El movimiento de la Escuela Nueva

Desde hace mucho tiempo que se busca cambiar la educacin, transformarla, renovarla; utilizar mtodos que pongan a los nios en contacto con la vida. A fines del siglo XIX y a comienzos del XX, en Europa, aparece una serie de intentos de renovacin pedaggica. Se propone cambiar los modelos tradicionales pedaggicos, los cuales proponen lograr el aprendizaje mediante la transmisin de informacin, por los mtodos activos o de la nueva escuela, que ponen el nfasis del aprendizaje en la accin, la manipulacin y el contacto directo con los objetos. Uno de los precursores de estos mtodos es Pestalozzi, discpulo de Rousseau, quien concibe a la educacin desde un punto de vista social, en la que su objetivo es preparar al nio para lo que debe ser en la sociedad, y donde por la obra de la educacin se alcanza la naturaleza humana. El no busca formar una nueva teora, sino de que como llevarlas a la prctica. A diferencia de Rousseau, Pestalozzi consideraba que el nio no se desarrolla por s mismo, ni espontneamente. Adems descubri que la escuela es una sociedad de la que los nios aprenden, negando as el individualismo rousseauniano. Froebe, discpulo de pestalozzi, es otro de los precursores, quien se centra en la actividad, en la importancia del juego, de la actividad sensomotora. Estos personajes solo fueron precursores de este cambio pedaggico. Segn Piaget, estos se basan en una psicologa sistemtica de la infancia, una psicologa gentica moderna, el cual da el origen a los mtodos. Estos son hijos de la psicologa del desarrollo, ya que esta va descubriendo la evolucin de intereses y necesidades infantiles en las distintas etapas del nio. Estos mtodos se han ido utilizando en distintos pases y por autores que no siempre tienen relacin con los ya vistos. Uno de ellos es John Dewey, el cual propone un nuevo estilo y una nueva concepcin del nio y su desarrollo. Este personaje, de Estado Unidos, fue uno de los grandes iniciadores de la nueva pedagoga. El se centro en la psicologa gentica, en las necesidades e intereses del nio. Trat de entregar una educacin acorde a la edad, una educacin intelectual adecuada y una formacin moral para la autonoma y la democracia. El quera que los nios fueran capaces de solucionar problemas por s mismos y, hacer participar a cada uno en las clases, para as poder formarles la democracia. En la formacin moral, les daba un distinto papel de trabajo a cada alumno, para que as se formara una cooperacin mutua y una serie de sentimientos y valores entre ellos. Otro personaje importante que llevo a la prctica los nuevos mtodos fue la italiana Montessori. Ella al comienzo centro sus estudios y trabajos en nios atrasados. Durante este proceso descubri una serie de principios que trasladara a la educacin de los nios normales. Su teora se centraba en la libertad del nio, en la espontaneidad. Planteaba que las necesidades intelectuales e intereses de cada nio van surgiendo libremente.

A travs de los juegos, de las actividades el nio encuentra las respuestas a sus necesidades, de esta forma se ira educando. Todas estas actividades van adecuadas a la evolucin del nio, a distintas edades. Como se puede apreciar, este mtodo tiene similitudes con el de Dewey, buscan el desarrollo del nio a travs de sus distintas etapas, lograr que el nio sea capaz de enfrentar distintas situaciones, resolver problemas, etc. Tiene mucho en comn ya que se basan en la psicologa gentica. Por ltimo nos referiremos a Decroly. Este personaje se centro en las propuestas y prcticas de Dewey y Claparde. Este ltimo tena pensamientos similares a los otros iniciadores ya vistos, que el nio deba tener una preparacin individual y social. Decroly se basaba, en relacin a los mtodos de Dewey y Claparde, en el inters, la del verdadero inters, el que estimulaba el esfuerzo en el trabajo. Su objetivo era triple: buscaba formar hombres responsables, con deberes y exigencias; lograr que el nio muestre sus virtudes e ir desarrollando ms y, por ltimo, poner el espritu del nio en contacto con la moral humana, desarrollar, formar valores entre ellos, tener una buena relacin como alumnos. Empleaba su mtodo realizando trabajos donde el nio se diera cuenta de la realidad, reflexionar sobre esta, analizar lo observado. Tambin se enfoca en la libre actividad del alumno, en el contacto con la vida, que se desenvuelva en ella. Los mtodos pedaggicos se han ido multiplicando, modificando, perfeccionando en distintos lugares del mundo. Incluso han llegado al campo, crendose las escuelas nuevas en el campo, donde se van desarrollando nuevos modelos. Como se ve, el movimiento de la nueva escuela es muy extenso, ha tenido muchos precursores e iniciadores a lo largo de la historia. Estos personajes fueron muy importantes en este cambio, aportaron mtodos que lograron cambiar la educacin tradicional por una que se enfocara ms en el nio, en su libertad, en las necesidades intelectuales de cada uno dependiendo de su edad, formar valores, formar personas que sean capaces de pensar, de expresarse, solucionar problemas, etc.

El problema de los mtodos Critica a la escuela antigua por su metodologa en cuanto al aprendizaje de los nios, ya que no permite un desarrollo pleno, ms bien impone un coductismo con el cual se moldea desde el carcter hasta las capacidades del infante, creando clones dependientes y vulnerables.

La nueva pedagoga propone el desarrollo personal del nio, procurando guiarlo a los conocimientos sin quebrar su espritu, permitiendo que explore cada rea a estudiar; experimentar, equivocarse, descubrir y aprender, y as fomentar el pensamiento y la resolucin de problemas, cultivando y enriqueciendo la conciencia, la reflexin y el raciocinio de cada uno de los nios, por supuesto, sin extraerlos de su ser. Pero, educando llegamos a un punto de no tan poca importancia: Dividir la educacin en Moral e Intelectual: