MINISTERUL EDUCAIEI AL REPUBLICII MOLDOVA

CURRICULUMUL NAIONAL

Curriculum
la Fizic
pentru clasele VI IX

Chiinu 2010

Aprobat: La edina Consiliului Naional pentru Curriculum (Proces verbal nr. din ______________) Ordinul Ministerului Educaiei nr. _____ din _____ februarie 2010.

Grupul de lucru asupra ediiei a III-a a curriculumului: Victor Pgnu, consultant superior ME, (coordonator). Ion Botgros, dr. conf., IE. Viorel Bocancea, dr. conf. Mircea Colpajiu, dr., prof., grad did. superior Gheorghe urcanu, dr, prof., grad did. superior Svetlana Munteanu, prof., grad did. superior Victor Ciuvaga, prof., grad did. superior Grupul de lucru asupra ediiei I a curriculumului: Ion Botgros, dr. conf., IE (coordonator). Tatiana Iacubichi, prof., grad did.I (coordonator). Autori: Ion Botgros, dr., conf. Oleg Bursuc, dr.,n ped., grad.did.superior Svetlana Munteanu, prof. grad.did. superior Vladimir Gheu, prof.grad.did.superior

Grupul de lucru asupra ediiei a III-a a curriculumului aduce mulumiri profesorilor Svetlana Beleaev (Liceul Teoretic Gaudeamus Chiinu), Sergiu Crlig (Liceul Teoretic al AM), Anatolii Homenco (Liceul Teoretic B.P.Hadeu Drochia), profesorilor de la Catedra de Fizic a UTM, pentru sugestiile propuse n scopul mbuntirii calitii curriculumului.

I. Preliminarii
Curriculum-ul gimnazial la fizic (cl. VI-IX) corespunde statutului disciplinei colare din planul-cadru de nvmnt gimnazial i reprezint documentul normativ de baz ce descrie condiiile nvrii i finalitile ce trebuie atinse la fizic, exprimate n termeni de comptene, coninuturi i activiti de nvare. Prezentul curriculum este elaborat din pespectiva trecerii de la un curriculum centrat pe obiective la cel centrat pe competene i este adresat profesorilor de fizic, elevilor de la treapta gimnazial, autorilor de manuale i de diverse materiale didactice. Pentru formarea competenelor specifice disciplinei colare Fizica au fost selectate coninuturi tiinifice specifice adecvate vrstei elevilor, fiind structurate n felul urmtor: Identificarea fenomenelor n natur i tehnic. Explorarea fenomenului n condiiile de laborator. Interpretarea tiinific a fenomenului. Studiul aplicaiilor practice ale femonenului Protecia mediului i a propriei persoane. Aplicarea curriculumului gimnazial de fizic n termeni de competene n formarea personalitii elevului va fi eficient n cazul cnd procesul educaional va fi centrat pe elev i rezultatele finale stabilite.

ADMINISTRAREA DISCIPLINEI
Statutul disciplinei Obligatorie Aria curricular Matematic i tiine Clasa Nr. De uniti de coninuturi pe clase 20 23 29 34 Nr. De ore pe an

VI VII VIII IX

34 68 68 68

II. Concepia didactic a disciplinei

Perfecionarea curriculumului gimnazial de fizic la aceast etap reprezint o dezvoltare continu a reformei nvmntului. Prima perfecionare a curriculumului, realizat n a. 2005, a constat n optimizarea coninuturilor educaionale i ndeosebi, a obiectivelor curriculare formulate pe baz de obiective cadru i obiective de referin. n consecin, obiectivele de referin au fost clasificate pe trei nivele: obiective de cunoatere; obiective de nelegere/aplicare; obiective de integrare. O asemenea clasificare a obiectivelor de referin prezint primul pas de a orienta procesul educaional la fizic n contextul formrii competenelor colare. Astfel, perfecionat,
3

