La Universidad y la produccin: Del conocimiento universitario al conocimiento pluriversitario1.

El presente texto busca instalar un anlisis educativo desde la problemtica de las Universidades. Esta referencia a lo educativo, no busca desarrollarse como una comprensin pedaggica o didctica, sino ms bien en trminos de funcin social y condicin estructural. Es preciso hacer ver, adems, que est funcin social y condicin estructural se analizara desde una visin econmica, por medio de las categoras conceptuales que proporciona el Marxismo para analizar tales problemticas. A su vez esta conceptualizacin econmica buscara encontrar su fundamento en la relacin sociedad-conocimiento cuyo centro problemtico institucional ser, para este escrito, la Universidad en su actual desarrollo. Por ende el desenvolvimiento del anlisis se posiciona desde la actual universidad, su anlisis econmico y su movimiento como problemtica en la relacin sociedad-conocimiento. Para poder dar con la actual Universidad y sus problemticas, es preciso hacer breve referencia de las dinmicas histricas que la han constituido. Es as que, tanto la escuela, entendindola en su objetivo de formacin inicial y secundaria, como la universidad no tiene necesariamente su origen en la formacin de fuerza de trabajo o mano de obra, ms bien sus concepciones originarias las podramos encontrar en la formacin de la burguesamercantil (posicin econmica) y oligarqua (posicin polticas)2 como constituyente de las condiciones de hegemona, legitimidad y dominacin, o sea, no incorporarse al proceso productivo si no ms posibilitarlo, por medio de los aparatos de control Estatal e ideolgico.3
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Gibbons, Michael; The new production of Knowledge. The dynamics of science and research in contemporany societies, Londres, 1994. El concepto de pluriversidad corresponde a Gibbons, buscando hacer referencia al cambio del conocimiento desde una posicin unilateral, en tanto, relacin universidad sociedad, a un conocimiento contextualizado y multidisciplinar vinculado a los lazos entre universidad y empresa. Estableciendo un cambio desde un conocimiento 1 a un conocimiento 2, evidenciado en las universidades. 2 Salazar, Gabriel y Pinto, Julio; Historia contempornea de chile, Tomo II: Actores, identidad y movimiento. LOM, Santiago, 1999, pg. 33,34. 3 Laval, Christian; La escuela no es una empresa: El ataque neoliberal a la enseanza pblica, Paidos, Buenos aires, 2004, pg. 36.

Las presiones de los movimientos sociales iniciados a inicios del siglo XX, lentamente fueron dando un vuelco a la visin constitutiva de la Universidad, como espacio de formacin exclusivo de las clases dominantes, y se comienza a instalar un ethos de universidad como espacio autnomo del desarrollo del pensamiento, cuya autonoma debera estar enfocada a la promocin social, desvinculacin de las diferenciaciones sociales presentes externamente a su funcionamiento. Paralela a esta concepcin poltica de la Universidad, las presiones econmicas y las teoras del desarrollo de las naciones comienzan a problematizar el rol de la educacin en el crecimiento de los pases. Esta compresin desarrollista evoluciona hasta constituirse en un marco de referencia para la compresin de la educacin y sobre todo de las universidades, tanto para las izquierdas como las derechas de los pases.4 Se puede entonces plantear una consolidacin de ests dinmicas con la referenciacin entorno al rol social5 de las universidades, que se expreso durante los 60-70 como movilidad social, a travs de la formacin acadmica y profesional, y como motor de crecimiento econmico, cuya referencia la podemos remitir a las teoras de capital humano desarrolladas T. Shultz y Gary Becker6. La radicalizacin de las teoras del capital humano y el avance del neoliberalismo a nivel mundial, cambian completamente la forma de entender la Universidad en relacin a su rol, posicin y circulacin de conocimientos. Presentndose en el plano de lo poltico e institucional una Universidad en crisis de hegemona, por el vaciamiento intelectual de su funcin y crisis de legitimidad por la segmentacin del sistema (Pblico-Privado), sumado a la desvalorizacin de las credenciales y/o diplomas.7 Este escenario actual de la Universidad, y toda la escuela, la instala como un medio de produccin valorizando su produccin en el mercado. Esta distincin productiva de las Universidades ha sido instalada, como ya vimos, desde la relacin Educacin-produccindesarrollo y actualmente como eje principal educacin-mercado, por ende estos movimientos
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Ibdem Laval, Christian; pgina 56. De Sousa Santos, Boaventura; La Universidad en siglo XXI. Para una reforma democrtica y emancipadora de la Universidad. Revista debates, Senescyt, Ecuador, 2012, pg. 145. 6 Schneider Ruiz, Carlos; De la republica al mercado. Ideas educacionales y polticas en Chile, LOM, Santiago, 2010, pg. 85. 7 Para mayor profundidad ver; Boaventura de souza santos, Albeto Mayol, Manuel Garreton y Michael Gibbons, entre otros.

