Memoria Historica

Universidad de Manizales 40 aos
Caminos y Desafos
Universidad de Manizales
Caminos y Desafos
aos Luis Gonzlez Lpez

2012
Guillermo Orlando Sierra Sierra Rector Jorge Ivn Jurado Salgado Vicerrector Csar Augusto Botero Muoz Secretario General
Universidad de Manizales, 40 aos Luis Gonzlez Lpez Universidad de Manizales Julio 24 de 2012 Diseo de Cartula: Jimena Gonzlez Echeverry y Maximiliano Gene Roncancio Edicin Centro de Publicaciones Universidad de Manizales Cra 9 Nro. 19-03 Tel. (57)-6-887 9680 Manizales, Caldas, Colombia
ISBN 978-958-9314-69-2
CAMInOS y deSAfOS
RECONOCIMIENTOS
El autor desea expresar su especial reconocimiento a la seora Yolanda Valencia Meza quien de una manera muy dedicada y eficiente se desempe como asistente en la presente investigacin. Al seor Gonzalo Gallego Gonzlez por la diagramacin del libro, sus fotografas y su asesora permanente en el proceso editorial. A todos aquellos jefes de dependencia, decanos, directores de carrera y otros funcionarios que respondieron los instrumentos de la investigacin ellos son responsables de la cantidad y de la calidad de la informacin que sobre sus respectivas unidades acadmicas y/o administrativas se presenta en este trabajo. Al doctor Sigifredo Castrilln Rivas y su equipo de colaboradoras de la Oficina de Registro Acadmico que proporcionaron siempre, en forma oportuna, la informacin que para esta investigacin se requiri. Al doctor Guillermo Orlando Sierra S. quien desde la rectora me encarg la realizacin de esta investigacin y su publicacin y, adems, deposit en m toda su confianza y me proporcion todos los recursos que fueron necesarios. A los comunicadores sociales Jimena Gonzlez Echeverry y Maximiliano Gene Roncancio por el diseo de la cartula.
Caminos y desafos
Universidad de Manizales - 40 aos
CONTENIdO
UN CAMINO ES UN DESAFO EN LA HISTORIA ....................................17 PENSANDO EN CAMINOS Y DESAFOS ................................................21 PRESENTACIN ................................................................................... 25 I. CUARenTA AOS deSPUS ..........................................................29 VALORES SOCIALES Y HUMANOS DE LA EDUCACIN SUPERIOR ........40 NOS ESTAMOS MODERNIZANDO .......................................................45 SISTEMA DE PLANIFICACIN ..............................................................53 CONCEPCIN DE UNIVERSIDAD .........................................................57 II. Un PATRIMOnIO SOCIAL LIBRe ...................................................79 SUS FORMAS EN EL TIEMPO ...............................................................79 ORIGEN ............................................................................................... 79 1. CES Y FISC...................................................................................... 81 2. COOFES UNIVERSIDAD COOPERATIVA ..........................................81 3. FUNDEMA FUNDACIN UNIVERSITARIA DE MANIZALES ..............89 4. LA UNIVERSIDAD DE MANIZALES ..................................................97 Consideraciones preliminares ............................................................99 Concepto de la comisin evaluadora ...............................................100 Recomendaciones ............................................................................ 101 III. CAMPUS, LUGAReS, SedeS y SUBSedeS ....................................105 SEDE DEL INSTITUTO TCNICO INDUSTRIAL DE MANIZALES (1972) ......................................................................105 SEDE DEL INSTITUTO UNIVERSITARIO DE CALDAS (1972).................106 SEDE DEL COLEGIO DE CRISTO (1973-1978) .....................................107 SEDE PROPIA (1978) .........................................................................107 AMPLIACIN DEL CAMPUS UNIVERSITARIO (1987) .........................112 AMPLIACIN DEL EDIFICIO (1992)....................................................115 VIA DE EMPALME CON LA AVENIDA BERNARDO ARANGO VALLEJO (1992) ..............................................116 CANCHA POLIFUNCIONAL (1992) .....................................................117
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CAMPUS II PALOGRANDE (1996) ......................................................117 CAMPUS III LA ROCHELA (1996) .......................................................119 OFICINA EDIFICIO DON PEDRO (2001) .............................................120 AMPLIACIN CAMPUS PRINCIPAL SEGUNDA SEDE DE POSTGRADOS (2006) .........................................120 AMPLIACIN AREAS DE PARQUEO DE VEHCULOS (2009) ...............122 CAMPUS POLIDEPORTIVO LIDERUM - (2010) ................................123 IV. IMAGen y LOGOSMBOLOS .......................................................127 V. LOS PRIMeROS ........................................................................... 133 FUNDAMENTOS LEGALES DE LA UNIVERSIDAD COOPERATIVA ........133 LICENCIAS DE FUNCIONAMIENTO DE LOS PRIMEROS PROGRAMAS ......................................................140 APROBACIN DE LOS PRIMEROS PROGRAMAS................................140 PRIMEROS DECANOS ........................................................................141 DIRECTIVOS DE LA UNIVERSIDAD COOPERATIVA .............................141 VI. PSICOLOGA ................................................................................ 143 ASPECTOS RELEVANTES DE LA FACULTAD DE PSICOLOGA DURANTE EL PERODO 1983 - 1992 ........................145 DINA - DESARROLLO INTEGRAL DEL NIO CON AUTISMO ...............148 Especializacin en Administracin de Recursos Humanos ...............153 Maestra en Gerencia del Talento Humano GTH ...........................155 Maestra Desarrollo Infantil ..............................................................158 CRONOLOGA 1972-2010 .................................................................160 Programa de Psicologa ....................................................................164 Actuacin psicolgica del programa de Psicologa ...........................171 VII. deReCHO .................................................................................. 185 ORIGEN ............................................................................................. 185 CONSULTORIO JURDICO ..................................................................187 UNIDADES ACADMICAS CREADAS POR LA FACULTAD DE DERECHO .......................................188 Especializacin en Seguridad Social .................................................189 Maestra en Derecho ........................................................................191
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VIII. COnTAdURA PBLICA .............................................................195 ORIGEN ............................................................................................. 195 ACTOS ADMINISTRATIVOS DE SU CREACIN ....................................195 UNIDADES ACADMICAS ..................................................................198 ESPECIALIZACIN EN AUDITORA DE SISTEMAS ...............................200 ESPECIALIZACIN EN REVISORA FISCAL ..........................................203 ESPECIALIZACIN EN CONTABILIDAD PBLICA ................................206 FACULTAD DE CIENCIAS CONTABLES, ECONMICAS Y ADMINISTRATIVAS ..................................................208 IX. eCOnOMA y AdMInISTRACIn de eMPReSAS .......................209 CENTRO DE INVESTIGACIONES EN MEDIO AMBIENTE Y DESARROLLO -CIMAD- Y MAESTRA EN DESARROLLO SOSTENIBLE Y MEDIO AMBIENTE .....................................................214 MAESTRA EN ECONOMA ................................................................219 FACULTAD DE CIENCIAS CONTABLES, ECONMICAS Y ADMINISTRATIVAS ..................................................221 X. MeRCAdeO nACIOnAL e InTeRnACIOnAL ...............................223 ORIGEN Y DESARROLLO ....................................................................223 ESPECIALIZACIN GERENCIA DE MERCADEO Y VENTAS ...................230 MAESTRA EN MERCADEO ................................................................234 FACULTAD DE CIENCIAS CONTABLES, ECONMICAS Y ADMINISTRATIVAS ..................................................235 XI. edUCACIn ................................................................................ 237 PROGRAMA DE EDUCACIN PREESCOLAR .......................................237 PROGRAMA DE EDUCACIN ESPECIAL .............................................241 PRIMEROS EGRESADOS ....................................................................242 PRIMEROS GRADUADOS...................................................................242 PREESCOLAR DE COOFES ..................................................................243 CENTRO EDUCATIVO MAKARENKO...................................................244 EDUCACIN AMBIENTAL ..................................................................244 INSTITUTO PEDAGGICO..................................................................247 Visin .............................................................................................. 248 Misin .............................................................................................. 248
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Objetivos de desarrollo ....................................................................248 Polticas ............................................................................................ 249 Campos de accin ............................................................................ 249 Dimensiones en la accin .................................................................250 ESTRUCTURACIN DEL PROCESO INVESTIGATIVO COMO EJE DE TODAS LAS ACCIONES ................................................252 NATURALEZA Y SITUACIN LEGAL DE LOS PROGRAMAS DE LA FACULTAD .............................................254 Educacin preescolar .......................................................................254 Educacin especial ...........................................................................255 Educacin ambiental ........................................................................256 Ciencias naturales y educacin ambiental .......................................256 Licenciatura en educacin basica con nfasis en expresin artstica.....................................................256 Especializacin en Trastornos del Aprendizaje .................................257 Especializacin en Informativa Educativa .........................................257 Maestra en Educacion. Docencia ....................................................258 APORTES A LA REGIN .....................................................................258 PERSONAJES QUE APORTARON A LA FACULTAD Y QUE YA FALLECIERON ...........................................260 EVENTOS Y ACTIVIDADES ESPECIALES PROGRAMADOS POR LA FACULTAD..................................................260 FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y HUMANAS ...............................262 XII. dePARTAMenTO de MATeMTICAS .........................................263 ORIGEN Y DESARROLLO ....................................................................263 Definicin ......................................................................................... 265 Objetivos .......................................................................................... 265 Misin .............................................................................................. 265 Visin .............................................................................................. 265 PRODUCCIN ESCRITA......................................................................266 PROYECTOS DE EXTENSIN ..............................................................268 XIII. LA InVeSTIGACIn en LA HISTORIA ........................................273 EN LA UNIVERSIDAD COOPERATIVA, COOFES 1982 ..........................273
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EN LA FUNDACIN UNIVERSITARIA DE MANIZALES FUNDEMA 1983 ............................................................274 Publicaciones .................................................................................... 276 EN LA UNIVERSIDAD DE MANIZALES 1992 .......................................278 Principios de la investigacin en la Universidad de Manizales .........279 Coherencia con la misin y visin institucionales ............................279 CENTRO DE INVESTIGACIONES DE LA UNIVERSIDAD DE MANIZALES (CIUM) ....................................283 Historia ............................................................................................. 283 Centros de investigacin ..................................................................285 INVERSIN EN INVESTIGACIN Y DESARROLLO TECNOLGICO .......287 PUBLICACIONES EN LA UNIVERSIDAD DE MANIZALES .....................289 Presentacin de las publicaciones ....................................................290 XIV. COMUnICACIn SOCIAL y PeRIOdISMO .................................295 ORIGEN Y DESARROLLO ....................................................................295 Antecedentes ................................................................................... 295 El inicio ............................................................................................. 296 Especializacin en Comunicacin Organizacional ............................308 XV. CenTRO de BIBLIOTeCA e InfORMACIn ................................311 MODELO DE TRABAJO Y SERVICIOS HISTORIA Y DESARROLLO..................................................................311 Origen y desarrollo ........................................................................... 311 Anexo a. Personal ............................................................................. 316 Anexo b. Ancdotas .......................................................................... 318 XVI. dePARTAMenTO de IdIOMAS .................................................323 ORIGEN ............................................................................................. 323 DOCENTES ........................................................................................ 324 XVII. BIeneSTAR SOCIAL ..................................................................325 BIENESTAR ESTUDIANTIL ..................................................................325 Origen y desarrollo ........................................................................... 325 Conceptualizacin acerca del bien ser .........................................331 Sistema articulado de Bienestar Universitario .................................338
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Personal directivo y administrativo ..................................................339 Cambios estructurales de la dependencia en la estructura orgnica de la Universidad. ....................................339 Personal directivo y administrativo ..................................................339 Actos administrativos .......................................................................341 Polticas de bien ser ..........................................................................342 XVIII. fACULTAd de MedICInA ........................................................343 ORIGEN Y DESARROLLO ....................................................................343 REGISTRO CALIFICADO .....................................................................345 XIX. CIenCIAS e InGenIeRA ............................................................349 ORIGEN Y DESARROLLO ....................................................................349 Antecedentes y motivaciones para la creacin de la dependencia ..................................................349 Actos administrativos .......................................................................350 PERSONAL DIRECTIVO Y DOCENTE ...................................................350 ESPECIALIZACION TECNOLGICA EN REDES .....................................354 Actos administrativos .......................................................................354 ESPECIALIZACIN EN TELECOMUNICACIONES .................................355 Antecedentes y motivaciones para la creacin del programa ..........355 ESPECIALIZACIN EN SISTEMAS DE INFORMACIN GEOGRFICA ......................................................360 SECCIN DE INFORMTICA ..............................................................363 XX. CenTRO de eSTUdIOS AVAnZAdOS en nIeZ y JUVenTUd. ALIAnZA deL CInde y LA UnIVeRSIdAd de MAnIZALeS .........367 ORIGEN Y DESARROLLO ....................................................................367 ORGANIZACIN Y PRINCIPALES REALIZACIONES DEL CENTRO A PARTIR DE SUS CAMPOS ..........................................368 CAMPO DE INVESTIGACIN Y DESARROLLO.....................................369 Realizaciones del campo ..................................................................369 PROYECTOS DE INVESTIGACIN .......................................................370 CAMPO DE FORMACIN DE TALENTO HUMANO .............................372 CAMPO DE REDES, DISEMINACIN E INCIDENCIA EN POLTICAS.....374 EVENTOS ACADMICOS EN LOS QUE EL CENTRO HA PARTICIPADO ....................................................375
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PRINCIPALES APORTES DEL CENTRO AL CRECIMIENTO DE LA UNIVERSIDAD .............................................377 MAESTRA EN EDUCACIN Y DESARROLLO HUMANO .....................378 DOCTORADO EN CIENCIAS SOCIALES NIEZ Y JUVENTUD ...............385 REVISTA LATINOAMERICANA DE CIENCIAS SOCIALES NIEZ Y JUVENTUD...........................................389 OBSERVATORIO DE JUVENTUD DE CALDAS ......................................391 XXI. LA UnIVeRSIdAd de MAnIZALeS y SU TIeMPOCROnOLOGA..............................................................395
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UN CAMINO ES UN dESAFO EN LA HISTORIA

En la Universidad de Manizales resolvimos desde hace cuatro aos hacer camino en la continuidad del proyecto siempre inconcluso de la Modernidad. Por eso hablamos de Universidad Moderna. Por supuesto, el concepto de Universidad Moderna no es tan simple. Desde una perspectiva un tanto reduccionista, uno fcilmente podra ubicar el mundo Moderno en el Renacimiento; y a ste, dicen los manuales de historia siempre inexactos se le ubica entre los aos 1400 y 1650. Lo que sucedi en esta fase de la historia fue la utilizacin de la razn griega (opacada por la era cristiana) como base de la ciencia, lo que implic de hecho una victoria sobre las tradiciones clericales del Medioevo. As, el pensamiento europeo, en su conjunto, se transform casi que radicalmente, a tal punto que apareci una nueva forma de estar y ser en el mundo; se afect todo en la vida cotidiana, desde las prcticas micro morales y los principios ticos, hasta la forma de hacer arte y ciencia. En suma, estructuralmente, se transit del feudalismo al capitalismo. Por supuesto, el Renacimiento fue un mundo harto complejo, en donde lo plural y lo diverso cobraron vida, y se comenz a reconocer al sujeto en su propia individualidad, autonoma y pensamiento propio. Los hombres renacentistas adquirieron una nueva consciencia de estar y ser en el mundo. Saban que no eran turistas de un lugar, sino que por el contrario su vida comenz a ser bella y valiosa, por lo que deban transformar su morada; se reconocan protagonistas de su destino. Los renacentistas se sintieron capaces de cambiar su propia realidad, y si se daba el sufrimiento y el dolor, no era precisamente por el enojo de Dios o de la Naturaleza, sino por su falta de voluntad y de esfuerzo intelectual, o incluso por su perversidad. As, la libertad adquiri una condicin mxima que deba abarcar todos los campos del gnero humano y de su pensamiento. La libertad se volvi el blanco axiolgico conductor de la vida de los sujetos, quienes terminaron por ordenar
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todo a su alrededor. Entendieron que el destino no est determinado, que hay que hacerlo, hay que caminarlo. Todo camino es en s un desafo. Los renacentistas comprendieron que deban dejar de ser espectadores y se lanzaron a la arena en donde se convirtieron en autores, en artfices de s mismos y de su entorno. Se aprendi, en consecuencia, que la grandeza de los hombres estaba en volverse escultores y modeladores de s mismos. Apareci, entonces, Prometeo (el mito contado por Platn en su texto Protgoras) en su mximo esplendor: el tiempo de las artes y los instrumentos de la vida civil. De ah que se entienda que los hombres son artfices de su propia suerte; por eso Pico Della Mirandola (quien supo entender el trnsito del Medioevo al Renacimiento), advirti que el hombre puede emplear mal su grandeza, pero que tiene que procurar la perfeccin; por eso, no debe contentarse con lo mediocre, sino por el contrario buscar siempre lo bueno y conseguirlo empleando para ello toda su energa. Un argumento central que nos anima en la Universidad de Manizales, tiene que ver con la idea de que los ciudadanos y ciudadanas son seres polticos, que se hacen animales polticos en la medida en que conviven con Y lo que recogemos del Renacimiento es que los pensadores de esta poca reconocieron que la sociedad estaba integrada por seres libres e iguales, y que los descubrimientos en la ciencia y las producciones artsticas eran patrimonio de la humanidad. Tal ideal concibi las infinitas utopas que comenzaron a tejerse en este perodo y a partir de las cuales se establecieron normas para toda la especie humana, incluida la creacin y consolidacin de una repblica universal. Cabe decir aqu, que tales premisas nos ha servido en la Universidad de Manizales para acompaar el hecho de que la funcin misional de las universidades es ser garantes de la preservacin del patrimonio cientfico y cultural de una nacin. Y precisamente por ser la Universidad de Manizales un garante de tal patrimonio hay que pensar en los modelos de sociedad que se quieren construir. Por eso, preguntamos una y otra vez, cul es sociedad que queremos, cul es el pas que deseamos edificar. Sean las respuestas que se den, lo que nos parece evidente es que tiene que ser una
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sociedad constituida por hombres y mujeres libres, incluyentes, solidarios, equitativos, justos, valores a travs de los cuales lo que es bueno para el individuo lo es para todos en su conjunto. De ah que, en lneas generales, estamos convencidos de que una forma de organizacin ideal de la sociedad debe obedecer a principios ticos que contribuyan no slo en alcanzar la felicidad, sino que incremente la infinita vala de lo que connota el trabajo, a la vez que aumente la productividad y termine por convertir a los hombres y mujeres como los creadores de su propio destino.
Renacemos en clave de gerundio

Digamos, en consecuencia, que nos interesa el concepto que se planteaba en el Renacimiento, en la medida en que la aguja, el hilo y el dedal que desde hace 40 aos, recibimos todos y cada uno de los que hemos estado vinculados con la Universidad de Manizales, nos ha animado siempre a reinventarnos, a no quedarnos en los predominios de mentalidades dogmticas establecidas como verdades reveladas. Por eso, insistimos en que la Universidad de Manizales es lo que sus miembros son. Hemos roto de manera consciente con pretensiosas y unvocas formas de hacer el camino, dizque de construir universidad. Por el contrario, sostenemos que todos los miembros que pertenecen a esta Institucin son importantes en la medida en que su propia historia es la historia de la organizacin; y como la historia no es lineal, pues de ah su coherencia con la misma; para decirlo con otras palabras, hay mil historias, diversas todas, vlidas todas, relevantes todas caminando por los pasillos y las aulas de la Universidad de Manizales, marcando una profunda huella de conocimiento e identidad propia, nica. Toda la anterior consideracin es lo que entendemos por Universidad Moderna. Y lo es porque las mil historias de las que hablamos no mantienen rasgos eternos y continuos, de lo contrario no acertaramos en miradas polticas, cientficas, morales, estticas, filosficas; hecho que expresa que todos somos nicos e irrepetibles, que nuestras actuaciones aunque parezcan o sean cclicas, as, a veces, nos invada
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una sensacin pantesta de la vida, lo que fcilmente le hace decir a Jorge Luis Borges que lo que le sucede a un hombre, le sucede a todosno se repiten. En este sentido, estamos convencidos de que esta premisa de la irrepetibilidad conlleva que pensemos en muchos tiempos y, por tanto, en muchas historias. Aparece, por tanto, la idea de que al hacer camino el gran desafo es el progreso, como el horizonte que delinea el concepto de Modernidad. El progreso es el recurso que tenemos para poder organizar todas nuestras historias, toda la historia de la Universidad. No otra cosa es lo que hemos venido haciendo en la actual administracin desde hace casi cuatro aos. Una ltima consideracin enmarcada en el tiempo, al fin y al cabo, esta categora es la motivacin de la publicacin de la presente obra cuyo autor es el profesor Luis Gonzlez Lpez, quien acuciosamente haba ya escrito una parte inicial dedicada a los primeros 20 aos de existencia de la Universidad de Manizales. Quizs valga pensar que este texto que el lector se dispone a leer presenta variadas lecturas del pasado. Se unen, aqu, la reflexin histrica (no podemos caer en la mirada reduccionista y vulgar de que la historia es la recoleccin de hechos) con la conciencia de que las dinmicas propias de la existencia de la Universidad de Manizales comportan siempre el movimiento espacial del progreso, circunstancia que permite resaltar con no menos premeditacin que hablamos de Modernidad. La nueva poca que comenzamos a caminar es un tiempo de transicin, de ninguna manera es el final o el principio. Se impone, por tanto, una especie de temporizacin que teje al igual que los grandes artesanos- continuamente el presente con el pasado, el presente y el porvenir. Guillermo Orlando Sierra Sierra Rector Manizales, abril de 2012
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PENSANdO EN CAMINOS Y dESAFOS

Le con nostalgia y entusiasmo el borrador de este libro que tiene por ttulo Caminos y desafos. Universidad de Manizales 40 aos, porque fui catedrtico de esta institucin durante ocho aos, en la Facultad de Economa. Particip como profesor de las primeras cohortes y recuerdo que varios de los estudiantes eran profesionales en otras disciplinas; al respecto decan que trabajaban para seguir estudiando, porque buscaban saberes para la vida. Pero no eran casos aislados, ms adelante tuve numerosos alumnos que se desempeaban como gerentes de empresas, de instituciones bancarias y en altos cargos del Estado. En este ambiente acadmico dirig algunos trabajos de grado que me ayudaron a conocer el departamento de Caldas y a familiarizarme con las diferencias regionales y con fenmenos tan importantes como las culturas indgenas, la tradicin minera, las peculiaridades de las colonizaciones antioquea, caucana y tolimense y la actividad econmica de los cundiboyacenses, en los municipios de Salamina, Marulanda y en la zona del Nevado del Ruiz. Conoc la pequea institucin universitaria, la Cooperativa para el Fomento de la Educacin Superior (Coofes) y su paso a Fundacin Universitaria. Muchos aos despus, hacia 2009, viv de cerca el proceso de creacin del Doctorado en Ciencias Sociales Niez y Juventud. En ese momento la institucin haba dado un importante salto, como consecuencia de su propia dinmica; se haba recorrido mucho camino para construir la universidad y se estaba dejando una huella profunda en la vida acadmica y cultural de la regin. De la institucin que slo formaba profesionales se haba llegado a la universidad que avanza en los procesos de investigacin, a travs de grupos y de redes sociales; que promueve la produccin y circulacin de materiales escritos, de audiovisuales y multimedia.
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Estas reflexiones se derivan de la lectura de la obra del profesor Luis Gonzlez, quien recoge la historia acadmica de la institucin en un largo recorrido, desde sus orgenes hasta hoy. Por medio de un hilo historiogrfico fue amarrando temas y captulos, para mostrar la evolucin de la universidad por dentro: el difcil comienzo y el despegue; su peregrinar por varios planteles educativos hasta encontrar sede propia; la bsqueda de la imagen institucional y la evolucin del logo smbolo. Luego el autor dedica varios captulos a mostrar la historia de los programas y facultades, su dinmica interna, la docencia, la investigacin, los postgrados y la proyeccin. Durante estos aos la universidad ha procurado contribuir al desarrollo socioeconmico de la regin y del pas, capacitando y formando a sus estudiantes; pero seguramente, si miramos hacia atrs, observamos que el camino recorrido tena menos obstculos que el difcil trayecto de hoy. El contexto ha cambiado en esta aldea global, con mercados interconectados, con los mandatos de las transnacionales, con los retos de la tecnologa y con los avances en los campos de la informacin y de las comunicaciones. Ante esta dura realidad escribi el profesor Luis Gonzlez que La Universidad no ha perdido calidad, pero parece que s velocidad. La Universidad se atrasa. En muchas ocasiones parece no tener el potencial para reestructurarse de acuerdo con las exigencias del momento histrico se critica el divorcio entre la academia y los problemas, entre las demandas de la sociedad y las propuestas de la universidad. Algunos manifiestan que ante la crisis que vive actualmente el pas, se conocen las posiciones de los gremios econmicos, de los sindicatos, de algunos grupos sociales y polticos, pero no se conocen las posiciones de la universidad La Universidad de Manizales no se ha constituido en el faro donde la ciudad y la regin encuentren una luz segura que las oriente, que las gue. Las anteriores crticas se pueden transformar en algo constructivo si la reflexin conduce a un auto-examen honesto y realista y a una evaluacin de sus primeros cuarenta aos.
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Por ltimo, este es un libro bien documentado, apoyado en los archivos de la institucin y escrito con un lenguaje agradable y serio, de acuerdo con las exigencias metodolgicas de los documentos acadmicos. Albeiro Valencia Llano Academia Caldense de Historia Manizales, marzo de 2012
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PRESENTACIN
La Universidad constituye una institucin, una organizacin y una comunidad, que surge como producto de la interaccin humana y se hace mediante la entrega de infinidad de personas que con su inteligencia y su saber le aportan y la transforman a lo largo del tiempo. Es el protagonismo colectivo, social, el que se evidencia en los logros y las realizaciones que se presentan a travs de su historia, y no la mitificacin e idealizacin de personas que aunque hayan entregado algo, no hubieran generado valor sin el contexto, el apoyo, la voluntad, y la accin de todos los estamentos que han conformado la Universidad. Este es el punto de partida y el postulado permanente de las consideraciones que en este libro se desarrollan. En su principal propsito la Universidad es una organizacin; emplea trabajo y capital que interacta en procesos formales para generar productos tales como docencia e investigacin graduados y publicaciones-. Igualmente, en sus propsitos bsicos funciona como una comunidad, en tanto que las relaciones de sus miembros tienen fines en s y en que como Universidad proporciona apoyo y servicios para la cohesin social. Funciona, igualmente como institucin dada la naturaleza intrnseca de sus valores, su filosofa y su misin que van ms all de la permanencia de sus miembros y que se centra en lo acadmico.1 Esta es una historia que se propone como objetivo principal, comprender cmo la Universidad de Manizales ha llegado a ser lo que es en estos aos.
Lockwood, G. (1985) Universities as organizations. Windsor, Great Britain: NFERNELSON Publishing Co.
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En ella se reconoce a las personas en su interaccin constructiva, colectiva. El pasado trasciende, no se toma como una simple acumulacin de recuerdos, sino como el conocimiento de los hechos en sus conexiones, en su devenir; es una forma de recuperarlo para incorporarlo al presente y al porvenir. El presente libro es el resultado de una investigacin histrica sobre cuarenta aos de vida institucional que se iniciaron en 1972 y que celebramos este ao - 2012. Es la continuacin de la investigacin realizada por el autor en 1992 y que dio como resultado el libro Caminos y Desafos Universidad de Manizales 20 aos. Esta primera parte que recoge los primeros veinte aos se proyecta en los aos siguientes y hace de este trabajo un documento que integra pasado remoto y reciente, aprovechando informacin que hoy sera poco probable conseguir por el alejamiento y la prdida de algunas fuentes, pero que se validan en la mencionada publicacin. Esta investigacin adems de la bsqueda de archivos en los que se sustentan muchas de las afirmaciones entregadas a lo largo de todos sus captulos, tiene como caracterstica especial el haber recurrido a fuentes vivas de informacin. Por una parte, porque consult directamente a muchos de los protagonistas de los hechos que en ella se describen y adems porque el mismo autor, casi desde el comienzo de esta historia ha sido participante activo y/o testigo de excepcin de los acontecimientos que han construido esta institucin que ahora llega a sus cuarenta aos de vida. Caminos y desafos. Universidad de Manizales cuarenta aos, es el ttulo escogido para esta publicacin. La Universidad ya sea como organizacin, como comunidad o como institucin la constituyen las personas. Su historia es la historia de las personas que han estado, las que hoy estn y las que llegarn en el futuro. Lo que ha ocurrido, lo que se ha creado, las acciones, los logros, las realizaciones, los programas acadmicos de pre y posgrado, las investigaciones, las publicaciones, an ms, las edificaciones de sus campus, las instalaciones deportivas, y todos sus recursos, son las realidades que a lo largo del tiempo han aparecido como producto de la interaccin de las personas.
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Durante estos cuarenta aos se ha construido y reconstruido muchas veces la idea de Universidad. Siempre ha estado al frente el interrogante: Cul es la Universidad que queremos? Este ejercicio permanente de atribuir sentido y significado a lo que hacemos a travs del tiempo, nos convierte en personas y nos deja realizaciones tan humanas como la Universidad. En esto consiste su historia. Luis Gonzlez Lpez Marzo de 2012
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I. CUARENTA AOS dESPUS

Al arribar a sus cuarenta aos de existencia, la Universidad de Manizales como institucin, comunidad y organizacin, se sita en un contexto muy diferente a aquel que se viva en 1972, cuando un grupo de personas entusiastas acompaaron su gestacin y su nacimiento. Sociedad del conocimiento, globalizacin, tecnologas de la informacin y de la comunicacin, economa de mercado, competitividad, innovacin, emprendimiento, energas alternativas, desarrollo sustentable, son algunas de las caractersticas del presente que contrastan con las condiciones de 1972: la guerra fra, el ingreso tardo de Colombia a la modernidad, los modelos de desarrollo fundados en la transferencia de tecnologa, el incremento de la matrcula universitaria y el impulso a la movilidad social que daba la profesionalizacin; y la construccin y definicin de un nuevo pensamiento basado en el comunismo, el socialismo, el marxismo, la revolucin, o en el caso de la universidad el cooperativismo- capaz de identificar los trminos de un proyecto social compatible con las exigencias que se derivaban de la necesidad de superar las marcadas desigualdades sociales, integrando a los pueblos como actores de su propio desarrollo. El contexto ha cambiado. La universidad de hace cuarenta aos tampoco es la misma. Estos cambios no siempre se han dado de manera uniforme y lineal. En muchos frentes, tanto el entorno como la institucin han evolucionado, en otros los cambios han sido rupturas. El desarrollo, unas veces ha sido cuantitativo, otras cualitativo. En 1972, y durante los primeros aos, cuando el progreso estaba marcado por el crecimiento econmico y los ajustes sociales y culturales necesarios, la universidad basaba su misin en formar los profesionales que su entorno requera para el desarrollo y que satisfaca, a su vez, los proyectos de vida de aquellas personas que por su edad, sus compromisos laborales, o sus limitaciones econmicas, no podan realizarlos en las otras universidades de la ciudad y de la regin.
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Muy poca o casi ninguna era la investigacin que se incorporaba a los currculos, salvo los ejercicios pedaggicos en algunas asignaturas de metodologa y filosofa de la ciencia. Los contrastes de este proceso histrico natural y normal son evidentes: hoy un porcentaje significativo de los profesores tiene formacin de maestra y ya comienzan a ser muchos los que tienen doctorado. La investigacin, s bien, todava no constituye un factor realmente trasformador, ni constructor de conocimiento nuevo, s se convierte en aporte con formas diferentes de interpretar la realidad social y cultural del entorno y de validacin y confrontacin de tendencias tericas forneas en su mayora- en el rea de influencia de la universidad. Una mirada retrospectiva a los principios teleolgicos de la universidad y la forma cmo han cambiado a lo largo de su historia, permite dimensionar sus procesos evolutivos y sus rupturas. Los fines concretos de La Cooperativa para el Fomento de la Educacin Superior, COOFES, segn aparece en su acta de constitucin en 19722 fueron los siguientes: Impartir educacin superior profesional o intermedia a sus socios, previos los requisitos legales y estatutarios. Propender por la educacin cooperativa a todos los niveles. Facilitar a los socios el acceso a la educacin superior a niveles intermedio, profesional y de postgrado. Participar activamente en la estructuracin y fortalecimiento cooperativo nacional, con los aportes cientficos y humanos, en la medida de sus posibilidades. Los dems que correspondan a su naturaleza, de acuerdo a la legislacin sobre el particular, a los reglamentos y estatutos. En 1983, ao de trasformacin de la Universidad Cooperativa a Fundacin Universitaria, se redefinen su filosofa y sus objetivos. Se presenta la ruptura con el cooperativismo que inspir su gestacin y orient sus primeros diez aos de crecimiento y se estableci como
2 Archivo de la Vicerrectora Acadmica. En Gonzlez L. Luis. Caminos y Desafos, Universidad de Manizales 20 aos. Manizales, 1993
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faro el Humanismo Cientfico. As quedaron definidos su filosofa y sus objetivos3: FUNDEMA se constituye en orientadora y promotora de procesos de cambio, tanto por la forma como organiza su trabajo acadmico, como por la accin de sus egresados en el seno de la sociedad. Se orienta por los principios del HUMANISMO CIENTFICO y esta filosofa se refleja en sus actividades acadmica, administrativa y de servicio a la comunidad. En su concepto de humanismo se funden el hombre educado para la investigacin cientfica libre y sin prejuicios y el hombre que percibe en la tecnologa una potenciacin a sus capacidades y con complemento al desarrollo humano. FUNDEMA se adhiere a la concepcin de la universidad moderna que se fundamenta en los pilares bsicos de Hombre, Ciencia y Sociedad con sus correspondientes conceptos de formacin, docencia, investigacin y servicio en permanente interaccin. FUNDEMA se dirige permanentemente a desarrollar en los alumnos, con transferencia a la sociedad, la capacidad, las habilidades, las destrezas y la creatividad necesarias para que en su papel profesional respondan con idoneidad al reto del subdesarrollo, mediante el cumplimiento cabal de funciones bsicas de asesora, investigacin y aplicacin de la ciencia y el conocimiento. FUNDEMA realiza una bsqueda constante de su identidad y aspira a convertirse, como institucin, en el principal medio facilitador del desarrollo del hombre, de tal manera que la ciencia y la tecnologa estn a su servicio. De conformidad con lo anterior procura el logro de los siguientes objetivos: Desarrollar en sus diferentes estamentos los conceptos de dignidad, libertad y autonoma.
Prospecto General. Fundacin Universitaria de Manizales. En Gonzlez L. Luis. Caminos y Desafos. Universidad de Manizales 20 aos. Manizales, 1993
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Despertar y acentuar en los miembros de la comunidad universitaria los principios del bien comn y la solidaridad. Contribuir a la transformacin de la sociedad, basada en la responsabilidad, en la participacin, en el respeto por los derechos del hombre. Promover y desarrollar la investigacin cientfica, pura y aplicada, para contribuir a la ampliacin del conocimiento y la bsqueda objetiva de la verdad. Contribuir al desarrollo socioeconmico de la regin y del pas mediante diferentes niveles de formacin y capacitacin del hombre. Treinta aos despus de haber asumido el humanismo cientfico como fundamento de su filosofa y orientador de sus objetivosqu transformaciones comienzan a darse en la interpretacin de esos principios teleolgicos en funcin de los cambios de la universidad misma como institucin y de la acelerada dinmica de su contexto? El humanismo, independientemente de sus diversas formas de expresin, no cambia en sus principios. Es una tendencia de pensamiento y accin que hace nfasis en la dignidad, el valor de la persona, la libertad, la autonoma y su autorresponsabilidad. Ya la universidad en su nueva razn social como fundacin declaraba, desde 1983: En su concepto de humanismo se funden el hombre educado para la investigacin cientfica libre y sin prejuicios y el hombre que percibe en la tecnologa una potenciacin a sus capacidades y con complemento al desarrollo humano. Hoy, transcurrida ms de una dcada del siglo XXI, se presenta la necesidad de mantener los mismos valores de aquella declaracin humanista de hace treinta aos, reconstruyendo el proyecto de universidad desde las nuevas perspectivas de un presente histrico que en forma dinmica debe orientarse hacia el futuro. Esta reconstruccin se fundamenta en preguntas y respuestas sobre la realidad, que establezcan un justo equilibrio entre lo humano y lo cientfico-tecnolgico.
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Se trata de enfocar con nitidez un humanismo crtico, capaz de identificar alternativas para las condiciones actuales de fuerte insercin de la tecnologa, sobre todo en el campo de la informacin y de las comunicaciones, con una visin que permita establecer claras diferencias entre mitos y realidades. Un humanismo que considera que la tecnologa est al servicio del hombre y de la sociedad; que los avances electrnicos son tiles cuando mejoran la calidad de vida, facilitan el progreso econmico, humano, social y espiritual de las personas; que la utilizacin inteligente de las tecnologas es lo que hace al ser humano protagonista de la sociedad de la informacin, del conocimiento y de la comunicacin. La universidad como institucin, comunidad y empresa de conocimiento, asume en su proyecto que la informacin no es conocimiento en s misma, que slo el ser humano es capaz de generar conocimiento a partir de la informacin, y por lo tanto l es el eje y la base de de la sociedad del conocimiento. Este humanismo para el siglo XXI se hace realidad en un mundo en el que los mercados se globalizan y las tecnologas crean oportunidades asombrosas y aprovechables a corto plazo si los derechos y deberes son entendidos como un conjunto de mnimos incuestionables para vivir en una sociedad en la que se pueda proyectar la energa creadora de las libertades individuales. El debate en las aulas debe centrarse en lo humano, entendiendo por tal todo lo que ocupa y debera preocupar a la persona de cara a un futuro cargado de incertidumbre. Las dimensiones de la nueva realidad ya no son los derechos y las obligaciones que se deben dar por sentados, sino, las oportunidades, las fortalezas, las amenazas y las debilidades. La educacin de los jvenes debe enfatizar lo posible sobre lo seguro, la oportunidad sobre el status quo, la creacin sobre la contemplacin y la iniciativa sobre la pasividad. La calidad, la excelencia exigida por el sistema de acreditacin, que debe ubicarse en el centro del proyecto de universidad, debe trascender la tecnologa y la actualizacin en todas las disciplinas que incluye en su currculo y convertirse en capacidad acadmica
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para responder a las expectativas del grupo social en su rea de influencia. En todas las pocas, la sociedad crea problemas de caractersticas muy diferentes unas de otras, a una velocidad tan vertiginosa que ella misma no consigue encontrar sus respuestas a tiempo. Las crisis formulan preguntas y la universidad no se puede quedar en el examen y la bsqueda de respuestas al pasado. La universidad no ha perdido calidad, pero parece que s velocidad. La universidad se atrasa. En muchas ocasiones parece no tener el potencial para reestructurarse conforme a las exigencias del momento histrico. La sociedad implcita y explcitamente le pide a la universidad un mayor compromiso. Es innegable que la ciudad, el Eje Cafetero, y el pas en general, se reafirman cada da ms en una concepcin utilitarista de la vida. Lderes locales y regionales en las discusiones sobre Manizales ciudad universitaria y en el anlisis de la integracin del sector pblico y privado con la universidad, manifiestan su deseo de ver que sta traduzca sus maravillosas sustentaciones tericas en balances y acciones concretas, entendibles por la comunidad, generadoras de soluciones reales a su propia problemtica. Se critica el divorcio entre la academia y los problemas, entre las demandas de la sociedad y las propuestas de la universidad. Algunos manifiestan que ante las crisis que vive actualmente el pas, se conocen las posiciones de los gremios econmicos, de los sindicatos, de algunos grupos sociales y polticos, pero no se conocen las posiciones de la universidad. No ven los ciudadanos en la universidad un escenario de creatividad e innovacin. La Universidad de Manizales no se ha constituido en el faro donde la ciudad y la regin encuentren una luz segura que las oriente, que las guie. Las anteriores crticas se pueden transformar en algo constructivo si la reflexin conduce a un auto-examen honesto y realista y a una
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evaluacin de sus primeros cuarenta aos. El primer problema consiste en determinar si las expectativas sobre la universidad estn sobredimensionadas, si las funciones que se ha asignado sobrepasan sus posibilidades, si los alcances definidos en su misin, visin, objetivos, han sido exagerados. De resultar afirmativa la respuesta, es necesario redefinir el proyecto universitario teniendo en cuenta el contexto histrico presente y el potencial real para cumplirlo. La universidad es una ilusin que demanda ms realidades. El proyecto para la Universidad de Manizales de la segunda dcada del siglo XXI, que permanezca fiel a su filosofa humanista y site la institucin de cara a la ciudad, la regin y el pas, se construye sobre la redefinicin de sus funciones docencia, investigacin y proyeccinen un marco de intencin que se caracterice por: La reduccin de sus expectativas de lo ideal a lo posible con prospectiva de crecimiento y desarrollo de su potencial a partir de la retroalimentacin permanente de sus logros. La focalizacin de su quehacer en el entorno inmediato, ciudad, regin, sin perder el horizonte de la universalidad. El compromiso con los problemas urgentes de su rea de influencia. El privilegio de la duda sobre las certezas en su experiencia docente y formativa, en la fundamentacin de sus problemas de investigacin, y en el dilogo con las comunidades en su vida cotidiana para la formulacin de sus programas de extensin-proyeccin. La superacin del miedo a lo nuevo y la osada de construir una identidad propiabasada en la mismidad institucional.
Es posible que el miedo a lo nuevo en la mayora de las organizaciones no acadmicas surja de lo imprevisible. El miedo de la universidad hay que buscarlo en el seguimiento fiel a las teoras de moda, la tendencia a estructurarse siguiendo el modelo de las universidades de mayor prestigio a nivel nacional e internacional, para no perder su imagen y mantener su oferta en el mercado.
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Muchos de los aos de la dcada del 2000, la universidad invirti una buena parte de sus esfuerzos en la bsqueda de reconocimiento frente al Consejo Nacional de Acreditacin, tratando de ajustarse a los formatos exigidos y dando mayor prelacin a las formas que a su propia esencia de institucin en proceso, perdiendo de vista el reconocimiento de su propio potencial. La acreditacin no se logr y gener una profunda crisis en el 2007 y 2008 en el gobierno universitario, ya desgastado por ms de catorce aos, de centralismo del poder y la toma de decisiones en la persona del rector y la falta de un proyecto acadmico e institucional consistente, que centraba su esperanza de fortalecerse con el logro de esta meta. La crisis dio paso a otra administracin que le ha dado una nueva orientacin a la universidad. Los logros comienzan a evaluarse con la convocatoria que se ha hecho para la construccin de un proyecto universitario, abierto a la participacin de todos los estamentos, bajo la orientacin de un equipo directivo consciente del valor de sus acadmicos, del contexto histrico y de su responsabilidad social. La Universidad de Manizales con su proyecto estar preparada para recorrer los caminos de sus prximos aos y asumir los desafos que surgen de la confrontacin que al interior de sus estructuras lgicas se est presentando en las teoras y las categoras cientficas. Por eso asume que su quehacer acadmico privilegiar la duda rompiendo con la ilusin de las certezas para liberar su espritu creativo. Ante la fragilidad del conocimiento comenzar a superar el autismo estableciendo un dilogo permanente con lo real de su contexto. Sabe que el pasado termin, que su niez y adolescencia quedaron atrs, pero que todava no tiene futuro. Entiende que los aos que vienen no pueden ser la continuacin lineal de su pretrito, con nuevas respuestas para las mismas preguntas, segn el paradigma de moda. Su futuro ha de surgir de la reformulacin de su visin de la realidad, con nuevas propuestas y preguntas diferentes. La universidad es consciente de que en el presente, y en cada presente que viva, su papel ms importante es reflexionar sobre las crisis que la dinmica de la historia trae, y formular siempre alternativas para construir ciudad, regin, nacin, con conceptos que emanen de
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su universalidad y desde cada rea del conocimiento. Ir al paso con los tiempos, contribuir a la paz, a la justicia, a la conservacin del planeta, a la cultura, siempre al lado de la permanente bsqueda de la verdad. Este proyecto universitario que se inicia con la nueva administracin en el segundo semestre de 2008 se contexta en el pensamiento del equipo de gobierno liderado por el rector y las reflexiones que sobre la historia nacional y regional presente, se hacen desde distintos foros sobre educacin superior. Algunas ideas inspiradoras se encuentran en los siguientes apartes de la Conferencia Regional de la educacin Superior en Amrica Latina y el Caribe CReS 2008, celebrada del 4 al 6 de junio de 2008 en Cartagena bajo el auspicio de la UNESCO y los gobiernos de varios pases de la regin: La Educacin Superior es un bien pblico social, un derecho humano y universal y un deber del Estado. sta es la conviccin y la base para el papel estratgico que debe jugar en los procesos de desarrollo sustentable de los pases de la regin. En esta conferencia han participado presencialmente ms de 3.500 integrantes de la comunidad acadmica regional - directivos, profesores, investigadores, estudiantes, funcionarios administrativos, representantes de gobiernos y de organismos nacionales, regionales e internacionales, de asociaciones y redes y otros interesados en Educacin Superior. Los desafos y retos que debemos afrontar son de tal magnitud que de no ser atendidos con oportunidad y eficacia, ahondarn las diferencias, desigualdades y contradicciones que hoy impiden el crecimiento de Amrica Latina y el Caribe con equidad, justicia, sustentabilidad y democracia para la mayora de los pases que la conforman. Esta Conferencia Regional seala que, si bien se ha avanzado hacia una sociedad que busca cambios y referentes democrticos y sustentables, an faltan transformaciones profundas en los ejes que dinamizarn el desarrollo de la regin, entre los cuales, uno de los ms importantes, es la educacin y en particular la Educacin Superior.
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Por ello, convencidos del valor primordial de la Educacin Superior en el forjamiento de un futuro mejor para nuestros pueblos, declaramos: 1- La construccin de una sociedad ms prspera, justa y solidaria y con un modelo de desarrollo humano integral sustentable, debe ser asumida por todas las naciones del Mundo y por la sociedad global en su conjunto. En este sentido, las acciones para el cumplimiento de los Objetivos del Milenio deben constituirse en una prioridad fundamental. 2- Nuestra regin es marcadamente pluricultural y multilinge. La integracin regional y el abordaje de los desafos que enfrentan nuestros pueblos requieren enfoques propios que valoren nuestra diversidad humana y natural como nuestra principal riqueza. 3- En un mundo donde el conocimiento, la ciencia y la tecnologa juegan un papel de primer orden, el desarrollo y el fortalecimiento de la Educacin Superior constituyen un elemento insustituible para el avance social, la generacin de riqueza, el fortalecimiento de las identidades culturales, la cohesin social, la lucha contra la pobreza y el hambre, la prevencin del cambio climtico y la crisis energtica, as como para la promocin de una cultura de paz. 4- En Amrica Latina y el Caribe, particularmente, se necesita una educacin que contribuya eficazmente a la convivencia democrtica, a la tolerancia y a promover un espritu de solidaridad y de cooperacin; que construya la identidad continental; que genere oportunidades para quienes hoy no las tienen y que contribuya, con la creacin del conocimiento, a la trasformacin social y productiva de nuestras sociedades. En un continente con pases que vienen saliendo de la terrible crisis democrtica que provocaron las dictaduras y que ostenta la penosa circunstancia de tener las mayores desigualdades sociales del Planeta, los recursos humanos y el conocimiento seran la principal riqueza de todas cuantas disponemos. 5 - Las respuestas de la Educacin Superior a las demandas de la sociedad han de basarse en la capacidad reflexiva, rigurosa y critica de la comunidad universitaria al definir sus finalidades y asumir sus compromisos. Es ineludible la libertad acadmica para poder determi
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nar sus prioridades y tomar sus decisiones segn los valores pblicos que fundamentan la ciencia y el bienestar social. La autonoma es un derecho y una condicin necesaria para el trabajo acadmico con libertad, y a su vez una enorme responsabilidad para cumplir su misin con calidad, pertinencia, eficiencia y transparencia de cara a los retos y desafos de la sociedad. Comprende asimismo la rendicin social de cuentas. La autonoma implica un compromiso social y ambos deben necesariamente ir de la mano. La participacin de las comunidades acadmicas en la gestin y, en especial, la participacin de los estudiantes resultan indispensables. 6- Producir transformaciones en los modelos educativos para conjurar los bajos niveles de desempeo, el rezago y el fracaso estudiantil, obliga a formar un mayor nmero de profesores capaces de utilizar el conjunto de las modalidades didcticas presenciales o virtuales, adecuadas a las heterogneas necesidades de los estudiantes y que, adems, sepan desempearse eficazmente en espacios educativos donde actan personas de disimiles procedencias sociales y entornos culturales. 7- Ofrecer mayores opciones para los estudiantes al interior de los sistemas, a travs de currculos flexibles que les faciliten un trnsito por sus estructuras, permitirles atender de modo eficiente sus intereses y vocaciones particulares, permitindoles acceder a nuevas formaciones de grado de naturaleza polivalente y acordes con la evolucin de las demandas en el mundo del trabajo. Todo esto exige perfeccionar la articulacinentre los distintos niveles de formacin, mecanismos educativos formales y no formales, as como programas conciliables con el trabajo. Superar la segmentacin y la desarticulacin entre carreras e instituciones, avanzando hacia sistemas de Educacion Superior fundados en la diversidad, permitir la democratizacin, el pluralismo, la originalidad y la innovacin acadmica e institucional, firmemente sustentada en la autonoma universitaria. Igualmente, resultan imprescindibles la desconcentracin y regionalizacin de la oferta educativa para procurar la equidad territorial, tanto como para facilitar la incorporacin de los actores locales en la Educacin Superior.
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VALORES SOCIALES Y HUMANOS dE LA EdUCACIN SUPERIOR

1- Es preciso hacer cambios profundos en las formas de acceder, construir, producir, transmitir, distribuir y utilizar el conocimiento. Como ha sido planteado por la UNESCO en otras oportunidades, las instituciones de Educacion Superior, y, en particular, las Universidades, tienen la responsabilidad de llevar a cabo la revolucin del pensamiento, pues esta es fundamental para acompaar el resto de las transformaciones. 2- Reivindicamos el carcter humanista de la Educacin Superior, en funcin del cual ella debe estar orientada a la formacin integral de personas, ciudadanos y profesionales, capaces de abordar con responsabilidad tica, social y ambiental los mltiples retos implicados en el desarrollo endgeno y la integracin de nuestros pases, y participar activa, critica y constructivamente en la sociedad. 3- Es necesario promover el respeto y la defensa de los derechos humanos, incluyendo: el combate contra toda forma de discriminacin, opresin y dominacin; la lucha por la igualdad, la justicia social, la equidad de gnero; la defensa y el enriquecimiento de nuestros patrimonios culturales y ambientales; la seguridad y soberana alimentaria y la erradicacin del hambre y la pobreza; el dilogo intercultural con pleno respeto a las identidades; la promocin de una cultura de paz, tanto como la unidad latinoamericana y caribea y la cooperacin con los pueblos del mundo. stos forman parte de los compromisos vitales de la Educacin Superior y han de expresarse en todos los programas de formacin, as como en las prioridades de investigacin, extensin y cooperacin interinstitucional. 4- La Educacin Superior, en todos los mbitos de su quehacer, debe reafirmar y fortalecer el carcter pluricultural, multitnico y multilinge de nuestros pases y de nuestra regin. 5- Las instituciones de Educacin Superior deben avanzar en la configuracin de una relacin ms activa con sus contextos. La calidad est vinculada a la pertinencia y la responsabilidad con el desarrollo sostenible de la sociedad. Ello exige impulsar un modelo acadmico
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caracterizado por la indagacin de los problemas en sus contextos, la produccin y transferencia del valor social de los conocimientos: el trabajo conjunto con las comunidades una investigacin cientfica, tecnolgica, humanstica y artstica fundada en la definicin explcita de problemas a atender, de solucin fundamental para el desarrollo del pas o la regin, y el bienestar de la poblacin; una activa labor de divulgacin, vinculada a la creacin de conciencia ciudadana sustentada en el respeto a los derechos humanos y la diversidad cultural; un trabajo de extensin que enriquezca la formacin, colabore en detectar problemas para la agenda de investigacin y cree espacios de accin conjunta con distintos actores sociales, especialmente los ms postergados. 6- Las polticas nacionales, regionales e institucionales deben estar encaminadas fundamentalmente a lograr una transformacin de los modelos de relacin entre los grupos de investigacin acadmica y los usuarios del conocimiento, sean estos empresas de produccin, servicios pblicos o comunidades, de forma que las necesidades sociales y productivas se articulen con las capacidades acadmicas, conformando lneas de investigacin prioritaria. 7- El desarrollo de las capacidades cientficas, tecnolgicas, humansticas y artsticas con clara y rigurosa calidad debe estar vinculado a una perspectiva de sustentabilidad. El agotamiento del modelo predominante de desarrollo se evidencia en la contraposicin entre las necesidades humanas, los modelos de consumo y la conservacin de la habitabilidad del planeta. Se trata de propiciar enfoques que apunten a combinar la atencin de los problemas sociales, econmicos y ambientales, reduciendo el hambre, la pobreza y la inequidad, a la vez que se mantienen la biodiversidad y los sistemas de soporte de la vida en la Tierra. La educacin es crucial para transformar valores que hoy estimulan un consumo no sustentable. Las instituciones de conocimiento tienen un papel fundamental en la orientacin de las nuevas tecnologas y la innovacin hacia sistemas de consumo- produccin que no condicionen las mejoras en el bienestar al consumo creciente de energa y materiales.
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8- Tan importantes como la generacin y socializacin del conocimiento en las reas de ciencias exactas, naturales y tecnologas de produccin son los estudios humansticos, sociales y artsticos con el fin de fortalecer perspectivas propias para el abordaje de nuestros problemas, responder a los retos en materia de derechos humanos, econmicos, sociales y culturales, equidad, distribucin de la riqueza, integracin intercultural, participacin, construccin democrtica y equilibrio internacional, as como de enriquecer nuestro patrimonio cultural. Es indispensable acortar las distancias entre los campos cientficos, tcnicos, humansticos, sociales y artsticos, entendiendo la complejidad y multidimensionalidad de los problemas y favoreciendo la transversalidad de los enfoques, el trabajo interdisciplinario y la integralidad de la formacin. En el documento Una Universidad Moderna4 se bosqueja ya de una manera muy concreta el perfil de la Universidad, su proyecto, y en prospectiva la visin que se tiene para mantenerla como institucin sostenible en las dcadas por venir.
UNA UNIVERSIDAD MODERNA. Garantizar institucionalidad y sostenibilidad para dentro de 40 aos. Departamento de Comunicaciones de la Universidad de Manizales. Manizales, diciembre de 2010
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INTROdUCCIN
La premisa teleolgica de que debemos garantizar una universidad para dentro de 40 aos, se sustenta en el concepto filosfico y sociolgico de la Modernidad, un proyecto que contina inconcluso y en el que nosotros estamos empeados en insertarnos. Hoy, 38 aos despus, estamos convencidos de que cumplimos la mayora de edad, sa que nos permite pensar-nos de forma autnoma (Sapere aude!) y ser conscientes de que la razn logr poner en crisis todas las certezas y los fundamentos sobrenaturales como algo fijo y eterno. La herencia que recibimos nos ense que el Ser se concibe como un permanente hacerse; esto es, que la existencia que poseemos tanto desde la perspectiva individual como institucional (una organizacin dedicada a la educacin superior), contiene una esencia que no nos es dada de antemano y para siempre, sino que por el contrario nos corresponde a cada uno de nosotros, en el diario acontecer, irla construyendo; y todava ms, si no olvidamos que cumplimos una funcin social relevante para la sociedad: la educacin, y muy especialmente una educacin que contemple siempre sus horizontes ticos y polticos. Sobre esta premisa, pensamos que nuestros principios bsicos y vitales, la racionalidad y la razonabilidad nos facilitan el camino ideal y no menos concreto para la consolidacin de valores epistmicos y morales como la libertad, la justicia, la responsabilidad, la honestidad, la inclusin, la hospitalidad, la solidaridad Esta mirada que retoma tanto el concepto kantiano de la Ilustracin, y el del antropocentrismo humanista del Renacimiento (entre otros, la Oratio pro hominio dignitate, de Pico della Mirndola), nos ha parecido sustancialmente significativa para entender las diferencias entre la Edad Media y la Moderna, o lo que es lo mismo, entre lo antiguo y lo moderno. As, pensamos que una sociedad es moderna para nuestro caso, una universidad es moderna en la medida en que sus ciudadanos comprenden que el porvenir de alguna manera reemplaza al pasado, y
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asume una actitud poltica para la transformacin social; para decirlo con otras palabras, la Modernidad comprende un conjunto de circunstancias histricas que permiten pensar y alcanzar la liberacin de las tradiciones, de las doctrinas y los dogmas heredados. En consecuencia, una Universidad Moderna es un suceso histrico del que todos formamos parte. La Universidad de Manizales es un ser concreto, real, que mantiene una actitud renovadora que se ha enfrentado a realidades pasadas y decadentes. Por eso, decidimos establecer una ruptura con un orden preestablecido, y optar, por el contrario, en procurar el nacimiento de un orden nuevo, cuyas consecuencias comprenden el contexto de una sociedad cambiante e incierta. Produjimos una especie de Querelle, esto es, no eludimos la vieja discusin entre lo antiguo y lo moderno. En este orden de ideas, aceptamos la ruptura que de hecho se dio entre los promotores de una nueva forma de organizar y habitar la Universidad acordes con la sociedad actual (dinmica, cambiante e incierta) y quienes deseaban quedarse anclados en el tiempo quizs cegados por la apata, la alienacin o el pre-juicio; entre quienes visualizan (visionan) el futuro y aquellos que se aferran a la validez de unos esquemas fosilizados. A la fecha y despus de dos aos de haber comenzado a regir los destinos de la Universidad de Manizales, resaltamos que gradualmente se han ido reduciendo la mencionada ruptura y las obvias reacciones producto de las transformaciones dadas. Lo que en un principio fueron proyectos y borradores de viejos sueos, se convirtieron hoy, dos aos ms tarde, en programas, en academia, trayendo como consecuencia un clima de esperanza en la consolidacin de una universidad para dentro de 40 aos. Lo moderno se nos ha empezado a volver algo embargante; adquirimos consciencia de la sociedad que vivimos. Lo que empez como hiptesis de renovacin y cambio, termin por hacerse academia en la sensibilidad de estudiantes, profesores, egresados y colaboradores de la administracin.
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NOS ESTAMOS MOdERNIZANdO

sta es una poca que podramos catalogar de equilibrio; oportuna para la reconsideracin conceptual y la revisin de lo que hemos venido haciendo. Nos hemos convencido de que el conocimiento se basa en la razn (racionalidad) y no en la simple tradicin de seguir haciendo las cosas porque as se hacan siempre; de igual manera, pensamos que la modernizacin de nuestra Universidad se procura mediante una prefiguracin de la realidad: la universidad debe ser un faro de realidad, hemos sostenido. La idea que concebimos de modernizacin, entonces, se cristaliza mediante propuestas proyectadas con mtodos racionales, ms que en la infraestructura (que es muy importante y necesaria) en la cultura misma. Para el efecto, la hacemos a travs de procesos planificados que de hecho se conectan en distintos mbitos, por ejemplo, el establecimiento de los lineamientos generales y las polticas curriculares, la supresin de facultades, vicerrectoras y cargos administrativos; la creacin de comits de programas acadmicos, la derogacin del Acuerdo que no permita a directivos y jefes de dependencia cumplir funciones de docencia; la reglamentacin de actividades acadmicas institucionales; y la consolidacin de los nuevos estatutos acadmicos.
I Lineamientos curriculares
Acuerdo No 01 del 6 de febrero del 2010 Acuerdo No 07 del 9 de junio del 2010 (Disposiciones emanadas del Consejo Superior) A partir de la consideracin de que la Universidad de Manizales tiene como funcin y responsabilidad social relevante y trascendental la educacin misma, crea condiciones para materializar lo que la sociedad le exige, esto es, ser el faro y el foro de la inteligencia de la sociedad; y tambin potenciar la triada Ser-Hacer-Saber en sociedades en donde lo humano sea el supremo bien. (Art. 1o). En este sentido, concebimos el currculo como el conjunto de experiencias y oportunidades que administran, desarrollan y posibilitan acciones pedaggicas permanentes para formar ciudadanos desde
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la tica, la poltica, la ciencia, la tecnologa y la pedagoga, comprendiendo en la interrelacin de la investigacin, la proyeccin social y la docencia, el espacio para la configuracin de distintos modos de actuacin que permitan el desarrollo de la disciplina, el ejercicio de la profesin en el contexto, para el desarrollo del ser humano y de la sociedad. (Art. 2o). Bajo los principios filosficos, epistemolgicos, antropolgicos, sociopolticos y pedaggicos, sumados a las caractersticas de la flexibilidad, la estrecha relacin teora-prctica, la participacin, la interdisciplinariedad, la planificacin e investigacin, y la integracin, establecimos una estructura curricular entendida como la organizacin y relacin de los contenidos, las dinmicas y las experiencias formativas, a partir de las cuales se desarrollan los planes de estudio de los programas acadmicos. (Art. 5o). Acuerdo No 09 del 22 de septiembre del 2010 (Disposicin emanada del Consejo Superior) No obstante el anterior Acuerdo, el seor Rector, le solicit autorizacin al Consejo Superior para implementar algunos ajustes que se requeran sobre los lineamientos curriculares. En efecto, el lunes 30 de agosto, el mencionado Organismo, le dio la licencia respectiva para que diera curso y aplicacin a los parmetros establecidos en los acuerdos mencionados. Producto de tales cambios, el Consejo Superior expidi un nuevo Acuerdo, el Nro 09 del 22 de septiembre del 2010, que modificaba el artculo 5o del Acuerdo 07 del 9 de junio del 2010. En ste, ya no se habla de Campos del conocimiento, sino explcitamente de Facultades, entendidas como aquellas que est constituidas por disciplinas afines, que aportan sus conceptos, mtodos, procedimientos, epistemologas y trminos en la definicin de sus discursos y sus prcticas. La nocin de facultad es una categora organizativa del conocimiento. (Art. 1o, Lit. A.). Bajo esta categorizacin, se configuran cinco (5) facultades: Ciencias contables, econmicas y administrativas; Ciencias sociales y hu
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manas; Ciencias de la salud; Ciencias e Ingeniera; y Ciencias jurdicas. stas, a su vez, estn conformadas por programas acadmicos, concebidos como los conjuntos de conocimientos, de disciplinas que, pertenecientes a una Facultad, tienen caractersticas propias y contribuyen de manera interrelacionada a la formacin acadmica y profesional. (Art. 1o, Lit. B.). En consecuencia, el Consejo Superior aprob la propuesta del seor rector de suprimir las facultades de Comunicacin Social y Periodismo, Contadura Pblica, Derecho, Economa y Administracin de Empresas, Ingeniera, Medicina, Mercadeo Nacional e Internacional, Psicologa y Educacin (Art. 2o, del mencionado Acuerdo 09). Y con la supresin de tales dependencias, se acab tambin la figura respectiva del cargo de decano (Art. 3o, del mencionado Acuerdo). Finalmente, en este mismo Acuerdo 09, se determin la creacin de las cinco facultades antes mencionadas (Arts. 4o, 5o,6o, 7o y 8o), y se cre el cargo de los respectivos decanos (Art. 9o); y se decret que los actuales consejos de facultad funcionarn como comits de programas. (Parg. Del art.2o).
II Nueva planta de personal

Acuerdo No 10 del 22 de septiembre del 2010 (Disposicin emanada del Consejo Superior) Con la idea de conservar la coherencia con lo que el Consejo Superior haba aprobado en el Acuerdo 09, en el sentido de crear cinco (5) nuevas facultades, que quedaron conformadas por los programas respectivos, el seor rector le solicit al mencionado Organismo su autorizacin para crear el cargo de Director de Programa. Producto de esta autorizacin que se le otorg al seor rector el lunes 30 de agosto, el Consejo Superior, expidi el Acuerdo No 10 del 22 de septiembre del 2010, en el que se defina el concepto de Programa acadmicocomo una unidad bsica del desarrollo acadmico y la gestin institucional, que se ocupa de estudiar las principales teo
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ras sobre la disciplina, a partir de principios cientficos, ticos y socio humansticos. De esta forma debe orientar la reflexin acadmica, la praxis y la actitud investigativa en las diferentes reas de la disciplina. (Parag. del art. 1o del mencionado Acuerdo 10). En consecuencia, se establece que cada programa acadmico en la Universidad de Manizales, deber tener un responsable al que se le denominar Director nombrado por el rector para un perodo de dos (2) aos. Y se decret igualmente que los directores de programas de posgrados sern nombrados por las cohortes que resulten. En el mismo Acuerdo, aparecen las funciones de los mencionados directores de programas: Participar en la construccin del plan de desarrollo y los planes de accin de la Facultad. Liderar y controlar las actividades acadmicas y administrativas del Programa. Desplegar las acciones conducentes a la renovacin de los registros calificados y acreditacin del Programa. Promover la actividad investigativa en el Programa y su relacin con los grupos y centros de investigacin. Resolver en primera instancia las solicitudes y reclamaciones de los profesores, estudiantes y egresados. Elaborar el presupuesto del Programa y presentarlo a las instancias correspondientes. Promover y disear los planes de proyeccin social. (Art. 3o del mencionado Acuerdo).
III Creacin de una sola vicerrectora

Acuerdo No 11 del 29 de septiembre del 2010 (Disposicin emanada del Consejo Superior) Esta propuesta que le hizo el seor rector al Consejo Superior est fundamentada en el deseo de agilizar los trmites acadmicos y administrativos que se dan en la Universidad y que, en los ltimos
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tiempos, se haba visibilizado que comenzaban a trastrocar muchos procesos. La idea, entonces, era suprimir ambas vicerrectoras (la acadmica y la administrativa) y crear una sola que cumpliera la doble funcin. En este sentido, el Consejo Superior en la sesin del mircoles 29 de septiembre expidi el Acuerdo 11, a travs del cual determin modificar la estructura orgnica de la Universidad. Este hecho conllev el cambio parcial del artculo 1o del Acuerdo 004 del 12 de julio de 1983. Se cre, por tanto, la Vicerrectora Acadmica-Administrativa que tendr carcter de asesor de Rectora, al igual que de los consejos Acadmico y Superior; al igual que responder por la direccin, coordinacin y supervisin de las actividades acadmicas y administrativas de la Universidad. (Art. 2o del mencionado Acuerdo). En coherencia con lo anterior, se cre el rol de Vicerrector(a) quien asumir ambas funciones. (Art. 5o del mencionado Acuerdo).
IV Reglamentacin de las elecciones en los distintos estamentos

