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Lo que se dice
A leer y escribir se aprende en la escuela Si los alumnos no comprenden lo que leen no es mi problema Si los alumnos tuvieran lectura comprensiva no deberan tener problemas con los textos de mi disciplina
Analizando el Problema
Por qu ocurre?
Por qu tenemos la percepcin de que en las mismas circunstancias antes se comprenda ms? se ensea a leer las diferentes disciplinas escolares o se piensa que basta con estrategias generales?
(2001)
en ocasin de enfrentar las prcticas de produccin discursiva y consulta de textos propias de cada materia
Aun as. los materiales de texto impresos siguen siendo el recurso ms usado en clase de ciencias.
L. Baker 1994 . Metacognicin, lectura y educacin cientfica. En C.Minnik y D.Alvermann, (comp.)Una didctica de las Ciencias. Ed. Aique, BsAs.
Qu materiales? cules son los aspectos considerados que nos hacen elegir un determinado material? Qu uso hacemos de l? Hay lectura en el aula?
Aspectos a considerar
Las intenciones del escritor y nuestros propsitos como docentes
Texto didctico
Modo de uso: hay textos pensados para trabajar en el aula, otros pensados para estudio. hay textos para leer en grupo y textos para leer solos
Simplificacin y concentracin de los conocimientos con el propsito de que los alumnos entiendan.
INFORMACIN
CARLINO, 2003
docente inclusivo
docente que da la bienvenida a sus alumnos a la cultura acadmica que ensea a buscar en los textos lo que es necesario y ofrece categoras de anlisis para interpretarlos como miembro de una comunidad disciplinar. desenvuelven las ideas que en los textos estn condensadas
los que mejor pueden ayudar con la lectura y escritura de las disciplinas no slo porque conocen las convenciones de su propia materia sino porque estn familiarizados con el contenido difcil que los estudiantes tratan de dominar
Bailey y Vardi-1999
Tener presente, que cada rea del conocimiento debe mirarse desde tres dimensiones Cuerpo de conocimiento Saberes disciplinares Caja de herramientas Mtodo Sintaxis Formas de decir Procedimientos Habilidades
Nuevamente las dimensiones La ciencia en el texto: Contenido y formas discursivas El alumno frente a la lectura :
APRENDIZAJE DE CONOCIMIENTOS
Conocimiento cientfico Entre pares acadmicos Texto Cientfico Papers Enseanza formal Entre otros que no son pares
El conocimiento cientfico es avalado por la comunidad y se universaliza La comunidad educativa elabora currculum
Manuales Textos pedaggicos Textos didcticos Textos de ciencia Aspectos a considerar que influyen directamente en la comprensin del texto y que son caractersticas de conocimiento cientfico y sus formas de decir: las palabras (lenguaje cientfico y cotidiano en otro escenario) la naturaleza de los enunciados la forma en que se explicitan las categoras conceptuales de cada disciplina dentro del rea ciencias naturales la densidad textual la diversidad textual
Las intenciones con que el alumno va al encuentro del texto, sus motivaciones y sus conocimientos previos condicionan la comprensin del mismo ASPECTOS A TENER EN CUENTA: la situacin de enseanza implicada que lleva a la lectura debe posibilitar encontrar sentido a la misma la construccin de conocimientos desde el texto exige un ajustado equilibrio entre lo que se sabe y lo que no ( y que se pretende construir )
LEER
REQUIERE DE ESTRATEGIAS PARA SU COMPRENSIN
DOCENTE
ALUMNO
1.- Cules seran los propsitos referidos al contenido cientfico del texto? 2.- Cules seran los propsitos referidos a las estrategias que propone la ciencia para facilitar la comprensin del conocimiento cientfico a ser aprendidas desde la lectura? 3.- Cules son los requisitos previos- conceptuales- para la comprensin de las ideas nuevas que propone el texto? 4.- Pensar intervenciones para hacer durante la lectura con los nios 5.- Pensar formas de indagar sobre la comprensin del contenido cientfico de la lectura?