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PROHIBIDO CONOCER SU REALIDAD

PROHIBIDO ESTUDIAR OTROS TEMAS PROHIBIDO HABLAR EN CLASE

PROHIBIDO REIR

PROHIBIDO REFLEXIONAR
PROHIBIDO AUTO ESTIMARSE

PROHIBIDO TENER INTERESYNECESID ADES

PROHIBIDO USAR OTROS MATERIALES EDUCATIVOS

DESTRUCTIVISMO

PROHIBIDO CREAR

PROHIBIDO INVESTIGAR

PROHIBIDO CUESTIONAR PROHIBIDO SER YO PROHIBIDO POLEMIZAR PROHIBIDO COOPERAR PROHIBIDO AUTOEVALUAR SE

PROHIBIDO SOLIDARIZARS E

PROIBIDO ESTIMULARSE PARA ESTUDIAR

DINMICO

ENSEANZAAPRENDIZAJE

PARTICIPATIVO

INTERACTIVO
IMPULSA LA AUTONOMA USA MATERIALES
USA TERMINOLOGA COGNITIVA

FSICOS

EDUCACIN CONSTRUCTIVISTA

DOCENTE MEDIADOR

INTERACTIVOS

MANIPULABLES

INVESTIGA
CONOCIMIENTOS PREVIOS CONFLICTOS COGNITIVOS

CONSTRUCCIN DE LOS APRENDIZAJES

AO DE LA INTEGRACIN NACIONAL Y EL RECONOCIMIENTO DE NUESTRA DIVERSIDAD

FICHA DE OBSERVACIN DE PRCTICA PROFESIONAL


I. DATOS INFORMATIVOS
Institucin educativa Formador Observado rea Tema Practicante Fecha Hora Duracin Grado y Seccin

II. VALORACION DE FICHA:


0 DEFICIENTE ESCALA DE VALORES 1 REGULAR 2 SATISFACTORIO

III. DESEMPEO DEL DOCENTE


INDICADORES
MOTIVACIN INICIAL DE LOS ESTUDIANTES 1 Presenta y propone el plan de trabajo y explica su finalidad. Plantea situaciones introductorias previas al tema que se va a 2 tratar (trabajos, dilogos, lecturas, etc.) MOTIVACION A LO LARGO DE TODO EL PROCESO Mantiene el inters de los estudiantes, usa estrategias para 3 mantener la atencin o encauzarla con un lenguaje claro y adaptado. Comunica la finalidad de los aprendizajes, su importancia, su 4 funcionalidad, su aplicacin real. PRESENTACION DE LOS CONTENIDOS (CONCEPTOS ,PROCEDIMIENTOS Y ACTITUDES) Trata de relacionar los contenidos y actividades con los intereses y 5 conocimientos previos de sus estudiantes. Estructura y organiza los contenidos dando una visin general de 6 cada tema (mapas conceptuales, esquemas, etc.) Facilita la adquisicin de nuevos contenidos a travs de los pasos 7 necesarios, intercala preguntas aclaratorias, sintetiza, ejemplifica. ACTIVIDADES EN EL AULA Plantea actividades en coherencia con los objetivos previstos y el 8 desarrollo de las habilidades y procedimiento bsicos. Propone actividades variadas (de diagnostico, de introduccin, de 9 motivacin, de desarrollo, de sntesis, de fijacin, de recuperacin, de ampliacin y de evaluacin) 10 Propone actividades individuales y/o grupales adecuadas. RECURSOS Y ORGANIZACIN DEL AULA Distribuye el tiempo adecuadamente (tiempo de exposicin, y el 11 resto del mismo para las actividades que los estudiantes realizan en clase) Adopta distintos agrupamientos en funcin del momento, de la 12 tarea a realizar, de los recursos a utilizar). Utiliza recursos didcticos adecuados e interesantes (audiovisuales, guas, TICs), tanto para la presentacin de los 13 contenidos como para la practica de los estudiantes, favoreciendo el uso autnomo por parte de los mismos.

