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INDICE
1.-DATOS DE IDENTIFICACIÓN DEL CENTRO.........................................................2
1.- DATOS DE IDENTIFICACIÓN DEL CENTRO........................................................3
2.- MEDIDAS ADOPTADAS POR EL CENTRO TRAS EL ANÁLISIS DE LA
MEMORIA DEL CURSO ANTERIOR (06-07)..............................................................12
PROYECTO PARA FOMENTAR HÁBITOS LECTORES..........................................27
TAMBIÉN TENDREMOS QUE TENER PRESENTE A LA HORA DE DISEÑAR
EL PLAN LOS CRITERIOS ESTABLECIDO POR EL SR, INSPECTOR DE ZONA
D. ALFREDO RUIZ MARTÍNEZ, PARA LA GUÍA DEL PLAN DE LECTURA:....27
FUNDAMENTOS:.............................................................................................................27
MEJORAR LOS APRENDIZAJES: APRENDER A APRENDER..............................29
PROGRAMA DE INFORMACIÓN FAMILIAR MEDIANTE LA GUÍA DE LA
FAMILIA DEL ALUMNO DE EDUCACIÓN INFANTIL............................................33
FUNDAMENTACIÓN:......................................................................................................33
4.- HORARIO GENERAL DEL CENTRO...................................................................37
4.- HORARIO GENERAL DEL CENTRO.....................................................................38
5.- PROGRAMACIÓN DE LAS ACTIVIDAES DOCENTES......................................43
5.- PROGRAMACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DOCENTES...................................44
6.- ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: ORIENTACIONES GENERALES..................47
6.- ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: ORIENTACIONES GENERALES..................48
7.- ÁREAS TRANSVERSALES: PLANIFICACIÓN GENERAL................................54
7.- ÁREAS TRANSVERSALES: PLANIFICACIÓN GENERAL................................55
8.- CULTURA ANDALUZA: OBJETIVOS GENERALES...........................................56
8.- CULTURA ANDALUZA: OBJETIVOS GENERALES...........................................57
9.- PLAN DE ORIENTACIÓN Y ACCIÓN TUTORIAL (POAT)................................58
9.- PLAN DE ORIENTACIÓN Y ACCIÓN TUTORIAL (POAT)................................59
10.- PLAN DE ACTUACIÓN DEL CONSEJO ESCOLAR..........................................60
10.- PLAN DE ACTUACIÓN DEL CONSEJO ESCOLAR..........................................61
11.- PLAN DE INTERVENCIÓN DEL CLAUSTRO: PLANIFICACIÓN GENERAL.
..............................................................................................................................................62
11.- PLAN DE INTERVENCIÓN DEL CLAUSTRO.....................................................63
12.- REALIZACIÓN, SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PAC 06-07...............65
12.- REALIZACIÓN, SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PAC..........................66
13.- EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE Y DE LOS
PCCS...................................................................................................................................67
13.-EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE Y DE LOS
PCCS...................................................................................................................................68
14.- PLAN DE ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES.........................................71
15.- PLAN DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO..................................................78
15.- PLAN DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO:.................................................79
17.- PLAN DE AUTOPROTECCIÓN DEL CENTRO: PROYECTO GENERAL.....81
17.- PLAN DE AUTOPROTECCIÓN DEL CENTRO: PROYECTO GENERAL.....82
18.- PLAN DE ACTUACIÓN DE LA AMPA “LOS PRADOS”....................................86
ESTA ASOCIACIÓN, PARTIENDO DE LA IDEA DE QUE LA LABOR
EDUCATIVA ES UN COMPROMISO DE COLABORACIÓN ENTRE PADRES Y
PROFESORES, PRETENDE COOPERAR CON EL CENTRO EN TODO LO QUE
1.1.- INTRODUCCIÓN
LOCALIDAD: ARMILLA
PERSONAL DOCENTE: 33
PERSONAL NO DOCENTE: 1
PAS: 1
UNIDADES
: E. I.: 8 E. P.: 12 P.T.A.I.: 1 TOTAL: 21
ALUMNOS
: E. I.: 161 E. P.: 305 TOTAL: 466
1.2.- ALUMNOS/AS.
EDUCACIÓN INFANTIL
EDUCACIÓN PRIMARIA
TOTALES
P.T.A.I 1 21 21
A.L. 1 10 10
A.T.A.L. 1 7 7
32 20 1 1 1 1 6 1 1
A) EQUIPO DIRECTIVO:
• Director: D. Enrique S. Muros Velasco.
• Jefe de Estudios: D. Francisco D. Ramírez Trujillo.
• Secretaria: Dª. Adela Salmerón Ruiz.
• Tutora del 1er Ciclo (1º A): Dª. Lourdes Moreno Marín.
• Tutora del 1er Ciclo (1º B): Dª. María Dolores Pleguezuelo Jerez
(Coordinadora).
• Tutora del 1er Ciclo (2º A): Dª. Adoración Arredondo Garrido.
• Tutor del 1er Ciclo (2º B): Dª. Juan Hernández Olmos.
• E. Física Primaria: D. Francisco D. Ramírez Trujillo.
• Maestra de Apoyo al Centro: Dª. Consolación Sánchez Pérez .
A) CLAUSTRO:
• COORDINADORES.:
• LOGOPEDA:
• E. RELIGIÓN CATÓLICA:
B) CONSEJO ESCOLAR:
Las relaciones con el Ayuntamiento son muy buenas, existe un alto grado de
implicación hacia las demandas que efectuamos desde el Centro, estableciendo unos
cauces de acercamiento, posibilitando un clima cordial, interviniendo en todo aquello que
se le solicita y apoyando las sugerencias propuestas; siendo conscientes por tanto, que las
necesidades de este Centro (reiteradamente solicitadas por este Equipo Directivo al Excmo
Ayuntamiento de Armilla y a la Delegación Provincial de Educación) son mayores que las
de otros colegios de la localidad, debido a la antigüedad del mismo y las dificultades para
ser acometidas por su estructura.
Por todo ello, tanto el Equipo Directivo como el Claustro queremos agradecer una
vez más, a través del Plan Anual de Centro, el apoyo incondicional que tenemos en
nuestro Ayuntamiento con toda la Corporación Municipal y principalmente con el Alcalde
y los Concejales implicados con la vida y necesidades de esta Comunidad Escolar.
Se ha visto plasmado en la obras de remodelación realizadas en el Centro durante el
presente verano.
