LENGUA,

LITERATURA

SU

DIDCTICA

COMPRENSIN LECTORA

Este trabajo consisten en la elaboracin de una secuencia didctica para alumnos de sexto curso de Educacin Primaria Con el fin de trabajar la comprensin lectora se elaboran una serie de actividades orientadas a la decodificacin de la lengua. Para una correcta asimilacin de la informacin, a travs de las actividades planteadas se obliga al alumno a reflexionar sobre la lectura, a aprehender el texto y a la reformulacin del mismo. Cabe sealar adems, que la metodologa empleada trata de ensear al alumno una serie de hbitos de lectura dificultad. Adems de la secuencia didctica, a continuacin se detalla el que lo capaciten a enfrentarse a una tipologa textual variada, al margen de su

marco terico que ha sido utilizado como fuente para nuestro propsito, que incluye las diversas contribuciones de Isabel Sol (2006), Vidal Abarca y G. Martnez Rico (1998), adems del informe PISA (2000).

PROYECTO PARA LA COMPRENSIN LECTORA

MARCO TERICO
La lectura constituye, en el proceso educativo, un elemento bsico para el desarrollo del aprendizaje del alumno, debido a que es uno de los medios bsicos a travs de los cuales los alumnos adquieren conocimientos. Leer es ms que descifrar el significado de las palabras o ubicar ideas principales en un texto escrito; es un proceso continuo que dura toda la vida y se desarrolla de acuerdo a los variados tipos de textos. Es por lo tanto necesario, que el aprendizaje de la lectura sea evaluado en sus diversas etapas. Para comprender un texto necesitamos decodificarlo previamente para posteriormente ir asimilando de manera coherente lo que se lee. Puesto que el objetivo es crear lectores capaces de comprender lo que leen, ser necesario ensearles estrategias de comprensin de la lectura que ayuden a crear lectores autnomos capaces de enfrentarse a textos de diversa ndole (Sol 2006, 62). De esta manera definiremos el concepto de capacidad lectora

como; la comprensin, el empleo y la reflexin de textos escritos con el doble fin de, por un lado, alcanzar las metas propias, desarrollar el conocimiento y el potencial personal y, por otro, de participar en la sociedad (PISA 2000). Bajo la perspectiva constructivista del aprendizaje significativo, la

lectura y la comprensin lectora dependen de tres condiciones que influyen a la hora de comprender y enfrentarse a un texto: 1. La significatividad lgica de los contenidos. El contenido de los textos debe tener una lgica interna. El texto debe ser claro y coherente para que el lector lo pueda comprender. 2. Significatividad psicolgica, donde destacaramos los conocimientos previos del lector. Es necesario que el texto se deje

comprender y que el lector posea conocimientos adecuados para elaborar una interpretacin acerca de l. 3. Estrategias del lector, que son la responsables de que pueda construirse una interpretacin para el texto y de que el lector sea consciente de lo que entiende y de lo que no, para proceder a solucionar el problema con el que se encuentra. La enseanza de las estrategias de comprensin es necesaria hacer lectores autnomos capaces de enfrentarse de para manera

inteligente a la diversidad textual, siendo capaces de aprender a partir de los textos. El aprendizaje de la lectura debe ser constructivo y significativo, con lo cual se fomenta la idea de un lector activo que construye sus propios significados y es capaz de utilizarlos de forma competente y autnoma. Para ello, se considerarn las estrategias en todas las fases de la lectura, es decir; antes, durante y despus de la misma. La tarea docente, por su parte, consiste en guiar al alumno mediante el andamiaje del aprendizaje (Bruner), retirando las ayudas de aprendizaje a medida que el alumno se muestra ms competente y puede controlar su propio aprendizaje. La buena enseanza asegura la interiorizacin de lo enseado y su uso autnomo por parte del aprendiz, mediante aprendizajes de un nivel un tanto superior a lo que el alumno puede resolver ya por s mismo. La lectura, es un proceso continuo de elaboracin de expectativas y predicciones que se van verificando. Por ello, las anticipaciones, las inferencias, la sntesis y la jerarquizacin de ideas constituirn las estrategias de comprensin que trataremos de ensear en nuestra propuesta didctica. Con esto, lo que se pretende es que los lectores sepan utilizar las estrategias para la comprensin del texto. Las anticipaciones se realizarn antes y durante la lectura. Se trata de la activacin de los conocimientos previos y formulacin de

