AO: 2012 1- Datos de la asignatura

Nombre Cdigo S 04 Nivel (Marque con una X) Grado x PostGrado

Filosofa

Tipo (Marque con una X) Obligatoria X Optativa

rea curricular a la que pertenece Interdisciplinaria Departamento Carrera/s Departamento de Filosofa

Licenciatura en Sociologa Primero

Ciclo o ao de ubicacin en la carrera/s

Carga horaria asignada en el Plan de Estudios: Total 96 hs Semanal 6 hs Distribucin de la carga horaria (semanal) presencial de los alumnos: Tericas Prcticas Terico - prcticas 2 2 2

Instructivo

Relacin docente - alumnos: Cantidad estimada de alumnos inscriptos 100

Cantidad de docentes Profesores 1 Auxiliares 4 Tericas 2

Cantidad de comisiones Prcticas 6 Terico-Prcticas 2

2- Composicin del equipo docente ( Ver instructivo):

N Nombre y Apellido 1. 2. 3. 4. 5. N PARENTE, Diego SALERNO, Gustavo BUSTOS, Nora SAL, Florencia PAOLICCHI, Leandro Cargo T As Adj JTP A1 A2 Ad Bec X X X X X Dedicacin E P S X X X X X Carcter Int. Otros x x x x x Ttulo/s Doctor en Filosofa Doctor en Filosofa Profesor en Filosofa Licenciada en Filosofa Doctor en Filosofa Cantidad de horas semanales dedicadas a: (*) Docencia Investig. Ext. Gest. Frente a alumnos Totales 4 10 4 10 4 10 4 10 4 10

Reg.

1. 2. 3. 4. 5.

(*) la suma de las horas Totale + Investig. + Ext. + Gest. no puede superar la asignacin horaria del cargo docente.

Instructivo

3. Plan de trabajo del equipo docente

1. Fundamentacin del objeto de estudio del curso y objetivos. El proyecto filosfico moderno: continuidad y rupturas

En cuanto disciplinas humansticas, la filosofa y la sociologa han compartido varios intereses y objetos de discusin, la mayora de ellos concernientes a una tematizacin crtica de la sociedad -ya sea bajo una forma de crtica de la ideologa, de los medios de comunicacin, de la cultura de masas, o de la sociedad tecnolgica-. En la medida en que tales tpicos caracterizan particularmente un cierto perodo de la historia occidental, la seleccin de contenidos en este plan ha priorizado un enfoque centrado, especialmente, en el tratamiento de los autores modernos y contemporneos. El presente plan de trabajo en docencia pretende brindar una seleccin de contenidos acorde con el destinatario y su perfil acadmico. En este sentido, la forma de trabajo propuesta se fundamenta en la necesidad de producir en las clases terico-prcticas un acercamiento comprensivo a las problemticas filosficas que han incidido particularmente en la teora social, tanto en su surgimiento histrico particular como en sus temticas de inters. De acuerdo con este criterio, el eje vertebrador del presente plan de trabajo remite al proyecto filosfico moderno, prestando especial atencin a sus condiciones de surgimiento, a sus distintas manifestaciones y a sus principales limitaciones. La idea de modernidad ser tematizada, especialmente, a partir de las nociones de de historia y progreso, intentando una caracterizacin global del fenmeno en sus diversas facetas a travs de sus autores ms representativos: Kant, Hegel y Marx. Como correlato imprescindible de este anlisis del proyecto moderno se enfatizar el creciente papel protagnico que juega la tecnologa en los diagnsticos sociales de pensadores de finales del siglo XIX e inicios del XX. Indudablemente esta referencia al problema filosfico de la tecnologa remite a un tpico sociolgico de actualidad: la determinacin tecnolgica de lo social, esto es, el potencial de la tecnociencia para conformar o condicionar en sentido fuerte los vnculos sociales y los valores en base a los cuales se juzgan dichos nexos. Este segundo aspecto ser revisado a la luz de las tempranas crticas de la tecnologa realizadas por Karl Marx, y ser profundizado luego en su continuacin en la Escuela de Frankfurt. Los trminos elegidos como vertebradores temticos servirn para articular de modo coherente el desarrollo de las clases. A su vez estas palabras-clave ofrecen la ventaja de favorecer de manera clara las actividades de comparacin y de contraste entre los distintos autores presentados. Debido a su extensin cuatrimestral se prev que la materia tenga un carcter introductorio al vocabulario esencial de la filosofa y a sus problemticas modernas ms trascendentes vinculadas con el surgimiento histrico de la sociologa como disciplina en el mapa de las ciencias humanas. A su vez, considerando el tipo de destinatario previsto (alumnos de primer ao), las clases intentarn presentar una serie de problemas y conceptos imprescindibles para la formacin filosfica del estudiante, acercando interrogantes que tendrn correlatos en distintas asignaturas de la