Documentos:
• Se hace necesario la revisión y reelaboración de los Proyectos Didácticos, de los
criterios de evaluación y promoción, el definir una línea pedagógica en lecto-
escritura, realización de materiales para unas matemáticas más comprensivas…..
que nos hace imprescindible el estudio del los mismos y del ROF para el primer
trimestre de curso 07/08 según los establecido por el Plan de Calidad para los
Centros de Educación Infantil y Primaria y que el Sr. Inspector de Zona nos ha
indicado.
Hay aspectos muy positivos que es necesario resaltar:
Propuestas de mejora:
1.En el nivel de educación infantil hay niños/as que presenta dificultades de aprendizaje
2.El espacio es insuficiente para los alumnos.
3. Los servicios de infantil presenta carencias de higiene, entre ellas destacamos ( malos
olores, insectos, mal desagüe, cantidad).
4. Al comienzo de curso la tutora de 4 años planteo la posibilidad de llevar a cabo un
plan de anticipación lingüística en los cursos de 4 y 5 años.
5.Este plan no se ha podido llevar con éxito debido a las bajas que se han dado en el
Equipo de Infantil y que el profesor de apoyo ha tenido que cubrir
Como aspectos positivos en este curso cabe destacar:
1. El papel de la maestra de apoyo ha funcionado.
2. La habilitación de una nueva unidad de 3 años con una ratio que no llega a superar los
20 alumnos por clase,.
3.La Junta de Andalucía, para la creación del nuevo aula de 3 años, nos ha dotado de
PROPUESTAS DE MEJORA:
• Continuar con la ratio de 20 alumnos/as.
• Demandamos un Equipo de Orientación Escolar volcado en nuestro ciclo para
la detección temprana de las necesidades educativas especiales.
• Dado que existe en el centro alumnos/as con NEE exigimos un monitor/a con
dedicación completa a estos alumnos.
• Coordinación interciclos.
• Colaboración en la Etapa de especialistas de Inglés, Educación Física o
Música.
• Habilitar un espacio apropiado para juegos infantiles.
• Cubrir las bajas para el no reparto de los alumnos y alumnas.
• Apoyo de primaria en situaciones puntuales.
• Dotar de corcho acristalado a las aulas que no disponen de él.
• Dotación económica por aula.
• Usar el espacio existente entre las actuales aulas de 4 años y el pasillo para
construir una zona donde almacenar el material común.
• Pintar el patio con rayuelas, caminos... que permita el juego libre y el trabajo
de la Educación Vial.
• Cambiar el suelo del servicio.
• Poner una puerta en el pasillo.
• arreglar las persianas de las clases que dan al patio, subir la cerca de bloques
del patio (frente a los servicios de alumnas), prestar mayor atención a la
fuente.
Materiales.
Escaso material de aula, mínimo necesario.
Humanos.
Sin apoyo didáctico para facilitar la adquisición de lecto – escritura y conceptos
matemáticos en alumnos límite.
Propuestas de mejora:
Asignación presupuestaria para cada aula.
Nombrar dos especialistas de P.T.
Propuestas de mejora:
Planificar salidas y actividades extraescolares y complementarias en
vertical y por edades.
PLAN DE AUTOPROTECCIÓN
ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
PROPUESTAS DE MEJORA.
El ciclo solicita que se unifiquen los criterios a la hora de impedir que los niños en
el recreo puedan jugar con pelotas o diversos materiales que puedan ocasionar un
peligro a los demás alumnos del patio.
Se propone que dentro del E.T.C.P se coordinen todas las actividades
extraescolares de forma vertical para todos los ciclos con el fin de que no se repitan en
distintos cursos las mismas actividades, provocando una desmotivación del alumnado.
Se propone también que se respeten los horarios de las distintas especialidades
siempre que el horario del profesorado especialista lo pueda realizar y los horarios del
todo el profesorado estén equilibrados.
Mejor canalización en la información entre todos los órganos (equipo directivo,
E.T.C.P., ciclos) y el profesorado, para una mejor operatividad del colegio.
Realizar al menos una vez por curso un simulacro de evacuación.
ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES.
DIFICULTADES ENCONTRADAS.
El tutor de 5º B manifiesta que:
Las dificultades han surgido fundamentalmente por el cambio de maestro que han
acusado los alumnos y por el agobio causado por el trabajo administrativo que este año ha
aumentado de forma exagerada.
En Matemáticas quedan tres temas que pueden darse perfectamente en 6º pues son
temas que se repiten en 5º y 6º, ampliándolos en el 2º año. Dichos temas son:
- Azar y probabilidad.
- El tiempo y el dinero.
- Áreas de figuras planas.
Las finalidades principales del Aula de Apoyo han sido dar una respuesta educativa
a los alumnos/as con Necesidades Educativas Especiales Permanentes y Transitorias,
habiéndose enfocado de forma positiva y potenciando las capacidades de los alumnos/as.
CONCLUSIONES.
Los resultados se pueden calificar de buenos debido a la actitud positiva que han
mostrado los alumnos/as hacia las tareas escolares, motivada en parte por la variedad de
materiales educativos de que se ha dispuesto, así como por la colaboración de los tutores y
del equipo directivo.
Revisión de los progresos realizados durante el curso por los alumnos/as y de sus
diagnósticos para estudiar la posibilidad de ampliar o reducir el horario de E.E.
Sería necesaria la realización de Informes Psicopedagógicos de aquellos alumnos
que presentan serias Dificultades de Aprendizaje, así como la posterior canalización de
dichos alumnos hacia el aula de apoyo, para poder realizar una intervención temprana, que
ayude a paliar en la medida de lo posible dichas dificultades de aprendizaje. Cabe destacar
que dicha intervención debe hacerse dando prioridad a los niveles educativos más bajos.
Hay que señalar la necesidad urgente de contar para el próximo curso con otra
unidad de Apoyo a la Integración.
Propuestas de mejora.
Calendario previsto en la primera quincena de septiembre para concretar el Plan del curso
2007-08.
MEMORIA DE MÚSICA
MEMORIA PRÁCTICAS
Para alcanzar los objetivos he desarrollado las actividades que figuran en los libros
de texto de editorial Santillana. En el ciclo tercero he ampliado estas actividades.
La evaluación ha sido positiva excepto en 6º B.
En cuanto a la propuesta de mejora ya hay más material disponible,
por lo que para el próximo curso me propongo y propondré a los alumnos su
manejo.
1. Dar a los alumnos/as una educación integral que desarrolle toda su personalidad en
cuanto a capacidades intelectuales, fomento de hábitos, normas y valores para ser
ciudadanos útiles y libres, autónomos y con planteamientos demócratas.