productivos del sistema educativo deben ser profundizados en el anlisis, ms all de la negacin de la educacin como mero agente econmico8 o con el diagnostico de la mercantilizacin de la educacin e incluso con su constitucin como mercado que la lleva ser planteada como un cuasi-mercado por la snica literatura neoliberal. Para estos efectos analticos instalados desde los desafos del anlisis econmico de la Universidad actual, har uso de la concepcin marxista de la econmica, mediante las categoras de medios de produccin, relaciones sociales de produccin, fuerza productiva, fuerza de trabajo, plusvalor absoluto y relativo, tasa de ganancia, mercanca y capital. Si se entiende la actual universidad como relacin o generadora de mercanca, es necesario comprender que implicancias tiene esta actual forma de comprenderla, como as determinar sus diferentes movimientos y funciones como unidad productiva (medio de produccin), para esto Marx plantea: El cambio de mercancas es el proceso en que el metabolismo social, o sea, el cambio de productos particulares de individuos privados, es al mismo tiempo la creacin de determinadas relaciones de produccin sociales en las que entran los individuos en el curso de ese metabolismo. Las relaciones mutuas de las mercancas, a medida que se desarrollan, cristalizan como determinaciones distintas propias del equivalente universal, y de este modo el proceso de cambio es al mismo tiempo el proceso de formacin del dinero. Este proceso en su conjunto, manifestado como desenvolvimiento de procesos diferentes, es la circulacin.9 Pues si la circulacin de mercanca, va construyendo las relaciones de produccin de una sociedad, o sea, todo lo antes planteado desde la incorporacin del sistema educativo como generadora de mercanca, necesariamente ha generado nuevas relaciones sociales de produccin dentro de ella. Dentro de estas nuevas relaciones de produccin podemos identificar dos movimientos de desarrollo. El primero centrado en la generacin de mercanca, a travs de la relacin consumidor-estudiante y conocimiento-mercanca. Y un segundo movimiento de produccin centrado en el desarrollo de las fuerzas productivas por medio de la calificacin de fuerza de trabajo. Para comprender est diferenciacin es preciso
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Ver, H. Arendt, J. Ranciere y M. Walzer. Marx, Carlos; Contribucin a la crtica de la econmica poltica. Editorial progreso, Mxico, 1989, pg. 35.

