Orientacin antropolgica del Programa Alternativo y Popular de Educacin Preescolar

Colectivo de la Zona Escolar 03 de nivel Preescolar

Seccin XXII COORDINADOR DEL PROGRAMA: DR. MARCEL ARVEA DAMIN

MATERIALES DE ESTUDIO DE LOS CRCULOS DE INVESTIGACIN

Desarrollo Dinmico Dialctico

PROGRAMA ALTERNATIVO Y POPULAR DE EDUCACIN PREESCOLAR

03, COLECTIVO DE LA ZONA ESCOLAR 03, OAXACA
NIVEL PREESCOLAR SECCIN XXII

COORDINADOR: DR. MARCEL ARVEA DAMIN

MATERIALES DE ESTUDIO DE LOS CRCULOS DE INVESTIGACIN

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SECCIN 22

CRCULOS DE INVESTIGACIN
COLECTIVO DE LA ZONA ESCOLAR 03 Crculo de Investigacin de la Zona Escolar 03 de nivel Preescolar
SUPERVISORA COMISIONADA ZONA 03 Pauln Mndez Silvia Beatriz. APOYO TECNICO PEDAGGICO Lpez Vsquez Mara del Carmen. DIRECTIVOS CON CLAVE Canseco Garca Clara. DIRECTIVAS COMISIONADAS Flores Cruz Mara de Lourdes, Lzaro Ramos Yanet, Mayoral Garca, Adriana del Carmen, Mendoza Arellanes Mariela del Carmen, Merino Marn Rosa Isela, Pea Hernndez Dominga, Ramrez Olga Dolores, Ramos Ortiz Guadalupe, Vsquez Gutirrez Edith, Zrate Velasco Mireya. CENTRO DE MAESTROS Garca Sandoval Felipa (Asesora de la Zona 03), Gmez Duran Vctor Amancio (Asesor de la Zona 03) EDUCADORAS Acevedo Jurez Rosa Mara, Aragn Morales Ana Laura, Cortes Vsquez Martha Kimberly, Cruz Caballero Mireya Guillermina, Cruz Mendoza Graciela, Daz Luz Beatriz, Duran Acevedo Nohem, Figueroa Osorio Araceli, Flores Rey Mara Soledad, Garca Martnez Mara Soledad, Gijn Lpez Ruth Araceli, Gonzlez Mayoral Mara Soledad, Gutirrez Lpez Lidia, Habib Lpez Amrica, Hernndez Chvez Esmeralda Edivina, Inostrosa Revilla Celsa Adela, Lpez Garca Roco del Jazmn, Martnez Zarate Elodia, Mendoza Mayoral Migdalia, Merln Vsquez Rubn Daro, Moreno Altamirano Mara Concepcin , Mota Ruiz Mnica Candelaria, Olivera Martnez Imelda, Ortiz Cervantes Karina Graciela, Osorio Gmez Lorena, Osorio Rojas Vicente, Pacheco Alderete Laura, Pea Quero Roco, Prez Luria Ausencia Violeta, Real Lara Zenaida, Rentera Martnez Flor Encarnacin, Reyes Ayala Mara Concepcin, Ros Hernndez Teresa, Sanjun Santiago Magdalena, Torres Garca Berta Asuncin, Valeriano Ramrez Ana Mara Mercedes, Vargas Hernndez Mnica, Wilczek Martnez Shirley Sheraldine, Zrate Salinas Janet, Zrate Velasco Norisela, Sebastin Teodocio Osbelia.

