SEMINARIO MAHUIDA

El Adolescente y Los Riesgos

en el Mundo de Hoy
Relator: Dr: Sergio Canals

EMOCIONES
PRIMARIAS O UNIVERSALES: Alegra , tristeza, miedo ,ira,sorpresa,repugnanacia. SECUNDARIAS O SOCIALES: Vergenza,celos,culpa,orgullo,amor. DE FONDO: Bienestar,malestar,calma,tensin. Adems:Pulsiones,motivaciones,y estados de dolor y placer,angustia y ansiedad?

EMOCIONES
Complejos sistemas de respuestas qumicas y neurales que conforman un patrn, con funcin reguladora que crean circunstancias ventajosas para un organismo. Aprendizaje y cultura las modifican en su expresin, pero estn determinadas biolgicamente de forma evolutiva.

EMOCIONES
Se desencadenan de forma automtica sin deliberacin consciente. Comprometen el cuerpo y el cerebro, que una vez configuradas en patrones neurales, imgenes y alcanzar la consciencia,se convierten en sentimientos de emocin. Van desde la regulacin vital bsica,a la emocin, al sentimiento y la razn en la consciencia.

EMOCIONES
Se originan por la relacin con objetos ,personas y situaciones o a travs de recuerdos y/o imgenes. Son inseparables de las ideas de premios,catigos,palacer,dolor acercamiento, huida,ventaja desventaja,bien y mal,vida y muerte.

SISTEMAS DE COMANDO DE EMOCIONES

Bsqueda o Recompensa: Asociado a curiosidad , inters y expectativa. Promueve comportamientos exploratorios apetitivos como la comida ,bebida, sexo, vnculo amoroso, juegos desenfrenados y violencia fra depredadora. Se activa y frena con detectores de necesidades del Hipotlamo. Su neurotransmisor es la Dopamina

SISTEMA DE BSQUEDA
Conectado con el sistema de obsesin relacionado con el placer, recompensa o refuerzo y conductas autoestimulatorias. Una vez activado con los comportamientos consumatorios y sensaciones orgsmicas se desactiva el sistema de bsqueda. Su neurotransmisor son las Endorfinas. La generacin de placer por s misma no tiene objetivo biolgico

SISTEMA DE IRA
Activado por la frustracin cuando las acciones dirigidas a un objetivo fallan. Relacionado con la agresin caliente. Libera el ataque afectivo o lucha. Activado por amgdala espordicamente. La irritabilidad muestra su activacin permanente baja y alta sensibilidad para activarse.

SISITEMA DE MIEDO ANSIEDAD

Asociado a ansiedad paranoica. Relacionado con arrancar o paralizarse. Las Benzodiazepinas lo inhiben. Relacionado con Amgdala (lateral-central y medial)en equilibrio con el de lucha. Asociado a ansiedad extrema o terror. La estimulacin suave produce congelamiento.

SISTEMA DE PNICO SEPARACIN ANGUSTIA

Asociado a prdida y tristeza y afectos depresivos. Conectado con lazos sociales y a la paternidad/maternidad. Asociados a comportamientos sexuales y maternales. Relacionado con Opioides Endgenos y la Oxitocina y Prolactina

SISTEMA DE PNICO
Su activacin se asocia al pnico y la depresin. En los animales su activacin produce gritos ,llantos y llamados de auxilio (vocalizaciones de angustia o llamados de separacin) junto con conductas de bsqueda en el inicio. Despus hay alejamiento del ambiente para evitar el peligro y que lo encuentre la madre.

SISTEMA DE PNICO
Funciona con refuerzo negativo (refuerzo constante retirado con conductas inapropiadas). Los Opioides Endgenos reducen el dolor (como la Morfina). La separacin de un objetoamado lo activa bajando los Opioides Endgenos en esa zona del cerebro=separacin dolorosa.

SUBSISTEMA DE CUIDADO
Sistema de emocin social Asociado a Prolactina y Oxitocina (suben antes del parto). Relacionado con unin madre-hijo. Relacionados con comportamientos sexuales femeninos.