12. Llevar a cabo el Proyecto Educativo del Centro, teniendo coherencia con él, para
lograr un desarrollo Educativo eficaz.
¿ Cómo ?
7. En Organización:
8. Definiendo tareas.
9. Determinando estrategias.
Por tanto el papel del Equipo Directivo será fundamental en la estructura organizativa:
apoyando a las distintas iniciativas, respetando el cumplimiento de la normativa del
Centro, buscando la cohesión de los distintos sectores educativos en busca de una tarea
colectiva: LA EDUCACIÓN, distribuyendo equilibradamente las distintas
responsabilidades, valorando las responsabilidades...
a) LA AGENDA ESCOLAR:
Guía de la programación de uso de la Agenda Escolar.
FUNCIONAMIENTO:
El alumno organiza su tiempo y su trabajo con más regularidad y eficacia
valiéndose de una Agenda Escolar, y a los padres se les ayuda a que colaboren en la
disciplina de trabajo diario de sus hijos, estableciendo a la información sobre sus
deberes, e igualmente, estableciendo una comunicación con los profesores y de estos
con los padres del alumno. Por estas razones se viene generalizando el uso de la
Agenda Escolar, que conviene extender y enseñar a usar correctamente.
OBJETIVOS:
• Dar importancia a la Agenda Escolar del Alumno.
• Confeccionar una Agenda Escolar adaptada a las necesidades del alumno y del
centro educativo.
• Utilizarla como instrumento de organización del tiempo del alumno, como
medio de acceso de los padres a la información sobre las tareas diarias de sus
hijos, y también como enlace entre el centro educativo y los padres del alumno.
MATERIALES:
• Una Agenda Escolar para cada alumno desde el comienzo del curso escolar.
• Apoyo financiero para abaratar el coste de la Agenda Escolar.
METODOLOGÍA.
• Actividades del alumno:
• Anotar en la Agenda Escolar, en clase, las actividades y tareas que
cada día debe realizar en casa.
• Seguir el procedimiento de ejecución establecido por el profesor
para las anotaciones.
• Actividades del profesor:
• Establecer un procedimiento de uso adecuado a cada ciclo o nivel
para las anotaciones.
• Hacer que se cuide en ella la presentación, limpieza, orden,
ortografía, caligrafía, márgenes, subrayado, uso de bolígrafo, lápiz,
colores etc..
• Indicar las tareas que deben anotarse en la Agenda del Alumno como
deberes, mensajes, autorizaciones, direcciones, etc..
EVALUACIÓN:
• Dar importancia en todo momento a la organización del tiempo y del
trabajo anotado en la Agenda del Alumno, para estudiar y reforzar la
laboriosidad y el orden.
Las propuestas didácticas que plantea nuestra Agenda, por lo tanto, han sido muy
elaboradas, ya que se fueron perfeccionando con la experimentación crítica y acumulada a
lo largo de los cursos. Por eso, la Agenda Escolar “Armilla, espacio de paz”. 2007-08 debe
ser un instrumento respetado y querido, porque recoge toda esa rica trayectoria de trabajo
y de avance docente en nuestra localidad; pero sobre todo, debe ser un instrumento
didáctico útil en manos del profesorado que la utiliza. En este sentido queremos dar
algunos consejos que nos ayuden a conocerla y a trabajar mejor con ella desde las
novedades que presenta:
2.- Junto al escudo, hay un recuadro en el que se solicita al alumno que elija dos fechas
del calendario para destacar (por ser su onomástica, cumpleaños, o cualquier otra
circunstancia, que debe explicitar). Estas fechas deben reseñarlas todos los alumnos de la
clase en sus respectivas agendas, para saber cada día a quienes deben felicitar.
3.- “El carné por puntos de buena convivencia”, es otro elemento nuevo de nuestra
Agenda. Contiene 25 casillas para rellenar con circulitos adhesivos hasta completarlo a lo
largo del curso. El uso didáctico del “carné de buena convivencia” puede ser diverso. Cada
centro debe establecer sus criterios para trabajarlo y conceder los puntos de buena
convivencia. Por ejemplo: Podemos dedicar un espacio semanal a la revisión grupal de la
convivencia y que sean los propios alumnos los que determinan quienes deben agregar un
punto a su carné en esa semana o espacio de tiempo convenido. O que sean los tutores y
tutoras los que los administren, dando puntos a la colectividad por un comportamiento
positivo; o a un grupo de alumnos/as por una determinada actuación, o a una personas por
su buen hacer en pro de una convivencia pacífica, etc. etc.
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PLAN ANUAL DE CENTRO 2007-2008
4.- Los contenidos de la agenda aparecen este curso repartidos en nueve bloques. Tras la
planificación de cada bloque al comienzo del mes, aparece la estructuración semanal,
presidida por “Los consejos de CALIDAD para la semana”, que tienen mucho que ver
con los planes de mejora de la calidad de nuestros centros para el presente curso, y donde
incluimos la propuesta de trabajo de la habilidad social que en ese bloque corresponde. Los
consejos de calidad para la semana, deben recordarse todos los días al alumnado y sería
conveniente que una de las responsabilidades rotatorias en la clase fuera la de “lector/a de
los consejos de calidad”, al comenzar y al terminar las clases de cada día.
6.- “Toma de contacto”. Cada día, viene marcado en la agenda, con la propuesta de
trabajo que insinúa el epígrafe, frase o pensamiento que preside la jornada, y que
normalmente está conectada con la propuesta del día anterior, dentro de la estructuración
que hemos hecho de los contenidos del bloque mensual, y que podemos fácilmente
identificar echándole un vistazo a dicha planificación. El trabajo sobre esa concreción
diaria es muy importante. Debe de hacerse con regularidad todos los días y, si fuera posible
al comenzar la jornada y antes de la lectura de “los consejos de CALIDAD para la
semana”. A este tiempo de trabajo sobre los contenidos de la Agenda podríamos llamarlo
“Toma de contacto”, y podría tener tres momentos breves:
a.- Revisión de los compromisos anteriores.
b.- Breve desarrollo del contenido del día.
c.- Compromisos personales y/o grupales que se pueden desprender del
contenido del día.
7.- La jornada del vienes, termina siempre con una propuesta de dos actividades para el
fin de semana, relacionadas con el plan de mejora de la calidad en nuestros centros: La
redacción de un problema matemático y la de una composición literaria, abierta a la
ayuda de la familia del escolar.
