciones didcticas (Dirigidas al PSP)

4. Proporciona informacin relacionada con la simbologa y abreviaturas utilizadas para la designacin y numeracin de dispositivos y solicita que elaboren un listado con los ms importantes y comnmente usados. 5. Organiza al grupo en equipos y asigna a cada uno un elemento de los que conforma un circuito de control, para que investiguen en diversas fuentes de informacin, entre otras cosas, cual es su funcin dentro del sistema, los tipos y sus principales caractersticas, cuidando que la actividad sea realizada mediante acciones de cooperacin, responsabilidad, respeto y comunicacin entre los integrantes de cada equipo. Luego solicita que realicen una exposicin con ayuda de una presentacin en PowerPoint de lo investigado. 6. Profundiza sobre los temas expuestos por los alumnos, realizando preguntas intercaladas para lograr y/o comprobar su comprensin y si es necesario retroalimenta los temas que estn incompletos o equivocados, y solicita a cada equipo que integre la informacin que investig y expuso, de manera sintetizada para que todo el grupo elabore en clase una Matriz de induccin de los elementos de un circuito de control. 7. Explica, de acuerdo a procedimientos establecidos y de forma prctica, como operar un circuito de control y verifica la comprensin del tema solicitando una representacin grfica del proceso en computadora. 8. Coordina y apoya el desarrollo de la actividad No. 1: Realiza un esquema de un circuito de control bsico, perteneciente la actividad de evaluacin 1.2.1. 9. Realiza una evaluacin escrita, acerca de las competencias adquiridas durante el desarrollo de la unidad, y de ser necesario retroalimenta a los alumnos que no cumplan con las competencias planteadas. La competencia incluye conocimientos, habilidades y actitudes que se utilizan o aplican para resolver problemas.

Estrategias de aprendizaje (Dirigidas al alumno)

El alumno: Participa en una lluvia de ideas, recuperando los conocimientos adquiridos en mdulos anteriores, relacionados con el mantenimiento a los circuitos de control. Asiste a conferencias y plticas relativas a la salud fsica y psicolgica, as como de prevencin de adicciones, adquiriendo informacin que le permita tomar decisiones responsables. Atiende la exposicin que el PSP hace de los antecedentes y las necesidades del control

Recursos acadmicos
Computadora. Can y pantalla. Aula Tipo. Internet. Equipos de seguridad personal.

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

MACN-00

16/44

Gua Pedaggica y de Evaluacin del Mdulo: Mantenimiento a circuitos de control

Estrategias de aprendizaje (Dirigidas al alumno)

elctrico en diversos entornos y contesta las preguntas planteadas, realiza comentarios y complementaciones, desarrollando sus habilidades de reflexin, anlisis, sntesis y expresin oral. Expone en equipo, un ejemplo real en el que est presente algn tipo de control elctrico, en base a la investigacin, identificacin y anlisis realizado. Elabora en base a la informacin proporcionada por el PSP un listado con los smbolos y abreviaturas ms utilizadas para la designacin y numeracin de dispositivos de control. Realiza en equipo una investigacin en diversas fuentes de informacin, sobre el elemento del circuito de control asignado por el PSP y realiza una exposicin de lo investigado con ayuda de una presentacin en PowerPoint. Participa en la elaboracin de una Matriz de Induccin de los elementos de un circuito de control vistos en clase, mencionando aspectos importantes a considerar para la identificacin de su funcionamiento. Realiza una representacin grfica en computadora del procedimiento de operacin de un circuito de control. Realiza la actividad No. 1: Realiza un esquema de un circuito de control bsico, perteneciente la actividad de evaluacin 1.2.1. Realiza el examen escrito, y solicita retroalimentacin a sus compaeros de grupo o al PSP, en caso de no cumplir con las competencias planteadas de la unidad.

Recursos acadmicos
Banco de pruebas para circuitos de control circuito de control instalado. Baumeister, Theodore y otros. Manual del ingeniero mecnico. Mxico, Editorial McGraw Hill. 1990. Enrquez Harper, Gilberto. Control de motores elctricos. Limusa, Mxico, 2002. Enrquez Harper, Gilberto. Fundamentos de control de motores elctricos en la industria. Limusa, Mxico, 2005. Circuitos de control y motores elctricos (Parte 2). Disponible en: http://www.scribd.com/doc/2404238/Circuitos -de-control-y-motores-electricos-Parte-2 (01/04/10). Teora introductoria de Controles Industriales Elctricos. Disponible en: http://controles-industriales.blogspot.com/ (01/04/10).

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

MACN-00

17/44

Gua Pedaggica y de Evaluacin del Mdulo: Mantenimiento a circuitos de control

Unidad II:

Diagnstico de fallas en circuitos de control. Orientaciones didcticas (Dirigidas al PSP)

En esta unidad el alumno desarrolla las competencias relativas al diagnstico de fallas en el funcionamiento de circuitos de control, de acuerdo a las condiciones de funcionamiento que se presentan y a las especificaciones de operacin recomendadas por el fabricante y refuerza las competencias genricas descritas en la Unidad de Aprendizaje I, con el fin de promover una formacin integral del alumno.

Para esto, en la presente unidad se emplearn las tcnicas de la interrogacin, el estudio de casos y participativo-vivencial, bajo el enfoque de aprendizaje significativo y colaborativo, descritos en el apartado 3 de la presente gua.

Actividades sugeridas: 1. Modera una lluvia de ideas sobre aspectos relacionados con el diagnstico de circuitos de control, motiva su participacin pensando y relacionando sus conocimientos, experiencias propias y/o puntos de vista sobre esto, a fin de reactivar los conocimientos previos que pudieran tener sobre las competencias que se pretenden desarrollar en la unidad. 2. Fomenta las actitudes: analtica, de participacin, investigacin, trabajo en equipo, colaboracin, atencin y observacin en el transcurso de la unidad. 3. Organiza al grupo en equipos para que mediante un estudio de casos seleccionen los instrumentos, herramientas y equipos a utilizar en el diagnstico, destacando la importancia de aplicar los reglamentos de seguridad, estableciendo pautas de cooperacin y manteniendo relaciones interpersonales positivas en el grupo. Solicita que cada equipo elabore un ensayo respecto a esto. 4. Promueve la participacin de los alumnos en la identificacin del circuito de control a intervenir y la confirmacin de fallas reportadas o mantenimientos programados, utilizando la tcnica de dramatizacin o juego de roles, que consiste en representar situaciones reales o imaginarias que puedan presentase dentro y fuera del trabajo. 5. Explica las fallas ms comunes que se presentan en los componentes de un circuito de control, cules son sus sntomas, la forma de detectarlas y como corregirlas. Solicita que completen esta informacin promoviendo consultas bibliogrficas y que genere una tabla que concentre aspectos relacionados con esto. 6. Explica mediante una demostracin prctica los procedimientos de cmo realizar las pruebas de funcionamiento a los circuitos de control empleando los instrumentos, herramientas y equipos necesarios, para que de manera conjunta se logren detectar las posibles fallas que se pudieran presentar en cada uno de los elementos que los conforman. Solicita un resumen escrito sobre los procedimientos de las pruebas