curriculumul de fizic la treapta gimnazial nu permite pe deplin atingerea finalitilor de instruire n raport cu scopurile pe care le pune societatea contemporan n faa elevului privind viaa personal i cea de zi cu zi. Aceast perfecionare a direcionat reforma nvmntului spre o nou dezvoltare a curriculumului la fizic dezvoltarea n termeni de competen care vizeaz performanele elevului concret, cu progres colar permanent, att pe clase, ct i pe treptele de nvmnt gimnazial i liceal. Perfecionarea curriculumului colar de fizic n termeni de competene prevede centrarea acestuia pe urmtoarele cerine: pe achiziiile finale ale nvrii; pe dimensiunile funcionale/acionale n formarea personalitii elevului; pe definirea clar a ofertei colii n raport cu interesele, aptitudinile elevului i ateptrile societii. Achiziiile finale n termeni de competen nu sunt nite liste de coninuturi disciplinare, selectate pentru treapta gimnazial care trebuie memorate. Pentru ca un elev s-i formeze o competen la finele treptei gimnaziale este nevoie ca el: s stpneasc un ansamblu de cunotine fundamentale n dependen de problema care va trebui rezolvat n final; s-i dezvolte deprinderi de a utiliza cunotinele n situaii concrete pentru a le nelege, realiznd astfel funcionalitatea lor; s rezolve diverse situaii-problem, contientiznd n aa fel cunotinele funcionale n viziunea proprie; s rezolve situaii semnificative n diverse contexte care prezint anumite probleme complexe din viaa cotidian, manifestnd comportamente/atitudini conform achiziiilor finale competene. Competena colar este un ansamblu / sistem integrat de cunotine, capaciti, deprinderi i atitudini dobndite de elev prin nvare i mobilizate n contexte specifice de realizare, adaptate vrstei i nivelului cognitiv al elevului, n vederea rezolvrii unor probleme cu care acesta se poate confrunta n viaa real. Perfecionarea curriculumului gimnazial de fizic n termeni de competene are semnificaia de a forma la elevi competena de cunoatere tiinific care este raportat la gradul de complexitate al informaiei tiinifice la treapta gimnazial i de potenialul intelectual al elevului la aceast vrst. Competena de cunoatere tiinific este competena de baz i este constituit din cinci competene specifice (vezi Cap. V). Competenele specifice se deduc din competena de baz i devin nite componente ale acesteia care se formeaz pe parcursul claselor gimnaziale de nvmnt. Aceste competene snt racordate la coninutul tiinific din fiecare capitol, iar n baza lor profesorul formuleaz obiectivele de referin i, respectiv, cele operaionale.

III. Competenele-cheie / transversale:

1. Competene de nvare/de a nva s nvei; 2. Competene de comunicare n limba matern/limba de stat; 3. Competene de comunicare ntr-o limb strin; 4. Competene acional-strategice; 5. Competene de autocunoatere i autorealizare; 6. Competene interpersonale, civice, morale; 7. Competene de baz n matematic, tiine i tehnologie; 8. Competene digitale, n domeniul tehnologiilor informaionale i comunicaionale (TIC); 9. Competene culturale, interculturale (de a recepta i a crea valori); 10. Competene antreprenoriale.
4

IV. Competene transdisciplinare pentru treapta gimnazial de nvmnt

Competene de nvare / de a nva s nvei Competena de planificare i organizare a propriei nvri att individual ct i n grup. Competene de comunicare n limba matern / limba de stat Competena de realizare a unor contacte comunicative constructive n limba matern / de stat pe cale oral ct i n scris. Competena de utilizare adecvat n limba matern / de stat a terminologiei specifice disciplinelor de nvmnt studiate la treapta gimnazial. Competene de comunicare ntr-o limb strin Competene de a comunica ntr-o limb strin n situaii cunoscute, modelate. Competene de baz n matematic, tiine i tehnologie Competene de a dobndi i a aplica cunotine de baz din domeniul Matematic, tiine i Tehnologii n rezolvarea unor probleme i situaii din cotidian. Competene acional-strategice Competene de a identifica probleme acional-strategice i a propune soluii de rezolvare. Competene de a-i planifica activitatea, de a prognoza rezultatele ateptate. Competene de a elabora strategii de activitate n grup. Competene digitale, n domeniul tehnologiei informaiei i a comunicaiilor (TIC) Competene de utilizare n situaii reale a instrumentelor cu aciune digital (telefonul, teleghidul, calculatorul electronic etc.). Competene de a crea documente i a utiliza serviciile electronice de baz (eguvernare, e-business, e-educaie, e-sntate, e-cultur), n comunicare i dobndirea informaiilor, inclusiv reeaua Internet. Competene interpersonale, civice, morale Competene de a lucra n echip, de a preveni i rezolva situaiile de conflict. Competene de a accepta i a respecta valorile fundamentale ale democraiei, a practicilor democratice i a drepturilor omului. Competene de a se comporta n situaii cotidiene n baza normelor i valorilor moral-spirituale. Competene de autocunoatere i autorealizare Competene de a se autoaprecia adecvat i a-i valorifica potenialul pentru dezvoltarea personal i autorealizare. Competene de a alege modul sntos de via. Competene de a se adapta la condiii noi. Competene culturale, interculturale (de a recepta i de a crea valori) Competene de receptare a culturii naionale i a culturilor europene. Competene de a aprecia diversitatea cultural a lumii i de a fi tolerant la valorile culturale ale altor etnii. Competene antreprenoriale Competena de a se orienta n domeniile profesionale din economie i viaa social n vederea selectrii viitoarei profesii. Competene de utilizare a regulilor de elaborare a unor proiecte de cercetare i dezvoltare simple n domeniul antreprenorial.

V. Competenele specifice disciplinei Fizica

1. 2. 3. 4. 5. Competena de achiziii intelectuale Competena de investigaie tiinific Competena de comunicare tiinific Competena de achiziii pragmatice Competena de protecie a mediului ambiant.