analizarlo desde la distincin de medios de produccin como; los instrumentos para producir, materias primas, espacio, etc. y la fuerza de trabajo, que se constituye en el motor del desarrollo de las fuerzas productivas (medio de produccin).10Una vez planteada esta aclaracin es posible desplegar ambos movimientos de produccin dentro de las universidades. El primer elemento de produccin dentro de la universidad (relaciones de produccin) fue identificado en primer lugar por la generacin de capital por medio de la incorporacin de estudiantes-consumidores. Estos estudiantes-consumidores incorporan circulante, dinero, por medio de la cancelacin de matrcula, aranceles, materiales, comida, etc. Est adquisicin de dinero se denomina plusvala relativa, que se distingue de la plusvala absoluta por su vinculacin a los servicios y no directamente en el trabajo.11Este principio de consumo por un servicio, se instala en la Universidades Chilenas desde las reformas neoliberales de la dictadura militar, que descansa en el principio de capitalizacin individual, dejando atrs las orientaciones de la educacin como rol social y colectivo de desarrollo. El segundo elemento presente se presenta en la generacin de conocimiento-mercanca, que responde a la produccin propia de las Universidades, por medio de su fuerza trabajo (docentesejecutivos-investigadores) que valorizan su conocimiento que en general se expresa en mejoras de las tasas de ganancia de una empresa o sector productivo especifico, un ejemplo de esto es la generacin de tecnologa, no obstante esta valorizacin no es exclusiva de las reas de desarrollo de las ciencias naturales sino tambin de las ciencias sociales, como es el caso del constante desarrollo de investigacin en procesos de gestin y control social (psicologa, sociologa, periodismo, etc). Este elemento de realizacin de valor de uso, es otro elemento destacado en las actuales Universidades, centrado en su vnculo de polos de desarrollos con industrias especificas, que para el caso Chileno se pueden encontrar en la minera, pesca y servicios especialmente farmacuticos. Gestndose as una nueva relacin de produccin Universidad-empresa. Estos elementos de capitalizacin la podemos denominar como un movimiento productivo de la valorizacin como unidad, o sea, que son propios de la Universidad como institucin-empresa, que por medio de la obtencin de plus-valor relativo de los estudiantes-consumidores y la valorizacin del conocimiento-mercanca en
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Marx, Carlos; Trabajo asalariado y capital. Editorial progreso. Mxico, 1987, pg. 17. Caputo, Orlando; La importancia de Marx para el estudio de la economa mundial actual.

relacin a las empresas nacionales, dan origen al capital inicial con que las Universidades actuales dan funcionamiento a su lgica como medio de produccin.

K1---------) M.P--------) M1------) K2------) M.P-------) M2 El segundo movimiento de produccin lo denominadores de valorizacin individual. Este consiste en que el principio de eleccin y capitalizacin individual12, posiciona a este estudiante-consumidor, dentro del desarrollo de las fuerzas productivas.13 Pero a medida que se desarrollan las fuerzas productivas del trabajo social y, por consiguiente, el producto del trabajo simple se encarece con respecto al producto del trabajo complejo, conforme se multiplican las cavaduras en la corteza terrestre y se agotan las fuentes de provisin de oro que se encontraban en su superficie, el valor de la plata disminuye con relacin al del oro. Finalmente, en una fase dada del desarrollo de la tecnologa y de los medios de comunicacin tiene gran importancia el descubrimiento de nuevos pases aurferos o argentferos.14 En consecuencia la necesidad de desarrollar las fuerzas productivas (modo de produccin)15 es fundamental para la modificacin de las relaciones sociales de produccin y adecuarlas a las necesidades de las primeras. Cuando me refiero a fuerzas productivas en este caso, es puntualmente al desarrollo de la fuerza de trabajo. Esta fuerza de trabajo se expresa por este estudiante en transicin a profesional u/o investigador que busca en la adquisicin de un servicio (educacin-credencial) valorizar su fuerza de trabajo dentro del mercado laboral de una mayor manera de acuerdo al tiempo invertido en su capacitacin en un saber y/o
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Ibdem; Laval Christian y Schneider Ruis, Carlos. Del mismo modo que no se puede juzgar a un individuo por lo que piensa de s mismo, tampoco se puede juzgar a semejante poca de transformacin por su conciencia; es preciso, al contrario, explicar esta conciencia por las contradicciones de la vida material, por el conflicto existente entre las fuerzas productivas sociales y las relaciones de produccin. Marx, Carlos; Contribucin a la crtica de la economa poltica. Esta compresin de fuerzas productivas podra dar pie a un anlisis de los actuales movimiento sociales estudiantiles, que demandan una educacin de calidad que responda a las necesidades del mercado laboral (relaciones sociales de produccin). 14 Ibdem; Marx, Carlos, pg. 111. 15 Marx se refiere a medio de produccin y fuerza productiva, para dar cuenta de los instrumentos de produccin (medios de produccin) y fuerza de trabajo. Ver: Cohen, Gerald.