Instructivo

carrera de Sociologa (por ejemplo, en materias como Ciencia Poltica o Sociologa de la ciencia y la tecnologa). El dictado de la materia se orienta, en resumen, a presentar una perspectiva de la filosofa integrada y actualizada apoyndose para ello en soportes epistemolgicos crticamente fundados.

1.1. Objetivos del curso El desarrollo planteado en esta asignatura pretende que los alumnos logren: - Identificar las principales cuestiones planteadas por la reflexin filosfica en su intento de acceder a la comprensin de la realidad, las posibilidades del conocimiento y los criterios para la accin. - Analizar y comparar crticamente las diferentes tesis como respuestas a tales problemas. - Desarrollar habilidades para relacionar autores y temas incluidos en cada unidad y entre las distintas unidades. - Reconocer y valorar los aportes de cada lnea de pensamiento en el desarrollo de la reflexin filosfica en torno a lo social. - Desarrollar habilidades para el anlisis de textos, uso de vocabulario especfico, orden y rigor en el pensamiento, as como en el ejercicio del juicio crtico ante problemas planteados y soluciones propuestas. - Construir argumentaciones racionales acerca de los temas propuestos.

2. Seleccin de contenidos
A continuacin se detalla la totalidad de los contenidos a desarrollar en la asignatura: UNIDAD 1: Filosofa: conceptos operatorios Objetivos Reconocer y explicitar las principales caractersticas de la filosofia como disciplina rigurosa Identificar los principales elementos histrico-conceptuales que sealan el nacimiento de la filosofa en Occidente.

Contenidos

Instructivo

1.1. Implicaciones etimolgicas del trmino griego. Caracterizacin de las preguntas filosficas. La filosofa como forma de saber crtico. Diferencias entre discurso filosfico, mtico y cientfico. La bsqueda filosfica y sus mtodos. La pregunta por la funcin de la filosofa. El pensar filosfico y la tematizacin de la realidad social. 1.2. Contextualizacin histrica: Orgenes histricos de la filosofa occidental. El trnsito del mito al logos en el pensamiento griego. La apertura de tres mbitos decisivos: theoria, praxis, poiesis. Bibliografa bsica -Carpio, Adolfo, Principios de filosofa, Buenos Aires: Glauco, 1995 (seleccin) -Deleuze, Gilles, Nietzsche y la filosofa, Barcelona: Anagrama, 2000 (pp. 146-156). -Eliade, M., Mito y realidad, Madrid, Guadarrama, 1973, 13-33. -Garcia Morente, M., Lecciones preliminares de filosofa, Mxico: Porra, 1980 (lecciones I, II y III) -Guthrie, W., Los filsofos griegos de Tales a Aristteles, Mxico: FCE, 1953 (cap I) -Gmez Robledo, A., Platn, Mxico: FCE, 1993 (pp. 154-175). -Jaspers, K., La filosofa, Buenos Aires, F.C.E., 1973, 7-23. -Platn, Protgoras, 320c y sig. (En: Protgoras y Gorgias, Fragmentos y testimonios, Buenos Aires: Hyspamrica, 1980) Bibliografa complementaria -Adorno, T., Justificacin de la filosofa, Buenos Aires, Taurus, 1981, 7-31. -Colli, G., El nacimiento de la filosofa. Barcelona, Tusquets, 1987. -Frankfort, H.A., Mito y realidad, en: El pensamiento prefilosfico, Mxico, F.C.E., 1993, 13-31. -Long, La filosofa helenista. Estoicos, epicreos, escpticos, Madrid, Alianza, 1984, Cap. 3. -Lyotard, J. F., Por qu filosofar?, Barcelona, Altaya, 1999. -Maliandi, R., Etica: conceptos y problemas, Buenos Aires, Biblos, 2004, 79-94. -Nagel, T., Qu significa todo esto?: Una brevsima introduccin a la filosofa, Mxico, F.C.E., 1995. -Vernant, J.-P., Los orgenes del pensamiento griego, Buenos Aires, Eudeba, 1984, Caps. 4-5. -Vernant, J. P., Mito y pensamiento en la Grecia antigua, Barcelona, Ariel, 1983, pp. 334-364. -Veyne, P., Creyeron los griegos en sus mitos? Ensayo sobre la imaginacin constituyente, Barcelona, Granica, 1987. -Windelband, W., Historia de la filosofa antigua, Buenos Aires, Nova (seleccin: pp. 125-137; 172-250).