Por supuesto, los contenidos de esos problemas matemáticos y de esas redacciones, de fin
de semana deben estar conectados con el nivel y el momento del programa que se está
desarrollando en las aulas. Sería conveniente que estos trabajos se realizaran en hojas
sueltas y se recogieran en una carpeta destinada a tal fin por el alumno, para posibilitar la
corrección del tutor, sin retirarle al niño sus cuadernos de clase.
8.- Grupos de Trabajo. Se recomienda crear en cada centro un grupo de trabajo de todo el
profesorado, para programar el desarrollo metodológico, el seguimiento y la evaluación de
las planificaciones que se ofertan en cada uno de los nueve bloques que desarrollaremos
en el presente curso. Estos posibles grupos de Trabajo estarán conectados al equipo
coordinador intercentros.
9.- Sociogramas. La agenda propone la realización de tres sociogramas, durante los meses
de octubre, febrero y mayo.
También tendremos que tener presente a la hora de diseñar el plan los criterios
establecido por el Sr, Inspector de Zona D. Alfredo Ruiz Martínez, para la Guía del Plan de
Lectura:
FUNDAMENTOS:
La lectura es la lleve de la cultura, de la educación, de la humanización del hombre,
del desarrollo de la persona, del desarrollo personal y social… de ella depende el progreso
escolar en todas las disciplinas y en todas las carreras profesionales, pero sobre todo, de
ella depende que el alumno llegue a ser más persona, mejor persona. Sin embargo, hay que
superar obstáculos, como la atracción de la televisión, la calle, los juegos electrónicos…
que por ofrecer una recompensa inmediata, se convierten en un premio y fascinan a los
niños, que ven en la lectura un castigo, a menos que se haga de ella un acto creador, una
conversación con el mundo, una oportunidad para los sueños…
En consecuencia, ofrecer un Plan de Lectura es:
• Ofrecer alternativas educativas, de ocio, y de gozo inagotables, cuya recompensa
es ella misma y que se extiende a toda la vida.
• Garantizar una mejor educación y una alternativa para los niños frente a los demás
reclamos.
• Una gran empresa que merece el esfuerzo y la colaboración de todos los
educadores del niño, especialmente de sus padres y de los maestros.
OBJETIVOS:
• Desarrollar el placer por la lectura.
• Desarrollar el hábito de la lectura individual y silenciosa.
• Desarrollar la capacidad de leer en público.
• Desarrollar la capacidad lecto-escritora y la comprensión de los textos.
MATERIALES:
• Una biblioteca de aula con libros de lectura.
• Una selección de libros de lectura adaptada a la edad de cada curso que combine
literatura, historia, aventuras, ciencia, arte…
• Catálogo de las editoriales con los libros de lectura infantil de su fondo editorial, y
sus recomendaciones como ejemplo cien libros para un siglo, que es la lista de los
100 mejores libros publicados en el siglo XX.
• Un atril en cada clase.
• Lectura diaria en clase durante una hora entre todas las disciplinas y actividades
que realiza el alumno y media hora en casa, comprendiendo:
o Lectura de un libro clásico elegido por el/la tutor/a en clase diariamente,
durante 10 minutos, cada día, al principio de la clase de Lengua, por un
alumno, solemnizando la lectura en el atril, habiéndose preparado para
dicha lectura en casa, y ensayando con sus padres su intervención.
o Lectura silenciosa en clase de contenido de las diversas áreas durante al
menos 50 minutos repartidos a lo largo de la jornada.
• Lectura diaria en casa, al menos de un libro, por cada alumno/a al mes.
• Realización de exposiciones orales y escritas relacionadas con las lecturas en
algunas ocasiones especiales del curso.
• Invitar a algún mayor que haya leído un libro, o un autor, para que un día pase y
departa con los alumnos sobre un libro suyo previamente leído.
• Celebración del día del libro, organizando la lectura colectiva de un libro por
padres o madres, y otras actividades especiales.
METODOLOGÍA:
• Del profesor: dar importancia a la lectura motivando, introduciendo, proponiendo,
búsquedas, ejercicios relacionados con las lecturas, gratificando, recompensando,
evaluado…
• Del alumno: actividad oral – lectura oral, silenciosa, solemne, diálogo, crítica…
actividad escrita sobre las lecturas – resúmenes, comentarios, fichas…
• De los padres: comprometerse a que los niños lean cada día al menos media hora
además del tiempo que necesiten para los deberes restantes.
EVALUACIÓN:
• Integrar la lectura en el proceso de evaluación.
• Asignar una parte de la puntuación a la cantidad y a la calidad lectora.
• Puntuar y corregir la ortografía, ortosintaxis y caligrafía.
• Visualizar la puntuación en un panel que registre las lecturas de cada alumno.
• Premiar la actividad lectora con regalos de libros.
Otros aspectos que debemos destacar y señalados por el Sr. Inspector son:
FUNDAMENTACIÓN:
El alumno aprende mejor las abstracciones matemáticas y científicas apoyándose en
la manipulación de objetos, máquinas, utensilios y herramientas, ya que le permitan partir
de su experiencia sensorial, y manipulativa, entendiendo la utilidad de lo que hace y poder
pasar después a su expresión en el lenguaje matemático y científico.
OBJETIVOS:
• Elaborar, en equipo, por cursos o ciclos, un listado de objetos que sirvan para la
manipulación de los alumnos, como recurso didáctico para la enseñanza de las
matemáticas y las ciencias.
• Elaborar y componer un conjunto de objetos, máquinas, utensilios y herramientas
en cada clase a disposición de profesores y alumnos para su manipulación.
• Tener en cada clase una cubeta, o armario para contener ordenado el material
didáctico disponible.
MATERIALES:
METODOLOGÍA:
• Normas de uso.
• Normas de conservación y mejora.
• Reposición e incremento del material.
EVALUACIÓN:
ACTIVIDADES Y TEMPORALIZACIÓN.
FUNDAMENTACIÓN
La composición es la expresión escrita de nuestros pensamientos construida en orden,
claridad, belleza y lógica intelectual, para ser leída y entendida por cualquier otra persona,
por ello comprender es comunicar con los demás lo que escribimos, narramos, relatamos,
sabemos, informamos, reclamamos… todo ello tan necesario en el desarrollo de las
relaciones sociales. Por ello nuestros alumnos/as deben aprender a componer para su
desarrollo personal y social y para su éxito escolar y académico.
OBJETIVOS
• Apreciar la composición escrita como una forma de expresión artística.
• Desarrollar el hábito de organizar por escrito nuestro pensamiento.
• Conocer los diversos géneros compositivos y ejercitar a los niños en su empleo.
• Enriquecer el vocabulario, ortografía y la comprensión de los diferentes tipos de
textos.