conocimiento especifico. Este proceso de valorizacin individual busca de manera sistmica aumentar el desarrollo de las fuerzas productivas para as aumentar las tasas de ganancia. Esta aspiracin individual hoy en da se ve en cuestin, ya que el progresivo aumento de universidades y el incremento desregulado de profesionales de una misma rea, genera una competencia brutal entre personas con un mismo saber, que ha dejado inconclusa la promesa de una segura valorizacin en el mercado del trabajo. No obstante esto, el segundo movimiento de produccin tiene como direccin desarrollar especficamente fuerza productiva, que en trminos sistmicos no retribuye valor directo a la Universidad, ya que es una inversin individual, o sea, de la fuerza de trabajo en preparacin. Estos procesos productivos dentro de la actual Universidad, poden en evidencia en evidencia un nuevo fenmeno en relacin a lo que se entiende por conocimiento y su vinculacin con la sociedad. Constatados los hechos de esta actual forma de organizar la produccin de conocimientos, se evidencian dos momentos analizar en relacin a la produccin y circulacin del conocimiento. Para este anlisis, tomare prestada la nocin de pluriversidad, desarrollada por Giddens, quien plantea que el actual desarrollo del conocimiento generado por las Universidades ha dejado de ser un bien autnomo de produccin, o sea, que no puede ser independiente de los requerimientos de la produccin para constituirse en un conocimiento contextualizado y multidisciplinar, ya que debe responder a escenarios que no son determinados por el mismo (conocimiento) sino por las necesidades de un ente productivo. Esta actual relacin Universidad-empresa ha posicionado al conocimiento como una mercanca, ya que le permite acumular capital a las universidades y a su vez desarrollar las fuerzas productivas en general, por medio de la formacin de fuerza de trabajo. Este trnsito de un C1 a un C2, se constituye en las condiciones materiales en las cuales se entiende actualmente el quehacer Universitario, cuyo devenir se encuentra sin duda en transformacin, ya que la vieja forma (desarrollista) de comprenderla a sido superada o al menos tensada por la actual forma (neoliberal). No obstante es posible plantear que all donde exista capitalismo, existirn nuevas formas de produccin, en relacin a lo que Marx planteaba: En cierta fase de su desarrollo, las fuerzas productivas materiales de la sociedad entran en contradiccin con las relaciones de produccin existentes, o bien, lo que no es

ms que la expresin jurdica de esto, con las relaciones de propiedad en el seno de las cuales se han desenvuelto hasta entonces. De formas de desarrollo de las fuerzas productivas, estas relaciones se convierten en trabas suyas. Y se abre as una poca de revolucin social.16 En conclusin es complejo sin duda, el actual rol de una Universidad que se encuentra tensada por una sociedad cuyo desarrollo social y econmico no tiene parangn, siendo cada vez ms difcil modificar las formas en que se concibe la reproduccin de la vida, pero este estado de cosas, no es un todo cerrado, pues en esta tensin entre conocimiento y sociedad, no solo existen experiencias de corte liberal econmica, ya que ante esta ofensiva tambin se han levantado apuestas de control comunitarios17 de los procesos de produccin de conocimiento de las Universidades. Esta alternativa se constituye en una oportunidad de resituar el conocimiento socialmente producido en un lugar comunitario de relacin interna y externa de democratizacin radical, o sea, dentro de las Universidades, entre profesores, funcionarios y estudiantes, por una parte y de manera externa con la comunidad territorial, espacial o local. Estas tensiones as como consolidan situaciones, tambin posibilitan el desarrollo de nuevas relaciones de produccin, en el seno de actual medio de produccin ms moderno y eficaz de la burguesa, las Universidades.

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Ibdem; Marx, Carlos, Pg. 8 Ibdem; De Souza santos, Boaventura.