Instructivo

UNIDAD 2: Modernidad: orgenes y direcciones Objetivos Reconocer los principales rasgos y fundamentos del inicio de la filosofa moderna prestando especial atencin a la polmica gnoseolgica entre Descartes y Hume.

Contenidos 2.1. Contextos de emergencia de la filosofa moderna: la reforma religiosa y la revolucin cientfica europea de los siglos XVI y XVII. 2.2. Descartes: el eco cogito como primera certeza. El problema del mtodo y la bsqueda de la verdad: la duda metdica. Dualismo ontolgico: sustancia pensante y sustancia extensa. 2.3. Hume: la ciencia experimental de la naturaleza humana. Percepciones: impresiones e ideas. Leyes de asociacin de ideas. La costumbre como instinto mecnico formador de creencias. La polmica gnoseolgica entre racionalismo y empirismo. Bibliografa bsica -Descartes, R., Los principios de filosofa, Buenos Aires: Charcas, 1980 (seleccin) -Descartes, R., Meditaciones metafsicas, en: R. Descartes, Obras escogidas, Buenos Aires, Charcas, 1980, Primera y Segunda Meditaciones. -Descartes, R., Discurso del mtodo, en: R. Descartes, Obras escogidas, Buenos Aires, Charcas, 1980, Partes 1-3 -Hume, D., Investigacin sobre el conocimiento humano, Madrid, Alianza, 1984, Secciones 2-9. Bibliografa complementaria -Bennett, J., Locke, Berkeley, Hume. Temas centrales, Mxico, Unam, 1988. -Carpio, A., Principios de filosofa. Una introduccin a su problemtica, Buenos Aires, Glauco, 1995, Cap. 8. -Cassirer, E., El problema del conocimiento, Mxico, F.C.E., 1974, I, 195-222 y 289-401, 447-513; II 289-332. -Deleuze, G., Empirismo y subjetividad, Barcelona, Gedisa, 1977. -Frondizi, R., Descartes, Buenos Aires, CEAL, 1991. -Jaspers, K. , Descartes y la filosofa, Buenos Aires: Leviatn, 1975 (seleccin).

Instructivo

-Koyr, A., Del mundo cerrado al universo infinito, Mxico, Siglo XXI, 1979. -Stroud, B., Hume, Mxico, Unam, 1986. -Williams, B., Descartes: el proyecto de la invetigacin pura, Mxico, Unam, 1995.

UNIDAD 3: El proyecto moderno: Razn e Historia Objetivos Explicitar el significado y la interrelacin entre tres palabras-clave de la Aufklrung: razn, historia y tolerancia. Dar cuenta de la concepcin kantiana de la razn y su concepto de Aufklrung. Reconocer los postulados fundamentales de la filosofa hegeliana de la historia. Explicitar la crtica de Marx a la posicin hegeliana y evaluar la importancia de su tematizacin filosfica de la tecnologa.

Contenidos 3.1. La modernidad y sus conceptos directrices: razn, historia y tolerancia. Estado y sociedad civil. Las teoras del contrato: Hobbes y Rousseau. Las condiciones de posibilidad para la aparicin de la filosofa de la historia. La nocin de progreso y la secularizacin de la escatologa cristiana. 3.2. Kant: fundamentos de una filosofa prctica y lneas de una filosofa de la historia. Imperativo hipottico y categrico. El espritu de la Aufklrung. El uso pblico y el uso privado de la razn. Los vnculos entre Naturaleza e historia. La idea de una sociedad cosmopolita y el paradigma del progreso. 3.3. Hegel: la Razn en la Historia. Libertad y espritu absoluto. El Estado: sus modos y esferas. Formas de la Historia: inmediata, reflexiva y filosfica. La Astucia de la Razn. Positividad y alienacin. Entendimiento, razn dialctica y razn especulativa. Saber, intersubjetividad e historia: el proyecto de una fenomenologa del espritu. La dialctica del reconocimiento mutuo. El reconocimiento tico. La filosofa de la historia: la realizacin de la libertad. 3.4. Marx. Materialismo histrico y crticas al sistema hegeliano. El vnculo hombre y naturaleza a travs del trabajo. La tematizacin filosfica de la tecnologa a travs del paradigma de la produccin. Manufactura y gran industria: el lugar de la mquina y el obrero. Los conceptos de trabajo, salario y enajenacin.