VI. Repartizarea temelor pe clase i pe uniti de timp

Clasa VI Temele Fizica tiina despre natur Fenomene mecanice Fenomene termice Fenomene electrice i magnetice Fenomene optice Rezerv Micarea i repausul Fora Presiunea. Fora Arhimede Lucrul, puterea i energia mecanic Rezerv Oscilaii i unde mecanice Fenomene termice Fenomene electromagnetice Rezerv Optic geometric Interaciuni prin cmpuri Interaciuni nucleare Rezerv Nr. de ore 4 8 8 6 6 2 14 16 14 20 4 12 22 30 4 24 30 10 4

VII

VIII

IX

VII. Subcompetene, coninuturi, activiti de nvare i evaluare pe clase

CLASA A VI-A Subcompetene Coninuturi I. FIZICA TIINA DESPRE NATUR Descrierea obiectului i metodelor de cercetare ale fizicii. Argumentarea necesitii fizicii n activitatea uman; Recunoaterea unor fenomene fizice din activitatea Ce este fizica ? Fenomen fizic. Metode de cercetare n fizic. Corp. Substan. Proprieti. Mrimi fizice. Msurri. Determinarea - Observarea (dirijat , individual ) a diverselor fenomene fizice; - Realizarea unui experiment simplu conform etapelor stabilite . - Documentarea i colectarea
6

Activiti de nvare-evaluare (recomandate)

zilnic i cea de laborator. Extrapolarea determinrii valorii unor mrimi fizice n situaii din viaa cotidian.

valorii mrimii fizice. Valoarea medie a mrimii msurate. Eroarea absolut. Eroarea relativ (nivel calitativ)

informaii lor, imaginilor despre fenomenele fizice. -Determinarea lungimii, ariei suprafeelor regulate i neregulate, duratei, volumului corpului solid i al lichidului. - nregistrarea datelor n tabel. - Calculul erorii absolute. Evaluare sumativ

II. FENOMENE MECANICE Definirea conceptelor micare i repaus; Descrierea procesului de cntrire a unui corp n situaii concrete. Aplicarea conceptelor de volum, mas i densitate la rezolvarea problemelor. Descrierea deformrilor elastice, plastice i interaciunilor mecanice folosind conceptul de for; Aplicarea conceptului for de greutate la rezolvarea problemelor. - Studiul experimental al micrii, repausului, i Micarea i repausul. interaciunii corpurilor. -Observarea efectelor Interaciunea corpurilor. interaciunilor dintre corpuri. Efectele interaciunii. Lucrri de laborator: Masa. Densitatea. Determinarea masei unui Fora-msur a interaciunii. corp; Determinarea densitii; Fora de greutate. Msurarea forei cu dinamometrul - Rezolvarea problemelor Evaluare sumativ

III. FENOMENE TERMICE Explicarea proprietilor corpurilor solide, lichide i gazoase n baza concepiilor despre structura molecular a substanei; Descrierea fenomenului difuziunii; Explicarea fenomenelor termice n baza concepiei despre structura discret a substanei; Aplicarea cunotinelor despre starea termic a corpurilor n definirea echilibrului termic; Descrierea procesului de msurare a temperaturii i principiului de funcionare al termometrului cu lichid; Structura molecular a substanei. Difuziunea . nclzirea. Rcirea. Echilibrul termic. Temperatura. Dilatarea termic a corpurilor (calitativ). Termometrul. - Confecionarea modelelor de molecule i de reele cristaline din plastilin. - Observarea difuziunii n lichide i n gaze. - Observarea dilatrii corpurilor solide, lichide i gazoase. Lucrare de laborator Msurarea temperaturii corpurilor solide, lichide i gazoase. Evaluare sumativ

Demonstrarea experimental a electrizrii corpurilor, evideniind proprietile corpurilor electrizate; Clasificarea corpurilor n conductoare i izolatoare electrice; Recunoaterea i explicarea unor fenomene electrice din natur. Demonstrarea experimental a interaciunilor ntre magnei i a existenei polilor magnetici;

IV. FENOMENE ELECTRICE I MAGNETICE Electrizarea corpurilor. Dou tipuri de sarcini electrice. Conductoare i izolatoare. Fenomene electrice n natur. Magnei permaneni. Interaciuni magnetice

-Electrizarea corpurilor prin frecare, prin contact i prin influen. -Observarea interaciunii magneilor, aciunii magneilor asupra corpurilor i asupra acului magnetic. Evaluare sumativ

V. FENOMENE OPTICE Recunoaterea surselor de lumin i a corpurilor luminate, Clasificarea corpurilor n transparente, opace i translucide; Surse de lumin. Corpuri transparente i corpuri opace. Propagarea rectilinie a luminii. Fascicul luminos. Raze de lumin. Umbra i penumbra. Clasificarea surselor de lumin. Clasificarea fasciculelor de lumin. Studiul formrii umbrei i
8

Explicarea unor fenomene optice n baza legii propagrii rectilinii a luminii.

