El modelo ochlmllco lunteo unu modlcuclon de fondo u todos los elementos

que conformun lu rctlcu unlverslturlu como son unu redenlclon soclul de lus
profesiones, una reorientacin de los objetivos institucionales hacia los proble-
mus que ufectun u los sectores muyorlturlos del uls unu denlclon de los erles
profesionales necesarios para atender tales problemas, as como considerar nue-
vas y mejores formas de concebir y operar el sistema de enseanza-aprendizaje.
La premisa bsica que sustenta la organizacin de la Unidad y la metodologa
educativa del modelo Xochimilco es orientar la accin de la Universidad hacia el
cambio social, por ello, la Universidad se propuso:
Vincular el proceso de enseanza-aprendizaje a problemticas de la realidad
soclulmente denldus
Romper con los modelos tradicionales de educacin y establecer un nuevo
metodo en el cuul el estudlunte fuese el urtlce de su rolu formuclon
Establecer como eje del proceso de educacin el tringulo docencia-investiga-
cin-servicio.
Estas propuestas plantean: la investigacin como produccin de conocimien-
tos en funcin de objetivos sociales concretos, la docencia como comunicacin y
confrontacin prctica de los conocimientos y el servicio como la aplicacin social
de estos conocimientos.
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El cine en la perspectiva del sistema modular
Y M
' '
N S

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Es decir, la actividad docente se construy con base en el proyecto del sistema
modular donde se ven integradas la investigacin y difusin. En este proceso de
enseanza-aprendizaje el intercambio interdisciplinario es fundamental, por me-
dio de la autogestin de recursos donde la educacin se convierte en un proceso
de reexlon y ucclon
De tal forma que la labor educativa implica un proceso permanente de aprendi-
zaje, donde el profesor en su gestin adquiere ms informacin como consecuencia
de su experiencia en la inmersin en la actividad de enseanza e investigacin.
La licenciatura de comunicacin social ha impartido el modulo de Cinemato-
grafa y procesos culturales como parte de la formacin de los futuros comunic-
logos sociales. Aprender de cine, es tecnologa pero como elemento para conocer
la sociedad y mejorarla, Es un hecho que los medios audiovisuales y en concreto
el cine ha tenido cambios en su produccin, distribucin y consumo, los cuales se
han incorporado a los contenidos modulares.
Los medios de comunicacin audiovisuales se han desarrollado hasta el punto
de que en las ltimas tres dcadas, son un elemento imprescindible para enten-
der nuestra sociedad. Es un hecho que ellas son un referente para la transmisin
de referentes ldeologlcos usl como sus consecuentes lnuenclus educutlvus y lu
ordenacin arbitraria e inmediata a que someten la realidad, de tal forma que los
medios en sus expresiones audiovisuales son verdaderos instrumentos conforma-
dores de opiniones y conductas sociales e individuales.
La imagen audiovisual ha llegado a convertirse en un autntico instrumento de
lecto-escritura en franca competencia con la lengua escrita que desbanca con fre-
cuencia en la actividad cotidiana de los alumnos. Otra manifestacin es que muchos
de los trabajos de investigacin, ya no se presentan por escrito sino que se plas-
man en audiovisuales, y la vida cotidiana se enmarca en videos que la documentan,
muchos de ellos se suben u lu red mugnlcundo usl su resenclu globullzudoru
El cine en la UAM-Xochimilco es visto desde diferentes perspectivas entre las
que se pueden sealar:
La enseanza del cine, como medio audiovisual
El cine como medio de enseanza.