Instructivo

Bibliografa bsica -Hegel, G.W., Principios de la Filosofa del Derecho, Buenos Aires, Sudamericana, 2004 (Seleccin). -Hegel, G. W., Lecciones sobre la filosofa de la historia universal, Madrid, Alianza, 1985 (seleccin: Introduccin general, cap. 3: El curso de la historia universal, pp. 127-150). -Hegel,G.W., Fenomenologa del espritu (trad. cast. W. Roces), Buenos Aires, FCE, 2009, pp. 7-48. -Kant, I., Fundamentacin de la metafsica de las costumbres, Barcelona, Ariel (seleccin: pp. 125-135; 155-163; 185-201). -Kant, I., Crtica de la razn pura, Buenos Aires, Colihue, 2007, Introduccin (edicin B). -Kant, I., Qu es la ilustracin?, en: I. Kant, Filosofa de la historia, Mxico, F.C.E., 1985, 25-38. -Kant, I., Idea de una historia universal en sentido cosmopolita, en: I. Kant, Filosofa de la historia, Mxico, F.C.E, 1985, 39-65. -Marx, K., El capital, Mxico, F.C.E., 1971, tomo I, 272-367. -Marx, K., Manuscritos: economa y filosofa, Madrid, Alianza, 1985, 47-119; 182-208. -Marx, K. y Engels, F., Ideologa alemana, Buenos Aires, Nuestra Amrica, 2004 (seleccin: pp. 7-52 y Tesis sobre Feuerbach, pp. 587-590). Bibliografa complementaria -Althusser, L., La revolucin terica de Marx, Buenos Aires, Siglo XXI, 1971. -Astrada, C., La dialectizacin de las figuras de la `Fenomenologa del Espritu, en: AA. VV., Valoracin de la Fenomenologa del Espritu, Buenos Aires, Devenir, s/f, pp. 1-21. -Axelos, K., Marx, pensador de la tcnica, Barcelona, Fontanella -Carpio, A., Principios de filosofa. Una introduccin a su problemtica, Buenos Aires, Glauco, 1995, 229-264. -Cassirer, E., La filosofa de la ilustracin, Mxico, F.C.E, 1981, Caps. 1 y 5. -De Zan, J., La filosofa prctica de Hegel, Ro Cuarto, Ediciones ICALA (seleccin: cap. 9: La lucha por el reconocimiento, el Estado de derecho y la constitucin de lo poltico, pp. 271-293). -Hartmann, N., La filosofa del idealismo alemn, Buenos Aires: Sudamericana, 1960 (seleccin). -Hegel, G. W. F., Lecciones sobre filosofa de la historia universal, Madrid, Revista de Occidente, 1974, Introduccin general. -Hyppolite, J., Introduccin a la filosofa de la historia de Hegel, Buenos Aires, Caldn, 1970 (seleccin: pp. 17-63; 105-125). -Hyppolite, J., Gnesis y estructura de la Fenomenologa del Espritu de Hegel, Barcelona, Pennsula, 1991. -Koselleck, R., Futuro Pasado, Buenos Aires: Paids, 1993. -Lwith, K., Historia del mundo y salvacin, Buenos Aires: Katz, 2007 (seleccin) -Marcuse, H., Razn y revolucin: Hegel y el surgimiento de la teora social, Madrid, Alianza, 1971, pp. 9-66, 94-122 y 220-314. -Mercado Vera, A., Antropogona, dialctica y muerte en la `Fenomenologa del Espritu, en: AA. VV., Valoracin de la Fenomenologa del Espritu, Buenos Aires, Devenir, s/f, pp. 22-54. -Torretti, R., Manuel Kant. Estudio sobre los fundamentos de la filosofa crtica, Buenos Aires, Charca -Touchard, Jean, Historia de las ideas polticas, Madrid: Tecnos, 2007 (seleccin)

Instructivo

UNIDAD 4: La crtica de la modernidad: fundamentos y variantes. Objetivos Dar cuenta de la crtica nietzscheana a los conceptos estructurales de la filosofa moderna. Identificar las tesis heideggerianas respecto del modo de existencia inautntico propio de la sociedad masificada. Explicitar las principales crticas de los autores de la Teora Crtica al proyecto ilustrado. Identificar los rasgos fundamentales del debate en torno a la condicin posmoderna.