JUEGO Y OTRAS EMOCIONES SOCIALES

Todos los mamferos jvenes necesitan cierta cantidad de juego (especialmente el juego brusco con volteretas). Si no se realiza se aumentarn las actividades de juegos

EXPERIENCIA
Sistema de bsqueda es guiado y enseado por mediacin adulta. Sistema de miedo trae situaciones y objetos peligrosos instalados. Respuestas de miedo ansiedad unidas al estmulo se hacen con rapidez y se activan velozmente. Despus se activan las de control reguladas por Hipocampo .

EXPERIENCIA
Respuestas de miedo pueden ser indelebles pero tambin se inhiben (Lbulo Frontal). Todos los sistemas tienen regulaciones similares prefrontales de regulacin voluntaria de la accin. Claves son la experiencia y el aprendizaje.

Adolescencia y Riesgos
70%de las muertes son por accidentes, daos no intencionales, homicidios y suicidios. Se involucran en riesgos aumentados de accidentes de autos despus de beber, no uso de cinturn de seguridad, portar armas, uso de sustancias ilegales y sexo no responsable sin proteccin con resultado de embarazos no deseados y VIH (Informe de comportamientos de riesgos juveniles E.E.U.U.)

Adolescencia y Riesgos
Aumenta la reactividad y sensibilidad emocional. Aumenta el desarrollo cognitivo y la modulacin afectiva. Maduran las zonas prefrontales (terminan de hacerlo hacia los 24 aos). Se producen cambios no lineales de comportamientos nuevos de riesgos.

RIESGOS
CONTROL COGNITIVO (IMPULSIVIDAD) RIESGO EN LA ELECCIONES Y ACCIONES SENSIBILIDASD A LA INFORMACIN AFECTIVA REQUERIDA PARA EJERCER CONTROL COGNITIVO

Cambios Neurocognitivos y Biolgicos

Impulsividad y riesgo son distintas reas complementarias En la niez y adolescencia se desarrolla la habilidad de suprimir pensamientos y acciones a favor de conductas dirigidas a un objetivo, especialmente asociadas a un incentivo. Aumenta la velocidad de los procesos y la eficiencia.

Cambios
Se desarrollan procesos inhibitorios Lo anterior requiere el control de los impulsos o retraso de la gratificacin para optimizar las conductas La inmadurez cognitiva conductual implica impulsividad y aumento de conductas de riesgos con caractersticas de desarrollo y neurobiolgicas distintas.

Cambios
La impulsividad disminuye en la niez y adolescencia junto al desarrollo lineal de la corteza prefrontal (diferencias individuales y patologas la afectan) El riesgo aumenta en forma distinta a la niez y adultez asociado a sistemas subcorticales asociados a la evaluacin de incentivos y la informacin afectiva.

Cambios
Aumenta la activacin de la Amgdala y el Ncleo Accumbens cuando se toman decisiones de riesgos y se procesa la informacin emocional exagerada del adolescente. El sistema lmbico subcortical aparece con un desarrollo aumentado sobre el desarrollo lineal del sistema de control prefrontal que limita las conductas inapropiadas a favor delas con objetivo.

CAMBIOS EN ANIMALES
Aumentan las conductas de riesgo y la bsquedas de novedad En la pubertad aumentan rpidamente axones y sinapsis seguidos por una poda. Hay poda en la A, N. A. Y C.P. Juventud aumentan conexiones A.-C.P.F. Ms poda continuada en C.P.F. que N.A.

CAMBIOS EN ANIMALES
Dopamina es crucial en conexiones entre el N.A.-A. y C.PF. Aumenta en adolescencia actividad Do.

ESTUDIOS EN HUMANOS
C.PF. Es la ltima en madurar La materia gris cae y la blanca aumenta por mielinizacin =sube conduccin y comunicacin Aumenta control cognitivo Ganglios basales y C.PF. relacionados con suprimir respuestas inapropiadas y suprimir estmulos irrelevantes

Cambios en humanos
Asociacin entre conexiones prefrontales y parietales y la memoria de trabajo Conexiones entre C.PF. y G.B.se relacionan con control de impulsos C.PF. asociada a habilidades cognitivas como la toma de decisin y el control cognitivo

Cambios
Regiones asociadas a la eficiencia de las tareas aumentan con los aos. El control del impulso medido en control cognitivo tiene un desarrollo lineal en nios y adolescente La toma de riesgos en la bsqueda de la novedad asociados a la reactividad y motivacin emocional ,no. La C.PF. Tiene un control top-down sobre estas reas (A. y N.A.)