Eclipsa de Soare i de Lun.

penumbrei. Evaluare sumativ

CLASA A VII-A Subcompetene Coninuturi I. Micarea i repausul Recunoaterea micrii mecanice n natur i tehnic . Investigarea experimental a micrii rectilinii uniforme, utiliznd mrimile fizice caracteristice. Descrierea calitativ si cantitativ (prin formule i grafice) a micrii rectilinii uniforme. Utilizarea mrimilor caracteristice micrii rectilinii uniforme la rezolvarea unor probleme simple n diferite contexte. Distingerea micrii i repausului n diferite sisteme de referin. Definirea noiunilor mas i for. Cercetarea experimental a interaciunii corpurilor( fore elastice, de frecare ,de greutate). Distingerea forelor elastice, de frecare, de greutate. Reprezentarea analitic i grafic a forelor. Calcularea rezultantei a dou saua mai multor fore coliniare. Utilizarea conceptului de for la rezolvarea unor Poziia unui corp. Punct material, sistem de referin, coordonate. Micare mecanic. Traiectoria micrii. Micare rectilinie uniform. Viteza. Legea micrii rectilinii uniforme. Graficul micrii rectilinii uniforme. Relativitatea micrii (calitativ ). Rezolvarea problemelor: -determinarea i reprezentarea grafic a poziiei corpurilor; -aplicarea vitezei, legii micrii rectilinii uniforme, graficului micrii. Experiment: -observarea relativitii micrii mecanice n situaii cotidiene. Lucrare de laborator : Determinarea vitezei medii a unui mobil. Evaluare sumativ. Activiti de nvare-evaluare (recomandate)

II. Fora Ineria. Inertitatea. Masa msura inertitii. Fora mrime vectorial. Compunerea forelor coliniare. For de greutate. Greutatea (Ponderea). Fore elastice. Fore de frecare.

Experimente: -ineria, -msurarea forelor elastice, de frecare, de greutate. -verificarea experimental a legii deformrilor elastice. -studiul experimental al forelor de frecare. Rezolvarea problemelor: -reprezentarea grafic i calcularea modulului forelor elastice, de frecare, de greutate. -aplicarea formulelor forelor studiate. Lucrare de laborator : Gradarea dinamometrului. Evaluare sumativ
9

probleme simple n diferite contexte. Aplicarea formulelor forelor la soluionarea diverselor situaii cotidiene. III. Presiunea. Fora Arhimede Presiunea corpurilor solide. Presiunea n lichide i gaze. Legea lui Pascal. Manometrul. Vase comunicante. Presa hidraulic. Presiunea atmosferic. Barometrul-aneroid. Fora Arhimede. Plutirea corpurilor.

Investigarea experimental a presiunii exercitate de corpurile solide, lichide i gazoase. Argumentarea existenei presiunii atmosferice i variaia acesteia cu nlimea. Msurarea i calcularea presiunii. Cercetarea experimental a legii lui Pascal i a legii lui Arhimede. Utilizarea conceptelor: presiunea lichidelor, solidelor, gazelor i a legilor lui Pascal i a lui Arhimede la rezolvarea problemelor.

Experimente: -presiunea corpurilor solide, lichide i gazoase. -legea lui Pascal. -presiunea hidrostatic, vase comunicante. - existena presiunii atmosferice. -msurarea presiunii atmosferice i a presiunii n lichide . Rezolvarea problemelor: -aplicarea conceptului de presiune, a legii lui Pascal i a legii lui Arhimede. Lucrare de laborator: Studiul legii lui Arhimede. Evaluare sumativ

Definirea conceptelor: lucrul mecanic, puterea i energia mecanic. Identificarea mecanismelor simple n natur i tehnic. Investigarea experimental a mecanismelor simple. Elaborarea strategiilor i tacticilor de aplicare a mecanismelor simple la soluionarea diverselor situaii cotidiene. Formularea legii conservrii energiei mecanice. Extrapolarea cunotinelor despre

IV. Lucrul, puterea i energia mecanica. Lucrul mecanic. Puterea. Mecanisme simple. Prghia. Condiia de echilibru a prghiei. Scripetele. Planul nclinat. Regula de aur a mecanicii. Randamentul mecanismelor simple. Energia mecanic. Energia potenial a sistemului corp Pmnt. Energia cinetic. Transformarea i conservarea energiei mecanice.

Experimente: -utilizarea mecanismelor simple. -transformarea energiei mecanice. Rezolvarea problemelor: -aplicarea conceptelor: lucrul mecanic, mecanisme simple, puterea, energia mecanic i legii de conservare a acesteia. Lucrare de laborator : Determinarea randamentului unui mecanism simplu. Evaluare sumativ

10

conservarea energiei mecanice n studiul micrii i interaciunii corpurilor. Aplicarea noiunilor de lucru mecanic, mecanisme simple, putere i energie mecanic la rezolvarea problemelor. CLASA A VIII-A Subcompetene Descrierea calitativ, n baza principiului cauzefect, a unor fenomene oscilatorii identificate n natur i tehnic. Utilizarea mrimilor caracteristice micrii oscilatorii la rezolvarea unor probleme simple n diferite contexte. Investigarea experimental a unor procese oscilatorii, utiliznd mrimi fizice caracteristice micrii oscilatorii. Extrapolarea conservrii energiei mecanice n studiul pendului gravitaional. Identificarea condiiilor n care se produc i se propag undele mecanice. Soluionarea unor situaii de protejare fonic n viaa cotidian. Coninuturi I. Oscilaii i unde mecanice Micare oscilatorie. Oscilaii libere i oscilaii forate. Pendulul gravitaional. Unde mecanice. Sunetul. Viteza i tria sunetului. Aplicaii. Activiti de nvare-evaluare (recomandate) Experimente: -oscilaii mecanice; -unde mecanice -analiza sunetelor produse de diferite surse sonore. Identificarea surselor de poluare fonic n viaa cotidian. Rezolvarea problemelor: -aplicarea noiunilor de amplitudine, perioad i frecvena micrii oscilatorii. Lucrare de laborator : Determinarea perioadei i frecvenei oscilaiilor unui pendul gravitaional. Evaluarea sumativ