PERSONAL DE APOYO Y ASISTENCIA A LA EDUCACIN Arango Ramrez Gabriela, Domnguez Ayala Fernando Alfredo, Flores Santos Jos Antonio, Garnica Daz Rufina, Lpez Ramrez Linda Mara, Maces Lpez Elosa Emma, Martnez Cruz Martin, Martnez Garca Irene Rosala, Molina PERSONAL DE USAER Castillo Jimnez Cointa Gloria, Jimnez Hernndez Lili, Cortes Miranda Gabriela, Flores Len Itai, ngel Morales Patricia De la Rosa Santos Ana, Martnez Prez Teresita Itandehui, PERSONAL DE CAPEP Prez Snchez Margarita, Ramos Ortiz Alicia. Lpez Beatriz, Nez Cruz Selma Karenn, Quevedo Trujillo Armando, Rojas Martnez Reyna Crisanta, Santiago Lpez Ins Yolanda, Zarate Lpez Ciria Claudia. EDUCADORAS INVITADAS Reyes Prez Margarita (Supervisora Zona Escolar 63), Cruz Alvarado Yadira Ivette (Apoyo Tcnico Pedaggico Zona Escolar 39), Domnguez Mrida Mara Elena (Supervisora Zona Escolar 07.) COORDINACIN OPERATIVA DEL DIPLOMADO Lpez Vsquez Mara del Carmen, Pauln Mndez Silvia Beatriz. COLECTIVO PEDAGGICO DEL DIPLOMADO Flores Cruz Mara de Lourdes, Garca Sandoval Felipa, Garnica Daz Rufina, Gijn Lpez Ruth Araceli, Gmez Duran Vctor Amancio, Lpez Vsquez Mara del Carmen, Martnez Garca Irene Rosala, Merln Vsquez Rubn Daro, Pauln Mndez Silvia Beatriz, Quevedo Trujillo Armando, Ramrez Olga Dolores, Zarate Velasco Mireya, Zarate Velasco Norisela.

COORDINADOR DEL DIPLOMADO Marcel Arvea Damin Todos los derechos reservados: Marcel Arvea Damin marvedam@hotmail.com Colectivo Escolar de la Zona 03. Nivel Preescolar Diseo de portada e interiores: Alejandra Duarte de la Llave Coordinador de la edicin: Luis Gerardo Ugalde Ojeda Imagen de portada: Francisco Toledo Acuarela: Imagen del libro: El conejo y el coyote Editorial LA MANO: dcg_lamano@hotmail.com Se permite la reproduccin total o parcial del texto siempre y cuando sea sealada su fuente de procedencia. Impreso y hecho en Oaxaca, Mxico. Printed and made in Oaxaca, Mexico. Primera Edicin. Oaxaca de Jurez, Oaxaca. Mxico. 16 de agosto de 2011. Segunda Edicin revisada, corregida y aumentada. Oaxaca de Jurez, Oaxaca. Mxico 14 de junio de 2012.

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Orientacin antropolgica
Haga hombres quien quiera hacer pueblos. Jos Mart

TODO PROGRAMA EDUCATIVO DEBE NECESARIAMENTE ORIENTAR su accin y reflexin, su praxis, conforme al propsito que pretende lograr; es decir, el programa educativo pretende alentar el desarrollo humano, comunitario y social conforme a una nueva concepcin del ser humano.
La concepcin de hombre, en la que debe asentarse el proyecto educativo, tiene dos implicaciones esenciales. Por una parte, se han de tomar en cuenta todas las dimensiones y potencialidades del ser y, por otra, debe asentarse en sus posibilidades reales y en la comprensin de su especfica situacin en el mundo. El hombre posible arranca del hombre real con todas sus contradicciones y peculiaridades de su aqu y ahora. (Gutirrez. 1993 71)

Cmo debern ser las mujeres y hombres conforme a los propsitos de nuestro programa? Qu caractersticas deben desarrollar las personas que estudien segn los principios y argumentos de la Educacin Popular? Estas preguntas fueron necesarias para la elaboracin del Programa Alternativo y Popular Preescolar. de Educacin Preescolar Por ello, el Crculo de Investigacin dialog sobre las condiciones intrnsecas del ser humano, sus cualidades especficas y universales, sus diferencias e identidades; hoy sabemos que fue necesario hacerlo porque logramos definir con precisin nuestros principios y finalidades, descubriendo los componentes y necesidades de desarrollo que pretendemos dinamizar en el proceso educativo. As pues, entendemos que el ser humano en su concrecin real e histrica, es un ser biopsicosocial; un ser corporal, psquico y espiritual; un ser inevitable y excepcional: un ser sui generis. Se trata de un ser cuya unicidad le hace irrepetible en el tiempo y espacio fsico; que para el ser humano es su historia personal e intransferible. Somos nicos porque nuestra historia personal y social nos distingue y especializa a un grado extraordinario. Podemos decir entonces que el ser humano es un ser extraordinario. Somos seres integrales cuya unidad y totalidad acaecen en el mundo de la vida, generando as posibilidades de desarrollo y trascendencia; en consecuencia, el ser humano es un ser en el mundo de la vida que se desarrolla como una posibilidad trascendente.