expectativas para lograr que el alumno se posicione hacia el texto de manera activa. Las inferencias se darn durante la lectura. En el proceso de comprensin lectora el lector debe: comprender las ideas explcitas, evocar ideas almacenadas en la memoria y conectar las ideas entre si. (E. Vidal Abarca y G. Martnez Rico 1998). Por tanto, las inferencias son un proceso mental el cual consiste en la conexin de ideas, deduccin de ideas y su significado a partir de otras. Se elaborarn inferencias de distinto tipo segn los propsitos explcitos e implcitos: intratextuales y extratextuales. Intratextuales, donde todos los elementos necesarios para hacer la inferencia se encuentran en el texto. que hay que conectar estn en el texto. Extratextuales, que implican un procesamiento ms profundo de la informacin. Esto llevar al establecimiento de relaciones entre ideas relativamente distantes, siendo ms dependientes de la activacin del conocimiento previo y de una representacin mental ms global de la situacin explicada y descrita en el texto. Es poco probable, por lo tanto, tema. Las preguntas constituirn un recurso pedaggico muy efectivo del profesor para ayudar al alumno a hacer inferencias. Se tratara de preguntas dirigidas a potenciar el aprendizaje del texto. intervencin explicaciones. Cabe sealar que cuando hay dificultades de comprensin, la causa hay que buscarla en la inadecuacin entre el texto y el lector; ms concretamente en el proceso donde se unen ambos elementos: la inferencias. pedaggica est dirigida a la activacin Otra de que estas inferencias ocurran durante la lectura a menos que el lector tenga un gran conocimiento previo del Por lo tanto, las ideas

conocimientos previos de los alumnos y la incitacin de las auto-

La sntesis tendr lugar despus de la lectura del texto, y es la estrategia que consiste en la revisin, recapitulacin y autointerrogacin de lo que se lee. Por ltimo sealar que la estrategia de la jerarquizacin servir para dirigir la atencin de lo que resulta fundamental de lo que no; para lo que se proceder a ordenar las ideas segn su importancia. En palabras de Sol, las estrategias de lectura , son procedimientos de carcter elevado, que implican la presencia de objetivos que cumplir, la planificacin de las acciones que se desencadenan para lograrlos, as como su evaluacin y posible cambio (I. Sol 2006, 59). As, las estrategias permiten que el alumno sea consciente de los objetivos que se persiguen y conlleva la puesta en marcha por parte del discente de acciones que pueden contribuir a la consecucin de dichos objetivos. Simultneamente, el alumno es capaz de evaluar el logro de los objetivos propuestos, variando su actuacin si es necesario. Estos factores son los que marcan un rendimiento acadmico ptimo, lo que nos lleva a desembocar, a su vez, en el xito escolar.

PROPUESTA DIDACTICA Mediante esta propuesta se presenta una secuencia didctica con la finalidad de trabajar la comprensin lectora de los alumnos, para la cual se llevarn a la prctica los aspectos recogidos en el marco terico. Las diferentes actividades elaboradas en la misma, tratan de ayudar al alumno texto. hacer un camino estratgico hacia una mejor comprensin del texto, obligndolo a reflexionar y a aprehender el Se trata de un adiestramiento de la comprensin lectora, En ltimo trmino, se basndose en la creacin de hbitos de lectura aplicables a futuras propuestas que se le presenten al alumno. pretende conseguir que el procesamiento de la informacin que requiere el acto de lectura se produzca de forma automtica. La secuencia didctica propuesta, destinado a alumnos de quinto o sexto curso de Educacin Primaria, se titula PARA QU SIRVEN LOS ACUARIOS? y Argentina1. Se trata de un texto expositivo que tiene como tema principal la Cautividad de los Animales Marinos en Acuarios; y especialmente la vida de orcas y delfines en los acuarios. La exposicin de este texto aparece jerarquizada en subttulos mediante los diferentes prrafos. A travs de las distintas actividades se proporciona a los alumnos los andamios necesarios para que dominen progresivamente las habilidades lectoras. proviene de la revista digital Unin Vegetariana

______________________________________________________________________
1

http://www.uva.org.ar/indexam.ht

PARA QU SIRVEN LOS ACUARIOS?