Escala de Valoracin
0 1 2

INTRUCCIONES, ACLARACIONES Y ORIENTACIONES DE LAS TAREAS DE LOS ESTUDIANTES Comprueba de diferentes modos, que los estudiantes 14 comprendan los conceptos fundamentales y/o consignas: haciendo preguntas, solicitando que verbalicen lo necesario. Facilita estrategias de aprendizaje: respondiendo a los pedidos de ayuda, indicando fuentes de informacin, 15 sugiriendo para resolver cuestiones o problemas, dando explicaciones adicionales. Incentiva la participacin activa de todos los estudiantes tanto 16 en el trabajo individual y como grupal. Promueve preguntas o propone situaciones, para que los 17 estudiantes pregunten sobre sus dudas. CLIMA DEL AULA Establece relaciones correctas o fluidas con los estudiantes 18 propiciando un clima de trabajo ordenado y respetuoso. Se Expresa apropiadamente y de forma ecunime ante 19 situaciones anormales o conflictivas. 20 Favorece el cumplimento de las normas de convivencia Fomenta el respeto y la colaboracin entre los estudiantes y 21 acepta sus sugerencias o aportes. SEGUIMIENTO/ CONTROL DEL PROCESO DE ENSEANZA-APRENDIZAJE Revisa y corrige frecuentemente actividades, propuestas y la 22 adecuacin de los tiempos. Proporciona informacin al estudiante sobre la ejecucin de 23 las tareas y como puede mejorarlas y favorece procesos de autoevaluacin. En caso de objetivos insuficientes alcanzados propone nuevas 24 actividades que faciliten su adquisicin. En caso de objetivos suficientemente alcanzados propone 25 nuevas actividades que propicien la profundizacin. DIVERSIDAD Tiene en cuenta el nivel de habilidades de los estudiantes, sus 26 ritmos de aprendizaje, las posibilidades de atencin, etc. y en funcin de ellos, adapta procesos y actividades. Manifiesta coordinar con otros profesionales para modificar y/o adaptar contenidos, actividades, metodologa, de acuerdo a 27 los diferentes ritmos y posibilidades de aprendizaje de los estudiantes. SUGERENCIAS Y/O RECOMENDACIONES FINALES

Padres de Familia

En el ser humano existen varios agentes educativos que inciden directamente en su formacin, uno de ellos es la familia. La familia es el primer agente educativo que toda persona vive en su etapa inicial en la vida de las personas. En la familia es donde se sientan las bases formativas en cuanto a valores, la introduccin al conocimiento de las normas y conductas sociales, usos y costumbres y las tradiciones, por destacar algunas. Por lo tanto sigue siendo la familia el ncleo de la sociedad, el elemento que constituye una nacin y su ideologa, es aqu donde me surge la duda Qu pasa si una familia es disfuncional?, sin duda alguna influye en la formacin del ser integral que buscamos en los alumnos y afecta de manera que es difcil cuantificarlo en una edad temprana. Durante los primeros quince aos de existencia de un individuo la escuela juega un papel predominante y es aqu donde entra en accin el segundo agente. En la escuela se homogeniza el conocimiento y la conducta social, se uniformiza el comportamiento y se formaliza su carcter de tal manera que le permita decidir en un futuro sobre que profesin o actividad productiva decidir. La globalizacin, los adelantos tecnolgicos, los movimientos sociales, la educacin por competencias entro otras, transforman la labor de los centros educativos. Es una realidad que mucho del rendimiento acadmico de los nios y jvenes depende del tipo de modelo que adquieren fuera del hogar, y en el segundo contexto educativo de la persona: la escuela como agente educativo y el maestro como modelo de vida de sus alumnos. Maestro es todo aquella persona cuya vocacin es la de formar mentes, educar carcter, y estructurar seres humanos, por eso la importancia de que, quienes eligen ser maestros, debern entender y tener conciencia de que sus actos trascienden en la vida de otro ser humano, de que todo cuanto hace o deja de hacer influye en la mente, el alma y el corazn de un nio o un joven. Esto implica que la persona que decide tomar la profesin del magisterio asume la responsabilidad de guiar, orientar, facilitar, descubrir, apoyar y acompaar a una persona ajena a su vida familiar, con un sentido de servicio y fraternidad para sacar lo mejor de s mismo; lo cual obliga a tener una preparacin constante, profesionalizar la educacin y a asumir que en todo momento su actuar deber ser responsable y tico.

ROL DE LOS PADRES DE FAMILIA EN LA EDUCACIN DE SUS HIJOS


Para mejorar la educacin de los nios es fundamental el compromiso y participacin de la familia desde la enseanza preescolar hasta la enseanza media o universitaria para que as les vaya bien. Hay diversas maneras en la que los padres pueden motivar la educacin de sus hijos siendo stos preocupados y brindndoles apoyo, mejorando en ellos el rendimiento acadmico, la autoestima, el comportamiento y la asistencia a clases. La educacin puede realizarse armoniosamente cuando la familia y el jardn infantil, escuela o liceo trabajan en conjunto a favor del nio y/o adolescente. Antiguamente se pensaba que enviar al nio a la escuela era necesario para aprender a leer y escribir. Hoy en da las familias piensan de otro modo, se reconoce a los nios como testigo y personas capaces de percibir lo que sucede a su 6