• Fomentar la creatividad, la observación, la imaginación y la sensibilidad sobre el
hombre, la sociedad y el mundo que nos rodea.
• Que los padres escuchen las composiciones elaboradas por sus hijos como forma de
comunicarse y conocerlos mejor.
MEDIDAS Y MATERIALES
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PLAN ANUAL DE CENTRO 2007-2008
• Una composición escrita cada semana.
• Un cuaderno de composición.
• Un diccionario enciclopédico en la biblioteca del centro.
• Las citadas para el programa de Lectura y Ortografía.
ACTIVIDADES
• Iniciar composiciones en clase de cada uno de los diferentes géneros
alternativamente:
• Descripciones de personas, paisajes y objetos destacando matices.
• Relatos de acontecimientos sociales o culturales inspirados en lecturas o películas.
• Narraciones de sucesos de la vida social, familiar o personal de los alumnos/as en
forma expositiva y dialogada,
• Informaciones sobre temas históricos, culturales o científicos.
• Noticias sobre acontecimientos de la vida diaria.
• Cartas con mensajes variados dirigidas a destinatarios diversos.
• Cumplimentación de documentos y formularios oficiales sencillos.
• Diálogos entre personas.
• Entrevistas y encuestas a personas sobre hechos diversos.
• Preparación de esquemas y resúmenes sobre un texto analizado.
• Guiones para una exposición oral.
Composición en casa, durante el fin de semana con ayuda de un mayor, completando las
iniciadas en casa.
Lectura en clase de las composiciones escritas en casa.
Desarrollo de algún juego floral o justa literaria en el Centro durante alguna celebración
extraordinaria del curso.
METODOLOGÍA
Del profesor: Dar importancia a la composición escrita motivando, introduciendo,
proponiendo búsquedas, ofreciendo modelos de composición relacionados con las lecturas,
gratificando, recompensando, evaluando.
Del alumno:
• Actividades escritas de composición: ejercicios de los diferentes géneros
compositivos tales como descripciones, narraciones, informaciones, noticias, cartas,
documentos, diálogos, fábulas, entrevistas, encuestas, esquemas y resúmenes,
guiones, comentarios, fichas… para lo cual pueden ser de gran utilidad los
Cuadernos de composición escrita, de cada curso de E.P. y E.S.O. de Jesús Pérez
González de Editorial LA CALESA.
Actividad oral: lectura oral de las composiciones realizadas.
• De los padres: comprometerse a que los niños dediquen cada fin de semana al
menos una hora para hacer la composición correspondiente, facilitándoles su ayuda.
EVALUACIÓN:
• Integrar la composición en el proceso de evaluación del lenguaje.
• Asignar una parte de la puntuación a la composición escrita.
• Puntuar y corregir la ortografía, ortosintaxis y caligrafía.
FUNDAMENTACIÓN:
La educación infantil es una tarea compartida entre la Familia y la Escuela, por ello
la comunicación y la colaboración entre ambas instituciones debe ser continua y eficaz. La
escuela debe aportar criterios técnicos de intervención y dar pautas para que los padres
hagan efectiva su responsabilidad educadora y hacerles comprensible la labor educadora
aportando sus ayuda, su presencia y sus ideas.
OBJETIVOS
• Reunir la información básica que la Escuela desea que conozca los padres.
• Facilitar la relación de los padres y madres con los maestros y maestras.
• Hacer comprensible la obra educadora de la Escuela Infantil y sus tareas.
• Organizar la colaboración familiar con eficacia y orden.
MEDIDAS Y MATERIALES.
• Elaborar una Guía de la familia del alumno de Educación Infantil, partiendo de un
esquema previo como se propone.
• Editar e imprimir la Guía utilizando una base de datos informática.
• Distribuir la Guía a todas las familias para su aplicación
• Recabar la colaboración económica para su impresión.
ACTIVIDADES
• Explicar el contenido de la Guía para que se perfeccione a lo largo del curso con las
aportaciones tanto de maestros y maestras como de padres y madres.
• Reeditar la Guía revisada anualmente, recogiendo todas las aportaciones.
EVALUACIÓN
• Valorar anualmente la utilidad de cada contenido para mejorarlo.
• Evaluara las aportaciones se hagan para mejorar la Guía.
• Valorar la Guía también en cuanto a la relación entre coste y utilidad.
FUNDAMENTACIÓN
El alumno aprende mejor los conceptos de sostenibilidad ecológicas cuando se
responsabiliza de reducir la contaminación, maximizar el aprovechamiento de los recursos
y ayudar al reciclado de los residuos, mediante prácticas que eviten suciedad en el entorno,
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PLAN ANUAL DE CENTRO 2007-2008
de reutilicen objetos que van tenido un primer uso y de reciclado de materiales no
utilizables en su estado actual. De ahí la necesidad de trabajar en la práctica de las tres “R”.
OBJETIVOS
• Desarrollar el hábito de reducir (1ª “R”) consumos y suciedades evitables.
• Desarrollar el hábito de reutilizar (2ª “R”) objetos usados y aprovechables.
• Desarrollar el hábito de reciclar (3ª “R”) materiales para servir de mueva materia
prima de otros procesos y elaboración.
• Tomar conciencia de la situación ambiental del centro.
MEDIDADS Y MATERIALES
• Colocar en cada aula tres papeleras (verde, azul y amarilla) para clasificar los
residuos producidos por el funcionamiento de la clase, según sean orgánicos, de
papel o de plástico y metálicos.
• Gestionar la retirada selectiva de los residuos por los servicios de limpieza del
centro a los contenedores correspondientes de la calle.
• Actualizar la dotación y distribución de cartelería y papeles de pasillos y patios
para que también en ellos se depositen selectivamente los residuos.
ACTIVIDADES
• Hacer una auditoria ambiental del centro por el Comité ambiental del mismo.
• Reducir el consumo de agua, electricidad, papel, a los límites necesarios.
• Designar alumnos encargados de controlar el apagado de luces.
• Extremar los hábitos de limpieza para reducir la suciedad de luces.
• Extremar los hábitos de limpieza para reducir la suciedad del centro.
• Clasificar los residuos selectivamente en sus papeleras según su clase.
• Realizar objetos de utilidad escolar o trabajos manuales reutilizando objetos que
sean inservibles en su primer uso y susceptibles de servir en otro segundo.
• Generalizar la práctica del reciclado de papel usado y otros materiales concertando
con empresas especializadas su recogida periódica.
EVALUACIÓN
• Hacer una auditoría ambiental cada mes, en cada clase, para determinar en que se
ha mejorado ambientalmente y en que se puede mejorar más.