Educacin Mientras los parques marinos aseguran que estn educando al pblico acerca de la vida de los mamferos marinos, estn de hecho, exponiendo informacin errnea. Los delfines y orcas no pueden comportarse naturalmente en una pileta de hormign, tan distante a su extensa casa azul. Privados de la estructura social que naturalmente gua sus vidas, su comportamiento es tan influenciado por el stress, que no son una representacin

acertada de la vida marina (son ilusiones, en palabras de Jacques Cousteau). De esta manera, el pblico que se quera educar, no llega a preciar los fuertes lazos que existen entre los miembros del grupo, o sus actividades diarias. Slo quedan retenidas imgenes de entrenadores cabalgando orcas, y delfines realizando pequeos trucos. En el caso de las orcas, ni siquiera son iguales fsicamente a sus parientes en libertad, ya que tienen sus aletas dorsales dobladas, mientras que los

otros exhiben imponentes aletas que pueden llegar a los 2 metros. As mismo, tampoco los profesionales pueden obtener informacin confiable, ya que estos animales estn constantemente angustiados, comportndose de manera antinatural. El mensaje que deja esto es que es vlido explotar a otros seres vivos, disminuirlos y atormentarlos en pos del entretenimiento humano. Muchas veces la informacin es vaga, muchos salen del acuario sin todava poder contestar si la orca es un delfn o una ballena, o porqu tienen la aleta dorsal cada. A la vez, sus mismas propagandas son confusas, llaman ballena al delfn beluga, y convivir en libertad al cautiverio. Por otro parte, no se puede justificar el encierro de estos colosos del mar, con la mera liberacin de algunos pinguinos al ao. Es loable el acto de rehabilitar animales enfermos o lastimados (muchas veces por la misma mano del hombre), pero no se puede ser bueno con unos y cruel con otros, se debera dar un mensaje de igual respeto hacia todos los habitantes del mar. La vida en cautiverio

Los parques marinos son como prisiones para estos mamferos marinos. Mientras que en libertad pueden viajar varios kilmetros diarios en el mar abierto, en cautiverio son instalados en piletas de hormign, muy pequeas en proporcin con su tamao y velocidad de desplazamiento. Conclusin: para no chocar contra las paredes, se ven obligadas a nadar constantemente en crculos. Adems, no encuentran los estmulos constantes de su entorno, no pueden desarrollar su comportamiento natural, ni interactuar con otros miembros de su grupo. Como consecuencia de todo esto, muchos desarrollan comportamientos estereotipados, volvindose agresivos contra otros cetceos y entrenadores (golpes, mordeduras e intentos de mantenerlos en el fondo, a veces provocando la muerte del otro), aburridos o deprimidos. En libertad, los cetceos utilizan un sistema de ecolocalizacin, el cual consiste en la emisin de un haz intenso de sonido, de alta frecuencia, que rebota en un objeto y regresa en forma de eco, ayudando al animal a determinar su distancia, posicin y tamao. En los estanques, estas ondas sonoras rebotan contra las

paredes todo el tiempo, enloquecindolos. Entrenamiento Los mtodos de aprendizaje, sumados a el hecho de haber sido separados de su familia, instalados con individuos ajenos a su grupo social, constantes ruidos del entorno (lase msica, altoparlantes, pirotecnia, etc.), y la total falta de privacidad debida a grandes ventanales; aumentan en ellos los niveles de stress y ansiedad. Expectativa de vida Mientras uno podra esperar que en ausencia de polucin

y predadores los cetceos tengan una mayor calidad de vida (uno de los argumentos que justifican el cautiverio), los resultados no muestran lo mismo. Las muertes relacionadas con el nivel de stress son muy comunes. Algunos animales pueden cometer suicidio, estrellndose contra las paredes del estanque repetidas veces, hasta destrozar sus crneos. Cabe agregar adems, las horrorosas muerte de algunos animales, que en recintos cerrados, no pueden evitar las embestidas de otro animal agresivo.