II. Fenomene termice. Observarea fenomenelor termice din natur. Definirea conceptelor fizice caracteristice fenomenelor termice (echilibru termic, Micarea moleculelor. Echilibrul termic. Temperatura. Cantitatea de cldur. Moduri de transmitere a cldurii. Experimente: -moduri de transmitere a cldurii. -transformri ale strilor de agregare: topire-solidificare. -vaporizare- condensare.
11

temperatur, cantitate de Cldura specific. cldur, cldur specific, Ecuaia calorimetric. clduri latente) Transformri ale strilor de Investigarea agregare: experimental a topire solidificare. modurilor de transmitere a vaporizare- condensare. cldurii i a transformrilor Clduri latente. reciproce a lucrului i Combustibili. Puterea cldurii caloric. Calcularea cantitii de Transformri reciproce ale cldur la nclzire-rcire, lucrului i cldurii. Maini topire solidificare, termice. Randamentul vaporizare- condensare i mainilor termice. la arderea combustibililor. Mainile termice i poluarea Utilizarea ecuaiei mediului ambiant. calorimetrice la rezolvarea problemelor. Descrierea principiului de funcionare a motoarelor termice. Determinarea randamentului motoarelor termice. Expunerea opiniilor proprii privitor la nclzirea global i poluarea cauzat de motoarele termice. III. Fenomene electrice. Sarcina electric. Structura atomului. Conservarea sarcinii electrice. Cmpul electric. Curentul electric continuu. Intensitatea curentului electric. Tensiunea electric. Rezistena electric. Reostate. Legea lui Ohm pentru o poriune de circuit. Tensiunea electromotoare i rezistena intern a unei surse de curent. Legea lui Ohm pentru un circuit ntreg. Conexiunea serie i paralel a conductoarelor. Lucrul i puterea curentului electric. Legea lui Joule. Aplicaii.

-transformri reciproce ale lucrului i cldurii. - modelul motorului cu ardere intern n 4 timpi. Rezolvarea problemelor. Lucrare de laborator : Determinarea cldurii specifice a unei substane.

Elaborarea unor proiecte de diminuare a polurii cauzate de utilizarea motoarelor termice Comunicri: Utilizarea motorului termic i impactul asupra mediului ambiant. Protecia mediului ambiant Evaluare sumativ

Efectuarea observrilor proprii asupra unor fenomene electrice din viaa cotidian. Definirea mrimilor fizice: intensitate a curentului electric, tensiune electric, rezisten electric. Montarea circuitelor electrice simple n baza schemelor. Msurarea intensiti curentului electric, a tensiunii electrice i a rezistenei electrice. Investigarea experimental a circuitelor electrice ce conin grupri serie, n paralel i verificarea legii

Experimente: - Montarea unui circuit electric simplu. -msurarea intensitii curentuli electric i a tensiunii electrice. -dependena intensitii curentului electric de tensiune i de rezistena electric. -dependena rezistenei electrice de natura materialului i dimensiunile conductorului. -reglarea intensitii curentului electric n circuit cu ajutorul reostatului. -studiul experimental al circuitelor electrice cu grupri serie i paralel. Lucrri de laborator: Determinarea rezistentei electrice. Determinarea puterii unui bec electric.
12

lui Ohm. Utilizarea legilor i mrimilor fizice caracteristice fenomenelor electrice la rezolvarea problemelor. Respectarea securitii la utilizarea curentului electric

Rezolvarea problemelor n care se aplic mrimi i legi fizice caracteristice fenomenelor electrice. Evaluare sumativ

Descrierea unor fenomene magnetice observate in natur i tehnic. Definirea mrimilor fizice: for electromagnetic i inducie magnetic. Investigarea experimental a cmpului magnetic generat de curentul electric i a forei electromagnetice. Aplicarea regulii minii stngi i a formule forei electromagnetice la rezolvarea problemelor. Descrierea principiului de funcionare a motoarelor electrice. Asamblarea unui motor electric i confecionarea unui electromagnet . Respectarea securitii la utilizarea motoarelor electrice.

IV. Fenomene electromagnetice Cmpul magnetic al curentului electric. Electromagnei. Fora electromagnetic. Inducia magnetic. Regula burghiului. Regula minii stngi. Motoare electrice.