• Evaluar como actitud personal la conducta ambiental de cada alumno.
2. Equipo docente, lunes de 16,30 a 17,30 realización del plan de trabajo del ciclo,
seguimiento de actuaciones, coordinación.
C. EN RELACIÓN AL R.O.F.
D. EN RELACIÓN AL P.O.A.T.
Respetar el ritmo de aprendizaje de cada alumno y utilizar todos los medios del
Centro para el desarrollo de sus capacidades, fomentando para ello la
colaboración de todos los miembros de la Comunidad Escolar.
El tiempo lectivo disponible del profesorado (en el caso que exista) debido a la
realización de Educación Física, Música, Ingles o Religión, según la función que
desempeñe en el Centro, atenderá a las siguientes actividades:
• Coordinación de Equipos Docentes: programación y Planificación de las
sesiones de dichos Equipos.
• Apoyo a alumnos/as de otras clases.
Para la elaboración de los horarios del presente curso, se han tenido en cuenta las
aportaciones de la memoria de los diferentes Equipos Docentes y las necesidades que
presentan nuestros alumnos/as, siguiendo los siguientes criterios teniendo como referencia
las posibilidades de organización :
• Que en las primeras sesiones se impartan las áreas instrumentales (lengua y
matemáticas) que son las de mayor dificultad para nuestros alumnos/as.
• Que en las primeras sesiones imparta clase el tutor/a, coincidiendo las áreas en
las primeras sesiones, dentro de lo posible.
Debido, a que nuestro Centro tiene siete unidades de Educación Infantil, por lo que
se debería aplicar las instrucciones 2ª, que dice:
2. No obstante lo anterior, a los centros referidos en el apartado 2 de las Instrucciones que cuenten
con más de cuatro unidades de educación infantil, les será de aplicación lo establecido en el
apartado 1 hasta tanto vean incrementada su plantilla con un maestro o maestra adicional para
educación infantil. Cuando dispongan de dicha dotación, deberán contemplar en su modelo
organizativo la existencia de dos maestros o maestras con horario completo disponible para
poder llevar a cabo la primera y segunda sustitución, tal como se contempla en el referido
apartado 2.
Por todo ello, desde finales del curso 03/04, con colaboración de la A.M.P.A, el
Equipo Directivo se realizaron todas las gestiones pertinentes ante la Delegación
Provincial de la Consejería de Educación y Ciencia de la Junta de Andalucía (Granada),
para qué, el Centro fuese dotado con un maestro/a más adicional para Educación infantil y
otro para E. Primaria., según la previsión de puestos para el curso 2006/200 y para el
presente Curso 2007/2008.
Debido a la complejidad del tema y a la multiplicidad de posibles variables que se
pueden presentar a la hora de cubrir bajas y sustituciones, y sabiendo, que por acuerdo de
Claustro para el presente curso escolar, se contempla un modelo organizativo, en el que
tras lo expuesto anteriormente, existe una maestra más adicional en Educación Infantil, que
realizará la primera sustitución en Educación Infantil además tenemos una maestra en
horario completo disponible (Cupo 13), para realizar la primera sustitución en Educación
Primaria, y/o posiblemente y según la necesidad del Centro, horario... la segunda baja en
Educación Infantil, debiendo ser para todo el centro en las mismas condiciones y garantías
en la primera baja y/o sustitución, en la 2ª baja, pero si la segunda sustitución, en el caso de
que se produzcan dos ausencias o bajas en dicho ciclo.
Como se ha destacado anteriormente existe multiplicidad de variables a la hora de
plantear, no el modelo organizativo, que parece ser aceptado por todos (y además viene
marcado por las Instrucciones de 13 de diciembre de 2001), pero afecta, al tener que cubrir
la 2ª baja y/o sustitución. En dicha instrucciones, no se define el modelo organizativo para
cubrir la 2ª sustitución, la instrucción 2ª de dicha Orden, se especifica en la 3ª y esta a la
vez, te remite a la 1ª y la primera baja y/o ausencia está contemplada en nuestro modelo
organizativo.
1º Sustitución 2ª Sustitución
PRIMERA SEMANA:
SEGUNDA SEMANA:
Las entrevistas con los/las Padres/Madres de cada una de las tutorías serán
acordadas con cada uno de los tutores
a)EQUIPO DIRECTIVO:
-EDUCACIÓN INFANTIL:
Entrevista familiar.
Cumplimentar la Historia del alumno/a.
Registro de los aspectos madurativos e instrumentales.
Cumplimentar la siguiente documentación:
• Ficha personal del alumno/a.
• Información de Evaluación Individualizada.
• Resumen de escolaridad.
Atender a los padres/madres en horas de Tutoría.
Elaborar el PAC
Elaborar el Plan de Acción Tutorial.
Elaborar Memoria Final.
Elaborar o rectificar el PCC de E. Infantil.
ETC.
-EDUCACIÓN PRIMARIA:
• Recoger y analizar la información de los alumnos/as que vienen de
un Ciclo anterior.
• Evaluación inicial.
• Establecer los correspondientes programas de refuerzo y/o
adaptaciones curriculares, para atajar las necesidades educativas
especiales (n. e. e., con la ayuda del EOE y la profesora de PT.AI.).
• Ver que alumnos tienen n.e.e. y necesitan la aplicación de medidas
educativas complementarias.
• Realizar las ACI pertinentes.
• Registro de los aspectos instrumentales.
• Actividades de Aprendo a Pensar o similares en 1º Ciclo.
• Cumplimentar la siguiente documentación:
o Expediente académico.
o Actas de evaluación.
o Evaluación final de los alumnos/as.
o Libros de escolaridad.
o Informes de Evaluación Individualizada.
C. P. San Miguel (Armilla) 45
PLAN ANUAL DE CENTRO 2007-2008
• Revisión del PCC.
• Elaboración del PAC.
e)CONSEJO ESCOLAR:
f)CLAUSTRO:
Todas aquellas actividades que emanen de sus funciones. Estas están
reseñadas en el apartado 11 de esté mismo PAC.
Remitimos al Plan Anual de Centro del año 2000/2001, para aquellos aspectos
fundamentales de funcionamiento Páginas 28 a 57:
De Equipos Docentes.
Objetivos. Actividades.
Calendario de Reuniones.
Revisión y Actualización de los PCC.
Plan de Acción Tutorial.
Áreas transversales y Cultura Andaluza.
Seguimiento y evaluación del Plan
Sistemas de recuperación y proacción.
Organización del material, espacios y tiempos.
Criterios de evaluación del alumnado y proceso de aprendizaje.