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 Antes de la lectura
En esta seccin trataremos de posicionar al lector ante el texto lleven texto. a reflexionar Asimismo, se de manera activa, sobre llevar el a tipo cabo de la promoviendo la formulacin de hiptesis que le informacin que va a obtener con la lectura del contextualizacin del texto y se suscitar el que hagan anticipaciones a travs de la activacin de los conocimientos previos. El objetivo de estas anticipaciones es la de economizar esfuerzos y habituar al lector a no partir desde cero cada vez que se disponga a realizar una nueva lectura. se harn observar el Para conseguirlo ttulo del texto, las

ilustraciones, el formato, donde se incluirn la presentacin y los subttulos y se har hincapi en los datos recogidos en la contextualizacin. Las siguientes preguntas guiarn al alumno en nuestro cometido.

PARA QU SIRVEN LOS ACUARIOS?

A) PUESTA EN COMN 1. Observar el ttulo del texto. De qu crees que tratar el texto? Por qu lo creis? ________________________________________ ________________________________________ 11

________________________________________ ________________________________________ ________________________________________ ________________________________________ ____________________________

2. Fijaos en las fotografas que aparecen al principio y al final del texto: tiene alguna relacin con el tema que se trata? ________________________________________ ________________________________________ ________________________________________ ________________________________________ ________________________________________ ________________________________________ ____________________________

3. En el texto hay unos apartados titulados Educacin; la vida en cautiverio; entrenamiento; expectativas de vida. A qu crees que se refieren? Qu sabes acerca de sto? ________________________________________ ________________________________________ ________________________________________ ________________________________________ ________________________________________ ______________________

4. Ahora vamos a intentar relacionar los subttulos con el ttulo principal: qu aspectos tienen en comn? cmo podramos conectarlos? ________________________________________ ________________________________________ ________________________________________ ________________________________________ ________________________________________ ________________________________________ ____________________________

12

5. Leed a continuacin el primer prrafo de cada apartado, tiene algo que ver con vuestras respuestas anteriores? ________________________________________ ________________________________________ ________________________________________ ________________________________________ ________________________________________ ________________________________________ ____________________________ B) TAREA INDIVIDUAL

1.

Cul crees que ser la intencin del texto? por qu? a) informar b) convencer

________________________________________ ________________________________________ ________________________________________ ________________________________________ _______ 2. Dnde crees t que podramos encontrar este tipo de texto? _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ ___________________

Ahora, vmos a leer el texto. (Se procede a la lectura del mismo)

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 Durante la lectura
A travs de la decodificacin de la informacin y la reflexin, las actividades referidas a esta seccin estn destinadas a la comprensin del texto y al aprendizaje de la informacin que emana de l, aplicable sta al contexto fuera del texto en s. Durante la lectura de un texto, el lector conecta y sintetiza ideas del texto evocando ideas de su conocimiento elaboracin de previo y dando paso a la nuevas ideas. Se trata pues de

crear nuevas conexiones o relaciones mediante la realizacin de inferencias por parte del lector. Esto es posible gracias a las inferencias de conexin textual e inferencias extratextuales que el lector es capaz de hacer. En aras de facilitar este proceso de aprendizaje que supone la comprensin lectora, procedemos a plantear actividades relacionadas con cada prrafo del texto. En el transcurso de la lectura, se harn reflexiones que crearn nuevas parciales. anticipaciones posibles inferencias de y sntesis diverso tipo pero habr tambin cabida para

PARA QU SIRVEN LOS ACUARIOS?

Primer prrafo (1)

Mientras los parques marinos aseguran que estn educando al pblico acerca de la vida de los mamferos marinos, estn de hecho, exponiendo informacin errnea. Los delfines y orcas no pueden comportarse naturalmente en una pileta de hormign, tan

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distante a su extensa casa azul. Privados de la estructura social que naturalmente gua sus vidas, su comportamiento es tan influenciado por el stress, que no son una representacin acertada de la vida marina (son ilusiones, en palabras de Jacques Cousteau). De esta manera, el pblico que se quera educar, no llega a preciar los fuertes lazos que existen entre los miembros del grupo, o sus actividades diarias. Slo quedan retenidas imgenes de entrenadores cabalgando orcas, y delfines realizando pequeos trucos. En el caso de las orcas, ni siquiera son iguales fsicamente a sus parientes en libertad, ya que tienen sus aletas dorsales dobladas, mientras que los otros exhiben imponentes aletas que pueden llegar a los 2 metros.