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

MACN-00

18/44

Gua Pedaggica y de Evaluacin del Mdulo: Mantenimiento a circuitos de control

Unidad II:

Diagnstico de fallas en circuitos de control. Orientaciones didcticas (Dirigidas al PSP)

realizadas. 7. Explica detalladamente como prepara los insumos para la emisin del diagnstico de operacin de los circuitos de control, mencionando los procedimientos de interpretacin de resultados de las pruebas y la comparacin de los parmetros obtenidos contra especificaciones tcnicas de fabricante. Solicita a los alumnos los procedimientos por escrito. 8. Explica mediante casos prcticos, como emitir el diagnstico de operacin de un circuito de control, luego de interpretar los resultados de las pruebas y comparar los parmetros obtenidos. Plantea un problema relativo a alguna falla de un circuito de control y pide que emitan su diagnstico aplicando lo aprendido. 9. Coordina y apoya el desarrollo de la prctica No. 1: Diagnstico de operacin de un circuito de control, perteneciente a la actividad de evaluacin 2.2.1. 10. Realiza una evaluacin escrita, acerca de las competencias adquiridas durante el desarrollo de la unidad, y de ser necesario retroalimenta a los alumnos que no cumplan con las competencias planteadas. La competencia incluye conocimientos, habilidades y actitudes que se utilizan o aplican para resolver problemas.

Estrategias de aprendizaje (Dirigidas al alumno)

El alumno: Participa en la lluvia de ideas relacionada con el diagnstico de circuitos de control, expresando sus conocimientos, experiencias propias y/o puntos de vista. Pone en prctica sus actitudes analtica, de participacin, investigacin, trabajo en equipo, colaboracin, atencin y observacin en el transcurso de la unidad. Elabora en equipo un ensayo sobre instrumentos, herramientas y equipos utilizados para el diagnstico de operacin de circuitos de control. Participa en la tcnica de dramatizacin o juego de roles sobre la identificacin del circuito de control a intervenir y la confirmacin de fallas reportadas o mantenimientos programados. Elabora una tabla que contenga las fallas ms comunes que se presentan en los

Recursos acadmicos
Computadora. Can y pantalla. Internet. Herramienta y equipo para pruebas de funcionamiento, verificacin y ajuste de parmetros de operacin. Banco de pruebas para circuitos de control circuito de control instalado. Baumeister, Theodore y otros. Manual del ingeniero mecnico. Mxico, Editorial McGraw Hill. 1990.

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

MACN-00

19/44

Gua Pedaggica y de Evaluacin del Mdulo: Mantenimiento a circuitos de control

Estrategias de aprendizaje (Dirigidas al alumno)

componentes de un circuito de control, cules son sus sntomas, la forma de detectarlas y como corregirlas, empleando las tecnologas de la informacin y comunicacin para estructurarla. Genera un resumen escrito sobre los procedimientos para realizar las pruebas de funcionamiento a cada uno de los componentes que integran a un circuito de control, mencionando los aspectos y medidas de seguridad e higiene que aplican en estas. Elabora un escrito de cmo preparar los insumos para la emisin del diagnstico de operacin de los circuitos de control. Emite el diagnstico de operacin del circuito de control indicado por el PSP. Realiza la prctica No. 1: Diagnstico de operacin de un circuito de control, perteneciente a la actividad de evaluacin 2.2.1. Realiza el examen escrito, y solicita retroalimentacin a sus compaeros de grupo o al PSP, en caso de no cumplir con las competencias planteadas de la unidad.

Recursos acadmicos
Enrquez Harper, Gilberto. Control de motores elctricos. Limusa, Mxico, 2002. Enrquez Harper, Gilberto. Fundamentos de control de motores elctricos en la industria. Limusa, Mxico, 2005. Tomal. Localizacin y Reparacin de Fallas Elctricas y Electrnicas. Fundamentos y Aplicaciones. Limusa, Mxico, 2002. Circuitos de control y motores elctricos (Parte 2). Disponible en: http://www.scribd.com/doc/2404238/Circuitos -de-control-y-motores-electricos-Parte-2 (01/04/10). Teora introductoria de Controles Industriales Elctricos. Disponible en: http://controles-industriales.blogspot.com/ (01/04/10).

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

MACN-00

20/44

Gua Pedaggica y de Evaluacin del Mdulo: Mantenimiento a circuitos de control

Unidad III:

Mantenimiento de elementos y circuitos de control. Orientaciones didcticas (Dirigidas al PSP)

En esta unidad el alumno desarrolla las competencias relativas al mantenimiento de circuitos de control, de acuerdo al diagnstico y siguiendo las recomendaciones y procedimientos establecidos del fabricante y refuerza las competencias genricas descritas en la Unidad de Aprendizaje I, con el fin de promover una formacin integral del alumno. Para esto, en la presente unidad se emplearn las tcnicas de la interrogacin y el estudio de casos, bajo el enfoque de aprendizaje significativo y colaborativo, descritos en el apartado 3 de la presente gua.