Acuerdo No 12 del 29 de septiembre del 2010 (Disposicin emanada del Consejo Superior) La creacin de nuevas facultades en la Universidad de Manizales implica un cambio tambin en la representacin de los estudiantes y profesores en los distintos estamentos de la Institucin. Por esto mismo, el seor rector le propuso al Consejo Superior adicionar el artculo 10o del Acuerdo Nro 04 del 12 de abril del 2010, a travs del cual se establecen los mecanismos de las planchas para las elecciones en la Universidad. El mximo organismo decisorio de la Universidad expidi, entonces, el Acuerdo No 12 del 29 de septiembre del 2010. Qued, por tanto, el Pargrafo 1, as: Para la eleccin de los diferentes estamentos a los consejos de facultad, en aquellas facultades que estn conformadas
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por dos o ms programas, las planchas debern estar integradas por estudiantes y egresados principales y suplentes- de diferentes programas.
V Creacin de comits de los programas

Acuerdo No 13 del 8 de octubre del 2010 (Disposicin emanada del Consejo Superior) En este aspecto, el seor rector tambin le solicit autorizacin al Consejo Superior, para que le diera luz verde a la creacin de los comits de los programas que conforman las facultades y que se les viera como los rganos asesores del Director de los mismos. Una vez el Consejo Superior aprob la propuesta del Rector, se determin que los comits quedaran integrados por el Director del Programa quien lo preside; los coordinadores de las respectivas reas del Plan de estudios; y dos (2) representantes de los estudiantes en calidad de principales. (Art. 2o del Acuerdo No 13 del 8 de octubre del 2010).
VI Reglamentacin de actividades acadmicas institucionales

Acuerdo No 14 del 5 de noviembre del 2010 (Disposicin emanada del Consejo Superior) El ConsejoSuperior por solicitud del Consejo Acadmico enviada el martes 5 de octubre del presente ao, determin que las asignaturas Contexto universitario, Pedagoga de la Constitucin (o su equivalente), Deporte formativo, Cultura formativa, y la prueba de suficiencia en una segunda lengua, tienen carcter de asignaturas institucionales, cada una con un valor de un (1) crdito. (Art. 1o del Acuerdo No 14 del 5 de noviembre del 2010). De igual modo, se decidi que la asignatura de Contexto universitario se debe cursar en el primer semestre; y el resto de las asignaturas mencionadas los discentes deben estudiarlas antes del V semestre (Art. 2o del Acuerdo No 14 del 5 de noviembre del 2010).
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Asimismo, las respectivas evaluaciones sern catalogadas como cualitativas de aprobado (A) o no aprobado (NA). (Art. 3o del Acuerdo No 14 del 5 de noviembre del 2010).
VII Cursos especiales de vacaciones

Acuerdo No 15 del 5 de noviembre del 2010 (Disposicin emanada del Consejo Superior) En la Universidad de Manizales se conciben los cursos especiales de vacaciones como las actividades curriculares y acadmicas que se realizan fuera del perodo acadmico regular y que conducen a nivelar, repetir y promover una o varias asignaturas. Estos son cursados voluntariamente por el estudiante, solicitados por l mismo y programados por el decano de la facultad. (Art. 2o del Acuerdo Nro 15 del 5 de noviembre del 2010). En lo atinente a las condiciones establecidas para adelantar los mencionados cursos, aparecen en el mencionado Acuerdo, que tendrn validez para asignaturas tericas y terico-prcticas. Cada facultad a travs de resolucin reglamentar el carcter terico y tericoprctico de las asignaturas de los planes de estudio de sus programas. (Art. 5o del Acuerdo Nro 15 del 5 de noviembre del 2010). En este mismo artculo se estableci que el discente puede inscribir hasta cuatro (4) crditos por cada perodo vacacional. Un aparte del Acuerdo para destacar y que est contemplado en el mismo artculo 5o tiene que ver con que los cursos en mencin se programarn durante los perodos de vacaciones de mitad y de fin de ao para todos los programas.
VIII Estatuto de los acadmicos

Acuerdo No 17 del 5 de noviembre del 2010 (Disposicin emanada del Consejo Superior) El Consejo Superior aprob el Estatuto de los acadmicos el viernes 8 de octubre; y en la sesin del viernes 5 de noviembre decidi reali
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zarle algunos ajustes al mismo Estatuto, propuesta que fue presentada por el seor Rector. Se decidi que los acadmicos de tiempo completo de la Universidad dedicarn un mnimo de 14 horas y un mximo de 18 horas de su tiempo a las modalidades a que se aplique (docencia, investigacin o proyeccin social) debidamente concertadas con el director del programa o el decano respectivo. (Art. 14 Acuerdo 17 del 5 de noviembre de 2010).
IX desempeo de funciones docentes, de directivos y administrativos

Resolucin No 20 del 29 de septiembre del 2010 (Disposicin emanada del Consejo Superior) El seor Rector, le propuso al Consejo Superior que derogara las resoluciones nmero 01 del 28 de enero de 1997 y la 010 del 23 de octubre del 2007, que no permitan que el personal directivo y jefes de dependencias cumplieran funciones de docentes en la Universidad de Manizales. Para el efecto, el mximo organismo decisorio de la Institucin derog las mencionadas resoluciones mediante la Resolucin Nro 20 del 29 de septiembre del 2010
X dedicacin exclusiva para los directivos

Resolucin No 19 del 29 de septiembre del 2010 (Disposicin emanada del Consejo Superior) El seor rector consider que no es pertinente que contine existiendo en la Universidad de Manizales la figura de la Dedicacin exclusiva para los directivos, por lo que le propuso al Consejo Superior derogar la Resolucin Nro 08 de 2 de abril de 1998, a travs de la cual se cre y reglament la mencionada categora. Una vez que el Consejo Superior analiz la propuesta del Rector, y la consider viable, decidi expedir la Resolucin No 19 del 29 de sep
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tiembre del 2010, que derogaba en todas sus partes la reglamentacin existente.
SISTEMA dE PLANIFICACIN
Una Universidad Moderna como la nuestra, requiere de un Sistema de Planificacin, el mismo que se comprende como un macro-proceso organizado de informacin que cumple el objetivo de potenciar la formulacin de polticas, objetivos, seguimiento y control de todos los procesos desarrollados por la institucin; de igual manera, abarca las medidas conducentes a un desarrollo ordenado y eficiente, permitiendo crecimientos y desarrollos adecuados a las condiciones de entorno. Por lo tanto, posibilita la mirada integral y necesaria para tomar decisiones de calidad y orientacin de los procesos.
Estructura conceptual
El Sistema de Planificacin de la Universidad de Manizales (SPL-UM) est compuesto por un conjunto de planes que cumplen el objetivo de participar en la organizacin, planeacin y control de las actividades y desarrollos propuestos para la Institucin. Como tal, precisa las condiciones de realizacin futura. Las actuales condiciones de la sociedad, caracterizadas como de riesgo e incertidumbre, le sealan al Sistema de Planificacin la necesidad permanente de reconocer las relaciones del entorno, para efectos de prever condiciones de futuro. En este sentido, el Sistema retoma los atributos concretos de la realidad para derivar las postulaciones guas de las acciones de futuro. Mediante el examen de la realidad concreta se logran establecer las condiciones regulares y el desenvolvimiento temporal de los fenmenos, haciendo de la planeacin un discurso de relacin permanente entre la teora y la accin. La planeacin tendr sentido si en el curso del desarrollo, la teora y la accin (planes de accin y de prctica) se interpretan dialcticamente. De esta manera, la planificacin resultar consecuente con la
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necesidad de potenciar permanentemente las estructuras conceptuales de los sujetos. La debilidad de un esquema planificador lo ser en la medida en que los sujetos no interpreten conceptualmente los sentidos que emiten los fenmenos que se presentan en la realidad. Igual lo ser, si los sujetos no aprehenden con firmeza las voluntades necesarias para hacer posible los derroteros demarcados desde los acuerdos sociales, donde por supuesto se deben considerar las esencias y criterios de las transformaciones que se persiguen. Una de las necesidades ms sentidas cuando se decide la elaboracin de los esquemas planificadores tiene que ver con las formas de articulacin, asunto que toma vitalidad desde el examen de lo histricoconcreto. El abordaje de la planificacin ser potente si los sujetos son capaces de reconocer lo producido y trabajado desde la consideracin histrica de los fenmenos que se examinan. En este sentido, la planificacin debe considerar permanentemente la historia de la Universidad de Manizales. El desconocimiento del pasado histrico de los fenmenos reduce la concrecin a un mero atributo de pensamiento, negando la posibilidad de transformacin de la realidad. Con otras palabras, la articulacin sin historia slo quedara reducida a una necesidad que se manifiesta en el pensamiento de los sujetos (idealizacin), por lo cual no se manifiesta como forma concreta para potenciar la integracin. Un asunto importante a tener en cuenta cuando se decide sobre los sistemas de planificacin, elaboracin y ejecucin de los mismos, tiene que ver con la naturaleza de los fenmenos tratados. Como se afirm anteriormente, la consideracin de los fenmenos se referencian adecuadamente siguiendo pasos metodolgicos establecidos para el efecto. El considerar en forma clara los atributos del fenmeno desde lo histrico concreto, permite comprender la naturaleza y esencia de los mismos y en especial las modalidades bajo las cuales se presenta. Una manera de establecer una modalidad del fenmeno desde el punto de vista metodolgico y que es vehculo importante para aproximar una correcta forma de plantear la planificacin, parte
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de la constatacin emprica para evaluar correctamente la realidad y su estado. Otro asunto que resulta vital para el planteamiento de los esquemas de planificacin, se deriva de la correcta apreciacin de los productos o resultados a obtener. En este aspecto, resulta de importancia la comprensin de lo concreto. Se estar en la va de lo concreto cuando se comprenda cabalmente que un producto o resultado, no lo es solamente en su manifestacin del estado actual, sino que como tal corresponde a un proceso histrico de construccin donde se deben reconocer plenamente sus componentes o dimensiones constituyentes. El sistema de planificacin contiene la filosofa, pensamiento, reglas y condiciones para el desarrollo de la Universidad de Manizales en todos los rdenes. Como tal, constituye el referente principal que permite y sirve de orientacin a los diferentes procesos que desarrolla la Institucin. El Sistema de Planificacin se construye desde la participacin permanente de todos los estamentos que, como actores, analizan y prefijan los cursos de accin de la Universidad. En particular el sistema de planificacin a travs de categoras, conceptos y herramientas prefija las formas y condiciones a partir de las cuales se desdoblan las polticas, los objetivos institucionales, conduciendo las acciones de gestin hacia la construccin Universidad en permanente dilogo con la sociedad. En general, el Sistema de Planificacin se comprende como un macro-proceso organizado de informacin que cumple el objetivo de potenciar la formulacin de polticas, objetivos, seguimiento y control de todos los procesos desarrollados por la institucin; as mismo, las medidas conducentes a un desarrollo ordenado y eficiente, permitiendo crecimientos y desarrollos adecuados a las condiciones de entorno. Por lo tanto, posibilita la mirada integral y necesaria para tomar decisiones de calidad y orientacin de los procesos. Mediante el Sistema de Planificacin se produce informacin estructurada, pertinente, oportuna e indispensable para la coordinacin, colaboracin, seguimiento y mejoramiento de los procesos en funcin de un sentido de planificacin dinmico asumido en permanente cambio y transformacin.
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No obstante, el objetivo fundamental del Sistema de Planificacin tiene que ver con la necesidad de potenciar pensamiento de Universidad, de regin, de pas, que con propiedad y desde la comunicacin, se establezcan los mejores cursos de accin para dar respuesta a los requerimientos de la sociedad. El modo de desenvolvimiento y de operacin del sistema de planificacin se realiza a travs de planes globales y especficos, apoyados en un sistema estadstico y de indicadores de la gestin. Igualmente, sus desarrollos y condiciones de operacin, se vigilan y monitorean a travs de instrumentos y herramientas de control, indispensables para el establecimiento de ajustes y correcciones sobre los procesos que se adelantan. El Sistema de Planificacin se comprende como un todo organizado con informacin estructurada, que tambin tiene por objetivo, servir de referente para la toma de decisiones vitales de la organizacin. As, como sistema cumple el papel de contribuir con el levantamiento de planimetras e indicadores de gestin acadmica y administrativa, para efectos de la orientacin y desarrollos de la Institucin. Mediante el Sistema de Planificacin, la Universidad accede a las observaciones y autoevaluaciones integrales de sus principales dimensiones. Se trata de la produccin de informacin estructurada, pertinente e indispensable para potenciar la organizacin, en aras de la coordinacin, seguimiento y mejora de los procesos. Esto, comprende a la Universidad como organizacin en su relacin con el entorno que la influye. La planificacin propiamente se entiende como macroproceso y se concreta en planes de desarrollo. Los planes de desarrollo adquieren sentido, en tanto stos interpreten adecuadamente las finalidades propuestas por la Institucin y facilitan el desenvolvimiento ordenado de las acciones y ejecuciones. En este orden de ideas, se organiza desde la presencia de tres componentes fundamentales: El de autoevaluacin y autorregulacin; el institucional (de pensamiento); y el de informacin y control. Para efectos de potenciar la cosmovisin y pensamiento de Universidad, el componente institucional, considera aquellas dimensiones
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que por su naturaleza resultan vitales para su desarrollo. El desarrollo humano y sus dimensiones de calidad de vida, formacin integral y formacin humana, son un buen ejemplo de la necesidad de autorreferenciar sentidos para la Universidad. Asuntos categoriales internos y de entorno, tales como la misin y la visin de la Institucin, el proyecto educativo institucional, las polticas y objetivos, las referencias de contexto y de entorno en lo social, econmico, poltico, acadmico y cultural; asimismo, las estrategias y pticas de control, se constituyen en partes indispensables del componente institucional, de indispensable presencia para dotar de pertinencia al Sistema de Planificacin de la Universidad. en el componente institucional se considera: a. La concepcin de Universidad. b. La misin y visin de la Institucin. c. Las polticas formuladas por la Institucin, referidas a los diferentes procesos universitarios establecidos. d. Los objetivos generales y especficos e. Los recursos, medios e instrumentos para el alcance de las metas y finalidades propuestas por la institucin. f. Las condiciones de entorno. g. Las estrategias. h. Las pticas de seguimiento, control, evaluacin y decisin. i. La sensibilizacin en torno a la cultura de la planificacin. j. El afianzamiento a travs de la cultura universitaria y la cosmovisin del mundo del conocimiento.
CONCEPCIN dE UNIVERSIdAd
Sin desconocer que subsisten diferentes concepciones que acompaan el sentido de Universidad, se recogen algunas postulaciones que, en trminos generales, son derivadas de las apreciaciones de expertos universitarios (internos y externos) que han disertado sobre el particular. Es indudable que del sentido de Universidad que se otorgue y que otorgue la sociedad universitaria, se derivan fundamentaciones
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incidentes en la postulacin y desenvolvimiento del Sistema de Planificacin de la Universidad de Manizales. En general, la concepcin y sentido de Universidad demarcan las coherencias que se logren entre lo que se dice y lo que la Universidad hace. El trasegar sobre el significado y significante de la concepcin de Universidad, permite aclaratorias sobre: a) el papel desempeado por los actores de la Institucin; b) la racionalidad y racionalizacin de los procesos de la Universidad; c) la identificacin plena de los impactos sociales y acadmicos; d) la caracterizacin y uso de las fortalezas; e) el sentido e intencin de las acciones; f) el sentido de las polticas planteadas; y g) la identificacin de los elementos centrales sobre lo que significa Universidad Moderna y Universidad en la Modernidad. Qu Universidad se quiere? Una Universidad con Pensamiento de vida, de cultura y de sociedad. Capacidad de evaluarse y autoevaluarse permanentemente. Sensibilidad ante las condiciones sociales y un alto sentido de lo poltico. Capacidad para entregar respuestas oportunas al medio. Capacidad para estar siempre en texto y en permanente contexto. Pretensiones programticas con altos niveles de pertinencia social y acadmica. Capacidad de actuacin en defensa del inters pblico. Capacidad de interaccin y respuesta social. Capacidad de actuacin desde lo global-local, que incorpore e integre constantemente lo universal y lo particular. Prcticas modernas de gestin acadmica y administrativa, que respondan a criterios de articulacin, integracin, coherencia, colaboracin, corresponsabilidad y unidad. Prcticas pedaggicas, metodolgicas y didcticas, que potencien la formacin integral de los sujetos. Capacidad de salvaguardar y proteger la cultura y la Institucin.
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a. b. c. d. e. f. g. h. i. j. k. l.
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m. Capacidad para proteger recursos sociales, fsicos, humanos, tanto propios como de la Nacin; que les brinde posibilidades reales a los menos favorecidos por la economa. n. Currculos que estn a tono con las realidades, con conocimientos de frontera, capacidad de ligar la teora y la prctica para responder a las necesidades de la sociedad, de la nacin, el territorio, la regin y la empresa. Con currculos y programas estructurados para resolver problemas concretos. Que potencien la formacin integral de los sujetos e incentiven la gestin y actuacin en sociedad, con claridad en los procesos de investigacin. o. Capacidad para investigar y resolver problemas, con pertinencia e impacto social. Todo este trabajo de reflexin y cambio en torno a la idea de universidad y los pasos que se han venido dando en los procesos de modernizacin que se inician con el nuevo gobierno, desde el 2008, con la rectora del doctor Guillermo Orlando Sierra Sierra se concretan, an ms, en el Acuerdo N. 010 de julio 26 de 2011 del Consejo Superior. Con esta acto administrativo, la Universidad se transforma, asumiendo una estructura orgnica que recoge una nueva visin, unos valores institucionales que se reformulan de una manera acorde a su nueva concepcin y que la proyectan de una forma ms gil y funcional. Los ejes de gestin que se definen, igual que los mbitos institucionales que se establecen, integran, a la vez que atribuyen las responsabilidades en la orientacin y el gobierno de una institucin que se incluye en las dinmicas cambiantes y modernas del siglo XXI. A continuacin se anexa el texto completo de este acuerdo de gran valor histrico institucional.
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ACUERdO No. 010

Julio 26 de 2011 Por medio del cual se adopta la nueva estructura orgnica para la Universidad de Manizales. El Consejo Superior de la Universidad de Manizales, en uso de sus facultades legales, estatutarias y COnSIdeRAndO Que compete a este organismo mediante Acuerdo, establecer la Estructura Orgnica de la Universidad y la organizacin y funciones de las diferentes unidades que la integran. Que teniendo en cuenta como referentes los lineamientos contenidos en los Estatutos Generales, el Proyecto Institucional, los Lineamientos Curriculares, el Sistema de Planificacin y los planteamientos del Gobierno Universitario, es necesario modificar y adoptar una nueva Estructura Orgnica de la Universidad que garantice la modernizacin en los procesos y el desarrollo de pensamiento. Que teniendo en cuenta los referentes planteados que sustentan el Gobierno Universitario en la institucin, es necesario adoptar una nueva Estructura Orgnica para la Universidad de Manizales. Que la administracin de la Universidad, en cabeza del sr. Rector, ha presentado al Consejo Superior la propuesta de la nueva Estructura Orgnica de la institucin y al considerarse pertinente por este organismo; ACUeRdA Adoptar para la Universidad de Manizales la nueva estructura orgnica y las funciones de las diferentes unidades que la integran, de acuerdo a lo establecido en el siguiente articulado.
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ARTCULO PRIMeRO. VALOReS InSTITUCIOnALeS: Se establecen los siguientes valores institucionales que orientan la aplicacin del Gobierno Universitario as: COMUnICACIn: para el entendimiento y comprensin. COnVIVenCIA: para la aceptacin y la tolerancia. SOLIdARIdAd: para potenciar la igualdad de oportunidades. PLURALIdAd: para reconocer y respetar lo diverso IdenTIdAd CULTURAL: para legitimar el desarrollo institucional. HOneSTIdAd: para la permanente rectitud y transparencia. ReSPOnSABILIdAd CIUdAdAnA: para el fortalecimiento de las normas de convivencia civilizada. InCLUSIn: para el fortalecimiento de la diferencia en la convivencia. ALTeRIdAd: para el reconocimiento de los otros(as).. ARTCULO SeGUndO. eJeS de GeSTIn: Se establecen tres ejes de gestin:La Directiva, La Administrativa y La Acadmica, que se definen en los planes de Gestin Directiva, Gestin Administrativa y Gestin Acadmica. El Plan de Gestin Directiva desglosa acciones que en esencia tiene que ver con los profundos cambios y transformaciones que se deben dar en la Universidad; en especial, lo referido a los cambios estructurales que deben operar el futuro. El Plan de Gestin Acadmica, recoge las maneras del desenvolvimiento acadmico, para colocar a la Universidad en referentes de excelencia, que le permitan sitiales especiales acadmicos en el marco del contexto universitario, del pas, de la regin y, por supuesto, en el contexto internacional. El Plan de Gestin Administrativa engloba los asuntos de desarrollo sostenible que, en conjuncin con lo acadmico, permite avanzar en el mejoramiento de las condiciones de futuro.
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ARTCULO TeRCeRO. MBITOS: Se establecen el mbito Institucional, el mbito de Direccin y el mbito de Planes, Programas y Proyectos (PPP) ARTCULO CUARTO. MBITO InSTITUCIOnAL: En este mbito actan: El Consejo Superior, el Consejo Acadmico y la Rectora. El Consejo Superior: Mximo organismo de direccin de la institucin El Consejo Acadmico: Mxima autoridad acadmica. El Rector: Representante Legal y primera autoridad ejecutiva de la universidad. El Consejo Superior, el Consejo Acadmico y la Rectora cumplirn las funciones sealadas en los Estatutos Generales de la Universidad y dems disposiciones legales vigentes. Adems se apoyarn en los respectivos sistemas as: La Rectora: Con los sistemas de Planificacin, Control Interno y Secretara General. La Vicerrectora Acadmico Administrativa: Con los sistemas de Biblioteca, Educacin a Distancia, Registro y control Acadmico y Tecnologas de la Informacin. Igualmente estn dentro del mbito institucional las Decanaturas y la Divisin de Desarrollo Humano, dependencias que actuarn en coordinacin con la Rectora y la Vicerrectora ARTCULO QUInTO. MBITO de dIReCCIn: En este mbito se desdoblan las disposiciones y ordenamientos institucionales en: La Divisin de Desarrollo Humano. Las Facultades, integradas por: Consejos de Facultad Programas-departamentos
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Departamentos Programas de pregrado Programas de posgrado Institutos Centros de Investigacin Consultorios Las Direcciones: Se establecern las siguientes: Direccin Administrativa y Financiera Direccin de Docencia Direccin de Investigaciones y Posgrados Direccin de Proyeccin Social Direccin de Comunicaciones y Mercadeo
ARTCULO SeXTO. MBITO de PLAneS, PROGRAMAS y PROyeCTOS: En este mbito actan: SISTeMA de PLAnIfICACIn La Planificacin persigue la construccin y disposicin de artefactos culturales y formales constituidos como herramientas de orientacin para facilitar las decisiones y rumbos a seguir en trminos de temporalidades definidas. La planificacin debe comprenderse como el conjunto de planes interrrelacionados de la Institucin toma sentido en la aplicacin. El Sistema de Planificacin, es terico y aplicado. Desde el corpus de explicaciones tericas y sistemticas enuncia la filosofa y cnones a partir de los cuales la Universidad construye y constituye pensamiento de realidad y de Universidad. En este sentido, los programas, proyectos y lneas de trabajo, se adhieren fuertemente a la necesidad de un pensamiento ordenado y programtico de la institucin. Desde el marco del componente institucional, el Sistema de Planificacin enuncia las polticas de calidad de la Universidad que, como tales, se constituyen en el horizon
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te de las acciones a formular desde el sistema de gestin. Cartilla I Estructura Conceptual y Modelo Terico de Universidad. El sistema de planificacin tiene sus alcances en: El Desarrollo Humano a travs de: Espacios fsicos, temporales hbitat; Plan de desarrollo de bien-estar, y programa de acompaamiento. La Autoevaluacin y Autorregulacin, a travs de: - Autoevaluacin y evaluacin institucional; evaluacin docente; y, autorregulacin y participacin de los estamentos, planes de carrera para administrativos y planes de vida acadmico para docentes. Organizacin-Administracin Gestin, a travs de: Control interno y sistema de gestin de la calidad; presupuestos y plan de gestin financiera; y gestin de los recursos operacionales y de inversin; el plan de desarrollo fsico; y, el plan de desarrollo de los programas en los planes de gestin directiva, administrativa y acadmica. Observatorio laboral; proyecto egresados graduados; Ciencia-tecnologa y Sociedad en lo conveniente a la valoracin de intangibles y gestin del conocimiento. -
Y las relaciones con el entorno, a travs de: -
El Sistema de Planificacin ser liderado en el mbito institucional y tendr su desdoblamiento en los otros dos mbitos: de direccin y de planes, programas y proyectos. Los procesos que componen el proceso de planificacin son: - Planeacin Acadmica - Planeacin Econmica - Financiera - Planeacin Fsica - Unidad Estadstica
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SISTeMA de COnTROL InTeRnO El Control Interno procura mediciones estructuradas, organizadas, objetivas, con el objeto de valorar resultados para efectuar seguimientos consistentes, minimizar riesgos y proponer ajustes que aseguren el mejoramiento y la evaluacin. En la Universidad de Manizales tiene relacin directa con los siguientes elementos: garantizar la permanencia de la Universidad en el tiempo; garantizar el cumplimiento de sus postulaciones misionales; proteger permanentemente la imagen; coadyuvar con el sentido de organizacin necesario para responder a la sociedad como Institucin; proteger los recursos de la Universidad; velar por el cumplimiento de las disposiciones orgnicas, derivadas de la Constitucin Poltica de Colombia, y de las disposiciones emanadas por el Ministerio de Educacin Nacional y rganos de control respectivos; Considerar las tendencias y ajustes necesarios de acuerdo con las condiciones del entorno y contexto. SeCReTARA GeneRAL Es un sistema de apoyo a las funciones de la Rectora en el orden jurdico, el ordenamiento de la normatividad externa sobre el sistema universitario y la normatividad interna emanada de los Consejos Superior, Acadmico y de otros comits que participan en los procesos de planificacin, autoevaluacin, autorregulacin y control. Lidera el sistema de gestin documental y el archivo central de la Universidad.
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Los procesos de la Secretara General, son las siguientes: Atender un sistema de relaciones pblicas externas en la regin y en el pas. Asistir a la Rectora en el trmite y solucin de asuntos de orden jurdico en que esta sea parte. Prestar asesora en las reas civil, comercial y administrativa. Mantener al da la codificacin de las disposiciones internas y externas relacionadas con la Universidad. Conservar y actualizar la titulacin de los bienes inmuebles propiedad de la Universidad. Las dems que el sealen los Estatutos y Reglamentos. GeSTIn dOCUMenTAL y ARCHIVO Es una dependencia adscrita a la Secretara General encargada de disear sistemas para la gestin, centralizacin, organizacin, preservacin y custodia de los documentos que conforman el Archivo General de la Universidad. vo: Son funciones de la seccin de Documentacin y Archi Disear y ejecutar el plan de gestin documental. Crear y diseminar los protocolos para el manejo, consulta y conservacin de los archivos de las dependencias y del archivo central. Recopilar y organizar tcnica y sistemticamente todos los documentos de archivo de la Universidad. Ejecutar las actividades relacionadas con la clasificacin de documentos, velando por la seguridad y conservacin de los mismos. Recibir, radicar y distribuir la correspondencia interna y externa de la Institucin.
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Las dems que le sean asignadas y correspondan a su naturaleza. BIBLIOTeCA Biblioteca es una dependencia adscrita a la Vice-rectora de la Universidad de Manizales que tiene como misin administrar, promover y facilitar el acceso a los recursos y servicios de informacin que requiere la universidad para sustentar la construccin de conocimiento en los procesos de enseanza-aprendizaje, investigacin y proyeccin social Son procesos de la Biblioteca: Implementar servicios que permitan el acceso a las fuentes de informacin bibliogrfica. Asistir a los usuarios en los procesos de bsqueda y recuperacin de informacin para el desarrollo adecuado de las actividades acadmicas. Conformar un fondo bibliogrfico actualizado, suficiente y pertinente para el apoyo de los programas acadmicos. Promover el uso de la informacin como un recurso vital para el avance del conocimiento y el proceso de enseanza-aprendizaje. Mantener flujos de informacin efectiva entre la biblioteca y la academia. Formar usuarios autnomos para el uso de las herramientas y estrategias de bsqueda y recuperacin de informacin. Apoyar el proceso de investigacin institucional en la bsqueda y revisin de antecedentes bibliogrficos. Hacer proyeccin de la biblioteca mediante servicios de informacin para los egresados de la universidad y la comunidad local y regional. Mantener el compromiso por la defensa de los derechos relativos al acceso a la informacin conside
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rada como un bien social de la humanidad, entre los cuales se destacan: la accesibilidad, la diversidad, la libertad intelectual, la preservacin, la igualdad de oportunidades. Adaptar de manera permanente nuevas formas de gestin y difusin de la informacin conforme los avances de las tecnologas, con el apoyo de un talento humano cualificado y competente. Soportar su gestin sobre la filosofa del servicio Trabajar de manera colaborativa y participativa con otras instituciones afines Convertirse en un factor de desarrollo clave para la gestin y difusin de la produccin cientfica de la universidad. Las dems procesos que surjan por las innovaciones tecnolgicas y los avances en los sistemas de informacin.
CenTRO de edUCACIn A dISTAnCIA UnIVeRSIdAd de MAnIZALeS (CedUM) Es unadependencia adscrita a la Vicerrectora que apoya el diseo, implementacin, seguimiento y control de los programas en metodologa abierta y a distancia utilizando las posibilidades que brindan las tecnologas de la informacin y la comunicacin. Los procesos desarrollados por este centro son: Asesorar al Consejo Acadmico en la determinacin de la reglamentacin para los programas de Educacin Superior Abierta y a Distancia. Determinar la viabilidad de los proyectos de Educacin Superior Abierta y a Distancia, mediante programas que correspondan a las necesidades de la regin y de los sectores productivos.
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Asesorar a las Facultades en lo pertinente a las proyecciones que se tengan sobre este tipo de programas. Mantener permanentemente comunicacin con las Instituciones que estn desarrollando programas en esta modalidad, para procurar el mejor aprovechamiento de los recursos humanos y tcnicos disponibles. Coordinar con los Centros Regionales de la Universidad de Manizales el desarrollo de los programas de pregrado y posgrado en la metodologa a distancia. Disear e implementar programas de capacitacin y seguimiento para los profesores y tutores que participan en los programas que aplican la metodologa. Liderar procesos de investigacin en esta metodologa en las regiones, en el pas y en el mundo. Publicar los resultados de las investigaciones y las experiencias sistematizadas en los Centros Regionales Universidad de Manizales.
AdMISIOneS, ReGISTRO y COnTROL ACAdMICO Es una dependencia adscrita a la Vicerrectora, encargada de coordinar el proceso de admisiones de los aspirantes que desean ingresar a los programas que ofrece la Universidad; administrar el proceso de matrcula; ejercer control en lo concerniente a los diplomas, certificados de notas, registros de nacimiento, documentos de identificacin, entre otros, aportados por los aspirantes; garantizar la debida custodia de los reportes de notas, certificaciones y registros relacionados con el desempeo acadmico de los estudiantes, y certificar los resultados acadmicos alcanzados por ellos, para efectos de movilidad acadmica o para obtener un ttulo profesional. Son procesos de Admisiones y Registro Acadmico:
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Disear y aplicar en cooperacin con tecnologas de la informacin los sistemas y aplicaciones tecnolgicas que permitan estructurar un sistema de informacin gil, accesible y seguro. Coordinar los procesos de seleccin de aspirantes, de acuerdo a las normas y reglamentos sobre el particular. Elaborar y publicar la relacin de cdigos correspondientes a los aspirantes seleccionados para ingresar a la Universidad. Coordinar el proceso de matrcula estudiantil, y verificar que los documentos aportados se ajusten a las exigencias de la Universidad. Llevar debidamente organizados los registros y documentos de los estudiantes, mantenerlos actualizados y velar por su seguridad. Expedir los certificados requeridos por alumnos y ex alumnos de la Universidad, como tambin por instituciones de los sectores pblico y privado. Expedir, en coordinacin con la Secretara General, las certificaciones sobre cumplimiento de requisitos para la obtencin de los ttulos o grados en los diferentes programas. Evaluar permanentemente el sistema de informacin para aplicar los correctivos tcnicos y tecnolgicos que permitan el mejoramiento continuo. Atender personalmente, por telfono, fax, correo electrnico y dems medios que facilita la tecnologa moderna, las solicitudes de informacin acerca de los programas y servicios que ofrece la Universidad.
TeCnOLOGAS de LA InfORMACIn Unidad adscrita a la Vicerrectora para el desarrollo y funcionamiento de los sistemas informticos, de redes y
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equipos que soportan la gestin directiva, acadmica y administrativa, de la Universidad de Manizales. Los procesos son: Contribuir a la Institucin en el desarrollo e implementacin de Sistemas y Tecnologas de Informacin y Comunicacin que faciliten a nivel organizativo el crecimiento y desarrollo de la Institucin. Soportar mediante los Sistemas y Tecnologas de la Informacin la toma de decisiones para el control de la gestin, posibilitando el control integrado de los procesos institucionales. Soportar mediante los Sistemas y Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin los procesos operativos de la Institucin. Garantizar la custodia y la integridad de las bases de datos institucionales. Evaluar permanentemente los Sistemas de Informacin Institucionales para aplicar los procesos correctivos y de mejora continua que soporten las condiciones institucionales. Evaluar permanentemente los servicios y necesidades informticas y tecnolgicas, que permitan proveer soluciones que impulsen el desarrollo y soporte de los procesos misionales. Gestionar la seguridad informtica que contribuya al normal funcionamiento y proteccin de la informacin institucional. Gestionar eficientemente las redes de voz, datos y elctricas de la institucin. Apoyar el proceso de evaluacin y compras en gestin tecnolgica requeridas por la institucin. Participar en el diseo e implementacin de programas y proyectos que permitan el mejoramiento
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continuo de procesos administrativos y de gestin con aplicacin de estndares de calidad. Disear e implementar programas de capacitacin y seguimiento para el personal administrativo en tecnologas de informacin y comunicacin, que contribuyan al mejoramiento continuo de los procesos y actividades que se realizan en los puestos de trabajo. Participar en el diseo, desarrollo, e implementacin de sistemas y tecnologas de la informacin para la gestin acadmico administrativa tecnolgica institucional. Contribuir al control interno institucional a travs de estrategias y herramientas tecnolgicas. Participar activamente en los comits tcnicos de Renata y Radar. Las dems que le sean asignadas y correspondan a la naturaleza de su dependencia.
fACULTAd. Es la dependencia responsable de la administracin acadmica de uno o varios programas de formacin universitaria o avanzada, pertenecientes a una misma rea acadmica. Las Facultades, se subdividirn en dependencias de acuerdo a sus necesidades. eSCUeLA. Es la dependencia en que se puede subdividirse una facultad para efectos de la administracin acadmica de uno o varios programas pertenecientes a sta. PROGRAMA. Es una unidad bsica del desarrollo Acadmico y gestin institucional, que se ocupa de estudiar las principales teoras sobre la disciplina, a partir de principios cientficos, ticos y sociohumansticos. De esta forma debe orientar la reflexin acadmica, la praxis y la actitud investigativa en las diferentes reas de la disciplina. Los programas acadmicos se consideran como los conjuntos de conocimientos de disciplinas que, pertene
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cientes a un campo, tienen caractersticas propias y contribuyen de manera interrrelacionada a la formacin acadmica y profesional. dePARTAMenTO. El Departamento es una unidad operativa con dinmica propia para el desarrollo de un campo definido de la ciencia, la tcnica o el arte. CenTRO de InVeSTIGACIn. Es una instancia del subsistema de investigaciones de la institucin, dedicada a la produccin y gestin de conocimiento dentro de un rea temtica o problemtica de carcter interdisciplinar. Se compone de varios grupos de investigacin relacionados con una o varias facultades o programas. Un centro puede crear programas de formacin o proyeccin social a partir del rea del saber de que se ocupan, los cuales formarn parte de una Facultades de la Universidad. InSTITUTO. Es la unidad operativa cuya actividad principal es la investigacin de un rea de la ciencia, la tcnica o el arte. Pueden ser de dos clases: Instituto Intra-facultad: Adscrito a una sola Facultad y cuya estructura es similar a la de los Departamentos. Instituto Inter-facultades: Organizados mediante colaboracin de varias Facultades, cuando el campo de especialidad cubre un rea de conocimientos ms amplia que la de una Facultad. Los institutos pueden estar dedicados a la prestacin de servicios a terceros, dentro de un rea profesional o disciplinar de las que trabaja la institucin, con una relativa independencia administrativa y financiera, y que puede operar en convenio con otras entidades. Dentro de un instituto pueden operar grupos o centros de investigacin, al igual que servir de sede, laboratorio o prctica para los programas acadmicos de la Universidad.
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dIVISIn de deSARROLLO HUMAnO Se constituye en un campo de reflexin y accin que plantea y ejecuta, teniendo como referentes diversas perspectivas del desarrollo humano, expresado en polticas, planes, programas y proyectos para articular las actividades formativas de estudiantes, profesores, administrativos y egresados graduados a los currculos, planes de estudio, planes de carrera y el plan de vida docente, de manera que cada vez la formacin integral de la comunidad universitaria sea una experiencia de vida en la Universidad de Manizales. La Divisin de Desarrollo Humano tendr la misin de construir argumentos que orienten las prcticas formativas y laborales de la comunidad universitaria; disear planes y programas para acompaar y cualificar el desempeo de los estudiantes y los empleados de la Universidad; trabajar por una cultura y cambio organizacional; e implementar procesos y procedimientos para la gestin humana en la institucin educativa. Para lograr los propsitos la Divisin de Desarrollo Humano liderar propuestas de investigacin, de prevencin y de intervencin fundamentadas en la formacin, prevencin de la salud, el acompaamiento psicosocial y la educacin. Los procesos que se articulan en la Divisin de Desarrollo Humano son: BIen SeR Apoyo Estudiantil Acompaamiento Capellana Extensin Cultural Deportes Servicio Mdico Promocin de la salud
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Participacin, Cultura Ciudadana y liderazgo Observatorio de egresados Contratacin Nmina Psicologa Organizacional Bienestar Laboral Salud Ocupacional Cultura y Cambio Organizacional
GeSTIn HUMAnA
dIReCCIOneS. Son sistemas autnomos de apoyo a la labor misional y formadora de la Universidad de Manizales. Sus procesos estn definidos a continuacin: dIReCCIn de COMUnICACIOneS y MeRCAdeO Caracterizar los procesos dinmicos de comunicacin en la Universidad de Manizales (interna y externa) para disear maneras y canales que mantengan informados a los diferentes grupos de inters. Proyectar el comportamiento, simbologa y formas de comunicacin que integran la identidad corporativa institucional, orientada a los grupos sociales que la componen buscando procesos de integracin, articulacin e interaccin, para alcanzar la transversalizacin comunicacional en la Universidad de Manizales Actualizar el estudio de marca y velar por la adecuada utilizacin de los signos y smbolos que la representan. Disear y liderar la aplicacin de las estrategias para los estudios de mercado, publicidad y promocin de los programas de la Universidad. Disear y gestionar el punto de atencin para los usuarios potenciales de los programas de la Universidad.
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Los procesos que se articulan en esta direccin son: PROCESO 1: Gerencia del Servicio PROCESO 2: Pgina WEB PROCESO 3: Gestionar la informacin relacionada con anlisis del mercado, utilizando sistemas y tecnologas de la informacin que garanticen el aprovechamiento de la misma y soporten la toma de decisiones del equipo directivo de la Institucin. PROCESO 4: Comunicacin Organizacional PROCESO 5: Recepcin PROCESO 6: Tienda Umanizales PROCESO 7: Audiovisuales PROCESO 8: Publicaciones PROCESO 9: Sistema Inteligente de Mercado dIReCCIn AdMInISTRATIVA y fInAnCIeRA Gestionar, mantener, custodiar y controlar los recursos institucionales valorando las condiciones financieras, tcnicas, jurdicas que potencien su uso racional. La Direccin Administrativa y Financiera es una dependencia adscrita a la Vicerrectora Acadmico - Administrativa, y tendr a su cargo los siguientes procesos: PROCESO 1: Gestin financiera integral: portafolio de inversiones PROCESO 2: Contabilidad PROCESO 3: Cartera PROCESO 4: Tesorera PROCESO 5: Activos fijos y almacn PROCESO 5: Gestin ambiental: infraestructura y mantenimiento. PROCESO 6: Servicios generales
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dIReCCIn de dOCenCIA Gestionar y desarrollar acciones para el fortalecimiento del desarrollo docente, curricular y estudiantil. PROCESO 1: Movilidad acadmica de estudiantes. PROCESO 2: Acompaamiento a profesores y estudiantes para la comprensin y aplicacin de la reglamentacin. PROCESO 3: liderar y orientar los procedimientos para la obtencin de registro calificado y acreditacin de alta calidad de los programas. PROCESO 4: vigilar la implementacin de los lineamientos curriculares y estatuto de los acadmicos. PROCESO 5: Liderar investigacin curricular. dIReCCIn de PROyeCCIn SOCIAL Atender problemticas de desarrollo social, en concordancia con los objetivos institucionales. PROCESO 1: Relaciones interinstitucionales PROCESO 2: Extensin. PROCESO 3: Prcticas Sociales Estudiantiles PROCESO 4: Asesora y Consultora. PROCESO 5: Internacionalizacin. PROCESO 6: Relaciones Pblicas. PROCESO 7: Desarrollo Institucional y Cooperacin dIReCCIn de InVeSTIGACIOneS y POSGRAdOS Promover la generacin de conocimiento cientfico y la formacin de nivel posgradual, en favor del desarrollo tecnolgico, social, cultural y acadmico de la regin y el pas, dentro del contexto de lo global, frente a las necesidades la sociedad civil, del Estado y del sector productivo. PROCESO 1: Promocin y control de la calidad de la produccin de investigacin de los acadmicos de la Universidad.
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PROCESO 2: Apoyo y seguimiento a los lineamientos curriculares de los programas de posgrados. PROCESO 3: Gestin de la interaccin de los procesos de investigacin y de los programas de posgrados, en particular de las maestras y doctorados. ARTCULO SPTIMO. VIGenCIA: El presente Acuerdo rige a partir de la fecha de su expedicin y deroga todas las normas que le sean contrarias, en especial el Acuerdo No. 004 del 12 de julio de 1983. Comunquese y cmplase Dado en Manizales, a los veintisis (26) das del mes de julio del ao dos mil once (2011). Diana Montes Toro Presidenta Consejo Superior Csar Augusto Botero Muoz Secretario General
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II. UN PATRIMONIO SOCIAL LIBRE

SUS FORMAS EN EL TIEMPO
Lo que mejor define la Universidad de Manizales es su esencia de patrimonio social libre de la condicin de ser propiedad de persona, entidad oficial, religiosa o particular alguna. Esta caracterstica la aleja de los problemas propios de la universidad pblica en cuanto a limitaciones presupuestales y dificultades para la contratacin, y al mismo tiempo la libera de las posibles restricciones a su universalidad que padece la universidad privada, ya sea por su confesionalidad o por los intereses de sus propietarios. Este patrimonio social libre ha tomado varias formas a lo largo de los aos: CeS: Cooperativa para Estudios Superiores fISC: Fundacin Instituto Social Colombiano COOfeS: Cooperativa para el Fomento de la Educacin Superior Universidad Cooperativa de Manizales fUndeMA: Fundacin Universitaria de Manizales UnIVeRSIdAd de MAnIZALeS
ORIGEN
Realizada la investigacin de archivos de la Cooperativa para el Fomento de la Educacin Superior, COOFES, y los de la Fundacin Universitaria de Manizales, FUNDEMA, no se encuentra ningn documento de los aos 1971 y 1972 que de fe del nacimiento de la idea de fundar la Universidad. En Caminos y Desafos, Universidad de Manizales 20 aos5, libro que recoge la investigacin histrica de los primeros veinte aos de
5 Gonzlez Lpez Luis. Caminos y Desafos, Universidad de Manizales 20 aos. Manizales,1992.
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la Universidad, el autor recurre en su bsqueda a la prensa local de la poca y a las fuentes testimoniales directas de algunos de los protagonistas del surgimiento y la creacin de la institucin. La confrontacin de estas fuentes deja la sensacin de incertidumbre frente al origen, a la idea misma de la creacin de la Universidad, pues algunos de los entrevistados parecen evadir la respuesta y otros insisten en garantizar el reconocimiento de su protagonismo, y muestran los hechos ms como una obra personal que de equipo, entrando en contradicciones an con los problemas que surgieron con un grupo de profesionales bogotanos quienes parecen ser los idelogos e iniciadores- as se hubiera demostrado muy rpido su inoperancia y sus manejos poco escrupulosos. La Patria6 da cuenta de un encuentro de cooperativistas realizado en Manizales en el mes de Junio de 1971, que cont entre sus conferencistas con los doctores Jaime Caldern Gonzlez y Jaime Lpez Guerra. Con ellos se analiz la necesidad que tena el movimiento cooperativo de contar con profesionales que tuvieran la mstica por el cooperativismo, y para lograrlo con una significacin de importancia era de urgente necesidad que se contara con una universidad o plantel de enseanza superior de propiedad del mismo, y que en l se practicara la verdadera democracia en donde fueran dueos y gobernaran alumnos, profesores, padres de familia, empresas, dando una participacin muy activa al estudiante. Al poco tiempo se llev a cabo la fundacin de la mencionada Universidad en la ciudad de Bogot con buena acogida por parte de la colectividad y por el mes de marzo de 1972 se efectu una reunin en la ciudad de Armenia, se acord que el seor Hugo Salazar Garca se encargara de la promocin, fundacin y dems aspectos relacionados con la creacin de la Universidad Cooperativa en Manizales
La Patria. Revista dominical. La Universidad Cooperativa un ejemplo para Amrica Latina. No. 44. Manizales, Noviembre 4 de 1973, en Gonzlez L. Luis, Caminos y Op. Cit.
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El mismo Hugo Salazar Garca confirma en su testimonio7 que fueron los doctores Jaime Lpez Guerra y Jaime Caldern Gonzlez quienes fundaron la Universidad Cooperativa en Bogot. Hacia finales de noviembre de 1971, recib de Bogot el informe acerca de la iniciacin en esa ciudad de la creacin de la cooperativa.
1. CES Y FISC
CES significa Cooperativa para Estudios Superiores y fue el primer nombre que tuvo la Universidad en Bogot. En palabras de Hugo Salazar8, la institucin naciente deba adelantar una doble tramitacin dadas sus caractersticas especiales y novedosas. En primer lugar ante la Superintendencia Nacional de Cooperativas, el trmite de personera jurdica para la Cooperativa para Estudios Superiores, CES., de otra parte, ante el Ministerio de Educacin Nacional, la personera jurdica como institucin de educacin superior. La CES se presentaba como un fenmeno que no tena antecedentes en Colombia. Dadas las dificultades y la lentitud de los trmites ante estos organismos nacionales en Bogot, se busc como alternativa una fundacin denominada INSTITUTO SOCIAL COLOMBIANO. A travs de este instituto se agilizaron los trmites y se logr la primera personera.
2. COOFES UNIVERSIdAd COOPERATIVA

El Instituto Social Colombiano formaliz el establecimiento de una sucursal en Manizales esta formalizacin se hizo de palabra, pues no hubo actos protocolarios ni quedaron documentos-. Entonces, se convoc a las personas que aspiraban a estudiar en la universidad a que se inscribieran y se presentaran a un examen de admisin para lo cual se les cit a una reunin a comienzos del mes de Junio de 1972. Estos exmenes fueron calificados por los doctores Carlos Daniel Rivera y Eduardo Lpez B.
7 8 Gonzlez L. Luis. Caminos y Desafos, Universidad de Manizales 20 aos. Op. Cit. Pgina 19. Ibidem, pgina 24.
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Muy pronto se sinti la inconformidad frente al Instituto Social Colombiano de Bogot. En Manizales se present, entonces, la necesidad de conocer qu imagen se tena en Bogot de este instituto y de los Jaimes, -nombre con el que se referan a Jaime Lpez Guerra y Jaime Caldern Gonzlez-, especialmente en el ICFES y en la Superintendencia Nacional de Cooperativas. Varias inquietudes y dudas surgieron acerca de la seriedad del mencionado instituto y de Lpez y Caldern, ya que cuando a ellos se les solicitaban informes sobre aspectos de la organizacin y funcionamiento del Instituto Social Colombiano, sobre la personera jurdica y la licencia de funcionamiento, o sobre los programas de las carreras que en Manizales se estaban ofreciendo, siempre respondan con evasivas. Por lo anterior, un grupo conformado por Carlos Daniel Rivera, Hugo Salazar, Augusto Gonzlez y Eduardo Lpez, viaj a Bogot y visit la Superintendencia Nacional de Cooperativas y el ICFES. En estas dos entidades les hablaron en forma negativa no solo del instituto, sino de los Jaimes. Esta comisin fue igualmente a comprobar la existencia fsica de la institucin, encontrando en un inmueble antiguo, ubicado unas cuadras arriba de la Plaza de Bolvar de Bogot, subiendo en direccin al Oriente, una aula con unas pocas sillas universitarias y observaron que no obstante ser tiempo hbil de labores no haba estudiantes ni prueba alguna que indicara que all se desarrollara una actividad acadmica en forma permanente. Los Jaimes se dieron cuenta de la visita de la comisin y de las inquietudes que surgieron y entonces resolvieron invitar al doctor Antonio Garca Nosa, quien en palabras del doctor Carlos Daniel Rivera dizque era el rector del Instituto Social Colombiano, para que dictara una conferencia, pretendiendo con ello distraer la atencin sobre la grave situacin que se haba detectado en Bogot. Efectivamente el doctor Garca Nosa vino a Manizales y dict una charla muy elocuente pero que en nada desvirtu lo que se haba averiguado en Bogot. Por esa charla se le tuvo que pagar pasajes, hotel, y honorarios de los fondos de Manizales.
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Hechos y situaciones como las anteriores se fueron acumulando hasta que se dio la ruptura con los mencionados seores de Bogot. Se tom entonces la decisin de crear la universidad en Manizales. Se procedi de una parte a crear la Cooperativa para el Fomento de la Educacin Superior , y por otra, su Instituto de Educacin Superior anexo, entidades completamente diferentes al Instituto Social Colombiano. Los estatutos fueron redactados con la asesora del seor Jos Tirado Cardona, Superintendente regional de cooperativas. Se convoc a una asamblea para el mes de septiembre de 1972. En sta se aprobaron los estatutos y se cre entonces la COOfeS, la Universidad Cooperativa de Manizales. En esta misma asamblea se procedi a elegir al doctor Carlos Daniel Rivera como su primer rector. Las actas No. 5 y 6 de Agosto 9 y 11 de 19729 del Consejo Superior del Instituto Social Colombiano, como documentos oficiales que resean estos hechos, arrojan ms claridad sobre los orgenes de la Universidad y permiten al lector una mejor interpretacin de lo sucedido. A continuacin se transcriben los apartes pertinentes:
Acta No. 5
Agosto 9 de 1972 2. InfORMe deL doctor CRISTBAL CeBALLOS nIeTO En relacin con la comisin que el consejo superior le confi para ser adelantada en Bogot, manifiesta el Dr. CEBALLOS NIETO que obtuvo de los doctores Lpez Guerra y Orlando Lenis que concurrieran a Manizales para que en forma ms objetiva y directa poder con ellos dilucidar la situacin existente en cuanto a interdependencias del I. S. C. y de la Cooperativa para Estudios Superiores. En cuanto a lo relacionado con gestiones adelantadas ante el ICFES, prefiere aplazar el informe para cuando se haya definido la situacin jurdica de la institucin en Manizales.
9 Gonzlez L. Luis CAMINOS Y DESAFIOS, Universidad de Manizales 20 aos. Op. Cit. Pginas 39 a 45.
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3. InfORMe deL dR. JAIMe LPeZ GUeRRA A solicitud del Consejo, el Dr. Jaime Lpez Guerra hace un recuento de la creacin de la Cooperativa para Estudios Superiores en Bogot, de las actividades que alcanz a realizar y de cmo, por interferencias del sector acadmico en el administrativo se crearon una serie de situaciones difciles que tuvieron como resultado la cancelacin de las actividades docentes, hasta el punto de que en la actualidad hay un receso por parte de dicha entidad. Informa as mismo que debido a las dificultades encontradas en la Superintendencia Nacional de Cooperativas para la concesin de la personera jurdica a la Cooperativa para Estudios Superiores se hizo necesario obtener una personera jurdica del Ministerio de Justicia para el Instituto Social Colombiano que es la entidad existente, pero cuyas actividades han corrido la misma suerte, de tal modo que en la actualidad solamente existe una Junta Directiva del mismo sin mayores realizaciones puesto que se carece de un cuerpo ejecutivo. Atiende luego el Dr. Lpez las preguntas que le formulan los seores miembros del Consejo para clarificar al mximo la situacin existente. Concluye su intervencin diciendo que la idea que se tena en la actualidad era la de extender las actividades acadmicas a Medelln e Ibagu adems de Manizales y que Bogot se limitara a ser un centro coordinador y de actualizacin de ctedras. 4. PROPUeSTA deL SeOR HUGO SALAZAR Comienza su intervencin pidiendo que los asuntos tratados en el Consejo mantengan privacidad hasta tanto el mismo Consejo acuerde la ocasin y forma de darlos a conocer a los socios. Propone a continuacin, en relacin con el asunto que se est debatiendo, la frmula de que sea Manizales la sede principal tanto de la Cooperativa para Estudios Superiores como del I.S.C., y desde aqu se irradie accin hacia
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los dems polos previstos de expansin; para ello se considera necesario conocer que obligaciones tienen contradas estas instituciones en Bogot, a lo que informa el Dr. Lpez Guerra que stas son en la actualidad de $20.000.oo, ya que hay otras por las cuales est respondiendo en forma personal. Se propone un receso de cinco minutos para entrar a definir y votar. 5. ReSOLUCIn de IndePendenCIA TOTAL El Dr. Augusto Gonzlez Franco hace un planteamiento sobre la base de que en Bogot no existen realizaciones de ninguna clase y de que la imagen y las instituciones las constituyen los hechos positivos como el que puede presentarse en Manizales, no los nombres ni las estructuras; aduce tambin que en las actuales circunstancias una dependencia sera perjudicial para la realizacin de Manizales, propone la independencia total y ofrece, para perfeccionar y vigorizar la institucin a la cual estamos vinculados todo su concurso como decano, como abogado, como ciudadano y como manizaleo. Se somete a continuacin esta propuesta a voto individual. Todos los concurrentes lo hacen a favor de una independencia total; el secretario acadmico se abstiene de votar. El Dr. Eduardo Lpez B. manifiesta que l no tiene derecho a voto pero que se inclina favorablemente a la independencia total.
Acta No. 6
Agosto 11 de 1972 COMUnICAdO A LOS SOCIOS de LA COOPeRATIVA El objeto nico de la reunin es el de definir los trminos en los que se debe informar a los socios sobre la resolucin tomada en la reunin del 9 de Agosto de 1972.
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El secretario acadmico propone el siguiente comunicado que es aprobado en su totalidad y sin modificaciones: COMUnICAdO DE: CONSEJO SUPERIOR PARA: SOCIOS DE LA COOPERATIVA El CONSEJO SUPERIOR ha venido adelantando una serie de conversaciones con las directivas de la Cooperativa para Estudios Superiores de Bogot en el sentido de definir el estatus de la seccional de Manizales. Encontr el CONSEJO SUPERIOR que la Cooperativa para Estudios Superiores en Bogot ha venido reduciendo considerablemente su campo de accin tanto en el aspecto acadmico como en el administrativo, hasta el punto de que en la actualidad estn suspendidas las labores docentes y su administracin la compone solamente la Junta Directiva. En vista de ello se acord con dicha Junta Directiva tomando en cuenta el importante desarrollo alcanzado por nuestra Universidad en Manizales- que se realizara una desvinculacin en el orden administrativo, para lo cual en esta ciudad se debera crear una cooperativa autnoma y no dependiente de ninguna entidad central. Se entr a analizar entonces la relacin de dependencia con el ente acadmico INSTITUTO SOCIAL COLOMBIANO, para lo cual el Consejo Superior design una comisin que en das pasados viaj a Bogot, y posteriormente, en desarrollo de este proceso, promovi la venida a Manizales de directivas del Instituto. Despus de un prolongado anlisis en el cual se debatieron en forma cordial todos los aspectos de la situacin planteada, se lleg a las siguientes conclusiones: 5.1. El Instituto Social Colombiano, si bien ha sido hasta este momento la base jurdica que dio origen a nuestra
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Universidad, en la actualidad se encuentra en un perodo de estancamiento e inactividad. 5.2. No considera el Consejo Superior que reporte beneficio alguno, antes por el contrario constituira un lastre econmico, el continuar en vinculacin o interdependencia con el Instituto Social Colombiano de Bogot. 5.3. La Universidad en Manizales, como cuerpo autnomo puede obtener una serie de ventajas tanto en el mbito regional como en el nacional; 5.4. Se consider adems que sera viable la obtencin de aprobacin acadmica por parte del INSTITUTO COLOMBIANAO PARA LA EDUCACIN SUPERIOR, ICFES, y se agilizaran en una mejor forma los procesos, si se iniciaba este proceso como labor regional autnoma. 6. En consecuencia de todo lo anterior y como resultado de un detallado estudio de conveniencias e inconveniencias, el Consejo Superior en su sesin extraordinaria del sbado 9 de Agosto acord prescindir de toda vinculacin o dependencia tanto de la Cooperativa para Estudios Superiores, como del Instituto Social Colombiano, para iniciar as una vida de total autonoma e independencia en los campos acadmico y administrativo. 7. El Consejo Superior es ampliamente consciente de la responsabilidad que asume al dar este paso trascendental en la vida actual y futura de la Universidad, pero est seguro de que en todo momento ha actuado buscando las mejores garantas para el alumnado que ha confiado en la universidad la esperanza de su realizacin en el futuro. 8. El Consejo Superior ruega a todos los alumnos colaborar para el desarrollo de la ardua e importante misin que se ha impuesto al tomar esta trascendental medida. 9. Nuestra institucin, por consiguiente, a partir de la fecha, gozar de la mayor autonoma en todos los actos p
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blicos y privados; tendr su sede principal en la ciudad de Manizales y sus objetivos estarn ntimamente relacionados con la educacin superior de sus socios quienes sern los dueos de la Universidad, utilizando para su direccin y control las normas cooperativas de autonoma democrtica. 10. El Consejo Superior confa sinceramente que este hecho no modificar en absoluto la buena marcha de la institucin, favorecida por el entusiasmo, dinamismo y dedicacin de profesores y alumnos, ni menguar la mstica que en todo momento ha animado todas las realizaciones de la Universidad. 11. Desea tambin el Consejo Superior dejar expresa constancia de que los programas que se han venido estudiando sobre proyeccin futura de la Universidad, no solamente en el campo nacional sino an ms all de las fronteras, como experiencia de la bsqueda de las soluciones latinoamericanas a problemas continentales comunes, se continuarn desarrollando en la forma prevista, sin modificacin sustancial. 12. Igualmente se continuarn sin modificacin los trabajos de aprobacin de las autoridades nacionales en educacin, as como todos y cada uno de los propsitos que a nivel de programas y de proyectos estaban previstos dentro del orden de prioridades que se les ha asignado. 13. El Consejo Superior quiere aclarar as mismo que los cuadros directivos no se han modificado en ningn caso, puesto que las resoluciones han sido tomadas dentro de la mayor unanimidad, en vista de la conveniencia de ellas. 14. Con el fin de llenar los requisitos previstos por la ley, y de normalizar en todo la situacin jurdica de la entidad, ratificando las decisiones tomadas en la pasada asamblea general, y tomando las nuevas que fueren del caso, as como para conocimiento general de los nuevos estatutos, el Consejo convoca a todos los socios a una Asamblea General de Socios que tendr lugar el sbado 23 de Septiem
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bre a las cuatro y treinta de la tarde en el aula mxima del Instituto Universitario.
3. FUNdEMA FUNdACIN UNIVERSITARIA dE MANIZALES