Qu significa la palabra mamfero? Bscalo en el diccionario y escribe su significado. Mamfero____________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________ Crees que las orcas y los delfines son mamferos marinos?Por qu lo crees? _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ ______________ Fjate en la siguiente frase: Los delfines y orcas no pueden comportarse naturalmente en una pileta de hormign, tan distante a su extensa casa azul A qu crees que se refiere el autor por una pileta de hormign? Y su extensa casa azul? ________________________________________ ________________________________________ ________________________________________ ________________________________________ ________

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Fjate ahora en esta otra frase: De esta manera, el pblico que se quera educar, no llega a preciar los fuertes lazos que existen entre los miembros del grupo, o sus actividades diarias. a) Busca en el diccionario la palabra lazo, escribiendo su significado en el texto. Lazo____________________________________ ________________________________________ ________________________________________ ________________________________________ _________ b) Qu quiere decir la palabra grupo aqu? A qu se refiere exactamente? ________________________________________ ________________________________________ ________________________________________ ________________________________________ ________ c)Qu relacin encuentras entre esta frase y el subttulo Educacin? _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ __________ d) Teniendo en cuenta tu respuesta anterior. Seala ahora cual es la relacin entre el tema del texto, el subttulo educacin y esta frase. ________________________________________ ________________________________________ ________________________________________ ________________________________________ ________________________________________ ________________________________________ ________________________________________ Lee ahora detenidamente la siguiente frase: Slo quedan retenidas imgenes de entrenadores cabalgando orcas, y delfines realizando pequeos trucos 16

a) Qu significa retenidas imgenes? Elije la respuesta correcta. a) Una imagen que se para b) Una imagen fotografiada c) Una imagen que se mantiene b) Cundo crees que una imagen es retenida? Por qu lo crees? _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ __________

Ahora, fjate en esta frase: En el caso de las orcas, ni siquiera son iguales fsicamente a sus parientes en libertad, ya que tienen sus aletas dorsales dobladas, mientras que los otros exhiben imponentes aletas que pueden llegar a los 2 metros a) A qu orcas se refiere, a las de los acuarios o las que estn en libertad? _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ _____ b) Quienes crees que son sus parientes en libertad? A qu se refiere? ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ________________ c) Donde menciona aletas dorsales, Qu significa dorsales? Busca su significado y sustituyelo a continuacin por la palabra adecuada.

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a) traseras b) delanteras d) superiores

c) laterales

d) Por qu razn crees que pueden estar las aletas dorsales dobladas? Razona tu respuesta. ________________________________________ ________________________________________ ________________________________________ ________________________________________ ________ e) A qu se refiere cuando dice mientras que los otros exhiben? Quines son los otros? Explica tu respuesta. ________________________________________ ________________________________________ ________________________________________ ________________________________________ ________________________________________ ________________________________________ ____________________

Segundo prrafo (2) As mismo, tampoco los profesionales pueden obtener informacin
confiable, ya que estos animales estn constantemente angustiados, comportndose de manera antinatural.

Quines son los profesionales? Elige tu respuesta a) la gente que trabaja b)los expertos en la materia c) persona que ejerce su profesin con relevante capacidad y aplicacin Qu significa la palabra informacin confiable? Informacin cierta o incierta? Sustituye tu opcin por la palabra en el texto. Entonces, por qu dice el texto que ..tampoco los profesionales pueden obtener informacin confiable? _____________________________________ _____________________________________

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_____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ __________ Tercer prrafo (3)

El mensaje que deja esto es que es vlido explotar a otros seres vivos, disminuirlos y atormentarlos en pos del entretenimiento humano.