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El ser humano no slo es organismo sino cuerpo; es conciencia y espritu adems de pensamiento y comunicacin. El ser humano es la encrucijada de la unidad mltiple de cuerpo, conciencia y espritu. Ningn ser humano puede trascender por s mismo, necesitamos siempre de la contribucin del otro para poder trascender. La trascendencia es precisamente trascendencia de un yo a un otro. Un espritu dinmico hacia el sentido trascendente del ser, porque lo trascendente es el espritu, no el cuerpo. (Domnguez. 2011,1) El ser humano es nico porque no hay, ni hubo ni habr otro ser humano idntico a m. Si esto lo reconozco en m, estoy en la obligacin de reconocerlo tambin en otros. Nuestro pensamiento distingue igualdades, semejanzas y diferencias entre seres humanos; sin embargo, cada ser humano es nico, extraordinario e irrepetible. Si cada ser humano es nico e irrepetible, entonces cada ser humano es incomparable e insustituible. Cada ser humano por su irrepetibilidad en la historia es un ser nuevo y nico que completa el mundo de la vida. Comparar seres humanos es imponer criterios de preferencia y exclusin sobre seres que por su condicin humana son intrnsecamente nicos e incomparables; es as que podemos decir: Nadie es como yo pero tambin Nadie es como t, Nadie es como nosotros. Nadie es como los otros. Cualquier comparacin entre dos nicos es absurda, escolstica y peligrosa. Somos insustituibles en la responsabilidad que debemos cumplir. Nadie debe cumplir con la responsabilidad que insustituiblemente me compete a m, slo y nicamente a m. Por eso mismo el ser humano es un ser de elecciones y decisiones. Elegimos entre opciones existentes, decidimos al crear nuestra propia opcin. El ser humano vive y existe. Vive biolgicamente y existe histricamente. El ser humano es un ser finito, inacabado e inconcluso. Finito porque la muerte concluye nuestra existencia e inacabados porque somos inconclusos. Somos seres humanos inconclusos e inacabados, nunca determinados pero siempre condicionados. Gracias a que somos seres humanos inconclusos e inacabados, indeterminados y condicionados, es que podemos crear y recrearnos en la educacin; es decir: somos capaces de generar procesos de desarrollo para crear nuestra propia humanizacin. Porque la educacin es precisamente eso: el proceso por el cual nos desarrollamos para ser ms y mejores humanos. Sin duda, esto implica reconocer la posibilidad de crear un nuevo ser humano; mujeres y hombres libres y dignos, crticos y creativos, trasformadores de su realidad y mundo. El ser humano es un ser creativo, capaz de transformar el mundo de la vida con su pensamiento y accin transformadora. La creatividad del ser humano apunta y se orienta hacia la vida y por ello decimos que no hay creatividad destructiva; en consecuencia, el ser humano es un ser que se perfecciona, se humaniza en la accin voluntaria, libre y digna de su propia creatividad; un ser que decide responsablemente por su vida, por la vida, para la vida. El ser humano es un ser llamado a ser libre, un ser con dignidad y derechos. Estos tres elementos intrnsecos e inalienables de la condicin humana (libertad, dignidad y derechos), son quienes nos igualan como seres humanos; pues todas y todos los seres humanos sin excepcin tenemos la misma libertad, la misma dignidad y los mismos derechos. Ser humano significa tambin ser persona y ser persona es desarrollar una identidad de acuerdo a las relaciones que mantenemos con otras personas, en sus identidades particulares y singulares y en las relaciones sociales e interpersonales de nuestras vidas. El ser humano es un ser de relaciones y no de contactos. Un ser que se humaniza en las relaciones sociales que mantiene con otros seres humanos, quienes son, lo mismo que yo, seres