Contenidos 4.1. Nietzsche: crtica de los principios de la modernidad. La idea del yo y del sujeto como ficciones. El significado de la muerte de Dios. El concepto de Ubermensch en el marco de una crtica radical de la cultura occidental. La emancipacin moderna y el sentido postmetafsico de emancipacin. 4.2. Simmel: fugacidad y fragmentacin de la era moderna. Los efectos de la economa monetaria, la tecnologa y la moda en los estilos de vida. La transmutacin de los medios en fines. Tragedia de la cultura vs. cultura filosfica. La relevancia filosfica del debate alemn Technik / Kultur. 4.3. Heidegger y la crtica de la sociedad tecnolgica moderna. La idea de Das Man: existencia autntica e inautntica. La interpretacin de la tcnica en clave ontolgica: la idea de Ge-stell. El rechazo de un pensar instrumental sobre la tcnica. 4.4. Escuela de Frankfurt. Orgenes y perspectivas de la Teora Crtica. La dialctica de la ilustracin. La crtica de la razn instrumental: razn objetiva y razn subjetiva. La funcin ideolgica de la ciencia y la tecnologa. El concepto marcuseano de sociedad unidimensional. El papel de la razn y las alternativas de la revolucin en la sociedad tecnolgica moderna. 4.5. El debate en torno a la posmodernidad. Vattimo y la propuesta del pensiero debole. Habermas: argumentos para la continuidad del proyecto moderno.

Bibliografa bsica -Benjamin, W. Discursos interrumpidos II, Barcelona: Taurus (seleccin). -Benjamin, W. Sobre el concepto de historia, en: Id., Esttica y poltica, Buenos Aires, Las Cuarenta, 2009, pp. 135-158.

Instructivo

-Habermas, J., El discurso filosfico de la modernidad, Madrid: Tecnos, 1992 (seleccin). -Heidegger, M., Ser y tiempo, Santiago: Editorial Universitaria, 1997 (seleccin). -Heidegger, M., La poca de la imagen del mundo, Caminos de bosque, Madrid: Alianza, 1996. -Horkheimer, M., Teora crtica, Barcelona, Seix Barral, 1973. -Marcuse, H., Cultura y sociedad, Buenos Aires, Sur, 1970 (seleccin: Acerca del carcter afirmativo de la cultura, pp. 45-78). -Nietzsche, F., Historia de un error, en: El ocaso de los dolos, Madrid, Alianza, 1973. -Nietzsche, F., As habl Zarathustra, Buenos Aires, Planeta-Agostini, 1992, 23-43; 104-106. -Nietzsche, F., Fragmentos pstumos, Bogot, Norma, 1995, 45-49. -Nietzsche, F., Sobre verdad y mentira en sentido extramoral, Madrid, Tecnos, 1994. -Nietzsche, F., El nacimiento de la tragedia, Madrid, Alianza, 1988 (seleccin). -Simmel, G., Filosofa del dinero, Madrid, Instituto de Estudios Polticos, 1977 (seleccin: 9-13; 537-593). -Vattimo, G., La sociedad transparente, Barcelona: Paids, 1994 (seleccin). Bibliografa complementaria -Adorno, Th. y Horkheimer, M., Dialctica de la Ilustracin, Madrid, Akal, 2007. -Barbosa, S. R., Max Horkheimer o la utopa instrumental, Buenos Aires, FEPAI, 2003. -Berman, M., Todo lo slido se desvanece en el aire. La experiencia de la modernidad, Mxico, Siglo XXI, 1988, Cap. 2. -Blanc, A. y Vincent, J.-M. (eds.), La recepcin de la escuela de Frankfurt, Buenos Aires, Nueva Visin, 2006. -Cecchetto, S (ed), Miradas sobre la sociedad contempornea, Buenos Aires: Herramienta, 2008 (seleccin). -Cruz Vlez, D., El puesto de Nietzsche en la historia de la filosofa, en: Nietzsche, F., Fragmentos pstumos, Bogot, Norma, 1995, pp. 9-53. -Fink, E., La filosofa de Nietzsche, Madrid, Alianza, 1980 (seleccin: pp. 17-41; 50-61). -Friedman, G., La filosofa poltica de la escuela de Frankfurt, Mxico, F.C.E., 1986. -Frisby, D., Fragmentos de la modernidad. Teoras de la modernidad en la obra de Simmel, Kracauer y Benjamin, Madrid, Visor, 2002. -Jay, M., La imaginacin dialctica, Madrid, Taurus, 1974. -Lyotard, J.-F. La condicin posmoderna. Informe sobre el saber, Buenos Aires, Rei, 1989. -Maldonado, T. (comp.), Tcnica y cultura. El debate alemn entre Bismarck y Weimar, Martnez, Infinito, 2002. -Mansilla, H., Introduccin a la teora crtica de la sociedad, Barcelona, Seix Barral, 1981. -Marcuse, H., El hombre unidimensional, Buenos Aires: Planeta, 1993. -McCarthy, T., La teora crtica de Jrgen Habermas, Madrid, Tecnos, 1987. -Parente, D. y Catoggio, L., Angustia y aburrimiento. Reflexiones sobre un desplazamiento temtico en el primer Heidegger, revista ERGO (Mxico), n 22/23, pp. 7-24, 2008. -Pggeler, O., El camino del pensar de M. Heidegger, Madrid: Alianza, 1986. -Simmel, G., El concepto y la tragedia de la cultura, en: Id., Cultura femenina y otros ensayos, Barcelona, Alba, pp. 139-174. -Vattimo, G., Dilogo con Nietzsche, Buenos Aires, Paids, 2002.