MODELO
El Sistema Lmbico se desarrolla (madura) primero que el Prefrontal Deben considerarse juntos relaciones bottom-up lmbicas con la top-down prefrontales CON DESARROLLO Y EXPERIENCIA MEJORA EL CONTROL TOP-DOWN Los adolescentes comprenden los riesgos y razonan sobre las conductas que realizan

MODELO neurobiolgico
Clave sera el contexto emocional (no se, depende de las circunstancias) Combinacin de una alta respuesta Y ANTICIPACIN a la recompensa e inmadurez en las reas de control de la conducta condicionan la bsqueda de lo inmediato por sobre los efectos al largo plazo, lo que explicara el aumento de las decisiones de RIESGO y la reactividad EMOCIONAL

MODELO
Hay una bsqueda de novedad placentera Aumenta la actividad dopaminrgica Suben a la par las hormonas sexuales Bsqueda de pareja Mayor lectura emocional y vigilancia del entorno para respuestas rpidas frente al peligro

SNTESIS
A diferencia de la niez y la adultez, en la adolescencia la corteza inmadura ventral prefrontal no tiene suficiente control topdown de los procesos buscadores de recompensa y emocionales. Hay menos influencia de control sobre el N. Accumbens y la Amgdala

SNTESIS
Lo anterior est asociado a la alta prevalencia de enfermedades ansiosas y afectivas La Amgdala es clave en la lectura del significado emocional EN UN CONTEXTO Hay una desregulacin de la Amgdala en los estados ansiosos depresivos. Una Amgdala activada persistentemente se asocia a ansiedad

SNTESIS
La impulsividad est asociada a el bajo control de la C.PF. Y el aumento de conductas de riesgo novedosas a el funcionamiento exacerbado de el N.A. y la Amgdala. Los adolescentes toman en cuenta las situaciones de riesgo, pero tienen ms comportamientos de riesgos que los adultos y nios

SNTESIS
El adolescente comprende y entiende los riesgos y no se consideran invencibles, pero igual se involucran en comportamientos de riesgos debido a sus emociones, sentimientos y los pares Toma decisiones racionales pero, pero en situaciones de fuerte carga emocional el sistema lmbico le gana al control prefrontal

Sntesis
El adolescente razona mejor en escenarios hipotticos ,como en los dilemas morales, que en la vida real donde la respuesta es ms emocional El contexto y el significado emocional influencian sus decisiones Toman decisiones informadas en el futuro pero no son capaces del control en la situacin emocional misma

COMPORTAMIENTO MORAL
Los sentimientos morales son claves en regular los comportamientos sociales de acuerdo a las normas sociales segn valores internalizados Clave es la cognicin moral La fuerza motivacional de los sentimientos morales subyacen a nuestra historia filogentica y en otras especies

COMPORTAMIENTO MORAL
Pero en el ser humano se combinan con habilidades cognitivas recientes como la elaboracin conceptual,EL SENTIDO y la representacin en el futuro de las consecuencias de nuestras acciones. La aversin y el vnculo social son los motivadores de las acciones morales y estn asociados intimamente con las evaluaciones morales y los juicios morales

Comportamiento moral
El amor ,la culpa y la compasin seran los sentimientos prosociales Las motivaciones prosociales seran la cooperacin, reciprocidad, lazos sociales, altruismo ,caridad y empata Las de aversin social el prejuicio, la ruptura de los grupos y la ira moral con agresin y la atraccin por la violencia

COMPORTAMIENTO MORAL
La agresin se asocia a sentimientos de rabia, frustracin y disgusto (odio) La diferencia con los animales estara en la capacidad de vincularse y apegarse a ideas y asociaciones simblicas culturales y sociales abstractas