Qu crees que significa en pos del? Marca la respuesta adecuada y susttuyela en la frase. a)para el b) en contra del c)bajo el

A qu se refiere la palabra esto? Explica tu respuesta. _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ ______________ Vemos si has comprendido. Ahora reescribe la frase o prrafo entero con otras palabras. _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _______________________________ Cuarto prrafo (4)
Muchas veces la informacin es vaga, muchos salen del acuario sin todava poder contestar si la orca es un delfn o una ballena, o porqu tienen la aleta dorsal cada. A la vez, sus mismas propagandas son confusas, llaman ballena al delfn beluga, y convivir en libertad al cautiverio. Por otro parte, no se puede

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justificar el encierro de estos colosos del mar, con la mera liberacin de algunos pinguinos al ao. Es loable el acto de rehabilitar animales enfermos o lastimados (muchas veces por la misma mano del hombre), pero no se puede ser bueno con unos y cruel con otros, se debera dar un mensaje de igual respeto hacia todos los habitantes del mar.

Por qu dice en el texto que la informacin es vaga Qu significa la palabra vaga aqu? Sustityela eligiendo la respuesta correcta. a) precisa b) imprecisa c) adecuada d)incorrecta Ahora responde: Por qu es la informacin vaga? Cules son las razones que se citan? _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _______________________________ Qu significa la expresin colosos? Bscalo en el diccionario. Ahora explica a qu o quin se refiere el texto con colosos del mar y por qu crees que son llamados as. ________________________________________ ________________________________________ ________________________________________ ________________________________________ ________ Bsca en el diccionario y escribe al menos un sinnimo de la palabra loable. ________________________________________ ________________

Qu mensaje final se da en este prrafo? Escrbelo con tus palabras

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________________________________________ ________________________________________ ________________________________________ ________________________________________ ________ Quinto prrafo (5)

La vida en cautiverio Los parques marinos son como prisiones para estos mamferos marinos. Mientras que en libertad pueden viajar varios kilmetros diarios en el mar abierto, en cautiverio son instalados en piletas de hormign, muy pequeas en proporcin con su tamao y velocidad de desplazamiento. Conclusin: para no chocar contra las paredes, se ven obligadas a nadar constantemente en crculos.

Cul es la conclusin a la que se llega en el prrafo? Explcalo con tus palabras. ________________________________________ ________________________________________ ________________________________________ ________________________________________ ________________________________________ ________________________ Sexto prrafo (6)
En libertad, los cetceos utilizan un sistema de ecolocalizacin, el cual consiste en la emisin de un haz intenso de sonido, de alta frecuencia, que rebota en un objeto y regresa en forma de eco, ayudando al animal a determinar su distancia, posicin y tamao. En los estanques, estas ondas sonoras rebotan contra las paredes todo el tiempo, enloquecindolos.

Qu son los cetaceos? Bscalo en el diccionario. Ahora responde: A quin se refiere cuando dice los cetaceos? ________________________________________ ________________________________________ ________________________________________ ________________________________________ ________ 21

Para qu sirve la ecolocalizacin? ________________________________________ ________________________________________ ________________________________ Qu ocurre con la ecolocalizacin en los acuarios? ________________________________________ ________________________________________ ________________________________ Subraya en todo el texto (en general)las palabras que se usan para referirse a los acuarios. Sptimo prrafo (7)
Los mtodos de aprendizaje, sumados a el hecho de haber sido separados de su familia, instalados con individuos ajenos a su grupo social, constantes ruidos del entorno (lase msica, altoparlantes, pirotecnia, etc.), y la total falta de privacidad debida a grandes ventanales; aumentan en ellos los niveles de stress y ansiedad.

Cules son los constantes ruidos del entorno? Dnde se dan estos ruidos? ________________________________________ ________________________________________ ________________________________________ ________________________________________ ________

Qu crees que significa altoparlantes y pirotecnia? ________________________________________ ________________________________________ ________________________________________ ________________________________________ ________

A qu se debe la total falta de privacidad?Qu ocasiona esta falta de privacidad?

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_____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ ______________ Cules son los factores que hacen aumentar los niveles de stress y ansiedad en los mamferos marinos? Octavo prrafo (8)
Expectativa de vida Mientras uno podra esperar que en ausencia de polucin y predadores los cetceos tengan una mayor calidad de vida (uno de los argumentos que justifican el cautiverio), los resultados no muestran lo mismo.