Instructivo

10

-Vattimo, G. Introduccin a Heidegger, Barcelona, Gedisa, 1998. -Vergez, A., Marcuse, Buenos Aires, Paids, 1973.

UNIDAD 5: La recepcin del proyecto moderno en Latinoamrica: crticas y perspectivas. Objetivos Explicitar las principales lneas de pensamiento latinoamericano que retoman el legado del proyecto filosfico moderno

Contenidos 5.1. Una modernidad perifrica. Dussel y la idea de una filosofa de la liberacin. Los debates sobre el humanismo marxista. Desarrollo del concepto de hombre nuevo en Anibal Ponce. Carlos Astrada: el humanismo de la libertad. Las repercusiones sociales de los cuestionamientos: aproximacin a los acontecimientos de la Reforma Universitaria y el Cordobazo. Bibliografa bsica - Arico, J., Prlogo y notas a: Guevara, E., El socialismo y el hombre nuevo, Mxico, Siglo Veintiuno, 1977. -Dussel, Enrique, Filosofa de la liberacin, Bogot: Nueva Amrica, 1984. -Maritegui, J. C., Siete ensayos de interpretacin de la realidad peruana, Lima: Biblioteca Amauta, 1986. - Mella, J. A., Documentos y artculos (antologa), La Habana, Ciencias Sociales, 1975. - Portantiero, J. C., Estudiantes y poltica en Amrica Latina (1918-1938). El proceso de la Reforma Universitaria, Mxico, Siglo Veintiuno, 1987. Bibliografa complementaria - Arico, J., Marx y Amrica Latina (1980), Buenos Aires, Catlogos, 1988. - Puiggrs, R., La Universidad del pueblo, Buenos Aires, Eudeba, 1974. -Tarcus, Horacio, El marxismo olvidado en la Argentina, Buenos Aires: El cielo por asalto, 1996. -Tern, Oscar, Nuestros aos 60, Buenos Aires: Puntosur, 1991.

Instructivo

11

2.1. Actividades especficas a realizarse en las comisiones de prcticos

En las clases prcticas los auxiliares trabajarn los ncleos conceptuales detallados en el programa a partir del material bibliogrfico que se detalla abajo. Las consignas y las actividades sern especificadas oportunamente por cada uno de los auxiliares docentes. Trabajo Prctico I: - Platn, Repblica, Buenos Aires, Eudeba, 1980 (Seleccin: Libros VI 502d-511d y VII 514a-521b). - Descartes, R. Meditaciones metafsicas, en: Id., Obras escogidas, Buenos Aires, Charcas, 1980 (Seleccin: Meditaciones I, II y III). Trabajo Prctico II: - Kant, I. Qu es la ilustracin?, en: Id., Filosofa de la historia, Mxico, FCE, 1985 (Seleccin: pp. 25-38). - Kant, I. Si el gnero humano se halla en progreso constante, en: op. cit. (Seleccin: pp. 66 y ss.). - Hegel, G. W. F., B. Autoconciencia. A. Independencia y sujecin de la autoconciencia; seoro y servidumbre, Fenomenologa del Espritu, Mxico, FCE, 1985, pp. 117-120. - Hegel, G. W. F. Lecciones sobre filosofa de la historia universal, Madrid, Alianza, 1985 (Seleccin: Introduccin general, cap. 1, pp. 43-56). - Marx, K. Manuscritos: economa y filosofa, Madrid, Alianza, 1985 (Seleccin) Trabajo Prctico III: - Nietzsche, F. Sobre verdad y mentira en sentido extramoral, Madrid, Tecnos, 1994 (Texto completo). - Simmel, G., De la esencia de la cultura, Buenos Aires, Prometeo, 2008 (seleccin). - Heidegger, M. La poca de la imagen del mundo, en Caminos de bosque, Madrid, Alianza, 1996 (Seleccin: pp. 75-109). Trabajo Prctico IV: - Horkheimer, M. Crtica de la razn instrumental, Mxico, FCE, 1987 (Seleccin: pp. 15-68). - Marcuse, H. Ideologa y teora crtica, en: Id., Cultura y sociedad, Buenos Aires, Sur, 1970 (Seleccin: pp. 79-96). Tambin acompaarn las actividades de clases prcticas los siguientes textos seleccionados. Las actividades al respecto sern indicadas por cada auxiliar: - Ponce, A., Humanismo burgus y humanismo proletario, La Habana, Imprenta Nacional de Cuba, 1961 (Seleccin). - Astrada, C., La revolucin existencialista, Buenos Aires, Nuevo Destino, 1952 (Seleccin).