Emergencia de Mass Self Comunication

Comunicacin Masiva individual

 Imperio de la ciencia y la tcnica. Mas de mil millones de usuarios de Internet. Hay mas de dos mil millones de lneas de telfonos mvil. Dos tercios del planeta se comunican por celular. En mayo del 2006 haba 37 millones del blogs. Hoy se crea un blog por segundo.(Mas de 30 millones al ao). En Chile hay 14 millones de celulares. Somos los segundo usuarios del mundo en youtube. Modalidad Peer to Peer o P2P, posibilita la transferencia de cualquier dato digitalizado (el cliente es servidor y viceversa) El ingles hoy est en menos de 1/3 de los sitios, se impuso el chino, luego el japons, el espaol, ruso

 Movilizacin poltica instantnea. La sociedad tiene mayor facultad de control e intervencin. Los celulares son cmaras fotogrficas, de video, radio e internet. Integracin tecnolgica absoluta. En agosto del 2009 FACE BOOK, alcanz los 100 millones de usuarios y se pronostica una rpida llegada a 200 millones de usuarios (duplic su tamao en 8 meses) FACE-BOOK ,es hoy el ecosistema social predominante en Internet y en una herramienta personal y de trabajo empresarial y educativo.

 La moda de los jvenes que fotografan sus vestimentas a blogs Ya no hay sentimientos, observaciones o pensamientos que guardarse: con Twitter todo se dice, con Twitter todo se dice, nada se calla..se extingue el silencio. Joven se suicida frente a web-cam mientras chateaba con su polola( 9 del 09)

 La adiccin a Internet se pude prevenir desde la infancia Los nios con Dficit Atencional y T. de Ansiedad Social (Fobias) tienen ms posibilidades de volverse adictos 82%, de chilenos entre 10 a 18 aos tienen computador,51% Internet , a 38% les quit tiempo para leer y ver T.V. Y 41% de los padres no interviene cuando estn en la web (Telefnica y U .de Navarra)

 Acaban con el mito del multi taskU.de Stanford) Se crea la moda del sexting: adolescentes envan sus propios desnudos por celular Adolescentes chinos navegan 5.3 horas diarias 50% declaro sentirse incomodo si no navegara 3 das.

Penetracin de Internet en Chile

Usuarios de Internet en Sudamrica

Chile 2008
Poblacin: 16.454.143 Usuarios de Internet: 8.368.719 Penetracin: 50,9% Crecimiento 2000-2008: 376,2%

Cifras actualizadas al 31 de marzo de 2009. Fuente: Interworldstats

Internet en la educacin chilena

La brecha generacional es ms alta que la brecha socioeconmica.

ndice Generacin Digital, noviembre 2008. VTR-Adimark. Nios de 5 bsico a 4 medio, y padres de hijos en edad escolar. Ciudades: Santiago, Antofagasta, Via del Mar/ Valparaso y Concepcin/ Talcahuano. GSE ABC1, C2, C3 y D.

Internet en la educacin chilena

La mayora de los alumnos se conecta 2 a 3 das de la semana.

Internet en la educacin chilena

El aprendizaje es, en su mayora, autodidacta. Hay un gran potencial de las escuelas para participar tambin de l.

Internet en la educacin chilena

Segn los alumnos, un bajo porcentaje de profesores usa Internet en las clases.

Internet en la educacin chilena

Segn los alumnos, un bajo porcentaje de profesores usa Internet en las clases.

Facebook, el favorito de los chilenos

4. 881.720 personas en Chile en julio de 2009
Facebook es una herramienta potente que permite segmentar mensajes y llegar a comunidades especficas.
Hombres: 2.315.700 Mujeres: 2.566.020 Ttulo universitario: 331.320 Solteros: 1.228.520 En una relacin: 523.860 Comprometidos: 282.040 Casados: 590.940 13 a 17 aos: 868.220 18 a 24 aos: 1.682.640 25 a 30 aos: 936.760 31 a 40 aos: 871.060 + de 40 aos: 639.640 Fuentes: http://www.allfacebook.com y Facebook

Internet en la educacin chilena

Brecha entre profesores y alumnos

Fuente: El Mercurio, 31 de agosto de 2009

Cdigos de la red
Generacin Net: la reinvencin de los valores

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Taking IT Global - www.takingitglobal.org

Cdigos de la red
Generacin Net: la reinvencin de los valores
Quiero libertad para probar cosas nuevas y diferentes si me gusta lo que estoy haciendo, si me desafa, me engancha y es entretenido, entonces, definitivamente me voy a comprometer supongo.