alrededor, de preguntar y cuestionar lo que no les parece justo. Permitiendo una mejor calidad de vida dentro del ncleo familiar ya que los padres quieren lo mejor y que sean mejores que ellos. Relevancia de la Participacin de los Padres Con el advenimiento de las instituciones educacionales formales, el rol tradicional de la familia como principal responsable de transmitir la memoria social de la comunidad y nexo primario entre la sociedad y el individuo, fue delegado a la estructura formal, adscribindosele al ncleo familiar un rol de colaborador de la labor docente, desde el hogar. Sin embargo, actualmente el antiguo rol de la familia en el proceso de enseanza aprendizaje de los hijos ha vuelto ha ser reconocido en su importancia. Esto, porque se ha encontrado que la participacin de los apoderados en la educacin de los hijos se asocia a una actitud y conducta positiva hacia el colegio, mayores logros en lectura, tareas de mejor calidad y mejor rendimiento acadmico en general. As tambin, reporta beneficios a la familia, ya que permite aumentar su autoconfianza, el acceso a mayor informacin sobre estrategias parentales, programas educacionales y sobre el funcionamiento del establecimiento, adems de promover una visin ms positiva de los profesores. Los profesores tambin son beneficiados, al mejorar los logros de los estudiantes y aumentar el apoyo de los padres al establecimiento, sumado al hecho de que los docentes se sienten ms valorados por los apoderados y cuentan con el apoyo del sistema familiar del nio en su labor. En ltimo lugar, sostienen que la participacin beneficia adems a la sociedad, ya que la prctica cotidiana de tolerancia y participacin en la escuela, ayuda a los alumnos a considerar el punto de vista de los otros y facilita la asuncin individual de responsabilidad en la sociedad. Elementos que Influyen en la Participacin Que los padres estn motivados a informarse sobre sus hijos y su proceso educativo, as como de las instancias para tomar parte, son factores que facilitan su participacin. Lo mismo ocurre con un clima escolar abierto y promotor de valores democrticos, de eficiencia y participacin; una cultura escolar que inste a la participacin y a la autoatribucin de responsabilidad de las familias en el proceso de aprendizaje de los hijos y que a su vez comparta los valores del hogar; una atmsfera social y educacional en la escuela que haga a los padres sentirse bienvenidos, respetados, valorados, escuchados y necesitados; un liderazgo del director de tipo participativo y; y finalmente la existencia de actividades concretas en las que puedan participar los padres, lo que constituye el principal facilitador para su participacin. En contraposicin, los aspectos que dificultan la participacin de los padres, seran: la falta de preparacin acadmica de los padres o su preocupacin por problemas familiares ms urgentes; una inadecuada infraestructura escolar para que la participacin se produzca; y el desinters de las familias por las actividades acadmicas de sus hijos, la falta de coincidencia entre valores familiares y escolares, y de acogida a los padres por parte de la escuela agrega otras posibles dificultades: la formacin profesional de los docentes, sus condiciones de trabajo y su percepcin de los padres y apoderados; las expectativas frustradas en padres y profesores, y la autoimagen negativa de los padres en sectores pobres, que los desalienta a tomar parte en la educacin de sus hijos. En este sentido, parece esencial para alcanzar el involucramiento familiar en el proceso educativo, generar estrategias para asegurar la existencia de informacin recproca; facilitar la intervencin de los padres en la educacin de los hijos y posibilitar el contacto interpersonal entre el profesor y alumno; establecer entre padres y maestros reas, temas y situaciones en las que se pueda alcanzar acuerdos para estimular y apoyar a los nios; generar confianza en la escuela sobre el inters de los padres en que sus hijos aprendan, y sobre las fortalezas morales, intelectuales y/o prcticas que estos poseen y que deben ser valoradas como recursos valiosos para cumplir con xito los objetivos del establecimiento; fortalecer el liderazgo participativo en el director; mejorar el clima social escolar y promover el desarrollo de culturas modernas en las familias.