El 22 de enero de 1980 el Gobierno Nacional expide el Decreto 80 mediante el cual establece el marco legal para el sistema de educacin post-secundaria del pas. Este decreto se convierte en lo que sera el comienzo de la desaparicin de la Universidad Cooperativa y el origen de la Fundacin Universitaria de Manizales, FUNDEMA. Se establece en esta norma que las instituciones universitarias no oficiales debern ser personas jurdicas autnomas, sin nimo de lucro, organizadas como corporaciones o fundaciones y sometidas a la permanente inspeccin y vigilancia del Estado. El artculo 139 del referido decreto a la letra dice: Las instituciones no oficiales de Educacin Superior deben ser personas jurdicas de utilidad comn, sin nimo de lucro, organizadas como corporaciones o fundaciones La primera referencia institucional sobre lo dispuesto por el Gobierno Nacional en cuanto a la naturaleza jurdica de las universidades no oficiales se encuentra en el Acta 325 del 20 de agosto del mismo ao de la expedicin del decreto. En esta reunin del Consejo Directivo el rector Dr. Octavio Gonzlez Salazar, ante una pregunta que le hiciera uno de los miembros, explica que la Universidad no se ajusta totalmente a lo dispuesto por el Decreto Ley 80 de 1980, que exige la conversin de los centros acadmicos en corporaciones10. Se considera de mucha importancia en esta reunin la visita anunciada por el ICFES para despejar interrogantes y proceder de la manera ms adecuada. En el mes de Octubre del mismo ao, una comisin conformada por los doctores Isaas Guevara e Ismael Pabn se traslad a Bogot para buscar informacin y un pronunciamiento del ICFES frente a la situacin de la Universidad ante lo establecido en el Decreto 80 y slo
10 Acta No. 325. Libro de Actas. Mayo 1979 Febrero 1984. Consejo Directivo. Archivo COOFES.
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lograron una promesa de la Oficina Jurdica de este Instituto en el sentido de hacer un estudio del caso y enviar concepto a Manizales en unos pocos das. En el mes de Noviembre, pocos das despus de su posesin como rectora, la doctora Blanca Libia Meja Restrepo se traslad a Bogot y obtuvo del Dr. Joaqun Barreto Ruiz , Jefe de la Oficina Jurdica del ICFES, un concepto oficial respecto a la situacin legal de la COOFES del cual se transcribe el siguiente aparte: a. Que no es factible desde el punto de vista legal, la existencia de un ente jurdico que simultneamente participe de la naturaleza de cooperativa y de institucin de educacin superior. b. Que lo anterior no es bice para que si las normas estatutarias de una cooperativa lo permiten, ella cree un ente autnomo de educacin superior con el carcter de fundacin, o participe con otras personas jurdicas o naturales en la creacin de una corporacin con el mismo fin. c. Que en el caso particular de COOFES, de acuerdo con el artculo 152 del Decreto 80, requiere acomodarse a la nueva legislacin, para lo cual puede optar por cualquiera de las alternativas esbozadas en el literal anterior11 Frente a este concepto se presentaron diversas reacciones de rechazo. Se consider entonces la posibilidad de entregar el caso a un abogado que estudiara la situacin de la Universidad y buscara los medios para rebatir la posicin asumida por el Jefe de la Oficina Jurdica del ICFES. La rectora fue autorizada para tal fin y se le sugirieron los nombres de los doctores Francisco de Paula Jaramillo, Eduardo Gonzlez Montoya y Humberto de La Calle Lombana. Finalmente la Dra. Blanca Libia Restrepo contrat los servicios profesionales del doctor Humberto De La Calle Lombana quien inici sus gestiones en Enero de 1981.
11 Acta No.335. Libro de Actas. Mayo 1979 Febrero 1984. Consejo Superior. Archivo COOFES.
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En el mes de abril del mismo ao la Rectora present ante el ICFES un documento elaborado por el Dr. De La Calle en el cual se planteaba toda la argumentacin pertinente a la bsqueda de la conservacin del carcter de sociedad cooperativa para la Universidad y evitar as su transformacin a fundacin o corporacin. Algunos de los aspectos planteados en este documento12 son los siguientes: Frente a la incompatibilidad que segn la opinin del ICFES hay , entre la legislacin cooperativa y el Decreto 80, debido a que las cooperativas deben distribuir los excedentes cooperativos, mientras que, por su parte, las instituciones de educacin superior no pueden distribuir rendimientos, se argumenta que segn su naturaleza los excedentes cooperativos de ningn modo pueden considerarse rendimientos, puesto que los excedentes van al fondo de reserva legal, al fondo de solidaridad, al fondo de educacin cooperativa, y despus de pagar los intereses sobre certificados de aportacin que bien podra la cooperativa no reconocer, se reparte el remanente entre los socios en un porcentaje mnimo y poco significativo. La filosofa de entrega de excedentes de la cooperativa es por completo distinta a la reparticin con nimo de lucro de beneficio a los socios de una entidad mercantil, la cual tiene como fundamento la rentabilidad de un capital invertido. De otra parte el ICFES sostiene que la legislacin cooperativa exige que en caso de disolucin de una cooperativa los bienes debern pasar al Instituto Nacional de Desarrollo Cooperativo mientras que la Ley de Reforma Universitaria exige que los bienes de la entidad deben pasar a una o ms instituciones de educacin superior sin nimo de lucro. Se argumenta que al no existir el Instituto Nacional de Desarrollo Cooperativo, podra establecerse en los estatutos de la Cooperativa que el remanente de bienes, en caso de disolucin, pasar a una institucin cooperativa de segundo grado que imparta educacin superior. En esta fecha este tipo de institucin exista en el pas INDESCO.
12 Oficio fechado el 25 de marzo de 1981 dirigido a Joaqun Barreto, Jefe de la Oficina Jurdica del ICFES y firmado por Humberto De La Calle Lombana, Asesor Jurdico de COOFES. Correspondencia COOFES 1979 1981 Archivo COOFES
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Demuestra igualmente el Dr. De La Calle que las cooperativas se ubican en lacategora de corporaciones y cita para ello el criterio sostenido por la Corte Suprema de Justicia: La asociacin o corporacin es una especie de persona jurdica no lucrativa (Art.633 del C. C.), porque persigue fines elevados de bienestar humano, y las cooperativas pertenecen a esta especie (Ley 134 de 1931, artculos 23 y 24); su capacidad de derecho es plena (Sentencia del 6 de Mayo de 1954, LXXVII, 556). Igualmente el ICFES cuestiona que las cooperativas tienen el propsito de servir a sus miembros y sostiene que ello pugna con el modo de ser abierto de las universidades. El Dr. De La Calle sostiene que esto puede allanarse estatutariamente, estipulando que los derechos pecuniarios que paguen los estudiantes tengan el carcter de aportaciones y agrega que adems, como filosofa, en las cooperativas prima el principio de Libertad de adhesin, segn el cual la adhesin a una cooperativa debe ser voluntaria y abierta a todas las personas que puedan hacer uso de sus servicios y acepten las responsabilidades inherentes a su afiliacin; no debe haber restricciones artificiales, ni discriminaciones sociales, polticas o religiosas. Afirma, igualmente, que este principio est convertido en derecho positivo colombiano, en forma que concuerda precisamente con el Artculo 7 del Decreto ley 80 de 1980. Esta libertad de ingreso puede estar restringida por limitaciones razonables tales como nmero mximo de miembros, aspectos tcnicos o econmicos de la cooperativa y forma especfica de sus actividades, que en el caso de la Universidad, bien pueden ser permitir el ingreso slo a bachilleres que obtengan cierto puntaje en los exmenes del ICFES, que paguen sus derechos correspondientes, etc. Termina argumentando que esto, por lo dems, no pugna con la naturaleza de las universidades ya que el mencionado artculo 7.determina que el acceso a ellas estar abierto a quienes demuestren poseer las capacidades requeridas y cumplan las condiciones acadmicas exigidas en cada caso. En cuanto a lo relativo al reconocimiento de personera jurdica, el ICFES da a entender que existe incompatibilidad entre los rdenes nor
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mativos, porque tratndose de universidades, dicho reconocimiento compete exclusivamente al Ministerio de Educacin Nacional. Se alega en el documento que la misma ley, en el inciso segundo del artculo 143 del Decreto 80 de 1980, responde a esto creando la posibilidad de dirimir eventuales colisiones de competencia: El carcter de institucin de educacin superior es el factor dominante de competencia para tal reconocimiento. As, una interpretacin sistemtica de las normas debe conducir a la conclusin de que, hecho el reconocimiento de una cooperativa de educacin superior por el Ministerio de Educacin, ste surte todos los efectos legales para los aspectos cooperativos, incluso el de ser considerada de utilidad pblica o comn. En el caso concreto de COOFES no se presenta ningn problema en este punto, puesto que el reconocimiento de la Superintendencia de Cooperativas ya fue hecho. Tres meses despus de presentado el documento elaborado por el Dr. De La Calle Lombana, se recibi de la Subdireccin Jurdica del ICFES una comunicacin lacnica en la que se reconfirmaba el concepto inicial emitido en el mes de noviembre del ao anterior y que instaba a la Universidad a ajustarse en un todo a las disposiciones de la Reforma de la Educacin Superior. El siguiente es el texto del mensaje: Bogot, D.E. 30 de Junio de 1981 Doctora Blanca Libia Meja Restrepo Rectora Cooperativa para el Fomento de la Educacin Superior. COOFES, Manizales Apartado Areo 868Manizales Me refiero a su comunicacin radicada en el ICFES con el nmero 5202 del 2 de Abril, con la cual envi el estudio realizado por esa institucin en relacin con la comunicacin 10416 del 7 de Noviembre de 1980 de la antigua oficina jurdica del ICFES y en el cual se solicita la modificacin del referido concepto.
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Luego de analizar detenidamente la comunicacin de la antigua oficina jurdica, esta subdireccin ratifica el referido concepto producido conforme a derecho. En consecuencia la institucin que Usted dirige deber proceder a adoptar las determinaciones que sean del caso para ajustarse a las disposiciones del Decreto extraordinario 80 de 1980. Atentamente, Nicols Pjaro Pearanda Subdirector Jurdico13 Conocido este mensaje, que fijaba una posicin definitiva del ICFES, la institucin hizo el encargo a su Asesor Jurdico, el Dr. Humberto De La Calle Lombana, de iniciar la elaboracin de un proyecto de estatutos para la creacin de una Fundacin y proceder a la transformacin de la Universidad. El debate, sin embargo, sigui al interior y se lleg a decir que la transformacin reflejaba el inters de algunas personas en acabar con la Universidad. Acusaciones directas en este sentido se hicieron a la rectora y al asesor Humberto De La Calle, producindose como resultado la renuncia irrevocable de Blanca Libia Meja Restrepo de la rectora el 17 de septiembre de ese mismo ao14. Los meses transcurridos entre septiembre de 1981 y mayo de 1982 se dedicaron al estudio del proyecto de creacin de la fundacin, presentado por el asesor jurdico, y a la preparacin de la Asamblea General Extraordinaria de delegados de la Cooperativa que le dara origen. El 1. de junio de 1982 se inici en el aula mxima de la Universidad la Asamblea Extraordinaria de Delegados de COOFES. El orden del da fue el siguiente: 1. Llamada a lista y verificacin de qurum. 2. Lectura y aprobacin del reglamento de la asamblea. 3. Eleccin de presidente y vice-presidente de la asamblea.
13 Acta No. 352. Libro de Actas. Mayo 1979 Febrero 1984. Consejo Directivo. Archivo COOFES 14 Actas No. 356 y 358. Libro de Actas. Mayo 1979 Febrero 1984. Consejo Directivo. COOFES
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4. Estudio sobre la creacin de una entidad, sin nimo de lucro, deacuerdo al Decreto 80 de 1980. Asistieron 33 delegados de los 56 hbiles15. El Dr. lvaro Martnez Ocampo y la Seorita Alba Luca Daz Galeano fueron elegidos por unanimidad como presidente y vice-presidente de la Asamblea. En la Asamblea se hicieron presentes los doctores Humberto De La Calle Lombana y Guillermo Ocampo Avendao para ilustrar a los delegados sobre los distintos aspectos jurdicos del ente a crear. Se aprob el mismo da la creacin de la Fundacin y durante sesiones llevadas a cabo los das 4, 7, 8, 9, 11, y 12 del mismo mes se discutieron y aprobaron uno por uno los artculos que conformaron los estatutos del nuevo ente. Slo el artculo 62, relacionado con el patrimonio, no fue debatido y se aprob autorizar al Consejo Directivo para que, dentro de los trminos legales, hiciera los trmites de traslado necesarios de los bienes de la COOFES a la nueva Fundacin. Para la aprobacin del acta, la Asamblea comision a los delegados Amparo Villegas, Eugenio Morante y Jorge Alberto Valencia. El 15 de Junio de 1982 el Consejo Directivo16 comision a los doctores Humberto De La Calle L. y Alberto Lpez Buitrago para adelantar el trabajo referente al patrimonio de la Fundacin. Y el da 22 del mismo mes los mencionados profesionales presentaron el respectivo informe. Durante los meses siguientes de 1982 todos los documentos, incluyendo los estatutos de la nueva Fundacin, fueron recorriendo las instancias pertinentes en el ICFES, hasta que finalmente el 21 de enero de 1983 el Ministerio de educacin nacional expidi la Resolucin 0314 por medio de la cual le reconoce la Personera Jurdica a la fUndACIn UnIVeRSITARIA de MAnIZALeS.
15 Documentos para la historia 1. Oficina de Admisiones y Registro Acadmico. Universidad de Manizales. En Gonzlez L. Luis CAMINOS Y DESAFIOS, Universidad de Manizales 20 aos. Op. Cit. Pg. 86 y ss. 16 Actas No. 384 385. Libro de Actas. Mayo 1979 Febrero 1984. Consejo Directivo. Archivo Coofes
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Este acto administrativo puso fin a una gloriosa etapa de la historia de la Universidad, la de sus primeros aos, la de su gestacin y la de su consolidacin. Sern diez aos siempre recordados con nostalgia y con orgullo por todos quienes tuvimos el privilegio de vivir la mayor parte de los momentos gratos y difciles de esta dcada de lucha tesonera, de mstica y afn por lo que siempre consideramos nuestro. El pensamiento de aquellos das con sus infatigables jornadas honrar siempre la memoria de sus gestores y fundadores. Las generaciones siguientes que vivieron la Fundacin Universitaria de Manizales, que viven y vivirn la Universidad de Manizales deben conocer que su Universidad fue fundada y creci en medio de incontables vicisitudes. Que surgi de la idea de un grupo de quijotes imbuidos de las ideas cooperativas que en otra poca promovieron, para cambiar el mundo los obreros de Rochedale. Fueron personas que queran ser profesionales y concibieron la idea de una universidad autnticamente popular. Fueron los ilusos y soadores que convirtieron utopas en realidades y que resistieron valientemente la fuerza de sus opositores. El presupuesto inicial con que contaban fue su magnanimidad y su fe. Sus objetivos, distantes de todo beneficio econmico, se inspiraron en la necesidad real de llenar uno de los grandes vacos de la poblacin adulta y trabajadora: su educacin superior. La Universidad Cooperativa logr en sus diez aos de existencia dejar a la Fundacin Universitaria de Manizales y a la Universidad de Manizales un legado invaluable e inextinguible: su origen, su filosofa formadora de ciudadanos libres capaces de protagonizar una verdadera democracia participativa, el testimonio real de que los hombres y las sociedades se construyen slo en la medida en que los esfuerzos se unan y la cooperacin se vuelva el eje de todo su quehacer. Este legado abarca tambin cuatro programas acadmicos solidamente estructurados, ms de un millar de egresados que con su praxis social y profesional engrandecen su imagen institucional, un grupo de directivos y docentes, muchos de ellos formados bajo su tutela, y finalmente una amplia sede con suficiente y adecuada dotacin al momento de su entrega.
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Este nuevo captulo de la historia de la Universidad que se inicia el 21 de enero de 1983, se caracteriza por un acelerado desarrollo institucional tanto cuantitativo como cualitativo. Fue otra dcada de consolidacin de todo lo que haba empezado con la Universidad Cooperativa y al mismo tiempo un periodo de expansin. Se crearon nuevos programas de pregrado; aparecieron los primeros postgrados; se impuls la educacin abierta y continuada; se abri la Universidad al exterior mediante la celebracin de convenios con instituciones nacionales y extranjeras y se cualific de una manera tal que le permiti lograr el reconocimiento institucional de Universidad por parte del Ministerio de Educacin Nacional. La reforma universitaria plasmada en el Decreto 80 de 1980 hizo explicita la concepcin de universidad que el Gobierno Nacional tena para Colombia. La docencia, la investigacin y la extensin se evidenciaron en esta norma como los quehaceres fundamentales de la universidad colombiana de finales de siglo. El nfasis se hizo en la investigacin como bien puede verse en los artculos 26, 27, 30, 34, 35, 82, y 189 del mencionado decreto y en el Acuerdo 235 de 198017 . As con este marco legal como norte, la Fundacin Universitaria de Manizales fue emprendiendo acciones en los diferentes frentes de la actividad acadmica.
4. LA UNIVERSIdAd dE MANIZALES
Durante el primer semestre de 1991, el doctor William Hernndez Gmez, rector de la Universidad, present ante el Ministerio de Educacin Nacional por conducto del ICFES, la solicitud de reconocimiento institucional como Universidad para la Fundacin Universitaria de Manizales. Esta solicitud fue acompaada de la documentacin pertinente que permitiera al ICFES dar fe ante el Ministerio de Educacin Nacional
17 ICFES (Editor) Reforma de la Educacin Postsecundaria. Compilacin legislativa. 3. Edicin. 1983.
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del cumplimiento por parte de la Fundacin, de lo establecido en la ley vigente de la educacin superior. Como resultado de su proceso de desarrollo la Fundacin haba logrado cumplir con todo lo exigido por el Artculo 47 del Decreto Ley 80 de 1980 que dice: Slo puede obtener su reconocimiento institucional como universidad la entidad que tenga aprobados al menos tres programas de formacin universitaria en diferentes reas del conocimiento y acredite una significativa actividad de investigacin y suficientes y adecuados recursos humanos y fsicos. De igual manera, al presentar la solicitud, la Fundacin se acogi a lo establecido en el Decreto 2747 de 1980 en sus artculos 7, 8, y siguientes que expresan lo siguiente: a. Que al menos tres de sus programas de formacin universitaria estn aprobados y pertenezcan a diferentes reas del conocimiento, de conformidad con la agrupacin que adopte el ICFES, teniendo en cuenta el grado de desarrollo de las ciencias o de las profesiones en el pas. b. Que la actividad investigativa sea significativa dentro del conjunto de prcticas y programas de la institucin, y est directamente relacionada con las reas acadmicas en que se agrupen sus programas, y disponga de personal cientfico apropiado, recursos financieros suficientes y realice publicaciones relacionadas con sus proyectos de investigacin. c. Que cuente con adecuados recursos fsicos y suficiente e idneo personal docente, discente y administrativo, todo lo cual se comprobar con el lleno de los siguientes requisitos: 4. Que del total de la carga horaria de cada programa, por lo menos una tercera parte est atendida por personal docente con formacin avanzada, o amplia experiencia docente, o experiencia profesional de reconocidos mritos acadmicos. 5. Que muestre tener un nmero adecuado de administradores y profesores con dedicacin de tiempo completo a la institucin, de tal forma que le permita desarrollar sus programas apropiadamente. 6. Que el estado financiero sea satisfactorio.
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7. Que la entidad posea un plan de desarrollo integral, estructurado y realizable para el inmediato futuro. 8. Que sus instalaciones fsicas y recursos educativos sean los necesarios para sus actividades. Artculo 8. Toda solicitud de reconocimiento institucional como universidad deber formularse por escrito al Ministerio de Educacin Nacional, por conducto del ICFES, e ir acompaada de un estudio de autoevaluacin. Su presentacin deber hacerla el rector o el representante legal de la entidad interesada, quien deber estar especficamente autorizado para tal efecto. Como respuesta inicial a la solicitud presentada por el rector y despus de un estudio detallado de la documentacin enviada, el ICFES conform una comisin evaluadora integrada por los doctores Otoniel Fernndez O., rector de la Universidad el Cauca; Rodrigo Restrepo G., rector de la Universidad de Caldas; Luis Carlos Muoz, miembro de la Junta Directiva del ICFES; y Graciela Amaya de Ochoa, subdirectora acadmica del ICFES. La comisin se hizo presente en la Universidad durante los das 17, 18 y 19 de febrero de 1992 y al trmino de su visita dej el acta que a continuacin se transcribe: La comisin designada por la Junta Directiva del ICFES, luego de haber dado cumplimiento a la agenda de trabajo, lleg a las siguientes consideraciones y sugerencias con respecto a la solicitud formulada por FUNDEMA para su transformacin como Universidad: Consideraciones preliminares Desde el punto de vista del trabajo acadmico, investigativo y de extensin o servicios, la institucin demuestra un desarrollo y consolidacin de sus planes y programas, que reflejan no slo el compromiso social y regional, sino tambin las bases para la constitucin de una cultura y comunidad acadmica.
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Las transformaciones e innovaciones que en su quehacer universitario se han producido en los 20 aos de existencia de la institucin, han sido el resultado de un permanente cuestionamiento y debate con la participacin, no slo de los estamentos universitarios, sino tambin de los diversos sectores sociales, productivos y acadmicos, fortaleciendo su ideal y ser como Universidad. Los logros obtenidos, as como los proyectos en marcha, permiten a FUNDEMA posicionarse entre las instituciones que poseen las condiciones y la infraestructura previa requerida para formar profesionales calificados, para avanzar en el trabajo investigativo, en la generacin de conocimiento y para desarrollar programas de educacin avanzada en sus respectivos campos profesionales. Las condiciones de infraestructura fsica, de recursos acadmicos, de apoyo logstico y organizacional, son los deseables de una universidad. Los esfuerzos que la institucin ha venido realizando para la capacitacin y perfeccionamiento de sus docentes, para apoyar la tradicin escrita y la difusin de la produccin intelectual, para generar un ambiente participativo y pluralista, para responder a las necesidades locales y regionales y para incrementar los estndares de calidad, traducen un proceso evolutivo de crecimiento cualitativo y cuantitativo significativo en el concierto de la educacin superior. Concepto de la comisin evaluadora De acuerdo con las anteriores consideraciones, la Comisin concepta: La Fundacin Universitaria de Manizales FUNDEMA cumple con las condiciones acadmicas, administrativas, financieras y legales necesarias para otorgarle el reconocimiento legal como Universidad.
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La evolucin que ha tenido la institucin se encamina hacia la excelencia acadmica que se pretende debe demostrar la Universidad Colombiana. El reconocimiento que en el rea de influencia hacen la sociedad y la comunidad universitaria de la labor cumplida por la institucin, implican un compromiso mayor y una aplicacin para responder a los cambios presentes y futuros que exige el nuevo ser de la Universidad. Recomendaciones Desarrollar un mayor trabajo referido a la investigacin bsica en cada una de las disciplinas y reas profesionales. Lograr mayores niveles de comunicacin e interacciones con pares nacionales e internacionales que faciliten el desarrollo cientfico y la contrastacin de los procesos y resultados acadmicos. Incrementar las acciones de educacin continuada y perfeccionamiento profesional a fin de mantener una permanente actualizacin en los avances cientficos y tecnolgicos de los egresados y de los miembros de la comunidad acadmica. el da 7 de abril el Ministerio de educacin nacional hace el Reconocimiento Institucional como Universidad a la fundacin Universitaria de Manizales fUndeMA, mediante la Resolucin no. 2317 de la misma fecha, la cual se transcribe en su totalidad:
Resolucin 2317
Abril 7 de 1992 Por la cual se hace un reconocimiento institucional como Universidad. LA SECRETARA GENERAL, en ejercicio de sus atribuciones legales y en especial de las que le confieren los de
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cretos 80 y 2747 de 1980 y la resolucin 14196 del 16 de Diciembre de 1991, y Considerando Que el seor WILLIAM HERNNDEZ GMEZ, en su carcter de rector y representante legal de la FUNDACIN UNIVERSITARIA DE MANIZALES FUNDEMA-, con domicilio en Manizales, con escrito radicado en el ICFES el 14 de Junio de 1991, con el nmero 14005, solicit de este Ministerio, por conducto de ese instituto, el reconocimiento institucional como Universidad; Que la Fundacin present la solicitud y la documentacin exigidas en el Decreto 2747 de 1980, con el lleno de los requisitos all establecidos; Que realizada la evaluacin de la documentacin presentada por la institucin y obtenida la informacin pertinente a travs de visita institucional practicada por el ICFES, se comprob que se reunen los presupuestos sealados en los artculos 47 del Decreto Ley 80 de 1980 y 7 del Decreto 2747 de 1980, para acceder a la peticin; Que la Junta Directiva del ICFES, previo sometimiento del asunto a su consideracin por parte de seor Director del Instituto, conceptu favorablemente sobre el reconocimiento solicitado y determin, no obstante lo anterior, recomendar al Ministerio, formular a los directivos de la Fundacin varias recomendaciones concernientes al componente acadmico institucional; Que por lo expuesto, Resuelve ARTCULO 1.Otorgar el reconocimiento institucional como UnIVeRSIdAd, a la fUndACIn UnIVeRSITARIA de MAnIZALeS fUndeMA-, con domicilio en Manizales, y representada legalmente por el seor WILLIAM HERNNDEZ GMEZ, para todos los efectos legales, de conformidad con lo dispuesto en los decretos 80 y 2747 de 1980.
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PARGRAFO: De conformidad con lo dispuesto en este artculo y lo contemplado en los estatutos de la entidad, a partir de la vigencia de esta resolucin, la entidad se denominar fUndACIn UnIVeRSIdAd de MAnIZALeS. ARTCULO 2. La institucin, en el trmino de un ao, contado a partir de la vigencia de esta resolucin, deber presentar a la Subdireccin Acadmica del ICFES un informe sobre los siguientes aspectos: Continuacin del trabajo de reflexin sobre la investigacin, posibilidades manifestadas en capacitacin, descarga acadmica, esfuerzos trans-disciplinarios y formacin de profesores investigadores. Ampliacin del cuerpo de docentes de tiempo completo y medio tiempo, especialmente en las facultades de Derecho y Economa. Resultados de los trabajos realizados por el Comit de Curriculum. Labores de presencia en la regin a travs de la investigacin y la extensin. Identificacin de mecanismos que hagan posible la interdisciplinariedad al interior de la entidad. PARGRAFO: El ICFES, despus de evaluar el informe mencionado, dar a conocer a este ministerio los resultados obtenidos. ARTCULO 3. Publquese, por parte de la entidad interesada, en el Diario Oficial o en un peridico de amplia circulacin nacional, la parte decisoria de la presente providencia. As mismo dentro de los dos meses siguientes a la ejecutoria de este acto, protocolcese por escritura pblica, el texto ntegro de esta resolucin y envese, tanto a la Oficina Jurdica de este Ministerio, como a la Subdireccin Jurdica del ICFES, sendos ejemplares de la publicacin y de la escritura pblica de protocolizacin.
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ARTCULO 4. Contra la presente resolucin procede el recurso de reposicin, en los trminos establecidos en el Cdigo Contencioso Administrativo. NOTIFQUESE, PUBLQUESE Y CMPLASE. Dado en Santa Fe de Bogot D. C., a los 7 das del mes de Abril de 1992. LA SECRETARIA GENERAL MARIA ELVIRA PEREZ FRANCO EL JEFE DE LA OFICINA JURDICA LUIS ORISON ARIAS BONILLA
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III. CAMPUS, LUGARES, SEdES Y SUBSEdES

SEdE dEL INSTITUTO TCNICO INdUSTRIAL dE MANIZALES (1972)
El 20 de mayo de 1972 se llev a cabo en esta sede la primera reunin de personas jvenes, adultas, y algunos profesionales y religiosos interesados en la creacin de la Universidad. El 24 de julio de 1972 aproximadamente doscientos estudiantes se hicieron presentes en la sede del Instituto Tcnico Industrial de Manizales para recibir sus primeras clases de Contadura Pblica, Derecho, Economa y Psicologa. Con el apoyo del gobernador del departamento doctor Luis Enrique Giraldo Neira y la colaboracin del rector del colegio seor Jorge ngel Narvez, se iniciaron las labores acadmicas de la Universidad en esta sede.
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SEdE dEL INSTITUTO UNIVERSITARIO dE CALdAS (1972)
Buscando mayor comodidad para el estudiantado, al poco tiempo de haber iniciado labores acadmicas, se adelantaron conversaciones con el rector del Instituto Universitario de Caldas, doctor Alfonso Giraldo Rivera, mdico psiquiatra, y se procedi a trasladar la Universidad a esta sede en septiembre de 1972. A finales de 1972, se produjo el cambio de gobernador del departamento, y a diferencia del saliente, quien estimul y apoy la institucin desde un comienzo, el entrante no manifest mucha simpata por ella. Sorpresivamente, en enero de 1973 cuando la Universidad se aprestaba a iniciar su segundo semestre con nuevos alumnos, el gobernador orden al rector del Instituto Universitario, no permitir la continuidad de la COOFES en su sede, argumentando que dicha institucin, no figuraba en la lista de universidades aprobadas.
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SEdE dEL COLEGIO dE CRISTO (1973-1978)
El Hermano Ral Echeverry de la Comunidad Marista, no sin antes expresar sus temores por los paros y las huelgas comunes en los universitarios, accedi a entregar en arrendamiento el edificio del Colegio de Cristo (hoy sede del Liceo Isabel la Catlica). All, entonces continuaron las labores acadmicas desde el 1 de Febrero de 1973 hasta el mes de agosto de 1978, cuando se compra el Colegio del Sagrado Corazn.
SEdE PROPIA (1978)

En el ao de 1977 el Consejo de Administracin toma la decisin de adelantar gestiones para la adquisicin de una sede propia para la Universidad. La persona comisionada para iniciar las indagaciones pertinentes con respecto a edificaciones en venta, igual que para iniciar los trmites pertinentes para la consecucin de un crdito para este propsito es el gerente de la Cooperativa, el doctor Alberto Lpez Buitrago.
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En reunin del Consejo de Administracin, realizada el 20 de Octubre de 197718 se hace referencia a la oferta de venta del Edificio del Colegio del Sagrado Corazn, presentada por el doctor Nstor Buitrago, representante de la comunidad religiosa propietaria del inmueble, al gerente de la Cooperativa. Los trminos de la oferta son los siguientes: Inmueble ofrecido: Edificio actual del Colegio del Sagrado Corazn con los patios propios para el funcionamiento del mismo y su zona de entrada principal. Valor: Treinta millones de pesos forma de pago: Diez millones de pesos de cuota inicial a la firma de la promesa de compraventa y cinco contados anuales de cuatro millones de pesos cada uno.
18 Acta No. 220. Libro de Actas. Septiembre de 1977- Octubre de 1979. Consejo Directivo. Archivo COOFES.
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Intereses: Doce por ciento anual, pagaderos por trimestres vencidos. Tenencia: La comunidad entregar el edificio una vez se formalice la negociacin, pero se reserva para el funcionamiento del colegio el tiempo concedido para la cancelacin del saldo de la deuda, uno de los cuerpos laterales del mismo que se delimitar de comn acuerdo entre las partes. Esta oferta fue aceptada por el Consejo con la siguiente variacin en cuanto a la forma de pago: A la firma de la promesa de compraventa la Cooperativa entregara a la Comunidad la suma de cuatro millones de pesos, y el faltante de la cuota inicial, es decir, seis millones de pesos, se pagara una vez FINANCIACOOP hiciera entrega de seis instalamentos mensuales de un milln de pesos correspondientes a la financiacin otorgada por esa entidad. A esta fecha la solicitud de crdito ya haba sido aprobada por FINANCIACOOP y una comunicacin en tal sentido se ley en esta reunin y fue anexada al oficio dirigido a la Comunidad de las Hermanas del Sagrado Corazn.
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La negociacin continu su curso y se fij el da 5 de diciembre de 1977 como fecha para la firma de la promesa de compraventa; sin embargo, el dos del mismo mes la comunidad religiosa solicit aplazar dicha fecha debido a los problemas internos que se vivan en la Universidad. Esta decisin tomada por las religiosas propietarias del edificio, puede interpretarse como una expresin de su desconfianza respecto a la estabilidad de la institucin y por consiguiente al riesgo que implicaba para la comunidad esta negociacin. dificultades: De la lectura de las actas 216 a 233 del Consejo de Administracin19 se puede inferir claramente el motivo de la preocupacin de las religiosas del Sagrado Corazn. En efecto, el perodo transcurrido entre el mes de septiembre de 1977 y enero de 1978 fue de crisis para la Universidad. Fueron meses de abiertas discrepancias entre los miembros del Consejo de Administracin y de este organismo con el rector y con el Consejo Acadmico. La situacin se origina con la ausencia, durante ocho das, del rector Dr. Jaime Villegas Velsquez. Este hecho enfrent a los miembros del Consejo de Administracin por cuanto el rector consider que su ausencia tena el Visto Bueno del presidente del Consejo y ste neg el hecho aduciendo que referente al asunto slo se haba presentado un comentario con el Dr. Villegas. Esta situacin coincide con problemas en la Facultad de Psicologa que ocasionaron la salida del Decano, Dr. Bernardo Useche, y de tres profesores. En medio de toda esta problemtica que trascendi a la opinin pblica a travs de los medios de comunicacin, el rector solicita se le conceda una licencia por cuarenta y cinco das, la cual es negada por el Consejo de Administracin. El 3 de octubre de 1977, pocos das despus de esta negativa y ante la difcil situacin interna de la Universidad, el mismo Consejo solicita la renuncia al Dr. Villegas. El 20 del mismo mes mediante respuesta escrita,
19 Libro de Actas. Septiembre de 1977-Octubre 1979. Consejo Directivo. Archivo COOFES
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el rector expresa su decisin de continuar en el cargo y no aceptar la solicitud de este organismo. Posteriormente, el gerente, Dr. Alberto Lpez Buitrago, amparado en las atribuciones que le conferan los estatutos y por solicitud del Consejo Acadmico, concede licencia al rector por treinta das. Inmediatamente, el Consejo Acadmico procede a nombrar como rector encargado al Dr. Henry Duque Miranda, decano de la Facultad de Contadura. La crisis se presenta entonces entre los dos Consejos y el rector, el gerente y el Consejo de Administracin. El 15 de noviembre el Dr. Villegas Velsquez presenta renuncia irrevocable y el Consejo de Administracin la acepta, procediendo a nombrar el 22 del mismo mes, al Dr. Diego Arango Cardona, como rector encargado. Ante este hecho se presenta otra dificultad que, sumada a las que se venan dando desde el mes de septiembre, llega a complicar ms la crisis de la Universidad: El Dr. Henry Duque M., encargado de la rectora, dos semanas atrs, se niega a dejar el cargo aduciendo que slo lo har cuando el Consejo Acadmico que lo nombr, as lo determine. La Universidad queda entonces, con dos rectores, uno apoyado por el Consejo de Administracin y otro por el Consejo Acadmico. El enfrentamiento se hace ms evidente hasta que el 19 de enero de 1978 el Consejo de Administracin finalmente decide nombrar al Dr. Octavio Gonzlez Salazar de lista que el Consejo Acadmico pasara en diciembre del ao anterior, resolvindose as una crisis que consumi muchas energas y produjo un enorme desgaste de la imagen institucional de la Universidad. El 2 de febrero de 197820 se reinicia la negociacin de la sede con la Hermana Superiora de la Congregacin del Sagrado Corazn. La Superiora y sus asesores exigieron a la Universidad que con el objeto de conocer la situacin de la Institucin, necesitaban tener informes de los
20 Libro de Actas. Septiembre 1977-Octubre 1979. Consejo Directivo. Archivo COOFES. Acta No. 234.
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estados financieros, de la reforma de estatutos y de los conceptos emitidos por el ICFES en sus ltimas visitas. Manifestaron igualmente que no asuman ningn compromiso de venta hasta no estudiar detenidamente la documentacin requerida y que de llegar a algn acuerdo en este sentido, el costo del inmueble tendra variaciones con respecto a lo conversado el ao inmediatamente anterior. Cumplidos los requerimientos de las religiosas se procede a la compra del inmueble, negocio que fue protocolizado el 4 de agosto de 1978 mediante Escritura pblica No. 1696 de la Notara Primera de Manizales. Con este acto, la Congregacin del Sagrado Corazn, representada por la madre Martha Elena Meja J., Superiora Provincial de la comunidad en Colombia, transfiere a ttulo de venta a la COOPERATIVA PARA EL FOMENTO DE LA EDUCACIN SUPERIOR LIMITADA, el derecho de dominio y posesin de un lote de terreno, junto con la edificacin de tres plantas en l levantada y el cual tiene una extensin superficiaria de 15.738.20 metros cuadrados. El precio de la venta es la suma de $33.000.000.oo pagaderos as: $5.000.000.oo de contado; $6.000.000.oo en seis contados de $1.000.000.oo cada uno, cancelables mensualmente a partir del 4 de septiembre del mismo ao de la firma de la escritura, suma sobre la cual la Cooperativa se compromete a pagar un inters de 1.5% mensual; el saldo restante o sea la suma de $22.000.000.oo, en cinco contados anuales de $4.400.000.oo exigibles a partir del 4 de agosto de 1979 y con un inters mensual del 1% liquidado sobre saldos. En este documento se constituye una hipoteca a favor de la Congregacin y del Instituto de Financiamiento y Desarrollo Cooperativo de Colombia, FINANCIACOOP. Esta entidad bancaria financi $7.800.000.oo de las obligaciones contradas por esta compra.
AMPLIACIN dEL CAMPUS UNIVERSITARIO (1987)

Compra de terrenos aledaos El da 26 de mayo de 1983, cuatro meses antes de que se protocolizara mediante escritura pblica el traspaso a ttulo de venta del derecho de dominio y posesin material del lote de terreno y la edificacin sede de la Universidad por parte de COOFES a la Fundacin, se llev a
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cabo una reunin entre los directivos de FUNDEMA, COOFES, y representantes de la Comunidad del Sagrado Corazn21. En esta reunin se acordaron aspectos relativos al traspaso de obligaciones monetarias, a la elaboracin de minutas para la cancelacin de la hipoteca y al plazo ltimo de entrega de las instalaciones de la sede por parte de la Congregacin del Sagrado Corazn. Igualmente se acord que tanto la Fundacin como la Congregacin se comprometan cada una a nombrar un evaluador para los terrenos aledaos que en agosto de 1978 no fueron incluidos en la negociacin entre la Comunidad y COOFES. Fue expresa la intencin por parte de las religiosas de venderle a la Fundacin estos terrenos. Las negociaciones parecen haber entrado en un perodo de receso mientras se termin el traspaso de COOFES a FUNDEMA y durante el tiempo que se requiri para el cumplimiento de las obligaciones econmicas relativas a la sede. En el ao de 1986, el tema de la ampliacin del campus volvi a motivar a los directivos y miembros de los consejos. Los avalos fueron solicitados a expertos de CRAMSA y se iniciaron conversaciones con la hermana Mara Eugenia Lourido, ecnoma de la Comunidad Religiosa. En sesin del Consejo Directivo llevada a cabo el 12 de Junio de 198622 el vicerrector administrativo presenta el avalo de tres sectores o lotes, su valor total y el valor por metro cuadrado. En esta misma reunin se autoriz a la administracin para continuar las conversaciones sobre la compra de los terrenos. As, el 23 de ese mismo mes fue presentado ante el consejo un informe detallado y minucioso sobre las conversaciones adelantadas con la hermana Lourido23. El pedido de las religiosas fue de $60.000.000.oo por 24.000 metros cuadrados. Ante los avalos presentados por la Universidad, elaborados con la asesora de CRAMSA, la comunidad plante como negociacin final la cesin de los terrenos
21 Archivo Escrituras; planos de la sede. Secretara General. Universidad de Manizales. 22 Acta 120 del Consejo Directivo. Libro de Actas 1986 a 1987. Archivo Central Universidad de Manizales. 23 Acta 120 del Consejo Directivo. Libro de Actas 1986 a 1987. Archivo Central Universidad de Manizales.
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a la Universidad a cambio de treinta casas situadas en la Urbanizacin La Cumbre de la ciudad de Manizales. Estas casas cada una con un valor comercial de $775.000.oo. La contrapropuesta de la institucin fue la siguiente: La Fundacin comprara los terrenos pagando a la Comunidad Religiosa con 27 casas de la mencionada urbanizacin al precio unitario fijado por la firma constructora COMPARTIR ($775.000.oo), con un crdito del Banco Central Hipotecario a 15 aos y cancelando como cuota inicial, al momento de la transaccin, la suma de $4.725.000.oo. El Consejo Directivo autoriz al rector, Dr. lvaro Martnez O., representante legal de la Fundacin para proceder a efectuar la negociacin. Finalmente, el 28 de enero de 1987, en la Notara Primera de la ciudad, mediante la escritura pblica No.16524 la Congregacin del Sagrado Corazn transfiere a ttulo de compraventa a favor de la Fundacin Universitaria de Manizales, FUNDEMA, el pleno derecho de dominio que tiene y la posesin que ejerce sobre un lote de terreno situado en el sector urbano de Manizales, barrio Campohermoso, que tiene una extensin superficiaria aproximada de 24.490.20 metros cuadrados. El precio de esta compraventa fue la cantidad de $20.925.000.oo pagaderos as: La suma de $4.725.000.oo de contado al momento de la firma de la escritura, el saldo, o sea la suma de $16.200.000.oo con el producto del prstamo con garantas hipotecarias que el Banco Central Hipotecario le tiene aprobado.
24 Folder Escrituras y planos. Secretara General. Universidad de Manizales.
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AMPLIACIN dEL EdIFICIO (1992)

Gracias al aporte hecho por el Ministerio de Educacin Nacional a travs de las gestiones realizadas por el ministro de Gobierno, Dr. Humberto De La Calle Lombana y su seora esposa Dra. Rosalba Restrepo de De La Calle, se construy la ampliacin del edificio sede de la Universidad durante los meses de abril a octubre de 1992. La nueva estructura tiene ochocientos metros cuadrados de rea en la que se construyeron seis aulas, un espacio para cafetera de docentes y dos oficinas. La construccin conserva el sistema estructural del edificio antiguo, igual que el sistema modular de su ventanera. La fachada principal de acceso presenta un pequeo contraste en el estilo.
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Su diseador, el arquitecto Enrique Ramrez Londoo, director de la Divisin de Servicios Generales de la Universidad en ese momento, considera que arquitectnicamente se enriqueci el diseo con un vaco desde el techo hasta la primera planta, que permite integrar espacialmente los tres pisos y que presenta una transparencia desde cada uno de ellos hacia el exterior. Esta transparencia se logr con tres grandes ventanales que le acentan cierta esbeltez a la fachada principal. La construccin fue realizada por la firma manizalea M&B, que fue seleccionada mediante licitacin privada entre seis firmas de la regin. La obra se realiz en 150 das a partir del 20 de abril de 1992. Su costo fue de ciento veinte millones de pesos, setenta de los cuales provinieron del Ministerio de Educacin Nacional y cincuenta de recursos propios de la Universidad El diseo inicial se haba hecho para albergar all las oficinas administrativas y un pequeo paraninfo, pero dada la necesidad de aulas, las directivas acordaron que su uso fuera para ese fin.
VA dE EMPALME CON LA AVENIdA BERNARdO ARANGO VALLEJO (1992)

Tambin durante este histrico ao se construy la carretera que da salida a la Universidad hacia la avenida Bernardo Arango Vallejo. La obra fue realizada por la Alcalda de Manizales y cont con un aporte de la Universidad de dos millones trescientos mil pesos para la construccin de la cuneta a lo largo de 120 metros que tiene el trayecto.
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CANCHA POLIFUNCIONAL (1992)

A mediados de 1992, la Alcalda de la ciudad, en un gesto de solidaridad con el desarrollo de la Universidad, se vincul a travs de la Secretara de Obras Pblicas, realizando la construccin de una cancha polifuncional con graderas en la parte posterior baja del edificio. En esta obra la Universidad invirti aproximadamente dos millones de pesos.
CAMPUS II PALOGRANdE (1996)

Investigados los libros de actas del Consejo Superior de la Universidad, no se encontraron referencias a las motivaciones ni a los detalles respecto a la decisin de compra del inmueble situado en la carrera 24 entre calles 64 y 65 de la ciudad de Manizales que se conoce como Campus II o Sede de Palogrande. Esta casa fue comprada al seor Omar Buritic Grisales, mediante escritura pblica nmero 714, otorgada el da 14 de febrero de 1996 por la Notara Cuarta de Manizales.
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En esta escritura consta que con un pago de contado por la suma de ciento cuarenta y cinco millones de pesos, $145.000.000.oo, la Universidad de Manizales adquiri el derecho de dominio y posesin material sobre un lote de terreno con casa de habitacin situado en Manizales en el barrio Palogrande, carrera 24 con calles 64 y 65, con un rea de 383.50 metros cuadrados, distinguido en el catastro con la ficha nmero 1-03-0021-0021-00, y matrcula inmobiliaria 100-0070462, con un avalo de $89.727.000.oo. Esta casa se utiliz como sede de postgrados durante los primeros ocho aos, sirvi luego como el lugar para un proyecto de Universidad Virtual y desde 2008 se estableci all el Centro de Atencin Psicolgica.
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CAMPUS III LA ROCHELA (1996)

Esta finca fue comprada a la seora Luca Restrepo Meja, mediante escritura pblica nmero 3865 otorgada el da 29 de julio de 1996 por la Notara Cuarta de Manizales. Sede Campestre En esta escritura consta que la Universidad de Manizales pag de contado la suma de trescientos treinta millones de pesos, $330.000.000. oo, y recibi un lote de terreno, ubicado en el paraje de La Rochela, del municipio de Palestina, departamento de Caldas, distinguido con el nmero 11 de la parcelacin Las Palmeras, primera etapa, lote que tiene una extensin superficiaria aproximada de 18.930 metros cuadrados. Inmueble identificado con la ficha catastral nmero 00-02-001-0040000 y matrcula inmobiliaria 100-0061736 con un avalo catastral de $44.296.000.oo.
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OFICINA EdIFICIO dON PEdRO (2001)

Esta oficina fue donada a la Universidad de Manizales por la Sociedad CEMENTOS RIOCLARO S.A., mediante escritura pblica nmero 575 del 29 de Diciembre de 2001 de la Notara nica del Circulo de Neira. En esta escritura consta que la Sociedad Cementos Rioclaro S.A. transfiere a ttulo de donacin a la Universidad de Manizales la oficina tipo A-1306 que hace parte del Edificio Don Pedro, propiedad horizontal, situado en la carrera 23 # 25-61 y calle 26 # 22-46 en la carrera 23 entre calles 25 y 26. Esta oficina tiene una rea privada de 45.74 metros cuadrados y est ubicada en el piso nmero 13 de edificio. Coeficiente de propiedad es 1.029%. Folio de matrcula inmobiliaria nmero 100-0057025 Ficha catastral nmero 1-05-0152-0123-901 El valor comercial de la oficina al momento de la donacin: $43.453.000.oo. y el avalo catastral: $23.782.000.oo
AMPLIACIN CAMPUS PRINCIPAL SEGUNdA SEdE dE POSTGRAdOS (2006)

Desde agosto 4 de 1978, fecha en que se compr el edificio que actualmente es sede principal de la Universidad de Manizales, quedaron unos lotes que no se adquirieron de inmediato. Una parte de ellos siguieron perteneciendo a las religiosas del Sagrado Corazn y otros a la Sociedad NUEVO COLEGIO DEL SAGRADO CORAZN LIMITADA. Como lo registramos atrs, en enero 28 de 1987 se termin de comprar lo que quedaba del predio a las religiosas del Sagrado Corazn, aproximadamente 24.490.20 metros cuadrados. Y finalmente el 7 de abril de 2006 se adquiri la parte que corresponda a la sociedad NUEVO COLEGIO DEL SAGRADO CORAZN LIMITADA, sociedad que haban constituido los profesores de esa institucin educativa cuando
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las monjas de la mencionada congregacin dejaron definitivamente la ciudad. Mediante la escritura pblica nmero 1796 del 7 de abril de 2006 de la Notara Segunda de Manizales, esta sociedad transfiri en calidad de venta a la Universidad de Manizales, un lote de terreno ubicado en el barrio Campo Hermoso, calle 19 # 9-06, municipio de Manizales, con un rea aproximada de 2.000 metros cuadrados. El precio de la compraventa fue de $1.300.000.000.oo, (mil trescientos millones de pesos), que la Universidad pag as: $520.000.000.oo, (quinientos veinte millones) en dinero en efectivo en el momento de la firma de la escritura; y el saldo $780.000.000.oo, (setecientos ochenta millones de pesos), con el producto de un crdito hipotecario que le fue aprobado por el Banco Sudameris. La entrega del inmueble por parte de la sociedad vendedora se efectu el 20 de diciembre del ao 2006, como se haba pactado en la promesa de compraventa.
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Ficha catastral # 01-04-0027-0011-000 Avalo catastral: $661.274.000.oo para el ao 2006 Matrcula Inmobiliaria # 100-54588 El Consejo Superior de la Universidad de Manizales haba aprobado por unanimidad en sesin del 31 de octubre de 2005 acta # 017- autorizar al rector, Hugo Salazar Garca, para tomar un endeudamiento, hasta por la suma de $1.500.000.000.oo, mil quinientos millones de pesos, para la compra de la sede y la razn social del Nuevo Colegio del Sagrado Corazn de la ciudad de Manizales. Igualmente en sesin del 25 de enero de 2006 acta # 01- lo haba autorizado para otorgar al Banco GNB-Sudameris Colombia, las garantas necesarias para tal fin.
AMPLIACIN REAS dE PARQUEO dE VEHCULOS (2009)

La ampliacin del parqueadero fue el resultado de una serie de anlisis liderados por el seor rector doctor Guillermo Orlando Sierra S. sobre las necesidades de estacionamiento de vehculos de los miembros de la comunidad universitaria. El incremento de carros y motocicletas como resultado del crecimiento de la poblacin estudiantil, a su vez ocasionado por los nuevos programas de pregrado, las especializaciones, maestras y el doctorado, hicieron insuficiente el espacio destinado para el estacionamiento. Al mismo tiempo, el proyecto deportivo previsto mostr como se disminuira este espacio en dos reas significativas. La decisin se tom recuperando un lote de terreno, situado en la parte baja, atrs del edificio principal de la Universidad que aunque estaba abandonado y cubierto de maleza, presentaba varias posibilidades de acceso. Este espacio contaba ya con un trazado de va desde el edificio hasta el plan situado en la parte baja, y otro que conduce a otra salida de la Universidad por el sector ms bajo del barrio Campo Hermoso.
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All se construy una caseta de vigilancia para darle seguridad a este nuevo acceso al campus y garantizar disponibilidad permanente del parqueadero. Este proyecto se realiz durante el ao 2009. Se construy con todas las especificaciones tcnicas y las licencias requeridas para esta clase de obras. Su capacidad es de ciento cincuenta automviles aproximadamente.
CAMPUS POLIdEPORTIVO LIdERUM - (2010)

El psiclogo Luis Hernando Valencia Meja, (BAMBAM), docente de la Facultad de Ingeniera, presenta en el ao 2008 una propuesta institucional para la conformacin de un grupo de estudiantes lderes. Esta propuesta comienza su proceso de realizacin durante el segundo semestre de 2009 con el apoyo de la nueva administracin que
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preside el doctor Guillermo Orlando Sierra S. Se inicia con un grupo de 125 estudiantes de varias facultades, pertenecientes a su vez a diferentes espacios de participacin institucional deportes, grupos culturales, semilleros, entre otros. LIDERUM, Lderes Universidad de Manizales, es el nombre con el que se consolida este proyecto orientado a facilitar la capacidad de gestin y participacin de los estudiantes en el contexto universitario. Varias son las acciones que se han venido realizando desde LIDERUM, entre ellas est: el diplomado institucional en liderazgo y participacin universitaria, la ctedra de contexto universitario, y la red de consejeros estudiantiles. De esta red han surgido propuestas de desarrollo orientadas a impactar el contexto fsico y simblico de la Universidad. El docente Luis Hernando Valencia Meja, director de la Oficina de Liderazgo, llev a cabo una actividad que denomin Semitica de la Universidad en la que los lderes deban iniciar metodolgicamente con la toma de imgenes dentro del contexto de la Universidad de Manizales y su posterior interpretacin en un taller grupal. La anterior actividad puso en evidencia el descuido y deterioro de algunos espacios fsicos de la Universidad, en especial de los escenarios deportivos. Se hizo necesario entonces, empezar a proponer alternativas de trabajo y solucin a las situaciones detectadas. En reuniones con el rector se acord presentar una propuesta que involucrara en su ejecucin a toda la comunidad universitaria, y buscar as la cofinanciacin de los proyectos relativos a la construccin de los escenarios deportivos. As, en la reunin de lderes y representantes estudiantiles a la que asistieron 45 personas, realizada el 4 de febrero de 2010, se aprob por unanimidad presentar a consideracin de los organismos directivos el proyecto para la construccin del campus deportivo de la Universidad de Manizales.
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Este proyecto, en consecuencia, se acompa de una propuesta de cofinanciacin mediante la venta de bonos de contribucin tipo rifa, para ayudar a costear su primera etapa. As, durante el ao 2010 se construyeron los escenarios deportivos que comprenden: Una cancha sinttica de piso duro polideportivo. Una cancha de grama sinttica de ftbol Un espacio estructural que incluye baos y camerinos para cada cancha. Dos espacios tipo oficina para la sede de LIDERUM y la tienda Universitaria. Un espacio social en la terraza. Este conjunto se complement con el cerramiento independiente para cada cancha y un sistema de graderas con la correspondiente iluminacin.
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IV. IMAGEN Y LOGOSMBOLOS

Durante el ao 1971, ao en el que se funda en Bogot la Cooperativa de Estudios Superiores CES y que sus fundadores, doctores Jaime Lpez Guerra y Jaime Caldern Gonzlez, crean la Fundacin Instituto Social Colombiano FISC, para acelerar el doble trmite de personeras jurdicas como cooperativa y como institucin de educacin superior, no se registra en los archivos ningn logosmbolo caracterstico de la institucin. Slo a partir de la creacin de la Cooperativa para el Fomento de la Educacin Superior, COOFES, el 25 de septiembre de 1972 se consolida el primer logosmbolo de la universidad.
ste basado en el smbolo universal del cooperativismo, con pinos, estructura una imagen con la U y la C que los circunscriben. Esta imagen institucional se mantuvo por nueve aos hasta junio 01 de 1982 fecha en la que los socios de la cooperativa reunidos en Asamblea Extraordinaria de delegados aprobaron crear la FUNDACIN UNIVERSITARIA DE MANIZALES, FUNDEMA, obteniendo el 21 de enero de 1983 su personera jurdica. Desde este momento y por espacio de aproximadamente otros diez aos, el logo smbolo fue:
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Esta imagen que conserva los pinos del cooperativismo en una cercana que los transforma en una pluma, simboliza la institucin orientada hacia la produccin acadmica. La misma imagen proyecta en su base la U de Universidad y la pluma a su vez, en forma sutil, insina la M de Manizales. Desde abril 7 de 1992 el logo smbolo vuelve a cambiar. Esta es la fecha de expedicin de la Resolucin 2317 del Ministerio de Educacin Nacional por medio de la cual se hace el reconocimiento institucional como Universidad de Manizales.
Este nuevo logo smbolo interpreta el espritu acadmico de los veinte aos de labor de la institucin. Dos gruesas y slidas columnas dispuestas en un espacio de luz, y rasgadas por un haz que proyecta ese espacio, definen las letras iniciales U y M. El diseo deja en claro la filosofa que busca proyectar la Universidad en su proceso de moder
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nizacin y de avance hacia el siglo XXI. Fue ideado por los arquitectos Felipe Csar Londoo y Adriana Gmez.
En el ao 2008 se iniciaron una serie de reuniones del rector con el director del Centro de Proyeccin Social que tenan como objetivo analizar la imagen de la universidad en el medio interno y externo, tanto en la ciudad como en la regin.
Se invitaron funcionarios y docentes y se habl de la imagen corporativa y la percepcin que los diferentes estamentos tenan de ellos. Lo anterior condujo a establecer la necesidad de identificar mediante un estudio de mercado la percepcin de marca que el medio tena de la Universidad. La investigacin fue delegada por el rector de la Universidad, Guillermo Orlando Sierra Sierra a la oficina de Mercadeo Corporativo. La asesora y el diseo del marco, la muestra, poblacin y la coordinacin del trabajo de campo estuvo a cargo de Jos Fernando Barahona Vinasco, decano de la Facultad de Mercadeo Nacional e Internacio
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nal; el diseo de instrumentos, anlisis de resultados, conclusiones, recomendaciones e informes finales, los hizo Julio Csar Castellanos, Director de la Oficina de Mercadeo Corporativo. La tabulacin y sistematizacin de resultados fue responsabilidad de Kelly Lizbeth Romero, especialista en Finanzas; y el plan estratgico de marca, estuvo conformado por Julio Castellanos, Andrs Pineda Lpez, Juan David Hoyos Patio y Katherin Valencia Usme25 El proceso de recopilacin, anlisis e interpretacin de resultados se dio realizando conexiones entre las preguntas y los objetivos especficos del estudio y considerando para su anlisis la misin, visin, las polticas de calidad y valores y las prcticas institucionales. La historia muestra los tres momentos en que se divide la vida institucional: El primero caracterizado por el principio de la solidaridad y en consecuencia preparaba a la comunidad para su ejercicio de participacin democrtica; el segundo afianza su proyecto acadmico en el humanismo cientfico y en razn a esta categora se expresa el norte de la institucin; aos ms tarde y como parte de un tercer momento de desarrollo, se elabor el proyecto institucional: La excelencia acadmica administrativa de cara al siglo XXI. Una visin prospectiva 1998-2010. De todo el estudio en el contexto expresado surge la recomendacin para el logotipo de la Universidad: Lo primero es un lifting o revitalizacin de la marca, que significa realizar unos ajustes de corte simblico y esttico que mejoren y actualicen el logotipo, sin cambiarlo del todo. Lo anterior debido a que existe reconocimiento y recordacin del logo actual de la universidad con sus programas que se asocian a su imagen y trayectoria. La modernizacin del logo de la Universidad de Manizales refleja una Universidad Moderna, comenta el director de la Oficina de Mer-
25 Pizarra. Boletn informativo dirigido a los colaboradores de la Universidad de Manizales. Centro de Publicaciones Universidad de Manizales. Edicin 24. Mayo de 2010
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cadeo Corporativo, Julio Csar Castellanos26. El smbolo muestra una Universidad Lder, que se respalda por la trayectoria en su calidadacadmica, reflejando futurismo. La letra busca cercana con sus estudiantes y todas las audiencias de la institucin: al mismo tiempo, genera seriedad que significa confianza; el color ms representativo es el verde que significa esperanza y que est posicionado en la mente de los pblicos de la Universidad, por lo que se realiz una degradacin hacia lo amarillo para generar apertura y cercana; aade Castellanos que con base en la investigacin de marca de la Universidad de Manizales los atributos ms relevantes reconocidos y validados por los pblicos de referencia respecto a la institucin son: conformidad y experiencia competitiva.
26 Pizarra, edicin 24. Mayo de 2010, op cit
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V. LOS PRIMEROS
FUNdAMENTOS LEGALES dE LA UNIVERSIdAd COOPERATIVA
El 25 de septiembre de 1972 se constituy LA COOPeRATIVA PARA eL fOMenTO de LA edUCACIn SUPeRIOR, COOFES, de acuerdo con lo estipulado en el artculo 29 del Decreto Ley 1598 de 1963. El siguiente es el texto del Acta de Constitucin: 27 El da 25 de septiembre de 1972 siendo las 7:00 P.m. se constituy la Cooperativa para el Fomento de la Educacin Superior Sociedad Limitada, reunidos en asamblea plena en el Aula Mxima del Instituto Universitario de la ciudad de Manizales, de acuerdo al artculo 29 del Decreto Ley 1598 de 1963; se aprobaron los estatutos de la entidad y se nombr como auditor al seor Alberto Lpez Buitrago, como gerente al seor Hugo Salazar Garca y como tesorera a la seorita Mara Cristina Aldaz Garca. Para constancia de lo anterior se firma al pie de la presente acta. FIRMANTES DEL ACTA DE CONSTITUCIN DE COOFES, 25 DE SEPTIEMBRE DE 1972 nOMBReS IdenTIfICACIn dOMICILIO 1 Acero Trinidad 24.298.590 CL.26419-16 Estudiante 2 Acero Rubiela 24.273.797 CL.26#19-16 Estudiante 3 Aguirre Abelardo 10.21 1.636 CL.201115-25 Empleado 4 Alzate Joel 1.195.551 CR.9D#7-50 Auditor 5 Alzate Adalberto 4.322.800 CL.18421-24 Empleado 6 Alzate Ma. de Jess 24.296.554 CR.23#40-127 Institutora
27 Archivo General de COOFES. Libro de Actas Asamblea General Ordinaria de Socios. 1972 a 1974
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7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36
Alzate Alba Luca Aldaz Mara Cristina Aranzazu Gerardo Arcila Cecilia Avendao Guillermo Betancur Jairo Betancur Hernando Betancur Lucy Botero Bernardo Buitrago Anbal Buritic Lilian Burgos Iradiel Bustamante Jaime Caldern Cecilia Caldern de V. Rosalba Caldern Marco Tulio Crdenas Luis Fernando Cano Esciebel Antonio Cardona Reynaldo Cardona Domingo Cardona Hctor Cardona Abraham Cardona Belforth Cardona Carlos Cardona Jairo Cardona Noel Cardona Ovidio Castao Diego Castro Jairo Correa Helio Anczar
10.246 24.296.675 10.214.574 24.301.664 10.213.703 10.216.929 130.633 24.304.652 4.318.237 4.316.877 130.965 10.213.553 3.333.833 24.297.539 26.253.709 1.199.884 10.214.405 10.211.199 4.306,04 1.194.623 10.213.055 4.307.771 10.217.804 4.321.323 4.322.121 4.309.878 4.325.411 4.318.367 4.318.367 80818109
CR.26#33A-13 Institutora CR.241147-22 Empleada B/Morrogaciio Estudiante CL.28417-25 Profesor CL.36#23-45 Estudiante CL.51#26-49 Profesor CL.484fl4-54 Empleado CL.184 14-54 Profesor CL.46#28-59 Profesor CL.16#25-56 Empleado CL.13#24-I2 Profesor CR.20#29-37 Estudiante CR.25#34-39 Profesor CR.8a.#9-54 Institutora CL.62#23-56 Periodis CL.92A47-40 Profesor CL.30#21-35 Empleado CL.51#21-41 Profesor CL.9a.#6-41 Profesor CL.16#22-49 Contador CR.27#26-30 Empleado CR.21 #51-32 Profesor CL.25#25-27 Empleado CL.17#21-20 Estudiante Fatim 4E.28 Profesor Sem.Mayor Sacerdote CR.14# I8-61 Institutor CL.9a.#5.55 Periodista CL.9a#5-55 Periodista CL.27#27-57 Estudiante
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37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66
Corts Conrado Cuartas Rubn Cuesta Melva Chavarro Rosalba Chica Vctor Dalloz Alberto Daz Jaime Duque Bernardo Echeverri de V. Leticia Espinoza Norberto Estrada Esperanza Fadul Gustavo Franco Jess Franco Alberto Gaitn Jos Ronney Galindo Jorge Gallego Mara Isabel Gallego Jos Noel Garca Gaspar Gil Mario Ernesto Giraldo G. Luz Marina Giraldo Stella Giraldo Martha Giraldo William Giraldo Gustavo Giraldo Gildardo Gmez Cecilia Gmez Juan de Dios Gmez Horacio Gonzlez lvaro
2.835.432 T.1.123007 24.290.227 24.282.107 166,88 4.314.085 68.627 131.066 25.118.394 TI.I 17.000 24.268.438 10.215.566 1.206.020 1.201.421 I2.098.606 14.439.670 24.297.547 4.318.131 4.321.512 10.218.612 24.289.075 24.270.063 10.211.043 10.210.086 4.316.771 24. 723.959 3.326.431 4.495.022 17.080.986
CR.28#38-03 CL.8a# 1010 B/Sult.#655 CR.15#26-4I CL.20425-21 CL.37#23-73 CL.53#2I-08 CR.20#62-58 CL.67#23C88 CR.26#34-06 CR.24#49-10 CL.244124-49 CL.l0A48-15 CR.22#62A46 CL.6A 17-50 CR.16# 12-27 CR.25#29-52 B/Sult. #990 CL.33#25-51 CL.26#25-58 CR.11#14-06 CL.22#21-48 CL.14#21-21 CR.12A#23-32 ARAN. MZ12 Fatima #132 CL.25#25-47 CL.33#23-25 CR.23453-81 CR.20#24-29
Profesor Empleado Profesor Asis.Soc Profesor Sacerdote Medico Gte coop Estudiante Estudiante Empleada Empleado Profesor Comerc Estudiante Comercia Profesor Empleado Estudiante Estudiante Empleada Iaborat. Estudiaivie Empleado Empleado Contador Institutor Profesor Sacerdote Contador
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Caminos y desafos
67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96
Gonzlez Mara Elsy 24.298.668 Grisales Jorge 4.325.609 Gutirrez Alfredo 6.234.780 Gutirrez Ariel 10.213.091 Henao Margarita 741.800 Henao Rubn Daro 4.322.309 Henao Fabio 4.321.424 Hernndez Goar Emilio 1.230.148 Hernndez Jos Yesid 4.323.782 Herrera Gloria Isabel 22.205.771 Hoyos Francisco 1.193.752 Hoyos Lizardy 4.310.359 Jaramillo Nubia 24.290.145 Jaramillo Hugo 10.210.801 Jimnez Adiela 24.302.179 Latorre Gabriel 4.312.413 Len Gregorio 10.218.430 Loaiza Martha Cecilia 24.304.860 Lpez Rosmira 24.278.757 Lpez Ligia TI.126.556 Lpez Ruiz Alberto 4.321.620 Lpez scar 131.313 Lpez B. Alberto 4.307.291 Lpez B. Guillermo 4.326.952 Llanos Horacio 1.192.846 Marn Hugo 10.219.662 Marn de J. Teresa T1.3799 Marn de 0. Berma 0.257.303 Marn Gloria Ins TI.143.550 Marn Haverney TI.114.414
CL.49#26-35 CL.31#24-53 CL36#23-110 CR.26#22-21 CL.27#22-21 CR.22#47-50 CR.8a#9-62 CR.26#15-17 CL.26# 17-33 CR.24#51-77 CL.9a#76-57 CL.12#8-16 CL.30#20-44 CL.26#20-49 CR.20#22-41 CL.11#9-09 CR.24#27-10 CL. 14# 12-02 C L.20# 19-20 CR.19427-37 CR.I9#31-46 CR.16#25-56 CR.22# 14-20 CR.20#27-33 CL.46 KR.30 CR.26#31 -27 CL.23418-15 C.48D#20-70 C L.23# 18-15 CR.22#44-68
Estudiante Admon yf Profesor Empleado Profesor Profesor Profesor Profesor Empleado Profesor Empleado Empleado Profesor Estudiante Empleada Empleado Empleado Empleada Institutor Institutor Institutor Estudiante Of.Audit Empleado Institutor Empleado Estudiante Profesor Estudiante Estudiante
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Caminos y desafos
97 Martnez M. Fernando 98 Martnez Gloria Ins 99 Martnez Alvaro 100 Martnez Josu 101 Marulanda Gustavo 102 Meja Nelly 103 Meja Rafael 104 Montes Alfonso 105 Moscoso Gabriel 106 Murillo Tulio Csar 107 Ocampo Ruby 108 Ocampo Mara Adelfa 109 Osorio Jos Arnaud 110 Osorio Hctor 111 Osorio Samuel 112 Osorio Ornilfa 113 Ospina Marleny 114 Ospina Luz Dary 115 Ospina Carlos Alberto 116 Ospina Ligia 117 Ossa Germn 118 Patio Gustavo 119 Pea Fernando 120 Prez Joaqun 121 Pineda Luis Evelio 122 Quintero lvaro 123 Quintero Ernesto 124 Ramrez Nora 125 Ramrez Jaime 126 Ramrez Froiln
10.214.992 24.300.973 4.319.135 4.319.184 4.321.714 24.304.194 TI.106.680 10.211.291 3.309.136 4.556.293 TI.130.654 24.298.151 4.555.994 6.043.106 4.309.265 24.283.885 24.300.108 24.298.909 TI.141.986 24.267.384 4.317.230 1.385.962 10.061.679 1.338.235 4.325.413 10.210.557 525.588 24.293.106 4.505.295 TI 6820
CR.18#28-17 Empleado CL.37#23-44 Estudiante CL.34425- 19 Profesor CR.25#21-15 Institutor C.25A#21-40 Contador CL.76# 19-72 Institutora CR.23471-15 Estudiante CR.28#47-10 Institutor CR.9A#11-05 Profesor CL.49#21-42 Profesor CR.21#45-82 Profesor Fat. 1.E # 3536 CL.23#24.58 Profesor CR.23#12-26 Profesor CR.21#27-33 Sacerdote CL.23 #24-58 Institutora C R.26# 23-43 Institutora CR.2I # 15-41 Institutora CR.27# 11-05 Estudiante CR. 19# 16-20 Profesor CR.14# 13-44 Empleado CL.50#26-72 Profesor CR.27# 14-35 Instructor CR.23#48-98 Profesor B.Sult. # 575 Estudiante CR.25#24-27 Gte.C. E y q. CR.20#25-45 Profesor CR.9a# 10-07 Empleada CR.21#58-43 Repres.0 B.Sult. K-236 Estudiante
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Caminos y desafos
127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156
Ramrez Desiderio 4.040.770 Ramrez Beatriz 24.298.785 Ramrez Orlando 4.316.100 Rivera de P. Norma 24.294.820 Rodrguez Guillermo 128.676 Rodrguez Nohellya 24.298.114 Salazar Eduardo TI.129.985 Salazar Hugo 4.322.230 Salazar Venancio 4.312.614 Salgado Marta Teresa 22.387.419 Salgado Amparo 24.302.928 Snchez Carlos Alberto 10.210.461 Snchez 0. Carlos 17.026.642 Santa Cardona Mario 1.290.593 Serna Carlos Emilio 1.391.181 Serna Nubia Ins 24.382.652 Sierra Orlando 1.257.281 Soto Luz Victoria TI.136.919 Tabares Rodrigo TI.133.901 Trejos Alfonso 2.671.733 Vanegas Onorato 4.902.744 Valencia Mara Rosa TI.139.959 Valencia Danelia 20.311.133 Valencia Aura 24.295.652 Valencia Silvio 4.317.487 Valencia Beatriz 24.299.682 Vallejo Juan Ramon L.M.249181 Velsquez Yolanda 24.617.551 Velsquez Floralba 24.657.932 Vlez Carmenza 24.305.040
CR.28#47-48 Profesor CL.13# 17-31 Empleada CR.10#8-56 Comerc. CR.23#47-87 Estudiante CR.11#28-19 Profesor CR.25#37-48 Profesor CR.244t23-24 Empleado CL.8a47-06 Gte coop CL.29#27-21 Profesor CR.24#69-44 Estudiante CL.20#20-37 Estudiante Normal Nal. Profesor CR.23#21-37 Profesor C.36A#27-58 Profesor C.48D#19-16 Profesor CL.31 #23-56 Instructora CL.15#23-17 Profesor CR.22#51-55 Empleada CR.16#18-13 Instructor CR.24#27-46 Empleado CL.23#20-53 Empleado CR.24#32-18 Estudiante CL.30419-32 Estudiante C.23#42-48 Institutor CL.26#24-24 Empleado CL.26#24-24 Estu diante CL.1 04110-57 Institutor CL.28424-26 Profesor CR.21#58-43 Estudiante CR.22#66-59 Estudiante
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Caminos y desafos
157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170
Vlez Jos Vlez Humberto Villegas Otto Zapata Mariano Ziga Jess Zuluaga Luca Zuluaga Jos Nan Gonzlez S. Octavio Lpez B. Eduardo Marn P. Mario Marn V. Fernando Rivera Carlos Daniel Giraldo R. Sonia Lpez Ral
4.792.056 4.310.993 1.214.211 10.213.354 14.208.828 TI.141.919 19.104.791 2.932.926 4.311.556 4.555.384 171.245 4.306.210 16.061
CL.62#23-56 CL.37#23-70 CR.25458-22 CR.21#27-33 CR.26#20-41 CR.22#49-22 CR.24#27-14 CR.20#25-09 CR.16#17-16 CR.23#65-95 CL.58425-70 C.54423A-04 CR.23A#52-70 CL.51#26-52
Publicista Medico Empleado Profesor Estudiante Estudiante Empleado Abogado Abogado Profesor Abogado Abogado Estudiante Empleado
Todos de nacionalidad colombiana Esta Acta de constitucin fue protocolizada mediante escritura pblica No. 1045 de octubre 5 de 1972 en la Notaria Segunda de Manizales.28 El 14 de febrero de 1973 se le concedi Personera Jurdica a la Cooperativa por medio de la Resolucin No. 0152, emanada de la Superintendencia Nacional de Cooperativas. El 6 de agosto de 1974 le fue reconocida la Personera Jurdica al Instituto Docente de la COOFES por medio de la Resolucin No. 5891, emanada del Ministerio de Educacin Nacional. 29
28 Archivo de Rectora FUNDEMA. Carpeta No. 019 29 Archivo General de FUNDEMA. Carpeta No. 2-007. Caja 011
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Caminos y desafos
LICENCIAS dE FUNCIONAMIENTO dE LOS PRIMEROS PROGRAMAS