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El cine como documento para la investigacin humanstica, donde se integra la
esttica, la recepcin, la hermenutica, estudios culturales y la semitica.
En el proceso de enseanza-aprendizaje Metz seala un doble punto de parti-
da: enseanza de la imagen y enseanza a partir de la imagen (Costa, 1988:76).
Ambos planteamientos exigen presencia del cine en todos los niveles educati-
vos. Por tanto la funcin de la escuela en relacin con el cine, debe manifestarse
en dos actuaciones diferentes: conocimiento de las caractersticas del medio cine-
mutogrco y el uso dldctlco del muterlul clnemutogrco
La enseanza del cine, como medio audiovisual
Ll clne surglo como un lntento de reroducclon el de lu reulldud que se colocubu
ante el objetivo. Sin embargo, a los pocos aos de vida, se descubri su potencial
slgnlcutlvo en torno u lu lmugen y el sonldo nuclo usl un lenguuje eseclcumen-
te audiovisual. Por ello el cine es considerado como un medio con sus cdigos,
es decir, con su lenguaje, donde su produccin incluye cinco etapas: realizacin,
desarrollo, preproduccin, rodaje, postproduccin y distribucin. La realizacin
supone asumir decisiones tanto a nivel artstico como productivo, y la limitacin
nicamente est dada por los medios disponibles (presupuesto del que se dispo-
ne y equipo con que se cuenta). Otro aspecto es centrar la atencin en la conside-
racin del cine como arte, equiparable a la pintura o la msica. En cualquiera de
los dos casos hay que atender a la dimensin social del mismo ya que desarrolla
su uctlvldud sumldo en un entorno culturul del que reclbe lnuenclus notubles y ul
cuul conere unu eseclul uortuclon
Sin embargo, la naturaleza misma del cine le hace traspasar barreras y por ello
el contacto entre culturas es inevitable. La adaptacin de los productos cinemato-
grcos u esos nuevos entornos de sentldo true conslgo unu lnteresunte reexlon
acerca de las relaciones interculturales.
De tal manera que el alumno logra tener un panorama general de las teoras
clnemutogrcus que u lu vez le ermlte tener los elementos uru roduclr un
lme

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Es decir, se han incorporado las nuevas tendencias del cine actual, mediante
lu lncluslon de nuevus teorlus clnemutogrcus usl como los uortes del unllsls
clnemutogrco y de lu reullzuclon medlunte osroducclon dlgltul de lu lmugen
el sonido y la edicin.
El mdulo de Cinematografa y procesos culturales ha tratado de actualizarse
al sistema modular buscando que el alumno asuma posiciones sobre las alterna-
tivas que se presentan, mientras que el profesor asume una posicin que ayude
u lu reexlon y ul debute or medlo de lu construcclon del conoclmlento de estu
forma los profesores y alumnos se retroalimentan del sistema modular a partir de
sus prcticas cotidianas.
Conscientes de que la labor educativa implica un proceso permanente de
aprendizaje y que el profesor debe tener adems de su experiencia y conocimien-
tos, las herramientas que le permitan favorecer el sistema modular, por medio del
desarrollo de material didctico que apoye los contenidos del mdulo siempre
desde una perspectiva de intercambio interdisciplinario, de tal forma que se man-
tenga la informacin bsica y a la vez permita desarrollar los temas de acuerdo
con la experiencia personal del docente, facilitando as el desarrollo de la ense-
anza y la investigacin.
El cine dentro del sistema modular tiene como uno de sus objetivos el que el
alumno logre integrar una visin global del contexto de la cinematografa, que a
la vez reconozcan y sean capaces de evaluar e interpretar todo tipo de mensa-
jes flmicos sin importar su pas de origen, su estilo o la poca en que haya sido
producido, para lo cual se trata de aplicar las teoras y metodologas del anlisis
clnemutogrco u cusos concretos
El cine como documento para la investigacin
El propio sistema modular promueve el desarrollo de los saberes de investiga-
cin, por ello el mdulo de cine tiene por objetivo un producto terminal de inves-
tigacin, utilizando metodologas de carcter semitico, textual, hermenutico,
sociolgico, psicoanaltico, donde el elemento base es poner en prctica las capa-
cidades interpretativas y analticas del estudiante. Estos trabajos de investigacin