Actividades sugeridas: 1. Realiza una sesin de preguntas y respuestas, con la intencin de identificar los aspectos que son necesarios reforzar, para poder realizar el mantenimiento a elementos y circuitos de control, y planear el desarrollo de la unidad 2. Presenta al grupo varios diagnsticos tpicos de elementos y circuitos de control y solicita que en equipos, los analicen e interpreten para identificar los trabajos de mantenimiento a realizar, luego solicita que cada equipo realice una exposicin ante el grupo de sus conclusiones. 3. Coordina la participacin de los alumnos mediante la tcnica de discusin en grupo para intercambiar ideas, experiencias y conocimientos sobre la interpretacin de los diagnsticos proporcionados por el PSP, con el fin de definir entre todos los puntos clave para llevar a cabo su correcta interpretacin. 4. Explica con ayuda de videos, presentaciones, imgenes, o bien de una demostracin prctica, el procedimiento para realizar el mantenimiento a elementos y circuitos de control, partiendo de la interpretacin del diagnstico, cmo seleccionar los instrumentos, equipos herramientas y refacciones a emplear, cmo identificar las medidas de seguridad a considerar, cmo llevar a cabo el desarmado, la sustitucin y/o reparacin de elementos, el armado y finalmente la generacin del reporte escrito de los trabajos de mantenimiento. Solicita a los alumnos que describan mediante algn tipo de representacin grfica estos procedimientos. 5. Realiza una demostracin prctica de los procedimientos de verificacin de funcionamiento de los elementos del circuito de control, los cuales incluyen las pruebas de funcionamiento, la verificacin y ajuste de los parmetros de operacin, y verifica la comprensin del proceso, mediante la aplicacin de un cuestionario oral sobre los procedimientos de verificacin aplicados a cada uno de los elementos. 6. Coordina y apoya el desarrollo de la prctica No. 2: Mantenimiento de un circuito de control, perteneciente a la actividad de evaluacin 3.2.1. 7. Organiza y coordina visitas a por lo menos dos industrias de distintos rubros de la localidad para que los alumnos identifiquen en ellas circuitos de control y sus componentes, y platiquen de ser posible con los encargados de realizar su mantenimiento, con el fin de favorecer y reforzar el

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

MACN-00

21/44

Gua Pedaggica y de Evaluacin del Mdulo: Mantenimiento a circuitos de control

Unidad III:

Mantenimiento de elementos y circuitos de control. Orientaciones didcticas (Dirigidas al PSP)

aprendizaje con respecto al mdulo. Solicita un reporte de las visitas.

Estrategias de aprendizaje (Dirigidas al alumno)

El alumno: Participa en la sesin de preguntas y respuestas, aportando tus conocimientos previos acerca del mantenimiento a elementos y circuitos de control, comprometindose a reforzar los aspectos importantes del tema y a adquirir los conocimientos mnimos necesarios para cursar l mdulo. Realiza en equipo el anlisis e interpretacin de los diagnstico de elementos y circuitos de control proporcionados por el PSP y expone ante el grupo las conclusiones de su anlisis. Participa en la discusin en grupo coordinada por el PSP para definir los puntos clave para llevar a cabo la correcta interpretacin del diagnstico. Elabora un resumen detallado de los procedimientos de mantenimiento aplicados a cada elemento del circuito de control. Describe mediante el tipo de representacin grfica definida por el PSP, los procedimientos de mantenimiento aplicados a cada elemento del circuito de control. Atiende a la explicacin sobre los procedimientos de verificacin de funcionamiento de los elementos del circuito de control y responde al cuestionario oral aplicado por el PSP. Realiza la prctica No. 2 Mantenimiento de un circuito de control, perteneciente a la actividad de evaluacin 3.2.1. Asiste a las visitas organizadas por el PSP a por lo menos dos industrias de la localidad e identifica en ellas aplicaciones de los circuitos de control. Realiza un reporte de las visitas.

Recursos acadmicos
Baumeister, Theodore y otros. Manual del ingeniero mecnico. Mxico, Editorial McGraw Hill. 1990. Enrquez Harper, Gilberto. Control de motores elctricos. Limusa, Mxico, 2002. Enrquez Harper, Gilberto. Fundamentos de control de motores elctricos en la industria. Limusa, Mxico, 2005. Tomal. Localizacin y Reparacin de Fallas Elctricas y Electrnicas. Fundamentos y Aplicaciones. Limusa, Mxico, 2002. Circuitos de control y motores elctricos (Parte 2). Disponible en: http://www.scribd.com/doc/2404238/Circuitos -de-control-y-motores-electricos-Parte-2 (01/04/10). Teora introductoria de Controles Industriales Elctricos. Disponible en: http://controles-industriales.blogspot.com/ (01/04/10).

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

MACN-00

22/44

Gua Pedaggica y de Evaluacin del Mdulo: Mantenimiento a circuitos de control

6.

Prcticas/Ejercicios /Problemas/Actividades

Nombre del alumno: Unidad de aprendizaje 1: Resultado de aprendizaje: Actividad No. 1:

Operacin de circuitos de control.

Grupo:

1.2 Operar circuitos de control, considerando su informacin tcnica y manuales de operacin del fabricante. Realiza un esquema de un circuito de control bsico.

Realiza en equipo un esquema de un circuito de control bsico que contenga la descripcin de las caractersticas y funciones de cada uno de sus componentes.

Recopilacin de informacin. Recopila junto con los integrantes de su equipo la informacin a considerar en el esquema de acuerdo a lo siguiente.

Toma nota de los aspectos importantes mencionados en clase tanto por el PSP como por sus compaeros de clase. Investiga y obtiene informacin adicional en diversas fuentes de informacin. Identifica la idea central del esquema y los elementos o aspectos a considerar en este. Sintetiza y ordena la informacin.

Representacin grfica. Con la informacin recopilada representa en equipo mediante un esquema la estructura de un circuito de control bsico. Dicho esquema debe tener las siguientes caractersticas.

La idea central es expresada de manera grfica. Presenta los datos de forma limpia y clara. A primera vista permite asimilar la estructura del circuito. Se describen las principales caractersticas y funciones de cada uno de los elementos del circuito. Emplea los recursos grficos (recuadros, lneas, flechas, llaves, letras, barras, etc.) necesarios.

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

MACN-00

23/44

Gua Pedaggica y de Evaluacin del Mdulo: Mantenimiento a circuitos de control

Unidad de aprendizaje: Prctica: Propsito de la prctica: Escenario:

Diagnstico de fallas en circuitos de control. Diagnstico de operacin de un circuito de control.