Los programas de Contadura, Economa, Psicologa y Derecho tuvieron Licencias de Funcionamiento concedidas por el ICFES mediante los siguientes acuerdos: 30 COnTAdURA Acuerdo No. 214 del 4 de diciembre de 1974 Acuerdo No. 318 del 12 de diciembre de 1975 Acuerdo No. 185 del 22 de octubre de 1976 eCOnOMA Acuerdo No. 214 del 4 de diciembre de 1974 Acuerdo No. 317 del 12 de diciembre de 1975 PSICOLOGA Acuerdo No. 214 del 4 de diciembre de 1974 Acuerdo No. 186 del 22 de octubre de 1976 deReCHO Acuerdo No. 268 del 24 de octubre de 1975
APROBACIN dE LOS PRIMEROS PROGRAMAS

Las cuatro Facultades fueron aprobadas por el ICFES mediante las siguientes resoluciones31: COnTAdURA: Resolucin No. 12309 del 8 de agosto 1978 eCOnOMA: Resolucin 12322 del 8 de agosto de 1978 PSICOLOGA: Resolucin 12310 del 8 de agosto de 1978 deReCHO: Resolucin 20587 del 19 de noviembre de 1979
30 Archivo General de FUNDEMA. Carpeta No. 2-007. Caja 011 31 IBIDEM
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Caminos y desafos
La aprobacin de las cuatro Facultades fue renovada as: Resolucin No. 1723 del 7 de diciembre de 1980 para los programas de Psicologa, Contadura y Economa. Acuerdo No. 341 del 16 de diciembre de 1980 para el Programa de Derecho.
PRIMEROS dECANOS
DERECHO: CONTADURA: ECONOMA: PSICOLOGA: Carlos Daniel Rivera Augusto Gonzlez Franco Jaime Caldern Gonzlez Jaime Lpez Guerra
dIRECTIVOS dE LA UNIVERSIdAd COOPERATIVA

PRIMEROS RECTORES dE LA UNIVERSIdAd COOPERATIVA
Carlos Daniel Rivera Diego Arango Escobar Jaime Villegas Velsquez Octavio Gonzlez S. Javier Caldern Rivera Octavio.Gonzlez S. Blanca Libia Meja R. Leopoldo Pelez A. Sept. 1972 Nov. 1974 Junio 1976 Enero 1978 Febr. 1979 Sept. 1979 Nov. 1980 Dic. 1981 Agosto 1974 Febrero 1976 Octubre 1977 Febrero 1979 Mayo 1979 Sept. 1980 Sept. 1981 Mayo 1983
PRIMEROS VICE-RECTORES ACAdMICOS

Fernando Giraldo Gmez Rodrigo Restrepo Gallego lvaro Martnez Ocampo
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PRIMEROS GERENTES
Hugo Salazar Garca Alberto Hernndez Osorio Javier Meza Gmez Alberto Lpez Buitrago
PRIMEROS VICE-RECTORES AdMINISTRATIVOS

Henry Duque Miranda Marco Tulio Caldern Belisario Pulgarn Gutirrez
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Caminos y desafos
VI. PSICOLOGA
Varios factores determinan que la Facultad de Psicologa sea una de las carreras de la naciente Universidad Cooperativa. El primero de ellos tiene que ver con la experiencia del Dr. Jaime Lpez Guerra uno de los impulsores de la idea de la Universidad y fundador del Instituto Social Colombiano en Bogot. Fue l quien elabor el primer plan de estudios y fue su primer decano. Tuvo especial importancia el apoyo que a esta carrera le dio el Psiquiatra Alfonso Giraldo Rivera, en ese entonces rector del Instituto Universitario de Caldas, segunda sede de la Universidad. Manifiesta a este respecto el Dr. Hugo Salazar Garca que el inters particular del Dr. Giraldo Rivera se explicaba por su deseo de que su nica hija estudiara Psicologa en la ciudad. Adems, en 1972 esta disciplina tena en la ciudad y en la regin escasos profesionales y se haca evidente la necesidad de ellos. Se suma a lo anterior el alto nmero de personas que manifestaron su inters de formarse en esta disciplina cientfica.
decanos Facultad de Psicologa

Jaime Lpez Guerra Fernando Marn Vargas Mara Eugenia Romero Gonzalo Zuluaga Isaas Gonzlez Bernardo Useche Diego Zuluaga Meja (E) Luis Fernando Botero M. Ligia Lpez Moreno Jorge Octavio Prieto Tllez Ligia Lpez Moreno Luis Gonzlez Lpez Ligia Lpez Moreno
Julio 1972 Enero 1973 1974 1975 1976 1977-1978 1978 1978-1980 1980 - 1982 1982-1984 Sept. /84 a sept. /85 Sept./85 a Abril/88 Abril/88 a Mayo 14/ 90
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Luis Gonzlez Lpez Mayo 15/90 a Feb. 16/91 Csar Augusto Montes L. Febrero 21/91 a Dic.92 Guillermo Orlando Sierra Sierra Csar Hoyos Herrera Oscar Danilo Mesa Patio Jaime Alberto Restrepo Soto Ligia Lpez Moreno Ricardo Celis Pacheco Director de Programa Gonzalo Tamayo Giraldo.
Primeros egresados
Junio de 1977 Alzate de Muoz Alba Luca Botero Marn Bernardo Buritic Tabares Liliana Cuesta Gmez Melva Echeverry de Villegas Leticia Gallego de Fadul Mara Isabel Giraldo Gallego Luz Marina Hernndez Tobn Goar Emilio Hoyos Ospina Francisco Javier Lpez Meza Rosmira de J. Lpez Moreno Ligia Ocampo Angarita Ruby Osorio Hurtado Jos Arnaut Osorio Hurtado Ornilfa Perez Carvajal Jos Joaqun Salgado Gutirrez Mara Teresa Sierra Cardona Nubia Ins Sierra Cardona Orlando Edman Valencia Giraldo Aura
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Caminos y desafos
Velez de Gutirrez Carmenza Zuluaga de Caldern Mara Amparo
Primeros graduados
Septiembre 29 de 1978 Mara Ornilfa Osorio Hurtado Jos Arnaut Osorio Hurtado Francisco Javier Hoyos Ospina Orlando Edman Sierra Cardona Nubia Ins Sierra Cardona Ligia Lpez Moreno
ASPECTOS RELEVANTES dE LA FACULTAd dE PSICOLOGA dURANTE EL PEROdO 1983 - 1992

1983
PARTICIPACIn en LA CReACIOn de LA fACULTAd de edUCACIn Durante 1983, un grueso grupo de docentes de la Facultad de Psicologa particip en el Comit de Currculo encargado de elaborar la propuesta para la creacin del programa de Educacin Preescolar, como la primera parte de la actual Facultad de Educacin. Dicho grupo tom parte en el diseo curricular y la sustentacin ante el ICFES. De igual manera, una porcin de los docentes de tal programa y su primer Decano, al iniciar labores en 1984, provinieron de la Facultad de Psicologa.
1986
TRABAJO COn dAMnIfICAdOS deL RUIZ en COnVenIO COn ReSURGIR Una de las funciones sociales ms destacables que la Facultad ha podido cumplir fue aquella creada por la coyuntura de la erupcin del
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Caminos y desafos
volcn Nevado del Ruiz, pues se pudo concretar una integracin docencia investigacin-servicio en una situacin social de mxima necesidad y con un apoyo logstico y financiero externo a la Universidad. Para trabajar en la recuperacin Psicosocial y en la reorganizacin de las comunidades del Municipio de Chinchin afectadas por la avalancha generada por el Volcn, la Facultad de Psicologa aport un importante grupo de egresados y varios docentes para desarrollar actividades asistenciales en convenio con la Fundacin RESURGIR, durante unos siete (7) meses de 1986. Ese grupo de egresados se encontraba simultneamente con un seminario de grado, pudiendo as integrar teora y prctica frente a una realidad social de inaplazable urgencia y para la cual no se contaba con recursos capacitados.
1986
PRIMeR SIMPOSIO ReGIOnAL de VIOLenCIA fAMILIAR En 1986 se realiz en la Universidad un evento pionero en la regin en lo referente al estudio de una problemtica social de relevancia diaria para la convivencia, a ms de ser un rea de inters acadmico-cientfico en las ciencias sociales, como lo es la violencia dentro del mbito familiar. Fue este el primer evento acadmico de carcter amplio y de numerosa asistencia que se escenific en la Universidad. La Facultad de Psicologa organiz el Primer Simposio Regional de Violencia Familiar, realizado durante los das 14 y 15 de noviembre de 1986. El simposio cont con la participacin de un nutrido grupo de profesionales, acadmicos y estudiantes de la regin centro-occidental del pas vinculados con el sector pblico, las universidades y el sector de servicios a la comunidad. Asistieron a l unas 300 personas y sirvi para demostrar -tanto por sus aspectos acadmicos como por los logsticos-cmo en nuestra Universidad se podan organizar eventos de importancia nacional.
1987
PRIMeR enCUenTRO nACIOnAL de eSTUdIAnTeS de PSICOLOGA La Facultad de Psicologa fue pionera en la programacin de eventos de carcter nacional estudiantil dentro de la profesin. Los es
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Caminos y desafos
tudiantes de la Facultad, contando con el decidido apoyo de la Universidad, llevaron a cabo por primera vez la reunin de estudiantes de todas las facultades o programas de Psicologa del pas durante el mes de abril de 1987. Esta primera ocasin dio pie a futuras reuniones que han ido gestando una organizacin nacional y unos lazos permanentes de comunicacin entre quienes estudian Psicologa en Colombia. En abril de 1988 se realiz el Segundo Encuentro Estudiantil de Psicologa. De manera especial se not la activa participacin de delegados de otras Facultades del pas, quienes presentaron ponencias de carcter general y sobre la formacin y la funcin del psiclogo frente a la realidad social.
1987
III COnGReSO COLOMBIAnO de PSICOLOGA CLnICA Se puede afirmar que el ms importante congreso de Psicologa Clnica, realizado en el pas en la dcada de los 80, se llev a cabo en Manizales, organizado por el decano, un grupo de docentes, estudiantes y egresados de la Facultad de Psicologa de la Universidad de Manizales, dado el nmero de asistentes de todo el pas, la calidad cientfica y diversidad de temas discutidos en el mismo, su duracin y la calidad organizativa que lo caracteriz. Se desarroll entre el 12 y el 16 de agosto de 1987 y cont con una asistencia de 700 personas. PARTICIPACIn en LA CReACIn deL PROGRAMA de eSPeCIALIZACIn en AdMInISTRACIn de ReCURSOS HUMAnOS Cuando la Universidad decidi la creacin de un programa de postgrado en un rea interdisciplinaria como la de administracin de recursos humanos, fue la Facultad de Psicologa base fundamental para la elaboracin de documentos para la propuesta curricular, as como la aportadora de antecedentes cientficos y profesionales en una de las reas claves para la sustentacin del mencionado programa. Igualmente, aport la Facultad algunos de sus docentes para ser vinculados en forma parcial al inicio y desarrollo del postgrado, en 1984.
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Caminos y desafos
1988
XV SeMInARIO COLOMBIAnO de SeXOLOGA Organizado por la Facultad de Psicologa, en coordinacin con la Sociedad Colombiana de Sexologa, se desarroll el IV Seminario Colombiano de Sexologa en las instalaciones de la Universidad, durante los das 13 y 14 de Agosto de 1988, con un nmero de 250 participantes.
dINA - dESARROLLO INTEGRAL dEL NIO CON AUTISMO

1. Antecedentes y motivaciones para la creacin de la dependencia: Como muchas cosas, la creacin de DINA fue en buena parte producto del cruce de una serie de circunstancias: A finales de 1987, se concluy la Tesis de Grado: Centramiento de la Atencin en Nios Autistas mediante Musicoterapia y Terapia de Conexin (Ramrez, Ros, Parra, Gallego, estudiantes de la Facultad de Psicologa), realizada en el CEDER (Centro de Educacin Especial y Rehabilitacin) y los nios que participaron en ella, fueron trasladados a ASME (Asociacin Pro-Salud Mental del Menor). En enero de 1988 se vincula nuevamente como Director del Laboratorio de Psicologa Experimental (LPE) el doctor Rodrigo Rodas Valencia que en aos anteriores haba creado dicho laboratorio como apoyo bsico para las ctedras de Aprendizaje y Anlisis Experimental de la Conducta (ACA), empleando animales (ratas albinas y hamsters). Aqu se consider darle un nuevo rumbo al LPE y con autorizacin del Decano(Doctor Luis Gonzlez Lpez), se empez a constituir otro nivel de prcticas sobre todo en ACA, y el Laboratorio, con nuevo nombre y sentido: Laboratorio Experimental de Psicologa (LEP), adems de las prcticas de laboratorio con animales, tendra prcticas con personas pero con sentido de funcin social.
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Caminos y desafos
Los autores de la tesis por tica, recurrieron a la Facultad de psicologa buscando personas que pudieran dar continuidad al trabajo previamente realizado, y casualmente, el laboratorio buscaba reas en donde se pudieran aplicar los principios demostrados experimentalmente. En Febrero de 1988 se dio comienzo al entrenamiento del personal entre ellos: Guillermo Orlando Sierra, Liliana Pineda, Margoth Aricapa, Juan Carlos Cuartas, Carlos Alberto Valencia, Jose Luis Cardona, Mara Mery Arias, Alexandra Franco. En abril del mismo ao, se asumi la responsabilidad de los casos (4 nios), en la sede de ASME ubicada en la Cra 22 con Calle 24. A finales del primer semestre, al evaluar el trabajo realizado con el grupo de terapeutas, se consideraron las ventajas y desventajas de trabajar en las instalaciones del LEP e independizarse de ASME; la idea se acogo por la prctica y teniendo en cuenta que las instalaciones se acomodaban a las exigencias de tratamiento de nios autistas. Se discuti el nombre del Programa y se sugiri el de DINA: Desarrollo Integral del Nio Autista. Se dise el logo y la sigla no ha cambiado en sus aos de funcionamiento y se ajustado a los cambios histricos de los logos de la Universidad. En julio de 1988 se dio inicio al Programa DINA; en agosto se oficializ el Proyecto Grupo DINA como extensin del LEP y con la participacin de estudiantes de Psicologa. En febrero de 1989 se vincularon estudiantes de Educacin Especial de la Facultad de Educacin de la Universidad de Manizales y Trabajo Social de la Universidad de Caldas; en marzo se inici tramitacin para que el grupo fuera reconocido por la Universidad como Centro, dndose inicio al proceso de trmite ante los diversos Consejos. En el segundo semestre de 1990, la Facultad de Fonoaudiologa de la Universidad Catlica se vincula con practicantes; con el equipo completo de psiclogos, educadores especiales, fonoaudilogos y trabajadores sociales, se dio inicio a la tal vez mas importante Investigacin del Centro: PADRES COTERAPEUTAS EN AUTISMO.
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2. Actos administrativos (resoluciones y/o decretos) de licencias de funcionamiento, registros calificados de los programas de pregrado y postgrado: Octubre 10 de 1990: El Consejo Superior de la Universidad de Manizales mediante resolucin # 613, reconoce el CENTRO DINA. Mayo 24 de 1994: El Consejo Superior por el acuerdo 05, le concede al CENTRO DINA la categora de INSTITUTO. 3. fecha de creacin de su dependencia: JULIO DE 1988 Personas que tomaron la iniciativa, llevaron la propuesta, la impulsaron y que disearon la unidad acadmica: Doctor: RODRIGO RODAS VALENCIA. Personas que han tenido a cargo la direccin de la dependencia desde sus inicios, con las respectivas fechas de sus perodos (Jefes, directores, decanos): Doctor: Rodrigo Rodas Valencia: julio de 1988 hasta noviembre de 2009. Doctor: Miguel Ignacio Montoya Zorrilla: enero a diciembre de 2010. Doctora: Sandra Bibiana Campuzano Castro: enero de 2010 actual. Reconocimientos, fiestas, celebraciones que a lo largo de la historia de la dependencia, sean memorables: Mayo 6 de 2008: Se recibe carta de reconocimiento por parte de la Secretaria Privada del Presidente de la Repblica, doctor lvaro Uribe Vlez por los 20 aos de labores. Noviembre 19 de 2010: Homenaje pstumo al Dr. Rodrigo Rodas Valencia, en el marco de la celebracin del Da Nacional del Psiclogo, por parte del Colegio Colombiano de Psiclogos, por el trabajo investigativo en nios y nias con autismo. Abril 2:Celebracin Da Mundial del Autismo. Banquete Anual.
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Personal que habiendo laborado en la dependencia falleci (fecha de vinculacin, de muerte). DOCTOR: RODRIGO RODAS VALENCIA. (9-08-76 hasta 17-11-09)
Otra informacin histrica de inters:

El 21 de abril de 1990 los padres de familia se conforman como Asamblea e inician el proceso de elaboracin de los Estatutos culminndolo el 27 de septiembre cuando la Gobernacin de Caldas le concede la Personera Jurdica No. 006238 a la Asociacin de Padres del Centro DINA. A inicios del ao 1991 se plantea un instrumento de difusin de las investigaciones del centro: se acuerda llamarlo DOCUMENTOS DINA y se solicita apoyo al comit central de investigaciones, quien oportunamente apoya el proyecto de publicaciones, dando lugar al primer nmero. Realizada la primera publicacin se solicita el Registro de la Revista asignndole el ISSN 0121-781X. Hasta la fecha se han publicado diez (10) nmeros, pero el No. 5 que corresponde a Padres Coterapeutas en Autismo est compuesto por la revista que presenta la investigacin y cinco (5) mdulos dirigidos a la formacin de padres. En el ao 2003, al cumplir el Instituto 15 aos, se logr el montaje de un Sistema de Circuito Cerrado de T.V. (CCTV), gracias a la inversin de la Asociacin de Padres, la Facultad de Psicologa y la Universidad; de esta capacidad tecnolgica se espera una gran incidencia sobre la calidad de la investigacin y nuevo conocimiento que se genere, en la formacin de estudiantes de pregrado y posgrado que tengan que ver con el desarrollo infantil, y concretamente sobre los Trastornos Generalizados del Desarrollo (TGD), especficamente, sobre el Autismo. En el ao 2008, en la Celebracin del Banquete DINA 20 aos, se cont con la presencia de la Seora: MARIA ISABEL BAYONAS IBARRA, Presidenta de la Asociacin de Padres de Personas con Autismo (APNA) Espaa. En el ao 2008, luego de un discernimiento entre el equipo de trabajo del Instituto se lleg a una nueva nominacin del dInA: desarro
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llo Integral del nio Con Autismo, ya que el Trastorno Autista es una condicin del ser humano y no un etiquetamiento o rotulacin de la persona. Cul ha sido el principal aporte de su dependencia al crecimiento de la Universidad de Manizales? Al ser un Instituto que pertenece a la Universidad de Manizales y ser reconocido nacional y a nivel latinoamericano como uno de los ms importantes en cuanto a la Evaluacin, Diagnstico, Tratamiento e Investigacin en los Trastornos Generalizados del Desarrollo, inmediatamente se reconoce a la Institucin de Educacin Superior a la cual pertenece. Adems el aporte a nivel de formacin acadmica, profesional y personal que brinda a los estudiantes y la comunidad acadmica en general.
1991
PRIMeR enCUenTRO nACIOnAL de PedAGOGA COnSTRUCTIVISTA y PSICOLOGA COGnITIVA Cont con una asistencia de unas 350 personas provenientes de mltiples zonas del pas y con la presentacin de los ms importantes investigadores sobre la pedagoga moderna constructivista del pas. Se realiz entre el 12 y el 14 de septiembre de 1991, y fue organizado por la Facultad de Psicologa en cooperacin con el CINDE. OTROS: Durante los ltimos aos se han realizado seminarios y talleres de carcter profesional para grupos medianos, sobre temticas tales como Terapia de Pareja, Entrenamiento Tericovivencial en Psicoterapias, Creatividad, etc. Tambin se han organizado Encuentros Estudiantiles internos de la Facultad, de carcter acadmico e investigativo, en los cuales los alumnos presentan sus ponencias, ensayos y trabajos de investigacinen el marco de la semana de la psicologa. Los docentes de la Facultad han dado la tnica en la actividad editorial de textos y manuales de curso, desde inicios de la dcada de los
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ochenta, con la publicacin de libros para los cursos (Ejemplos: Historia de la Psicologa, Biologa y Psicologa, Test del T.A.T., la coleccin de cuatro textos de la Cara Humana de la Psicologa y otros), actividad sta que fue luego seguida por la coleccin de textos universitarios actual, con publicaciones de docentes de todas las facultades. Los profesores de la Facultad de Psicologa han sido, tambin pioneros en la actividad investigativa de la Universidad desde los aos ochentas, siendo sta la Facultad que posee el mayor nmero de investigaciones institucionales apoyadas por el Comit Central de Investigaciones de la Universidad, as como investigaciones en coautora con egresados y con asistentes estudiantes. De igual forma, es la Facultad que mayor nmero de tesis de grado de tipo investigativo ha producido en la historia de la Universidad. Importante en la historia la revista Perspectivas en psicologa. UNIDADES ACADMICAS CREADAS POR LA FACULTAD DE PSICOLOGA Consultorios Psicolgicos CAP Especializacin en Gerencia del Talento Humano Maestra en Gerencia del Talento Humano Especializacin en Neuropsicopedagoga Maestra en Desarrollo Infantil Especializacin en Psicoterapia y consultora Sistmica
Especializacin en Administracin de Recursos Humanos

La especializacin en administracin de recursos humanos: fue aprobada por el ICFES, mediante acuerdo Nro. 113 de julio 16 de 1987. Inici actividades el 15 de abril de 1988. Su transformacin a especializacin en gerencia de talento humano se dio mediante Resolucin 027 de octubre 20 de 1997. Consejo Superior
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Su transformacin en maestra en gerencia de talento humano fue aprobada por el Consejo Superior mediante Resolucin 016 de agosto de 2000. Personas que tomaron la iniciativa, llevaron la propuesta, la impulsaron, disearon el programa acadmico y lo iniciaron: La presentacin de la propuesta para la creacin del programa de especializacin en ARH, la realiz Jorge Prieto Tllez, psiclogo y en ese entonces decano de los programas de psicologa y educacin de Fundema. La propuesta fue perfeccionada por un equipo de docentes coordinado por el doctor Jos Gregorio Rodrguez; entre estos docentes estaban Csar Hoyos y Ofelia Tobn. Uno de los antecedentes para la creacin de la especializacin en ARH tena relacin con la trayectoria investigativa que se vena gestando en este campo en la facultad de psicologa, liderada por el doctor Hctor Londoo con la lnea Motivacin, capacitacin integral y productividad. As mismo, la ARH tomaba mucha fuerza en el medio empresarial por esa poca, y era importante ofrecer formacin postgradual en este campo, para ser abordado desde tres dimensiones: teoras, modelos y aplicaciones. Cabe anotar la necesidad sentida en la ciudad y la regin de contar con programas de postgrado, pues eran muy pocos los que se ofrecan en Manizales; y era el primer programa de postgrado que ofrecera Fundema. Actos administrativos (resoluciones y/o decretos) de licencias de funcionamiento, registros calificados de los programas de especializacin y maestra en GTH: Renovacin Registro Calificado Especializacin: Resolucin 1661 de marzo 26 de 2009 por 5 aos Renovacin Registro Calificado Maestra: Resolucin 140 de enero 18 de 2008 por 7 aos. El programa de especializacin en ARH inici bajo la direccin del doctor Jos Gregorio Rodrguez (perodo de 1988 a 1989) Luz Amparo Villegas: ao de 1989 Csar Augusto Castrilln: 1988 a 1989
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Gregorio Caldern H Luis Fernando Ochoa Ana Mara Meja: Inicialmente fue directora encargada por licencia de incapacidad del doctor Ochoa, en 1995, y luego fue directora en propiedad de 1996 al 2000. Producto de procesos investigativos dentro del programa liderados por el doctor Gregorio Caldern Hernndez, en el ao de 1997 se cambi de denominacin al programa de especializacin en ARH, al de especializacin en Gerencia de talento humano (acto administrativo mencionado en el numeral 1), dado el cambio de enfoque hacia una gestin humana estratgica.
Maestra en Gerencia del Talento Humano GTH

En el ao 2001, fruto de los desarrollos investigativos y acadmicos de la Especializacin en Gerencia de talento humano (cuyo nombre de creacin en el ao 1988 fuera Especializacin en Administracin de Recursos Humanos), se cre el programa de MAESTRA EN GERENCIA DE TALENTO HUMANO, aprobado por el Ministerio de Educacin segn Resolucin MEN No. 1790 del 15 de agosto de 2001 por la cual se autoriz el programa. Su director desde la creacin y hasta el ao 2009 fue el doctor Luis Gonzalez Lpez, siendo reemplazado por la magster Ana Mara Meja y posteriormente por la magster Gloria Stella Arango G. quien es su directora actualmente. La investigacin desde la Especializacin se destac por un trabajo arduo y por proyectos de impacto a nivel nacional, inicialmente liderado por psiclogos Csar Hoyos Herrera y Ana Meja Lopez y los administradores de empresas investigadores en el campo de la gestin humana Gregorio Caldern Hernndez y Jos Fernando Echeverry, quien desde la dcada de los aos 90 (en lapsos de tiempo considerables) hace parte del equipo acadmico del programa, y ha desempeado un importante rol tanto en la Especializacin, en la transformacin de Especializacin en Maestra, como en la Maestra actualmente.
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Como programa de Maestra propio de la Universidad de Manizales, la maestra en Gerencia de talento humano (GTH) con nfasis investigativo, fue el primero de este nivel post-gradual que cre la Institucin, toda vez que en ese entonces la Institucin contaba con la Maestra en Pedagoga y Desarrollo Humano, la cual se ofreca y se ofrece actualmente en Convenio con el CINDE. Dicho programa, hace parte de los postgrados de la Facultad de Ciencias sociales y humanas de la Universidad, especficamente del programa de Psicologa. Es nica en el pas con sta denominacin (Maestra en Gerencia de talento humano) y con las caractersticas que la identifican, siendo las ms destacadas: Su inter y transdisciplinariedad; su esencia y nfasis desde la disciplina psicolgica, (por haberse gestado desde este programa y porque cuenta con aportes de tericos y acadmicos de distintos campos de la psicologa, entre ellos del campo didctico de actuacin de la psicologa organizacional); su fundamentacin humanista desde diversas disciplinas particularmente de la administracin y la psicologa, entre otras. El programa de maestra en GTH cuenta con renovacin de Registro calificado por parte del Ministerio de Educacin (segn Resolucin MEN No. 140 del 18 de enero de 2007. Por la cual se otorga Registro Calificado por 7 siete aos) y est posicionado a nivel Nacional e Internacional. Actualmente se encuentra en la noveno cohorte, y sus estudiantes son de diversas regiones del pas, lo cual se facilita por ser presencial concentrada (viernes, sbados y domingos cada mes) y por hacer uso en forma gradual y progresiva de la virtualidad. Cuenta con un equipo de docentes de planta, a su vez pertenecientes al programa de psicologa de la Universidad, y con profesores invitados nacionales e internacionales de renombre mundial tales Josep Maria Blanch, Thelma Cetina y Soraya Santana. Sus desarrollos investigativos se difuminan a travs de publicacin de artculos, y oficialmente a travs de un evento anual denominado Simposio de investigacin en GTH en el cual, docentes investigadores y estudiantes prximos a culminar sus estudios, presentan los avances investigativos; a dicho evento se invita a la comunidad cientfica y al sector empresarial de la regin. Se socializan investigaciones en
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torno a temticas como el mundo del trabajo, el nuevo sujeto trabajador, el potencial humano, la gestin del conocimiento, el aprendizaje organizacional, la gerencia estratgica del talento humano, procesos de jubilacin, entre otros. As mismo, el programa de Especializacin en GTH, no obstante haber tenido un receso cuando se cre la Maestra, desde hace dos aos reanud labores y se encuentra tambin en la novena cohorte; lo anterior por la gran demanda que se tiene en programas de postgrado en el campo de la Gerencia de talento humano a nivel nacional. La trayectoria investigativa se convirti en plataforma para la creacin de la maestra en GTH en el ao 2000 (acto adtivo mencionado en el numeral 1). El Dr. Luis Gonzlez Lpez asumi la direccin de la Maestra desde su inicio en el ao 2000 hasta enero de 2009 fecha en la que continu la dra. Ana Mara Meja. Durante los aos 2010 y 2011 la directora ha sido la dra. Gloria Stella Arango. Reconocimientos: La Universidad de Manizales, a travs del equipo investigativo de la especializacin en GTH, conformado por los administradores de empresas Gregorio Caldern (lder del equipo), y Jos Fernando Echeverri, ambos de la U. Nacional, y los psiclogos Csar Hoyos H. y Ana M. Meja, obtuvo el Premio Nacional a la investigacin en Gestin humana de ACRIP, en 1999. El mismo equipo obtuvo el premio bienal de investigacin Universidad de Manizales en el ao 2000. Personal de secretarias y auxiliares que han laborado en la especializacin en ARH, GTH, y luego maestra en GTH: Cabe anotar que en algunos perodos, la secretaria ha sido la misma de la direccin de postgrados e investigaciones de la Universidad: 1988 a 1995: Luz Amparo 1996 a 2003: Miriam Marulanda 1998 a 2003: Gloria Ciro 2003 a 2010: Yolanda Valencia
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2010 a la fecha: Luz Magnolia Salazar La Especializacin en ARH creada en 1988, fue el primer postgrado de la Universidad de Manizales, y uno de los primeros en la ciudad de Manizales. As mismo, la maestra en GTH, creada en el ao 2000, fue el primer programa de maestra propio de la Universidad de Manizales. Lo anterior se constituye en un importante aporte de este programa al crecimiento de la Universidad. Tambin el posicionamiento que a nivel nacional e internacional tiene el programa y por ende la Institucin, reflejado, entre otras, en el inters manifiesto de muchas instituciones de aliarse con el programa para ofrecerlo en extensin, en el alto porcentaje de estudiantes de otras ciudades. Una fortaleza del programa es el enfoque humanista que fundamenta su currculo, y el pertenecer a una facultad de psicologa; esto se convierte en competencia distintiva frente a otros programas similares que dan un abordaje muy tecnicista a la gestin humana. Otro aporte son los convenios con universidades en Mxico y en Espaa, que se dinamizan a travs de proyectos de investigacin conjuntos. El caso de Mxico: Universidad de Guadalajara y UADY. En Espaa con la Universidad Autnoma de Barcelona.
Maestra desarrollo Infantil

Fecha de creacin de su dependencia: 15 DE FEBRERO DE 2006 Actos administrativos de su creacin: resoluciones y decretos de los consejos u organismos de direccin de la Universidad o del ICFES y del Ministerio de Educacin Nacional: CREACIN DEL PROGRAMA: RESOLUCIN No 06 DE 15 DE FEBRERO DE 2006. REGISTRO CALIFICADO MEN: RESOLUCIN 1162 DE 13 DE MARZO DE 2007 Personas que tomaron la iniciativa, llevaron la propuesta, la impulsaron y que disearon la unidad acadmica, el programa acadmico y lo iniciaron:
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Liliana Gonzalez Bentez: autora proyecto Luis Humberto Orozco Nieto: asesor. Juan Bernardo Zuluaga: asesor Rodrigo Rodas Valencia: asesor Antecedentes y motivaciones para la creacin de la dependencia:
Principalmente el programa nace desde las sugerencia hechas a la Facultad de Psicologa, por parte de los profesionales, egresados del programa de especializacin en neuropsicopedagoga (consolidado autoevaluacin de programa), las cuales hacen referencia a la generacin de programas de maestra, que les permitieran como egresados de la especializacin, desarrollar otros procesos de investigacin y fortalecer as sus conocimientos terico-prcticos en el campo de la evaluacin e intervencin de procesos cognoscitivos-comportamentales, y el diseo de estrategias de potenciacin del desarrollo infantil, especficamente sobre las caractersticas cognoscitivas y comportamentales de nuestra poblacin infantil y juvenil; de otra parte, esta sugerencia fue articulada a la necesidad de fortalecer los avances de investigacin realizados por la lnea evaluacin neuropsicopedaggica, adscrita al grupo de investigacin desarrollo infantil. Personas que han tenido a su cargo la direccin de la dependencia desde los inicios, con las fechas de sus periodos (jefes, directores, decanos) DESDE LA CREACIN DEL PROGRAMA HASTA LA FECHA: Liliana Gonzalez Bentez: Coordinadora Academica-Administrativa. Luis Humberto Orozco Nieto: Coordinador de Investigacin. Personal administrativo que ha laborado en la dependencia desde susinicios (secretarias, auxiliares, y otros funcionarios), fechas de vinculacin yde retiro. AUXILIARES DE OFICINA: PERSONAL DE PRCTICA: Sebastin Gil: Noviembre 2008 Noviembre de 2009. Diana Maricela Jurado: Enero de 2009- Enero de 2010. Alejandra Valencia Santa: Enero de 2010 Hasta la fecha.
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Docente y asesor de proyectos: Rodrigo Roddas Valencia. Agosto de 2007 noviembre de 2009. Otra informacin histrica de inters: Primera egresada graduada del programa: Fisioterapeuta Luisa Matilde Salamanca Diciembre de 2009.
CRONOLOGA 1972-2010
1972 24 de julio Se dictan las primeras clases de psicologa en el Instituto Tcnico Industrial 1974 4 de diciembre Acuerdo No. 214 del ICFES, mediante el cual se concede licencia de funcionamiento al Programa de Psicologa 1976 22 de octubre Acuerdo No. 186 del ICFES, mediante el cual se renueva la licencia de funcionamiento al Programa de Psicologa 1977 Junio Egresa la primera promocin de psiclogos 1978 8 de agosto Resolucin No. 12310 del ICFES mediante la cual se aprueba el Programa de Psicologa 1980 7 de diciembre Resolucin No. 1723 del ICFES mediante la cual se renueva la aprobacin del Programa de Psicologa
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1983 14 de junio Resolucin No. 1056 del ICFES por medio de la cual se renueva la aprobacin del Programa de Psicologa 1983 La Facultad de Psicologa presenta la propuesta curricular para la creacin de la Facultad de Educacin 1986 19 de junio Acuerdo No. 002 del Consejo Acadmico, mediante el cual se autoriza la creacin del programa de Especializacin en Administracin de Recursos Humanos, propuesto por la Facultad de Psicologa 1986 Docentes y estudiantes de la Facultad de Psicologa trabajan en la recuperacin psicosocial de los damnificados por la erupcin del Volcn Nevado del Ruiz en el municipio de Chinchin, en convenio con la Fundacin RESURGIR 1987 9 de marzo Resolucin No. 002 del Consejo Directivo de FUNDEMA, por medio del cual se crea el CONSULTORIO PSICOLGICO de la institucin 1987 Abril Se realiza en Manizales el Primer Encuentro Nacional de Estudiantes dePsicologa 1987 16 de julio Acuerdo No. 113 del ICFES* mediante el cual se autoriza el funcionamiento del programa de Especializacin en Administracin de Recursos Humanos e igualmente otorgar el ttulo de Especialista 1987 12 al 16 de agosto La Facultad de Psicologa realiza el III Congreso Colombiano de Psicologa Clnica en la ciudad
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1988 15 de abril Se dictan las primeras clases de la Especializacin en Administracin de Recursos Humanos 1988 13 y 14 de agosto La Facultad, en coordinacin con la Sociedad Colombiana de Sexologa, desarrolla el IV Seminario Colombiano de Sexologa en la ciudad 1990 enero 26 Se gradan los primeros veinticinco especialistas en Administracin de Recursos Humanos 1991 12 al 24 de septiembre Se realiza el Primer Encuentro Nacional de Pedagoga Constructivista y Psicologa Cognitiva en coordinacin con el CINDE 1994 Abril 6 Resolucin No. 664 del ICFES mediante la cual se renueva la aprobacin del Programa de Psicologa 1997 Octubre 20 Resolucin No. 027 del Consejo Superior mediante la cual la Especializacin en Recursos Humanos se transforma en Especializacin en Gerencia del Talento Humano 2000 Junio Resolucin No. 1679 del Ministerio de Educacin Nacional mediante la cual la Facultad recibe la Acreditacin del Alta Calidad por cuatro aos. Es la primera Facultad de Psicologa en todo el pas en ser acreditada por el MEN 2000
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Agosto 16 Resolucin No. 016 del Consejo Superior mediante la cual la Especializacin en Gerencia del Talento Humano se transforma a Maestra en Gerencia del Talento Humano 2005 Junio 17 Resolucin No. 2363 del Ministerio de Educacin Nacional mediante la cual la Facultad de Psicologa recibe de nuevo la Acreditacin de Alta Calidad por siete aos 2007 18 de enero La Maestra en Gerencia del Talento Humano recibe su Registro Calificado por cinco aos 2007 13 de marzo La Maestra en Desarrollo Infantil recibe el registro calificado por cinco (5) aos 2007 10 de abril La Especializacin en Neuropsicopedagogia recibe su registro calificado por siete (7) aos 2008 11 de abril La Especializacin en Psicoterapia y Consultora Sistmica ecibe su Registro Calificado por siete (7) aos 2009 12 de agosto Resolucin No. 5354 del Ministerio de Educacin Nacional, mediante la cual se le otorga Registro Calificado al programa de Psicologa por siete (7) aos
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Programa de Psicologa
FACULTAd dE CIENCIAS SOCIALES Y HUMANAS 2010
22 de septiembre Acuerdo No. 09 del Consejo Superior mediante el cual se definen las Facultades como unidades acadmicas que estn constituidas por disciplinas afines, que aportan sus conceptos, mtodos, procedimientos, epistemologas y trminos en la definicin de sus discursos y sus prcticas. La nocin de Facultad es una categora de conocimiento (Artculo 1, Literal A). Bajo esta categorizacin se configuraron cinco facultades, entre ellas la de CIENCIAS SOCIALES Y HUMANAS conformada por los siguientes programas acadmicos: Psicologa, Comunicacin Social y Periodismo y Educacin. Los programas acadmicos son concebidos como: Los conjuntos de conocimientos, de disciplinas que pertenecen a una Facultad, tienen caractersticas propias y contribuyen de manera interrelacionada a la formacin acadmica y profesional (Artculo 1, Literal B).
Proyeccin del Programa

El siguiente es uno de los documentos trabajado por el colectivo docente bajo la coordinacin del profesor Gonzalo Tamayo Giraldo como preparacin para la visita del MEN con miras a la renovacin de la acreditacin del programa. Se transcribe porque muestra muy claramente el programa de psicologa y sus proyecciones en el contexto actual de la modernizacin de la universidad. Para la Universidad de Manizales y su Programa de Psicologa, la calidad es un proceso rector que construimos da a da, por medio, entre otras estrategias, del seguimiento permanente y la autoevaluacin, comprometiendo a todos los actores que participamos activamente en
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el desarrollo y transformacin de lo que hemos denominado el Proyecto de formacin de Psiclogos Universidad de Manizales. Las estrategias, herramientas y procedimientos utilizados en el seguimiento y la autoevaluacin de este proceso de calidad son materia de apropiacin y reconocimiento por todos los participantes; en tal sentido, lo que recoge este documento son las evidencias de cmo el Programa de Psicologa ha logrado concebir, configurar, planificar y materializar una estructura y unas acciones que continuamente estn siendo reflexionadas en trminos de su AUTONOMA, va pensamiento crtico, definicin y sustentacin de criterios, empata y trabajo colectivo. Una ejecutoria que puede dar cuenta de la fidelidad del Programa de Psicologa a este compromiso con los procesos de calidad, es haber sido justamente el primer programa acadmico de este campo acreditado en Colombia como de Alta Calidad, reconocimiento legal dado mediante Resolucin 1979 del 21 junio del ao 2000, cuya validez se extendi por un lapso de cuatro aos, contados a partir de esa fecha. El afianzamiento de estas mismas polticas de cualificacin permanente condujo, ms adelante, a la obtencin de una primera re-acreditacin, reconocida el 17 de junio de 2005, mediante Resolucin 2363, vlida para un perodo de siete aos. Con variable intensidad, pero con fortalecida conviccin, el Programa de Psicologa ha continuado con la concepcin y construccin de proyectos, procesos y acciones de mejoramiento, acompasadas con el espritu de una Universidad moderna, inspirado y regulado por principios de responsabilidad social, tica, moral y poltica, a tono con las exigencias de un mundo cada vez ms interconectado y homogeneizante, pero al mismo tiempo sensible a la diversidad y al reconocimiento y respeto del fuero personal. A hoy, el Programa de Psicologa ha logrado definir un proceso claro de autoevaluacin permanente, ajustado al procedimiento CNA Nmero 3 de noviembre de 2006, que, adems de proveer las orientaciones para la renovacin de la acreditacin, permite poner a consideracin de las comunidades interesadas y del Ministerio de Educacin Nacional el Programa de Psicologa de la Universidad de Manizales y someter a sus criterios de validacin nuestro permanente inters por
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pensar, reflexionar y actuar una Psicologa de calidad para Colombia y el mundo. La Universidad de Manizales, inspirada en principios de racionalidad y razonabilidad32, posibilita un camino para que la Psicologa, como programa acadmico, pueda ofrecer luces a la sociedad desde su saber especfico y en estrecha relacin con sus Campos Didcticos de Actuacin (concepto ste capital en los desarrollos curriculares actuales del Programa). La racionalidad hace parte de la formacin profesional en tanto produccin y divulgacin del conocimiento; la pretensin de razonabilidad eleva valores como la honestidad, la solidaridad, la libertad y la responsabilidad a la categora de principios de accin de las psiclogas y psiclogos egresados de nuestra Casa Universitaria. La estructura acadmico-administrativa de la Universidad de Manizales ha variado notablemente, y sus cambios han aportado significativamente al desarrollo y prospectiva de una Universidad consciente de sus avances y necesidades, atenta al tipo de sociedad en la cual est inserta, tambin ella cambiante, incierta y dinmica. Esta empresa renovadora es liderada por el seor Rector, doctor Guillermo Orlando Sierra S., quien como psiclogo ha puesto su competencia acadmica y profesional en la disciplina psicolgica al servicio de toda la Universidad, generando cambios que inicialmente transformaron la otrora Facultad de Psicologa y hoy impactan la accin colectiva de una Universidad remozada que influye sobre la regin, el pas y el mundo. La idea que concebimos de modernizacin, entonces, se cristaliza mediante propuestas proyectadas con mtodos racionales, ms que en la infraestructura (que es muy importante y necesaria) en la cultura misma. Para el efec32 La racionalidad est contemplada en la formacin profesional a partir de la produccin del conocimiento y de su respectiva divulgacin, lo que de hecho permite resolver los conflictos nicamente por la va de las palabras y de su fuerza argumentativa, y la razonabilidad implica que quien piensa obra de tal manera que lo que hace siempre es mostrar un juicio sano, equitativo en todos los asuntos de las actividades humanas. Un comportamiento razonable acta con prudencia y permite la construccin de una sociedad ms justa e incluyente (Una Universidad moderna, respaldo de pgina)
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to, la hacemos a travs de procesos planificados que de hecho se conectan en distintos mbitos, por ejemplo, el establecimiento de los lineamientos generales y las polticas curriculares, la supresin de las Facultades, vicerrectoras y cargos administrativos no estrictamente necesarios; la creacin de comits de programas acadmicos, la derogacin del Acuerdo que no permita a directivos y jefes de dependencia cumplir funciones de docencia; la reglamentacin de actividades acadmicas institucionales; y la consolidacin de nuevos estatutos de los acadmicos (Una Universidad moderna, 2010 p.3). Claramente, la Universidad de Manizales ha realizado transformaciones fundantes y fundamentales en los ltimos dos aos, trazando nuevas rutas para la consolidacin, fortalecimiento y desarrollo de sus funciones sustantivas; de ah que la docencia-formacin, la proyeccin social, la investigacin y la gestin estn abocadas a otras dinmicas; planificadas y evaluadas en el interior mismo de los procesos universitarios, y potenciando las personas, los escenarios y las acciones que lidera el Programa de Psicologa. Estas transformaciones estn documentadas en lo que se ha denominado El sistema de planificacin de la Universidad de Manizales, plataforma sta que, al tenor de las reflexiones de los distintos estamentos que conforman la Universidad, refiere las polticas y las lneas estratgicas con las que hoy da la Institucin promueve e innova en ciencia, tecnologa y cultura. El sistema de planificacin se construye con la participacin permanente de todos los estamentos que, como actores, analizan y prefijan los cursos de accin de la Universidad. En particular el sistema de planificacin a travs de categoras, conceptos y herramientas prefija las formas y condiciones a partir de las cuales se desdoblan las polticas, los objetivos institucionales, conduciendo las acciones de gestin hacia la construccin de Universidad en permanente dilogo con la sociedad (Estructura conceptual y modelo terico de Universidad, 2010, P.2)
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Este sistema de planificacin se convierte en el texto que traduce la fundamentacin terica de los procesos en marcha y delinea en trminos prcticos las acciones que ha de seguir la Universidad a travs de sus diferentes Facultades y Programas. Los documentos componentes del sistema son los siguientes (Anexo N 2 Sistema de Planificacin UM): I. II. III. IV. V. VI. VII. VIII. IX. Estructura conceptual y modelo terico de Universidad. Plan de desarrollo de la autoevaluacin y autorregulacin. Plan de desarrollo del sistema de control interno. Plan de desarrollo del sistema de bien-ser, bien-estar. Plan de desarrollo de la gestin acadmica. Plan de desarrollo del centro de biblioteca e informacin. Plan de desarrollo de postgrados e investigaciones. Plan de desarrollo de la gestin tecnolgica. Plan de desarrollo de la gestin administrativa.
Mediando un permanente debate y dilogo crtico con la Universidad, el Programa ha asumido este sistema de planificacin y lo ha materializado en su Proyecto Educativo del Programa de Psicologa (P.E.P.PSI), Anexo N 3); que recoge el producto de las deliberaciones en torno a los contenidos y las polticas de la nueva organizacin acadmico-administrativa de la Universidad, definidos y reglamentados en los lineamientos curriculares que estableci el Acuerdo 01 de febrero de 2009 (Anexo N 4). Ha resultado fundamental e innovador en la dinmica de la Universidad de Manizales, sobre todo en lo atinente a la configuracin de interdisciplinariedad y la pragmtica de la flexibilidad, el diseo curricular por Campos de Conocimiento. Esta figura favorece la integracin de Programas en Facultades y la profundizacin de los procesos multidisciplinares, interdisciplinares y disciplinares, ordenando e integrando sistmicamente los proyectos, acciones y actuaciones de la Institucin; ordenamiento todo ste que se puede visualizar en la tabla N 2.
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Campos Ciencias Sociales y Humanas
Programas Psicologa, Comunicacin Social y Periodismo, Educacin Economa,
Ciencias Contables, Econmi- Administracin de Empresas, cas y Administrativas Contadura Pblica, Ciencias Jurdicas Ciencias de la Salud Ciencias e Ingeniera Tabla 1 Distribucin acadmico-administrativa por Campos de Conocimiento Mercadeo Nacional e Internacional Derecho Medicina Ingeniera de Sistemas y Telecomunicaciones, Tecnologa informtica
Los siguientes son algunos de los proyectos actuales que desde Proyeccin social del Programa desarrollan: La Universidad de Manizales, desde su Programa de Psicologa, ha venido fortaleciendo en las dos ltimas dcadas el recurso cientfico, enfocndolo en el trnsito de la extensin a la proyeccin social, en un proceso de formacin e identificacin de los escenarios de accin que posibilitan el reconocimiento estratgico de las fortalezas, los problemas, los agentes participativos y los procesos por desarrollar, generando por este camino planes, programas y proyectos que han ofrecido respuestas a diferentes problemticas y han promovido la autogestin de las comunidades. Se inicia este trnsito reflexivo de la Extensin a la Proyeccin Social, cuando la comunidad reconoce que ms que un saber instituido requiere un saber instituyente, desatndose una dinmica que trascendi los procesos clnicos hacia la generacin de escenarios de intercambio de saberes y de construccin colectiva con las comunidades. En este nuevo orden de cosas, el componente investigativo cobra renovada importancia como mirada al proceso curricular, que piensa los
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saberes circulantes en la Facultad y los pone al servicio de la sociedad, interpretndolos y retroalimentando la interaccin con el entorno, y adems garantizando la participacin, la democratizacin de los procesos y impacto de la accin social. En este sentido, esta transicin se convierte en estrategia de accin para establecer una cultura de la proyeccin social en la comunidad universitaria, lo que implica el ejercicio de la docencia y la investigacin sustentado en la realidad concreta sobre la cual se acta y se busca transformar. De hecho, los Campos Didcticos de Actuacin contienen proyectos de actuacin psicolgica nutridos desde la proyeccin, la docencia y la investigacin. Esto nos dice que los procesos de formacin de los estudiantes se consolidan sobre un compromiso tico frente a su realidad, y con este fin es que los proyectos de investigacin se enfocan hacia el desarrollo humano y social de las comunidades. En el perodo de 2005 a 2011, la proyeccin social del Programa de Psicologa ha materializado sus reflexiones tericas y actuaciones prcticas en: El Instituto DINA, que claramente representa el dilogo permanente entre investigacin, docencia y proyeccin. Las Prcticas Estudiantiles, con las cuales se dan los primeros pasos del programa en esta direccin; son en la actualidad un eje de actuacin psicolgica esencial para la formacin de los estudiantes de Psicologa y a la vez un puente permanente entre la academia, la investigacin y la realidad social. El Centro de Atencin Psicolgica, actualmente en va a transformarse en Institucin Prestadora de Salud (IPS), demuestra la forma en que las necesidades de la realidad permiten o bien exigen el crecimiento y cambio en la gestin, en la investigacin, en la docencia y en la proyeccin social, complejizando los sistemas y haciendo posible la generacin y puesta en marcha de soluciones viables, realistas y pertinentes, desde el saber psicolgico, a los principales problemas del entorno. El Centro de Medicin y Evaluacin Psicolgica (EMEPSI), ha mostrado que las pruebas psicolgicas son soportes esenciales para las
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labores de diagnstico e intervencin en las diferentes reas de actuacin de la Psicologa. El Centro de Proyeccin Social, en los ltimos aos ha hecho evidente su inters por la circulacin de los mltiples conocimientos del equipo humano del Programa, extendiendo su presencia a otros espacios de la vida local a travs de los proyectos de desarrollo social y los procesos de asesora y consultora.
Actuacin psicolgica del programa de Psicologa

La sustentacin anterior supone la apertura y despliegue de una pluralidad de Campos de Accin en los cuales la proyeccin social revele su sentido y su Misin, y pueda sortear eficazmente la complejidad de la problemtica a abordar con el subsistema de Proyeccin Social (realidad social, cultural, poltica y econmica; necesidades de desarrollo tecnolgico; conocimiento del contexto local, regional, nacional e internacional); la amplitud de la intencionalidad que se persigue con dicho subsistema (desarrollo humano, desarrollo social, interaccin Universidad-contexto, integracin en los planes de desarrollo, potenciacin de la cultura); la diversidad de actores y escenarios implicados en sus estrategias (comunidades acadmicas, gremios econmicos, sectores sociales, estado, ONG`s, comunidades particulares instituciones, etc.) Es importante remarcar en la conexin que debe unir al conocimiento circulante en la institucin universitaria con la realidad social, en trminos de integrar la reflexin terica y la accin. As, la responsabilidad de la organizacin educativa de formar ciudadanos crticos, comprometidos con la funcin social del saber, refleja los paradigmas emergentes respecto a la intencionalidad de la educacin, a la concepcin de currculos que interpreten las mentalidades de los estudiantes y reconozcan e integren sus experiencias de vida y aprendizajes previos, abriendo espacio a una nueva reflexin accin-crtica de las problemticas de la realidad. En la Universidad de Manizales operan los siguientes campos de accin:
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Proyecto de desarrollo social

Trabajar en el campo de la solucin de problemas sociales ha requerido la superacin de visiones paternalistas y de salidas coyunturales, y en su lugar se ha optado por impulsar respuestas surgidas del anlisis estratgico del desarrollo local, regional y/o nacional, en un vnculo efectivo con los planes de desarrollo del Estado y con las acciones organizadas del sector privado y de otros organismos no gubernamentales cuya accin tenga relacin estrecha con el desarrollo del pas.
Programas de asesora y consultora especializada

El Programa de Psicologa ha venido acumulando conocimiento disciplinar, en trminos de produccin terica y aplicaciones metodolgicas e instrumentales en diferentes contextos y procesos. Este saber acumulado ha empezado a circular -organizada y proactivamente- en forma de asesoras y/o consultoras a distintas instituciones, programadas a instancias del orden institucional, local, regional y/o nacional, a nivel del Estado o de organismos de la sociedad civil. Los programas de asesora y consultora, adems de ser espacios de proyeccin social, han sido importantes fuentes de ingreso econmico para la Universidad.
Programas de formacin continuada

La formacin continuada es una manera de mantener los vnculos con los egresados y de hacer seguimiento al impacto logrado en trminos de calidad en la formacin profesional, y un camino para marcar los rumbos de actualizacin de la disciplina psicolgica. Al mismo tiempo, es funcin de la Universidad, como tarea especializada de los distintos Programas y Facultades, canalizar la informacin a travs de cursos, talleres, seminarios, simposios y diplomados. De la misma manera, la necesidad de integrar y de generar articulaciones de las distintas disciplinas, del conocimiento que ha sido fragmentado en muchos de los procesos acadmicos, encuentra un
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espacio importante de desarrollo en la formacin continuada. A este efecto, la Universidad ofrece un portafolio de servicios acorde con los desarrollos acadmicos actuales.
Prcticas sociales estudiantiles

(Anexo N 36 Reglamento de Prcticas Programa de Psicologa) Las prcticas sociales estudiantiles son un espacio para la aplicacin y la experimentacin de los procesos y resultados de la formacin profesional que, adems de poner en juego los aprendizajes, desarrolla una actitud de responsabilidad compartida con macroproyectos y planes globales de desarrollo de las instituciones en las cuales dichas prcticas se realizan, y/o con planes de desarrollo en los contextos local, regional o nacional en los que esas instituciones, programas o proyectos intervienen. Dada la envergadura que se le quiere dar a las prcticas sociales estudiantiles en el Programa de Psicologa, se han predeterminado y diseado unas lneas de trabajo como proyectos de actuacin psicolgica, evidenciando de paso el avance en la renovacin de la estructura curricular, como escenario de acercamiento a la realidad y de articulacin de la teora con las prcticas (Niveles I y II). Se entienden las PRCTICAS ESTUDIANTILES UNIVERSITARIAS como encuentros con el entorno que posibilitan confrontarse con la realidad e identificar la capacidad e idoneidad del Psiclogo(a) en formacin, al poner en prctica e integrar los conocimientos y habilidades adquiridas durante su formacin universitaria, con un acompaamiento cercano y supervisin de docentes del Programa, que al mismo tiempo son profesionales con experiencia en su rea de trabajo. Las Prcticas Nivel I se realiza en los semestres IV, V, VI y VI; en ellas el estudiante rota semestralmente por cada uno de los cuatro Campos Didcticos de Actuacin Psicolgica: Clnica, Organizacional, Educativa y Social Comunitaria. Las prcticas se realizan respondiendo a un plan diseado por el Comit de Prcticas, segn las necesidades curriculares.
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Las prcticas Nivel II (Anexo N 37 Convenios de prctica vigentes) se realizan en los semestres VIII y IX; el estudiante rota por uno de los cuatro campos didcticos, elegido segn el inters personal, durante dos semestres. La dedicacin es de tiempo completo, de lunes a jueves, y se acoge a los requerimientos derivados de los acuerdos y convenios establecidos por la Coordinacin de Prcticas. Esta prctica es entendida como un ejercicio acadmico de ltimo ao, en la cual el estudiante se desempea profesionalmente, de manera ms autnoma y proactiva, con una asesora semanal del docente asignado por el Programa. Durante este lapso, dada su calidad de estudiante del Programa de Psicologa, el practicante contina asistiendo a la Universidad, tanto a sus seminarios de profundizacin como a sus asesoras de prctica, todo ello segn lo reglamentado. A continuacin se hace una breve relacin de los proyectos de actuacin psicolgica del Programa de Psicologa que se estn desarrollando en cada campo de actuacin.
Proyectos de actuacin psicolgica

Campo psicologa clnica y procesos de salud Proyecto en adicciones Prevencin e intervencin ambulatoria en adicciones qumicas y conductuales. Ofrece los principios para el tratamiento efectivo y terapias individuales y grupales, mediante un programa ambulatorio de intervencin, investigacin y prevencin de adicciones, cuyo manejo interdisciplinario incluye procesos dirigidos a las familias, basados en la evidencia cientfica, aparte de lo cual configuran un espacio formativo para los estudiantes de pregrado y postgrado de la Universidad de Manizales. Objetivos: Facilitar la desintoxicacin (si el caso lo requiere), deshabituacin y prevencin de recadas en las personas con problemas de cualquier tipo de adiccin, (SPA o conductual), ofrecindoles las estrategias de afrontamiento necesarias, de forma ambulatoria.
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Proporcionar a los usuarios las habilidades necesarias para hacer frente a situaciones de riesgo y para el establecimiento de un nuevo estilo de vida. Prevenir o reducir la incidencia o severidad de los problemas asociados con estas adicciones. Vincular la red de apoyo socio familiar al proceso teraputico del paciente. Generar conocimiento respecto al desarrollo de las adicciones y los factores determinantes de stas, por medio de investigaciones lideradas por los semilleros. Ofrecer programas grupales de prevencin e intervencin a empresas y colegios, como el Programa de Cesacin de Tabaquismo, diseado para 12 sesiones, con garanta de alta efectividad. Promocin, Prevencin, Consultora y Psicoterapia en diversos Contextos. Este proyecto se gesta a partir de la necesidad sentida en el medio -que adems impacta el proceso formativo que orienta el Programa de Psicologa- de redimensionar la psicologa clnica y los procesos de salud, aportando al mejoramiento de la calidad de vida en todos los escenarios donde se desenvuelve la cotidianidad del ser humano. El proyecto es aplicable a centros de educacin de todos los niveles, a sus funcionarios, estudiantes y ncleos familiares; igualmente puede aplicarse con xito en instituciones que propenden por el bienestar de la comunidad o en el campo de actuacin organizacional. En la actualidad se orienta en escenarios educativos, pero la prospectiva es hacerlo extensivo a otros escenarios; de esta manera se ampla el dilogo e interaccin con otros campos. Al complementar los procesos de salud con la Psicologa Clnica, se proyecta una cultura de la salud, tendiente al fortalecimiento de contextos saludables, poniendo en interaccin diferentes disciplinas y profesiones y favoreciendo la formacin de redes personales, familiares, comunitarias e institucionales.
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duelo, enfermedad y muerte La sociedad del siglo XXl est seriamente afectada por la depresin y el estrs, sumergida en estilos de vida poco saludables que hacen que los seres humanos inviertan poco tiempo en clarificar los sentidos y significados de la vida. A esta situacin se le agregan expresiones emocionales derivadas de las condiciones de sobrevivencia y convivencia propias de la cotidianidad: Tragedias de diversa ndole, precarizacin de la vida, empobrecimiento material, violencias sociales y polticas, enfermedades mentales y fsicas, entre otras, que afectan la salud emocional y la calidad de vida. En este escenario surge la necesidad de brindar a los estudiantes del Programa de Psicologa aportes que los iluminen en la comprensin de la trada: duelo, enfermedad y muerte (DEM), capacitndolos para penetrar comprensivamente realidades y problemticas de alta prevalencia en un pas de tan complejas violencias como lo es Colombia, en el cual se agudizan gravemente las heridas de familias y comunidades, originando desolacin, despojo y desesperanza. Este panorama representa un desafo para los profesionales de la salud mental, ms an cuando se percibe, cada vez ms, el aumento de las enfermedades emocionales, requirindose, por tanto, redes que apoyen los procesos de recuperacin y sanacin emocional y espiritual. Asistimos de manera cotidiana a profundas y complejas vulneraciones y vulnerabilidades de las condiciones y calidad de vida, de violacin de los derechos humanos y de negacin de unos mnimos ticos sobre la dignidad de las personas; situaciones stas que nos imponen la obligacin de buscar y concretar alternativas que minimicen los efectos y las afectaciones psicoemocionales que se producen en las personas, en los grupos familiares, comunitarios y, en general, sociales. En nuestro pas, demasiados duelos han quedado anclados, sin poderse llorar ni sanar; por lo tanto, aprender a intervenir y a realizar procesos de atencin psicoteraputica en estos casos, forma parte de una responsabilidad tica y acadmica; ante una sociedad vida de aprender a asumir actitudes, aptitudes y hbitos resilientes, que le permitan humanizar la calidad de vida.
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As, entonces, el Proyecto de Actuacin Psicolgica en Dueloenfermedad y muerte, pretende desarrollar competencias de intervencin e investigacin en esta trada, como enriquecimiento personal e individual y como recurso de apoyo a las comunidades afectadas. Psicologa jurdica (forense) Este proyecto genera un espacio para visualizar y materializar el aporte riguroso, especializado y pertinente del quehacer psicolgico en los escenarios emergentes de la relacin entre psicologa, derecho, ley y justicia, que focalice su anlisis, discusin y reflexin en la conducta humana, en los procesos de evaluacin, intervencin, prevencin y promocin en dichos escenarios. Se pretende que el estudiante pueda articular sus saberes adquiridos, gestionar nuevos aprendizajes y desarrollar habilidades y destrezas del rea clnica en el contexto de los procesos jurdicos y de los comportamientos de los actores involucrados (agresores, vctimas, profesionales de las diferentes disciplinas y otras personas en conflicto), aportando desde su rea elementos conceptuales y metodolgicos para la solucin de situaciones asociadas con los problemas jurdicos, retroalimentndose del saber de otros profesionales, articulndose con el sistema legal y movilizando acciones hacia el estado de salud psicolgica de sus usuarios, de acuerdo con los requerimientos de intervencin. Teniendo en cuenta los distintos campos de aplicacin de la psicologa jurdica (forense, victimologa, criminalstica, mediacin, penitenciaria, entre otros), el Programa de Psicologa tiene convenios interinstitucionales con entidades pblicas y privadas, a travs de los cuales lleva a cabo el mencionado proyecto y permanentemente retroalimenta las prcticas, los discursos y los ejes de actuacin, entre las que se encuentran los centros de proteccin de nios y nias, comisaras de familia, Instituto Colombiano de Bienestar Familiar, Personeras, consultorios jurdicos; adicionalmente se viene recopilando, analizando y produciendo un referente temtico que orienta este quehacer y genera nuevas bsquedas investigativas.
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evaluacin e intervencin en autismo El Instituto Desarrollo Integral del Nio con Autismo (DINA) cuenta en la actualidad con una trayectoria de 23 aos, constituyndose en una de las pocas instituciones, en el pas, dedicada exclusivamente al tratamiento e investigacin del Autismo. Considerando y asumiendo los proyectos de actuacin psicolgica como escenarios de formacin prctica y del quehacer psicolgico de los estudiantes del Programa de Psicologa, stos encuentran en el Instituto DINA la oportunidad de participar en acciones propias de evaluacin, diagnstico y tratamiento de Trastornos Generalizados del Desarrollo (TGD), adems de un acompaamiento teraputico a nivel individual y/o grupal de los nios y las familias pertenecientes al Instituto. En lo referente a la evaluacin, el trabajo se relaciona con la implementacin de diferentes escalas diagnsticas que permiten realizar el diferencial con respecto a los T.G.D.; en lo atinente a la intervencin, deben apropiar el concepto de Plan Teraputico Individualizado P.T.I., con sus diversas dimensiones, ya que de all sale toda la estructura del manejo de cada caso en particular; adems porque el mismo brinda los elementos de reflexin que son requeridos para participar en los estudios de caso. Cada actividad planteada para los estudiantes tiene su protocolo, lo que permite centrar y enfocar las observaciones que l mismo realizar en torno a los elementos planteados anteriormente. Psicologa del deporte y de la actividad fsica Psicologa del Deporte ha sido la denominacin genrica que se le ha dado a la aplicacin de la psicologa al contexto del deporte, y del cual se hizo mencin en el apartado de Investigacin.
Campo psicologa social comunitaria