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estn desarrollados en equipo con el objetivo de promover el espritu crtico de
discusin de teoras y metodologas que se aplican para dichos trabajos y que ade-
ms romueven los slstemus de lu rolu lndustrlu clnemutogrcu y con ello se
van adecuando sus intereses a los del mercado de trabajo.
El campo de la investigacin en el cine en la UAM-Xochimilco se est desarro-
llando en mltiples mbitos de la semitica as como los estudios hermenuticos,
el cine documental, del cine actual y su relacin con la posmodernidad, la relacin
de las representaciones genricas, y el desarrollo del cine mexicano, El cine y re-
presentaciones sociales, o el cine y los imaginarios sociales. Todo ello ha logrado
desertur el lnteres or lu lnvestlguclon clnemutogrcu lu cuul se uede ure-
ciar en las demandas del alumnado por incorporarse a trabajos terminales en el
cumo clnemutogrco Los resultudos son evldentes yu que en los ultlmos los
tres aos se han producido ms de
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trabajos terminales relacionados con: Pos-
modernidad y cibercultura, Cine documental, Imaginario social, Semitica
intertextual, Cine y gnero, Cine mexicano, Cine y narrativa, Cine e imagi-
narios sociales, entre otros.
Ll lnteres or lu lnvestlguclon clnemutogrcu en lu UAM-Xochimilco es com-
partido con otras instituciones que tambin estn desarrollando programas de
investigacin y que interactan en proyectos de investigacin conjunta a partir
de una visin transdisciplinaria, entre estas instituciones tenemos: Seminario per-
munente de unllsls clnemutogrco Seunclne en el cuul se lntegrun ms de
40 investigadores, las universidades de Baja California Sur, de Guadalajara, Pue-
bla, Michoacn, Cineteca Nacional, la Universidad Nacional Autnoma de Mxico
(UNAM), el Instituto Mexicano de Cinematografa (Imcine) y el Consejo Nacional
para la Cultura y las Artes (Conaculta).
Otro aspecto que se han propuesto las instituciones es promover el estable-
clmlento de estudlos clnemutogrcos u nlvel de ostgrudo y trubujur conjuntu-
mente para profesionalizar la investigacin en cine, dando prioridad a la forma-
cin de investigadores en cine integrando el campo de la esttica, la recepcin, la
hermenutica, estudios culturales y semitica.
Asimismo, algunos organismos estn tratando de concentrar los acervos cine-
mutogrcos dlsersos logrundo usl contur con el muterlul que ermltu el desu-

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rrollo de la investigacin y cuyos resultados sean dados a conocer por medio de la
creacin de revistas especializadas de carcter universitario.
El papel de la videoteca ubicada dentro de la biblioteca de la UAM-Xochimilco,
doctor Ramn Villarreal Prez, es fundamental en el desarrollo de la investiga-
cin, por ello el incremento de los acervos flmicos y documentales permiten el
buen trmino de los proyectos.
El cine como medio de enseanza
La presencia del cine en la experiencia pedaggica se ha reducido tradicionalmen-
te a su uso para ilustrar determinados contenidos o como forma de entreteni-
miento; es decir, se ha instrumentalizado en funcin de necesidades informativas
o recreativas o ambas a la vez, pero sin explorar su estructura en cuanto medio
de comunicacin.
Y sln emburgo lu necesldud de unu dldctlcu del clne se encuentru justlcudu
plenamente por diferentes razones:
El cinematgrafo constituye una manifestacin esttica y cultural, a la vez tc-
nica, por lo que puede ser objeto de estudio humanstico, en relacin con la
literatura, el arte, la lengua o la historia y de estudio tecnolgico.
El cine ha sido considerado un arte de masas, su conocimiento permite com-
prender determinados aspectos histricos y sociales.
Por medio de su discurso el cine permite la transmisin de actitudes, normas y
valores, a travs de su consumo masivo y a veces indiscriminado, en las salas de
royecclon que se hu lntenslcudo con lu trunsmlslon de lus ellculus or tele-
visin y ahora con el DVD. As los espectadores-receptores se han ido formando
como lectores y descubren nuevas dimensiones estticas y tcnicas del medio
de tul formu que udotun osturus crltlcus y uctlvus frente u los lmes
El cine se ha convertido en un referente del capital cultural de los espectado-
res, que les permite sociabilizar sus contenidos.
El cine a la vez es un referente en el conjunto de los medios de soporte audio-
visual, por medio de la imagen en movimiento.