Instructivo

12

2.2. Fichas de ctedra.

Considerando especialmente el perfil del destinatario (en su mayora, estudiantes de primer ao de la carrera) y las dificultades propias de los autores trabajados en el plan analtico de temas, la ctedra de Filosofa presenta este ao lectivo una serie de Fichas de ctedra en calidad de material ampliatorio. Estas herramientas procuran ofrecer a los alumnos el vocabulario esencial del autor trabajado de modo que puedan contextualizar los textos ledos en las clases tericas y sumar aportes para los temas vistos en las clases prcticas. La Ficha de ctedra funciona, de tal modo, como soporte textual para precisar y profundizar una serie de conceptos que no aparecen de manera explcita en los textos obligatorios. En calidad de material ampliatorio se incluirn las siguientes Fichas de ctedra elaboradas especialmente por los Profesores de la asignatura: a) Kant: elementos de la fundamentacin de la tica b) K. Marx y la tematizacin poltica de la tecnologa moderna c) Heidegger: Sein und Zeit en cuanto crtica de la cultura. d) Teora Crtica: los desengaos de la razn

3. Actividades de aprendizaje
Tanto las clases tericas como las prcticas recurrirn a una serie de estrategias de problematizacin y sntesis de los temas del programa analtico que favorezcan la identificacin de hiptesis y argumentos y la comparacin entre las posiciones tericas estudiadas. Tambin se implementarn estrategias destinadas a asimilar la informacin y lograr su retencin (cmo leer con comprensin y registrar la comprensin), estrategias inventivas y organizativas (cmo razonar y generar hiptesis) y estrategias analticas (cmo razonar deductivamente, evaluar ideas y desarrollar una actitud crtica). Con dicho objetivo se prev la realizacin de las siguientes actividades: - resolucin de guas de estudio y cuestionarios - bsqueda y elaboracin de informacin - grupos de discusin

Instructivo

13

- debates conducidos (en los que se fomentar la adquisicin de habilidades tales como: conceptualizacin, comparacin entre teoras y autores, ejemplificacin y contra-ejemplificacin, fundamentacin de tesis). - armado de redes conceptuales - trabajos prcticos obligatorios de carcter individual - exposiciones grupales por parte de los alumnos (quienes debern realizar comentarios sobre pasajes de textos de lectura obligatoria).

4. Cronograma de contenidos, actividades y evaluaciones.

La distribucin de las unidades temticas y evaluaciones programadas responder al siguiente cronograma: Unidad 1: Unidad 2: Unidad 3: semana 1 semana 2 semanas 3, 4, 5, 6 y 7
semana 7

*Evaluacin parcial 1 (Unidades 1, 2 y 3):

Unidad 4:

semanas 8, 9, 10, 11 y 12
semana 9 semana 12

*Recuperatorio de evaluacin parcial 1: *Evaluacin parcial 2 (Unidad 4):

Unidad 5:

semana 13
semana 14

*Recuperatorio de evaluacin parcial 2:

5. Procesos de intervencin pedaggica

Instructivo

14

Modalidades 1.Clase magistral 2. Sesiones de discusin 3. Seminario 4. Trabajo de Laboratorio/ Taller 5. Taller- Grupo operativo 6. Trabajo de campo 7. Pasantas 8.Trabajo de investigacin 9. Estudio de casos 10. Sesiones de aprendizaje individual 11. Tutoras 12. Paneles de debate 6. Evaluacin 6.a. Requisitos de aprobacin - La evaluacin y promocin se ajustan a lo establecido por la O.C.A. 1562/95. La cursada es promocional.
- La asignatura es de carcter cuatrimestral. La asistencia a las clases de Trabajos Prcticos es de carcter obligatorio, debiendo cumplimentarse un mnimo del 75 % de asistencia para mantenerse como alumno regular. Las condiciones para APROBAR la asignatura son las siguientes: a) Asistir a un mnimo del 75% de las clases prcticas. b) Entregar en tiempo y forma, y aprobar al menos tres trabajos prcticos obligatorios en las clases prcticas. c) Aprobar dos exmenes parciales con una calificacin igual o superior a 4 (cuatro). El estudiante tendr derecho a una evaluacin recuperatoria por cada uno de los parciales desaprobados o de los que hubiere estado ausente con debida justificacin.

X X

X X

Instructivo

15

Las condiciones para PROMOCIONAR la asignatura son las siguientes: a) Cumplir con las condiciones a, b y c anteriormente detalladas. b) Alcanzar la calificacin mnima de 6 (seis) en ambos parciales (las calificaciones obtenidas no se promediarn). El alumno en condicin de regular podr consultar a los miembros de la ctedra acerca de la modalidad de la instancia de examen final. El alumno libre deber ajustarse a los contenidos indicados en el programa y deber analizar cuidadosamente el Plan de Trabajos Prcticos de la asignatura as tambin como los puntos temticos enfatizados en dichas clases. *No se admitirn cambios de inscripcin a las comisiones de trabajos prcticos. Slo de manera excepcional, y en tanto: (a) no se haya dado comienzo a la tercera semana de clases del ciclo lectivo correspondiente, y (b) el estudiante acredite causa fundada del motivo del cambio solicitado, se permitir una (1) modificacin respecto del registro inicial. Este trmite deber ser realizado de manera excluyente ante el JTP (Jefe de Trabajos Prcticos) de la asignatura, ante quien debe acercarse una nota firmada por el docente a cargo de la comisin saliente en la que conste registro de asistencia y trabajos prcticos entregados.

6.b. Criterios de evaluacin

A los efectos de evaluar exmenes parciales escritos y trabajos prcticos se prestar especial atencin a los siguientes elementos: - correcta comprensin de texto - correcta expresin escrita - claridad y precisin expositiva - habilidad argumentativa - capacidad para relacionar a un autor con una problemtica u otro autor

6.c. Tipos de pruebas

En el marco de esta asignatura se prev la evaluacin de los estudiantes a travs de: (a) evaluaciones parciales escritas de carcter individual; (b) trabajos prcticos individuales; (c) breves exposiciones grupales (en las clases prcticas) de una seleccin de textos obligatorios. Tales estrategias se dirigen a lograr que los estudiantes se interroguen de manera precisa por las cuestiones abordadas y logren una correcta organizacin de los conceptos relevantes de cada autor o temtica. Por ltimo, es necesario destacar que la modalidad de actividades de

Instructivo

16

evaluacin se mantendr acorde con la cantidad de estudiantes que conformen la comisin y con el nivel de sus conocimientos previos respecto de las temticas abordadas.

7. Asignacin de tareas de los integrantes del equipo docente

El profesor Adjunto se encarga de la elaboracin del programa analtico de la asignatura, del dictado de las clases tericas, de la seleccin de textos del programa y de la redaccin y correccin de los parciales. Asismismo se ocupa del asesoramiento de los alumnos en su horario de tutora, de la supervisin de la elaboracin de guas de trabajos prcticos y de tareas administrativas especficas de la ctedra. El Jefe de prcticos se ocupa del dictado de clases terico-prcticas, de la elaboracin de guas y planes de discusin y de la seleccin de bibliografa especfica (tanto bsica como complementaria) para el dictado en las comisiones de prcticos. Adems se encarga de supervisar la elaboracin de los cuestionarios implementados en las clases prcticas. Los ayudantes de ctedra se encargan de la elaboracin de cuestionarios y guas para la lectura y comentario de las fuentes filosficas que desarrollan en las clases prcticas, as tambin como de la redaccin y correccin de los trabajos prcticos, y el seguimiento individual del proceso de enseanza-aprendizaje en los alumnos.

Instructivo

17