Quines son los predadores? ________________________________________ ________________________________________ ________________________________________ _______________________________________ Qu diras que es cautiverio? Explcalo ________________________________________ ________________________________________ ________________________________ Qu argumento se utiliza para justificar el cautiverio? ________________________________________ ________________________________________ ________________________________________ ________________________________________ ________ Es vlida la razn que se da para justificar el cautiverio? Por qu? ________________________________________ ________________________________________ ________________________________________

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________________________________________ ________ Subraya en el texto en general las palabras que se usen para referirse a cautiverio.

Noveno prrafo (9)

Las muertes relacionadas con el nivel de stress son muy comunes. Algunos animales pueden cometer suicidio, estrellndose contra las paredes del estanque repetidas veces, hasta destrozar sus crneos. Cabe agregar adems, las horrorosas muerte de algunos animales, que en recintos cerrados, no pueden evitar las embestidas de otro animal agresivo.

Qu significa embestir? Bscalo en el diccionario. Lee el texto detenidamente y elige la palabra adecuada para cada hueco marcndolo con un crculo. El nivel de stress es muy _COMN ELEVADO Las muertes relacionadas con el nivel de stress son muy COMNES ELEVADAS En este fragmento qu consecuencias se menciona que tiene el stress? ________________________________________ ________________________________________ ________________________________________ ________________________________________ ________________________________________ ________________________

Despus de la lectura
Esta fase de la lectura es importante para los lectores ya que permitir constatar la su comprensin del texto,

24

aprehensin,mediante continuacin

la

asimilacin diversas

del donde

sentido global del texto. actividades

Se proponen a

resumir la idea principal o extraer un esquema, en aras de elaborar las estrategias relativas a la Sntesis y la Jerarquizacin de ideas. Asimismo, se comentar el sentido de las expresiones la muestra metafricas de las destacar del texto y se formularn preguntas valorando el inters, la originalidad y posibles discrepancias. las las Quisiera ms all especialmente, que trabajarn

actividades orientadas a hacer deducciones estrategias de inferencia de tipo extratextual en esta fase. Cabe recordar la implicacin de stas en un procesamiento ms profundo de la informacin que puede ser atribuda a esta fase.

PARA QU SIRVEN LOS ACUARIOS?

Relaciona el ttulo con el contenido del texto. Crees que el ttulo es adecuado? Explica el por qu. ________________________________________ ________________________________________ ________________________________________ ________________________________________ ________________________________________ ________________________ Ahora inventa otros ttulos que se adecen al texto ________________________________________ ________________________________________ ________________________________________

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________________________________________ ________ A continuacin Contesta a las siguientes preguntas: Crees que el texto tiene sentido? ________________________________________ ________________________________________ __________________________ Te ha aportado alguna idea nueva? ________________________________________ ________________________________________ ___________________________ Revisa tus respuestas de la seccin 1. Has cambiado de opinin sobre el tema despus de leer el texto? _En qu has cambiado? Escrbelo. ________________________________________ ________________________________________ ________________________________________ ________________________________________ ________________________________________ ________________________ Te parece un tema importante del que merece la pena informarse? Razona tu respuesta________________________________ ________________________________________ ________________________________________ ________________________________________ _________ Te ha gustado el texto? ________________________________________ ________________________________________ ___________________________ Resalta las ideas a favor o en contra del texto ________________________________________ ________________________________________ ________________________________________ ________________________________________ ________________________________________ _______________________ Podras explicar en una frase la relacin existente entre el tema principal 26

del texto y los subttulos del mismo? ________________________________________ ________________________________________ ________________________________ Relata brevemente la relacin existente entre el cautiverio en los parques marinos y el stress que sufren en ellos las orcas y los delfines.

_______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ _____________________________. Seala las diferencias entre los mamferos marinos en cautividad y los que estn libres. En cautividad libertad En

Localiza en el primer prrafo la metfora empleada: la extensa casa azul. A qu se refiere? Explica por qu se emplea el adjetivo EXTENSA, por qu lo llama CASA y por qu es AZUL. _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ _____________________________ A continuacin te presentamos unas ideas del texto. Pero estn desordenadas. T tendrs que numerarlas por su orden de aparicin en el texto. nimo!