Proyecto Red Galeras La Red Galeras es una estrategia de desarrollo social liderada por la Universidad de Manizales y el Programa de Psicologa. Se ha caracterizado por conformar alianzas estratgicas con los sectores guber
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namentales y privados, con ONGs, asociaciones y, en general, con la comunidad, para articular e integrar procesos hacia la promocin y la prevencin mediante actuaciones educativas, comunicativas, informativas y participativas, como prioridad estratgica para contribuir al desarrollo y reducir la pobreza Objetivo general Generar procesos comunitarios de desarrollo humano y de capital social, con el protagonismo asociativo y la participacin de los grupos poblacionales de la Galera Plaza de Mercado y de la comuna San Jos. Objetivos especficos de desarrollo de capacidades interinstitucionales Fortalecer el intercambio de experiencias, recursos, saberes y compromisos entre las instituciones que promueven el desarrollo en el sector Galeras y la comuna San Jos. Fortalecer las relaciones inter-institucionales orientadas a la articulacin de investigacin-desarrollo- formacin-divulgacin, proyectndola a la comunidad. Promover y coordinar eventos y actividades que cualifiquen los procesos de trabajo institucional con la comunidad. Promover intercambios sobre asesora, consultora y pasantas que sean acordes con los objetivos de la Red. desarrollo de capacidades comunitarias Fomentar modos de vida saludable y contribuir a generar confianza para que las personas ejerzan responsablemente sus derechos y libertades. Generar procesos de organizacin comunitaria y de desarrollo de competencias para crear, gestionar, producir y comercializar mediante unidades productivas que generen ingresos y disminuyan la contaminacin ambiental del sector. Fortalecer vnculos familiares, comunitarios y sociales hacia el reconocimiento y proteccin de nios, nias, jvenes y, en general, personas con limitaciones fsicas y mentales, como sujetos que son de derechos.
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finalidad Contribuir a la transformacin de las condiciones de vida de la comunidad Galeras Plaza de Mercado, en particular, y de la comuna San Jos, en general, a travs de procesos socioculturales cogestionados y participativos, que permitan resignificar la importancia de sus espacios y del entorno social manizaleo, como mbito de desarrollo humano, social, productivo- ambiental e institucional. Proyecto salud mental comunitaria y gestin del riesgo La sociedad colombiana requiere cada da ms profesionales para atender las necesidades generadas por emergencias y desastres, producindose consecuentemente la necesidad de ampliar la oferta de acciones de formacin. Precisamente la Psicologa en Emergencias y Desastres es una especialidad que prepara para la atencin de victimas y la elaboracin de planes de prevencin y formacin en situaciones de crisis, dirigidos a poblaciones potencialmente vulnerables. Estas acciones formativas incluyen la sensibilizacin y asesoramiento a entidades, profesionales y comunidad, apuntando a la creacin de una conciencia colectiva que reconozca la necesidad de la implementacin de programas capaces de potenciar habilidades y desarrollar respuestas eficaces frente a los fenmenos naturales y sociales sobrevinientes. Se pretende integrar la gestin del riesgo con el propsito de trascender las tendencias asistencialistas y de revictimizacin, hacia una nueva visin ms responsable de las emergencias y desastres, buscando centralizar las actuaciones en el bienestar individual y colectivo, reconociendo claramente el valor y protagonismo de las comunidades en su compromiso con la promocin del bienestar y la reduccin de los riesgos; todo ello con el apoyo de las redes organizadas y el trabajo interdisciplinario que todo proceso de gestin del riesgo requiere para su adecuada comprensin e intervencin. Estas tareas implican el desarrollo de competencias en el manejo creativo y profesional de la realidad colombiana, con programas que se orienten a la reduccin de la vulnerabilidad psicosocial, generen una conciencia del riesgo y actitudes responsables y solidarias ante las
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emergencias y desastres, tanto en las entidades y en las comunidades como entre los profesionales. Objeto de social del proyecto Fortalecer los factores psicolgicos individuales socioculturales que contribuyen en la planificacin de acciones de reduccin de riesgo e intervencin en situaciones de emergencias y desastres. Impacto esperado Influir significativamente sobre las polticas pblicas por medio de la toma de decisiones colectivas en las que participen activamente las comunidades vulnerables de la ciudad de Manizales y municipios aledaos, la comunidad cientfica y los entes gubernamentales, frente a la gestin de riesgo psicosocial ante situaciones de emergencias y desastres. Laboratorio de Bio/lencias Con el propsito de desarrollar un visin y enfoque integral del fenmeno de la violencia, el Laboratorio de Bio/lencias acta dentro de la perspectiva de la gestin integral estratgica, conjugando conocimientos pertinentes a los diferentes componentes psicosociales, culturales, econmicos y ambientales, y enfocndolos al ofrecimiento de alternativas de solucin efectivas frente a las necesidades que emergen en las diferentes comunidades afectadas por el conflicto social y armado; generando propuestas de prevencin e intervencin y estrategias para promover la solidaridad social y la participacin de la comunidad en general, dentro del territorio Nacional, como aporte al proceso de construccin de la Paz. Sus principales ejes, ledos desde la violencia intencional, son: Conflicto armado Violencia domstica y sexual Violencia callejera Campo didctico psicologa del desarrollo y de la educacin Inclusin educativa: proyecto La formacin en y para la diversidad
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Objetivos generales Proponer estrategias pedaggicas para la atencin de la diversidad, acordes con los contextos escolares y de aprendizaje identificados y caracterizados por los practicantes del Programa en los estudiantes de las diferentes instituciones educativas donde se desempean. Adelantar con los practicantes del Programa una aproximacin descriptiva y comprensiva a la formacin en y para la diversidad. desarrollo humano y educacin: proyecto hbitos, estrategias y actitudes frente al estudio. Objetivos generales Identificar cules son los hbitos y actitudes de estudio de los alumnos de las diferentes instituciones educativas donde se realiza la prctica psicolgica. Analizar la relacin que hay entre los hbitos inadecuados de estudio y el bajo rendimiento acadmico Proponer a los docentes estrategias metodolgicas basadas en las diferencias grupales e individuales. Campo didctico psicologa del talento humano, el trabajo y las organizaciones desarrollo humano y organizacional El proyecto del CDA de Psicologa del Talento Humano, el Trabajo y las Organizaciones se fundamenta en el ncleo problmico El desarrollo humano y organizacional en el nuevo contexto del trabajo, que contempla tres elementos conceptuales: a) Frustracin por reduccin de los procesos de gestin humana a tareas administrativas, legales y operativas. b) Motivacin carencial centrada en motivos de seguridad, afiliacin, logro y competencia, y c) Motivacin potencial como prospectiva del campo, centrando el trabajo acadmico investigativo y de proyeccin social en el desarrollo del potencial humano, de acuerdo con las exigencias del mundo del trabajo actual y de la psique del individuo en contextos de trabajo. Estos elementos conceptuales se soportan, a su turno, en los siguientes ejes problmicos:
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Desconocimiento del trabajo y percepcin de inequidad que afecta la relacin ser humano-trabajo, al no tener criterios objetivos para los procesos de gestin humana y la valoracin del trabajo. Desubicacin en la seleccin y fijacin del personal en estadios no evolutivos del desarrollo; ausencia de auto-crtica, de autoestima y de formacin pertinente para el trabajo y sus repercusiones en la salud e higiene mental y ocupacional. Dificultades en procesos de cultura y clima laboral; imposibilidad del trabajo en equipo y problemas de comunicacin, liderazgo, definicin de objetivos y resolucin de conflictos. Este proyecto incluye, a su vez, ocho subproyectos: Estudio analtico del trabajo Seleccin cientfica del personal Evaluacin cientfica del trabajo Evaluacin cientfica de los mritos en el desempeo Capacitacin integral Motivacin y dinmica grupal Clnica organizacional, salud e higiene mental Investigacin de usuarios Otros que de acuerdo con el reporte de la ciencia y los avances tecnolgicos se requieran, se van incorporando paulatinamente, caso, por ejemplo, del tratamiento del ocio humano en la era de la robotizacin.
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VII. dERECHO
ORIGEN
La Facultad de Derecho surge como iniciativa del Sr. Hugo Salazar Garca, quien estaba buscando satisfacer su necesidad y su deseo de estudiar Derecho. Su inters, unido al conocimiento que l tena del deseo de muchas personas de adelantar estudios en esta disciplina, impulsaron esta facultad an en contra de las dificultades y amenazas que desde el comienzo se presentaron. Manifiesta el mismo Dr. Salazar, que ante la oposicin del gremio de Abogados de la ciudad a la creacin de una nueva Facultad de Derecho, se insisti al interior del grupo de impulsadores de la Universidad en la posibilidad de descartar esta carrera y promover las otras para evitar la resistencia de cualquier sector de la ciudadana y lograr el apoyo general, eliminando la dificultad naciente. En efecto, segn el Diario La Patria33, ochenta y dos abogados de la ciudad suscribieron, el 15 de junio de 1972, un comunicado en el que condenan como atentatoria no slo para la dignidad profesional, sino de la suerte de las futuras promociones, la creacin de la Escuela de Leyes de la Universidad Cooperativa. Es interesante anotar que varios de los ochenta y dos abogados que suscribieron en esa fecha el mencionado comunicado han sido posteriormente docentes de la Facultad de Derecho. Primera Licencia de Funcionamiento: Acuerdo No. 268 de octubre 24 de 1975 decanos CARLOS DANIEL RIVERA CRISTOBAL CEBALLOS JOSE FERNANDO ESCOBAR JOS ARTURO RESTREPO OSPINA
33 Diario La Patria, junio 16 de 1972
Junio 1972 a sep. 1972 Octubre 1972 a Mayo 1973 Junio 1973 Jul. 1973 a sep. 1974
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PEDRO NEL SALAZAR MARULANDA SILVIO MARN GUTIRREZ MAR FRANCO GUTIRREZ EDUARDO LPEZ VILLEGAS SILVIO FERNANDO TREJOS ANGELEME GUTIRREZ JORGE ENRIQUE CRDENAS FERNANDO ARIAS TABORDA SIGIFREDO CASTRILLN VICTORIA EUGENIA PLITT ALIRIO MENDIETA PATRICIA ROJAS JOHN JAIRO GMEZ MARA TERESA CARREO CSAR AUGUSTO SEPLVEDA
Enero 1975 a Febrero 1978. Septiembre 1978 a Abril 1979. Julio de 1979 a Junio 1980. Febrero de 1981 a Marzo 1982. Marzo de 1982 a Abril 1984. Julio de 1984 a Marzo 1986. Enero de 1992 a Sept. 1994. Septiembre de 1994 Enero 1998. Febrero 1998. Septiembre 1998. Sept. de 1998. Febrero 2000. Marzo de 2000 .Marzo 2001. Agosto de 2001. Julio de 2006. Julio 2006 a septiembre de 2010 Septiembre de 2010 a la fecha
dERECHO Y CIENCIAS COOPERATIVAS

Segn la Resolucin 005 de Marzo 2 de 1977 el ttulo otorgado a los egresados era de doctor en Derecho y Ciencias Cooperativas. Por este motivo el 10 de febrero de 1978 mediante la Resolucin 004 se dispuso incluir el rea de Derecho Cooperativo entre aquellas reas de asignaturas sobre las cuales se deban presentar exmenes preparatorios.
Primeros egresados
Junio de 1977 Aguirre Quintero Abelardo Betancur Londoo John Jairo Cardona Restrepo No Castro Eusse Luis Jairo Chica Arango Hernn
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Dalloz Ros Luis Alberto Gallego Correa Jos Noel Giraldo Giraldo William Giraldo Ramrez Luz Marina Guevara Giraldo Isaas Henao Forero Rubn Daro Hernndez Snchez Jos Yesid Hoyos Jimnez Jos Lizardy Jaramillo Lpez Myriam Len Gil Gregorio Fidel Martnez Ocampo lvaro Osorio de Franco Mara Amanda Ramrez Restrepo Luis Guillermo Reinosa Garca Adiela Rivera Jimnez Norma Cecilia Ruiz Lpez Jaime Salazar Garca Hugo Vanegas Lozada Honorato Villegas Meja Otto Diego
Primeros graduados
febrero de 1980 Jos Abelardo Aguirre Quintero Otto Diego Villegas Meja
CONSULTORIO JURdICO
El 20 de septiembre de 1976, mediante la Resolucin 001, se aprob el reglamento interno para el Consultorio Jurdico. Este se elabor con base en los Decretos 196 de 1971, 1189 de 1974 y en el Acuerdo 097 del Honorable Tribunal Superior de Manizales.
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La Facultad de Derecho, orientada por las polticas generales de la institucin y para dar cumplimiento a las normas legales que la reglamentan estableci su Consultorio Jurdico con centros de atencin en la Universidad, en las dependencias del Comando Central de la Polica, de la Crcel Nacional de Varones y en el Palacio Nacional. El Consultorio se cre con el objetivo central de que fueran las clases menos favorecidas las que se beneficiaran con los servicios de los Monitores, cristalizados en representaciones jurdicas, asesoras jurdico legales, asistencia en pleitos, revisin y redaccin de documentos, todo dentro del marco de las competencias legales. Igualmente fue el propsito que los estudiantes de los ltimos aos de la carrera desarrollaran sus prcticas de tipo jurdico en los campos del Derecho Civil, Derecho Laboral, Derecho Comercial, Derecho Penal y Derecho Administrativo, bajo la supervisin de profesores especializados. Es importante destacar la integracin que se dio entre el Consultorio Jurdico, el Ncleo de Asesora Empresarial de la Facultad de Economa y el Consultorio Contable y Tributario de la Facultad de Contadura Pblica para prestar servicios conjuntos de asesora a pequeas y medianas empresas. Han sido directores del Consultorio Jurdico: Julio Csar Meja Garca Jorge Enrique Cadavid Diego Restrepo Garrido Csar Augusto Seplveda O.
UNIdAdES ACAdMICAS CREAdAS POR LA FACULTAd dE dERECHO

Centro de Investigaciones Sociojurdicas Algunos directores del Centro de Investigaciones Sociojurdicas: Hugo Salazar Garca Enrique Quintero Valencia John Jairo Betancur
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Jess Ramn Castillo Mara Teresa Carreo Bustamante Mnica Aristizbal Botero
Especializacin en Seguridad Social

Conocimientos histricos generales sobre la dependencia Fecha de creacin de su dependencia: 13 agosto de 2004, fecha de su resolucin de creacin, aunque solo inicio labores en el ao 2008. Actos administrativos de su creacin: resoluciones y decretos de los consejos u organismos de direccin de la Universidad y/o ICFES y del Ministerio de Educacin Nacional: Resolucin 03 del 13 de agosto de 2004, del Consejo Superior de la Universidad de Manizales, se le otorgo registro calificado mediante resolucin 6493 del 26 de octubre de 2007 Personas que tomaron la iniciativa, llevaron la propuesta, la impulsaron y que disearon la unidad acadmica, el programa acadmico y lo iniciaron: Este programa fue propuesto por el anterior decano Dr. John Jairo Gmez Cardona, lo elaboro la doctora MARTHA INS DAZ DAZ, pero fue sustentando ante los pares del ministerio por GABRIEL FERNANDO LOTERO ARIAS, slo hasta el ao 2008 inicio con la primera cohorte. Antecedentes y motivaciones para la creacin de la dependencia: La especializacin en Seguridad se crea con la intencin de cubrir la necesidad de ofertas de programas de posgrado en la Facultad de Derecho como programa propio. Se fundamento el programa de la siguiente manera: Tres principios estructurantes transversan el Programa de Educacin avanzada en Seguridad Social (Especializacin) que propone la Facultad de Derecho de la Universidad de Manizales. Son ellos: 1. Universalidad: En el sentido de Inclusin que supone la cobertura total de las prestaciones, sin distingos que impidan la bsqueda de mayores niveles de vida
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2. Progresividad: Tendencia moderna de adaptacin a la realidad sociojuridica de modo que los beneficios se extiendan a la mayor poblacin posible y como tal, cada vez sean de mayor amplitud, y, 3. Solidaridad: Contribucin en la medida de las capacidades y posibilidades. Esta trada, es apenas una de las mltiples expresiones sociojurdicas que pasan por la concepcin de Seguridad Social surgida como consecuencia del Constitucionalismo y la Constitucionalizacin de los Derechos Sociales Fundamentales (de importancia capital para la humanizacin de las civilizaciones modernas) reconocidos no obstante su complejizacin en la realizacin material. Por tales razones el concepto de Justicia subyace a esta fundamentacin. Actos administrativos (resoluciones y/o decretos) de licencias de funcionamiento, registros calificados de los programas de pregrado y posgrado: registro calificado mediante resolucin 6493 del 26 de octubre de 2007 Personal administrativo que ha laborado en la dependencia desde sus inicios Gabriel Fernando Lotero Arias: Coordinador desde junio de 2008 a la fecha. Luz Ada Salazar: Secretaria Junio de 2008 a Junio 2009
Primeros egresados
Abril 19 de 2009 Sandra Milena Prez Ortiz Andrea Carolina Gonzlez Muoz Lina Marcela Gaitn Guzmn Manuelita Arias Giraldo Jos Albeiro Marn Meja Pilar Rosario Ruiz Castao Fernando Ernesto Rengifo Solis
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Caminos y desafos
Clemencia del Pilar Alzate Ramrez Luz Marina Arias Ospina Margarita Mara Gaviria Herrera Mauricio Andrs Lpez Duque Angelly Johanna Botero Bermdez Francy Jehn Trujillo Rodrguez
Primeros graduados
Junio 26 de 2009 Sandra Milena Prez Ortiz Andrea Carolina Gonzlez Muoz Lina Marcela Gaitn Guzmn Margarita Mara Gaviria Herrera Angelly Johanna Botero Bermdez Pilar Rosario Ruiz Castao Fernando Ernesto Rengifo Solis Clemencia del Pilar Alzate Ramrez Luz Marina Arias Ospina Mauricio Andrs Lpez Duque Manuelita Arias Giraldo Francy Jehn Trujillo Rodrguez Jos Albeiro Marn Meja
Maestra en derecho
Fecha de creacin de la Maestra: Perodo de gestacin del informe entre septiembre de 2006 y marzo de 2007. Actos Administrativos de creacin: Resolucin 06 del 31 de mayo de 2007 del Consejo Superior. Personas que tomaron la iniciativa, llevaron la propuesta, la impulsaron y disearon la unidad acadmica, el programa acadmico y lo
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Caminos y desafos
iniciaron. El Grupo de Investigacin Derecho y Sociedad en cabeza de Mara Teresa Carreo Bustamante, Mnica Aristizbal Londoo y Luz Elena Garcia Garca. Por iniciativa de la doctora Mara Teresa Carreo Bustamante, decana de la Facultad de Derecho, se propuso a Luz Elena Garca Garca la elaboracin de la propuesta y el documento de sustentacin, teniendo en cuenta la experiencia que esta posee en programas de este nivel. Con el fin de discutir y reflexionar sobre los avances de la propuesta, la investigadora Luz Elena cre el Comit de Maestra integrado por el Grupo de Investigacin Derecho y Sociedad y dos docentes de la Facultad de Derecho. En el momento de discusin de contenidos de la propuesta y revisin del documento participaron en la Facultad de Derecho: Mara Teresa Carreo, en calidad de decana y lder del Grupo; Mnica Aristizbal Botero, como directora del Cis, Denis Rincn, como docente-investigadora y Carlos Alberto Dvila Cruz, docente-investigador. Antecedentes y motivaciones para la creacin de la dependencia: De la persistencia y reflexiones del Grupo de Investigacin Derecho y Sociedad sobre el contenido y ttulo de la Maestra se decidi llamarla de forma genrica:Maestra en Derecho, en concordancia con otros programas existentes en el pas y el concierto internacional. Del anlisis de la experiencia investigativa del Grupo y la Lnea Procesos Interculturales, Globales y locales emergieron tres Sublneas de Investigacin: Teora del Derecho, Derecho Constitucional, y Derecho y Medio Ambiente y as mismo tres ejes temticos, con el mismo nombre (Teora del Derecho, Derecho Constitucional, y Derecho y Medio Ambiente) as como la Investigacin como eje trasversal en el currculo. Esta Maestra surge de las necesidades identificadas de formacin en la localidad y en la regin, donde no existe este nivel de formacin en la disciplina y los cambios paradigmticos en el Derecho, en relacin con los desarrollos teorticos, concepciones y prcticas; el Estado; los principios, los derechos y los valores de la Constitucin,
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Caminos y desafos
y la conservacin y cuidado del medio ambiente.La novedad de la propuesta radica en el contenido terico, epistmico y metodolgico en el tratamiento de problemas de conocimiento y conflictos existentes en el ejercicio y comprensin del Derecho y las transformaciones de la sociedad que se desprenden del conocimiento jurdico profundo e interdisciplinar. Actos administrativos (resoluciones) de licencias de funcionamiento, registros calificados de pregrado y postgrado: Programa de Derecho: Registrado en elICFES mediante los cdigos 172243706581700111100 para el diurno y 172243400001700111200 para el nocturno (Anexo 1). Registro Calificado ante el Ministerio de Educacin Nacional mediante la Resolucin Aprobada 3140 del 16 de junio de 2006, con una duracin de siete (7) aos. Acreditacin de alta calidad, mediante la Resolucin No. 7218 de noviembre 23 de 2007, para un perodo de cuatro (4) aos Programa de Maestra en Derecho: Registro del Ministerio de Educacin Nacional mediante la Resolucin 2939 del 20 de mayo de 2008, para un periodo de siete (7) aos. Personas que han tenido a cargo la direccin de la dependencia desde sus inicios con las respectivas fechas de sus perodos (Directoras). Direccin a cargo: El Grupo de Investigacin Derecho y Sociedad integrado por Mara Teresa Carreo Bustamante, Mnica Aristizbal y Luz Elena Garca Garcia , de agosto de 2008 a diciembre de 2008. Codireccin:Mara Teresa Carreo Bustamante y Luz Elena Garca Garcia, codireccin del Programa de enero de 2009 hasta la fecha, primera cohorte. Cambios estructurales de la dependencia en la estructura orgnica de la Universidad. Fechas y actos administrativos de los mismos: Sin cambios hasta el momento. Personal administrativo que ha laborado en la dependencia desde sus inicios, fechas de vinculacin y de retiro.
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Caminos y desafos
Secretaria: Isabel Cristina Giraldo, desde Agosto de 2008 hasta agosto de 2009. Erika Acosta, desde septiembre de 2009 a diciembre de 2010
Otra informacin histrica de inters

La sociedad, la cultura, el Estado y lo jurdico se asumen como los escenarios ms cercanos de actuacin e intervencin del derecho con el propsito de generar espacios de convivencia, afrontar y dirimir conflictos, desarrollar conciencia ciudadana y medio ambiental, a partir de los imaginarios instituyentes de los grupos sociales, los principios, los valores y las leyes en el diario vivir cotidiano de la existencia social. En este sentido uno de los espacios de encuentro acadmico internacional e interinstitucional con que cuenta nuestra comunidad acadmica se constituye con el Congreso Internacional Derecho y Sociedad en el Estado Constitucional en su tercera versin, donde a los estudiantes se les hace un reconocimiento de participacin al ser seleccionadas sus ponencias para presentarse en las diferentes mesas de trabajo. Igualmente, las mejor valoradas se incluyen como publicacin en la Revista Ambiente Jurdico. En junio de 2010 se realiz el Primer Simposio de Investigacin, donde tuvieron participacin los estudiantes como actores protagnicos del encuentro.
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Caminos y desafos
VIII. CONTAdURA PBLICA

ORIGEN
Segn testimonio del Dr. Alberto Lpez Buitrago un grupo de amigos que, juntos, haban terminado el bachillerato y que estaban interesados en estudiar Contadura Pblica, se dieron a la tarea de crear una Facultad en Manizales. La propuesta fue presentada inicialmente a la Universidad Nacional, seccional Manizales, de la cual no se obtuvo respuesta. Posteriormente acudieron a la Universidad Javeriana, institucin de la cual recibieron una respuesta afirmativa que posteriormente el grupo debi descartar por los altos costos que representaba. Posteriormente encontraron el apoyo del Dr. Augusto Gonzlez Franco, iniciando contactos con EAFIT, Medelln, para estos mismos propsitos, cuando se enteraron de la reunin que se promova para la Fundacin de la Universidad Cooperativa. Fue as como se integraron a la naciente Universidad e iniciaron sus primeras clases el 24 de julio de 1972, teniendo como primer decano al Dr. Augusto Gonzlez Franco.
ACTOS AdMINISTRATIVOS dE SU CREACIN

Resoluciones y decretos de los consejos u organismos de direccin de la Universidad y/o del ICFES y del Ministerio de Educacin Nacional: CONTADURIA PBLICA Acuerdos ICFES: Acuerdo No. 214 del 4 de diciembre de 1974 Acuerdo No. 318 del 12 de diciembre de 1975 Acuerdo No. 185 del 22 de octubre de 1076 PROGRAMA de PReGRAdO COnTAdURA PBLICA Resolucin N 12309 del 08 de agosto de 1978 aprobacin del ICFES. Renovada por el Consejo Superior segn resolucin No. 1723 del 7 de diciembre de 1980.
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Caminos y desafos
Registro Calificado: resolucin N 354 del 05 de febrero de 2009 M.E.N. Acreditacin: resolucin N 3147 del 17 de diciembre de 2001. M.E.N. Renovacin Acreditacin: resolucin N 7219 del 23 de noviembre de 2007. M.E.N. Actos administrativos (resoluciones y/o decretos) de licencias de funcionamiento, registros calificados de los programas de pregrado y postgrado: CONTADURA PBLICA Acuerdos ICFES: Acuerdo No. 214 del 4 de diciembre de 1974 Acuerdo No. 318 del 12 de diciembre de 1975 Acuerdo No. 185 del 22 de octubre de 1076 PROGRAMA de PReGRAdO COnTAdURA PBLICA Resolucin N 12309 del 08 de agosto de 1978 aprobacin del Icfes. Registro Calificado: resolucin N 354 del 05 de febrero de 2009 M.E.N. Acreditacin: resolucin N 3147 del 17 de diciembre de 2001. M.E.N. Renovacin Acreditacin: resolucin N 7219 del 23 de noviembre de 2007. M.E.N. eSPeCIALIZACIn AUdITORA de SISTeMAS Registro Calificado: resolucin No. 144 de 26 de julio de 1991 (inactiva) eSPeCIALIZACIn ReVISORA fISCAL Aprobacin Consejo Superior resolucin N 11 de julio 9 de 1996 eSPeCIALIZACIOn ReVISORA fISCAL Registro Calificado: resolucin N 4500 10 de agosto de 2006 M.E.N.
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Caminos y desafos
eSPeCIALIZACIn COnTABILIdAd PBLICA Aprobacin Consejo Superior resolucin No. 16 del 14 de septiembre de 1999 eSPeCIALIZACIn COnTABILIdAd PBLICA Registro Calificado: resolucin N 4501 del 10 de agosto de 2006 M.E.N. deCAnOS: AB. Augusto Gonzlez Franco): julio 1 de 1972 - agosto 17 de 1973 C.P. Hernando Upegui Moscoso: agosto 18 de 1973 - junio 7 de 1974 C.P. Hernn Villegas Galarza: junio 8 de 1974 - agosto 18 de 1975 C.P. Henry Duque Miranda: agosto18de1975 - agosto30de 1978 C.P. Ismael Francisco Pabn Castillo: sept. 1 de 1978 - sept. 13 de 1979 C.P. Hernando Upegui Moscoso: sept. 14 de 1979 - marzo 24 de 1980 C.P. Ismael Francisco Pabn Castillo: marzo 24 de 1980 - diciembre 11 de 1980 C.P. Fabio Barahona Pulgarn: diciembre 12 de 1980 - marzo 21 de 1982 C.P. Jorge de J. Ramrez Echeverry: marzo 23 de 1982 - julio 31 de 1983 C.P. Hctor Osorio Gmez: 1985 a 1987 C.P. Luis lvaro Patio Luna: 1988 1990 C.P. Hctor Jaime Correa Pinzn: 1991 - 1993 C.P. Flaminio Gonzlez: 3 das 1993 C.P.Hctor Osorio Gmez: 1993 1995 C.P.Jos Fernando Gonzlez (E) 1995 C.P.Edgar Gracia Lpez: 1995 - 2008 C.P.Jairo Serna Restrepo: Septiembre 22 de 2008 actual Cambios estructurales de la dependencia en la estructura orgnica de la Universidad.
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Caminos y desafos
Fechas y actos administrativos de los mismos: Los cambios que se han presentado son de naturaleza funcional sustentando aspectos acadmicos y administrativos para efectos de consolidar colectivos de trabajo.
UNIdAdES ACAdMICAS
Procesos sistmicos y Contabilidad y Gestin. Comit de currculo aprobada por el Consejo Acadmico de la Fundacin Universitaria de Manizales, segn resolucin nmero 042 de octubre 29 de 1985 Consultorio Contable aprobada por el Consejo Directivo de la Fundacin Universitaria de Manizales segn Resolucin No. 013 de agosto 31 de 1998
Reconocimientos, fiestas, celebraciones que a lo largo de la historia de la dependencia, sean memorables: 1 de Marzo Da del Contador, por este motivo se celebra la Semana del Contador con ciclos de conferencias y eventos acadmicos en general convocando a toda la comunidad contable a nivel local y regional. Ser un programa Acreditado, cuya ltima renovacin se dio en noviembre 23 de 2007, segn resolucin No. 7219. Reconocimiento al grupo de investigacin de la Unidad Acadmica de Procesos Sistmicos por haber obtenido su calificacin en categora B en el sistema nacional de ciencias y tecnologa de Colciencias, agosto 8 de 2006. Personal administrativo que ha laborado en la dependencia desde sus inicios (secretarias, auxiliares, y otros funcionarios), fechas de vinculacin y de retiro. Secretarias: Sonia Loazada Arias: Febrero 17 de 1981 - 26 de agosto de 1991 Liliana Cardozo Correa: Agosto 22 de 1991 - Septiembre 22 de 1991
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Caminos y desafos
Martha Luca Henao Bedoya: Febrero 4 de 1991 - Septiembre 1993 Blanca Cecilia Parra Gonzlez: Septiembre 30 de1991 - Sep 13 de 1993 Sonia Lozada Arias: Agosto 13 de 1993 Febrero 28 de 1995 Mara Mercedes Yela Molina: Noviembre 1 de 1993 Abril 16 de 1995 Bertha Edicce Montoya M.: 1995 - Diciembre de 2004 Erika Mara Lpez Marn: Febrero de 2006 a 2010 Claudia Cristina Flrez: 22 de febrero de 1993 a la fecha Secretarios acadmicos: Horacio Hernndez Henao Henry Duque Miranda Personal que habiendo laborado en la dependencia falleci (fecha de vinculacin, de muerte). Belisario Pulgarn Gutirrez : Marzo 2 de 1981 Julio 10 de 1993 Hernando Upegui: enero 22 de 1973 marzo 31 de 1980 Hctor Osorio Gmez: Agosto 31 de 1977 falleci enero 25 de 1995 Rodrigo Giraldo Gmez: Contadura 1994
Otra informacin histrica de inters Primeros egresados:

Junio de 1977 Aldaz Garca Mara Cristina Caldern Valencia Marco Tulio Cardona Arredondo Reinaldo Gonzlez Cuervo Mara Elsy Lpez Buitrago Alberto
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Caminos y desafos
Marulanda Masso Jos Octavio Osorio Gmez Hctor Quintero Arias Alvaro Santa Cardona Mario Eduardo Snchez Ocasiones Carlos Ziga Afanador Jess Alberto
Primeros graduados
Septiembre 29 de 1978 Mario Aristizabal Murcia Alberto Lpez Buitrago Mara Elsy Gonzlez Cuervo Mara Cristina Aldaz Garca Francisco javier Garca Valenzuela Mario Eduardo Santa Cardona Cuenta con la edicin de la revista LMINA la cual ha publicado 10 nmeros de las cuales a partir de la sptima edicin fue indexada en 1998.
ESPECIALIZACIN EN AUdITORA dE SISTEMAS

A comienzos de 1990 la Universidad, consciente de la necesidad de ofrecer alternativas de postgrado, aplic una encuesta orientada a identificar las preferencias de los profesionales en Contadura Pblica de la regin y encontr que la Auditora de Sistemas se ubicaba en el primer lugar. Adems de esta informacin, la Facultad de Contadura tuvo las siguientes consideraciones para iniciar la elaboracin de la propuesta curricular para este programa de educacin avanzada: En primer lugar los avances significativos que en Colombia se han dado
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Caminos y desafos
en los ltimos aos en informtica. Tal desarrollo haca obligatoria la preparacin de auditores que con el acervo de nuevos conocimientos tericos, metodolgicos y tcnicos fueran soporte de las organizaciones, fundamentalmente en el rea de control. En segundo lugar, la proliferacin de los registros electromagnticos a costa del tradicional sistema de libros mostraba ms urgente la preparacin de los Contadores Pblicos. Esta realidad, evidenciada en todas las organizaciones que tienen sus procesos computarizados, exige la presencia de auditores competentes en conocimientos avanzados de informtica, control interno informtico y auditora, con un enfoque de tipo operacional: economicidad, eficiencia y efectividad, aplicados a todos los recursos del rea informtica, con una visin estratgica y prospectiva, con el propsito de asegurar una gestin exitosa. Con las anteriores consideraciones el currculo de la Especializacin se dise sobre la base de una composicin acadmica con nfasis en sistemas de informacin computarizados, dado que este es el conocimiento fundamental y estratgico para facilitar el proceso de modernizacin de la funcin de Auditora en cualquiera de sus expresiones: interna, externa o revisora fiscal. El Consejo Directivo mediante Resolucin No. 013 del 22 de noviembre de 1989 aprob la propuesta curricular y sta una vez cumplidos los requisitos que exiga la Ley 80 de 1980 fue presentada al ICFES y solicitada la visita para laaprobacin correspondiente. El 26 de julio de 1991 este organismo mediante la Resolucin No. 144 autoriz a la Universidad de Manizales para iniciar labores de la Especializacin. Una vez obtenida la aprobacin legal la Universidad puso en marcha el Postgrado el da 26 de febrero de 1992 con la participacin de 28 egresados de la Facultad de Contadura y con un programa a desarrollar en tres semestres. Los profesores de la Especializacin han sido profesionales destacados en las respectivas temticas que se vinculan en calidad de profesores visitantes. El Postgrado se inici bajo la direccin el Dr. Jos Dagoberto
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Caminos y desafos
Primeros egresados
Junio 30 de 1993 Hernn de la Cruz Cuartas Alba Luca Daz Hincapi Nancy Garca Cadavid Jos Gilberto Garca Castrilln Jos Fernando Garca Grajales Jos lder Giraldo Naranjo Consuelo Patricia Marn Gallego Mario Meza Quintero Germn Posada Gallego Mario Quiceno Castao Ricardo Snchez Jaramillo Jairo Serna Restrepo Jorge Julio Toro Muoz Jos mar Rodrguez Valencia River Augusto Guzmn Ziga Jaime de Jess Londoo Lpez Stella del Socorro Ortiz Giraldo Henry Silva Villa
Primeros graduados
diciembre 17 de 1993 Hernn de la Cruz Cuartas Jimnez Alba Luca Daz Hincapi Nancy Garca Cadavid Jos Gilberto Garca Castrilln Jos Fernando Garca Grajales Jos lder Giraldo Naranjo Consuelo Patricia Marn Gallego
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Caminos y desafos
Mario Meza Quintero Germn Posada Gallego Mario Quiceno Castao Ricardo Snchez Jaramillo Henry Silva Villa Jorge Julio Toro Muoz Jos mar Rodrguez Valencia River Augusto Guzmn Ziga Jaime de Jess Londoo Lpez Jairo Serna Restrepo Stella del Socorro Ortiz Giraldo
ESPECIALIZACIN EN REVISORA FISCAL

Actos administrativos de su creacin: resoluciones y decretos de los consejos u organismos de direccin de la Universidad y/o del ICFES y del Ministerio de Educacin Nacional: fecha de creacin de su dependencia: Julio 9 de 1996 Aprobacin Consejo Superior:Resolucin N 11 de julio 9 de 1996 Registro Calificado:resolucin N 4500 10 de agosto de 2006 M.E.N. Personas que tornaron la iniciativa, llevaron la propuesta, la impulsaron y que disearon la unidad acadmica, el programa acadmico y lo iniciaron: Dr. Edgar Gracia Lpez decano en esa fecha Antecedentes y motivaciones para la creacin de la dependencia: Son varias las razones que justifican la especializacin de Revisora Fiscal en la Universidad de Manizales. Una de ellas y la ms importante tiene que ver con la necesidad de fundamentar la perspectiva del control desde la ptica disciplinal, posibilitando que los profesionales de la Contadura Pblica aborden su desarrollo profesional acorde con las propiedades exigentes del mundo de las disciplinas y el conocimiento estructurado.
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Caminos y desafos
Personas que han tenido a cargo la direccin de la dependencia desde sus inicios, con las respectivas fechas de sus periodos (Jefes, directores, decanos...): C.P.Jairo Serna Restrepo Coordinador 1996 - 2006 C.P. Germn Posada Gallego Coordinador 2006 a la fecha Cambios estructurales de la dependencia en la estructura orgnica de la Universidad. Fechas y actos administrativos de los mismos: Reconocimientos, fiestas, celebraciones que a lo largo de la historia de la dependencia, sean memorables: Semana del contador pblico. Personal administrativo que ha laborado en la dependencia desde sus inicios (secretarias, auxiliares, y otros funcionarios), fechas de vinculacin y de retiro. Claudia Cristina Flrez Ramrez, secretaria 22 de febrero de 1993 a la fecha Germn Posada Gallego, coordinador
Otra informacin histrica de inters Primeros egresados

Junio 30 de 1998 Jaime de Jess Salazar Crdenas Diana Mara Loaiza Cardona Jos Ivn Zuluaga Quintero Luz Helena Zapata Arias Claudia Isabel Henao Castrilln Gloria Ins Muoz Vallejo Gloria Mnica Camargo Gmez Ariel Idrraga Bernal Diego Fernando Gmez Aristizbal
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Caminos y desafos
Fausto Klnger Snchez Henry Duque Miranda Jos Fernando Gonzlez Valencia Ana Sofa Aristizbal Muoz Dora Luca Franco Osorio Alba Luca Gmez Ramrez Hernn Baena Gmez Mercedes Catano Orozco Jairo Serna Restrepo Rubiela Jimnez Aguirre Miguel Gustavo Jimnez Velsquez Gustavo Giraldo Lpez Viviana Caas Ortiz Jos Otoniel Santa Restrepo Irma del Carmen Glvez Zuluaga Alba Luca Osorio Tirado Doris Garca Gonzlez Juan Carlos Gmez Lpez Rodrigo Vanegas Giraldo Eugenio Marn Blandn Jaime Antonio Silva Castillo Alexandra Mara Tabarquino Barreneche Mara Vernica Guerrero Vallejo
Primeros graduados
Septiembre 28 de 1998 Gustavo Giraldo Lpez
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Caminos y desafos
ESPECIALIZACIN EN CONTABILIdAd PBLICA

ESPECIALIZACION CONTABILIDAD PBLICA Aprobacin Consejo Superior resolucin No. 16 del 14 de septiembre de 1999 Registro Calificado: resolucin N 4501 del 10 de agosto de 2006 M.E.N. Actos administrativos de su creacin: resoluciones y decretos de los consejos u organismos de direccin de la Universidad y/o del ICFES y del Ministerio de Educacin Nacional: Personas que tomaron la iniciativa, llevaron la propuesta, la impulsaron y que disearon la unidad acadmica, el programa acadmico y lo iniciaron: Dr. dgar Gracia Lpez decano en esa fecha Dr. Jairo Serna Restrepo Docente en esa fecha Dr. Germn Posada Gallego Docente Antecedentes y motivaciones para la creacin de la dependencia: El Estado colombiano en sus procesos de modernizacin ha manifestado profundos cambios del orden organizacional y de gestin que hacen necesaria la continua reflexin desde la disciplina contable como garante del control integral de los recursos econmicos, sociales y ambientales de naturaleza pblica. La especializacin en Contabilidad Pblica atiende los requerimientos regionales y nacionales en particular con la gerencia de la informacin, en pro de la transparencia y efectividad de la funcin pblica, consolidando un profesional con sentido tico para la interpretacin y proyeccin de tal informacin. Claudia Cristina Flrez Ramrez, secretaria 22 de febrero de 1993 a la fecha Dr. dgar Gracia Lpez Dr. Jairo Serna Restrepo Dr. Germn Posada Gallego
Decano 1996-2006 Coordinador en esa fecha Coordinador actual

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Caminos y desafos
Primeros egresados
Septiembre 01 de 2001 Jos Fernando Meja Castao Irene Snchez Toro Carlos Julio Arias Marn Tulio Hernn Villada Osorio Hctor Daro Betancur Francia Elena Lpez Novoa Camilo Giraldo Rendn Jorge Mario Gmez Loaiza Diana Victoria Arce Zuluaga Gloria Esperanza Duque Arboleda Carlos Manuel Llano Alzate Olga Patricia Echeverry Giraldo Margarita Mara Clavijo Esquiaqui Mara Cristina Zuleta Ceballos Jos Javier Muoz Vergara Gloria Janeth Botero Muoz Maria Liliana Patio Echeverry Luz ngela Patio Escobar
Primeros graduados
diciembre 14 de 2001 Irene Snchez Toro Jorge Mario Gmez Loaiza Margarita Mara Clavijo Esquiaqui Jos Javier Munoz Vergara Gloria Janeth Botero Muoz Luz ngela Patio Escobar
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Caminos y desafos
FACULTAd dE CIENCIAS CONTABLES, ECONMICAS Y AdMINISTRATIVAS

Septiembre 22 de 2010. Acuerdo No. 09 del Consejo Superior mediante el cual se definen las Facultades como Unidades Acadmicas que estn constitudas por disciplinas afines, que aportan sus conceptos, mtodos, procedimientos, epistemologas y trminos en la definicin de sus discursos y sus prcticas. La nocin de Facultad es una categora de conocimiento (Artculo 1, Literal A) Bajo esta categorizacin se configuraron cinco facultades, entre ellas la fACULTAd de CIenCIAS COnTABLeS, eCOnMICAS y AdMInISTRATIVAS conformada por los siguientes programas:Contadura Pblica, Economa, Administracin de Empresas y Mercadeo Nacional e Internacional. Los programas acadmicos con concebidos como:Los conjuntos de conocimientos, de disciplinas que pertenecen a una Facultad, tienen caractersticas propias y contribuyen de manera interrelacionada a la formacin acadmica y profesional (Artculo 1, Literal B)
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Caminos y desafos
IX. ECONOMA Y AdMINISTRACIN dE EMPRESAS

Segn informacin suministrada por el Dr. Hugo Salazar Garca, la Facultad de Economa nace en razn a que el Dr. Jaime Caldern Gonzlez, uno de los integrantes de la gestin inicial de la Universidad era economista. Este economista, segn el Dr. Salazar, tuvo la asesora directa del Dr. Antonio Garca Nossa quien tena inters en que la carrera se iniciara con el nombre de Economa para el Desarrollo. El primer decano fue obviamente Jaime Caldern Gonzlez, quien elabor el primer plan de estudios para la carrera.
dECANOS
Jaime Caldern Gonzlez Antonio Quintero Soto Jaime Martnez Paz Fracisco Javier Lpez M. Diego Rivas ngel Edgar Bastidas Caicedo Jos Humberto Salazar Barrientos Alfonso Delgadillo Parra Efran Restrepo Tabares Leonel Marulanda Masso Efran Restrepo Tabares Alberto Valderrama Melva Salazar Pedro Manuel Lombana Duvn Emilio Ramrez Alba Luca Moreno Ortega
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Caminos y desafos
Actos administrativos (resoluciones y/o decretos) de licencia de funcionamiento, registros calificados de los programas de pregrado y posgrado:
Pregrados:
Registro Calificado: Resolucin de creacin del programa de Administracin Programa de Administracin de Empresas resolucin No. 06 de abril 6 de 2001. Programa de Administracin de Empresas resolucin No. 2049 de mayo 12 de 2007. Registro Calificado: Programa de Economa resolucin No. 06 de abril 6 de 2001. Programa de Economa Nocturna resolucin No. 2100 de agosto 25 de 1988. Programa de Economa resolucin No. 6246 de octubre 12 de 2006.
Especializaciones:
Registro calificado: Comercio y Negocios Internacionales: resolucin No.04 de marzo 10 de 2000. Gerencia de proyectos en convenio con la universidad EAFIT: resolucin No. 1819 de mayo de 2005. Finanzas en convenio con la universidad EAFIT: resolucin No. 1820 de mayo l9 de 2005.
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Maestras: Maestria en Economia

Entre los cambios estructurales que ha tenido la facultad se pueden resaltar la creacin del programa de Administracin de Empresas, la Maestra en Economa y el cambio de la denominacin de la dependencia, segn la resolucin No. 06 de noviembre 10 de 2004 paso de llamarse Facultad de Economa a Facultad de Economa y Administracin de Empresas. Personal administrativo que ha laborado en la dependencia desde sus inicios (secretarias, y otros funcionarios), fechas de vinculacin y de retiro. entre las secretarias que han laborado en la facultad se encuentran: Dora Miryam Ros Lucy Torres Lida Montes Sandra Constanza Can Hilda Mara Muoz Diana Cristina Castao Giraldo Alejandra Isabel Vincos Basto Coordinadores del programa de economa: Irma Soto Juan Carlos Marn Snchez Coordinadores del programa de Administracin de empresas: Carlos HumbertoGonzlez Escobar Augusto Castrilln Lemoine Personal que habiendo laborado en la dependencia falleci: El doctor Pedro Manuel Lombana Meja falleci siendo decano de la Facultad el 13 de mayo de 1999 y haba sido posesionado en 6 de agosto 1997.
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Caminos y desafos

El 10 de abril de 2001 se radic en el ICFES Ia propuesta para Ia creacin del pregrado en Administracin de empresas de la Universidad de Manizales. El 21 de noviembre de 2001 se le asigna el cdigo ICFES 17224658000170111100 para su funcionamiento. La propuesta fue aprobada de manera interna para la resolucin N. 06 del 6 de abril del 2001 expedida por el consejo superior. Caractersticas del programa: Ttulo: Administrador de empresas Duracin: 10 semestres Periodicidad de admisin: semestral Jornada: diurna Estrategia metodolgica: presencial Iniciacin de actividades: enero de 2002 (1er. Semestre) Luego mediante resolucin No. 2049 del 02 de mayo de 2007 del Ministerio de Educacin Nacional le fue otorgado el registro calificado por el termino de 7 (siete) aos. La propuesta fue iniciativa de la facultad de Economia en cabeza de Duvn Emilio Ramrez Ospina y un equipo de trabajo que formul inicialmente un programa de Comercio y Negocios internacionales y en las discusiones del consejo acadmico sugiri convertirlo en un programa de Administracin de Empresas debido a la proximidad con el campo de Mercadeo Nacional e Internacional. En el rea de posgrados se ha incursionado con las diferentes propuestas a saber: En los inicios de los aos 90 se desarroll la especializacin en Poltica econmica en convenio con la Universidad de Antioqua.
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Caminos y desafos
Posteriormente se propuso la especializacin en desarrollo econmico Sostenible, que gradu dos cohortes y luego pas al CIMAD convirtindose en la actual Maestra en desarrollo Sostenible y Medio Ambiente. En los inicios del milenio se ofreci la especializacin en Comercio y negocios Internacionales de la cual hubo dos cohortes y se celebr convenio con la universidad EAFIT para ofrecer un paquete de especializaciones en el rea administrativo-financiera, tales como Gerencia de Proyectos, Finanzas, Control Interno y Riesgos y Seguros, convenio n vigente en la actualidad a pesar de tener a curso dos cohortes.
Economa Primeros egresados

Junio de 1977 Burgos Pinilla Marco Iradiel Cano Garca Escibiel Antonio Daz Bentez Jaime Ovidio Giraldo Gallego Mara Stella Martnez Gallo Gloria Ins Ocampo Llano Mara Adelfa Rodrguez Ospina Mara Nohelia
Primeros graduados
noviembre 24 de 1978 Ecebiel Antonio Cano Garca Diego Alfonso Arias Castro Luis Arturo Guerrero Jimnez Luis Fernando Trujillo Arenal
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Caminos y desafos
Administracin de Empresas Primeros egresados

Mayo 26 de 2007 Natalia Andrea Albarracn Gonzlez Juan Pablo Muoz Salazar Andrs Fernando Botero Cardona Jos Fernando Correa Orozco Lorena Gmez Castro Juan David Escobar Lpez Martha Cecilia Vallejo Mora Jos Fernando Muoz Ospina Viviana Hoyos Amar
Primeros graduados
Junio 29 de 2007 Jos Fernando Muoz Ospina El mayor logro de la facultad es el programa de la Maestria en Economa, iniciado en el 2008 encontrndose en su ltimo semestre acadmico con grandes aspiraciones para su continuidad.
CENTRO dE INVESTIGACIONES EN MEdIO AMBIENTE Y dESARROLLO CIMAd Y MAESTRA EN dESARROLLO SOSTENIBLE Y MEdIO AMBIENTE
El Centro de Investigaciones en Medio Ambiente y Desarrollo CIMAD, surge del trabajo realizado en el programa de Medio Ambiente y Desarrollo que inici en el mes de agosto de 1998 y se convirti en Centro de Investigaciones el 13 de febrero de 2002. El Grupo de Investigacin es reconocido por COLCIENCIAS en el ao 2003 en la categora
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C, posteriormente en el ao 2006 COLCIENCIAS lo reclasifica en la categora A. en el nuevo sistema de escalafn realizado por COLCIENCIAS en 2009 el Centro de Investigaciones es ubicado en la categora B. La Maestra en Desarrollo Sostenible y Medio Ambiente Modalidad presencial, se cre en el mes de diciembre del ao 2003. La Maestra en Desarrollo Sostenible y Medio Ambiente Modalidad Virtual se cre en el mes de agosto del ao 2008. Actos administrativos de su creacin: resoluciones y decretos de los consejos u organismos de direccin de la Universidad y/o del ICFES y del Ministerio de Educacin Nacional: El Centro de Investigaciones en Medio Ambiente y Desarrollo CIMAD, fue creado por resolucin de Rectora N 017 del 13 de febrero de 2002. La Maestra en Desarrollo Sostenible y Medio Ambiente, Modalidad Presencial, se cre el 23 de diciembre de 2004, mediante la resolucin N 4857 del Ministerio de Educacin Nacional. El cual otorg el Registro Calificado por el trmino de 7 aos. Segn Registro SNIES 172263330701700111100. Maestra en Desarrollo Sostenible y Medio Ambiente, Modalidad a Distancia - Virtual, se cre el 29 de agosto de 2008, mediante la resolucin N 5648 del Ministerio de Educacin Nacional. El cual otorg el Registro Calificado por el trmino de 7 aos. Segn Registro SNIES 53955. Personas que tomaron la iniciativa, llevaron la propuesta, la impulsaron y que disearon la unidad acadmica, el programa acadmico y lo iniciaron: El programa de Medio Ambiente y Desarrollo surgi de la iniciativa por parte del rector, doctor Hugo Salazar Garca para realizar proyectos con aplicacin de la Filosofa ZERI en comunidades vulnerables de la Regin. La creacin del Centro de Investigaciones en Medio Ambiente y Desarrollo CIMAD parte de una idea del doctor Guillermo Orlando Sierra Sierra, quin era Vicerrector Acadmico en esta poca.
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Estas iniciativas fueron materializadas por un equipo de funcionarios liderados por la doctora Melva Salazar de Cardona, quien se desempeaba como directora. La Maestra en Desarrollo Sostenible y Medio Ambiente Modalidad presencial fue liderada por la doctora Melva Salazar de Cardona, Dr. Ciro Alfonso Serna y equipo de trabajo del centro (Luis Alberto Vargas, Diego Hernndez, Andrs Novoa, Gildardo Ros, Adriana Luca Buritic entre otros). Antecedentes y motivaciones para la creacin de la dependencia: Programa en Medio Ambiente y Desarrollo Primer Congreso ZERI, 1998 Necesidad de tener una dependencia que potencie la dimensin ambiental intra e interinstitucional. En diferentes campos como: Formacin formal y no formal Generacin y acompaamiento a proyectos de desarrollo en comunidades menos favorecidas. Investigacin y Asesora y consultora Actos administrativos (resoluciones y/o decretos) de licencias de funcionamiento, registros calificados de los programas de pregrado y postgrado: Resolucin N 013 del 1 de agosto de 2000. Por medio de la cual se reglamentan los Programas de Especializacin y Maestra en la Universidad de Manizales, el Consejo Superior de la Universidad de Manizales. La Maestra en Desarrollo Sostenible y Medio Ambiente, Modalidad Presencial, se cre el 23 de diciembre de 2004, mediante la resolucin N 4857 del Ministerio de Educacin Nacional. El cual otorg el Registro Calificado por el trmino de 7 aos. Segn Registro SNIES 172263330701700111100. Maestra en Desarrollo Sostenible y Medio Ambiente, Modalidad a Distancia - Virtual, se cre el 29 de agosto de 2008, mediante la re
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solucin N 5648 del Ministerio de Educacin Nacional. El cual otorg el Registro Calificado por el trmino de 7 aos. Segn Registro SNIES 53955. Personas que han tenido a cargo la direccin de la dependencia desde sus inicios, con las respectivas fechas de sus perodos (Jefes, directores, decanos): Dra. Melva Salazar de Cardona, Economista, Especialista en Gerencia del Talento Humano, Magster en Medio Ambiente y Desarrollo. Directora del centro desde el inicio hasta junio de 2009. Doctor Ciro Alfonso Serna Mendoza, Economista, Especialista en Poblacin y Desarrollo Sustentable, Magster en Desarrollo Educativo y Social, doctor en Ciencias Pedaggicas. Director de la Maestra presencial desde el ao 2004 hasta junio de 2009. Doctor Luis Alberto Vargas Marn, Economista, Magster en Educacin Docencia, y Magster en Desarrollo Sostenible y Medio Ambiente. Director de la Maestra en Desarrollo Sostenible y Medio Ambiente modalidad virtual desde enero de 2009, director del Centro de Investigaciones en Medio Ambiente y Desarrollo CIMAD y la Maestra modalidad presencial desde el mes de julio del ao 2009 hasta la actualidad. Cambios estructurales de la dependencia en la estructura orgnica de la Universidad. Fechas y actos administrativos de los mismos: Tanto el programa como el centro de investigaciones ha estado articulado desde sus inicios y hasta la actualidad de la vicerrectora acadmica, a su vez las maestras surgieron del CIMAD y son planeadas y apoyadas por el Comit Acadmico, integrado por investigadores activos del Centro de Investigaciones en Medio Ambiente y Desarrollo. Reconocimientos, fiestas, celebraciones que a lo largo de la historia de la dependencia, sean memorables: Primer Congreso Internacional por el Desarrollo Sostenible y el Medio Ambiente, realizado en nuestra Universidad en el ao 2002. Segundo Congreso Internacional por el Desarrollo Sostenible y el Medio Ambiente, realizado los das 2, 3 y 4 de mayo de 2007.
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Tercer Congreso Internacional por el Desarrollo Sostenible y el Medio Ambiente, realizado los das 27, 28 y 29 de 2008. Personal administrativo que ha laborado en la dependencia desde sus inicios (secretarias, auxiliares, y otros funcionarios), fechas de vinculacin y de retiro. Seorita Marisol Rodrguez Lpez, se desempea como secretaria de la Maestra en Desarrollo Sostenible y Medio Ambiente Modalidad Presencial, desde el 16 de septiembre de 2005, secretaria Maestra en Desarrollo Sostenible y Medio Ambiente Modalidad Virtual, y secretaria del Centro de Investigaciones en Medio Ambiente y Desarrollo Cimad desde junio de 2009 hasta la actualidad. Yeimy Lorena Durn, practicante Cruzada Social, febrero de 2009 hasta julio de 2009. Secretaria del CIMAD y la maestra en Desarrollo Sostenible y Medio Ambiente modalidad virtual.

Misin Tecnolgica a Espaa en diciembre de 2007 proyecto financiado por COLCIENCIAS orientado a la Promocin del desarrollo tecnolgico empresarial en Caldas a travs de la transferencia de conocimiento y tecnologa en produccin ms limpia de centros de investigacin de Catalua y empresas y administracin pblica de la comunidad de Aragn Espaa. Esta misin cont con la participacin de 4 investigadores del CIMAD , adems de funcionarios de otras instituciones como la Gobernacin de Caldas Secretara de Desarrollo Econmico; la Universidad Catlica de Manizales, la Cmara de Comercio de Manizales y CORPOCALDAS. Cul ha sido el principal aporte de su dependencia al crecimiento de la Universidad de Manizales? Consolidacin de un grupo de investigacin escalafonado en categora B en Colciencias. Posicionamiento de la universidad en el contexto regional, nacional e internacional con el programa de la maestra en Desarrollo Sostenible y Medio Ambiente.
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Representatividad institucional en mesas de trabajo para la construccin de polticas ambientales. Dinamizacin del componente ambiental, establecido como componente estratgico de desarrollo institucional.
MAESTRA EN ECONOMA
Fecha de Creacin. La maestra oficialmente se crea a finales del ao 2006 con el desarrollo de los primeros borradores de proyecto. Actos administrativos de creacin. Consejo Facultad noviembre 16 2006 acta 5 proyecto Maestra en Economa discusin y aprobacin Discusin Consejo Acadmico Resolucin del Consejo Superior creacin resolucin 05 del 17 abril 2007 MEN resolucin 8185 diciembre 28 de 2007 Personas que tomaron iniciativa. Duvn Ramrez como decano de la poca, Irma Soto directora del programa de Economa de la poca, Edgard Serrano, coordinador del programa, en compaa del comit de Maestra que fue el encargado desde ese entonces de apoyar el desarrollo del proyecto, existen actas desde noviembre de 2006. Antecedentes y motivaciones. La maestra siempre se pens como un programa que permitiera ofrecer a la regin un programa acadmico de alta calidad en economa. Todo motivado en la madurez del programa de pregrado y en sus logros y reconocimiento en el orden regional. Actos administrativos de registro calificado.MEN resolucin 8185 diciembre 28 de 2007 Personas a cargo de la direccin. Desde un inicio en abril de 2008 el coordinador acadmico ha sido Edgard Serrano, en lo administrativo estuvo Irma Soto y Duvn Ramrez, hasta finalizado el ao 2008.
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Personal administrativo. Como asistente ha estado Ana Marcela Snchez y apoyando logsticamente la secretaria de la Facultad. Otros. Se destaca el trabajo de limite de maestra el cual se ve relejado en las actas existentes en el archivo de la maestra. La Universidad de Manizales es una institucin reconocida en el medio local, regional y nacional que se encuentra consolidando sus diversos procesos acadmicos y administrativos y est en permanente bsqueda del mejoramiento de los servicios que presta. Aporte. La maestra en economa se encuentra terminando su primer cohorte en la actualidad, como impacto se tiene la posibilidad de 16 nuevos magster en economa en la regin que como personas cualificadas en el rea aportan al crecimiento del capital humano regional y nacional, en investigacin el desarrollo de 16 trabajos de grado enfocados en temas regionales que entregaran elementos de anlisis y diagnstico de situaciones econmicas regionales y locales, aportando adems a las polticas pblicas. A la universidad la posibilidad de contar con un grupo de profesionales y magsteres altamente calificados para apoyar el proceso de relevo generacional en el programa de economa y en la maestra.
Primeros egresados
Mayo 23 de 2010 Hctor Mauricio Serna Gmez Fabio Andrs Hincapi Mesa Diana Carolina Zuluaga Restrepo scar Andrs Jimnez Orozco
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El Acuerdo No. 09 del 22 septiembre de 2010 del Consejo Superior mediante el cual se crea la Facultad de Ciencias Contables, Econmicas Y Administrativas conformada por los siguientes programas: Contadura Pblica, Economa, Administracin de Empresas y Mercadeo Nacional e Internacional.
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X. MERCAdEO NACIONAL E INTERNACIONAL

ORIGEN Y dESARROLLO
Durante el ao de 1988 un equipo de profesionales liderados por el doctor Alfonso Delgadillo Parra se dio a la tarea de estudiar la factibilidad para la creacin de un programa de Ingeniera Mercantil. El equipo, conformado por Aldemar Blandn, especialista en Mercadeo; Dolman Rubio, profesor de Comercio Internacional; Jorge Alberto Meza, magster en Marketing; Alba Luca Moreno, especialista en Finanzas; Gloria Nancy Arcila, profesora de Matemticas y Silvio Castro, experto en Comercio Exterior elabor la propuesta curricular para el mencionado programa. Previamente, mediante consultas con los empresarios locales y regionales, sondeos de opinin entre los estudiantes de ltimo curso de los colegios de bachillerato, este equipo confirm la necesidad, la aceptacin y la acogida que un programa profesional de esta naturaleza tendra en el medio. La idea surga de serias consideraciones histricas sobre la regin. Los pueblos del Gran Caldas fueron fundados por los colonizadores antioqueos en los cruces de los caminos y alrededor de las fondas y hospedajes de mercaderes y arrieros. El ancestro mercantil se puso de manifiesto en todos los actos de los colonizadores de la regin, constituyndose en una herencia gentica de permanente y vital manifestacin. El cultivo del caf acentu estas caractersticas principalmente en el momento en que se orient su produccin hacia los mercados extranjeros desde comienzos del presente siglo, convirtiendo a Manizales y al Gran Caldas en una poderosa zona de Comercio Internacional. Como consecuencia directa de la exportacin masiva del grano, gran cantidad de mercancas y equipos que an no se fabricaban en la naciente industria nacional fueron el destino final de la utilizacin de las divisas que estimularon la actividad importadora y propiciaron a la regin un contacto directo con los grandes mercados internacionales.
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Aunque a mediados del siglo las medidas nacionales en poltica cambiara redujeron el potencial de desarrollo mercantil de la regin, sus gentes conservaron su espritu empresarial y comercial. Adems de las consideraciones histricas el equipo mencionado previ que muy a corto plazo las economas de mercado seran el comn denominador de las polticas de los pases latinoamericanos, como efectivamente se dio con la apertura y la internacionalizacin econmica colombiana a partir de 1991. La propuesta curricular fue presentada a consideracin del ICFES y mediante el Acuerdo 231 de diciembre 15 de 1989 se concedi licencia de funcionamiento al Programa de Mercadeo Nacional e Internacional, como carrera orientada a la formacin profesional con una duracin de diez semestres. El programa entonces inici labores en enero de 1990 con un total de 50 alumnos. Su primer decano fue el doctor LEONEL MARULANDA MASSO, quien a su vez era decano de la Facultad de Economa. El equipo docente con que se inici la Facultad estuvo conformado por los siguientes profesionales, quienes se vincularon en calidad de catedrticos. Dr. Alfonso Delgadillo Parra Dr. Jaime Hernn Gonzlez Gmez Dr. Mario Moreno Parra Dr. Diego Zuluaga Trivio Dr. Leonel Marulanda Masso
Cronologa
1988 diciembre 13 Acuerdo No. 10 emanado del Consejo Superior de la Fundacin Universitaria de Manizales, mediante el cual se crea el Programa de Mercadeo Nacional e Internacional.
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1989 diciembre 15 Acuerdo No. 231 del ICFES mediante el cual se otorga la Licencia de Funcionamiento. 1991 diciembre 27 Resolucin No. 003832 que prorroga la Licencia de Funcionamiento.
dE INGENIERA MERCANTIL A MERCAdEO NACIONAL E INTERNACIONAL