Evaluación del Equipo Docente de Ciclo.
Plan de Formación y reciclaje del profesorado del Ciclo.
La finalidad principal del Aula de Apoyo es dar una respuesta educativa a los
alumnos/as con Necesidades Educativas Especiales Permanentes y Transitorias,
enfocándose de forma positiva y potenciando las capacidades de los alumnos/as.
Tanto los horarios, como la agrupación de los alumnos, son flexibles durante el
curso escolar, modificándose en función de las necesidades y prioridades del alumnado.
Áreas de Actuación:
Metodología:
Se trabaja con una metodología que potencie el autoaprendizaje por parte del
alumno/a. Procurando que ellos sean los protagonistas de su aprendizaje, dándole
importancia de forma gradual a los aspectos metacognitivos, a fin de que los alumnos/as
vayan controlando sus propios procesos de aprendizaje.
Cognitivo-conductual: enseñar a pensar antes de actuar.
Atención individualizada.
Potenciación de las actividades de grupo.
Implicación de compañeros /as voluntarios.
Se partirá de los conocimientos previos que posee.
Diseño de actividades adaptadas al nivel.
Temporalización:
Actividades:
Actividades individuales.
Actividades de pareja.
Actividades de pequeño grupo.
Juego y manipulación de objetos…
Instrumentos de Evaluación:
El cuaderno de clase.
Pruebas de lápiz y papel.
Observación directa del trabajo individualizado.
Observación directa del trabajo en grupo.
Entrevista personal con el alumno/a.
TIEMPO:
Lunes, miércoles y viernes de 9 a 12. Total 9 horas semanales. Todos los alumnos/as
reciben dos sesiones de 30´.
Estos tiempos pueden variar en función de la dinámica del tratamiento a lo largo del
curso.
ALUMNADO:
Coordinación con Equipo Directivo y Coordinación EOE - Centro A lo largo del curso
con el ETCP. Asesoramiento general al POAT.
EOE - Centro A lo largo del curso
Atención y asesoramiento a padres y/o madres.
Elaboración de informes del alumnado que presenta Orientador A lo largo del curso
NEEs.
Desarrollo de actuaciones dentro del Programa de EOE - Centro A lo largo del curso
Competencia Social.
Desarrollo de actuaciones dentro del Programa de EOE - Centro A lo largo del curso
Intervención a la Lectura
Figurando entre los Objetivos Generales del Centro, merece especial atención la
programación de actividades a desarrollar en torno a la CULTURA ANDALUZA, tal
como marca la base 1.5 de Título III de la Resolución de la Dirección General de
Ordenación Educativa de 9-07-93.
FECHAS
OBSERVACIONES
PREVISTAS TEMAS O ASPECTOS PREVISIBLES A TRATAR
-Aprobación PAC.
-Día de la Constitución.
-Fiesta de Navidad.
-Actividades extraescolares.
-Entrega de Boletines Informativos.
-Carnaval.
-Día de Andalucía.
-Entrega de Boletines Informativos.
-Planificar Semana Cultural.
-Balance económico.
FECHAS
PRINCIPALES TEMAS QUE SE PREVEEN OBSERVACIONES
PREVISTAS
-PCCs.
-Aspectos metodológicos generales en ciclos y
Centro.
-Horarios-apoyos
-Plan de perfeccionamiento del profesorado.
-Organización del 1er trimestre. Fiestas. Días
conmemorativos.
-Normas comunes para reuniones de padres/madres.
-Revisión del Boletín de Notas.
-Aprobación PAC.
-Día de la Constitución.
-Fiesta de Navidad.
-Actividades extraescolares.
-Entrega de Boletines Informativos.
-Análisis de los resultados de la evaluación.
a)Objetivos logrados.
La evaluación será global, continua, formativa y abierta, es decir, que abarque todas
las capacidades que expresan los objetivos generales, que sea una fuente de información
permanente del proceso educativo, que permita en cada momento la adecuada intervención
educativa y que se pueda adaptar a los diferentes contextos, circunstancias y situaciones.
Que la evaluación sea continua, no excluye que haya una evaluación inicial y final,
por ello, se incluye un boletín trimestral en cada uno de los niveles (3, 4 y 5 años). Así
mismo, se informará a las familias de forma puntual de la marcha de sus hijos.
CRITERIOS DE PROMOCIÓN: PRIMER CICLO.
LENGUA CASTELLANA:
MATEMÁTICAS:
a) Con objeto de adaptar el Currículum a los niveles reales y los conocimientos previos
se realizará una Evaluación Inicial con el fin de poder retomar los aprendizajes y
definir el grado y carácter de la intervención a seguir.
f) Al finalizar el ciclo cada alumno deberá tener adquiridos los objetivos mínimos
establecidos en nuestros criterios de promoción.
Comedor Escolar:
Comienza el día 1 de octubre de 2007 y finalizará el 21 de junio de 2008, su horario
es de 14 hrs a 16 hrs,.
Actividades Extraescolares del Plan de Apoyo a la Familias Andaluzas:
Comienza el día 2 de octubre de 2006 y finalizarán el 31 de mayo de 2007, con el
siguiente horario.
a) Participación en:
1. Participación en el día de las Derechos del niño.
2. Día de la Constitución. Primera semana de diciembre.
3. Navidad. (Diciembre)
4. Día de la Paz y la No Violencia. (30 de enero)
5. Día de Andalucía. (Última semana de febrero)
6. Carnaval .
7. Día de la cruz.
8. Semana cultural.
9. Día de la mujer.
10. Desayunos del AMPA.
11. Fiesta fin de curso.
b) Salidas:
1. Teatro de la paz.
2. Teatro municipal
3. Conciertos Didácticos .
4. Alhambra
5. Museo de la Alhambra
6. Ciempiés
7. Granja escuela
8. Aeropuerto
9. Isla verde
10. Hipercor
PRIMER TRIMESTRE
SEGUNDO TRIMESTRE
TERCER TRIMESTRE
- Se prohíbe jugar en los recreos con cualquier tipo de pelota (e incluso las que se
hacen con papeles), pudiéndose utilizar el elástico, la comba, chapas, etc. En
ningún caso se jugará con móviles y aparatos eléctricos.
- Establecer un horario de biblioteca para cada curso.
- Instalar la biblioteca de aula en cada curso.
- Durante este curso continuaremos el trabajo del “Plan de Calidad”, desarrollando
cada uno de los proyectos que lo integran.
- Solicitar el “Programa Aldea”. Pedir información y presentarlo al Consejo Escolar.