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- Los parques marinos son como prisiones para estos mamferos marinos. Texto n__________ - Privados de la estructura social que naturalmente gua sus vidas, su comportamiento es tan influenciado por el stress, que no son una representacin acertada de la vida marina Texto n__________ - , se debera dar un mensaje de igual respeto hacia todos los habitantes del mar. Texto n_____________ - Los mtodos de aprendizaje, sumados a el hecho de haber sido separados de su familia, instalados con individuos ajenos a su grupo social, aumentan en ellos los niveles de stress y ansiedad. Texto n________ - Las muertes relacionadas con el nivel de stress son muy comunes. Texto n___________ - sus mismas propagandas son confusas Texto n____________ - tampoco los profesionales pueden obtener informacin confiable Texto n_____________ no se puede justificar el encierro de estos colosos del mar, con la mera liberacin de algunos pinguinos al ao.

Texto n__________

28

Completa el esquema siguiente o _________________________

FALSO LOS ACUARIOS porque _________________________ EDUCAN AL PBLICO SOBRE LOS MAMFEROS _________________________ MARINOS
_________________________ _________________________

MENSAJE

INCIERTO

porque

CAUSA EFECTOS
________________________________

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CAUTIVIDAD ___________________
_______ ___________________ _______ ___________________

ENTRENAMIENTO
__________________________ ________ __________________

EXPECTATIVAS ___________________ DE VIDA

____________________________

CONCLUSIN
La secuencia didctica planteada en este proyecto ha presentado actividades clasificadas en las diferentes fases de la lectura (antes, durante y despus) con el objetivo de trabajar las diversas estrategias encaminadas a lograr la comprensin lectora. Se ha tratado de ofrecer al lector una gua con la muestra de recursos utilizados que favorezcan la asimilacin y comprensin de la lectura. En el recorrido que va Desde la comprensin de ideas explcitas, pasando por la evocacin de ideas almacenadas hasta la conexin de ideas entre s, se ha tratado de mostrar especialmente la importancia de las inferencias como causa de comprensin lectora. No hay que olvidar que tanto las inferencias ligadas al texto como las que van ms all de ste pueden ser reguladas estratgicamente por el lector y facilitadas por el texto. Teniendo presente que nuestra finalidad es crear alumnos activos y autnomos, el planteamiento parece coherente. 30

El recurso pedaggico utilizado para andamiar el aprendizaje del alumno y ayudarlo a hacer inferencias han sido las preguntas. Una intervencin pedaggica con vistas a relacionar informacin se ha desarrollado por medio de la activacin de conocimientos previos. Esto supone por un lado activar los conocimientos que ya se poseen y por otro la intervencin en los constructor psicolgicos o esquemas de interpretacin que subyacen a la comprensin. No se parte de cero, por lo tanto y podramos decir que estamos a medio camino de conseguir un aprendizaje significativo. Con la consecucin de las actividades, se ha intentado tambin usar el procedimiento de la autoexplicacin considerada sta como estrategia simple pero muy efectiva. En la medida que el conocimiento que se va elaborando se hace explcito, es ms probable que el lector se d cuenta de que dicho conocimiento contradice sus propias ideas anteriores u otras ideas del texto que se encuentran ms adelante. As, la lectura se convierte en una actividad de comunicacin donde se promueve el dilogo entre el texto y el lector. Todo ello acorde con nuestro objetivo de crear lectores autnomos que construyan su propio aprendizaje; dado que la realizacin de infererencias hace que la lectura sea una construccin del lector donde se activan conocimientos previos y se integran las nuevas ideas a los esquemas de conocimiento ya posedos. El camino que hemos seguido ha tratado de seguir este principio a largo de todo el recorrido. Tener el objetivo muy presente, nos da ventaja respecto a la evaluacin al mismo tiempo, ya que nos permitira detectar las carencias existentes y los puntos dbiles a reforzar de forma ms eficaz y rpida.

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BIBLIOGRAFA
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