El da 01 de diciembre de 1988, el Consejo Acadmico dio va libre al proyecto de creacin del Programa de Ingeniera Mercantil34, para que su estudio pasara al Consejo Directivo. El Consejo Directivo autoriz la creacin del Programa de Ingeniera Mercantil el da 13 de diciembre de 198835 mediante el Acuerdo No. 010. El ICFES envi una comisin evaluadora en 1989, y con base en su concepto, el ICFES emiti el Acuerdo No. 163 de noviembre 2 de 1989 negando la licencia de funcionamiento del programa. La universidad interpuso recurso ante el ICFES respecto al informe de los evaluadores, mostrando el proceso de secuencia lgica del diseo curricular, configurando claramente los objetivos y el perfil profesional. Igualmente expres la aceptacin del cambio de denominacin de Programa de Ingeniera Mercantil por el de Mercadeo Nacional e Internacional. El 15 de diciembre de 1989, el ICFES expide el Acuerdo No. 231, por el cuan revoca el 163 de noviembre 2 de 1989 y le concede la licencia de funcionamiento al programa de Mercadeo Nacional e Internacional.
34 Acta No. 536 Libro de Actas 35 Acta No. 190. Libro de Actas Consejo Directivo FUNDEMA. 1988
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El 5 de abril de 1990, el Consejo Directivo de FUNDEMA, mediante el Acuerdo No. 05, modifica el Acuerdo 010 de 1988, en el sentido de establecer como nombre o denominacin de la nueva carrera, el de Mercadeo Nacional e Internacional. Actos administrativos (resoluciones y/o decretos) de licencias de funcionamiento, registros calificados de los programas de pregrado y postgrado: Programa de Mercadeo Nacional e Internacional: Resolucin 6245 de 12 de Octubre de 2006, con el que se otorga el Registro Calificado al programa. Especializacin en Gerencia de Mercadeo y Ventas: Resolucin 012 del Consejo Superior del 21 de mayo de 1998. Cdigo 172256580801700113100. Registro calificado segn Resolucin 8316 del 20 de noviembre de 2008, Especializacin en Comportamiento del Consumidor en la Gestin del Mercadeo: Resolucin 3987 del 27 de junio de 2008. Cdigo 53788. Maestra en Mercadeo: Resolucin 4179 del 30 de junio de 2009, del Ministerio de Educacin Nacional.
dECANOS
ALFONSO DELGADILLO PARRA: EDGAR DAZ VINASCO: LEONEL MARULANDA MASSO: GERMN SARASTY MONCADA: RODRIGO LPEZ ARROYAVE: DUVN EMILIO RAMREZ OSPINA: LUIS MIGUEL JARAMILLO ARANGO: MARTHA LUCA TRUJILLO GMEZ: JOS FERNANDO BARAHONA
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1989 1990 1990 - 1992 1992 - 1993 1994 - 1997 1997 - 1999 1999 2000- 2007 2007 hasta la fecha
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Cambios estructurales de la dependencia en la estructura orgnica de la Universidad. Fechas y actos administrativos de los mismos: La Facultad de Mercadeo Nacional e Internacional, conserva la estructura con la que fue fundada hace 20 aos, sin sufrir ningn cambio estructural ni interno, ni con relacin a la estructura orgnica de la Universidad. Reconocimientos, fiestas, celebraciones que a lo largo de la historia de la dependencia, sean memorables:
Reconocimientos:
Por parte del Gobierno Nacional donde confiere la Orden a la Educacin Superior y a la Fe Pblica Luis Lpez de Mesa Programa Mercadeo Nacional e Internacional de la Universidad de Manizales, dado en Bogot el 1 de diciembre de 2008, con motivo de la certificacin en Alta Calidad del programa. El gobernador Emilio Echeverry Meja, en representacin del Gobierno Departamental exalta a la Facultad de Mercadeo Nacional e Internacional al cumplir sus 15 aos como reconocimiento por el posicionamiento alcanzado durante estos aos. Dado a los 12 das del mes de septiembre del 2005. Reconocimiento por parte de la Asociacin de Programas de Mercadeo, ASPROMER, a la Facultad de Mercadeo Nacional e Internacional, por ser socio fundador, dado en Bucaramanga el mes de octubre de 2008. Por parte de la Asociacin Hotelera de Colombia Cotelco Captulo Caldas, a la Universidad de Manizales, Facultad de Mercadeo Nacional e Internacional por la Acreditacin de Alta Calidad Otorgada por el Ministerio de Educacin Nacional. Dada el 20 de febrero de 2008. Las Facultades de Marketing Asociadas, FAMA, como reconocimiento a la labor ejecutada de la Facultad de Mercadeo Nacional e Internacional de la Universidad de Manizales, en beneficio del Marketing en Colombia, a propsito de sus 10 aos, dada en Santaf de Bogot a los 27 das del mes de septiembre de 1997.
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Celebraciones:
La Facultad de Mercadeo celebra cada ao en el mes de septiembre la Semana de Mercadeo, con la cual se exaltan los avances acadmicos en la disciplina a travs de conferencias, charlas empresariales de empresas aliadas y de egresados exitosos,se programan actividades ldicas y recreativas para los distintos estamentos adscritos a la facultad. Personal Administrativo que ha laborado en la dependencia desde sus inicios (secretarias,auxiliares, y otros funcionarios), fechas de vinculacin y de retiro: Secretarias: - LUZ MAGNOLIA SALAZAR - NOHELIA RAMREZ - ADRIANA DEL PILAR DAZ - LUZ ADRIANA VARGAS H. - MARTHA ELENA SANINT - EMPERATRIZ AGUIRRE Coordinadores acadmicos: ALFREDO VLEZ 1990 3 meses 1990-1991 1992 4 meses 1993- 1997 1997- 2009 2010 a la fecha 1992 a la fecha
Personal que habiendo laborado en la dependencia falleci (fecha de vinculacin, de muerte,) LUIS JAVIER SALAZAR ZULUAGA: JUNIO ENERO 26 DE 1999 JOSE VIRGILIO ARANGO MARTNEZ: ENERO NOVIEMBRE DE 2003 CARLOS ALBERTO VARGAS JIMNEZ: JULIO AGOSTO DE 2006.
ACTIVIdAdES ACAdMICAS
VI Congreso Nacional de Mercadeo: El Mercadeo en el Siglo XXI realizado en octubre de 1993. Octubre de 1997 se realiza el Simposio Nacional de Marketing Deportivo con el patrocinio de R.C.N. de Manizales.
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Congreso de Mercadeo como parte de la celebracin de los 5 aos de la Facultad, realizado en 1995. Seminario de Posicionamiento con Jack Truot en 1997. Conferencia sobre Desarrollo a Escala Humana y creatividad con Manfred Max Neef en 1997. El X Congreso Nacional y VI Internacional de Mercadeo Virtual con Tom Vassos en 1999. El 1 Congreso Internacional de Marketing Turstico en alianza con la Universidad Catlica en el 2001. Primer encuentro Nacional de Decanos de Facultades del rea de Mercadeo y Comercial en 1998. En 1999 se firma la alianza con la Empresa Aerolneas Centrales de Colombia ACES. El 2001 se firma el convenio nacional con la empresa BAYER S.A. En el ao 2005 se conforma la Asociacin de Programas de Mercadeo ASPROMER liderado por la facultad. La Facultad de Mercadeo desde su existencia se ha convertido en puntal importante a travs del cual la Universidad expande su influencia a nivel del sector productivo, al ser una disciplina que por naturaleza se dinamiza a travs de este contacto permanente. Adems de ingresar un nmero importante de estudiantes que aportan sustancialmente a las finanzas de la institucin, responde eficientemente a unas necesidades sentidas del desarrollo regional en trminos de la competitividad empresarial. A travs de la Facultad la Universidad ha permitido permear la cultura de la regin para ser pensada ms proactivamente, algo que de igual forma se est haciendo al interior de la institucin, donde se evidencia un cambio actitudinal en su concepcin al pensarse ya la universidad como una empresa.
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Caminos y desafos
Primeros egresados
noviembre 30 de 1994 Mara del Pilar Buritic Bohrquez Marcelo Fernn Bacca Ramrez Carlos Eduardo Gonzlez Lpez Hctor Fabio Bernal Vera Lina Clemencia Muoz Gaviria William Correa Arroyave Jorge Arturo Dorado Goyes Sandra Patricia Martnez Serna Hilda Victoria Londoo Mesa
Primeros graduados
Septiembre 29 de 1995 Mara del Pilar Buritic Bohrquez
ESPECIALIZACIN GERENCIA dE MERCAdEO Y VENTAS

Fecha de creacin de su dependencia: MAYO 21 DE 1998 Actos administrativos de su creacin: resoluciones y decretos de los consejos u organismos de direccin de la Universidad y/o del ICFES y del Ministerio de Educacin Nacional: Resolucin No 12 del 21 de Mayo de 1998, emanada del Consejo Superior de la Universidad de Manizales; El 22 de octubre de 1998 el ICFES asigna el Cdigo No 172243800101700111100; Resolucin de Registro calificado No 8316 20 noviembre de 2008. Personas que tomaron la iniciativa, llevaron la propuesta, la impulsaron y que disearon la unidad acadmica, el programa acadmico y lo iniciaron: DUVN EMILIO RAMREZ OSPINA; ALFREDO VLEZ.
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Caminos y desafos
Antecedentes y motivaciones para la creacin de la dependencia: Los retos trazados por el entorno educativo y empresarial de la regin, unidos al conjunto de fortalezas del programa acadmico de pregrado ofrecido por La Facultad de Mercadeo Nacional e Internacional desde 1990, dan origen en 1998 al programa de especializacin en Gerencia de Mercadeo y Ventas, cuyo objetivo principal fue dar respuesta a la demanda del sector empresarial por profesionales de diferentes reas cualificados en mercadeo y ventas y a estudiantes que buscaban especializarse y complementar su profesin con una especializacin acorde con las exigencias de los negocios de la poca. La primera experiencia de la Facultad con programas de especializacin la tiene mediante convenio con la Universidad Eafit de Medelln e INCOLDA, con las cuales se desarrollan dos cohortes de especialistas en mercadeo. A partir de 1998, la Facultad decide liderar en forma autnoma los procesos acadmicos y administrativos y crear su propia especializacin, orientada a profesionales de diferentes disciplinas y campos de accin, con el fin de brindar formacin avanzada a nivel gerencial en el campo de Mercadeo y Ventas. Actos administrativos (resoluciones y/o decretos) de licencias de funcionamiento, registros calificados de los programas de pregrado y postgrado: El 22 de octubre de 1998 el ICFES asigna el Cdigo No 172243800101700111100 al programa de Especializacin en Gerencia de Mercadeo y Ventas con el cual ha venido funcionando legalmente. Personas que han tenido a cargo la direccin de la dependencia desde sus inicios, con las respectivas fechas de sus periodos (Jefes, directores, decanos...): Duvn Emilio Ramrez Ospina desde mayo de 1998 hasta julio 14 de 1999 Luis Alfonso Jaramillo Trujillo, Julio 15 de 1998 a enero de 2006 Olga Luca Garca Cano Febrero de 2007 a Diciembre de 2009 Duvn Emilio Ramrez Ospina, Enero de 2010 a la Fecha.
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Caminos y desafos
Cambios estructurales de la dependencia en la estructura orgnica de la Universidad. Fechas y actos administrativos de los mismos: El programa ha venido funcionando desde el ao 1998, en este momento est en la novena cohorte y se est promocionando la X. En el ao 2005 se ajust el Programa de acuerdo a las exigencias legales de expresar la estructura curricular en crditos, y atendiendo las exigencias y necesidades del mercado, en cuanto a la interdisciplinariedad de los aspirantes.
Primeros egresados
Agosto 12 de 2000 Jaime Alberto Arias Lpez Hctor Aristizbal Serna Javier Hoyos Hoyos Blanca Roco Meza Cubillos Mnica Prez Escobar Carlo Martn Potes Ospina Luz Elena Rivera Gallo ngela Mara Santa Rodrguez Roco del Socorro Tabares Diana Mara Trejos Gallego Germn Maldonado Gonzlez Sonia Betancur Martnez Clemencia Ins Ceballos Arias Alejandro Aristizbal Quintero Luis Gilberto Gmez Jimnez Luis Oswaldo Castao Grajales Andrs Gmez Henao Sandra Liliana Patio Vlez Patricia Salazar Sierra
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Freddy Yahir Rubio Morales Jairo Hernn Gonzlez Zabala Paula Jaramillo Uribe Martha Olivia Botero Muoz Mara Ofelia Arias Escobar Gloria Cristina Orozco Arisitizbal Gloria Patricia Cardona Ada Usma Gonzlez
Primeros graduados
Agosto 31 de 2000 Jaime Alberto Arias Lpez Hctor Aristizbal Serna Javier Hoyos Hoyos Blanca Roco Meza Cubillos Mnica Prez Escobar Carlo Martn Potes Ospina Luz Elena Rivera Gallo ngela Mara Santa Rodrguez Roco del Socorro Tabares Diana Mara Trejos Gallego Germn Maldonado Gonzlez Sonia Betancur Martnez Clemencia Ins Ceballos Arias Alejandro Aristizbal Quintero Luis Gilberto Gmez Jimnez Luis Oswaldo Castao Grajales Andrs Gmez Henao Sandra Liliana Patio Vlez Patricia Salazar Sierra
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Caminos y desafos
Freddy Yahir Rubio Morales Jairo Hernn Gonzlez Zabala Paula Jaramillo Uribe Martha Olivia Botero Muoz Mara Ofelia Arias Escobar Gloria Cristina Orozco Aristizbal Gloria Patricia Cardona Ada Usma Gonzlez
MAESTRA EN MERCAdEO
Fecha de creacin de su dependencia: Resolucin No 03 del 26 de Febrero de 2009 emanada del Consejo Superior Actos administrativos de su creacin: resoluciones y decretos de los consejos u organismos de direccin de la Universidad y/o del ICFES y del Ministerio de Educacin Nacional: Resolucin No 03 del 26 de Febrero de 2009 emanada del Consejo Superior; Resolucin 4179 de Junio 30 de 2009 del Ministerio de Educacin Nacional, por medio de la cual se otorga registro calificado del programa. Personas que tomaron la iniciativa, llevaron la propuesta, la impulsaron y que disearon la unidad acadmica, el programa acadmico y lo iniciaron: JOSE FERNANDO BARAHONA; DUVAN EMILIO RAMIREZ OSPINA; ALFREDO VLEZ. Antecedentes y motivaciones para la creacin de la dependencia: La primera experiencia de la Facultad con programas de posgrado la tiene mediante convenio con la Universidad Eafit de Medelln e INCOLDA, con las cuales se desarrollan dos cohortes de especialistas en mercadeo. A partir de 1998, la Facultad decide liderar en forma autnoma los procesos acadmicos y administrativos y crear su propia especializacin, orientada a profesionales de diferentes disciplinas y campos de accin, con el fin de brindar formacin avanzada a nivel gerencial en el campo de Mercadeo y Ventas; en el ao 2009 como resultado de los cambios en el entorno educativo y empresarial del pas y de
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Caminos y desafos
la evolucin lograda en el programa de Especializacin en Gerencia de Mercadeo y Ventas, la Facultad decide iniciar el camino para obtener el registro calificado del programa. Actos administrativos (resoluciones y/o decretos) de licencias de funcionamiento, registros calificados de los programas de pregrado y postgrado: Resolucin 4179 de Junio 30 de 2009 del Ministerio de Educacin Nacional, por medio de la cual se otorga registro calificado del programa Personas que han tenido a cargo la direccin de la dependencia desde sus inicios, con las respectivas fechas de sus periodos (Jefes, directores, decanos...): Duvn Emilio Ramrez Ospina desde la creacin del programa a la Fecha. Cul ha sido el principal aporte de su dependencia al crecimiento de la Universidad de Manizales? El programa ha contribuido al desarrollo acadmico del rea de mercadeo en la Universidad, por medio del cual se ha logrado avanzar a la creacin de la Maestra en Mercadeo; desde la perspectiva financiera el programa ha hecho un importante aporte a la sostenibilidad de la Universidad, toda vez que siempre ha tenido un abundante nmero de estudiantes lo cual ha permitido generar excedentes.
Primeros egresados
Culminaron el Plan de Estudios en agosto de 2011

El Acuerdo No. 09 del 22 septiembre de 2010 del Consejo Superior mediante el cual se crea la Facultad de Ciencias Contables, Econmicas y Administrativas conformada por los siguientes programas: Contadura Pblica, Economa, Administracin de Empresas y Mercadeo Nacional e Internacional.
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XI. EdUCACIN
PROGRAMA dE EdUCACIN PREESCOLAR
ORIGEN
En el mes de agosto de 1983, siendo rector el Dr. lvaro Martnez Ocampo, se present ante el ICFES la propuesta curricular para la iniciacin del Programa de Educacin Preescolar. La carrera fue definida en esta propuesta como una disciplina especfica de las Ciencias de la Educacin cuyo propsito era formar Licenciadas con conocimientos psicopedaggicos, biolgicos, sociales, filosficos y especficos, que les permitiera ejercer adecuadamente la docencia infantil. Esta formacin sera impartida en ocho semestres de los cuales los ltimos tres estaran especializados en reas relevantes para el manejo adecuado del nio. Una vez evaluada la propuesta, el ICFES concedi la Licencia de Funcionamiento del Programa, mediante el Acuerdo 293 del 14 de diciembre de 1983. El programa, entonces, inici labores en enero de 1984 con un total de 85 alumnas. El psiclogo Jorge Octavio Prieto Tllez, quien fue el gestor fundador de la Facultad de Educacin, asumi la decanatura del programa. Ejerci este cargo simultneamente con el decanato de Psicologa, hasta 1985 cuando se dedic por completo a la Facultad de Educacin en la cual permaneci hasta el mes de febrero de 1987.
dOCENTES
Marta Liliana Herrera Ana Gloria Ros de Parra Javier Snchez Carmona Alvaro Enrique Ramrez Henry Gutirrez Angel
Filsofa Licenciada en Ciencias Sociales Licenciado en Idiomas Psiclogo Mdico

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Con base en un documento de autoevaluacin, presentado ante el ICFES, este Instituto renov, el 11 de septiembre de 1986, hasta el 31 de diciembre de 1988, la Licencia de Funcionamiento del Programa. La recomendacin central que se hizo fue la de vincular dos licenciados en Educacin Preescolar para atender la parte ms especializada de la carrera, a partir de VI semestre. Durante los das 14, 15 y 16 de octubre de 1987, una comisin evaluadora del ICFES, integrada por los doctores lvaro Recio y Luthing Ocacionez de Jaimes, visit la Facultad. Dejaron ciertas recomendaciones a las cuales el Programa se acogi rpidamente y finalmente el 4 de febrero de 1988 la carrera fue aprobada mediante la Resolucin 211 del Ministerio de Educacin Nacional. El otorgamiento de los primeros ttulos a los egresados se realiz en el mes de junio de 1988.
Primeros egresados
diciembre 1987 Alarcn Daz Miriam Bedoya Cardona Martha Liliana Benavidez Machado Mnica Bermdez Atehorta Martha Cecilia Botero lvarez Lucila Botero Manzur Martha Cecilia Bedoya Cardona Martha Liliana Cceres de Loaiza Carmen Elena Cadavid Villada Mercedes del Pilar Caas Dvila Olga Luca Cardona Montoya Amanda del Pilar Castrilln Gmez Adriana Stella Ceballos Londoo Mara del Pilar Ceballos Londoo Marcela
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Caminos y desafos
Duque Echeverry Olga Luca Duque Ramrez Mara Nelly Echeverry de Salazar Martha Ins Echeverry Meja Mara Victoria Escobar Vallejo Adriana Mara Franco Herrera Melva Cristina Giraldo Salazar Luz ngela Gmez Echeverry Miriam Gutirrez Bernal Mnica Henao Torres Aleyda Hernndez Cardona Damaris Hoyos Meja Luisa Fernanda Jaramillo Castao Lina Mara Jaramillo Escobar ngela Mara Londoo Naranjo Patricia Lpez Gonzlez Liliana Patricia Martnez de Lpez Mara Nohora Martnez Norea Yolanda Marulanda Masso Nydia Meja Arango Julia Clemencia Meja Gmez Diana Moncada Botero Claudia Montes Salazar Mara del Pilar Montoya Bolaos Cecilia Amparo Moreno Grajales Carrnenza Nieto Ramrez Amparo Oliveros Quintero Mara Isabel Orozco Betancourth Blanca Roco Pinilla Seplveda Luz Elena Quintero Marn Martha Luca
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Caminos y desafos
Quintero Polana Silvia Ramos Casas Mara Luz Gladys Ros Londoo Dora Miriam Rincn de Dvila Gloria del S. Rivas Velsquez Juliana Snchez Quintero Carmenza Snchez Cardona Mara Jos Sanint Ocampo Liliana Toro Idrraga Martha Isabel Uribe Gutirrez Mara Antonia Valencia Muoz Mery Yolima Villegas Hauss Claudia
Primeros graduados
Junio 30 1988 Mercedes del Pilar Cadavid Villada Olga Luca Caas Dvila Luisa Fernanda Hoyos Meja Amparo Nieto Ramrez Mara Isabel Oliveros Quintero Martha Luca Quintero Marn Dora Myriam Rios Londoo Liliana Sanint Ocampo Claudia Villegas Hauss Mara Antonia Uribe Gutirrez
COORdINAdORES dE CARRERA dE PREESCOLAR

Luz Amparo Bustamante S. Juliana Sanint de Ochoa
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Caminos y desafos
PROGRAMA dE EdUCACIN ESPECIAL

ORIGEN
En febrero de 1986, el Dr. Jorge Octavio Prieto Tllez, decano de la Facultad, dise, fundament y present al ICFES la propuesta curricular para la creacin de un programa de Licenciatura en Educacin Especial con nfasis en Retardo en el Desarrollo. La carrera fue definida en los siguientes trminos: La Licenciatura en Educacin Especial Enfasis en Retardo en el Desarrollo es la rama de la Educacin que trata de los mtodos, procedimientos, tcnicas y recursos, aplicables a la formacin integral de los excepcionales en el desarrollo y sus eventuales limitaciones (dficit de inteligencia, problemas de aprendizaje, inestabilidad y otros problemas asociados) para lograr el mximo desarrollo posible de su potencial y su incorporacin o reincorporacin satisfactoria a la vida normal de la comunidad. El 7 de julio de 1986 mediante la Resolucin 112, el ICFES concedi la Licencia de Funcionamiento al Programa. Esta Licencia se extendi hasta el 31 de diciembre de 1987. En enero de 1987 se iniciaron las clases de Educacin Especial con 50 alumnas.
dOCENTES
Rigoberto Arias Diego Villada O. Luz Marina Ruiz Beatriz Velsquez Ana Gloria Ros Ana Mara Meja Luis Enrique Agudelo Educador Especial Psiclogo Profesora de Expresin Corporal Lic. Educacin Preescolar Lic. en Ciencias Sociales Psicloga Socilogo
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Caminos y desafos
A finales de 1987 se present ante el ICFES la solicitud de prrroga de la Licencia de Funcionamiento, acompaada del informe que acreditaba el cumplimiento de las recomendaciones propuestas en Julio de 1986. La Licencia de Funcionamiento fue renovada mediante Resolucin No.200 del 4 de febrero de 1988, hasta el 31 de diciembre de 1989. Posteriormente mediante Resolucin 2325 del 22 de Noviembre de 1989 se concedi otra prrroga hasta el 31 de diciembre de 1990. Finalmente, mediante Resolucin No. 3402 del 28 de diciembre de 1990, despus de haber sido presentado el informe de autoevaluacin, el ICFES concedi la aprobacin del programa. Los primeros ttulos fueron otorgados el 25 de enero de 1991.
Primeros egresados
diciembre 1990 Cardona Lpez Claudia Esperanza Crdenas Zuluaga Claudia Meja Correa Martha Yolanda Meza Acosta Gloria Clemencia Morales Osorio Margarita Mara Trujillo Garca Luz Stella Gutirrez Polo Nubia Socorro Varn Orrego Nhora
Primeros graduados
enero 25 -1991 Claudia Crdenas Zuluaga Claudia Esperanza Cardona Lpez Martha Yolanda Meja Correa Gloria Clemencia Meza Acosta Margarita Mara Morales Osorio Luz Stella Trujillo Garca
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Caminos y desafos
COORdINAdORES dE CARRERA
Mery Velandia Bustos Marlene Chacn Mara Ins Menjura
dECANOS Y dIRECTORES dE CARRERA

Jorge Octavio Prieto Tllez Primer Decano Norberto Ariel Marn Ocampo- febrero 24 de 1986 a abril 2 de 1992 Hctor Fabio Ospina Serna- septiembre 12 de 1988 a septiembre 14 de 1990 Jaime Ruiz Lpez- - Secretario Acadmico: del 20 de febrero de 1996 al 20 de febrero de 1998. decano de la Facultad desde el 21 de febrero de 1998 hasta febrero de 2000. Vinculado con la Facultad desde marzo 20 de 1987 a enero 16 del 2002 Ana Gloria Ros de Parra - Octubre 1 de 1990 hasta enero 14 de 1998. decana encargada noviembre 29 del 2001 a Febrero 2002 Mara Ins Menjura Escobar-Febrero 2002 hasta julio del 2007 Norelly Soto Builes - Julio 16 del 2007 hasta la fecha
PREESCOLAR dE COOFES
Los enfoques pedaggicos que a finales de la dcada de los 80 impulsaron cambios e innovaciones educativas fueron ganando terreno, en especial los aportes de las pedagogas activas desde autores como Freinet, Montessori, Froebel, Decrdy y Piaget. Surgieron entonces algunos trabajos de investigacin y nuevas experiencias en los procesos de prctica. En esta perspectiva surge el preescolar de la Cooperativa para el Fomento de la Educacin Superior COOFES como un proyecto elaborado por los docentes Ana Gloria Ros de Parra y Amanda Elena Torres
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Caminos y desafos
M., proyecto que se fue consolidando bajo la direccin del Dr. Hctor Fabio Ospina Serna, decano de la Facultad.
CENTRO EdUCATIVO MAKARENKO

En 1991 los planes de estudio se consolidan de tal forma que se comparten y se coordinan las acciones pedaggicas de las reas bsicas que apuntan a la formacin general del educador, tales como el desarrollo humano, desarrollo investigativo, gestin administrativa, expresin artstica y aquellas que apuntan a los saberes especficos propios de cada uno de los programas. Este mismo ao se crea el CENTRO EDUCATIVO MAKARENKO, como una dependencia adscrita a la facultad para atender desde la interdisciplinariedad y la escolaridad a aquellas personas, en particular nios, jvenes y adultos con necesidades educativas especiales que pos sus dificultades especficas as lo requieran. En su filosofa se contempl la integracin social, laboral y familiar, por considerar que es en sus contextos especficos donde se debe potenciar el desarrollo de estas personas.
EdUCACIN AMBIENTAL
ORIGEN
En el ao 1994, el doctor Luis Gonzlez Lpez, docente de la facultad de Psicologa, por su propia iniciativa elabor y present a la facultad la propuesta curricular para la creacin del programa de Educacin Ambiental. Justific la propuesta en un anlisis de la problemtica ambiental local, regional y global del momento y los eventos internacionales que la hacen el centro de debate: Conferencia sobre Conservacin y Utilizacin de Recursos Naturales en Lake Succes, Conferencia del Ao Geofsico Internacional, Conferencia sobre la Biosfera en Paris, sobre el Medio Ecolgico en Estocolmo, sobre Poblacin en Bucarest, sobre Asentamientos Humanos en Vancouver, sobre El Agua en Buenos Aires, la Cumbre de la Tierra en Brasil, la Carta de la Tierra.
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Caminos y desafos
Sumado a lo anterior se refiera a los 79 artculos de la Constitucin Poltica de 1991 que de manera directa o indirecta abordan el problema ambiental, igualmente a la creacin a comienzos de 1994 del Ministerio del Medio Ambiente. As se llega a la conclusin que la Universidad mediante este programa de Educacin Ambiental quiere aportar algo a la solucin de la problemtica ms importante de la Humanidad de finales del siglo XX, con la conviccin de que la Educacin es el esfuerzo ms efectivo a mediano plazo, para asegurar el desarrollo sostenible hacia el que orienta la carta constitucional. Algunas de los ncleos temticos del campo de formacin en el saber especfico que tuvo el programa en sus comienzos los transcribimos por su valor original y creativo:
Campo lingstico del ambiente

Crisis de la relacin hombre naturaleza Crecimiento poblacional Opciones alimentarias
Primeros egresados
noviembre 15 de 1998 Jos Gerardo Duque Gmez Martha Liliana Arango Beltrn Orlando de Jess Patio Agudelo Luz Adriana Snchez Alzate Carolina Bastos Bedoya Yamiled Villalobos Garca Mara Cristina Garca Arias Martha Cecilia Cardona Osorio Flor Cecilia Barco Lpez Jos Lozada Arias
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Caminos y desafos
John Jairo Osorio Marn Mara Zeneida Rincn Arcila Luis Gonzaga Castao Rivera Luz Marina Pinilla Rojas Jorge Yiln Surez Flrez Teresita Arias Ortiz Mara Amanda Valencia Agudelo William Londoo Lpez Jos dgar Garca Agudelo Ana Mara Lpez Franco
Primeros graduados
diciembre 17 de 1998 Orlando de Jess Patio Agudelo Luz Adriana Snchez Alzate Carolina Bastos Bedoya Yamiled Villalobos Garca Martha Cecilia Cardona Osorio Jos Gerardo Duque Gmez Flor Cecilia Barco Lpez Jos Lozada Arias John Jairo Osorio Marn Mara Zeneida Rincn Arcila Luis Gonzaga Castao Rivera Luz Marina Pinilla Rojas Jorge Yiln Surez Flrez Teresita Arias Ortiz Mara Amanda Valencia Agudelo William Londoo Lpez Martha Liliana Arango Beltrn
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Caminos y desafos
Jos dgar Garca Agudelo Ana Mara Lpez Franco
COORdINAdORES dE CARRERA
Mario Meja Valencia
CORPORACIN CAMACHO PEREA CALI

El 25 de octubre de 1994 la Universidad celebr un convenio con la Corporacin Camacho Perea de la ciudad de Cali para asesorarla en la reestructuracin acadmica de sus programas de Educacin Preescolar y Especial y el otorgamiento de los respectivos ttulos a licenciados.
CORPORACIN EdUCATIVA dEL ORIENTE. CCUTA

Igualmente, el 25 de septiembre de 1995, con la misma finalidad que con Cali la Universidad de Manizales firm convenio con la Corporacin Educativa del Oriente de Ccuta, para la reestructuracin en sus programas de carcter tecnolgico y el otorgamiento del ttulo de Licenciados en Educacin Preescolar.
INSTITUTO PEdAGGICO
Fecha de creacin de su dependencia: El Instituto surge como propuesta en el ao 1995. Actos Administrativos de su creacin: resoluciones y decretos de los consejos u organismos de direccin de la Universidad: RESOLUCION DEL 07 DE MARZO DE 1997. Personas que tomaron la iniciativa, llevaron la propuesta, la impulsaron y que disearon el Instituto Pedaggico: doctora Ana Gloria Ros Patio, actual vicerrectora Acadmica. Antecedentes y motivaciones para la creacin del Instituto Pedaggico:
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Caminos y desafos
El Instituto surge como respuesta a las transformaciones cuantitativas y cualitativas del sistema educativo, la demanda de nuevos desarrollos investigativos, y la necesidad institucional de la Facultad de Educacin de interrogarse frente a los problemas pedaggicos y educativos intentando comprenderlos y explicarles.
Visin
El Instituto Pedaggico es el Centro de Desarrollo Educativo y Pedaggico de la Universidad de Manizales, y centro fundamental para los Desarrollos educativos y pedaggicos de la regin.
Misin
El Instituto Pedaggico de la Universidad de Manizales es una entidad adscrita a la Facultad de Educacin, orientada al desarrollo y consolidacin de la reflexin e investigacin educativa y pedaggica como forma de incidir significativamente en los procesos educativos en el mbito institucional, local y regional.
Objetivos de desarrollo
Fomentar la investigacin de punta en educacin y pedagoga, en diferentes mbitos y niveles. Fomentar la realizacin de trabajos instrumentales, pragmticos, dedicados a resolver problemas concretos en contextos igualmente reales. Producir conceptualizaciones alrededor de las disciplinas comprometidas con el objeto educativo y pedaggico, sus mtodos y formas de operacin. Promover valores y principios humanistas a travs de todas las investigaciones, trabajos y conceptualizaciones que se realicen. Generar organizaciones comunitarias de permanencia productiva en el tiempo, a partir de los diferentes proyectos.
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Caminos y desafos
Promover los aprendizajes inteligentes, dominio de contextos, el aprender a aprender, el desarrollo de saberes y conocimientos racionales, como parte de todo proceso productivo que se emprenda.
Polticas
Promover el desarrollo de la investigacin cientfica en educacin y pedagoga. Establecer e integrar redes acadmico-investigativas a nivel institucional e interinstitucional. Divulgar y publicar el conocimiento producto de las investigaciones, trabajos y reflexiones llevadas a cabo. Elaborar y presentar propuestas de intervencin educativa y pedaggica a nivel institucional, local, regional y nacional acorde con procesos de desarrollo social y modernizacin.
Campos de accin
Educacin no Formal. Se denominan as todas las acciones educativas que no conducen a ttulos. En este marco se posibilita para el Instituto Pedaggico de la Universidad de Manizales el ofrecer diferentes cursos de actualizacin y profundizacin en los cuales se entreguen los resultados de las investigaciones, trabajos y conceptualizaciones logradas. Educacin Formal. La educacin Formal se entiende como el conjunto de acciones educativas que tienen lugar en una institucin determinada, que se orientan por unos programas especficos y que conducen a un ttulo. Se aplica este campo en la medida en la cual se contribuye a los procesos de formacin orientados por la Facultad de Educacin y otras que as lo requieran.
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Caminos y desafos
dimensiones en la accin
Ofrecimiento de diversos programas cuyo propsito ms general es el de articular el trabajo acadmico a distintos sectores y grupos sociales ligados y no ligados orgnicamente a la Universidad. Capacitacin. Se refiere a los conocimientos, habilidades y destrezas que proporcionan los distintos eventos acadmicos que permiten el intercambio de experiencias y ayudan en la orientacin y consolidacin general de persona y grupos. El Instituto Pedaggico de la Universidad de Manizales ofrece capacitacin en dos rdenes: Al Interior. La Universidad de Manizales, tal como aparece contemplado en el Estatuto de los acadmicos, promueve la capacitacin y desarrollo de sus docentes, mediante las siguientes modalidades: ria. Formacin: Prepara para el desempeo de la docencia universita-
Profundizacin: Orientada hacia el perfeccionamiento de los docentes en las reas especficas de su actividad. Actualizacin: Orientada hacia la complementacin de los conocimientos especficos de los docentes. Es una modalidad de formacin donde el Instituto juega un papel de gran importancia, ya que el aspecto pedaggico es un problema sentido y reconocido por los docentes, segn los datos obtenidos a partir de un diagnstico en el que se conocieron una serie de temas prioritarios relacionados con la pedagoga. Segn el estudio se solicita que estos temas sean estructurados en un programa de capacitacin que permita a los profesores conceptualizar sobre temas bsicos como la comprensin y la funcin social de la educacin superior, la determinacin en los principios tericos y metodolgicos del proceso educativo, la reflexin sobre el quehacer pedaggico de los docentes, el esclarecimiento de las relaciones que subyacen al proceso educativo y la definicin de tcnicas y procedimientos de la orientacin y del aprendizaje.
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Caminos y desafos
Objetivos y Alternativas Objetivo General

Cualificar a los docentes de la regin en ejercicio, de los niveles de Pre-escolar y Bsica en las temticas y saberes propios de la Facultad.
Objetivos Especficos
Ofrecer permanentemente cursos de actualizacin y profundizacin en temticas propias de Pre-escolar, Educacin Especial. Posibilitar, a travs de cursos y seminarios, la planeacin y el desarrollo de innovaciones que enriquezcan el quehacer docente y eleven la calidad de la educacin en nuestra regin.
Alternativas
Inscripcin directa de los docentes en asignaturas ofrecidas por la Facultad y que sean de inters para el Maestro. Planeacin y ejecucin de cursos solicitados por los docentes en ejercicio. Asesora. Es un acompaamiento sistemtico y de proceso en las tareas investigativas, de resolucin de problemas y elaboracin de producciones que estn cumpliendo personas o grupos tanto de la Universidad como los de fuera de ella. Consultora. Se entiende como la atencin a una consulta espordica sobre determinado aspecto puntual de una investigacin, trabajo o elaboracin conceptual formulada por una persona o grupo de la universidad o fuera de ella. Informacin. Est orientada en este caso a la creacin y puesta en funcionamiento de un Centro de informacin abierto al servicio de la ciudadana y al mundo acadmico en particular, con bases de datos acerca de objetos de estudio de la Facultad segn Programas existentes.
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Caminos y desafos
Investigacin. En su calidad de investigacin cientfica y como tal orientada a la produccin de conocimiento cientfico se constituye en columna vertebral del Instituto; lo cual le posibilita formular y desarrollar los proyectos que surgen en tanto resultado de sus ejercicios colectivos de bsqueda, y los que se demanden por solicitud de otras entidades, organismos o personas a travs de convenios determinados. Pero en todos los casos dando prioridad a lneas definidas.
ESTRUCTURACIN dEL PROCESO INVESTIGATIVO COMO EJE dE TOdAS LAS ACCIONES

Aunque no existe un concepto univoco de Instituto, se trata en este caso de convertir la investigacin en un componente fundamental, para incidir en los procesos docentes comprometidos con la educacin de los ciudadanos, trabajar por el fortalecimiento acadmico investigativo, establecido a partir de la explicitacin, discusin y evaluacin permanente de proyectos y lneas de investigacin, impulsar y consolidar la investigacin educativa y pedaggica. Desde la Promocin. Entendida la investigacin como un problema esencialmente de actitud, se trabaja con base en un fundamento El Amor por ella. Se trata de promover la vocacin por el conocimiento, y luego la formacin como complemento. Desde la Administracin. El postulado es el tener un pensamiento universal y una accin local, caracterizado en todas sus dimensiones por un compromiso vital con el conocimiento, el trabajo en grupo y el aval social. El Instituto es una entidad inteligente, y en tal sentido un nicho favorable para el nuevo conocimiento, que crea las posibilidades para que se ejerza ese oficio. Parte, entonces, de reconocer al otro en un proceso que favorece las alianzas estratgicas y el encuentro productivo entre distintas disciplinas.
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Caminos y desafos
La administracin asume una aceptacin de la diversidad local, regional, universal de etnias, culturas, saberes y miradas. Desde la Implementacin. Se tiene clara la existencia de programas de resultados a largo plazo, proyectos de mediano plazo y actividades de corto plazo, lo que permitir un trabajo sin presiones inadecuadas y equivocadas que dilapidan las proyecciones. Se privilegian las acciones que tengan que ver con equipos de trabajo, en la conviccin de que el nuevo conocimiento surge en la confluencia productiva de investigadores, empresas y sociedad. Por esa razn los grupos estarn ligados a redes de confrontacin, de crtica, tanto internas como externas. El equipo, conformado por vocacin y con la presencia de proyectos es la condicin para el trabajo, sin que ello signifique un encerramiento aislante, muy por el contrario se considera como fuerza que impulsa a un contacto efectivo con el mundo y la realidad universal. Equipos de Investigacin. El equipo de investigacin se entiende como un colectivo de profesores que trabajan sobre ncleos problemticos del campo de la educacin, cuyos ejes articuladores son: lo pedaggico, lo cultural y lo histrico. El trabajo de estos grupos se rige por principios de integralidad e interdisciplinariedad. Personas que han tenido a cargo la direccin de la dependencia desde sus inicios, con las respectivas fechas de sus periodos (jefes, directores): 1998 (ao en que inici su funcionamiento), estuvo como coordinadora: Luz Elena Patio Giraldo, mientras la doctora Ana Gloria Ros se encontraba en el ao sabtico. 1999 hasta septiembre de 2008: Ana Gloria Ros Patio Desde octubre de 2008 hasta junio de 2009: Gloria Isaza de Gil Desde julio de 2009 - 2010: Beatriz Helena Alzate Gmez
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Caminos y desafos
Cambios estructurales del Instituto Pedaggico, fechas y actos Administrativos: No tanto cambios en la estructura del Instituto, sino la adicin en sus funciones, como el Acompaamiento a estudiantes de bajo rendimiento: Acuerdo 03 del 15 de agosto de 2007 y artculo 93 del Reglamento estudiantil. Personal administrativo que ha laborado a lo largo de la historia en el Instituto Pedaggico, sean memorables: La doctora Ana Gloria Ros lo coordin desde su nacimiento hasta el 2008; Gloria Isaza de Gil del 2008 al 2009, Beatriz Alzate 2009 - 2010 Paula Andrea Restrepo Garca 2011
NATURALEZA Y SITUACION LEGAL dE LOS PROGRAMAS dE LA FACULTAd

La Facultad de Educacin como unidad acadmica de la Universidad de Manizales, es una Institucin de carcter privado, sin nimo de lucro, con domicilio en la ciudad de Manizales, creada en 1983 con la apertura del programa de Educacin Preescolar y con las especificaciones, caractersticas que a continuacin se indican:
Educacion preescolar
Tipo de Formacin: Ttulo que otorga: Jornada: Duracin de Estudios: Ao de Creacin: Duracin: Universitaria Licenciado en Educacin Preescolar Diurna 8 semestres - Carcter Presencial 1983 10 Semestres Carcter Presencial
A partir del ao 2000 y en la actualidad
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Caminos y desafos
Situacin Legal: Licencia de Funcionamiento: Acuerdo No. 293 del 14 de Diciembre de 1984. Renovacin de la Licencia: Resolucin 001 de septiembre 11 de 1986. Vigencia: Hasta el 31 de Diciembre de 1989. Aprobacin del Programa: Resolucin 000211 de febrero 4 de 1988. Vigencia: Hasta el 31 de Diciembre de 1991 y la Resolucin 000418 de marzo 4 de 1992, por medio de la cual se prorroga automticamente el programa. Acreditacin Previa: Resolucin No. 2609 del 29 de octubre de 1999
Educacion especial
Tipo de Formacin: Universitaria Ttulo que otorga: Licenciado en Educacin Especial Jornada: Diurna Duracin de Estudios: 8 semestres - Carcter Presencial Ao de Creacin: 1986 A partir del ao 2000 y en la actualidad Duracin: 10 Semestres Carcter Presencial Situacin Legal: Licencia de Funcionamiento: Acuerdo No. 112 del 7 de marzo de 1986. Renovacin Licencia: Resolucin 000200 del 4 de febrero de 1988. Vigencia: Hasta el 31 de Diciembre de 1989. Resolucin 002325 del 22 de noviembre de 1989. Vigencia hasta el 31 de diciembre de 1990. Aprobacin de Estudios: Resolucin 003402 del 28 de diciembre de 1990. Vigencia: Hasta el 31 de diciembre de 1992. Renovacin de aprobacin: Resolucin 003052 del 1 de diciembre de 1992. Vigencia: 31 de diciembre de 1995. Acreditacin Previa: Resolucin No. 2610 del 29 de Octubre de 1999
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Caminos y desafos
Educacin ambiental
Tipo de Formacin: Ttulo que otorga: Jornada: Duracin: Carcter: Ao de Creacin: Universitaria Licenciado en Educacin Ambiental Diurna y Nocturna 8 Semestres Presencialidad Concentrada 1994
Aprobada mediante Resolucin No. 09 de Junio 7 de 1994, emanada del Consejo Superior de la Universidad de Manizales. B. El 22 de octubre de 1988, el ICFES asigna el Cdigo No. 172243703331700111100. En la actualidad:
Ciencias naturales y educacin ambiental

Tipo de Formacin: Universitaria Ttulo que otorga: Licenciado Ciencias Naturales y Educacin Ambiental Jornada: Diurna Duracin: 10 Semestres Carcter: Presencial Ao de Creacin: 2002 Acreditacin Previa: Resolucin No.3148 de Diciembre de 2001.
Licenciatura en educacin bsica con nfasis en expresin artstica

Tipo de Formacin: Ttulo que otorga: Jornada: Duracin: Universitaria Licenciado Educacin Bsica con nfasis en Expresin Artstica Diurna 10 Semestres
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Caminos y desafos
Carcter: Ao de Creacin:
Presencial 2001
Aprobada por Resolucin No. 04 del 8 de marzo de 1999, emanada del Consejo Superior de la Universidad de Manizales. Acreditacin Previa: Resolucin 1343 de Junio 29 de 2001 del Ministerio de Educacin Nacional.
Especializacin en trastornos del aprendizaje

Ttulo que otorga: Jornada: Duracin: Modalidad: Especialista en Trastornos del Aprendizaje Diurna 3 Semestres Presencial Concentrada
Aprobada segn Resolucin No. 05 del 8 de marzo de 1999, emanada del Consejo Superior de la Universidad de Manizales. Acreditacin Previa: Resolucin No. 2607 de Octubre 29 de 1999, emanada del Ministerio de Educacin Nacional.
Especializacin en Informatica Educativa

Ttulo que otorga: Jornada: Duracin: Modalidad: Especialista en Informtica Educativa Diurna 3 Semestres Presencial
Aprobada segn Acuerdo del ICFES No. 155 del 28 de Junio de 1993 Para efectos de la Acreditacin Previa se denomin INFORMTICA EDUCATIVA CON NFASIS EN PEDAGOGA COMPUTACIONAL - Modalidad Semivirtual, aprobada segn Resolucin del Consejo Nacional de Acreditacin No. 587 del 2 de abril de 2001. Cdigo ICFES: 172253700041700113100
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Caminos y desafos
Maestra en educacin docencia

Ttulo que otorga: Jornada: Duracin: Modalidad: Magster en Educacin Docencia Diurna 2 aos Presencial
Aprobada por el Ministerio de Educacin Nacional Resolucin 980 de Mayo de 2000. Cdigo ICFES: 172263780191700111100 de Septiembre 15 de 2000
APORTES A LA REGIN
Suficientemente amplios y variados son los contextos en los cuales la Facultad a travs de las prcticas de sus estudiantes y el desempeo profesional de sus egresados, ha proyectado su accin, creando imagen y generado impacto como institucin formadora de educadores. Mltiples centros de educacin preescolar, bsica primaria y secundaria de la ciudad, de la regin y del pas. Instituciones dedicadas a la atencin de las personas con necesidades educativas especiales, locales, regionales y nacionales, tanto oficiales como privadas; Acompaamiento y Asesora a Escuelas Normales de la Ciudad, del Departamento y la regin. Igualmente, por la misma condicin de Institucin formadora de educadores, ha logrado posicionarse y ganar espacios importantes de intervencin y de accin en Instituciones gubernamentales: Secretaras de Educacin y de Salud, tanto del Municipio como del Departamento; Universidades, Facultades de Educacin, Hospitales, Centros de Salud, Centros de Atencin al Menor, Centros de Atencin Especial a personas con alguna discapacidad especfica, etc. Si bien es una realidad conocida que la situacin del educador, su status profesional, su mercado ocupacional, su dignidad laboral y su remuneracin econmica se ven cada vez ms entorpecidos por una lgica de funcionamiento que responde a normas inmediatistas, discriminacin
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Caminos y desafos
Profesional, la Facultad de Educacin de la Universidad de Manizales ha respondido proactivamente en la formacin de profesionales crticos y autogestores que contribuyen a la construccin y desarrollo del saber pedaggico y que actan desde la reflexin hacia el desarrollo social a travs de propuestas educativas de proyeccin. De esta manera, muchos de los egresados estn ocupando cargos de importancia en el sector privado y pblico, con gran sentido de gestin; otros se han orientado a la accin pedaggica en Jardines Infantiles, Instituciones Educativas e interventivas; otros han autogestionado su labor generando alternativas educativas desde centros de estimulacin, Centros de Educacin Especial, Proyectos Comunitarios, en donde adems de ubicarse laboralmente, vienen generando empleo. Encontramos egresados dedicados a la investigacin, a la reflexin pedaggica a la accin social comunitaria y a la docencia propiamente dicha. De su proyeccin en el contexto se puede destacar: Redireccionamiento de los procesos educativos de la Educacin Especial, de la Educacin Preescolar y la Educacin Ambiental. Bsqueda de sentido de los procesos formativos en las instituciones educativas. Resignificacin de los P.E.I desde una contrastacin terico-prctica. Transformacin de las prcticas educativas. Asesora y acompaamiento a las diferentes instituciones educativas de la regin. Comprensin y desarrollo de las polticas educativas y reglamentacin vigente. Actualizacin y cualificacin de los equipos de docentes desde lo epistemolgico conceptual, terico-metodolgico.
Desde las prcticas pedaggicas se cualifica la vida escolar porque aportan conocimientos ms contemporneos. Acompaamiento al docente para que valore la importancia de los fundamentos cientficos, tericos y conceptuales. Con sus propuestas y desarrollo se ha brindado cualificacin docente tanto a nivel oficial como privado.
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Caminos y desafos
Ayudar al encuentro de nuevos sentidos a la educacin. Dilogos y redes con docentes de otras Universidades e Instituciones vinculadas a la promocin del desarrollo humano y educativo.
PERSONAJES QUE APORTARON A LA FACULTAd Y QUE YA FALLECIERON

Adriana Urrea docente y promotora de la asociacin sindical ASPROFUM 24 de Febrero de 1988 y retiro en Agosto de 1996, (FALLECIDA: EN 1997) Rigoberto Arias docente fundador programa educacin especial ingreso en 1987 2 de Febrero y fecha de retiro en Julio 8 de 1991 (Falleci; Febrero 2005) Orlando Sierra- docente y reconocido periodista Henry Meza- docente de las Facultades de Psicologa y Educacin Luis Egidio Arias Quintero- Docente
EVENTOS Y ACTIVIdAdES ESPECIALES PROGRAMAdOS POR LA FACULTAd

I ENCUENTRO NACIONAL DE JARDINES INFANTILES. Universidad de Manizales. 1990. II ENCUENTRO NACIONAL DE JARDINES INFANTILES. Universidad de Manizales. 1992. I ENCUENTRO NACIONAL DE EDUCACION ESPECIAL. Universidad de Manizales. 1993. III ENCUENTRO NACIONAL DE JARDINES INFANTILES. Universidad de Manizales. 1994 IV ENCUENTRO NACIONAL DE JARDINES INFANTILES. Universidadde Manizales. 1996.
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Caminos y desafos
III ENCUENTRO NACIONAL DE EDUCACION ESPECIAL. Universidad de Manizales. 1997. XI CONGRESO NACIONAL DE EDUCACION PREESCOLAR Y VI ENCUENTRO NACIONAL DE JARDINES INFANTILES. ASEFE-CONAIN- Universidad de Manizales.2001 IV ENCUENTRO NACIONAL DE EDUCACIN ESPECIALY VII ENCUENTRO NACIONAL DE JARDINES INFANTILES. Universidad de Manizales. 2002. ALTERNATIVAS PEDAGGICAS E INTELIGENCIAS MULTIPLES. UNA OPCION DE CAMBIO. Universidad de Manizales- Colegio Nuestra Seora del Rosario de Manizales. 2002. ENCUENTRO SOBRE VALIDACIN DE ORIENTACIONES PARA LA ATENCIN EDUCATIVA DE POBLACIN CON TALENTOS Y CAPACIDADES EXCEPCIONALES. Ministerio de Educacin Nacional. Manizales. 2004. ENCUENTRO INTERNACIONAL AGOSTOS LATINOAMERICANOS. Manizales. Agosto 27 a 31 de 2007. IPECAL Universidad de Manizales PRIMER ENCUENTRO NACIONAL PARA LA EDUCACION DE POBLACION CON CAPACIDADES O TALENTOS EXCEPCIONALES Y NOVENO ENCUENTRO NACIONAL DE JARDINES INFANTILES: LOS SEMILLEROS DE TALENTO UN CAMINO HACIA LA INCLUSION. MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL. FACULTAD DE EDUCACION. UNIVERSIDAD DE MANIZALES. Septiembre de 2008. ENCUENTROS DE EGRESADOS (ASOCIACION DE EGRESADOS DE LA FACULTAD ASEFE): Octubre de 2004. Conferencia: LA GESTIN EDUCATIVA, orientada por la Profesional Lucero Ruiz Jimnez, cont con la participacin de 30 Egresados de los diferentes programas. El 14 de septiembre de 2005. Conferencia IMPORTANCIA DE LA CONCIENCIA FONOLOGICA PARA LOS PROCESOS DE LECTOESCRITURA, orientada por la Fonoaudiloga LUISA FERNANDA GOMEZ ZULUAGA, la cual cont con la participacin de 27 Egresadas tanto del programa de Educacin Preescolar como Educacin Especial
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El 20 de octubre de 2006 se oriento la conferencia LA DISFUNCIN EJECUTIVA EN EL TRASTORNO POR DEFICIT DE ATENCIN: COMO IDENTIFICARLA Y MEJORARLA EN EL AULA, orientada por la Terapeuta Ocupacional CLEMENCIA DUQUE DE MANZUR, contando en esta ocasin con 40 participantes. CeLeBRACIOneS 20 aos Facultad de Educacin. Mayo de 2003 25 aos Facultad de Educacin. Julio de 2009
FACULTAd dE CIENCIAS SOCIALES Y HUMANAS

El Acuerdo No. 09 del 22 Septiembre de 2010 del Consejo Superior mediante el cual se crea la Facultad de Ciencias Sociales y Humanas conformada por los siguientes programas acadmicos: Psicologa, Comunicacin Social y Periodismo y Educacin
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XII. dEPARTAMENTO dE MATEMTICAS

Hoy adscrito a la Facultad de Ciencias e Ingeniera
ORIGEN Y dESARROLLO
Este departamento fue creado mediante Resolucin 011 de junio 8 de 1982, emanada del Consejo Directivo. Inici labores en el segundo semestre de ese mismo ao con el objetivo central de actualizar programas, evitar la superposicin de temas y adaptar la orientacin de las matemticas a las necesidades curriculares de cada facultad. La Resolucin 130 de esa misma fecha, emanada de la Rectora, determin el traslado de los profesores de matemticas y estadstica de las Facultades de Contadura, Economa y Psicologa a esta nueva dependencia acadmico administrativa. Su primer director fue el doctor Germn Londoo Lpez Los criterios que se argumentaron para tomar esta decisin fueron: Racionalizar el recurso docente del rea al concentrarlo en una unidad acadmica Crear un Departamento de servicios que brindara apoyo a los diferentes programas cuyo currculo contempla la enseanza de la. Matemtica, Estadstica e Ingeniera Econmica Conformar un equipo de trabajo de mayor eficiencia en la asesora a estudiantes y en el desarrollo programtico de las asignaturas, tanto en el orden de los temas como en su contenido. Igualmente en el reemplazo de las ausencias temporales de profesores. Descongestin administrativa en las diferentes Facultades relacionada con la matricula, inscripcin, calendario y examen de las asignaturas propias de la Dependencia. Entre 1982 y 1987 se consolid la construccin microcurricular de la Matemtica en las Facultades de Contaduria, Economia y Psicologia con una orientacin exclusiva para ciencias administrativas; vale decir,
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con contenidos especiales para la preparacin matemtica de profesionales de las ciencias econmicas, contables y del comportamiento. A partir de Junio de 1987 y hasta 1990, bajo la direccin de la doctora Gloria Nancy Arcila Garcia, se extendi la prestacin de servicios a los programas de Mercadeo Nacional e Internacional, Educacin Especial y Preescolar. Se direccion y actualiz los contenidos matemticos de las asignaturas. Se comenz la elaboracin de textos y manuales para el desarrollo curricular de la Matemtica y coma guas en la consulta de temas administrativos para ser analizados desde la perspectiva Matemtica. Entre julio de 1990 y agosto de 1997, el doctor Francisco Cardona Cardona, tuvo bajo su direccin la dependencia. Esta poca se caracteriz par la capacitacin y aplicacin del computador en la Matemtica a partir de softwares en estadstica, manejo del internet, programas en Matemtica y Matemtica Financiera Asistida por Computador. Revisin y actualizacin de programas de matemtica para diferentes Facultades. Participacin en los comits de Investigacin, Extensin y de Currculo en todas las Facultades donde se prestan servicios. El Departamento tuvo una constante presencia en la elaboracin del Proyecto Institucional (PI) de la Universidad. Los servicios se ampliaron al nuevo programa de Tecnologa e Ingeniera de Sistemas y Telecomunicaciones y temporalmente a la Facultad de Derecho con la enseanza de la Lgica Matemtica. Es de resaltar que en este perodo la Universidad proporciona capacitacin de profesores en cuatro especializaciones y cuatro maestras. Desde agosto 4 de 1997 hasta el 21 de octubre de 2008 la jefatura del Departamento fue desempeada por el doctor Nstor Daro Ramrez Galvis. Esta nueva etapa se caracteriza por la implementacin de un estratgico plan de administracin donde consolidamos todas las variables pertinentes para modernidad del Departamento de Matemticas y Estadstica a partir del documento Plan de Desarrollo para la Reformulacin del Currculo 1998-2002, con el cual buscamos el mejoramiento continuo de los procesos acadmico-administrativos en que se ha empeado en desarrollar la alta direccin de la Universidad.
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Una vez elaborado el Diagnstico Estratgico, concebimos nuestro futuro a partir de los siguientes escenarios:
Definicin:
El Departamento es la dependencia acadmica administrativa responsable de la planificacin, direccin, ejecucin y control en la prestacin de servicios docentes y de extensin en Matemtica Bsica, Matemtica Aplicada, Ingeniera Econmica y Estadstica, y la de ofrecer apoyo a los procesos investigativos que demanden los currculos de otras disciplinas y profesiones.
Objetivos:
Elaborar y aplicar el currculo matemtico y estadstico para todas las profesiones y disciplinas con la prospectiva que identifique los saberes matemticos como el fundamento tcnico y cientfico del conocimiento. Ofrecer servicios empresariales en capacitacin y actualizacin de conocimientos y asesoras en Matemtica Aplicada, Ingeniera Econmica y Consultora Estadstica. Prestar apoyo en Matemtica Aplicada, Ingeniera Econmica y Estadistica que demanden los proyectos de investigacin. Contribuir a la Acreditacin Institucional a travs de la implementacin de las normas de calidad exigidas en la educacin superior.
Misin:
Generamos procesos dinmicos que identifican la Matemtica como el fundamento tcnico y cientfico del conocimiento.
Visin:
Convertiremos al Departamento de Matemtica y Estadistica en un factor crtico de exitoso futuro para la acreditacin, la transformacin social y el desarrollo sostenible.
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Aplicacin del Plan: Se disearon y desarrollaron los siguientes programas y proyectos para la viabilizaciny administracin del plan: Construccin de todos los ncleos tematices y reas problmicas de la Matemtica, Estadistica e Ingeniera Econmica para los programas academices. Prospeccin de la excelencia acadmica a partir de la bsqueda de condiciones que efectivamente direccionen la calidad en la docencia, tales como el perfil matemtico de profesiones, capacitacin, produccin escrita, material bibliogrfico, saberes docentes y relaciones con el entorno. Construccin de integraciones sinrgicas en docencia con la conformacin de equipos acadmicos con las profesiones y programas de las diferentes Facultades, coma son: Construir comunidad acadmica, evaluacin permanente de currculos y revisin peridica de procesos evaluativos. Planificacin, direccin y ejecucin de la extensin con propuestas de seminarios, cursos, coloquios, encuentros y ponencias. Portafolio de Venta de servicios con el proyecto empresarial Consultores Estadsticos. Propuestas curriculares en Tecnologa Estadistica, Educacioncontinuada, diplomados y eventos de preparacin en Matemtica y Estadistica. Participacin en la investigacin aplicada a partir de la construccin de modeles matemticos en ciencias administrativas; creacin de softwares para la enseanza de la matemtica; aplicacin de metodologas didcticas en la enseanza de la Matemtica y Diseo Experimental. Durante el desarrollo y crecimiento del Departamento de Matemtica y Estadistica relacionamos como sus ms importantes logros, las siguientes actividades:
PROdUCCIN ESCRITA
Matemtica Financiera Asistida por Computador. Francisco Cardona Cardona: Texto gua y de consulta que desarrolla los conceptos bsicos de la. Matemtica. Financiera tales como capitalizacin, intereses, actualizacin, descuentos, series uniformes, series variables y sistemas de amortizacin. Presenta los ndices ms comunes para la evaluacin de proyectos de inversin: Valor actual neto, tasa interna de retorno y el costo anual equivalente. Los temas son ex
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puestos con ayuda del computador a partir del manejo de la hoja electrnica. Matemticas en Administracin y Economa. Germn Londoo Lpez: Libro gua y de consulta que contiene en forma sencilla y detallada cada uno de los pasos y procedimientos a seguir en la aplicacin de modelos matemticos en las disciplinas de la administracin y la economa. Presenta ecuaciones no-lineales, grficas, lmites, derivadas, tcnicas de diferenciacin y aplicaciones a procesos de optimizacin de funciones. Los ejercicios, tanto desarrollados como propuestos, sor, expuestos para una. fcil comprensin de estudiantes y profesionales de carreras administrativas. Manual de Matemticas fundamentales con Aplicaciones Econmicas: Martha Luca Valencia Zuleta y Francisco Cardona Cardona. Texto diseado para cursos de Matemtica de primer semestre de programas de Economia, Contaduria, Mercadeo y Administracin de Empresas. Contiene las operaciones bsicas del algebra, relaciones y funciones, y un detallado anlisis y aplicacin a funciones econmicas; se da un tratamiento especial a ecuaciones de primero y segundo grado y sistemas elementales de ecuaciones con ejercicios dirigidos a la economa y a las ciencias sociales. Introduccin al Algebra y Programacin Lineal: Germn Londoo Lpez. Contiene Algebra de matrices y determinantes, Sistemas de ecuaciones lineales y Programacin Lineal utilizando el mtodo geomtrico y el algoritmo simplex en los sistemas de optimizacin de recursos limitados. Se corresponde a un texto gua para cursos en programas de Contadura, Economa, Mercadeo y Administracin de Empresas. La presentacin de ejercicios facilitan unaprendizaje ameno y verstil en las ciencias sociales. Fundamentos de Probabilidad y Muestreo. Jsus Herney Prez Grajales. Este libro se halla en su fase de revisin para ser editado al final del presente ao. Contiene anlisis combinatorio, Teora de la probabilidad, Distribuciones probabilsticas y Esperanza matemtica, Modelos de probabilidad con variable discreta y continua, Fundamentos de muestreo con los sistemas muestrales de mayor uso en las ciencias
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sociales. Las aplicaciones y ejercicios son mixturas entre casos reales y simulaciones de fenmenos sociales. El desarrollo temtico representa un texto gua y de consulta para cursos de Estadstica en programas de Contadura, Economa, Mercado y de buena aceptacin para estudiantes de Ingeniera. Mdulo Virtual de Matemtica Financiera. Francisco Cardona Cardona. Ser uno de los primeros cursos de la Universidad de Manizales que ser montado en la red. Comprende un curso bsico de matemtica financiera donde se podr consultar sobre regmenes de capitalizacin, actualizacin, descuento, tasas de inters, series, planes de amortizacin y los principales ndices de gestin financiera. Adems de desarrollar casos del sistema financiero colombiano, tambin propone una variada gama de problemas para ejercitar el conocimiento adquirido. Para finales de este ao podr ser consultado interna y externamente por Internet. Introduccin a la Programacin Lineal: Julin Gonzlez Lpez y Alvaro Salazar Salas. El texto presenta de manera sencilla los conceptos bsicos de la Programacin Lineal, rea de la investigacin de operaciones, que tiene bastante aplicacin en la asignacin ptima de recursos escasos. Ofrece algunas aplicaciones de la Programacin Lineal, y un programa interactivo del mtodo simplex, implementado en la plataforma del paquete MATHEMATICA, que permite analizar los casos especiales que se presentan en los modelos de programacin lineal. El texto va dirigido a estudiantes de ciencias econmico-administrativas y slo requiere de conocimientos bsicos del Algebra Matricial.
PROYECTOS dE EXTENSIN
Encuentro Departamental de Matemticas. Anualmente se desarroll este evento con el objeto de compartir experiencias en Matemtica y Estadstica con profesores de estas asignaturas de los colegios de educacin secundaria-del Departamento de Caldas. A travs de conferencias y paneles se abrieron espacios para. la capacitacin y actualizacin de tenias aritmticos y algebraicos. Se presentaron ponencias sobre didcticas y amables mtodos de enseanza. Result relevante
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el anlisis de debilidades y amenazas en el desarrollo matemtico de la Regin. Ingeniera Econmica y Evaluacin Financiera en Estudios de Impacto ambiental. Este Seminario se prepara para. 100 horas y va dirigido a profesionales y estudiantes de ciencias econmica-administrativas, Ingenieros, Directores de Planeacin y Ambientalistas. Comprende el estudio de los principales gestores de evaluacin econmica y social de proyectos de inversin; anlisis de riego; anlisis de sensibilidad y presenta la metodologa de evaluacin ambiental de proyectos contaminantes. Consultores Estadsticos. Este proyecto empresarial de la. Universidad tiene por objeto ofrecer servicios en el tratamiento cientfico de la informacin del anlisis de datos. El Consejo Nacional Electoral le otorg la respectiva resolucin de funcionamiento. Ofrecemos servicios es: Estudios socioeconmicos, investigacin de mercados, raiting de sintona, encuestas electorales y en general encuestas por muestreo. Nuestro factor de xito es el procesamiento de datos utilizando como herramienta el SPSS (paquete estadstico para ciencias sociales). Capacitacin en Estadstica. Este curso est diseado para desarrollarse en 120 horas. Tiene como propsitos difundir la cultura estadstica como una forma de pensamiento, para un eficaz desempeo personal y profesional, a partir de la estadstica. como ciencia para el manejo de la informacin y el de capacitar docentes de educacin media y superior en el uso de la metodologa y la tecnologa estadstica. Comprende la descripcin de datos, medidas de centralizacin y dispersin, medida de variabilidad, introduccin a la probabilidad y anlisis bivariado. Diseo de Estrategias para el Anlisis de Datos. Con el apoyo del SPSS, este Seminario est diseado para responder a las necesidades de produccin de informacin planteadas por las empresas, las instituciones y asociaciones gremiales. Promueve la reflexin crtica en torno a la evaluacin de opciones para obtener los ms altos rendimientos en trminos de produccin de informacin til para la toma de decisiones.
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Tecnologa en Estadstica. Este programa de pregrado fue aprobado por el ICFES en las jornadas diurna y nocturna, con una duracin de ocho semestres. La viabilidad social y laboral del programa se justifica plenamente por: La reglamentacin de la profesin de Estadstico; la legislacin relacionada con el manejo cientfico de la informacin en salud; Los sistemas de informacin en la administracin pblica para la planeacin estratgica y en general los procesos investigativos requieren de personas capacitadas en la recoleccin, organizacin, procesamiento, anlisis e inferencia de la informacin. La industria y los servicios sern ms exitosos con la utilizacin inteligente de la informacin.
Otros:
Capacitacin en educacin matemtica para docentes de bsica secundaria. Se orientan conferencias en temas como: Diseo de estrategias para el anlisis de datos. Teoras econmicas para el desarrollo sostenible. Modelacin matemtica para la optimizacin de recursos. Principios del anlisis multivariado. Procesos estocsticos. La matemtica en la educacin a distancia. Lgica matemtica. Series de tiempo Ingeniera Econmica. Ecuaciones diferenciales. Softwares en matemtica y estadstica. El Desarrollo Sostenible, como premisa de la misin y la visin Institucional, lo concibi el Departamento como la generacin de modelos matemticos para las ciencias biolgicas, sociales y econmicas que determinen alternativas de crecimiento, garantizando un medio ambiente ms amable para la sociedad. En esta perspectiva, no solo se trata de buscar usos para los desechos antrpicos, sino demostrar que
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las variables ambientales all involucradas, son factores de desarrollo sustentable y efectivamente tienen permanencia en el tiempo y el espacio.
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XIII. LA INVESTIGACIN EN LA HISTORIA

EN LA UNIVERSIdAd COOPERATIVA, COOFES 1982
Desde 1980 comenz a discutirse en forma sistemtica el problema de la investigacin en la Universidad. Sin embargo, no se disearon estrategias de accin encaminadas al establecimiento definitivo de programas especficos de investigacin hasta el 7 de diciembre de 1982, fecha en la cual se realiza la instalacin informal y la primera reunin del Comit Central de Investigaciones bajo la coordinacin del vicerrector Acadmico. Al parecer, esta reunin convocada cuatro meses despus de la promulgacin del Decreto 2281 del 2 de agosto de 1982, reglamentario del Decreto Ley 80 de 198036*, pretende responder ante todo a la primera parte del artculo segundo que a la letra dice: En toda institucin de Educacin Superior, excepto las intermedias profesionales, deber existir un Comit de Investigacin y Desarrollo Cientfico u organismo que haga sus veces, el cual tendr funciones relacionadas con el fomento, desarrollo y supervisin de los programas de Investigacin. As mismo debern existir normas que reglamenten la ejecucin del presupuesto para el fomento y desarrollo de dichos programas. Podra decirse que desde esta fecha la Universidad Cooperativa cont con una dependencia encargada de fomentar, administrar, supervisar y evaluar la investigacin cientfica, y al mismo tiempo, la institucin comenz a adecuar su estructura y actividad investigativa de tal modo que pudiera cumplir con lo establecido por las leyes nacionales al respecto.
36 ICFES (editor) Reforma de la Educacin Postsecundaria. Compilacin Legislativa. Tercera Edicin. 1983. Decreto 2281 Artculo 2, p. 159
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EN LA FUNdACIN UNIVERSITARIA dE MANIZALES FUNdEMA 1983