Nmero: Nmero:

2 1

Realizar el diagnstico de operacin de circuitos de control, de acuerdo a las condiciones de funcionamiento que se presentan y a las especificaciones de operacin recomendadas por el fabricante. Taller. Desempeos 1. Aplica las medidas de seguridad e higiene en el desarrollo de la prctica. Identificacin de aspectos previos a la realizacin de las pruebas. 2. Identifica y prepara los instrumentos, herramientas, equipos y materiales a utilizar para el diagnstico. 3. Identifica el circuito de control a intervenir. 4. Confirma la falla reportada o el mantenimiento programado con el operador o usuario del circuito. 5. Prepara la documentacin e informacin tcnica del circuito de control a intervenir. Pruebas de funcionamiento. 6. Utiliza el equipo de seguridad personal de acuerdo con las condiciones del entorno y el reglamento de seguridad del rea. Uso obligatorio de calzado de seguridad. Uso obligatorio de casco. Uso obligatorio de guantes de seguridad. Duracin 6 horas

Materiales, herramientas, instrumental, maquinaria y equipo Estopa. Franela. Juego de desarmadores planos. Juego de desarmadores de cruz. Pinzas de electricista. Pinzas de corte. Pinzas de punta. Pinzas de presin. Navaja. Juego de llaves espaolas Juego de llaves estras Juego de llaves allen. Multimetro. Ampermetro de gancho. Banco de pruebas para circuitos de control circuito de control instalado.

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

MACN-00

24/44

Gua Pedaggica y de Evaluacin del Mdulo: Mantenimiento a circuitos de control

Materiales, herramientas, instrumental, maquinaria y equipo Documentacin e informacin tcnica de los elementos del circuito. Equipo de seguridad personal (Casco, lentes o gogles, guantes).

Desempeos Uso obligatorio de proteccin ocular. Considera los aspectos referentes al uso de energa elctrica. Precaucin, Materiales inflamables y combustibles 7. Realiza las pruebas de funcionamiento al circuito usando los instrumentos y herramientas necesarias, aplica los procedimientos establecidos y revisa conforme a las especificaciones tcnicas recomendadas por el fabricante las condiciones de operacin de los siguientes elementos:

Circuitos de fuerza. Protecciones. Controles automticos. Controles manuales. Indicadores. Conductores y terminales.

8. Compara los resultados de los parmetros obtenidos en las pruebas realizadas al circuito, con las especificaciones tcnicas y recomendaciones del fabricante. Emisin del diagnstico. 9. Emite el diagnstico de operacin del circuito de control de forma escrita considerando lo siguiente:

Registra los elementos y/o componentes daados. Especifica que elementos y/o componentes se deben reparar y cules se deben reemplazar. Estima el tiempo necesario para las reparaciones. Programa las reparaciones.

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

MACN-00

25/44

Gua Pedaggica y de Evaluacin del Mdulo: Mantenimiento a circuitos de control

Materiales, herramientas, instrumental, maquinaria y equipo

Desempeos 10. Elabora un reporte de la prctica que incluya: Desarrollo de la prctica, observaciones y conclusiones. 11. Limpia y guarda las herramientas, instrumentos y materiales utilizados. 12. Limpia el rea de trabajo. 13. Maneja los residuos generados en la prctica conforme a las normas establecidas.

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

MACN-00

26/44

Gua Pedaggica y de Evaluacin del Mdulo: Mantenimiento a circuitos de control

Unidad de aprendizaje: Prctica: Propsito de la prctica: Escenario:

Mantenimiento de elementos y circuitos de control. Mantenimiento de un circuito de control.

Nmero: Nmero:

3 2

Realizar el mantenimiento de circuitos de control, de acuerdo al diagnstico y siguiendo las recomendaciones y procedimientos establecidos del fabricante Taller. Desempeos 1. Aplica las medidas de seguridad e higiene en el desarrollo de la prctica. Identificacin de aspectos previos al mantenimiento del circuito. 2. Identifica el circuito de control a intervenir. 3. Interpreta el reporte del diagnstico previo a los trabajos de mantenimiento. 4. Prepara la documentacin e informacin tcnica del circuito a intervenir. 5. Identifica y prepara los instrumentos, herramientas, equipos, materiales y refacciones a utilizar para el mantenimiento. Mantenimiento del circuito. 6. Utiliza el equipo de seguridad personal de acuerdo con las condiciones del entorno y el reglamento de seguridad del rea. Uso obligatorio de calzado de seguridad. Uso obligatorio de casco. Uso obligatorio de guantes de seguridad. Uso obligatorio de proteccin ocular. Duracin 6 horas

Materiales, herramientas, instrumental, maquinaria y equipo Estopa. Franela. Juego de desarmadores planos. Juego de desarmadores de cruz. Pinzas de electricista. Pinzas de corte. Pinzas de punta. Pinzas de presin. Navaja. Juego de llaves espaolas Juego de llaves estras Juego de llaves allen. Multimetro. Ampermetro de gancho. Banco de pruebas para circuitos de control circuito de control instalado.

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

MACN-00

27/44

Gua Pedaggica y de Evaluacin del Mdulo: Mantenimiento a circuitos de control

Materiales, herramientas, instrumental, maquinaria y equipo Documentacin e informacin tcnica de los elementos del circuito. Equipo de seguridad personal (Casco, lentes o gogles, guantes).

Desempeos Considera los aspectos referentes al uso de energa elctrica. Precaucin, Materiales inflamables y combustibles 7. Realiza los trabajos de mantenimiento al circuito de control usando los instrumentos y herramientas necesarias. Aplica los procedimientos establecidos y recomendaciones tcnicas respecto al desarmado, reemplazo o reparacin de componentes y armado de los siguientes elementos:

Circuitos de fuerza. Protecciones. Controles automticos. Controles manuales. Indicadores. Conductores y terminales.

Verificacin y ajuste de parmetros de operacin. 8. Realiza la verificacin del funcionamiento del circuito de control usando los instrumentos y herramientas necesarias. Aplica los procedimientos establecidos y recomendaciones tcnicas respecto a la verificacin y ajuste de parmetros de operacin de los siguientes elementos:

Circuitos de fuerza. Protecciones. Controles automticos. Controles manuales. Indicadores. Conductores y terminales.

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

MACN-00

28/44

Gua Pedaggica y de Evaluacin del Mdulo: Mantenimiento a circuitos de control

Materiales, herramientas, instrumental, maquinaria y equipo

Desempeos 9. Limpia y guarda las herramientas, instrumentos y materiales utilizados. 10. Limpia el rea de trabajo. 11. Maneja los residuos generados en la prctica conforme a las normas establecidas. 12. Elabora un reporte de los trabajos de mantenimiento realizados que incluya lo referente a la verificacin y ajuste de parmetros de operacin del circuito.