Experimente: - generarea cmpului magnetic n jurul conductorului parcurs de curent electric.(experimentul lui Oersted ) - aciunea cmpului magnetic asupra conductorului parcurs de curent electric. Activiti practice frontale: -Confecionarea electromagneilor. -Asamblarea motorului electric. Rezolvarea problemelor Comunicri: -motoarele electrice si respectarea securitii la utilizarea lor. Evaluare sumativ

Clasa a IX-a
Subcompetene Coninuturi I. Optica geometric Descrierea fenomenelor de reflexie, refracie i dispersie a luminii. Explicarea principiilor de Reflexia luminii. Legile reflexiei. Oglinda plan. Experimente: - observarea reflexiei, refraciei, reflexiei totale i dispersiei luminii;
13

Activiti de nvare-evaluare (recomandate)

funcionare a unor instrumente optice n care are loc reflexia i refracia luminii. Verificarea experimental a legilor reflexiei i refraciei luminii. Construirea imaginilor n oglinzi sferice i lentile subiri. Identificarea defectelor de vedere i stabilirea modalitilor de corectare a acestora. Utilizarea legilor reflexiei, refraciei i a formulei lentilei subiri la rezolvarea problemelor. Investigarea instrumentelor optice (lupa, aparatul fotografic, aparatul de proiecie, microscopul).

Oglinzi sferice. Aplicaii. Refracia luminii. Legile refraciei. Reflexia total. Aplicaii (fibre optice, binoclu, periscop ...). Dispersia luminii. Lentile subiri. Construirea imaginilor n lentile. Formula lentilei subiri. Instrumente optice: lupa, aparatul fotografic, aparatul de proiecie, microscopul. Ochiul sistem optic natural. Defectele vederii. Ochelarii.

- stabilirea focarului oglinzii concave i lentilei convergente; - determinarea distanei focale a unei oglinzi concave. Rezolvarea problemelor: legile reflexiei; legile refraciei; formula lentilei subiri; - construirea imaginilor: n oglinda plan, oglinda concav i lentila convergent. Lucrare de laborator Determinarea indicelui de refracie al unei substane transparente. Lucrare de laborator Determinarea distanei focale a unei lentile convergente. Comunicri: - aplicaii ale oglinzilor concave; - aplicaii ale instrumentelor optice; - defectele vederii. Evaluare sumativ

Extrapolarea cunotinelor despre fora de greutate, interaciunile electrice, inducia magnetic i fora electromagnetic n studiul cmpurilor respective. Utilizarea legii atraciei universale i a legii lui Coulomb la rezolvarea problemelor n diferite contexte. Descrierea rolului cmpului magnetic al Pmntului n protejarea de radiaii cosmice. Trasarea analogiilor ntre cmpurile gravitaional, electric i magnetic. Explicarea procesului de generare reciproc a cmpurilor electric i magnetic. Justificarea existenei undelor electromagnetice prin detectarea

II. Interaciuni prin cmpuri Legea atraciei universale. Cmpul gravitaional. Intensitatea cmpului gravitaional. Sistemul Solar. Planete i satelii. Comete. Meteorii. Interaciunea electrostatic. Legea lui Coulomb. Cmpul electric. Intensitatea cmpului electric. Modelul planetar al atomului. Cmpul magnetic. Interaciunea dintre conductoare paralele parcurse de cureni electrici.

Experimente: -schema experienei lui Cavendish; -schema experienei lui Coulomb. -interaciuniea curenilor electrici paraleli. -generarea cmpului electric de ctre cmpul magnetic variabil. - recepia radioundelor; - proprietile radioundelor (reflexia, refracia, absorbia, etc); Rezolvarea problemelor: -aplicarea legii atraciei universale, intensitii cmpului gravitaional. - aplicarea legii lui Coulomb, intensitii cmpului electric; -micarea sarcinilor electrice pe traiectorii circulare n cmp magnetic omogen.
14

undelor radio. Stabilirea naturii comune a undelor radio i undelor luminoase

Aciunea cmpului electric i a celui magnetic asupra sarcinilor electrice. Cmpul magnetic al Pmntului. Aurore polare. Cmpul electromagnetic. Undele electromagnetice. Viteza de propagare a undelor electromagnetice. Clasificarea undelor electromagnetice. Unde radio. Proprieti ale undelor electromagnetice. Unde luminoase. Determinarea vitezei luminii. III. Interaciuni nucleare Nucleul atomic. Constituenii nucleului atomic. Fore nucleare. Fisiunea nucleelor de uraniu. Energetica atomic (nuclear).. Radioactivitatea. Radiaii nucleare. Aciunea radiaiilor nucleare asupra organismelor vii. Regulile de protecie contra radiaiei. Reacii termonucleare. Energetica termonuclear Rolul fizicii n dezvoltarea celorlalte tiine ale naturii i n dezvoltarea societii

Lucrare de laborator Determinarea intensitii cmpului gravitaional cu ajutorul pendulului gravitaional. Comunicri: - determinarea vitezei luminii (metode astronomice i de laborator). Evaluare sumativ

Extrapolarea cunotinelor despre interaciunile prin cmpuri asupra proceselor nucleare. Descrierea construciei i principiului de funcionare a reactorului nuclear. Estimarea posibilelor efecte ale utilizrii energiei nucleare i termonucleare. Explicarea aciunii radiaiilor ionizante i msurilor de protecie a organismelor vii. Estimarea pericolului depozitrii deeurilor radioactive. Aprecierea importanei progresului tiinifico-tehnic n dezvoltarea civilizaiei.