Aunque ya desde el 7 de diciembre de 1982 se haba instalado informalmente y se haba realizado la primera reunin del Comit Central de Investigaciones, fue el Acuerdo No.004 del 12 de Julio de 1983 del Consejo Directivo, el que defini la existencia, estructura y funciones del Centro de Investigaciones y del Comit Central de Investigaciones respectivamente. Segn documentos del Decanato de Investigaciones37 es a partir de este acto administrativo cuando comienza lo que podra denominarse el proceso de institucionalizacin de las labores de produccin de conocimientos de la Universidad. Durante el ao de 1983, el Comit se rene en 19 oportunidades, entre el 21 de febrero y el 16 de diciembre, con el propsito, cada vez ms claro desde el mes de Agosto, de elaborar un organigrama y disear una reglamentacin operativa. Estos mismos documentos sealan que los resultados de la gestin en 1984 fueron bastante positivos. El CIUM prest una significativa labor de asesora atendiendo a ms de 250 usuarios, reelabor los proyectos de organizacin, tom parte en eventos cientficos de carcter nacional e internacional, evalu varias propuestas de investigacin y ejecut tres proyectos en sus diferentes etapas. Igualmente, program un ciclo de conferencias, edit un boletn informativo y produjo cientficos de carcter nacional e internacional, evalu varias propuestas de investigacin y ejecut tres proyectos en sus diferentes etapas. Igualmente, program un ciclo de conferencias, edit un boletn informativo y produjo varios documentos de inters acadmico y cientfico. Durante el ao de 1985 se orient el inters del centro hacia la iniciacin de actividades tendientes a la formacin de investigadores. Para cumplir este propsito se program en el mes de febrero un curso de Introduccin a la Metodologa de la Investigacin Cientfica con una intensidad de 30 horas, dirigido a los profesores de la Universidad. Como resultado de este curso, se recibieron en el centro diversas
37 Informe de Autoevaluacin Centro de Investigaciones CIUM, mayo de 1986. Archivo Decanato de Investigaciones, en Gonzlez L. Caminos y Desafos, Universidad de Manizales 20 aos. Op. Cit
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propuestas de investigacin, las cuales fueron evaluados y algunas se convirtieron en proyectos. En los aos siguientes, como bien expresa en el Documento de Apoyo del Centro38 que fue enviado al ICFES para fundamentar a solicitud de reconocimiento institucional como Universidad, la Fundacin trabaj ininterrumpidamente con los objetivos de promover la realizacin de investigaciones de calidad y de incorporar cada vez un mayor nmero de investigadores en el proceso. La importancia que la Fundacin concedi a las labores de produccin de conocimientos puede evidenciarse a travs de muchos indicadores, entre los cuales cabe sealar los siguientes: La institucin vincul un mayor nmero de profesores de tiempo completo y tiempo parcial; para 1991 la Universidad contaba con 64 profesores de tiempo completo y 31 de medio tiempo. Se tuvo clara conciencia de que para conformar comunidades acadmicas fuertes y dar pleno impulso a la investigacin era imprescindible contar con recursos humanos que pudieran dedicar parte de su tiempo a la produccin de conocimientos. Se increment significativamente el nmero de profesores con estudios de postgrado, en los niveles de Especializacin y Maestria. En 1991 dos docentes posean ttulo de doctorado, 32 ttulo de especializacin y 23 ttulo de maestra. De estos ltimos, dos docentes tenan maestras en dos reas complementarias del conocimiento. Una parte significativa de estos docentes se cualific debido al inters y al apoyo de la Fundacin que a travs de convenios con entidades nacionales e internacionales logr la financiacin parcial de varios docentes en el pas y en el exterior. La Fundacin dedic, como lo ordena la ley, el 2% del rubro de los ingresos corrientes de su presupuesto al fomento y financiacin de labores de investigacin. Esta cifra se vio ampliamente incrementada
38 Documento de Apoyo para fundamentar la solicitud de reconocimiento institucional como Universidad. 1991. Archivo Decanato de Investigaciones en Gonzlez L. Caminos y Desafos,Universidad de Manizales 20 aos. Op. Cit
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con los salarios del personal administrativo del subsistema de investigaciones, el tiempo de varios investigadores y los gastos de apoyo administrativo que se financiaron con dineros del presupuesto general de la institucin. Se definieron las polticas y se disearon los reglamentos de investigacin con miras a incrementar la calidad de los trabajos realizados y a proporcionar la agilidad necesaria a los procedimientos meramente administrativos en el desarrollo de los proyectos presentados. Entre estas polticas cabe destacar la concesin de reconocimientos y estmulos a la actividad investigativa, desde puntajes para la promocin en el escalafn docente de la Fundacin, hasta el otorgamiento de sobresueldos, y premios en dinero a los investigadores destacados - Premio Bienal a la Actividad Investigativa. En cuanto a la operatividad de los reglamentos mencionados, vale la pena sealar que la opcin de los trabajos en coautora, con la cual se pretenda consolidar lneas de investigacin significativas y contribur a la conformacin de comunidades acadmicas, produjo frutos importantes, que para el ao de 1991 se materializaron en 22 proyectos aprobados. FUNDEMA realiz inversiones significativas en equipos para la investigacin, esencialmente dirigidos a la adecuacin de laboratorios y reas de trabajo experimental y la adquisicin de computadores dedicados exclusivamente a labores investigativas.
Publicaciones
Fue poltica central de la Fundacin insistir permanentemente en la conformacin de comunidades acadmicas y en la recuperacin de la tradicin escrita. Con la conviccin de que era necesario aglutinar esfuerzos que condujeran a la consolidacin de comunidades acadmicas fuertes, se foment el trabajo de grupos de investigadores en programas y lneas de investigacin. Para evitar la prdida de los logros de investigacin se anim a los profesores a que publicaran sus trabajos en la Revista Proyecciones y en la serie Documentos CIUM. La siguiente es la relacin de publicaciones realizadas durante la dcada de la Fundacin:
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SeRIe de dOCUMenTOS deL CenTRO de InVeSTIGACIOneS No. 1 Instructivo para la Presentacin de Informes de Investigacin. 1987. No. 2 Memoria de los Pueblos de la Gobernacin de Caldas, por Faustino Mejia. (Antonio Mejia) 1987. No. 3 Manual de Psicologia Aplicada a la Odontologa. Luis Gonzlez L. y otros. 1987. No. 4 Primer Encuentro Nacional de Centros de Investigacin Socio-Jurdica. Ponencias y Conclusiones. 1988. No. 5 Segundo Encuentro Estudiantil de Psicologia. 1988 No. 6 Premio Bienal a la Actividad Investigativa. Hctor Londoo S. 1989 No. 7 Reglamentos sobre Investigacin. 1991. Boletn No. 4. Instructivo para la Elaboracin de Informes de Investigacin. Segunda edicin ReVISTA PROyeCCIOneS Volumen 1 No. 1 1987 Volumen 2 No. 1 FUNDEMA 16 AOS 1988 Volumen 3 No. 1-2 1989 Volumen 4 No. 1-2 1990 COLeCCIn MAnUALeS UnIVeRSITARIOS Introduccin a la Historia de la Psicologa. Luis Enrique Garca R. Manual de Matemticas Fundamentales con Aplicaciones Econmicas. Francisco Cardona y Martha Luca Valencia Z. COLeCCIn dOCUMenTOS UnIVeRSITARIOS Memorias del III Congreso Colombiano de Psicologa Clnica. Memorias del V Congreso Nacional de Estudiantes. Facultad de Contadura.
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Memorias del V Congreso Nacional de Estudiantes. Facultad de Economa. Reforma Laboral, Reforma de la Ley 43 de 1990. Reglamentacin del Contador Pblico. Documentos DINA ReVISTA ASUnTOS de eCOnOMA no. 1 1988 COLeCCIn CUAdeRnOS UnIVeRSITARIOS Lenguajes de Programacin. Luis Fernando Correa Calle.
EN LA UNIVERSIdAd dE MANIZALES 1992

En 1992, mediante el Acuerdo 07 de junio 12 del Consejo Superior, el Centro de Investigaciones es transformado en DECANATO y dos aos despus, por el Acuerdo 05 de mayo 25 de 1994, con el objeto de fortalecer el sistema estructurando las lneas de investigacin, se crean los Centros de Investigacin en cada una de las facultades. Igualmente, para promover la investigacin, la universidad form a un grupo de 25 docentes a nivel de maestra en Docencia Universitaria e Investigacin Educativa y 3 en Doctorado, en convenio con la Universidad de La Habana. El Sistema General de Investigaciones de la Universidad de Manizales, es una unidad interdependiente acadmica y administrativamente; se rige por los principios, polticas, estructura, composicin y funciones que se establecen en el Acuerdo 05 de mayo 25 de 1994. Igualmente, mediante el Acuerdo No 01 del Consejo Superior en mayo de 2003, crea y reglamenta el Comit de tica en la Investigacin de la Universidad de Manizales quien es encargado de resolver todos los asuntos relacionados con el tema, en especial de conocer los procesos disciplinarios que se presenten por razn de las investigaciones que se adelanten con seres humanos y animales en nuestra Universidad. Tambin es el encargado de estudiar y aprobar los proyectos de investigacin que tengan relacin con la salud, aunque en todo caso deber sujetarse a lo establecido por el Gobierno Nacional al respecto.
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Misin: En la Universidad de Manizales la investigacin es la actividad que transverse el currculo y posibilita la bsqueda permanente de nuevos rumbos para el desarrollo de la ciencia, la tecnologa, la sociedad y la cultura, alimentando los contenidos de la docencia y la proyeccin social y generando espacios funcionalmente integrados de permanente trabajo y reflexin.
Principios de la investigacin en la Universidad de Manizales:

Calidad. Referida a la productividad y excelencia de los resultados, la capacidad para proponer proyectos de investigacin delimitando los problemas y estableciendo las herramientas y los instrumentos conceptuales y metodolgicos para su desarrollo y solucin. Pertinencia. Se entiende como el acuerdo entre los resultados de la accin investigativa y las expectativas e intereses de los distintos grupos de la sociedad, valorado por pares de la comunidad cientfica internacional, por las oficinas de patentes y registro, por entidades gubernamentales y privadas, que les den aplicacin para la industria, el mercado u otros actores. Visibilidad. Como determinante de la excelencia de la produccin y se obtiene tanto frente a las comunidades acadmicas como frente a la sociedad en general, por la socializacin de los resultados y a publicacin de los proyectos de investigacin. Pluralidad. Reconociendo y promoviendo diferentes enfoques tericos y metodolgicos para la actividad investigativa, respetando su esencia crtica y su carcter pblico y abierto a la confrontacin y a la discusin.
Coherencia con la misin y visin institucionales

El Sistema General de Investigaciones de la Universidad de Manizales, es una unidad interdependiente acadmica y administrativamente, que:
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Se integra y dinamiza a partir de proyectos, lneas, grupos y centros de investigacin, articulado a las funciones de docencia y proyeccin social. Promueve conocimiento cientfico a favor del desarrollo tecnolgico, social, cultural y acadmico de la regin y el pas, en el marco de lo global, contextuado en las necesidades del Estado, la sociedad civil y el sector productivo. Promueve la disciplinariedad, interdisciplinariedad y transdisciplinariedad, favoreciendo el intercambio acadmicocon pares, grupos y centros nacionales e internacionales. Valida el conocimiento, difundiendo la produccin cientfica, realizada al interior de los grupos de investigacin, buscando la consolidacin y circulacin de los resultados investigativos en cumplimiento del objetivo del Sistema. Busca permanentemente la evaluacin de la produccin cientfica, por parte de pares acadmicos externos a la institucin, como instancia necesaria dentro de los procesos de investigacin. La actividad investigativa en la Universidad de Manizales hace referencia a aquella que realizan los grupos de investigacin, como unidades primarias de produccin cientfica. La investigacin se asume como un proceso profesional que goza de reconocimiento acadmico, social y econmico, en trminos equivalentes a las de docencia y proyeccin social. El Sistema General de Investigaciones de la Universidad se dinamiza y desarrolla en dos niveles interrelacionados Investigacin Formativa e Investigacin en Sentido Estricto.
de la investigacin formativa
La Investigacin Formativa es un proceso de apropiacin, familiarizacin, sensibilizacin, interiorizacin y desarrollo del espritu y las competencias crticas para la investigacin entre los estudiantes. Ser asumida por cada una de las Facultades a travs de sus currculos y con el presupuesto que para tal fin determine el Consejo Superior.
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de la investigacin en sentido estricto

La Investigacin en Sentido Estricto, es un proceso de bsqueda de nuevo conocimiento, caracterizado por la creatividad del acto, por la innovacin de ideas, por los mtodos rigurosos utilizados y por la validacin y juicio crtico de pares evaluadores. Ser realizada por investigadores reconocidos, vinculados a Grupos de investigacin; no tiene objetivos curriculares formales ni tendr las temporalidades de los procesos acadmicos formales. El Sistema General de investigaciones se compone de las siguientes estructuras e instancias: El Comit Central de Investigaciones, la Direccin General de Investigaciones, los Centros de Investigaciones y los Grupos de Investigacin. El Comit Central, es un rgano coordinador de todo el Sistema y est conformado por el Vicerrector Acadmico, el Director General de Investigaciones, y los Directores de los Grupos de Investigacin. La Direccin General de Investigaciones es la unidad acadmico administrativa encargada de proponer, coordinar y liderar la ejecucin de las polticas para el desarrollo de la Investigacin en la Universidad de Manizales y tiene a su cargo la planeacin, promocin, direccin, organizacin y control de la investigacin en sentido estricto que se realice en la institucin; debe implementarlas polticas de investigacin definidas por el Comit Central de Investigaciones y por el Consejo Acadmico; gestionar y administrar los recursos externos e internos para financiacin de la investigacin, y velar por la visibilizacin de los resultados de la investigacin de los grupos, mediante la participacin de los investigadores en eventos locales, nacionales o internacionales. En lo que ha corrido de este proceso se puede reconocer en trminos generales el fortalecimiento de las investigacin en los programas de pregrado y posgrado; la utilizacin de incentivos para generar cultura investigativa en los currculos y se consolidan alianzas intrainstitucionales, interinstitucionales y convenios marco para la realizacin de investigacin con equipos nacionales e internacionales.
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As mismo, se crean redes de investigadores para actualizacin y produccin de conocimientos, se presentan proyectos a Colciencias y a otras entidades de financiacin nacionales e internacionales; se generan espacios de interlocucin y evaluacin de proyectos con pares nacionales e internacionales y se promueve la cultura escrita a travs de la publicacin seriada de las unidades acadmicas para la difusin de las reflexiones de los docentes investigadores y los avances en los conocimientos disciplinares. En el siguiente cuadro se presentan las publicaciones seriadas de la Universidad de Manizales.
NMERO PUBLICACIN Edicin No. 9
DEPENDENCIA
PUBLICACIN
PERIODICIDAD Anual
Revista Direccin General de Proyecciones Documentos Investigaciones CIUM Secretaria General EXUM Revista Iberoamericana Facultad de Mercadeo Nacional de Marketing e Internacional Cuadernos de Linea Facultad de Revista Asuntos Economia y Cartilla Apuntes Administracin de de Clase Empresas Facultad de Plumilla Educativa Educacion Facultad de Archivos de Medicina Medicina Facultad de Perspectivas Psicologia de Psicologia Facultad de Comunicacin Social Revista Escribana y Periodismo
Edicin No. 14 Semestral Edicin No. 7 Edicin No. 1 Edicin No. 9 Anual Semestral Anual
Edicin No. 15 Semestral Edicin No. 13 Esporadica Edicin No. 4 Vol. 8 No. 2 Anual Semestral
Edicin No. 10 Anual Edicin No. 17 Semestral.
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DEPENDENCIA Facultad de Contadura Pblica
PUBLICACIN Revista Lmina
NMERO PUBLICACIN Edicin No. 8
PERIODICIDAD Anual
Semestral
Revista Latinoamericana Vol. 5. No. 1 deCiencias Sociales Niez yJuventud Centro de Estudios Avanzados en Niez y Juventud CindeUniversidad de Manizales Biblioteca Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niez y Juventud
Anual
Revista Opinin Jven

Boletn de Pedagogas Colecciones Avances OIF
Nmero 4
Nmero 8 Nmero 3
Semestral
Semestral Semestral
Facultad de Derecho
Revista Ambiente Jurdico Revista Ventana Informtica
Edicin No. 9
Anual
Facultad de Ingeniera de Sistemas y Telecomunicaciones
Edicin No. 18 Semestral
CENTRO dE INVESTIGACIONES dE LA UNIVERSIdAd dE MANIZALES (CIUM)

Historia
El Centro de Investigaciones de la Universidad de Manizales, como ya se anot, fue creado y reglamentado por Resolucin 046 del 12 de diciembre de 1985 emanada del Consejo Superior de la Institucin con el objeto de administrar y fomentar la actividad cientfica de la misma, la cual en esos momentos era muy incipiente en los cuatro (4) programas acadmicos que entonces se ofrecan.
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A dicha dependencia fueron articulados los esfuerzos que se venan realizando en las diferentes unidades agrupndolos en sendos ncleos de investigacin; se empieza entonces a dar mayor impulso a los estudios interdisciplinarios y por primera vez se comienza a hablar de lneas de investigacin. As, se hace posible consolidar una lnea en sociologa poltica (comportamiento electoral), se editan las primeras publicaciones de la Institucin: la revista PROYECCIONES que recoga avances, reflexiones y productos de toda la actividad investigativa y la revista PERSPECTIVAS EN PSICOLOGA, orientada especficamente a divulgar discusiones y avances en esta disciplina. Paralelamente se establecen estmulos a la actividad investigativa (premio bienal para profesores y estudiantes, overead por investigacin). Sin embargo, despus de un perodo de florecimiento en investigacin aplicada, por dificultades de diversa ndole (presupuestarias, de recursos humanos, infraestructurales, entre otras), la actividad investigativa vuelve a decaer. En 1992, mediante acuerdo 07 de junio 12, el Centro de Investigaciones es transformado en Decanato y dos aos despus, por acuerdo 05 de mayo 25 de 1994 se busca fortalecer el sistema estructurando las lneas de investigacin y creando centros de investigacin en cada una de las facultades. Lo anterior da un nuevo impulso a Ia actividad, se formalizan nuevas lneas de investigacin y se involucra un mayor nmero de personas a las mismas. Para impulsar la investigacin, la Institucin form a un grupo de 25 docentes a nivel de Maestria en Docencia Universitaria e Investigacin Educativa y 3 en Doctorado en convenio con la Universidad de La Habana, adems del grupo docentes que ha estado haciendo aportes desde las diversas reas como autismo, multimedios, currculos, docencia universitaria y, en general, a partir de la formacin de postgrados. En las facultades de Psicologa, Educacin y Economa se replantearon nuevas estructuras curriculares desde la investigacin y centrados en ella. En el ao de 1996 se realiz un trabajo con directivos, coordinadores de investigacin de todas las facultades e investigadores de la Universidad, sobre el diagnstico y perspectivas de sta, resultando como producto el LIBRO DE LA INVESTIGACIN DE LA UNIVERSIDAD DE MANIZALES, orientado al fortalecimiento de la investigacin.
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En el ao 2001 se actualiz la II parte del Libro Azul DIAGNSTICO Y PERSPECTIVAS en el cual se tiene en cuenta la propuesta de convocatoria de investigacin avanzada que se realiza una vez al ao y actualmente cuenta con una investigacin terminada y 11 en proceso. As mismo se dio inicio al Seminario permanente de formacin de jvenes investigadores (semillero).
Centros de investigacin
fACULTAd de COMUnICACIn SOCIAL y PeRIOdISMO Lneas de Investigacin Periodismo regional Industria cultural y nuevas tecnologas Comunicacin y estructuras sociales fACULTAd de COnTAdURA PBLICA Lneas de Investigacin Contabilidad y estructura estatal Contabilidad y medio ambiente Teora contable Contabilidad y sociedad Educacin contable y currculo fACULTAd de deReCHO Lneas de Investigacin Derecho informtico Derecho ambiental Derecho pblico fACULTAd de eCOnOMA Lneas de Investigacin Currculo y educacin en economa
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Poltica econmica Desarrollo sostenible Agrodesarrollo fACULTAd de edUCACIn Lneas de Investigacin Alternativas pedaggicas fACULTAd de InGenIeRA Lneas de Investigacin Inteligencia artificial Sistemas expertos Telecomunicaciones Sistemas de informacin geogrfica Multimedios fACULTAd de MeRCAdeO nACIOnAL e InTeRnACIOnAL Lneas de Investigacin Psicologia del consumidor Mercadeo virtual Desarrollo de productos Desarrollo disciplinar y curricular CenTRO de nVeSTIGACIOneS PSICOLGICAS fACULTAd de PSICOLOGA Lneas de Investigacin Psicologia y salud Cognicin y desarrollo humano Motivacin, capacitacin integral y productividad Locus de control
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Familia, violencia y procesos de socializacin Gerencia del talento humano MedIO AMBIenTe y deSARROLLO Lneas de Investigacin Manejo integrado de microcuenca Desarrollo sostenible Procesos productivos
INVERSIN EN INVESTIGACIN Y dESARROLLO TECNOLGICO

Desde la vigencia del Decreto Ley 80 de 1980 en que por ley se determin que era obligatorio invertirel 2% del presupuesto general de la Universidad a la Investigacin, se ha venido respetando este rubro y a partir de 1998 los presupuestos son de 127 millones en 1998, de 222 en el ao 1999, de 239 millones Para el 2000, 300 millones en el ao 2001 y 330 millones en el 2002. De acuerdo con lo presupuestado, las inversiones fueron las siguientes en personal, equipos infraestructura e insumos en general: En 1998 $ 127.500.000 En 1999 $ 222.586.456 En 2000 $ 239.829.256 En 2001 $ 300.000.000 En 2002 $ 330.000.000 La principal financiadora de la investigacin es la Universidad, con el 85% y el otro 25% ha sido aportado por entidades como Colciencias, el Municipio de Manizales, la Gobernacin de Caldas y el Ministerio de Educacin Nacional entre otros. El nmero de personal docente vinculado a la investigacin segn los ttulos acadmicos es el siguiente:
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Pregrado Especializacin Maestra Doctorado Total
1990-1998 25 25 39 1 90
1999 6 12 18 1 37
2000 5 18 25 3 51
2001 8 16 42 3 69
El nmero de estudiantes de postgrado vinculados a proyectos de investigacin es de 87 entre 1990-1998, 52 en 1999, 38 en el 2000 y 125 en el 2001. Los estudiantes de pregrado que apoyan la investigacin a travs de asistencias con fines de grado principalmente, son 187 entre 19901998, 177 en 1999, 278 en el 2000 y 178 en el 2001. Durante los ltimos cinco aos (1998 a 2002) la mayora de las investigaciones son en Ciencias Sociales, el 91.7% y el 8.3% en Ciencias Naturales y Exactas. As mismo, van aumentando las ponencias en eventos nacionales e internacionales:
Ao 1990 -1998 1999 2000 2001 Ponencias nacionales Internacionales No No 5 3 10 9 2 2
En el ao 1999 se publicaron 2 libros y se particip con 5 captulos de libros en las diferentes disciplinas. Adems de mantener activas 11 publicaciones de los diferentes Centros. Finalmente, es fundamental analizar los anteriores resultados que son una sntesis de los documentos presentados a Colciencias, para la convocatoria a escalafn de grupos y centros de investigacin, el otorgamiento de las categoras D en 1998 y C en el ao 2000.
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La Universidad dispone de partidas anuales para cofinanciar la formacin de docentes a nivel de maestras y doctorados en los diversos saberes especficos.
PUBLICACIONES EN LA UNIVERSIdAd dE MANIZALES

La comunicacin de la investigacin es uno de los aspectos fundamentales a tener en cuenta en el proceso de construccin del conocimiento. La Universidad consciente de la importancia de las publicaciones disciplinarias, generalistas y especializadas (clasificacin de UNESCO en el PUBLINDEX 2001), viene haciendo esfuerzos progresivos en 8 Centros de Investigacin, con las siguientes publicaciones: En Educacin: la revista Plumilla Educativa En Psicologia: Cuadernos de Lnea y la revista Perspectivas en Psicologia En Economia: la revista Asuntos En ingeniera: la revista Ventana Informtica En Derecho y Ciencias Jurdicas: la revista Ambiente Jurdico En Mercadeo Nacional e Internacional: la Revista Iberoamericana de Marketing - RIM y Cuadernos de Lnea En Comunicacin Social y Periodismo: la revista Escribana En Contaduria Pblica: la revista Lmina En la Coordinacin General de Investigaciones: los Documentos CIUM y la revista Proyecciones. La cualificacin de las publicaciones es prioridad para el Comit Central de investigaciones, a partir de los criterios establecidos por los diversos organismos nacionales e internacionales como Colciencias, UNESCO y otros que consideran la publicacin a partir de la calidad cientfica y editorial, la estabilidad y la visibilidad nacional e internacional.
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Presentacin de las publicaciones

ReVISTA PROyeCCIOneS La revista proyecciones es la primera publicacin acadmica que aparece en la Universidad de Manizales en el ao 1987, con ISSN 01208888 para la celebracin de los 15 aos, como una contribucin institucional de compromiso con la formacin del Hombre Colombiano. El propsito inicial de la revista es lproyectarse a la comunidad cientfica, acadmica e intelectual y difundir los aportes que los profesores y estudiantes de la institucin realizan frente al desarrollo cientfico regional, adems de ser el medio por excelencia para la Universidad hacerse visible en la comunidad. Como publicacin semestral se edita hasta 1991 logrando impactar el medio con resultados investigativos de alcance nacional y, finalmente, desaparece hasta el ao 2001, cuando su reaparicin es anual y con el objetivo de comunicar los resultados de la investigacin avanzada de la Institucin. dOCUMenTOS CIUM Los documentos CIUM (Centro de Investigaciones de la Universidad de Manizales) son una publicacin semestral de la Coordinacin General de Investigaciones y el Comit Central de Investigaciones, mediante la cual se hace difusin y divulgacin de las actividades acadmicas e investigativas del centro que por diversas razones no son publicadas en la revista Proyecciones. La publicacin inici en 1987 con un ISSNO120-887X y dej de circular a principios de la dcada del 90, alcanz a editar 9 nmeros con la participacin de los diferentes estamentos universitarios. Reaparece en el ao 2000 con el propsito de seguir cumpliendo el objetivo inicial y es as como durante este ao se publica el catlogo de investigaciones de la Institucin durante la dcada de 1990 y las ponencias realizadas en el marco de la jornada anual de investigaciones y entrega del premio bienal en reconocimiento a esta actividad. Se espera que en adelante en el siglo XXI, en el que la circulacin de grandes flujos de conocimiento e informacin son una realidad, el
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centro y la Universidad puedan contribuir al conocimiento y la ciencia mediante los documentos CIUM, con informes y avances investigativos que generen debate y aportes a la comunidad educativa. ReVISTA PLUMILLA edUCATIVA La revista es el rgano de difusin y divulgacin de la produccin intelectual de los docentes de la Facultad de Educacin, que se constituir en generadora bsica de los contenidos de sta, unida por supuesto al aporte de otros docentes La revista tendr un aparte especial e importante para informar el desarrollo del quehacer investigativo de la Facultad y los avances que en la materia se den en la Universidad y en el sistema educativo en general. La Facultad comienza con la revista una era de divulgacin semestral del conocimiento y de la produccin investigativa como un apoyo a la intencionalidad del currculo y como un aporte a la solucin de muchas dificultades educativas y pedaggicas. ReVISTA AMBIenTe JURdICO Esta revista fue creada en el ao de 1998, en marzo de ese ao sali su primer nmero y ha seguido saliendo anualmente. Es una revista de carcter cientfico y tecnolgico, encargada de promover la creacin de conocimiento en la Facultad de Derecho y principalmente de publicar los avances de investigacin que se desarrollan en las diferentes lneas del Centro de Investigaciones. Ediciones: cuatro Frecuencia: anual A partir de 2001: semestral ReVISTA eSCRIBAnA Escribana es una revista semestral, de carcter acadmico, editada por el Centro de Investigaciones de la Comunicacin de la Universidad de Manizales, que divulgar ensayos, proyectos o productos de investigacin y otras aproximaciones a la reconstruccin de la comunicacin como disciplina social y como campo interdisciplinar.
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ReVISTA VenTAnA InfORMTICA La revista Ventana Informtica se constituye en el mecanismo de difusin de los desarrollos tecnolgicos e investigativos que se lideran desde la Facultad de Ingeniera de la Universidad de Manizales. Aunque en ella tambin pueden aportar otros investigadores que no hacen parte de la Facultad de Ingeniera, su discurso trata de cubrir disciplinariamente la informtica, la electrnica, la telemtica, la geomtica, la educacin y la mecnica. ReVISTA LMInA Lmina es una publicacin anual de carcter cientfico-tecnolgico, orientada a promover y difundir en Colombia e Hispanoamerica, los desarrollos de la investigacin contables y las reflexiones acadmicas de otras disciplinas. La revista, que es utilizada como texto de referencia en muchas universidades, constituye por derecho propio, un espacio abierto al debate acadmico y a la confrontacin disciplinal, y en esa medida, convoca a los acadmicos, investigadores, docentes y estudiantes, a la produccin de textos en la perspectiva conceptualdisciplinal o de anlisis prctico de la contabilidad y las disciplines que se consideren conexas con ella y sus desarrollos. Los artculos publicables evidencian un proceso de reflexin acadmica y/o epistmica que debe sustentar rigurosamente el criterio del autor sobre el tema expuesto. ReVISTA CUAdeRnOS de LneA de LA fACULTAd de PSICOLOGA Investigaciones de la Facultad de Psicologa tiene como uno de sus campos de accin la diseminacin de los resultados de su actividad investigativa, para lo cual ha creado la revista Cuadernos de Lnea con una publicacin de 4 nmeros. La revista pretende publicar y fortalecer los procesos de circulacin del conocimiento generando en los procesos de investigacin que se lleven a cabo, articulados a la investigacin, la proyeccin social, la formacin y la validacin de modelos tericos en el contexto del desarrollo social, adems propiciar la apertura y organizacin de escenarios de socializacin de los saberes y los aprendizajes logrados por el Centro
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y por otros entes de carcter similar que estn trabajando en los mismos campos, de manera que se consoliden comunidades nacionales e internacionales organizadas alrededor de los mismos. Igualmente propicia la confrontacin de los resultados investigativos, mediante la retroalimentacin de la produccin por parte de pares nacionales e internacionales. ReVISTA ASUnTOS La revista Asuntos es una publicacin seriada, con periodicidad semestral, cuyo objetivo fundamental es el de difundir la produccin escrita resultado de las investigaciones y el trabajo intelectual de sus docentes y estudiantes, en particular de los desarrollos alcanzados en las lneas de investigacin con que cuenta la Facultad: Currculo y educacin en economa, Desarrollo sostenible, Poltica econmica y Agrodesarrollo.
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XIV. COMUNICACIN SOCIAL Y PERIOdISMO

ORIGEN Y dESARROLLO
En 1991 el rector William Hernndez Gmez conform un grupo al que encarg la elaboracin de la propuesta curricular para la creacin de un programa de pregrado en Comunicacin Social y Periodismo. El grupo se conform con: Csar Augusto Montes Loaiza, psiclogo, mster en Comunicacin de Masas de la Universidad de Hawai y en ese momento decano de Investigaciones. Octavio Arbelez, abogado, gestor cultural y crtico de teatro y cine, en ese entonces Jefe de Planeacin de la institucin. Luis Gonzlez Lpez, psiclogo, mster en Comunicacin Humana de la Universidad de Ohio, y Vicerrector Acadmico de la institucin. Wilson Escobar, filsofo, periodista cultural y Jefe de Prensa de la Universidad. A este grupo se unieron luego las comunicadoras Marbel Sandoval y Liliana Becerra. La propuesta fue presentada al Consejo Superior y ste, mediante la Resolucin 016 del 27 de mayo de 1992, autoriz la creacin de un programa de pregrado en Comunicacin Social y Periodismo. Posteriormente el Consejo Acadmico aprueba el primer Plan de Estudios para el nuevo programa el 13 de diciembre de 1993.
Antecedentes
Ya en el ao de 1982 en la institucin, cuando sta era Universidad Cooperativa, un grupo de docentes de la Facultad de Psicologa haba propuesto la creacin de una carrera en Comunicacin Social y Perio
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dismo. Las circunstancias del momento no fueron las ms adecuadas y la idea no germin. Igual ocurri en 1988 cuando un grupo de docentes de la Universidad de Caldas y algunos comunicadores de la Asociacin de Periodistas de Manizales PAM, quisieron concretar nuevamente esta iniciativa, que tampoco se logr.
El inicio
La Facultad inici labores acadmicas el 24 de enero de 1994, con 40 alumnos. Los primeros docentes catedrticos fueron Sigifredo Castrilln, en Redaccin Bsica; Flobert Zapata, en Literatura I; Henry Meza, con Socioantropologa, Mara Patricia Tllez en Introduccin a la Comunicacin, Gerardo Quintero en Expresin Corporal; Csar Augusto Montes en Familiarizacin con los medios; Gustavo Adolfo Escobar en Artes Visuales y Luis Gonzlez Lpez en Teoras de la Comunicacin. En julio de 1994 se vincul la primera profesora de planta, de medio tiempo, en el rea de radio, la comunicadora social-periodista Liliana Mara Becerra Herrera (egresada de la Universidad Autnoma de Occidente, de Cali). La primera planta de docentes estable inici los procesos de investigacin, dentro de las publicaciones del Programa podemos destacar 3: Escribana: que es una revista acadmica que va en su nmero 18 (que estuvo indexada y por su indexacin nuevamente), desarrolla contenidos en torno a las discusiones de la comunicacin en relacin con las ciencias sociales. Incluye artculos nacionales e internacionales. Filo de Palabra: es una revista cuadernillo semestral que recoge los escritos de los profesores del Programa (de planta y catedrticos); se tarta de una publicacin de profesores para profesores (aunque en algunas ocasiones ha servido incluso como material de apoyo para las clases). Observaciones: es un cuadernillo que peridicamente publica el observatorio de medios de opinin del Programa - ms adelante cuando se hable de la investigacin en el programa se nombrar nuevamente.
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Revista Hojalata: es una revista virtual de estudiantes que inici en 2011; recoge la produccin acadmica escrita ms destacada de los alumnos. Sus artculos pueden desarrollar diferentes temticas segn las reas de formacin del Programa. En enero de 1995 empez a trabajar de tiempo completo en la facultad, el licenciado en Filosofa y Letras y periodista, Luis Fernando Ospina Carvajal, en las reas de prensa y humanidades. Tambin se vincula a la licenciada y locutora Edith Bustos de Cardona. Entre 1995 y 1996 se construyen los Estudios de Audio y Radio y se los dota parcialmente. En octubre de 1995 se edita el primer nmero del peridico tabloide Aula 347, responsabilidad del profesor Luis Fernando Ospina y un grupo de estudiantes de las primeras generaciones. Varios aos despus, cambiara de nombre por Pgina y se aumentara su periodicidad. Entre 1996 y 1997 se adecua el Estudio de Televisin -originalmente compartidos con la Oficina de Audiovisuales de la Universidad- y se adquiere su primera dotacin para produccin de televisin. La mayor parte de equipos de produccin en formato Super-VHS se adquieren en el segundo semestre de 1995 y los de formato Betacam en el primer perodo de 1997. En febrero de 1997 se comienza a publicar el mini-peridico noticioso hecho por los estudiantes, que en sus primeros nmeros tuvo el nombre de El Colibr, y que luego se renombr como Unidiario. Posteriormente, a finales de 1997 se adecua el Laboratorio de Fotografa. Antes se utilizaron las instalaciones de fotografa de las universidades Catlica (Programa de Publicidad en 1996) y de Caldas (Programa de Diseo Visual en 1997). En junio de 1997 se realizan por primera vez el concurso de trabajos de televisin Premios Csares, entre los estudiantes de la misma Facultad. En el segundo ao se invit a participar a facultades de temas similares de la ciudad y en el tercero a facultades de la regin Eje cafetero; y en el cuarto ao se convirti en concurso nacional.
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En septiembre de 1997 se edita el documento sobre investigacin en la facultad, bajo el ttulo Comunicacin, cultura y regin, que da pie luego en el segundo semestre de 1998 a la revista Escribana. A finales de 1997 se inician las transmisiones de prueba de una estacin radiodifusora propia, de carcter acadmico, con equipos de transmisin prestados. Dos aos despus se cierra, dada la imposibilidad de obtener licencia. En 1999 se comienza a realizar la serie de documentales de televisin en formato profesional Tribus Urbanas, que se empieza a emitir por el Canal Regional Telecaf. Desde el tercer semestre de existencia de la Facultad, en 1995 se implanta la poltica de invitar profesores catedrticos de otras ciudades, para encargarlos de temticas propias de la comunicacin en las que no se encontraban profesionales capacitados en la ciudad. As, se invita inicialmente a docentes de reas tericas, como Federico Medina (profesor de la Universidad Pontificia Bolivariana de Medelln) y Jos Mara Gaitn (de Bogot) en 1995; luego a un profesor de realizacin de televisin -Enrique Xavier Aguirre de Medelln- en 1995 y 1996. Viene en 1996 Amanda Castiblanco, (Directora de la Maestra en Comunicacin de la Universidad Tecnolgica de Pereira) a un curso de investigacin y para el primer curso sobre comunicacin alternativa viaja Amparo Cadavid (profesora e investigadora de Bogot). Los viajes de los docentes de comunicacin organizacional empiezan en 1997; primero Luisa Fernanda Vallejo, docente de la Universidad Autnoma de Occidente, y luego Javier lvarez (de la Universidad Pontificia Bolivariana de Medelln). Una segunda planta de docentes se integra luego con egresados del programa destacados por su alto nivel de desempeo profesional y acadmico, de hecho, actualmente el 35% de los profesores de planta son egresados de este programa, con lo que se han configurado tres generaciones de profesores: los ms antiguos fueron formadores de los Primeros egresados que ingresaron al programa como docentes, y ahora estos ltimos tambin tiene como compaeros profesores a algunos de sus alumnos destacados que egresaron hace pocos aos.
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Existe hoy una tercera generacin, de profesores nuevos jvenes que fueron alumnos de los anteriores y que hoy tienen algunas ctedras en el Programa, entre ellos: ngela Bohrquez, Santiago Prez, Juan Manuel Castro, Carlos Alberto Gmez Buitrago.
Primeros egresados
noviembre de 1998 Hctor Fabio Betancourth Patio Juan Alberto Giraldo Cardona Natalia del Rosario Ramrez Cardona Mauricio Arcila Quintero Santiago Prez Cuartas Lina Mara Ospina Ossa Julin Andrs Corredor Pulgarn Hlmer Gonzlez Rivera Luis Alfonso Montes Idrraga Gerardo Quintero Castro Luis Guillermo Ros Ocampo Ricardo Andrs Gutirrez Zapata Luisa Fernanda Velsquez Convers Beatriz Eugenia Romero Dvila Edilia Amparo Garca Restrepo Gloria Lorena Duque Morales Jhon Jairo Herrera Snchez Lina Mara Mora Garca Eliana Mara Carmona Gmez Paola Andrea Gmez Montoya Adriana Salazar Villegas Silvana Sanz Escudero ngela Mara Dvila Arango
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Felipe Arias Londoo Mnica Sofa Corts Trujillo
Primeros graduados
diciembre 18 de 1998: Eliana Carmona Gmez Gloria Lorena Duque Morales Paola Andrea Gmez Montoya Lina Mara Mora Garca Natalia del Rosario Ramrez Cardona Luis Guillermo Ros Ocampo Beatriz Eugenia Romero Dvila Adriana Salazar Villegas Silvana Sanz Escudero
dECANOS
Primera Decana: Mara Patricia Tllez Garzn, de enero de 1994 a octubre de 1996. Segundo Decano: Csar Augusto Montes Loaiza, encargado desde octubre de 1996 y en propiedad desde enero de 1997 hasta septiembre de 2010. Desde septiembre de 2010 hasta la fecha se desempea como Director de Carrera el egresado de la Facultad Diego Enrique Ocampo Loaiza. La primera Directora de la Especializacin en Comunicacin Organizacional es la profesora Diana Victoria Varqas Pedraza. Ya vena coordinando el proyecto, que formalmente se autoriza desde octubre de 2010.
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Personal administrativo que ha laborado en la facultad:

Yolanda Valencia, primera secretaria de la Facultad desde enero de 1994, quien ya vena laborando en la Universidad, en la Oficina de Registro Acadmico. Ocup este cargo hasta agosto de 2003. En 1995 se vincula Gustavo Ortega como Operador del Estudio de Audio. Trabaja hasta mediados de 1996. Tambin en 1995, para el naciente Centro de Televisin se vincula al Publicista Fabio Escobar. Trabaja hasta 1997. John Fredy Restrepo fue el Operador del Estudio de Audio desde mitad de 1997 hasta septiembre de 1998. Posteriormente pas a la seccin de Audiovisuales de la Universidad. Ingresa Fabio Osorio como editor-camargrafo al Centro de Televisin en 1998. Contina vinculado a esa dependencia como jefe tcnico en el momento. Maximiliano Bernal se desempea como editor y coordinador del Estudio de Audio desde septiembre de 1998 hasta diciembre de 2009. En el momento es profesional (psiclogo) adscrito a la Oficina de Talento Humano de la Universidad. Yon Alexnder Salazar empieza a trabajar como camargrafo en el Centro de Televisin en 1999. La segunda Secretaria del Decanato fue Gloria Ins Ciro, desde agosto de 2003. Labor en la facultad hasta el 15 de marzo de 2010, cuando pas a la Facultad de Medicina. Como secretaria auxiliar se desempe desde agosto de 2003 hasta diciembre de 2010, Beatriz Eugenia Valencia. Inici como practicante de secretariado. Desde octubre de 2010 y hasta la fecha se desempea como secretaria Luz Helena Serna Henao Desde el 2009 el coordinador del estudio de Audio es el comunicador social y periodista Santiago Daz.
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Personal que falleci:

El profesor Henry Meza, quien fue catedrtico de Socioantropologa los primeros aos de existencia de la facultad, falleci unos aos despus de dejar esa vinculacin (en fecha que no precisamos). El seor Gustavo Ortega falleci varios aos despus de que haba dejado de laborar con la facultad. Fue el primer operador de audio de la facultad. En febrero de 2004, muere asesinado el excatedrtico de la facultad, Orlando Sierra Hernndez, quien haca dos semestres no laboraba en ella.
Actos administrativos de registros calificados y acreditacin

Registro calificado del pregrado, Resolucin del Ministerio de Educacin No. 2599, del 30 de agosto de 2004 Acreditacin de calidad del pregrado: Resolucin 1582 del Ministerio de Educacin, del 26 de marzo de 2008. Registro calificado de la Especializacin en Comunicacin Organizacional, Resolucin No. 7858 del Ministerio de Educacin, del 26 de octubre de 2009.
La investigacin en el programa:
Est concentrada en el Grupo de Investigaciones de la Comunicacin, que es coordinado por un docente (que funge como director de Grupo). Este Grupo fue creado en 1997, se encuentra escalafonado ante Colciencias en categora D, con dos grandes lneas que permiten desplegar las discusiones sobre los diferentes problemas de la disciplina y la profesin, estas son: Lnea de Lenguajes y Narrativas y Lnea de Comunicacin y Estructuras Sociales. Al Grupo pertenecen profesores de planta y catedrticos de las diferentes reas de Formacin del Programa, ellos han sido los responsables de las investigaciones, las publicaciones y ponencias que han visibilizado el nombre del Programa
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en otros escenarios nacionales y fuera del pas. Otro elemento a tener en cuenta es que con la integracin de Facultad, comienzan a aparecer docentes de otros programas y grupos que entran a enriquecer la produccin investigativa. Otra instancia del Programa, que le aporta a la investigacin formativa y a la formacin investigativa, es el Observatorio de medios y de opinin. Fue fundado en 1999 y desde sus inicios ha desarrollado semestralmente estudios que dan cuenta de las dinmicas de los medios regionales y nacionales, y de los comportamientos de las audiencias respecto a lo que dichos medios proponen. Es uno de los Observatorios ms antiguos del pas y se caracteriza por su produccin constante. La formacin investigativa para los docentes ha sido una de las tareas pendientes y que ha generado mayor dificultad, sin embargo se han puesto en marcha estrategias de capacitacin que cualifiquen a los profesores para iniciar procesos investigativos, esto se ha complementado con decisiones de tipo administrativo que van desde liberar tiempos de carga acadmica para la investigaciones o por otro lado, bonificar salarialmente la investigacin que los docentes realicen con productos concretos. Por su parte la Direccin Central de Investigaciones de la Universidad ha apoyado las iniciativas de los profesores del Programa, al igual que la socializacin de los resultados de investigaciones (publicaciones y ponencias nacionales e internacionales). En cuanto a la investigacin formativa, el Programa despliega en su plan de estudios en tres momentos de formacin que le apuntan a incentivar en el estudiante el espritu investigativo: un primer momento es el ciclo de formacin conceptual desde las discusiones de la disciplina, con el que se busca brindarle al estudiante la fundamentacin terica para que refiera y relacione conceptos fundamentales (incluye las asignaturas: Introduccin a la Comunicacin Teoras 1 - Teoras 2 - Teoras 3 Epistemologa de las ciencias sociales Informacin y datos). El segundo momento se da en los cursos especficos de investigacin, en los que se discuten los elementos bsicos para la construccin de un proyecto de investigacin, adems se procura llevar al estudiante a que se haga preguntas con un nivel de rigor acorde a la formacin de pregrado (incluye las asignaturas: Seminario de
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Investigacin 1 - Seminario de Investigacin 2). El tercer momento de la formacin en investigacin se da en el ltimo semestre del plan de estudios, con el requisito de grado los estudiantes pueden explorar opciones que los acercan a la investigacin: Seminario III Prctica Investigativa - Asistencia de Lnea Proyecto de Grado Crditos en seminarios de Posgrados).
La proyeccin en el Programa:
La proyeccin se desarrolla atendiendo a la lgica institucional, esto es, a partir de 4 componente generales: Prcticas Acadmicas Proyectos de desarrollo Asesora y consultora Educacin continuada. Prcticas Acadmicas: el sistema de prcticas del Programa se desarrolla en las prcticas parciales de octavo semestre (pre-prcticas) y en las prcticas integrales profesionales de noveno semestre; est bajo la coordinacin de un docente que tiene dedicacin completa para esta funcin, y cuenta con el apoyo de un colectivo de tutores con destinacin de horas para acompaar a los estudiantes en cada uno de sus roles. La prctica parcial profesional es un curso de octavo semestre, cuenta con 7 crditos y le exige al estudiante 20 horas semanales de dedicacin a actividades de desempeo profesional al interior del Programa y de la Universidad; el estudiante puede vincularse a las reas de radio, televisin, prensa, organizacional, comunicacin para el desarrollo, TICs, Observatorio de Medios. La Prctica Profesional corresponde al noveno semestre de formacin, tiene 18 crditos, se cursa durante seis meses calendario y le implica al estudiante dedicacin de tiempo completo en alguna institucin externa a la Universidad (medios periodsticos, empresas pblica, privadas o del tercer sector); esta prctica profesional se debe formalizar a travs de un convenio entre las partes Universidad / empresa en el que se fijan las condiciones generales de la prctica y los compromisos de las partes. Tanto en la prctica parcial de octavo como en la prctica integral de noveno, los estudiantes deben desarrollar un proyecto particular de prctica que es asesorado y valorado por un tutor, adems de las obligaciones laborales propias del sitio en el que se est des
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empeando como practicante. De modo particular, los practicantes del Programa de Comunicacin de la Universidad de Manizales son apetecidos por las organizaciones de la ciudad y la regin, e incluso en ciudades como Bogot y Cartagena ya existen puntos de prctica que son permanentes. La relacin semestral de prcticas en Manizales versus otras ciudades, tiende a ser de un 65% Vs 35% respectivamente; igualmente aparecen cada ao uno o dos casos de practicantes en organizaciones fuera del pas (Estados Unidos, Mjico, Argentina, Espaa). Igualmente es importante destacar que aproximadamente un 25% de los practicantes tienden a ser vinculados en las nminas de las empresas, inmediatamente terminan sus prcticas. Proyectos de desarrollo: El Programa ha ampliado considerablemente su gestin y participacin en proyectos de desarrollo, con lo que ha hecho presencia real en diferentes escenarios de la regin y ante todo ha afianzado la relacin con los medios e instituciones de la provincia y a la vez con instituciones del orden nacional (en su mayora pblicas) e internacionales (de cooperacin), que son las que cuentan con el msculo financiero para subvencionar los proyectos de desarrollo. Si bien, estos proyectos traen para la Universidad recursos financieros, la principal ganancia se traduce en el posicionamiento institucional que se logra en las comunidades de la regin, en los medios de comunicacin comunitarios, en los lderes locales, en los gobiernos municipales y en los ciudadanos que se benefician de los proyectos. Algunas experiencias significativas tienen que ver con cualificacin de comunicadores/periodistas de los municipios en temas relacionados con: periodismo responsable, abordaje de conflictos cotidianos, periodismo y paz, comunicacin pblica, radio comunitaria, televisin local, entre otros. En estas experiencias se han visto involucrados directamente docentes, egresados y estudiantes, estos ltimos desde las asignaturas del rea de estructuras sociales (comunicacin alternativa 1 y comunicacin alternativa 2, desde los talleres de medios y desde las prcticas parciales).
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Asesora y consultora: el Programa canaliza su oferta de servicios de Asesora y Consultora a travs del C3 - Consultorio de Comunicacin Corporativa; este es un espacio de proyeccin en el que los desarrollos acadmicos deben materializarse en aplicaciones profesionales al servicio de clientes reales que solicitan intervenciones en comunicacin organizacional en empresas, instituciones gubernamentales, espacios pblicos, etc. El C3 es coordinado por un docente que tiene destinacin de tiempo en su asignacin acadmica para este fin, adems cuenta con el apoyo de prepracticantes de octavo semestre. Cabe aclarar que la existencia del C3 no restringe los casos de docentes que por iniciativa o por encargo gestionan servicios externos a nombre del Programa, ellos tambin cuentan con el apoyo y el respaldo institucional del C3. Otras experiencias de consultora se dan desde el Observatorio de Medios y Opinin desde donde se realizan estudios a solicitud de diferentes organizaciones pblicas y privadas. educacin continuada: el Programa desarrolla permanentemente eventos y espacios de capacitacin que encaja en los propsitos de la educacin continuada. Anualmente realiza mnimo un diplomado en temas de actualizacin para profesionales y empricos, igualmente se ofertan con frecuencia cursos, talleres y charlas (o de iniciacin o de profundizacin). Algunos de estos se financian con recursos de cooperantes internacionales o de instituciones locales pblicas y privadas, o en otros casos el Programa oferta los cursos con nimo de lucro. Existen otros casos en los que se ofertan espacios de capacitacin abiertos al pblico, sin ningn costo. El Programa cuenta con 4 espacios formalizados de formacin y discusin para los estudiantes, los egresados y la sociedad civil: 1) el Concurso Nacional de Televisin Universitaria - Premios Csares; este es un evento anual de orden nacional que involucra regularmente a cerca de 32 universidades del pas, con 170 trabajos inscritos y 60 estudiantes finalistas que desplazan 3 das a la Universidad de Manizales a recibir un taller de profundizacin, con expertos nacionales, y el tercer da se hace la entrega del premio; este evento acadmico es considerado por algunos realizadores universitarios como el concurso ms significativo de Colombia en su gnero; es
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un evento de capacitacin y premiacin para los universitarios del pas. 2) El simposio internacional de comunicacin organizacional: es un evento anual que evolucion de jornada de comunicacin organizacional a simposio internacional; es un ejercicio acadmico de 2 das, que convoca a estudiantes, egresados y profesionales de diferentes disciplinas en torno a discusiones de actualizacin en temas de la comunicacin en las organizaciones. 3) El otro programa: es un espacio anual de dos das discusin y reflexin en torno al mundo de la televisin; es dirigido a los estudiantes del programa de comunicacin, de los canales locales de Manizales y en varias ediciones ha tenido como invitados especiales a los realizadores de los canales locales del Eje Cafetero. 4) la Ctedra Orlando Sierra Hernndez: es una jornada de discusin y reflexin (a manera de conferencia, conversatorio o panel segn el tema) que se realiza dos o tres veces cada semestre, involucra a docentes, estudiantes, egresados y periodistas de la ciudad. Adems de estas cuatro formas institucionales de proyeccin, el Programa convierte los procesos comunicativos y periodsticos de las asignaturas y especialmente de los talleres en acciones de proyeccin que producen impacto en la sociedad y que le generan presencia a la Universidad. Algunas de estos procesos y acciones de proyeccin, producto de las clases y talleres son: Productos radiales realizados por estudiantes de los Talleres de Radio I. Radio II y de la Prepractica de octavo. Son emitidos por la emisora de la Gobernacin de Caldas en FM, por la emisora Radio Cndor en AM, por UM Radio (Web), y por emisoras en FM de otros 3 municipios ms de la regin. La emisora en Internet UM Radio, es un espacio permanente sostenido por los docentes y estudiantes del rea de radio. Asesoras y capacitaciones a las emisoras de los municipios, a cargo de los docentes del rea de Radio y de los estudiantes del Taller de Radio II. Peridico universitario Unidiario. Es el nico peridico universitario impreso de Colombia (y posiblemente de Amrica Latina), hecho slo por estudiantes, que se publica diariamente y se distribu
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ye en las universidades de la ciudad. Es realizado por estudiantes del Taller de Prensa I y se distribuye sin ningn costo. Peridico impreso quincenal Pgina. Es realizado por estudiantes del Taller de Prensa II y por prepracticantes, contiene informacin cultural y de ciudad. Se distribuye sin ningn costo. Canal Web Universitario. Es una va de socializacin de las actividades acadmicas de la universidad, y un vehculo de prctica para los estudiantes de los talleres de televisin; es dirigido por el coordinador del rea de Lenguaje Audiovisual con el apoyo de prepracticantes. Documentales Tribus Urbanas. Es un programa semanal de media hora en formato documental, que se transmite por el canal regional Telecaf (y en ocasiones con Canal Zoom). Es producido por prepracticantes. Proyectos de Alternativa. Son proyectos de bajo perfil y de impactos pequeos, realizados por estudiantes de las asignaturas Comunicacin Alternativa I (7) y Comunicacin Alternativa II (8). Cada ciclo anual se planean y ejecutan 8 o 10 micro-proyectos con comunidades - liderados por estudiantes, con el acompaamiento permanente de docentes.
Especializacin en Comunicacin Organizacional

ORIGEN
La creacin de este primer programa de posgrado de la Facultad de Comunicacin Social y Periodismo corresponde a un proyecto liderado, desde el ao 2007, por la docente Diana Victoria Vargas Pedraza, comunicadora social y magster en Gerencia del Talento Humano. El equipo que se constituy para elaborar la propuesta curricular estuvo conformado por la docente en mencin y los profesores Alejandra Eugenia Pineda, Diego Enrique Ocampo, Alberto Bedoya y el decano Csar Augusto Montes Loaiza.
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La norma interna mediante la cual se crea el programa es la Resolucin No. 019 del 27 de octubre de 2008, expedida por el Consejo Superior. El Registro Calificado del Ministerio de Educacin Nacional No. 7858 fue otorgado el 26 de octubre de 2009. El 12 de marzo de 2010 se inician las actividades acadmicas de la especializacin para la primera cohorte.
Primeros egresados
Marzo 26 de 2011 Acosta Cadavid Gustavo Enrique Agudelo Slazar Yazmn Albornoz Gil Luis Fernando Bedoya Carmona Jos Alberto Castao Botero Mnica Roco Castro Crdenas Juan Manuel Cuartas Uribe Natalia Forero Pachn Paula Andrea Galln Uribe Luz Adriana Garcia Serna ngela Mara Gonzlez Cruz Brenda Carolina Herrera Snchez Jhon Jairo Hincapi Oyuela Carolina Lpez Londoo ngela Mara Martnez Prez Juan David Muoz Rubio Marcela Osorio Muoz scar Ignacio Ospina Len Adriana Clemencia Patio Cardona Ana Mara Rodrguez Gmez Gloria Mara
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Snchez Botero Gullermo Alberto Tobn Velsquez Bertha Ins Toro Ramrez Mauricio Toro Velsquez Sharim
Primeros Graduados - Julio 8 de 2011

Albornoz Gil Luis Fernando Bedoya Carmona Jos Alberto Castro Crdenas Juan Manuel Cuartas Uribe Natalia Galln Uribe Luz Adriana Garca Serna ngela Mara Herrera Snchez Jhon Jairo Hincapi Oyuela Carolina Martnez Prez Juan David Osorio Muoz scar Ignacio Ospina Len Adriana Clemencia Tobn Velsquez Bertha Ins Toro Ramrez Mauricio
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XV. CENTRO dE BIBLIOTECA E INFORMACIN

MOdELO dE TRABAJO Y SERVICIOS HISTORIA Y dESARROLLO
Origen y desarrollo
Acuerdo No. 004 del 12 de julio 1983, artculo, primero (1) numerales 7 y 29, por el cual se crea el Departamento de Bibliotecas e Informacin y el Comit de Bibliotecas respectivamente.
HITOS PRINCIPALES DEL DESARROLLO DE LA BIBLIOTECA 1972 Se crea la biblioteca 1975 3.500 volmenes 1978 5.000 volmenes Traslada a la sede actual 1990 17.000 volmenes 1996 Automatizacin con SCIB Apertura coleccin 2001 Readecan los espacios 2002 12 PC para acceso a internet 2005 Redistribucin de espacios 2009 Se proyecta modelo gestin calidad
La biblioteca de la Universidad de Manizales, tiene la misma trayectoria de sta en trminos cronolgicos, ya que segn lo narra Gonzlez L., 1992 39, la compra de 30 libros en la Librera Atalaya en el mes de julio de 1972, fueron los primeros recursos de informacin impresa con
39 GONZALEZ L., Luis. Caminos y desafos.Universidad de Manizales 20 aos. Manizales: La Universidad, 1992; p. 69
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los cuales cont. Los mismos fueron encargados al Seor Javier Meza G., quien llevaba el registro contable de institucin. En febrero de 1973, y bajo el nombre de Cooperativa para el Fomento de la Educacin Superior, la universidad se traslada al tercer piso del Colegio de Cristo, que para la fecha haba dispuesto que sus instalaciones fueran utilizadas por la Universidad en las horas de la tarde y la noche. La biblioteca continu prestando sus servicios, ahora con la colaboracin, segn lo cuenta Jos Fernando Gutirrez40, de Elaine Arboleda, quien, como secretaria de la entidad fue encargada de atender los servicios de prstamo y consulta a los estudiantes de las recin fundadas facultades de Contadura, Derecho Economa, Sicologa. La seora Arboleda se desempe en el cargo hasta julio 22 de 1975, fecha en que asumi la direccin la tcnica en bibliotecas egresada del Sena, Seora Gloria Luca Hoyos de Estrada. En este momento se inicia una nueva etapa de su desarrollo; a partir de all, la biblioteca tuvo un local independiente y sus aproximadamente 3.500 libros se organizaron en 8 estantes metlicos; tambin hacan parte de su inventario fsico dos mesas, un escritorio, ocho sillas para la sala de lectura, una mquina de escribir elctrica de esfera. Durante ese mismo ao se empezaron a dar los primeros pasos para la creacin y organizacin de la hemeroteca y el servicio se presta de lunes a viernes entre las 2:00 p.m. y las 10:00 p.m., y los sbados de 2:00 p.m. a 6:00 p.m. En diciembre de 1978, fecha en la que la universidad se traslada a la sede propia, la biblioteca se instala en el segundo piso en el rea que hoy ocupa la administracin de la Universidad. Adems, de la sala de lectura, se encuentra all la coleccin general conformada por 5.000 libros, la hemeroteca constituida por algunos ttulos de revistas y aproximadamente 1.000 documentos entre folletos, fotocopias y pre-impresos. Tambin se adeca la seccin de prstamo de materiales y las oficinas para la direccin y la secretara. Se empieza a aplicar un mtodo de organizacin tcnica a la coleccin documental, con base en un sistema de clasificacin normalizado. Adems, se vinculan cuatro personas, lo que permite ampliar el servicio cuatro horas adicionales el da sbado (8:00 a.m. - 6:00 p.m.)
40 Actual jefe de Almacn de la Universidad de Manizales
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DIRECTORES BIBLIOTECA Javier Meza G. 1972 Jairo A. Hurtado J. 1974-1975 Hernando Henao J. 1981-1986 Gloria L. Hoyos de E. 1975-1981 y 1986-2000 Luis F. Rodrguez L. 2000-2002 Fanny Campuzano J. 2002-2003 Jos I. Zuluaga Q. 2003-2004 Javier A. Saldarriaga A. 2004-
El 23 de noviembre de 1979, un fuerte temblor que sacudi a la ciudad, produjo daos de consideracin a la estructura fsica de la universidad, siendo la biblioteca una de las dependencias ms afectadas. Como consecuencia de lo anterior, se empez a planear su traslado al primer piso, lo que tuvo lugar en 1981. Para esa poca, la directora se retira, en su lugar asume la direccin el licenciado en Bibliotecologa Hernando Henao Jaramillo, quien ocupa este cargo hasta 1986, fecha en la que se vuelve a reintegrar la bibliotecloga Gloria Luca Hoyos de Estrada, quien ejerce como directora hasta el ao 2000. En 1990, la biblioteca se traslada al lugar que ocupa en la actualidad con una coleccin aproximada de 17.000 volmenes y una planta de personal conformada por 14 empleados. En 1995 se construyen dos mezzanines con el fin de ampliar la sala de lectura y se adquiere un gestor de informacin documental denominado Sistema Colombiano de Informacin Bibliogrfica (SCIB), software de primera generacin que an se utiliza en la biblioteca. Para iniciar el nuevo siglo, le corresponde al biblioteclogo Luis Fernando Rodrguez Lpez asumir la direccin; entre sus acciones se destacan la readecuacin de espacios, la apertura de colecciones, la dotacin de nuevos muebles y equipos de computacin y la suscripcin al primer sistema de bases de datos especializadas. Al finalizar el 2003, el Dr. Rodrguez L. se retira. En su remplazo se nombran como directores
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encargados a la licenciada Fanny Campuzano J. y al contador Jos Ivn Zuluaga Q. respectivamente. En 2004, asume como director, el biblioteclogo especialista en Gerencia de Servicios de Informacin Javier Alonso Saldarriaga Arango. Se inicia un proceso de cambios e innovaciones orientados hacia los servicios, los que incluyen una nueva redistribucin de la coleccin, el rea administrativa y de consulta, la adquisicin de nuevas bases de datos, de revistas especializadas nacionales e internacionales, la contratacin de los procesos tcnicos por outsourcing, la organizacin de la coleccin por campos del conocimiento, la aplicacin de polticas al esquema de clasificacin, la firma del convenio marco de integracin interbibliotecario y la dotacin de una sala de tiflotecnologa mediante alianza Universidad de Manizales - Instituto Nacional para Ciegos (INCI), gestionada por la Facultad de Educacin.
PeRSOnAL ACTUAL Adriana Arango R. Auxiliar Beatriz Eugenia de los Ros R. Coord. Hemeroteca Claribeth Marn Auxiliar Claudia Patricia Uribe V. Auxiliar Damaris Murillo Gutirrez Transcriptor de Datos Fanny Campuzano J. Referencista Javier Alonso Saldarriaga A. Director Jos Duvn Quintero Z. Auxiliar Jos Wilman Tangarife C. Auxiliar Mara Cielo Ramrez Q. Auxiliar Mara Isabel Urrego P. Auxiliar Morelia Morales M. Secretaria Viviana Londoo L. Auxiliar
En el presente, se viene implementado el Modelo de Trabajo y Servicios de la biblioteca, orientado al sistema de gestin de la calidad, con el cual se espera sistematizar los procesos, reconfigurar la estructura administrativa, cualificar y potenciar la planta de personal (conforma
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da por 13 empleados entre ellos profesionales en diversas disciplinas) y trascender del modelo tradicional de gestin de documentos, al de gestin de contenidos, soportado en sus 34.000 volmenes de libros impresos y en otros formatos, 340 ttulos de revistas y 4 bases de datos especializadas, ms un paquete de bases de datos y otras publicaciones de acceso abierto. Este modelo, se viene implementando en la actualidad, mediante acciones integradas al plan de desarrollo, compuesto por reas estratgicas orientadas al fortalecimiento de los recursos, el mejoramiento de los servicios, la integracin en el marco acadmico institucional y las relaciones inter-institucionales. Adems, proyectos complementarios que contribuyen a la consolidacin de la eficiencia y la eficacia del CBI: 1. Implementacin de un curso de formacin de usuarios integrado al currculo. 2. Fundamentacin epistemolgica de los servicios de informacin acadmica en el contexto de la sociedad del conocimiento). 3. Implementacin del Sistema de Gestin de la Calidad para la Biblioteca. 4. Centro de Recursos de Informacin Digital de la Universidad de Manizales (CRIDUM). La biblioteca de la Universidad es un proyecto en construccin que transita entre un modelo de biblioteca tradicional y moderna, reconociendo que la tendencia es afianzarse en un modelo administrativo soportado en las tecnologas de la informacin y la comunicacin, estructura de procesos y gestin de contenidos. La contribucin de la biblioteca al crecimiento institucional, se refleja en la tarea de organizar, difundir y poner en circulacin documentos en los que estudiantes, docentes e investigadores encuentran respuesta a las dudas, inconformidades y preguntas generadas en la construccin del conocimiento en la universidad. En 2015 la biblioteca se visiona como una dependencia que mediante un desarrollo sistmico es modelo gerencial eficiente, flexible
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y sostenible de informacin cientfica y tcnica que extiende las relaciones inter-institucionales en el mbito local, nacional e internacional para ampliar la oferta de fuentes y recursos de informacin que ofrece a la comunidad en su desarrollo social, profesional y humano.
Misin
La biblioteca administra y promueve los recursos y servicios de informacin que requiere la universidad para sustentar los procesos de enseanza-aprendizaje, investigacin y proyeccin social.
Anexo A. Personal
Isabel Romero Alarcn Bertha de la Parra de Rojas Myriam Correa de Meja Ligia Alzate Rodrguez Helda Mara Milln Murillo Amparo Gmez Ramrez Ins Flrez Lozano Liliana Patricia Giraldo Glora Luca Carmona Gloria Luz Duque Ospina Lus Hernando Murcia Martha Luca Leal Soto Martha Ins Salazar Jaramillo Mara Enriqueta Vsquez Martha Luca Leal Soto lvaro Andrs Ospina Toro Jos Ramiro Trujillo ngela Cristina Ramrez Duque Aceneth Gallego Yepez
1976 1977 1976 1977 1977 1977 1979 1978 1978 1978 1979 1979 1980 1979 1993 1980 1980- 1983 1982 1982- 1994 1983 1987 1987 1987 1989 1987 1990 1987 1994
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Carlos Alberto Corts Carrillo 1987 1996 Gloria Luca Orozco Gutirrez 1988 1989 ngela Mara Rayo Londoo 1989 1992 Samuel Hernando Alzate Sanz 1988 - 1992 Hernn Betancur Lpez 1990 lvaro de Jess Agudelo Lpez 1990 - 1992 Luz Elena Martnez Muoz 1992 - 1993 Carlos Hernando Muoz 1992 - 1994 Blanca Margarita Vallejo Montoya 1992 - 1996 Mara Eunice Lpez Londoo 1992 Luz Celene Correa 1992 - 1999 ngela Mara Jaramillo Jaramillo 1993 Astrid Valencia Ayala 1993 - 2001 Mara del Carmen Usuga Carvajal 1993 - 2003 Rosa Beatriz Hernndez Ucros 1994 Claudia Marcela Dueas Duque 1994 Gladys Patricia Rojas Castao 1994 Lida Montes Gil 1994 Mary Adalgiza Flrez Delgado 1994 -2004 PERSONAL DE AUXILIAR Y SECRETARIAS QUE HA LABORADO EN LA BIBLIOTECA Fabiola Escobar Cuervo 1995 Gladys Marina Ramrez Aristizabal 1995 Juana Mara Vargas Garca 1996 Deifan Leonardo Laverde Ruiz 1996 - 1997 Mara Ruth Ballesteros 1996 Adriana Mara Flrez 1998 - 1999 Gloria Esperanza Hernndez 1999 Piedad Cecilia Marn 2001 - 2002 Beatriz Elena Suaza Aguirre 2002
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Mnica Mara Poveda Castao Gloria Ins Len Cardona Nidia Consuelo Granada Aguirre Yeimy Esperanza Snchez Lpez Diego mar Castro Perdomo Cristian Felipe Valencia Osorio
2002 2002 - 2004 2004 - 2009 2005 2006 2007
Anexo B. Ancdotas
El Cuatrooo!
En una poca en que coincidieron en el trabajo los sbados dos funcionarios jvenes vinculados a la Biblioteca, se turnaban para hacer el famoso viernes cultural; al otro da, apareca slo uno de ellos, informando que estaba remplazando al otro. Un viernes se dieron la escapadita juntos. Al sbado, como era costumbre, se present uno de ellos a trabajar, con tan mala suerte que con la primera persona que se encontr fue con la jefa de personal, quien al inquirirle por su estado de embriaguez, atin a decirle: nooo doctora si usted quiere le hago el cuatroooopero efectivamente tendido cuan largo era
El dr. Jos Luis Ros Usuario distinguido