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

MACN-00

29/44

Gua Pedaggica y de Evaluacin del Mdulo: Mantenimiento a circuitos de control

II. Gua de evaluacin del mdulo Mantenimiento a circuitos de control

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

MACN-00

30/44

Gua Pedaggica y de Evaluacin del Mdulo: Mantenimiento a circuitos de control

7. Descripcin

La gua de evaluacin es un documento que define el proceso de recoleccin y valoracin de las evidencias requeridas por el mdulo desarrollado y tiene el propsito de guiar en la evaluacin de las competencias adquiridas por los alumnos, asociadas a los Resultados de Aprendizaje; en donde adems, describe las tcnicas y los instrumentos a utilizar y la ponderacin de cada actividad de evaluacin. Los Resultados de Aprendizaje se definen tomando como referentes: las competencias genricas que va adquiriendo el alumno para desempearse en los mbitos personal y profesional que le permitan convivir de manera armnica con el medio ambiente y la sociedad; las disciplinares, esenciales para que los alumnos puedan desempearse eficazmente en diversos mbitos, desarrolladas en torno a reas del conocimiento y las profesionales que le permitan un desempeo eficiente, autnomo, flexible y responsable de su ejercicio profesional y de actividades laborales especficas, en un entorno cambiante que exige la multifuncionalidad. La importancia de la evaluacin de competencias, bajo un enfoque de mejora continua, reside en que es un proceso por medio del cual se obtienen y analizan las evidencias del desempeo de un alumno con base en la gua de evaluacin y rbrica, para emitir un juicio que conduzca a tomar decisiones. La evaluacin de competencias se centra en el desempeo real de los alumnos, soportado por evidencias vlidas y confiables frente al referente que es la gua de evaluacin, la cual, en el caso de competencias profesionales, est asociada con una norma tcnica de competencia laboral (NTCL), de institucin educativa o bien, una normalizacin especfica de un sector o rea y no en contenidos y/o potencialidades. El Modelo de Evaluacin se caracteriza porque es Confiable (que aplica el mismo juicio para todos los alumnos), Integral (involucra las dimensiones intelectual, social, afectiva, motriz y axiolgica), Participativa (incluye autoevaluacin, coevaluacin y heteroevaluacin), Transparente (congruente con los aprendizajes requeridos por la competencia), Vlida (las evidencias deben corresponder a la gua de evaluacin). Evaluacin de los Aprendizajes. Durante el proceso de enseanza - aprendizaje es importante considerar tres categoras de evaluacin: diagnstica, formativa y sumativa. La evaluacin diagnstica nos permite establecer un punto de partida fundamentado en la deteccin de la situacin en la que se encuentran nuestros alumnos. Permite tambin establecer vnculos socio-afectivos entre el PSP y su grupo. El alumno a su vez podr obtener informacin sobre los aspectos donde deber hacer nfasis en su dedicacin. El PSP podr identificar las caractersticas del grupo y orientar adecuadamente sus estrategias. En esta etapa pueden utilizarse mecanismos informales de recopilacin de informacin. La evaluacin formativa se realiza durante todo el proceso de aprendizaje del alumno, en forma constante, ya sea al finalizar cada actividad de aprendizaje o en la integracin de varias de stas. Tiene como finalidad informar a los alumnos de sus avances con respecto a los aprendizajes que deben alcanzar y advertirle sobre dnde y en qu aspectos tiene debilidades o dificultades para poder regular sus procesos. Aqu se admiten errores, se identifican y se corrigen; es factible trabajar colaborativamente. Asimismo, el PSP puede asumir nuevas estrategias que contribuyan a mejorar los resultados del grupo.

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

MACN-00

31/44

Gua Pedaggica y de Evaluacin del Mdulo: Mantenimiento a circuitos de control

Finalmente, la evaluacin sumativa es adoptada bsicamente por una funcin social, ya que mediante ella se asume una acreditacin, una promocin, un fracaso escolar, ndices de desercin, etc., a travs de criterios estandarizados y bien definidos. Las evidencias se elaboran en forma individual, puesto que se est asignando, convencionalmente, un criterio o valor. Manifiesta la sntesis de los logros obtenidos por ciclo o perodo escolar. Actividades de Evaluacin Los programas de estudio estn conformados por Unidades de Aprendizaje (UA) que agrupan Resultados de Aprendizaje (RA) vinculados estrechamente y que requieren irse desarrollando paulatinamente. Dado que se establece un resultado, es necesario comprobar que efectivamente ste se ha alcanzado, de tal suerte que en la descripcin de cada unidad se han definido las actividades de evaluacin indispensables para evaluar los aprendizajes de cada uno de los RA que conforman las unidades. Esto no implica que no se puedan desarrollar y evaluar otras actividades planteadas por el PSP, pero es importante no confundir con las actividades de aprendizaje que realiza constantemente el alumno para contribuir a que logre su aprendizaje y que, aunque se evalen con fines formativos, no se registran formalmente en el Sistema de Administracin Escolar SAE. El registro formal procede slo para las actividades descritas en los programas y planes de evaluacin. De esta manera, los RA tienen asignada una actividad de evaluacin, considerando que puede haber casos en que se incluirn dos o ms RA en una sola actividad de evaluacin, cuando sta sea integradora; misma a la que se le ha determinado una ponderacin con respecto a la Unidad a la cual pertenece. sta a su vez, tiene una ponderacin que, sumada con el resto de Unidades, conforma el 100%. Es decir, para considerar que se ha adquirido la competencia correspondiente al mdulo de que se trate, deber ir acumulando dichos porcentajes a lo largo del perodo para estar en condiciones de acreditar el mismo. Cada una de estas ponderaciones depender de la relevancia que tenga la AE con respecto al RA y ste a su vez, con
respecto a la Unidad de Aprendizaje. Estas ponderaciones las asignar el especialista diseador del programa de estudios.

La ponderacin que se asigna en cada una de las actividades queda asimismo establecida en la Tabla de ponderacin, la cual est desarrollada en una hoja de clculo que permite, tanto al alumno como al PSP, ir observando y calculando los avances en trminos de porcentaje, que se van alcanzando (ver apartado 7 de esta gua). Esta tabla de ponderacin contiene los Resultados de Aprendizaje y las Unidades a las cuales pertenecen. Asimismo indica, en la columna de actividades de evaluacin, la codificacin asignada a sta desde el programa de estudios y que a su vez queda vinculada al Sistema de Evaluacin Escolar SAE. Las columnas de aspectos a evaluar, corresponden al tipo de aprendizaje que se evala: C = conceptual; P = Procedimental y A = Actitudinal. Las siguientes tres columnas indican, en trminos de porcentaje: la primera el peso especfico asignado desde el programa de estudios para esa actividad; la segunda, peso logrado, es el nivel que el alumno alcanz con base en las evidencias o desempeos demostrados; la tercera, peso acumulado, se refiere a la suma de los porcentajes alcanzados en las diversas actividades de evaluacin y que deber acumular a lo largo del ciclo escolar. Otro elemento que complementa a la matriz de ponderacin es la rbrica o matriz de valoracin, que establece los indicadores y criterios a considerar para evaluar, ya sea un producto, un desempeo o una actitud y la cual se explicar a continuacin. Una matriz de valoracin o rbrica es, como su nombre lo indica, una matriz de doble entrada en la cual se establecen, por un lado, los indicadores o aspectos especficos que se deben tomar en cuenta como mnimo indispensable para evaluar si se ha logrado el resultado de aprendizaje esperado y,