Demonstrri: - modele ale atomului i nucleului atomic, - schema fisiunii nucleelor de uraniu - construcia i funcionarea reactorului nuclear, - elementele de baz ale centralei atomo-electrice. Comunicri: - perspectivele energeticii termonucleare. - efecte ale radiaiilor nucleare; - structura Soarelui i procesele ce au loc n interiorul lui. Evaluare sumativ

Note:

15

1.

2.

3.

Profesorul este liber de a stabili ordinea studierii compartimentelor, de a repartiza orele alocate prin planul de nvmnt, respectnd condiia parcurgerii integrale a coninutului, i realizarea competenelor stabilite. Profesorul are responsabilitatea de a adapta curriculum-ul la condiiile i la ritmul fiecrui elev sau al fiecrei clase n parte. Profesorul poate extinde anumite teme obligatorii la solicitarea elevilor sau a prinilor. Lucrrile de laborator poart un caracter obligatoriu, ns profesorul poate s nlocuiasc o lucrare prin alta similar, n dependen de posibilitile laboratorului de fizic din instituie. La elaborarea manualelor autorii vor respecta integral prevederile prezentului curriculum. n coninuturi notarea mrimilor fizice se va realiza conform standardelor metrologice n vigoare.

VIII. Strategii didactice: orientri generale

Aspectul metodologic presupus de curriculumul la disciplina Fizica, perfecionat n termeni de competene colare reprezint organizarea procesului educaional raportat la centrarea pe achiziii finale concrete. Pentru proiectarea procesului de predare-nvare n nvmntul gimnazial exist experiena proiectrii didactice centrate pe obiective de referin i obiective operaionale. Obiectivele de referin n curriculumul perfecionat sunt formulate n termeni de subcompetene care urmresc anumite abiliti, deprinderi, tehnici de investigare a fenomenelor, proceselor, protecia mediului ambiant etc., ntr-un mod mai precis dect n cazul obiectivelor i sunt coordonate n mod direct cu unitile de coninut standardizate. Elementul de noutate n proiectarea procesului educaional la fizic pentru treapta gimnazial l constituie nlocuirea obiectivelor de referin prin subcompetene, iar a obiectivelor generale - prin cele cinci competene specifice ale disciplinei menionate n Concepia didactic. Deci, att planificarea anual, ct i planificarea unitilor de coninut (tematice / pe capitole) este necesar s fie centrat pe o asumare respectiv i treptat de competene specifice care urmeaz a fi atinse pe parcursul celor patru ani de studiu n gimnaziu. Fiind dezvoltate permanent, ele vor conduce la formarea celor cinci competene specifice, considerate ca achiziii finale ale treptei gimnaziale. Acestea din urm, la rndul lor constituie n ansamblu competena de cunoatere tiinific, care caracterizeaz potenialul formativ al disciplinei colare Fizica. Competenele specifice se exercit n diferite situaii de nvare cu un anumit grad de operaionalitate i sunt n dependen direct de cunotinele formate, respectiv, la fiecare unitate de coninut (capitol tematic). Nivelul calitativ al procesului educaional este condiionat de stilul de predare i strategia didactic utilizat de profesor. Strategia didactic presupune mbinarea formelor de organizare a activitilor elevilor, metodelor i mijloacelor de predare-nvare n cadrul procesului de formare, iar optimizarea acestora reprezint sensul principal al strategiei i stilului de predare al profesorului dat. Deci, optimizarea procesului didactic n cadrul orelor de fizic pentru treapta gimnazial const n: Selectarea adecvat a metodelor, procedeelor didactice i mijloacelor de nvmnt. Crearea situaiilor de formare, adecvate coninuturilor tiinifice. Asigurarea unei comunicri didactice eficiente. Motivarea i dezvoltarea intereselor elevilor. Corelarea teoriei cu practica etc. Ansamblul metodelor de predare-nvare specifice studierii fizicii pot fi clasificate n felul urmtor:

16

Metode de cercetare /investigare a realitii: directe ( observarea independent, experimentul, lucrrile de laborator, descoperirea, studiul de caz etc.) i indirecte (demonstraia, idealizarea, modelarea etc.) Metode de comunicare eficient: oral expozitiv (expunerea, explicaia); oral interogativ (conversaia euristic, problematizarea, brainstormingul); scris (lectura explicativ dirijat, documentarea surselor de informaie tiinific, realizarea unor comunicri) etc. Utilizarea metodelor n context interactiv i vizeaz att pe profesori ct i pe elevi i presupune o participare activ prin efort comun viznd atingerea achiziiilor finale. Metodele centrate pe elev stimuleaz gndirea i imaginaia lui, capacitatea de comunicare, voina, motivaia, interesul, etc. Activ este elevul care depune un efort de reflecie personal, interioar, abstract, care ntreprinde o activitate mintal de cutare, de cercetare, de redescoperire a adevrurilor tiinifice. Un imperativ al timpului reprezint utilizarea TIC n procesul educaional. Resursele WEB pot fi folosite dup posibiliti, nu numai la selectarea unor coninuturi informaionale de ultim or, dar i la modelarea unor experimente fizice, greu de realizat n condiiile de laborator din coal sau care prezint risc pentru sntate. Utilizarea acestor resurse la leciile de fizic au un ir de avantaje: - permit diversificarea strategiilor didactice; - faciliteaz accesul elevilor la informaie, stimuleaz interesul lor fa de cele mai proaspete descoperiri, tehnologii, motiveaz nvarea; - Permit realizarea unei evaluri mai ample a rezultatelor i progreselor obinute de elevi; - Dezvolt comunicarea, lucrul n echip, realizarea proiectelor individuale i n grup, atitudinea fa de problemele majore din viaa cotidian.