CARATERSTICAS DEL BUEN DOCENTE - Parte de concepciones como: el carcter constructivo del conocimiento, aprendizaje entendido como desarrollo no simple adquisicin de conocimientos incardinando procesos racionales y otros de carcter emocional, conexin entre motivacin y aprendizaje... - Prepararse las clases, planifica su trabajo. - Los profesores muchas veces estamos ms preocupados por lo que tenemos que hacer que por lo que deben aprender los estudiantes: cmo nuestra enseanza promover aprendizajes relevantes y significativos que los alumnos 7

puedan utilizar dentro y fuera del aula. Y hay que preocuparse no solo de lo que se dice y escuchan los alumnos, sino de lo que retienen y de la utililidad que les tiene en la vida de cada da - Conoce bien a sus alumnos, trato personalizado - Motivar a los estudiantes. - Procura una buena convivencia en el aula - Gestionar las clases considerando la diversidad de los estudiantes. - Utilizar diversos materiales y mtodos para hacer las clases interesantes - Claridad expositiva - Mantener la disciplina y el orden - Gestionar de manera eficiente la comunicacin con los alumnos. - Tratar a los alumnos con respeto - Reconocer cuando comete un error o se equivoca en algo - Realizar una buena tutora y dar ejemplo - Proporcionar a todos una atencin frecuente y sistemtica. Interesarse por ellos, preguntarles sobre lo que hacen e intentar ayudarles. - Supervisar a sus alumnos. No basta con juzgar los trabajos y esfuerzos de los estudiantes, hay que proporcionarles feedback, conocer los avances en su desarrollo intelectual y personal - Dar una orientacin ajustada a los problemas que plantee cada alumno y a sus necesidades. - Hacer trabajar duro a los alumnos y poner niveles altos. - Ayudar a los estudiantes a ser independientes y organizar su aprendizaje.Potenciar el componente autnomo de todo aprendizaje - Promover y orientar los trabajos en grupo - No debe enfocarse todo al examen. Lo importante es aprender, desarrollarse. - Se preocupa por los resultados y reflexiona sobre los procesos de aprendizaje de los alumnos y sobre su enseanza. - Investigar en el aula, aprender con los alumnos. - Dominar la materia y actualizar sus conocimientos sobre la asignatura.Realizar actividades de formacin. - Colaborar con las familias. Estar en contacto con los padres de sus alumnos y animarles a participar en la vida de la escuela - Ser amistoso con los colegas y ayudarles - Trabajar en equipo. - Colaborar en la gestin del centro. 8

- Est abierto a los cambios Autoestima Autocontrol (distendido, no ansioso, asertivo) Apasionado por ensear, transmite vocacin, energa, compromiso, entusiasmo. Conoce bien a los alumnos. Emptico, acogedor, escucha y al tiempo exige, humano, carioso, da libertad, amigable, sencillo, cercano, nos hace sentir importantes Forma de ensear: historias, ejemplos, actividades, discusiones, debates, prctica entretenidos, divertidos, motivantes, originales, creativos, didcticos Mtodos: exposicin, ejercicios, problemas, estudio de casos, proyectos, discusiones, contratos de aprendizaje, prcticas (laboratorio, simuladores), tutora Nos ensean a pensar, a cuestionarnos, a ser crticos, a razonar y no memorizar,a aprender Se preocupa para que aprendamos cosas tiles, apoyan a los estudiantes en sus problemas Es importante fomentar el inters del alumnado, pero tambin exigir esfuerzo Buen comunicador (sintona, autenticidad, lenguaje clido) Crear un buen clima de clase. Caractersticas del buen maestro. 1. Es jovial, alegre, optimista, tiene buen sentido del humor. 2. Es humano, amigable, comprensivo. 3. Se interesa en sus alumnos y trata de comprenderlos. 4. Procura hacer interesante su enseanza, despierta el deseo de trabajar, convierte su labor en un placer. 5. Es estricto con moderacin, les infunde respeto a sus alumnos y los domina por convencimiento. 6. Es imparcial. No tiene preferidos, ni consentidos. 7. Es paciente, bondadoso y simptico. 8. Es justo para calificar tareas y exmenes. 9. Es franco y recto en el trato con sus alumnos. 10. Exige que el trabajo sea bien hecho en el tiempo debido. 11. Invita a trabajar, es considerado, interpreta los sentimientos del alumno. 12. Es corts, despierta confianza. 13. Da la impresin de que sabe mucho ms de lo que ensea. 14. Respeta las opiniones de los alumnos. No trata de imponer su voluntad. 15. No se siente superior, ni importante. No pretende saberlo todo. 16. Seala tareas razonables y siempre las revisa. 17. Es servicial con sus alumnos: los ayuda a resolver sus problemas personales, aunque stos no se refieran a la escuela. 18. En fin, conoce la materia, planifica sus clases, permite las preguntas de sus alumnos y respeta sus opiniones. Confa en su capacidad para desempear su labor docente. No teme ignorar algo, pues siempre estar dispuesto a investigarlo. Sobre todo, Ama A su profesin y piensa siempre en superarse.

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1. 2. 3. 4. 5. 6.