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

MACN-00

32/44

Gua Pedaggica y de Evaluacin del Mdulo: Mantenimiento a circuitos de control

por otro, los criterios o niveles de calidad o satisfaccin alcanzados. En las celdas centrales se describen los criterios que se van a utilizar para evaluar esos indicadores, explicando cules son las caractersticas de cada uno. Los criterios que se han establecido son: Excelente, en el cual, adems de cumplir con los estndares o requisitos establecidos como necesarios en el logro del producto o desempeo, es propositivo, demuestra iniciativa y creatividad, o que va ms all de lo que se le solicita como mnimo, aportando elementos adicionales en pro del indicador; Suficiente, si cumple con los estndares o requisitos establecidos como necesarios para demostrar que se ha desempeado adecuadamente en la actividad o elaboracin del producto. Es en este nivel en el que podemos decir que se ha adquirido la competencia. Insuficiente, para cuando no cumple con los estndares o requisitos mnimos establecidos para el desempeo o producto. Evaluacin mediante la matriz de valoracin o rbrica Un punto medular en esta metodologa es que al alumno se le proporcione el Plan de evaluacin, integrado por la Tabla de ponderacin y las Rbricas, con el fin de que pueda conocer qu se le va a solicitar y cules sern las caractersticas y niveles de calidad que deber cumplir para demostrar que ha logrado los resultados de aprendizaje esperados. Asimismo, l tiene la posibilidad de autorregular su tiempo y esfuerzo para recuperar los aprendizajes no logrados. Como se plantea en los programas de estudio, en una sesin de clase previa a finalizar la unidad, el PSP debe hacer una sesin de recapitulacin con sus alumnos con el propsito de valorar si se lograron los resultados esperados; con esto se pretende que el alumno tenga la oportunidad, en caso de
no lograrlos, de rehacer su evidencia, realizar actividades adicionales o repetir su desempeo nuevamente, con el fin de recuperarse de inmediato y no esperar hasta que finalice el ciclo escolar acumulando deficiencias que lo pudiesen llevar a no lograr finalmente la competencia del mdulo y, por ende, no aprobarlo.

La matriz de valoracin o rbrica tiene asignadas a su vez valoraciones para cada indicador a evaluar, con lo que el PSP tendr los elementos para evaluar objetivamente los productos o desempeos de sus alumnos. Dichas valoraciones estn tambin vinculadas al SAE y a la matriz de ponderacin. Cabe sealar que el PSP no tendr que realizar operaciones matemticas para el registro de los resultados de sus alumnos, simplemente deber marcar en cada celda de la rbrica aqulla que ms se acerca a lo que realiz el alumno, ya sea en una hoja de clculo que emite el SAE o bien, a travs de la Web.

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

MACN-00

33/44

Gua Pedaggica y de Evaluacin del Mdulo: Mantenimiento a circuitos de control

8. Tabla de ponderacin
ASPECTOS A EVALUAR C P A

UNIDAD

RA 1.1 Identifica los componentes de un circuito de control, de acuerdo a su funcin y caractersticas. 1.2 Opera circuitos de control, considerando su informacin tcnica y recomendaciones del fabricante.
% PESO PARA LA UNIDAD

ACTIVIDAD DE EVALUACIN

% Peso Especfico

% Peso Logrado

% Peso Acumulado

1 Operacin de circuitos de control.

1.2.1

20%
20%

2 Diagnstico de 2.1 Realiza las pruebas de funcionamiento a circuitos de control, verificando el funcionamiento de los componentes que lo conforman. fallas en circuitos de 2.2 Emite el diagnstico de operacin de circuitos de control, de acuerdo control. a los resultados de las pruebas de funcionamiento realizadas.
% PESO PARA LA UNIDAD

2.2.1

40%
40%

3.1 Realiza el mantenimiento a circuitos de control, de acuerdo al 3 Mantenimiento diagnstico de fallas emitido. de elementos 3.2 Verifica el funcionamiento de circuitos de control y sus componentes, y circuitos de corrigiendo los parmetros de operacin de acuerdo a las control. especificaciones tcnicas del fabricante.
% PESO PARA LA UNIDAD PESO TOTAL DEL MDULO

3.2.1

40%
40% 100%

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

MACN-00

34/44

Gua Pedaggica y de Evaluacin del Mdulo: Mantenimiento a circuitos de control

9. Materiales para el desarrollo de actividades de evaluacin Unidad de aprendizaje: Resultado de aprendizaje: Actividad de evaluacin: NO SE REQUIERE.

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

MACN-00

35/44

Gua Pedaggica y de Evaluacin del Mdulo: Mantenimiento a circuitos de control

10. Matriz de valoracin rbrica MATRIZ DE VALORACIN O RBRICA Siglema: MACN PSP evaluador: Resultado de aprendizaje:
1.2 Opera circuitos de control, considerando su informacin tcnica y recomendaciones del fabricante.

Nombre del mdulo:

Mantenimiento a circuitos de control

Nombre del alumno: Grupo:

1.2.1

Fecha:
Construye, en equipo, un esquema de un circuito de control que contenga la descripcin de las caractersticas y funciones de cada una de sus partes.

Actividad de evaluacin:

INDICADORES
Recopilacin de informacin

%
50%

C R I T E R I O S Excelente
Recopila junto con los integrantes de su equipo la informacin a considerar en el esquema, contemplando en orden cada uno de los siguientes aspectos.

Suficiente
Recopila junto con los integrantes de su equipo la informacin a considerar en el esquema, contemplando cada uno de los siguientes aspectos.

Insuficiente
Recopila junto con los integrantes de su equipo la informacin a considerar en el esquema, pero no contempla uno o varios de los siguientes aspectos.