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La enseanza del cine se ha incluido en mltiples proyectos curriculares como
el aplicado por la California State University San Marcos, Universidad de Berkley
que entre sus estudlos est un unllsls del lmes de Sexo en Nueva York, con en-
foques, de comunicacin, sociologa, psicologa, que han permitido explorar los
estudios de gnero, feminismos, publicidad, relaciones adultas, entre otros. Esta
misma universidad tiene un programa obligatorio para analizar la cultura y la so-
ciedad de los Estados Unidos, teniendo como nica fuete de anlisis al cine. Tam-
bin es importante mencionar a la Universidad de Virginia que ha incorporado
al cine para la asignatura de anlisis literario. Mientras que la Eastern Michigan
University, imparte dentro de la asignatura de antropologa cultural un anlisis de
las pelculas de Harry Potter, cuyas aventuras deben ser analizadas por los estu-
diantes para sacar conclusiones sobre los mitos y leyendas y abrir un debate sobre
el papel de las humanidades en la cultura contempornea.
Pero el cine tambin se ha incluido en otros niveles escolares como es el caso
de Andaluca, donde el estudio del cine se ha incorporado a los niveles de la pri-
maria y secundaria, La aproximacin de los medios de comunicacin social debe
trabajarse de forma interdisciplinar, con un tratamiento global en los aos de Edu-
cacin Primaria e ir detallando su estudio a partir del tercer ciclo del rea, hasta al-
canzar un mayor desarrollo en educacin secundaria obligatoria (Ruiz, 1994:74).
El uso de los medios de comunicacin social en general y del cine en particular
se encuentru reejudo en los dlsenos currlculures de cudu curreru sln emburgo
su inclusin debe hacerse siempre a partir de un tratamiento interdisciplinario,
primero de forma general y ms tarde en forma especializada, as el cine llevar a
cabo un desarrollo del currculo transversal sobre todo en lo referente a la educa-
cin para el consumo y la coeducacin.
La incorporacin del cine dentro del panorama curricular en la UAM-Xochimil-
co incluye el conocimiento del medio como instrumento para captar y precisar,
mutlces de hechos o ersonujes or medlo de lu exhlblclon de lmes tunto de
cclon como documentules Un ejemlo de estu exerlenclu en lu UAMochlmll-
co fueron los ciclos de cine de 2010 Las revoluciones que forjaron a Mxico,
donde por medio de cuatro pelculas se analiz el papel de la mujer en la Revolu-
cin Mexicana y que se complement con el ciclo El indgena desde la mirada del
cine. Cada pelcula contaba con un panel de comentaristas de diferentes especia-

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lidades y esto permita que la pelcula abriera una confrontacin del tema desde
muchas perspectivas, enriqueciendo as la formacin del estudiantado.
El anlisis de las pelculas no slo permite conocer una obra concreta de la
cinematografa sino que les dio la posibilidad de entender la informacin que se
munejubu en lu hlstorlu relutudu usl como lu lnuenclu soclul y su lmucto uru lu
comprensin de su vida cotidiana ampliando as sus capacidades intelectuales.
Consideraciones nales
Es necesario que el profesorado interactu con los medios de comunicacin y en
concreto con el cine, para que ste sea utilizado como medio didctico y a la vez
lncororur rogrumus que munlesten crlterlos y orlentuclones uru unullzur ul
clne con el n de suber utlllzurlo en el uulu y vulorur su lmortunclu y su ulcunce
educativo. Por ello se hace necesario que los salones de clases cuenten con la tec-
nologa que permita la reproduccin de los medios audiovisuales.
Apreciar al cine como herramienta de trabajo permite al maestro desarrollar
su creatividad en la aplicacin de la informacin que se desea transmitir y a la vez
permite exponer explicaciones y aplicar informacin, conocimientos, habilidades,
valores y actitudes segn su entorno.
Ll clne uede ser un medlo lmortunte uru el uunzumlento del sentldo del
sistema modular como se seala en el Documento Xochimilco: Un problema de
lu reulldud soclulmente slgnlcutlvo que es conslderudo or lu Unlversldud como
pertinente para ser incluido en el proceso de enseaza-aprendizaje (Villarreal,
1974:10).
El cine a la vez permite entender y capacitar al alumno a la interpretacin de
las imgenes que asumen diferentes alternativas en el momento de resolver un
mlsmo roblemu de lnvestlguclon or ello debemos reexlonur en lu necesldud
de crear cuerpos docentes, que se involucren en desarrollar nuevos programas
para la implicacin de los medios audiovisuales en el pensamiento pedaggico.
Consideramos al cine un medio innovador que ofrece un panorama que puede
ajustarse a los diferentes programas y planes de estudio de tal forma que puede
servir para la expresin de problemas relevantes sociales y a la vez puede ser un

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agente activo para el cambio social. Por ello la enseanza del cine en la UAM-Xochi-
milco se ajusta a la concepcin modernizante de la educacin hacindose impres-
cindible activar los canales necesarios para promover y difundir los resultados de
investigacin sobre cine para hacer visibles los avances, aportaciones y resultados
que se estn realizando tanto por los alumnos como por el cuerpo docente, pro-
mover mecanismos para mejorar y propiciar una red de intercambio acadmico e
informacin con otras instituciones nacionales e internacionales, para convocar
la realizacin de eventos, ciclo de exhibicin, producciones, y publicacin de todo
tlo de munlfestuclones clnemutogrcus
Podemos urmur que el slstemu modulur slgue slendo un royecto vlgente
que permite a la Universidad seguir siendo una institucin crtica y actuante.
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