IX. Strategii de evaluare

n cadrul procesului educaional, activitile de predare-nvare-evaluare se afl ntr-o strns legtur. Aceste trei activiti trebuie proiectate n acelai timp, deoarece principalul element metodologic presupus n curriculumul perfecionat l reprezint organizarea procesului educaional n raport cu noile finaliti achiziionate: competenele specifice i subcompetenele. Astfel, evaluarea rezultatelor colare se integreaz pe ntreg procesul de instruire sub diferite forme (tradiionale i formative) i anume, prin: - Evaluarea iniial (chestionare, testri, interviuri); - Evaluarea continu (evaluri curente, orale i scrise la lecie, sarcini practice, teme pentru acas); - Evaluarea sumativ (testri tematice, referate, proiecte). Pentru a realiza cu succes evaluarea procesului i produsului de formare a achiziiilor finale este important de aplicat strategii moderne de evaluare ca, de exemplu, evaluarea autentic. Caracteristicile de baz ale evalurii autentice n cadrul disciplinei Fizica sunt urmtoarele: Relevana sarcinilor de evaluare a performanelor elevilor i punerea lor n situaii asemntoare celor din viaa real: realizeaz observri, investigaii, experimente, soluioneaz unele probleme concrete ce in de viaa lor, reflecteaz asupra a ceea ce nva i i pot exprima interesele opiniile i atitudinile proprii i comportamentele; Asigurarea unitii cunoaterii conform premisei ntregul este mai important dect partea. Dezvoltarea capacitilor de autoevaluare a achiziiilor finale. Strategiile moderne de evaluare se ntemeiaz pe evaluarea autentic care se refer direct la evaluarea achiziiilor finale formulate n termeni de competene.
17

Evaluarea autentic ofer elevilor suficiente i variate posibiliti care vizeaz procesul de formare a competenelor colare. Astfel n procesul de evaluare elevii demonstreaz: Ceea ce tiu ca ansamblul de cunotine fundamentale. Ceea ce pot s fac ca ansamblu de cunotine funcionale: priceperi, deprinderi. abiliti de a face ceva cu cunotinele fundamentale. Ceea ce pot s fiu se refer la contientizarea cunotinelor funcionale prin rezolvarea unor situaii-problem. Cum pot s acionez n via reprezint manifestarea competenelor formate ca achiziii finale. Evaluarea succeselor elevilor n aceast ordine de idei poate fi realizat de asemenea i prin utilizarea metodelor complementare de evaluare: observarea sistematic a activitilor i comportamentului elevilor n proces i n final (investigaia, proiectul, portofoliul, referatul, comunicarea tiinific, autoevaluarea etc). Metodele alternative evalurii autentice: proiectul, portofoliul, investigaia sunt n acelai timp i metode de predare nvare i metode de evaluare. Ele permit profesorului s analizeze direct activitatea elevului, s evalueze procesul prin care se ajunge la anumite rezultate / produse finale materializate n competene. Utilizarea metodelor alternative de evaluare ncurajeaz elevii n construirea cunotinelor i creeaz un climat favorabil nvrii. Este important ca elevii s cunoasc criteriile de evaluare pentru a putea reflecta asupra performanelor obinute i pentru a gsi modalitile proprii de progres. Not: Evalurile realizate la finele anului de nvmnt vor demonstra posedarea subcompetenelor indicate n curriculumul pentru clasa respectiv.

BIBLIOGRAFIE 1. Fizic. Curriculum colar pentru clasele a VI-a IX-a. Ch.: Univers Pedagogic, 2006. 2. Guu, Vl., Achiri, I. Evaluarea curriculumului colar. Ghid metodologic. Ch.: Print Coro SRL, 2009. 3. Achiri I., Bolboceanu A., GuuVl., Hadrc M. Evaluarea standardelor educaionale. Ghid metodologic. Ch. 2009. 4. Curriculum de baz. Documente reglatoare. Editura TIPCIM Cimilia, 1997 5. Standarde Educaionale la disciplinele colare din nvmntul primar, gimnazial i liceal. Univers Pedagogic, Chiinu, 2008. 6. Crian A., Guu Vl. Proiectarea curriculumului de baz (ghid metodologic), Chiinu, 1996 7. Dezvoltarea i implementarea curriculumului n nvmntul gimnazial, Ghid metodologic, Fizica, cl. VI-IX, Litera, 2000.

18