Toma nota de los aspectos importantes mencionados en clase tanto por el PSP como por sus compaeros. Investiga y obtiene informacin adicional en diversas fuentes de informacin. Identifica la idea central del esquema y los elementos o

Repasa las notas tomadas en clase relativas a las caractersticas y funcionamiento de los circuitos de control. Investiga y obtiene informacin adicional en diversas fuentes de informacin. Identifica la idea central del tema a desarrollar en el esquema y los elementos o aspectos a

Toma nota de los aspectos importantes mencionados en clase tanto por el PSP como por sus compaeros de clase. Investiga y obtiene informacin adicional en diversas fuentes de informacin. Identifica la idea central del esquema y los elementos o

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

MACN-00

36/44

Gua Pedaggica y de Evaluacin del Mdulo: Mantenimiento a circuitos de control

INDICADORES

C R I T E R I O S Excelente
aspectos a considerar en este. Sintetiza y ordena la informacin.

Suficiente
considerar en ste. Sintetiza y ordena la informacin.

Insuficiente
aspectos a considerar en este. Sintetiza y ordena la informacin.

Muestra disposicin para trabajar en equipo, aportando sus puntos de vista con apertura y considerando los de sus compaeros de manera reflexiva. Representacin grfica de un circuito de control bsico mediante un esquema. 50% Elabora, en equipo, un esquema de la estructura de un circuito de control bsico, que tenga las siguientes caractersticas.

Elabora, en equipo, un esquema de la estructura de un circuito de control bsico, que tenga las siguientes caractersticas.

Elabora, en equipo, un esquema de la estructura de un circuito de control bsico, y no cuenta con una o ms de las siguientes caractersticas.

La estructura del circuito de control es representada de forma grfica. La informacin contenida en el esquema es concreta y clara. A primera vista se aprecia la estructura del circuito y sus elementos principales. Se describen las principales caractersticas y funciones de cada uno de los elementos del circuito. Emplea los recursos grficos (recuadros, lneas, flechas, llaves, letras, barras, etc.) necesarios.

La estructura del circuito de control es representada de forma grfica. La informacin contenida en el esquema es concreta y clara. A primera vista se aprecia la estructura del circuito y sus elementos principales. Se describen las principales caractersticas y funciones de cada uno de los elementos del circuito. Emplea los recursos grficos (recuadros, lneas, flechas, llaves, letras, barras, etc.) necesarios.

La estructura del circuito de control es representada de forma grfica. La informacin contenida en el esquema es concreta y clara. A primera vista se aprecia la estructura del circuito y sus elementos principales. Se describen las principales caractersticas y funciones de cada uno de los elementos del circuito. Emplea los recursos grficos (recuadros, lneas, flechas, llaves, letras, barras, etc.) necesarios.

Colabora con sus compaeros para resolver los problemas que se les presentan durante la elaboracin del esquema.

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

MACN-00

37/44

Gua Pedaggica y de Evaluacin del Mdulo: Mantenimiento a circuitos de control

INDICADORES

%
100%

C R I T E R I O S Excelente Suficiente Insuficiente

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

MACN-00

38/44

Gua Pedaggica y de Evaluacin del Mdulo: Mantenimiento a circuitos de control

MATRIZ DE VALORACIN O RBRICA Siglema: MACN PSP evaluador: Resultado de aprendizaje:

2.2 Emite el diagnstico de operacin de circuitos de control, de acuerdo a los resultados de las pruebas de funcionamiento realizadas.

Nombre del mdulo:

Mantenimiento a circuitos de control

Nombre del alumno: Grupo:

2.2.1

Fecha:
Realiza el diagnstico de operacin de un circuito de control, de acuerdo a los resultados de las pruebas de funcionamiento efectuadas y a las especificaciones tcnicas de fabricante.

Actividad de evaluacin:

INDICADORES
Identificacin de aspectos previos a la realizacin de las pruebas.

%
20%

C R I T E R I O S Excelente
Identifica y prepara los instrumentos, herramientas, equipos y materiales a utilizar para el diagnstico. Identifica el circuito de control a intervenir y confirma la falla reportada o el mantenimiento programado con el operador o usuario. Prepara la documentacin e informacin tcnica del circuito a intervenir. Reconoce errores propios en la identificacin de aspectos previos a la realizacin de las pruebas y los corrige.

Suficiente
Identifica y prepara los instrumentos, herramientas, equipos y materiales a utilizar para el diagnstico. Identifica el circuito de control a intervenir y confirma la falla reportada o el mantenimiento programado con el operador o usuario. Prepara la documentacin e informacin tcnica del circuito a intervenir.

Insuficiente
No identifica y/o prepara uno o ms de los siguientes aspectos previos a la realizacin de las pruebas.

Identifica y prepara los instrumentos, herramientas, equipos y materiales a utilizar para el diagnstico. Identifica el circuito de control a intervenir Confirma la falla reportada o el mantenimiento programado con el operador o usuario. Prepara la documentacin e informacin tcnica del circuito a intervenir.

Pruebas de

40%

Realiza las pruebas de funcionamiento al circuito de control

Realiza las pruebas de funcionamiento al circuito de control

Realiza las pruebas de funcionamiento al circuito de control

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

MACN-00

39/44

Gua Pedaggica y de Evaluacin del Mdulo: Mantenimiento a circuitos de control

INDICADORES
funcionamiento.

C R I T E R I O S Excelente
usando los instrumentos y herramientas necesarias. Revisa conforme a las especificaciones tcnicas recomendadas por el fabricante las condiciones de operacin de los siguientes elementos.

Suficiente
usando los instrumentos y herramientas necesarias. Revisa conforme a las especificaciones tcnicas recomendadas por el fabricante las condiciones de operacin de los siguientes elementos.

Insuficiente
sin usar los instrumentos y herramientas necesarias. No revisa conforme a las especificaciones tcnicas recomendadas por el fabricante las condiciones de operacin de uno o ms de los siguientes elementos.

Circuitos de fuerza. Protecciones. Controles automticos. Controles manuales. Indicadores. Conductores y terminales.

Circuitos de fuerza. Protecciones. Controles automticos. Controles manuales. Indicadores. Conductores y terminales.

Circuitos de fuerza. Protecciones. Controles automticos. Controles manuales. Indicadores. Conductores y terminales.

Compara los resultados de los parmetros obtenidos en las pruebas realizadas al circuito, con las especificaciones tcnicas y recomendaciones del fabricante. Aplica los procedimientos de verificacin siguiendo las instrucciones de manera reflexiva y comprendiendo cada paso que realiza. Emisin del diagnstico. 40% Emite el diagnstico de operacin del circuito de control de forma escrita considerando lo siguiente.