La Generacin Net est dando sus primeros pasos en el mundo laboral y esto abre una serie de dudas respecto a la manera en que se adaptar la educacin, el aporte que har y la forma en que los establecimientos deben acogerla.

el crecer digital ha dotado a la juventud de habilidades mentales diferentes.

Cdigos de la red
Generacin Net: la reinvencin de los valores

La GN est motivada a utilizar sus redes sociales, crear, colaborar y contribuir a sus colegios. Busca informacin de los establecimientos. Valora estudiar en instituciones ntegras. La colaboracin se activa cada vez que es necesario. Espera que el lugar de estudios sea entretenido. Valora la libertad: libertad para estudiar dnde quiere, libertad para disfrutar de la familia y sus actividades y libertad para probar otras nuevas.

Cdigos de la red
Generacin Net: la reinvencin de los valores
Con la GN, se puede esperar que la innovacin, creatividad y colaboracin alcancen niveles nunca antes vistos al interior de los establecimientos educacionales. Ante este escenario, las instituciones enfrentan los siguientes desafos: - De qu manera se motiva a estos nuevos estudiantes de manera de potenciar sus habilidades y descubrir sus intereses reales? - Cmo se incorporan los medios sociales como una herramienta que apoye el proceso educativo?

Costos emocionales de Facebook o Twitter

Imgenes de violencia y sufrimiento en T.V. Medios digitales ms veloces y difciles de procesar Relaciones personales sustituidas por por redes sociales en la ciber-videsfera Se procesan las emociones de igual manera en formato digital?

LA IMAGEN

LA IMAGEN ES IRREDUCTIBLE A LA RAZN ,SO PENA DE DISOLVERSE

LA TV
La imagen televisiva no da tiempo para la clausura cognitiva por su rapidez (no tiene memoria) La imagen televisiva manda a dormir el hemisferio izquierdo y le habla al derecho y al cuerpo-emocional Los nios han aprendido a dar vistazos rpidos a la realidad con lecturas totales emocionales que se disuelven casi instantaneamente

Admiracin y compasin
Los sentimientos relacionados con cuestiones morales y psicolgicas como la admiracin por un buen acto se demoran ms en aparecer y permanecen ms tiempo que los relacionados frente a la exposicin de un hecho fsico (accidente) que provoca dolor o compasin El cerebro distingue las emociones frente a lo fsico y las que generan sentimientos morales

 Para un pensamiento como las decisiones morales, se necesita tiempo y reflexin La velocidad de los medios sociales no permitira la aparicin de emociones relacionadas con los dems

LOS 7 SIGNOS DE LA ADICCIN A INTERNET

Pasa varias horas conectado,descuidando aspectos importantes de su vida Sus amigos y/o familiares piensan que tiene un problema importante con internet A mayor juventud ,ms riesgo La utilizacin de internet genera problemas graves que usted no percibe Usted ve su utilizacin como actividad intensa y tmida

 Mantiene en secreto el tiempo que est conectado No puede pasar un da sin conectarse

CIBERDEPENDENCIA
Se preocupa por internet aunque no lo use Siente la necesidad de conectarse ms tiempo y ms a menudo Es incapaz de limitar su uso Se irrita o pone tenso cuando intenta reducir las conexiones Navega cuando est desanimado o para huir de problemas

 Esconde a sus conocidos la importancia que tiene para usted Su uso le perturba su vida cotidiana Gasta ms de su presupuesto para su uso Se siente deprimido o ansioso cuando no est conectado Se mantiene on-line ms tiempo de lo previsto