POSEA TODA LA INFORMACIN TRASMISOR DE LOS CONOCIMIENTOS SU FORMA DE ENSEAR ERA DIRECTA TRABAJABA CON UN CIRCULO FIJO LAS TAREAS PRESENTADAS ERAN AISLADAS EVALUACIN ESTANDARIZADAS, PRUEBAS DE RENDIMIENTO 7. NO TENA UNA EVALUACIN DOCENTE 8. ESCASA RELACIN CON LOS ALUMNOS

AN EXISTEN DOCENTES QUE NO CANBIAN SU FORMAN DE ENSEANZ A

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

TODOS TIENE ACCESO A LA INFORMACIN EL CONOCIMIENO SE CONSTRUYE CREA CONFLICTOS COGNITIVOS TRABAJA CON UN CRCULO FLEXIBLE ENSEA ESTRATEGIAS CREA CONDICIONES PARA EL APRENDIZAJE EVALUACIN DOCENTE ELEMENTO CLAVE PARA EL DESEMPEO 8. ASESOR Y TUTOR DE ESTUDIANTES 9. MEDIADOR AFECTIVO Y COGNITIVO DEL APRENDIZAJE

DIAGNSTICO DE NECESIDADES

PREPARAR LAS CLASES

BUSCAR Y PREPARAR MATERIALES

MOTIVAR AL ESTUDIANTE

DOCENCIA CENTRADA EN EL ESTUDIANTE, CONSIDERANDO LA DIVERSIDAD - Gestiona el desarrollo de las clases manteniendo el orden. - Proporciona informacin. - Facilita la comprensin de los contenidos bsicos y fomentar el autoaprendizaje. - Propone actividades de aprendizaje y orientar su realizacin. - Fomenta la participacin de los estudiantes. - Asesora en el uso de recursos. - Evala aprovechando las posibilidades de las TIC y fomentando la autoevaluacin.

OFRECER TUTORA Y EJEMPLO

INVESTIGAR EN EL AULA CON LOS ESTUDIANTES, DESARROLLO PROFESIONAL CONTINUADO

COLABORACIN EN LA GESTIN DEL CENTRO

Planifica cursos: Diseo de - Conoce las currculo. caractersticas individuales y Disea estrategias grupales de los de enseanza y estudiantes. aprendizaje: - Diagnostica las Preparando series necesidades de actividades teniendo (motivadoras, encuentra las significativas, caractersticas colaborativas, las exigencias globalizadoras y legales y aplicativas), sociales. encaminando al estudiante a su autonoma, incluyendo los TIC y ofreciendo a los estudiantes actividades para que logren sus objetivos.

- Busca recursos relacionados con - Despierta el la asignatura y los inters en los mas adecuados al estudiantes. momento (segn - Propone objetivos, actividades contenido, interesantes, estudiantes y el incentivando la profesor) participacin. - Utiliza un soporte - Establece un tradicional o las buen clima TIC para la relacional, elaboracin de afectivo para los materiales as incrementar - Incorpora a los la confianza y contenidos seguridad. lenguajes icnicos, la estructuracin hipertextual de la informacin.

Hace un seguimiento de los aprendizajes de los estudiantes, ayuda en los problemas, asesora, Utiliza las TIC para facilitar y mejorar la accin tutorial. Mantener contacto con sus familias.

- Realizar trabajos con los alumnos. - Valorar los resultados obtenidos. - Formacin continua - Fomentar en la investigacin. - Trabajo cooperativo. - Se adapta l cambio.

- Realiza trabajos de gestin. - Colabora con la gestin de la institucin educativa. - Realiza control de asistencia, boletines de notas, actas.

QU ES EL PEI?
El Proyecto Educativo Institucional es un instrumento de planificacin estratgica de la Institucin educativa para el mediano plazo, que se enmarca dentro de los Proyectos Educativos Nacional, Regional y Local (Art. 32 del D.S. N 009-2005-ED). El Proyecto Educativo Institucional es un proceso que contribuye en la toma de decisiones del Director, para transformar la realidad de la Institucin Educativa en una comunidad de aprendizaje y lograr la formacin integral de los estudiantes. El PEI es un instrumento de gestin que ayuda a orientar, conducir, y definir la vida institucional. Las autoridades locales contribuyen en la formulacin y evaluacin del PEI y en la ejecucin de las actividades del Plan anual de Trabajo de la Institucin Educativa concordado con el Plan de Desarrollo Concertado del Gobierno Local.

COMPONENTES DEL PROTECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL:


VISIN EXTERNO PROCESOS ESTRUCTURA

IDENTIDAD 1

DIAGNSTICO 2

PROPUESTA PEDAGGICA 3

PROPUESTA DE GESTIN 4

MISIN

INTERNO

PERFIL

FUNCIONES
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