Compara los resultados de los parmetros obtenidos en las pruebas realizadas al circuito, con las especificaciones tcnicas y recomendaciones del fabricante.

Emite el diagnstico de operacin del circuito de control de forma escrita considerando lo siguiente.

Registra los elementos y/o componentes daados. Especifica que elementos y/o componentes se deben reparar y cules se deben reemplazar.

Registra los elementos y/o componentes daados. Especifica que elementos y/o componentes se deben reparar y cules se deben reemplazar.

Emite el diagnstico de operacin del circuito de control de forma escrita omitiendo uno o ms de los siguientes aspectos.

Registra los elementos y/o componentes daados. Especifica que elementos y/o componentes se deben reparar y

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

MACN-00

40/44

Gua Pedaggica y de Evaluacin del Mdulo: Mantenimiento a circuitos de control

INDICADORES

C R I T E R I O S Excelente
Estima el tiempo necesario para las reparaciones. Programa las reparaciones.

Suficiente
Estima el tiempo necesario para las reparaciones. Programa las reparaciones.

Insuficiente
cules se deben reemplazar. Estima el tiempo necesario para las reparaciones. Programa las reparaciones.

Elabora un reporte de la prctica que incluya el desarrollo de la prctica, observaciones y conclusiones. Maneja con habilidad las herramientas informticas para la emisin del diagnstico. 100%

Elabora un reporte de la prctica que incluya el desarrollo de la misma, observaciones y conclusiones.

Adems no elabora el reporte de la prctica que incluya el desarrollo de la prctica, observaciones y conclusiones.

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

MACN-00

41/44

Gua Pedaggica y de Evaluacin del Mdulo: Mantenimiento a circuitos de control

MATRIZ DE VALORACIN O RBRICA Siglema: MACN PSP evaluador: Resultado de aprendizaje:

3.2 Verifica el funcionamiento de circuitos de control y sus componentes, corrigiendo los parmetros de operacin de acuerdo a las especificaciones tcnicas del fabricante.

Nombre del mdulo:

Mantenimiento a circuitos de control

Nombre del alumno: Grupo: Actividad de evaluacin:

3.2.1

Fecha:
Realiza el mantenimiento al circuito de control, de acuerdo a las fallas detectadas y verifica su funcionamiento.

INDICADORES
Identificacin de aspectos previos al mantenimiento del circuito.

%
20%

C R I T E R I O S Excelente
Identifica el circuito de control a intervenir, e interpreta el reporte del diagnstico previo. Identifica y prepara los instrumentos, herramientas, equipos, materiales y refacciones a utilizar, as como la documentacin e informacin tcnica. Manifiesta habilidad en la identificacin de aspectos previos al mantenimiento.

Suficiente
Identifica el circuito de control a intervenir, e interpreta el reporte del diagnstico previo. Identifica y prepara los instrumentos, herramientas, equipos, materiales y refacciones a utilizar, as como la documentacin e informacin tcnica.

Insuficiente
No identifica y/o prepara uno o ms de los siguientes aspectos previos a la realizacin del mantenimiento.

Identifica el circuito de control a intervenir. Interpreta el reporte del diagnstico previo a los trabajos de mantenimiento. Identifica y prepara los instrumentos, herramientas, equipos, materiales y refacciones a utilizar para el mantenimiento. Prepara la documentacin e informacin tcnica del circuito a intervenir.

Mantenimiento del circuito.

50%

Realiza los trabajos de mantenimiento al circuito de control usando los instrumentos y herramientas necesarias. Aplica los procedimientos establecidos y

Realiza los trabajos de mantenimiento al circuito de control usando los instrumentos y herramientas necesarias. Aplica los procedimientos establecidos y

Realiza los trabajos de mantenimiento al circuito de control sin usar los instrumentos y herramientas necesarias. No aplica los procedimientos establecidos y

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

MACN-00

42/44

Gua Pedaggica y de Evaluacin del Mdulo: Mantenimiento a circuitos de control

INDICADORES

C R I T E R I O S Excelente
recomendaciones tcnicas respecto al desarmado, reemplazo o reparacin de componentes y armado de los siguientes elementos.

Suficiente
recomendaciones tcnicas respecto al desarmado, reemplazo o reparacin de componentes y armado de los siguientes elementos.

Insuficiente
recomendaciones tcnicas respecto al desarmado, reemplazo o reparacin de componentes y armado de uno o ms de los siguientes elementos.

Circuitos de fuerza. Protecciones. Controles automticos. Controles manuales. Indicadores. Conductores y terminales.

Prev estrategias para llevar a cabo el mantenimiento de los elementos del circuito de control y demuestra seguridad en su desempeo. Verificacin y ajuste de parmetros de operacin. 30% Realiza la verificacin del funcionamiento del circuito de control usando los instrumentos y herramientas necesarias. Aplica los procedimientos establecidos y recomendaciones tcnicas respecto a la verificacin y ajuste de parmetros de operacin de los siguientes elementos.

Compresores. Motores. Actuadores. Acumuladores. Mangueras o tuberas. Tanques. Filtros. Otros componentes.

Compresores. Motores. Actuadores. Acumuladores. Mangueras o tuberas. Tanques. Filtros. Otros componentes.

Realiza la verificacin del funcionamiento del circuito de control usando los instrumentos y herramientas necesarias. Aplica los procedimientos establecidos y recomendaciones tcnicas respecto a la verificacin y ajuste de parmetros de operacin de los siguientes elementos.

Realiza la verificacin del funcionamiento del circuito de control sin usar los instrumentos y herramientas necesarias. No aplica los procedimientos establecidos y recomendaciones tcnicas respecto a la verificacin y ajuste de parmetros de operacin de uno o ms de los siguientes elementos.

Circuitos de fuerza. Protecciones. Controles automticos. Controles manuales. Indicadores. Conductores y terminales.

Circuitos de fuerza. Protecciones. Controles automticos. Controles manuales. Indicadores. Conductores y terminales.

Circuitos de fuerza. Protecciones. Controles automticos. Controles manuales. Indicadores. Conductores y terminales.

Sigue los procedimientos de verificacin de manera reflexiva,

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

MACN-00

43/44

Gua Pedaggica y de Evaluacin del Mdulo: Mantenimiento a circuitos de control

INDICADORES

C R I T E R I O S Excelente
comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de la tarea planteada.

Suficiente

Insuficiente

100%

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

MACN-00

44/44