Universidad Interamericana de Puerto RicoRecinto de AreciboEscuela Graduada de Edu cacin Zamare Vzquez Mojica Curso: Prcticas Gerenciales Dr.

Concepcin Liderazgo Transformativo por: Zamare Vzquez Mojica El liderazgo como proceso cultural Principios de liderazgo: Pretenda relacionar la eficacia del liderazgo con la identificacin de rasgos. Se entiende que estos rasgos definen lo que es un buen lder. Surge un cambio de inters favorable hacia las conductas. Se originan las denominadas teoras de estilos y conductas. Los maestros son ms eficaces con lderes que utilizan un estilo particular de lider azgo. Liderazgo Transformativo La tendencia a moverse ms all de modelos tcnicos, jerrquicos y racionales para ir hacia enfoques que enfatizan las facetas culturales, morales, simblicas del liderazgo se refleja, particularmente en torno a los aos noventa, en la nocin de liderazgo transformacional, una concepcin originada en el campo empresarial y trasladada pronto al mbito educativo.(Salazar, 2006) Cmo entender el liderazgo transformativo? Necesitaras relacionarte con estos estilos de liderazgo: Instructivo Transaccional Liderazgo Instruccional: La supervisin pedaggica es usada como estrategia de control para las prcticas docen tes.(Leithwood, 1994) El lder es quien conoce qu y cmo es la enseanza eficaz. Este liderazgo no va ms all del saln de clases, la estructura y los procesos que se dan en ese espacio.(Velzquez, 2008) Liderazgo Transaccional: Ofrece seguridad a travs del empleo. Seguridad acondicionada a recibir apoyo a l como lder para la consecucin de metas organizacionales preestablecidas.(Owens, 2001) Tericos como Bass,1990 y Lashway,1996 coinciden en que tiende a disminuir la crea tividad, transformando la relacin maestro-escuela en una econmica. ...Y es as como se habla de un nuevo liderazgo: Liderazgo carismtico, visionario, transformativo, flexible e inclusive, comunitario y democrtico.(Salazar, 2006)

Perspectiva no educativa de el estilo transformativo: Segn Bass(1985): Surge con Burns(1978), pero Bass lo operativisa para generar la lnea de investiga cin en torno a lo que hoy conocemos como el estilo transformativo. La visin, la cultura y el compromiso pasan a ser sus dimensiones tericas ms esencia les. Cuatro componentes del liderazgo transformativo:

Carisma Inspiracin Consideracin individualizada Estimulacin intelectual Perspectiva educativa de el estilo transformativo: Segn Leithwood (1999): Realiza investigaciones en el Centro para el Desarrollo del Liderazgo en el Inst ituto de Estudios de Educacin de Ontario. Es una orientacin transformadora con amplias metas democrticas dirigidas a la alte racin cultural del mbito laboral de las personas. Cuatro mbitos caractersticos del liderazgo transformativo: Propsitos Personas Estructura Cultura Dimensiones del liderazgo transformativo:Modelo de Leithwood: Construir una visin de la escuela. Establecer las metas. Proveer estmulos intelectuales. Ofrecer apoyos individualizados. Proporcionar modelos de las mejores prcticas, de acuerdo con los valores de la or ganizacin. Inducir altas expectativas de realizacin.(resultados) Construir una cultura escolar productiva. Desarrollar estructuras para mayor participacin en decisiones escolares. Cuatro dimensiones de gestin de Leithwood: Preocuparse por el personal. Apoyo instructivo. Monitorizar las actividades de la escuela. Construir relaciones con la comunidad. Los efectos transformacionales dependen de que los lideres de las escuelas infund an un significado y una finalidad a sus rutinas diarias,tanto para ellos como pa ra sus colegas-(Leithwood, 1994) Cmo lograr instituciones educativas de calidad y excelencia?: El lder transformativo debe llevar una visin para la organizacin y comunicarla. Lograr de ellos asentimiento y compromiso. Orientar hacia la transformacin de nuevas creencias, actitudes y sentimientos de los seguidores y no solo gestionar las estructuras.(Salazar, 2006) Identificar, consensuar y establecer metas claras.

Continuacin: Desarrollar un clima de colegialidad. Contribuir al desarrollo profesional. Incrementar la capacidad de la escuela para resolver problemas. Visin colectiva y situar objetivos prcticos. Crear culturas de colaboracin y altas expectativas. Proveer apoyo psicolgico y material al personal. Evidenciando resultados de nuevos estilos de liderazgo: Transformativo

En el mbito educativo un adecuado ejercicio de liderazgo ha demostrado evidencia suficiente en la eficacia escolar. Estamos siendo espectadores de una transicin entre un liderazgo ms tradicional denominado Transaccional que mantiene lneas de jerarqua y control, a un enfoque de liderazgo Transformacional que distribuye y delega.

Estudios e investigaciones recomendadas: Sammsons, Pam, Josh Hillman y Peter Mortimore: Caractersticas claves de las escuelas efectivas. Tim Waters, Robert J. Marzano y Brian McNulty: El efecto del liderazgo en los resultados estudiantiles. Continuacin: Sammons: Reconoce once factores para la efectividad escolar. El primer factor constituye el liderazgo profesional. Firmeza y determinacin de los directivos en las metas. En su investigacin esto no implica no dar espacio a la participacin de los docent es. Por el contrario demostr que los directores efectivos compartan responsabilid ades de liderazgo con otros miembros del equipo de alto rango e involucraban de manera ms general a los maestros en la toma de decisiones Continuacin: Waters, Marzano y McNulty: El siguiente meta estudio es uno de los ms interesantes en relacin al efecto del l iderazgo que se tiene conocimiento en estos ltimos tiempos (2003). Implic el seguimiento por treinta aos de setenta estudios que implicaron a: 2,89 4 colegios aproximadamente, 1,100,000estudiantes, y a 14,000 profesores. Se consideraron 21 responsabilidades asociadas al liderazgo. La investigacin dem ostr que hay una relacin substancial entre el liderazgo y el logro de los estudia ntes. continuacin: Segn el articulo: El liderazgo docente en la construccin de la cultura escolar de calidad: un desafio de orden superior. por: Mario Uribe B. El estudio refleja: - Considerando el variado y complejo contexto escolar latinoa mericano, las bases conceptuales que nos muestran un tipo de organizacin fundado en el aprendizaje de sus comunidades, con estructuras y formas ms participativas de gestin y las reiteradas evidencias que el factor liderazgo es determinante en la creacin de culturas de calidad, se hace evidente que tanto directivos como pro fesores debern desempearse como lderes en sus respectivos mbitos. Referencias: JUSTA EZPELETA, La gestin pedaggica de la escuela En transformar nuestra escuela, ao II, nm. 4, Junio, Mxico, Fondo Mixto de Cooperacin Tcnica y Cientfica/DGIE-SEP, 1999 . Velzquez Benjamn, F. (2008). Conducta Organizacional en Instituciones cativas: Un Enfoque Distinto. Puerto Rico:BiblioGrficas. BASS, B. 2000. Liderazgo y organizaciones que aprenden. ICE Deusto, Actas del Congreso Internacional sobre Direccin de CentrosEducativos. Edu