- Estudiar la posibilidad de solicitar “Escuelas Viajeras”.
- Revisar el Plan de Orientación y Acción Tutorial (POAT).
- Poner en práctica un simulacro del plan de evacuación.
- Evitar ruidos dentro del edificio del colegio.
- Diseñar y realizar actividades (salidas) relacionadas con el “Proyecto Six Schools”.
- Ampliar la posibilidad de que otros ciclos puedan utilizar los recursos del Proyecto
Six Schools.
- Destacar la figura de un responsable con horas libres para organizar la Biblioteca
del centro.
- Informatizar los datos de la Biblioteca.
- Destacar la figura de un responsable con horas libres para organizar el almacén de
recursos y materiales como aula de recursos.
Primer Trimestre
- Pleno Municipal Infantil. 6º E. Primaria.
- Celebración del día de la Constitución.
Segundo Trimestre
- Visita al Teatro Municipal de Armilla “La guerra de los flanes”. Curso 5º/6º E.
Primaria. 25 de Enero.
- Visita a la Alhambra. 5º/6º E. Primaria.
- Carnaval
- Celebración del Día de Andalucía.
- Visita a la Cooperativa de Montegicar. 5º/6º E. Primaria.
- Convivencias Deportivas.
Tercer Trimestre
- Actividades del Grupo Ciempiés. 5º/6º E. Primaria
- Actividades del Ayuntamiento, convivencias deportivas. 5º/6º E. Primaria.
- Viaje fin de curso a Sierra Cazorla. 6º E. Primaria. 22, 23, 24 y 25 de Abril ó 17,
18, 19, 20 de Junio.
- Piscina Municipal. 5º/6º E. Primaria.
SIN DETERMINAR
- Actividades propuestas por el Excmo. Ayuntamiento de Armilla.
- Convivencias Deportivas con los demás centros de la localidad.
- Actividades del colectivo Ciempiés.
EDUCACIÓN INFANTIL
• Salida en Otoño a un Parque cercano.
• Fiesta de Otoño
• Celebración del Día de la Constitución.
• Día de la Paz.
• Celebración de la Navidad.
• Celebración del Día de Andalucía.
Fechas por determinar.
• Carnaval
• Día de la Cruz.
3, 4 y 5 • Visita a una Granja-Escuela.
• Conciertos Didácticos Infantiles Tutoras Tutoras.
AÑOS
• Visita al Parque de las Ciencias.?
• Fiesta Final de Curso.
• Asistir a representaciones teatrales
propias de la edad.
• Diferentes Actividades con el colectivo
Ciempiés.
• Diferentes salidas a la localidad.
• Eventos Conjuntos Organizados por el
Centro
EDUCACIÓN PRIMARIA:
Colectivo
• Asistir al Teatro Municipal de CIEMPIÉS.
Armilla.
• Visitas: Biblioteca, Parque de la
Ciencias, Aeropuerto-Renfe-Base
Aérea-Mascotario-Bomberos... Tutores/as
• Convivencias Deportiva con los
demás Centro de la Localidad.
Fechas por determinar.
Nota: a los largo del curso se irán incorporando al PAC, una serie de actividades que aún
se encuentran sin determinar y por su carácter pedagógico y/o cultural son interesantes,
dichas actividades se considerarán incluidas en el PAC y serán informadas al resto de la
Comunidad Educativa para su estudio y evaluación, con especial atención a las actividades
extraescolares y complementarias que realice el Excmo. Ayuntamiento de Armilla.
% AYUNTAMIENTO:...................... 958-578035
% BOMBEROS:................................ 080 (Granada)
% CRUZ ROJA ESPAÑOLA:............ 958-222222 (Granada)
% GUARDIA CIVIL:.........................958-570007. URGENTE 062
% PROTECCION CIVIL:...................958-553486 - (Granada)
% PROTECCION CIVIL:...................958-278650 (Granada)
% POLICIA MUNICIPAL................ 958-578038 MOVIL: 619-040244
% CONSULTORIO .......................... 958-571843
% URGENCIAS .................................958-571477
5.-El lugar de concentración serán los Patios de Recreo, donde los niños se
agruparán por clases para facilitar su recuento.
Asimismo, en colaboración con el Centro y con la FAPA se desarrollara toda una serie
de actividades que complementen a las expuestas (visitas culturales, excursiones, charlas,
conferencias, etc), así como impulsar y participar en el Plan de Evaluación del Centro.
Comisión de Convivencia.
Comisión de Organización y Funcionamiento.
Comisión Económica.
Comisión de Actividades Extraescolares y Complementarias.
Comisión Actividades Extraescolares.
Y todas aquellas donde se demande su presencia, colaboración, ayuda…
PRESUPUESTO DE INGRESOS
IMPORTES
RECURSOS
RECURSOS
CONCEPTOS RECURSOS PROCEDENTES
PROCEDENTES
PROPIOS DE OTRAS
DE LA C.E.C.
ENTIDADES
Gastos de Funcionamiento €
Gratuidad de libros €
€
Comedor
€
Aula Matinal
€
Actividades Extraescolares
Actividades Culturales
€
Gastos de Seguridad “Seguritas”
La aprobación del Presente Presupuesto de Ingresos queda recogida en el Acta de Consejo Escolar
relativa a la sesión celebrada el día 13 de Octubre de 2007.
Vº Bº LA SECRETARIA DEL CENTRO.
EL PRESIDENTE
ANEXO I
PRESUPUESTO DE GASTOS
IMPORTES IMPORTES
CONCEPTOS
DESGLOSADOS GLOBALES
1.- BIENES CORRIENTES Y SERVICIOS.
1.-1.- ARRENDAMIENTO
REPARACIÓN Y CONSERVACIÓN
Pequeñas reparaciones
€
€
MATERIAL NO INVENTARIABLE
Gastos de Funcionamiento
€
€
1.4.-SUMINISTROS
1.5.- COMUNICACIONES
Telefonía y Otros
€
€
TRANSPORTES
IMPORTES IMPORTES
CONCEPTOS
DESGLOSADOS GLOBALES
C. P. San Miguel (Armilla) 89
PLAN ANUAL DE CENTRO 2007-2008
1.-8.- TRABAJOS REALIZADOS
POR OTRAS EMPRESAS.
Comedor €
Aula Matinal €
Actividades Extraescolares €
€
€
TOTAL ADQUISICIÓN DE MATERIAL INVENTARIABLE ......................... €
La aprobación del presente Presupuesto de Gastos queda recogida en el Acta del Consejo
Escolar relativa a la sesión celebrada el día 13 de Octubre de 2007.