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humanos con dignidad, libertad y derechos, seres humanos nicos e irrepetibles, insustituibles e incomparables, con cuerpo, conciencia y espritu. Seres humanos en desarrollo, capaces de elegir y decidir, de crear y recrear el mundo de la vida con su accin consciente y responsable. Seres finitos e inacabados, totalidades dinmicas e integrales; seres nuevos, nicos e irrepetibles; seres de la vida y para la vida, seres creados para trascender. Finalmente, es oportuno decir que todos los valores referidos anteriormente deben ser reconocidos en cualquier persona sin importar su condicin, en tanto individuo, pues los derechos humanos son universales e inalienables. Sin embargo, cuando la humanidad del ser est en riesgo o vulnerable al atropello; vale distinguir salvedades y excepciones propias a la complejidad y diversidad humana. Por ello, nuestro Programa Alternativo y Popular de la Educacin Preescolar considera excepcional el caso de la niez y asume el inters superior del nio, proclamado universalmente en la Convencin de los Derechos del nio. Jos Mart dijo que los nios son las flores del pueblo. Esta metfora del revolucionario y educador cubano posee una verdad y belleza increbles, pues ciertamente nuestras nias y nios son siempre los mejores representantes del pueblo; nuestras nias y nios son lo ms sensible y querido de nuestro pueblo, de nosotras y nosotros mismos, en consecuencia merecen un trato privilegiado, preferente, respetuoso, tolerante, comprensivo, amoroso Como dice Beatriz Molina: debemos tener humanidad al educar a nuestros nios, pues son lo ms hermoso que la vida nos ha obsequiado. (Molina. 2011,1) Nuestras nias! Nuestros nios! Ningn esfuerzo es suficiente de tan importantes que son. Basta decir que en nuestras nias y nios reside toda nuestra esperanza de transformacin (Zrate, Janet. 2011,1); toda nuestra fe y amor. Alguien podra negarles lo mejor de lo mejor? Particularmente en educacin infantil, ms que ninguna otra educacin, son necesarias las palabras de Freire: La educacin es un acto de amor. Por ello, reconocemos que nuestras nias y nios son los mejores y ms amados representantes del pueblo. Seres humanos con libertad, dignidad y derechos. Seres humanos nuevos, nicos, originales, seres frgiles y vulnerables, excepcionales, con derecho al desarrollo y posibilidad de trascendencia. Las nias y nios son sujetos de transformacin y humanizacin; autores y protagonistas de su historia, vida y existencia, totalidades integrales que advienen al mundo de la vida para apropiarse y empoderarse de l, para transformarlo y humanizarlo en bien propio y ajeno, en bien de la vida. Las nias y nios son seres de la vida y para la vida; seres de comunicacin y lenguaje que demandan y exigen una educacin que aliente y dinamice su desarrollo conforme a su condicin irrepetible y excepcional; una educacin que desarrolle humanamente su ser para trascender hasta el mximo de su potencial plenitud. No hay duda que nuestras nias y nios son seres trascendentes con identidad particular que merecen toda nuestra atencin, toda nuestra inteligencia y sensibilidad Todo nuestro tiempo y delicadeza!
Es bello pensar que podemos contribuir para que nuestras nias y nios se desarrollen conscientemente a partir de sus propias experiencias de vida, apoyarles para que sean conscientes de su propia humanidad, de sus valores y sentimientos, de su identidad e historia.
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Es necesario educarles para que distingan lo distintos que son y lo iguales que pueden ser.
(Osorio. 2011,1)

Seres cuya unicidad y trascendencia se nos abren como posibilidades infinitas; seres histricos que nos interpelan cara a cara y rostro a rostro sobre su presencia en la historia de este mundo, sobre la injusticia de la cual son vctimas. Seres que alegran nuestras vidas con sonrisas, travesuras y alegra, seres que alientan y ofrecen sentido a nuestra vocacin humana y profesional, a nuestra propia vida y existencia Sin duda, lo mejor de nosotras y nosotros mismos.

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Este material de Estudio de los Crculos de Investigacin y de la Zona Escolar 03, nivel Preescolar, se public en la ciudad de Oaxaca de Jurez, Oaxaca, el da 14 de junio de 2012 Se tiraron 1000 ejemplares ms sobrantes para reposicin Segunda Edicin revisada, corregida y aumentada

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