Apareci un da en la puerta de la biblioteca. Haba llegado para quedarse. El Dr. Luis, como respetuosamente lo llamaban los estudiantes que lo conocieron, era un hombre maduro, alrededor de 75 aos, que viva solo en un apartamento cercano a la universidad. Era de un pueblo de Caldas; Salamina tal vez?, pero nunca se supo por qu haba venido a parar a la ciudad, ya que este aspecto de su vida jams lo mencion, aunque si trascendi que tena una hermana que algunas veces llegaba a visitarlo, y a ocuparse un poco de su suerte.. Era el primer usuario que las 8:00 a.m., ya estaba esperando que la puerta de la biblioteca, se abriera, y la mayora de las veces, el ltimo en retirarse.
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Permaneca todo el tiempo aqu, animado entre las pginas de todos los peridicos del pas, y algunos internacionales, como El Pas de Espaa. Adems, era un usuario asiduo a la consulta de las revistas, de las cuales fotocopiaba de manera compulsiva cuanto artculo cientfico le interesara, que entre otras cosas, sumaron muchsimos Su conversacin era fluida, y su tono de voz, agradable, como el de un gran poeta argentino. Era bacterilogo, pero ya no ejerca su profesin; tena un vasto conocimiento sobre la cultura universal. Adems, recreaba con su imaginacin un repertorio de ancdotas sobre su poca de estudiante en Chile, con las cuales deleitaba a sus jvenes interlocutores que no se cansaban de escuchar sus historias, por ejemplo, las vivencias personales sobre las revueltas estudiantiles que culminaron con el ascenso de Allende a la presidencia, a la cual se sigui los hechos terribles que hoy reconoce la historia. Contaba con mucho orgullo, que era amigo personal de Isabelita Allende, la escritora, adems, tena los borradores de uno de sus libros, que ella con especial deferencia le haba obsequiado, y que guardaba con esmero en la cmoda de su apartamento, junto a las cartas que con mucha frecuencia le enviaba invitndolo a visitarla. Su aspecto personal era impecable; caminaba de manera pausada apoyndose en un bastn enorme que le ayudaba a equilibrar su corpulencia. Un da no regres ms. Alguien cont que al rodar por una escalera que conduca a su apartamento, se haba fracturado la pelvis. Al regresar de vacaciones de fin de ao, una compaera de trabajo que viva cerca de su apartamento, cont que el Dr. Luis serenamente se haba marchado al ms all con su corpulencia y sus sueos
Luz Eugenia Moncada Ovalle Activo fijo de la Universidad

Como ella misma, con su eterno aire de felicidad lo pregonaba a los cuatro vientos. Era estudiante de uno de los programa acadmicos de la Universidad, y se vincul a la biblioteca como monitora. De hecho ya se conoca como usuaria muy asidua del servicio de consulta y de prstamo. De Luz Eugenia, se poda pensar que tena la edad del
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sueo, menos veinte aos, ya que su aspecto jovial, y su estado de nimo siempre festivo, le infundan un aire de irrealidad, al punto que de manera fcil su aspecto poda confundirse con un retrato del arte surrealista francs. Luz Eugenia, a pesar de haber culminado su cargo como monitora, se negaba a dejar de ejercerla: permaneca largos tiempos del da en la biblioteca y desde all atenda de manera solcita a los usuarios que requeran de los servicios de consulta, prstamo; referencia, bibliografas, hasta el punto, que la mayora de usuarios pensaban que era una persona que trabajaba all. Como era tan parlanchina, este aspecto afectaba de manera negativa su interaccin con los bibliotecarios, puesto que interfera con sus actividades de trabajo, por lo tanto, el director, se vio obligado a recomendarle que su permanencia en la biblioteca, slo poda autorizarse en calidad de usuaria. Este hecho, la entristeci mucho, pero acept la decisin de manera inteligente. Adems, estaba culminando su carrera, lo que hizo que cada vez, sus visitas a la biblioteca fueran ms espordicas.Un da, en la Plaza de Bolvar se acerc a una de las personas de la biblioteca, pero al darse cuenta que no la reconoci, lanz su carcajada caracterstica, a la par que le deca: no puede ser posible que te hayas olvidado del patrimonio histrico de la Universidad, de los incunables de la biblioteca (libros antiguos, raros y valiosos) Nunca ms regres, pero de vez en cuando, su espritu eternamente joven, se impregna en la memoria de todos los que tuvieron la inmensa alegra de compartir con una persona de sus calidades humanas.
INdIRAla de la sonrisa perfecta

Su raza se reflejaba en su tez resplandeciente. Estudiante tosca, huraa, retrada. A pesar de que los bibliotecarios la atendan con cortesa, casi a diario se quejaba ante el director de la mala atencin de que era objeto ya que no queran prestarle los servicios a los que tena derecho. De alguna manera, casi todos en la biblioteca, se estremecan cuando lo vean aparecer con su semblante contrado, y con aire de pocos amigosEn una oportunidad, en el momento en que esperaba
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al director para quejarse por ensima vez, una de las compaeras se le acerc y le dijo de manera repentina: Indira: usted por qu nunca sonre?usted, una mujer tan joven y bonita?...ella se volvi, y para sorpresa de la bibliotecaria, se encontr con una amplia sonrisa de dientes blanqusimos, perfectos, enmarcada en una mirada brillante desde unos profundos ojos color miel
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XVI. dEPARTAMENTO dE IdIOMAS

ORIGEN
El departamento surgi por la iniciativa de los docentes Gustavo Aristizbal, Jos Fernando Morales y Alfredo Vlez. Con su propuesta se pretendi dar respuesta a la necesidad de ampliar las posibilidades acadmicas de la Universidad mediante la enseanza de las lenguas modernas que conecten a docentes, estudiantes y futuros profesionales con el conocimiento universal. Fue creado mediante el Acuerdo No. 03 de abril 16 de 1996, emanado del Consejo Superior. El departamento aport desde el inicio la enseanza del Ingls en todas las facultades y programas y posteriormente su oferta se ampli, por eso desde noviembre de 2008, la Secretara de Educacin Municipal otorg licencias por cinco aos para la formacin en: Competencias comunicativas en espaol para extranjeros. Resolucin N 1541 Competencias comunicativas en ingls. Resolucin N 1542 Competencias comunicativas en ingls para nios. Resolucin N 1543 Competencias comunicativas en Italiano. Resolucin N 1544 Competencias comunicativas en Francs. Resolucin N 1545 Competencias comunicativas en Mandarn. Resolucin N 1546 Personal administrativo Las secretarias que han apoyado el Departamento, han sido practicantes de la Cruzada Social; se nombr a la seora Paula Marcela Villada Rendn quien labor hasta diciembre de 2010.
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dOCENTES
Gastn Adolfo Zapata Director Gustavo Aristizbal Sandra Milena Toro Leonardo Martnez Neila Palacio Johan Villegas Blanca Liliana Morales Jos Fernando Morales Paula Andrea Gmez Ana Mara Pineda Gloria Mercedes Daz Jorge Hernn Arias Orlina Perea Odilia Ramrez Nora Yaneth Ocampo directivos del departamento Nora Naranjo. John Jairo Hernndez Gustavo Aristizbal Gastn Adolfo Zapata Actualmente existe un convenio con el Centro Colombo Americano en el cual se maneja lo correspondiente a segunda lengua
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XVII. BIENESTAR SOCIAL

BIENESTAR ESTUdIANTIL
Origen y desarrollo
Con el propsito de conocer lo que ha sido Bienestar en la Universidad de Manizales, se efectuar este recorrido a travs de tres dcadas; la primera comprendida entre 1972 1982, es decir desde la fundacin como Universidad Cooperativa y su trnsito hasta la Fundacin. En esa primera dcada de la Institucin, la gestin se centr en los aspectos normativos que regulaban la educacin superior en Colombia, funcionamiento administrativo, consecucin de recursos econmicos y primordialmente adquisicin de una sede. En sus orgenes, alrededor de estos requerimientos, se inician acciones de integracin en una bsqueda del bien comn. Por ejemplo puede sealarse que cada ao la universidad rifaba un vehculo o como en la facultad de Psicologa, se realizaban diversas actividades para la adquisicin de equipos audiovisuales y de ayudas educativas que apoyarn la docencia. Puede comentarse, que alrededor de las prcticas de integracin, surge en sus orgenes las programaciones deportivas y de festividades; organizadas por estudiantes, docentes y personal administrativo. Fue fundamentalmente a partir del deporte y las fiestas, donde se evidenciaron las primeras acciones del bienestar y que desde entonces marcaron una tendencia y un camino. De esta primera dcada, no se conoce una conceptualizacin escrita acerca del Bienestar; los pocos archivos que se encontraron, registran actividades puntuales como: las deportivas, las jornadas universitarias, actividades de integracin y proceso de carnetizacin. Al finalizar esta primera dcada en el ao de 1981, se nombra una profesional en psicologa en el cargo de directora de la divisin de Bienestar Social, adscrita a la Vicerrectora Administrativa; esta persona a
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su vez realiza todas las gestiones y nombra un mdico y un coordinador de deportes. Este ltimo ao evidencia cambios importantes, en primera instancia por el cumplimiento de los primeros 10 aos de la Universidad Cooperativa y en segundo lugar por el Decreto 80 de 1.980, expedido por el ICFES, el cual confiere carcter de obligatoriedad al Bienestar Social en las instituciones de educacin superior. Esta reforma de la educacin post-secundaria, en lo que se refiere al tema del Bienestar, coloca a la persona como centro del proceso y dentro del concepto de formacin integral , plantea la necesidad del bienestar como funcin propia de las instituciones de educacin superior. Durante este ao de 1982, tambin se crea el cargo de director de extensin cultural y como se mencion anteriormente, est fue un ao, en que se realiz gran nfasis a las celebraciones de los 10 aos de la Institucin. La segunda dcada, comprende los aos desde 1.983- 1.993, se da el trnsito de Universidad Cooperativa a Fundacin Universitaria. Fueron aos dedicados hacia la realizacin de muchas actividades; los archivos registran, que la labor de bienestar, estaba orientada hacia cuatro grandes frentes: bienestar estudiantil, bienestar laboral, reglamentaciones y relaciones pblicas. Se conocen en los archivos, las primeras conceptualizaciones sobre bienestar, a partir de 1987, cuando se manifiesta que la formacin de los estudiantes, es que sean miembros de una sociedad, profesionales por excelencia, responsables, independientes, crticos y creativos. Que la universidad forme a una persona capaz de identificar problemas y buscar alternativas de solucin; capaces de mejorar da a da su vida personal de intervenir en la transformacin del medio sociocultural, de construir su futuro personal y de contribuir a perfilar el de su familia y el de su entorno. Este documento evidencia, algunas temticas de esa poca, que en el medio del Bienestar Universitario se resolvan como: actividades
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deportivas, servicios de cafetera, servicio mdico, extensin cultural, servicios estudiantiles (auxilios para estudiantes de escasos recursos, becas de alimentacin, fondo rotatorio para prstamos estudiantiles, auxilios de excursin, auxilio especial y de monitoras). Podra afirmarse, que fueron aos en que las acciones se centraron en la resolucin de problemas y necesidades bsicas: salud, proteccin, alimentacin, educacin. En este sentido, acciones muy centradas en el hacer como: celebraciones de navidad y de la secretara, festival de la cancin, visitas a las crceles de la ciudad, concursos del himno para la institucin, historia de la Universidad y de oratoria; recolectas universitarias, expedicin de paz y salvos, reglamentaciones de viticos, elecciones estudiantiles y profesorales, de carnetizacin y deportivas. Fueron dos bsquedas: la identificacin de las acciones de Bienestar y su significado; dentro de este se encuentra por aquellas pocas, que dentro de la misin y filosofa institucional, se expresa que el hombre es entonces el centro de todo su quehacer y que la Universidad se constituye en el principal medio facilitador del desarrollo del hombre, de tal manera que la ciencia y la tecnologa estn a su servicio como individuo y como grupo. Esta dcada, termina con un grupo de bienestar constituido por: Servicio mdico, capellana, deportes, extensin cultural y la jefatura de la divisin; se evidencian reuniones de los jefes de las reas de bienestar y la disertacin sobre su sentido a partir de las reuniones de ASCUN y de algunas universidades de la zona centro. En el ao de 1991, precisamente antes de que la Institucin cumpliera los 20 aos, se da una reestructuracin a la divisin de bienestar social. Desde enero 29 de 1988, se haba creado el cargo de director de la divisin de personal , pero esta decisin se da a partir del ao de 1991. Se modifica la estructura de bienestar y se crean dos cargos nuevos: - el de la Divisin de Recursos Humanos, dependiendo de la Vicerrectora Administrativa, que asume el rea de nmina, las dems acciones de bienestar laboral, orientada hacia el personal docente y administrativo; - el rea de Relaciones Pblicas, conformada para la
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planeacin, organizacin de los 20 aos de la Universidad para todas las celebraciones y festividades que internamente la Institucin tena. Esta dependencia, estaba adscrita directamente a la Rectora. En cuanto a la divisin de bienestar social, sta desaparece y se crea la oficina de servicio de apoyo estudiantil, que recoge algunas de las funciones especificas de bienestar, como la induccin a estudiantes, proceso de adjudicacin de becas, carnetizacin, revalidacin de carns, la realizacin de las jornadas universitarias, la expedicin de paz y salvos, la coordinacin de la pliza de accidentes entre otras. Las dems reas, se distribuyen entre las vicerrectoras y la nueva divisin de recursos humanos. De la Vicerrectora Acadmica, quedaron dependiendo: servicio de apoyo estudiantil y extensin cultural. De la Administrativa: deportes, capellana y la divisin de recursos humanos, que a su vez coordinara las acciones del servicio mdico y posteriormente de salud ocupacional. En la tercera dcada, comprendida entre los aos 1992 2005; aparece en el ao de 1992, la Ley 30 por la cual se organiza, el servicio pblico de la educacin superior y aporta los fundamentos para que surjan tres elementos nuevos: El sentido comunitario del bienestar, que crea unidad de propsitos, conciencia colectiva de pertenencia, mejores relaciones entre las personas, su entorno social y ecolgico. El bienestar como derecho de las personas y de los grupos que conforman la universidad hace que los integrantes de las instituciones se sientan responsables de lograr su bienestar. La participacin activa de todos los miembros de la comunidad universitaria en el proceso desencadena un sentido de solidaridad con el bienestar integral. De igual manera a partir de esta ley se crea el Sistema Nacional de Acreditacin y se aporta al bienestar, una mirada sobre los recursos destinados para tal fin, infraestructura fsica, clima institucional y diseo de la estructura de Bienestar.
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Esta nueva estructura del bienestar en la Universidad, busca nuevamente su unidad, alrededor de estos aos. Inicialmente se ampla el grupo hacia servicios universitarios (audiovisuales, biblioteca, consultorio psicolgico y COOFES, quien a partir del comodato, manejaba los servicios de cafetera, fotocopiadora y jardn infantil), que son convocados por la Oficina de Apoyo Estudiantil, con el propsito de trabajar alrededor de un plan estratgico y se construye su misin y filosofa. En este transcurso, se crea un comit de desarrollo estudiantil, integrado por: apoyo estudiantil, deportes y extensin cultural. Esta iniciativa se da desde la Rectora con el deseo de integrar las acciones, las visiones, acordes a la dinmica institucional, a las intencionalidades de los responsables de reas de bienestar y a las regulaciones del entorno. En el ao de 1996 se conforma un equipo de trabajo integrado por administrativos, estudiantes, decanos, egresados; para reflexionar sobre lo que haba sido y lo que debera ser el bienestar en la universidad, fundamentndose en la construccin de procesos que favorecieran la comunicacin y el trabajo interdisciplinario. A partir de este momento, se construye en colectivo una mirada del cmo, que se encuentra plasmada en el Libro Verde. Este documento contiene evaluaciones, misin, polticas y un posible camino hacia el desarrollo humano. Fruto de las disertaciones y acuerdos, el concepto evoluciona hacia un Bien Ser, Bien Estar , expresado como en la bsqueda de sentido de lo humano, sin abandonar ese anterior paradigma del estar bien y de satisfaccin de las necesidades bsicas; se inicia un proceso que an continua, la reflexin, la bsqueda, la interpretacin y la concertacin de un trabajo en equipo, que se ha ido fortaleciendo en la argumentacin y conceptualizacin de un nuevo paradigma del bienestar, centrado en el desarrollo humano. En 1997 se conforma el equipo de Bien Ser integrado por las reas de: deportes, capellana, extensin cultural, talento humano, servicio mdico, promocin para la salud, salud ocupacional y apoyo estudiantil; al igual que se postula la coordinacin en las directoras de las reas de Talento Humano y Apoyo Estudiantil.
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Puede sealarse que el paradigma de los conceptos de Bienestar a Bien ser, que se expresaron en el Libro Verde: de bienestar social, bienestar individual y desarrollo humano, se ha resignificado desde el ser; en esta miradaes el hombre el centro,el sentido y el camino hacia la bsqueda de humanidad. Se evidencia en este transcurso un cambio trascendental, de una mirada asistencialista y prestadora de servicios, hacia consideraciones que ponen al sujeto como autor y actor, un ser humano que aspira a la autenticidad, con conciencia que le permite darse cuenta de sus posibilidades y a la vez de sus limitaciones, pero que lo conducen a convertirse en un ser responsable ante s y ante los dems. En sntesis un ser independientemente de lo que haga, su destino le pertenece. Su plenitud est en experimentarse y en vivenciarse, en ser lo que realmente es, en ser l mismo. El concepto de Bien Ser en la Universidad de Manizales ha evolucionado en articulacin a su contexto, a las polticas nacionales de ASCUN y el ICFES y de acuerdo a su propia dinmica interna. Es as, que a partir del intercambio de conocimientos, internos y externos, hoy en da se entiende el desarrollo humano, como el camino hacia la emancipacin de lo humano, hacia el desarrollo de sus potencialidades y hacia su libertad. En este camino de reflexiones y argumentaciones, se han realizado alianzas estratgicas, inicialmente con la facultad de Psicologa, cuando conjuntamente se realiz el proyecto Elementos de Reflexin para la Construccin de Convivencia Social Democrtica, a partir de un Manual de Convivencia del CRES Centro Occidente y se public entonces en el ao 2001, el libro: Convivir Para Ser, con la finalidad de trabajar la convivencia y la responsabilidad individual y con la creencia de que la paz se construye desde el interior de cada ser humano. Desde esta perspectiva, la convivencia es una prctica de libertad que se ejerce mediante la comunicacin de la propia individualidad y el respeto por la diferencia. En esta misma lnea, se realiz un trabajo conjunto, entre el equipo de Bien Ser, con la unidad acadmica de procesos de la facultad de
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Contadura, que se desarroll bsicamente en dos etapas: la primera, la publicacin del libro La Confianza un Valor para Crecer y la segunda, cuatro talleres, a travs de los cuales se socializ, la propuesta acadmica expuesta en el libro, con representacin de todos los estamentos de la universidad y de las universidades de Quindo y Risaralda, las cuales tambin fueron convocadas. Al finalizar esta tercera fase de la historia del Bienestar, puede realizarse una sntesis, en cuanto a la dcada, de la bsqueda de integracin de las reas de bienestar, las prcticas de reflexin y autoreflexin de los desarrollos alcanzados, desde la perspectiva de una praxis social, que vincula la accin y la reflexin. Es una poca, que define una mayor empata, por decirlo as, con su ambiente universitario, con su entorno, con las problemticas sociales existentes y con las regulaciones de ASCUN, el ICFES y la misma zona del CRES centro Occidente. Es un rea que ha ganado reconocimiento y que hoy se encuentra inserta en los programas acadmicos de las facultades , al igual que ha ganado un importante espacio a nivel de la regin, liderando propuestas permanentes, en busca de mejores alternativas y desarrollos para la emancipacin de lo humano.
Conceptualizacin acerca del bien ser

Como se expres anteriormente, las conceptualizaciones acerca del bienestar, aparecen alrededor de la segunda dcada, cuando se crea la Divisin de Bienestar Social. En aquella poca se entenda el bienestar como: la funcin de coadyuvar al cumplimiento del objetivo primordial de la universidad, el cual es la formacin integral de la comunidad universitaria, que ha emprendido una serie de acciones tendientes al desarrollo fsico, mental, social y espiritual, a travs de sus reas de servicio mdico, extensin cultural, deportes y capellana. Es evidente que esta primera dcada, estuvo centrada fundamentalmente en la resolucin de problemas y en la satisfaccin de necesidades bsicas. Casi se observa entre lneas, la clasificacin y concepto que se tiene de lo humano y la cosmovisin que la construye como
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modelo de bienestar; es decir, frente al concepto que se evidencia como ser humano que necesita un desarrollo fsico y mental, en otras palabras la solucin es la creacin de las secciones de deportes y servicio mdico; para su desarrollo social, un rea de extensin cultural y para su desarrollo espiritual una capellana. En este sentido una mirada muy simple de lo humano, que de todas maneras marca unos destinos hacia la comprensin y que son coherentes con los desarrollos a nivel regional y nacional. En documento de ASCUN de 1983-1985, sobre simposio permanente de universidad, hace referencia a que la oficina de bienestar es un rea adecuada para satisfacer, en lo que a la universidad compete, los intereses sociales, culturales, econmicos y dems que afectan la comunidad universitaria. Se relaciona tambin, con los espacios fsicos y con el clima humano. Hoy en da, en la misin que actualmente se comparte, definimos como norte la calidad de vida de la comunidad educativa ; en este sentido, se entiende que puede ser vivida con diferentes grados de satisfaccin, que representan niveles con significado cuantitativo (bienes disfrutados) y cualitativo (ideales alcanzados) , es decir, se observan dos dimensiones una objetiva o tangible, que es apreciada en el tener, y en el hacer , como todas aquellas necesidades que el hombre necesita para vivir a gusto y las otras que pudieran denominarse subjetivas o intangibles, donde confluyen las ideas de identidad, consciencia, afectividad y trascendencia, entre otros; que cada grupo o individuo, se construye con el mismo propsito de disfrutar la vida con sentido. En la utilizacin, ya hoy generalizada, del concepto calidad de vida se distinguen tres significados: descriptivo, evaluativo y normativo . El significado descriptivo est asociado a las cualidades de las cosas y para este caso a las cualidades de la vida humana, como buena salud, posesin de bienes, sabidura; al igual que otras que se evitan: como la pobreza, enfermedad, dolor, ignorancia. a lo largo de su evolucin el ser humano ha ido rodendose de ambientes artificiales que hacen po332
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sibles condiciones de vida diferentes a las del resto de los seres vivos. Dichas condiciones son las cualidades que definen la calidad de vida. Segn documento del ICFES, el significado evaluativo se refiere a la valoracin que hacemos de las cualidades o propiedades de la vida. Consideramos a stas convenientes o inconvenientes, agradables o desagradables. Hablar de calidad de vida y vida clida, nos lleva al concepto de bienestar, que expresa el sentimiento de complacencia ante determinada situacin de vida. Por tanto al referirse a calidad, significa que la calidad de vida es evaluable y medible. En este mismo documento, se hace referencia al tercer significado de calidad de vida, el normativo o prescriptivo; haciendo referencia a como los seres humanos a travs de la historia, establecen normas para el ordenamiento de su vida. Otro concepto que se ha venido reflexionando es el Desarrollo Humano, que segn lo expresa Vigotsky, es un proceso de crisis y revoluciones en que perodos de crecimiento estables son seguidos de cambios bruscos y en estos momentos, la naturaleza misma del desarrollo cambia. Es decir, desarrollo es paralelo a cambio, significando que el desarrollo unido a lo humano, es variante, cambiante y que es una permanente construccin de mundo, que realiza con otras personas en un entorno social determinado mediante instrumentos (herramientas, signos y smbolos) De acuerdo a los planteamientos de M. Max Neef, se entiende el desarrollo humano como el proceso que permite elevar la calidad de vida de las personas, mediante posibilidades de satisfacer sus necesidades fundamentales de subsistencia, existenciales y axiolgicas. Como se expresaba anteriormente, el Bien Ser, ha sido influenciado, por los avances investigativos y los desarrollos acadmicos de la facultad de Psicologa y en ese sentido, el equipo reflexiona en estas bsquedas, retomando al autor Gonzlez41, el cual define el desarrollo humano de la manera ms simple y, a su vez, ms compleja, consis41 Gonzlez Lpez Luis. Desarrollo Humano y Trabajo Social. Universidad del Valle y CONETS. Cali, 1977
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te en un permanente ejercicio de libertad, es decir en una bsqueda permanente e histrica de ampliar el horizonte de nuestra libertad, liberarnos de todo aquello que no nos deja ser, para ser y para expresar nuestro propio s mismo. Trabajar por el desarrollo humano consiste en luchar por el reconocimiento de la existencia de cada ser, desde su propio s mismo y desde los dems como ser participante en la interaccin social y con infinitas posibilidades. La vida humana, es vida con horizontes, con fines, pero se trata de fines y metas propuestas por los mismos seres humanos, de horizontes sealados por ellos mismos, desde su libertad de ser, jams impuestos externamente. As, el desarrollo humano se da cuando se reconoce al ser humano como posibilidad y como fin, pero nunca en el sentido de posibilidad funcional y menos an, como fin instrumental. Se ha realizado igualmente, disertaciones acerca, de la relacin entre desarrollo humano y bienestar, al respecto pudiera decirse: La educacin es la oportunidad para lograr desarrollo integrando las libertades fundamentales, para participar activamente en el crecimiento de las instituciones y para la construccin de la cultura, frente a lo cual la misin institucional sustenta un concepto de formar ciudadanos lderes y promotores del desarrollo. Se entiende una educacin donde se constituyan los factores de progreso de una sociedad y de los individuos en ella. La educacin, como pilar fundamental en la consecucin de este desarrollo no puede quedarse relegada a posiciones secundarias, es y seguir siendo por lo fundamental de la columna vertebral que subyace cualquier tipo de crecimiento y proceso de cambio. Los centros de educacin superior, como Instituciones que estimulan el pensamiento y transforman la conciencia del profesional en formacin, procuran continuar generando al interior de sus dinmicas y procesos estrategias que propicien desarrollo humano y bienestar vinculando a los seres humanos como actores y autores de experiencia universitaria y como aporte importante en construccin de tejido social. Para Max-Neef desde una concepcin integral, la educacin es ...un satisfacer sinrgico, pues no solo satisface la necesidad de entendimiento, sino que tambin estimula y contribuye a la satisfaccin de necesidades de proteccin, participacin, creacin y libertad.
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Bajo el concepto de desarrollo humano y bienestar, la educacin debe ser un proceso legtimo para la construccin de ciudadanos lderes en aspectos tales como la democracia, la justicia, la equidad y la cooperacin, lo que abre el paso al papel participativo y de fundamentacin del bien comn. A su vez la educacin se convierte en elemento central de la construccin de cultura e identidad en la sociedad. Otro concepto que se menciona recurrentemente dentro de este contexto del bienestar y de lo universitario es el de Formacin Integral, el cual lo entiende la Universidad del Norte como: la continuidad del proceso social educativo en el que se desarrollan las aspiraciones y valores trascendentes de los individuos, la autorrealizacin personal, la maduracin de la capacidad de pensar y de ser en el mundo en donde no slo se existe sino que se coexiste de manera libre, autnoma y responsable La formacin hace referencia a un hombre inacabado, sin forma; de otra manera no tuviese sentido hablar de formacin; es comprender que el proyecto de vida personal, tiene una duracin por todo el tiempo que la poseemos; dar forma es sinnimo de hacer y por tanto de crear, la vida no es una realidad dada, mientras exista vida, mientras se de la condicin humana, habr creacin. La integralidad tiene que ver con la totalidad del ser, no mirado slo desde su disciplina, desde su profesin, sino comprenderlo en toda su dimensin. Actualmente la Universidad de Manizales, reafirma su inters de formar integralmente a sus estudiantes, definiendo la formacin integral como el estmulo de las diversas potencialidades, intelectuales, emocionales, estticas y fsicas del estudiante, a partir del ofrecimiento, en el currculo expreso o formal y en el clima cultural de la Universidad, de experiencias formativas que amplen su horizonte profesional y su desarrollo como ser humano y ciudadano. Pudiera decirse que estas reflexiones confluyen en una sola: el sentido de lo humano Observar al ser humano, comprender su sentido, puede ser una va a travs de del conocimiento de sus necesidades, en cuanto revelan un movimiento incesante del ser. Pudiera decirse, que las necesidades son finitas, pocas y clasificables, son las mismas en
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todas las culturas y en todos los perodos histricos; lo que se modifica son los satisfactores y en ello habra que hacer una distincin entre lo dado o heredado y lo construido; bsicamente all es donde se manifiestan las identidades y las individualidades. En el anlisis de las necesidades humanas y el sentido de lo humano, se puede hacer referencia a las necesidades segn categoras existenciales: ser, tener, hacer y estar; las necesidades al igual que los niveles neurolgicos (entorno, comportamiento, capacidad, creencias valores, identidad, van evolucionando y redimensionndose constantemente con la persona, pero evidentemente es la persona quien le da sentido, direccin y significado a su vida. Es decir, para una persona su sentido de vida puede estar en el hacer, investigar, escribir, producir escritos; para otra puede estar en el tener: un puesto, salario, reconocimiento, poder, buena remuneracin y por ejemplo para otra en el ser, su sentido se dara en el autoconocimiento, lo no tico (espiritual), el equilibrio entre lo fsico, lo mental y un mayor estado de consciencia. Podra decirse que el sentido de lo humano, es la direccin, camino o misin del ser humano; que algunas veces puede ser evidente y que en muchas otras ocasiones se muestra oculto. Que en ese recorrido por la vida, es la misma vida queda la posibilidad de significar y resignificar la direccin de lo individual y de la suma de las individualidades, como ser particular y totalizador, que lo contiene todo. En la bsqueda del camino, el hombre le encontrar sentido a su vida, especficamente y acorde a la representacin de mundo que tenga, cual o cuales niveles neurolgicos sean importantes para su vida y la manera como satisfaga sus necesidades, orientar est mirada. La elaboracin del sentido es un proceso social; es una actividad que siempre se da dentro de un contexto cultural e histrico. Los centros de educacin superior, como Instituciones que estimulan el pensamiento y transforman la conciencia del profesional en formacin, procuran continuar generando al interior de sus dinmicas y procesos estrategias que propicien desarrollo humano y bienestar vinculando a los seres humanos como actores y autores de experiencia universitaria y como aporte importante en construccin de tejido social. Para Max-Neef desde una concepcin integral, la educacin es
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...un satisfacer sinrgico, pues no solo satisface la necesidad de entendimiento, sino que tambin estimula y contribuye a la satisfaccin de necesidades de proteccin, participacin, creacin y libertad. Bajo el concepto de desarrollo humano y bienestar, la educacin debe ser un proceso legtimo para la construccin de ciudadanos lderes en aspectos tales como la democracia, la justicia, la equidad , la cooperacin, lo que abre el paso al papel participativo y de fundamentacin del bien comn. A su vez la educacin se convierte en elemento central de la construccin de cultura e identidad en la sociedad. Pensar en desarrollo humano, es tener presente un proceso que da cabida a toda la gama de opciones de las personas, desde la ampliacin de las libertades hasta la posibilidad de acceder a bienes y servicios de educacin, salud, ingresos, empleo. As, desde Bienestar Universitario se procura el abordaje de lo laboral, la produccin de cultura, la salud mental y fsica, la recreacin y el deporte y el apoyo espiritual como forma de hacer visibles una aproximacin integral desde las diferentes esferas del desarrollo humano en lo biolgico, poltico, tico, valoral, esttico y cognoscitivo. Lo anterior relaciona los planteamientos de Max-Neef, quien especifica que el desarrollo depende de las posibilidades que tengan las personas de satisfacer adecuadamente sus necesidades humanas fundamentales. A medida que las necesidades comprometen, motivan y movilizan a las personas, son tambin potencialidad y ms an, pueden llegar a ser recursos. Un desarrollo humano enfocado en garantizarle al individuo una calidad de vida plena con expansin de sus libertades, es un desarrollo que posibilita pensar en l sus capacidades, que corresponderan a la libertad que tiene la persona para ser y hacer en el vivir, y en la medida en que ello se permita, se posibilita el desarrollo de sus libertades y por lo tanto de su calidad de vida, como lo plantea Germn Muoz ellas son el fin y el motor del desarrollo social En trminos de contexto, importante tener presente dentro del concepto de desarrollo humano existe el nivel macro o nacional, con sus cuatro esferas que incluyen lo econmico, lo social, lo poltico y el
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desarrollo humano. Igualmente, el nivel micro o individual, donde el posicionamiento del desarrollo humano est en el centro de los mbitos de generacin de ingresos, educacin y desarrollo de habilidades, participacin socio-poltica, la salud y bienestar para las personas, lo cual es parte central de las bsquedas de la institucin universitaria.
Sistema articulado de bienestar universitario

Desde los procesos de evaluacin y autoevaluacin que se llevan a cabo en la Universidad de Manizales, es preciso anotar que dentro de las principales debilidades del trabajo con Bienestar Universitario se representa la falta de articulacin de las acciones y los procesos, lo que se ha visualizado como la necesidad de un sistema que, adems de permitir articular las acciones las haga ms eficaces y eficientes. Parte de las debilidades, fortalezas, amenazas y oportunidades ya han sido expuestas en la reconstruccin histrica que la Universidad de Manizales ha realizado en su Libro Verde. Dentro de los planes de mejoramiento, se propone en la reestructuracin del libro verde, la estructura un sistema articulado de bienestar universitario cuyos ejes giran alrededor de la educacin y formacin, participacin comunitaria, comunicacin en salud, atencin psicosocial, investigacin, evaluacin y monitoreo y administracin, Gestin y Autogestin, cuyo origen fueron correspondientemente los componentes de trabajo en promocin de la salud y prevencin Integral de la institucin. Estos ejes son los que articulan y dinamizan los nodos de atencin mdica y odontolgica, deportes, ldica y recreacin, extensin y produccin cultural, apoyo y gestin estudiantil, salud ocupacional, promocin de la salud, apoyo espiritual y gestin del talento humano. Como sistema que converge con los intereses y polticas institucionales en cuanto al cumplimiento de la misin y visin institucional, implica abarcar la totalidad de la comunidad universitaria en sus diferentes procesos, escenarios y personas. Por ello, ms all de pretender una lgica funcional de integracin, apunta a redes y sistemas autopoticos, en trminos de minizacin de esfuerzos mltiples poco eficaces y eficientes y de maximizacin del impacto de las acciones, cuando
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se optimizan recursos y personas en tanto tendencia autoproductiva del sistema mismo. Como sistema, conceptualmente su lgica se puede leer desde los aportes de la psicologa social como dispositivo deconstruccionista, la teora de sistemas en su lnea del construccionismo social, los conceptos bsicos de la ciberntica de segundo orden, y las metforas de red para la intervencin bio-psicosocial. A stos, se amarran conceptos bsicos tales como desarrollo humano, formacin integral, participacin comunitaria y construccin de comunidad universitaria, relacionados todos ellos con el concepto de Bienestar Universitario. Finalmente, es preciso anotar que tales consideraciones van en la misma direccin de las polticas nacionales y los marcos jurdicos y legales que sustentan el Bienestar Universitario en el pas.
Personal directivo y administrativo

RUBY LPEZ CORTS; En el cargo como directora de la Divisin Bienestar Social, desde finales de 1981 hasta el 22 de abril de 2001. (Dependiendo de la Vicerrectora Administrativa). CLAUDIA PATRICIA VLEZ RAMREZ, directora Servicio de Apoyo Estudiantil desde el 14 de junio de 1991 a febrero 16 de 1992 medio tiempo de 4 p.m. a 8 p.m. Febrero 17 de 1992 hasta la fecha con tiempo completo y un horario de 8 am. a 12m. y 2pm. - 6 p.m
Cambios estructurales de la dependencia en la estructura orgnica de la universidad.

Exista desde 1981 la Divisin de Bienestar Social (donde se maneja todo lo de Bienestar Estudiantil, laboral y Relaciones Pblicas), posteriormente la denominacin de Divisin es traslada como Divisin de Recursos Humanos ( Resolucin 039, Mayo 9 de 1991) con la persona que era la directora de Bienestar Social ( Ruby Lpez C.), este cargo desaparece ( l de Bienestar Social) y el Bienestar Estudiantil queda
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en la responsabilidad de la Oficina de Servicios de Apoyo Estudiantil, que depende de la Vicerrectoria Acadmica. Las dems reas como Servicio Mdico, Salud ocupacional dependen de Talento Humano. Deportes y Capellana de la Vicerrectora Administrativa y Extensin Cultural de la Vicerrectora Acadmica. Se crea paralelamente el cargo de Relaciones Pblicas, para asumir algunas de las funciones que tena como responsabilidad la anterior directora de Bienestar Social. En diversas administraciones se han presentado proyectos para la organizacin del rea de Bienestar Estudiantil, pero esta estructura ha permanecido as desde 1991 cuando se desarticul. En 1996 estando Guillermo Orlando Sierra de Vicerrector Acadmico, se conforma el equipo de Bien Ser Bienestar, con una estructura informal ya que en el organigrama sigui funcionando de la misma manera de 1991. Se cre en este ao el Equipo de Promocin de la Salud, con profesionales de psicologa y Educacin, el cual funcion desde enero de 1997 hasta el ao 2007; el cual le hizo grandes aportes al Bienestar Estudiantil, incorporando elemento de promocin y prevecin, de investigacin, de monitoreo y de habilidades para la vida (al iniciar el grupo de promocin fue coordinado por Jaime Alberto Restrepo Soto, quien era el asistente del Vicerrector Acadmico). Se cre medio tiempo en Salud Ocupacional a la Dra. Luz Ftima Ocampo Hurtado, quien dedicaba medio tiempo a la consulta mdica y otro medio tiempo a Salud Ocupacional desde 1992. A partir de 1997 asume la coordinacin de Salud Ocupacional, la enfermera superior Dilia Castrilln Marn, quien tiene un posgrado en Salud Ocupacional. En agosto de 2001 se realiza un convenio para atencin Odontolgica, la cual se da por terminada en agosto de 2009. Personal administrativo Secretarias: Desde que aparece Bienestar Social, Gloria Ins Len hasta febrero de 1.993, la cual se va porque gana un concurso en la Biblioteca de la Universidad.
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Ana Luca Garca Garca, gana el concurso pblico e inicia sus labores como secretaria desde febrero de 1993 hasta marzo de 2010. Martha Elena Sanint, marzo de 2010 a la fecha. Luis Fernando Botero Muoz, estuvo vinculado en el equipo de Promocin de la Salud, desde 1997 hasta la fecha de su fallecimiento.
Actos administrativos
PROYECTO DE RESOLUCIN 1986: Reglamentacin Servicio Mdico. RESOLUCIN 005 DE MAYO 8 DE 1986: Se ampla el horario del Servicio mdico y se crean dos cargos para enfermeras. RESOLUCIN 005, MAYO 8 DE 1986: Se crea el Servicio de Odontologa, pero solo hasta el 24 de agosto del 2001, este servicio se implementa dentro de la Universidad. Posteriormente en el 2009 este contrato se suspende. ACUERDO 02 DE 17 DE JUNIO DE 1999: Se aprueba el curso electivo de Cultura Formativa como requisito de grado. ARTICULO 98 DEL REGLAMENTO ESTUDIANTIL: Para otorgamiento de Matrculas de Honor. ACUERDO 05 DEL 20 DE AGOSTO DE 1996: Reglamentos de Auxilios e Incentivos (becas por condicin socioeconmica, deportivas y culturales). ACUERDO 06 DEL 10 DE AGOSTO DE 1999: Reglamento para el manejo del Fondo Patrimonial, producto de donaciones. ACUERDO 02 DEL 3 DE AGOSTO DE 1999: Se crean las plazas de monitores y se recogen disposiciones anteriores como el acuerdo 03 septiembre de 1984, donde se reglamenta las monitorias Deportivas, la resolucin 25 del 18 de agosto de 1987 donde se crea la monitoria de Bienestar Social, la Resolucin 01 del 16 de abril de 1984, donde se reglamentan diferentes monitorias para las facultades.
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Polticas de bien ser

1. Integrar el proyecto de Bien Ser Bien Estar al proceso acadmico de la Universidad. 2. Generar una cultura de hbitos saludables orientados haca la conservacin de la salud, entendida como el Bienestar fsico, psquico, social espiritual y laboral. 3. Propiciar la formacin integral de los miembros de la comunidad educativa. 4. Asumir el bienestar no como un conjunto de acciones sino como una filosofa de Calidad de Vida. 5. Desarrollar programas de formacin artstico - cultural y la integracin de grupos culturales institucionales. 6. Desarrollar un proyecto de cultura deportiva recreativa y competitiva con toda la comunidad universitaria.
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XVIII. FACULTAd dE MEdICINA

ORIGEN Y dESARROLLO
Durante el mes de junio de 1997 los doctores Mario Orozco Hoyos, Horacio Villegas Villegas, Gerardo Echeverri, Octavio Henao Castao, Zamarino Jaramillo Gallego, Hernando Gonzlez Montoya, Hernando Orozco Ospina, Gabriel Arce Londoo, Humberto Serna Acevedo y Oscar Castao Valencia, preocupados por la falta de oportunidades para la juventud colombiana y la disminucin de la calidad acadmica de las Facultades de Medicina del pas, llevaron a cabouna serie de reuniones mensuales, en el Hotel Carretero con el fin de ir estructurando un plan de estudios que pudiera garantizar una excelente formacin mdica de los futuros profesionales acudiendo a los ltimos adelantos de la educacin virtual, los aspectos sociales (humansticos) e investigativos. Aunque en el pas existen cerca de 50 Facultades de Medicina en la regin del Eje Cafetero 3 y en la ciudad 1, se pens que la Universidad de Manizales reuna los requisitos estructurales y jurdicos que garantizaban la cristalizacin de este proyecto. Desde un principio se cont con la decidida colaboracin de su rector Dr. Hugo Salazar Garca, quien design una comisin de la Universidad integrada por los doctores Dairo Snchez Buitrago, Luz Ftima Ocampo y Lus Fernando Samper, quienes se pusieron en contacto con el representante de la comisin mdica (doctor scar Castao Valencia). Esta comisin, ya interinstitucional present despus de un largo estudio el proyecto definitivo, ante los consejos Acadmico y Superior de la Universidad de Manizales. La Resolucin No. 02 del 26 de enero de 1998 del Consejo Superior crea la Facultad de Medicina y finalmente un par evaluador, designado por el ICFES (doctores Jairo Roa y Hctor Orlando Ros) dan Vo.Bo. para su aprobacin por parte de este organismo Mediante el cdigo N 1722461000001700100 expedido el 23 de junio de 1998 y aprobado por el doctor Luis Carlos Muoz Uribe director general del ICFES, se le dio luz verde al funcionamiento de la facultad.
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El 26 de enero de 1999 se dio inicio con 60 estudiantes al curso de primer semestre acadmico de la Facultad. etapas: Etapa de Programacin Etapa de Apertura Etapa de iniciacin
ETAPA DE PROGRAMACIN FACULTAD DE MEDICINA: Elaboracin del proyecto durante 16 meses, por parte del Personal Mdico de la Ciudad, de la Comisin de la Universidad de Manizales y de la Comisin Multidisciplinaria Interinstitucional, hasta obtener su respectiva aprobacin y el Plan de Estudios por parte del Par Acadmico del ICFES, el 23 de junio de 1998. Causas: Estudio ley 100 de 1993 Estudio ley 30 de 1994 Reestructuracin Universidad de Caldas Propuesta Creacin Facultad de Medicina De agosto 24 a diciembre 18 de 1998. Fase de respuesta sugerencias ICFES Fase de viabilidad presupuestal Fase de construccin Planta Fsica (anfiteatro) Fase de adquisicin de equipos (dotacin) Fase de Inscripciones Fase de Seleccin
eTAPA de APeRTURA fACULTAd de MedICInA:
eTAPA de InICIACIn fACULTAd de MedICInA. Apertura Acadmica, enero 26 de 1999. Curso Mdico Apertura. Contratos docentes asistenciales con: ASSBASALUD, Hospital Santa Sofa, Clnica del Seguro Social, Hospital San Isidro, Hospital Infantil de
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la Cruz Roja, Hospital San Marcos (Chinchin), Hospital San Antonio (Villamara), Hospital San Jos (Neira), Hospital San Vicente de Pal (Anserma). El 18 de enero de 2005 se graduaron los primero 18 mdicos A julio de 2011 - cerca de 700 estudiantes repartidos en ciencias Bsicas y clnico-quirrgicas y un nmero importante de internos ubicados en el Hospital Universitario SES de Manizales, el Hospital Departamental San Juan de Dios de Armenia, el Hospital Militar de Bogot, la Universidad Pontificia Bolivariana de Medelln, el Hospital San Marcos de Chinchin, el Hospital San Flix de La Dorada, el Hospital FedericoLleras Acosta de Ibagu y el hospital San Juan de Dios de Riosucio. Adems de sus estudiantes de niveles inferiores distribuidos en el Hospital Infantil de la Cruz Roja, los diferentes centros Mdicos de Assbasalud, el Hospital San Isidro de la ciudad, la Clnica Psiquitrica San Juan de Dios de Manizales, la Clnica Versalles, la Clnica San Marcel y el Instituto del Corazn. Todos los esfuerzos se han visto culminados con el crecimiento del programa y con el engrandecimiento intelectual y acadmico de su ncleo estudiantil, anotando que por su creciente demanda se aspira en un futuro fortalecer, no solo a nivel de pregrado, sino tambin el de postgrado.
REGISTRO CALIFICAdO
La Facultad de Medicina despus de algunas gestiones tendientes a mejorar la calidad de sus egresados, obtuvo la Acreditacin Obligatoria o Registro Calificado por parte del Ministerio de Educacin Nacional (MEN), mediante la Resolucin 5376 del 7 de septiembre de 2006, con una vigencia de 7 aos, originada en la Sala de Salud de CONACES. Resulta conveniente recordar que el 23 de junio de 1998 el ICFES le concedi el Snies 7238 mediante Resolucin 54111 y con lo cual se iniciaron las labores con los primeros estudiantes el 26 de enero de 1999, habindose graduado hasta la fecha 10 promociones.
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El 12 de marzo de 2003 se entreg al CNA la documentacin exigida para obtener el Registro Calificado y el 22 de agosto de 2010, la Sala de Salud de CONACES defini recomendar al MEN la Resolucin aprobatoria del Registro Calificado.
dECANOS
scar Castao Valencia desde su inicio hasta el ao 2010 Patricia Toro Duque a partir del ao 2010 a la fecha
Primeros egresados
diciembre de 2004 Diana Carolina Lpez Gonzlez Paula Andrea Ramrez Jaramillo Arturo Olaya Bravo Mauricio Andrs Aguirre Giraldo Luz Tatiana Escobar Sierra Diana Paola Snchez Hernndez Csar Augusto Castro Torres Alejandro Salazar Osorio Benjamn Alonso Prez Agudelo Juliana Valencia Robledo Anglica Mara Patio Carmona Alba Roco Arcila Tamayo Nelson Luis Betancur Zambrano Luz Stella Cardona Arboleda Valentina Grand Vallejo Johnny Andrs Lpez Garca Arturo Jos Aragn Giovanni Rojas Lpez
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Caminos y desafos
Primeros graduados
enero de 2005 Diana Carolina Lpez Gonzlez Paula Andrea Ramrez Jaramillo Arturo Olaya Bravo Mauricio Andrs Aguirre Giraldo Luz Tatiana Escobar Sierra Diana Paola Snchez Hernndez Csar Augusto Castro Torres Alejandro Salazar Osorio Benjamn Alonso Prez Agudelo Juliana Valencia Robledo Anglica Mara Patio Carmona Alba Roco Arcila Tamayo Nelson Luis Betancur Zambrano Luz Stella Cardona Arboleda Valentina Grand Vallejo Johnny Andrs Lpez Garca Arturo Jos Aragn Giovanni Rojas Lpez
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Caminos y desafos
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Caminos y desafos
XIX. CIENCIAS E INGENIERA

ORIGEN Y dESARROLLO
El nacimiento de la Facultad de Ciencias e Ingeniera resulta atpico, debido a que primero se consolida como una unidad administrativa y luego pasa a ser acadmica. El Centro de Sistemas como inicialmente se llam empez a gestarse en 1983 cuando el Consejo Directivo crea el cargo de Ingeniero de Sistemas, mediante acta 009 del 7 de abril de 1983. Posteriormente se cre el Centro de Sistemas para operar los sistemas de cmputo de la Institucin mediante acuerdo No 004 del 12 de julio de 1983. Se nombr como jefe al ingeniero Nstor Lpez. Debido a la participacin de algunos ingenieros en la elaboracin de microcurrculos y programas acadmicos de otras facultades se le dio reconocimiento al Centro de Sistemas como Departamento Acadmico mediante resolucin No 18 del 13 de septiembre de 1991. Como director estuvo a cargo el ingeniero Luis Fernando Correa en este cargo lo sucedieron Luis Fernando Correa, Juan lvarez, scar Tamayo, Germn William Londoo y Carlos Alberto Corts. El nuevo Departamento de Sistemas tuvo como primer programa la Especializacin en Informtica y Computacin en 1996. En 1998 se crea la Tecnologa Informtica en convenio con la Universidad de Cantabria. Un grupo de docentes entre los que se destacan: Germn William Londoo, Carlos Vargas, Jaime Uldarico Cardona, Carlos Corts, Germn Gallo, Diego Lpez, Carlos Betancourt y Jos Fernando Meja, promovieron la creacin de la Facultad de Ingeniera, a partir del Departamento de Sistemas.
Antecedentes y motivaciones para la creacin de la dependencia

Haba carencia de facultades de ingeniera en la regin. El reclamo permanente de los estudiantes.
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Caminos y desafos
La formacin de ingenieros que pudieran servir directamente a la Universidad. El crecimiento acelerado de la tecnologa hacia principios de siglo El requerimiento de las empresas por ingenieros de sistemas, debido a que los centros de informtica eran administrados por ingenieros en otros campos.
Ingeniera de sistemas y telecomunicaciones: Resolucin 10550 del 23 de diciembre de 2009.Registro Calificado .Duracin: 7 Aos. Ingeniera de sistemas y telecomunicaciones: Resolucin 4621 del 13 de agosto de 2007. Acreditacin. Duracin: 4 Aos. Renovacin Acreditacin Resolucin No. 12460 de diciembre 29 de 2011. Duracin: 4 aos. Ingeniera Mecatrnica: Resolucin 7456 del 28 de octubre de 2008. Registro Calificado. Duracin: 7 Aos. Tecnologa Informtica: Resolucin 8292 de del 28 de diciembre de 2007. Registro Calificado. Duracin: 7 Aos. Especializacin en Telecomunicaciones: Resolucin 8924 del 13 de octubre de 2011. Registro Calificado. Duracin:7 Aos Especializacin en sistemas de informacin geogrfica: Resolucin 10523 del 23 de diciembre de2009. Registro Calificado Resolucin. Duracin: 5 Aos Especializacin tecnolgica en redes: Resolucin 5936 de septiembre 29 de 2006. Registro Calificado. Duracin: 7 Aos.
PERSONAL dIRECTIVO Y dOCENTE

Centro de Sistemas Nstor Lpez (desde 1983) 1983 - 1990
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Caminos y desafos
departamento de Sistemas Luis Fernando Correa scar Tamayo Juan lvarez Germn William Londoo scar Tamayo facultad de Ingeniera Carlos Corts Carrillo Juan Pablo Giraldo Jos Fernando Meja Guillermo Arias Ostos
(desde 1991) 1990 - 1992 1992 - 1993 1993 - 1993 1993 - 1995 1995 - 1995 (desde 2000) 1995 - 2008 2008 -2008 2008 2010 2010 a la fecha
Se crea el cargo de Ingeniero de Sistemas, mediante acta 009 del 7 de abril de 1983 del Consejo directivo. Luego se crea Centro de Sistemas para operar los sistemas de cmputo de la Institucin mediante acuerdo No 004 del 12 de julio de 1983. Adscrito a la Rectora. Ms tarde se le da el reconocimiento como Departamento de Sistemas mediante resolucin No 18 del 13 de septiembre de 1991. Dependiente de la Vicerrectora Acadmica Finalmente se crea la Facultad de Ingeniera mediante resolucin No 07 de 1999 del Consejo Superior de la Universidad de Manizales, adscrita a la Vicerrectora Acadmica. Personal administrativo que ha laborado en la dependencia desde sus inicios (secretarias, auxiliares, y otros funcionarios), fechas de vinculacin y retiros. departamento de Sistemas Glora Ins Velsquez Gabriela Garca
(desde 1991) 1990 - 1990 1991 - 1996

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Caminos y desafos
Yamileth Espaa facultad de Ingeniera Luz Marina Cifuentes Lucy Torres Diana Carolina Posada Claudia Flrez
1996 - 1999 (desde 2000) 1999 - 2002 2002 - 2008 2008 2011 2011 a la fecha
El Centro de Sistemas empez con tres docentes: Nstor Lpez, Francy Alberto Vallejo y Germn William Londoo, quienes desarrollaron el primer sistema informtico para la Universidad en registro acadmico. El departamento de sistemas trajo a la Universidad en 1995 el primer mdem para una conexin a Internet (X.25), hacindose la primera prueba desde la biblioteca. Desde 2001 se han realizado lo encuentros de seguridad informtica y software libre ms grandes de Colombia contando con una asistencia promedio de 500 personas por congreso y una mxima de 1.250 en 2004.
Primeros egresados
noviembre de 2003 Julin Alberto Moreno Arango Claudia Andrea Valencia Norea Mauricio Hurtado Zuluaga scar Mauricio Gonzlez Valencia Dora Llaneth Baena Riaos Claudia Yeny Marn Carvajal Maricela Pinilla Pea Jenny Lorena Giraldo Gallego Pablo Botero Londoo Alejandro Moncada Betancur
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Caminos y desafos
Juan David Ramrez Lpez Jenny Marcela Prez Daz Diana Lizzette Osorio Murillo Denis Marcela Gmez Orozco Diego Andrs Hincapi Henao Oswaldo Torres Quiones Andrs Mauricio Ruiz Vlez Wilson Reinaldo Ros Quintero Andrs Fernando Chalarca Lpez Martha Isabel Alzate Arias scar Andrs Surez Osorio
PrimerosGraduados
Septiembre de 2004 Denis Marcela Gmez Orozco Claudia Yeny Marn Carvajal Juan David Ramrez Lpez Wilson Reinaldo Ros Quintero Andrs Fernando Chalarca Lpez Diego Andrs Hincapi Henao scar Mauricio Gonzlez Valencia Alejandro Moncada Betancur scar Andrs Surez Osorio Claudia Andrea Valencia Norea Dora Llaneth Baena Riaos Maricela Pinilla Pena Jenny Marcela Prez Daz ngela Bibiana Cardona Lpez Jenny Lorena Giraldo Gallego Pablo Botero Londoo
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Caminos y desafos
Diana Lizzette Osorio Murillo Andrs Mauricio Ruz Vlez
ESPECIALIZACIN TECNOLGICA EN REdES

Un grupo de docentes entre los que se destacan: Julio Csar Gmez, Germn Zuluaga, Carlos Betancourt, Carlos Corts, Nstor Castao, promovieron la creacin de la Especializacin Tecnolgica en Redes Despus de un estudio del mercado, se confirmo que en la regin no exista un programa que permitiera a los tecnlogos obtener un ttulo de posgrado y teniendo en cuenta la forma vertiginosa como avanza la tecnologa, el programa desea formar profesionales tecnlogos cuyas competencias les permitan atender las necesidades del sector productivo de la regin y el pas, concernientes a la implementacin, el mantenimiento de redes y el desarrollo de aplicaciones para las mismas.
Especializacin tecnolgica en redes: Resolucin 5936 de septiembre 29 de 2006. Registro Calificado. Duracin: 7 Aos. Una vez tenido el registro calificado la Especializacin Tecnolgica en Redes duro dos aos sin una persona que la dirigiera, hasta que en el segundo semestre del 2008 el decano Juan Pablo Giraldo Rendn le entrego la coordinacin al ingeniero Nstor Alzate Meja quien hasta la fecha es el coordinador. La especializacin dur sin coordinacin 2 aos, motivo por el cual fue una tarea muy ardua el poder consolidar el grupo para su primera cohorte, dado a la desconfianza de los alumnos en el programa pues en varias ocasiones se haba promocionado para empezar en fechas anteriores. La Especializacin Tecnolgica en Redes empez con su primera cohorte el da 20 de febrero de 2009 y concluyeron acadmicamente el 27 de febrero de 2010.
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Caminos y desafos
Primeros egresados
febrero de 2010 Vctor Alejandro Caicedo Hrold Hder Garca Zapata Juan Pablo Giraldo Rendn Sonia Patricia Nieto Aguirre Cristian Camilo Sierra Caicedo scar Alberto Vsquez Bedoya Leidy Diana Daz Valencia Carlos Arturo Arboleda Castao
Primeros graduados
Junio de 2010 Vctor Alejandro Caicedo Hrold Hder Garca Zapata Juan Pablo Giraldo Rendn Sonia Patricia Nieto Aguirre Cristian Camilo Sierra Caicedo scar Alberto Vsquez Bedoya Leidy Diana Daz Valencia Carlos Arturo Arboleda Castao
ESPECIALIZACIN EN TELECOMUNICACIONES
El Consejo Superior, mediante Resolucin No. 010 del 29 de marzo de 2011, aprob la creacin de la Especializacin en Telecomunicaciones en la Universidad de Manizales. La iniciativa de ofrecer la Especializacin en telecomunicaciones surgi del decano de la Facultad de Ingeniera, el ingeniero Carlos Alberto Corts Carrillo, el cual realiz todos los contactos y acuerdos
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Caminos y desafos
para ofrecer la especializacin en la Universidad de Manizales, Toda la responsabilidad acadmica es de la UNAB. Para el ao 2010 y con la experiencia acumulada, la Facultad decide optar al registro calificado para operar el programa autnomamente. En octubre de 2011 se recibe la Resolucin No. 8924 del 13 de octubre con la que se pueden iniciar actividades en enero de 2012. La Especializacin se cre mediante convenio firmado por los representantes legales de cada institucin, por la UNAB el doctor Alfonso Gmez Gmez y por la Universidad de Manizales el doctor Hugo Salazar Garca en el ao 2001, bajo la Decanatura del ingeniero Carlos Alberto Corts Carrillo, el convenio inicial fue por un perodo de tres aos, el 8 de octubre de 2004 se firmo un otros por 3 aos siguientes, con los mismos representantes legales. El 16 de diciembre de 2008 se agreg un otros al convenio entre el doctor Alfonso Gmez Gmez por la UNAB y el doctor Guillermo Orlando Sierra por la Universidad de Manizales por tres aos ms. En marzo de 2008 la Especializacin en Telecomunicaciones tuvo visita de pares Acadmicos para obtener el registro calificado de la extensin de la Especializacin en la Universidad de Manizales. La presentacin ante los pares la realizaron por parte de la Universidad Autnoma de Bucaramanga el decano de Ingeniera Wilson Briseo Pineda y el coordinador de Bucaramanga Roberto Carvajal Salamanca y por la Universidad de Manizales el decano de la Facultad de Ingeniera Jos Fernando Meja Correa, el docente Nstor Jaime Castao Prez y el coordinador de la Especializacin Julio Csar Gmez Castao, como resultado de esta visita y la documentacin entregada, el Ministerio de educacin mediante resolucin 1878 del 6 de abril de 2009 le concedi a la Especializacin el Registro calificado por cinco aos.
Antecedentes y motivaciones para la creacin del programa:

La carencia de especializaciones en telecomunicaciones en la regin.
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Caminos y desafos
EL auge de las telecomunicaciones y la falta de personal capacitado y preparado. La necesidad de formar el personal docente de la Facultad de Ingeniera en las Telecomunicaciones, ya que la mayora de docentes no tenan posgrado
directores de la Especializacin desde 2001:

Carlos Alberto Corts Carrillo Jiminson Riascos Julio Csar Gmez 2001- 2008 2008 -2008 2008 a la fecha
Desde sus inicios el decano de la Facultad de Ingeniera Carlos Alberto Corts Carrillo, fue quien administraba y coordinada la Especializacin, desde la IV Cohorte en el 2004, el psiclogo Jiminson Riascos Torres, fue el coordinador de la Especializacin hasta la VIII cohorte, desde el nombramiento del nuevo decano de la Facultad de Ingeniera el Ingeniero Jos Fernando Meja Correa, nombr al Ing. Julio Csar Gmez Castao como coordinador de la especializacin hasta la fecha. Las especializaciones ofrecidas por la facultad nunca han tenido personal dedicado de tiempo completo o medio tiempo en funciones secretariales, por esta razn se ha contado con el apoyo de las secretarias de la Facultad desde sus inicios y las practicantes de la cruzada social. Luz Marina Cifuentes Lucy Torres Osorio Diana Carolina Posada Claudia Flrez 1999 - 2002 2002 - 2008 2008 - 2011 2011 a la fecha
De los docentes y administrativos actuales con que cuenta la facultad han realizado la especializacin: Jos Fernando Meja Correa Nstor Jaime Castao Prez Alcibades Vallejo Berro
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Caminos y desafos
Jorge Hernn Franco Franco Carlos Betancourt Correa Diego Samir Melo Solarte Luis Marcial Bertel Patermina Julin Andrs Largo Trejos Jhon Csar Arango Serna Nstor lzate Meja (realiz en la UNAB) Julio Csar Gmez Castao, Los docentes Jaime Antonio Rueda Rivera y Alfredo Antonio Daz Claros (creador de la Especializacin en Telecomunicaciones en Bucaramanga) han sido los nicos docentes que han orientado mdulos en todas las cohortes de la Especializacin.
Primeros egresados
Septiembre de 2001 Jhon Csar Arango Serna Andrs Hernando Jimnez Paula Andrea Hurtado Salgado lvaro Idrraga Idrraga Gustavo Isaza Quintero Gustavo Adolfo Gonzlez Gilberto Ciro Botero Jos Fernando Meja Correa Nstor Jaime Castao Prez Carlos Alberto Corts Carrillo Edwin Meja Morales Carlos Alberto Castaeda Mara Liliana Isaza Quintero Luz Mara Ortega Marn Diego Antonio Ros Restrepo
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Caminos y desafos
Hctor William Ros Carvajal Juan Carlos Cardona Carmona Juan Pablo ngel Gaviria Gloria Clemencia Orozco Alexnder Ubaque Barrera Jorge Humberto Giraldo Marleny Ruiz Jimnez Mara Clemencia Meja Wilmar Betancur Valencia Mnica Rosa Lpez Juan Alberto Buritic Herrera Hctor Andrs Jimnez lzate Carlos Andrs Duque Quintero Alcibades Vallejo Berro Julio Csar Gmez Castao
Primeros graduados
noviembre de 2001 Jhon Csar Arango Serna Andrs Hernando Jimnez Paula Andrea Hurtado Salgado lvaro Idrraga Idrraga Gustavo Isaza Quintero Gustavo Adolfo Gonzlez Gilberto Ciro Botero Jos Fernando Meja Correa Nstor Jaime Castao Prez Carlos Alberto Corts Carrillo Edwin Meja Morales Carlos Alberto Castaeda
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Caminos y desafos
Mara Liliana Isaza Quintero Luz Mara Ortega Marn Diego Antonio Ros Restrepo Hctor William Ros Carvajal Juan Carlos Cardona Carmona Juan Pablo ngel Gaviria Gloria Clemencia Orozco Jorge Humberto Giraldo Marleny Ruiz Jimnez Mara Clemencia Meja Wilmar Betancur Valencia Mnica Rosa Lpez Juan Alberto Buritic Herrera Hctor Andrs Jimnez lzate Carlos Andrs Duque Quintero Alcibades Vallejo Berro Julio Csar Gmez Castao
ESPECIALIZACIN EN SISTEMAS dE INFORMACIN GEOGRFICA

La Especializacin fue creada mediante la resolucin No. 021 del 11 de noviembre de 1998 emanada del Consejo Superior de la Universidad, presentado por el entonces director del Departamento de Sistemas y posterior decano de la Facultad de Ingeniera el ingeniero Carlos Alberto Corts Carrillo. Posteriormente, fue enviado el proyecto para ser evaluado y aprobado por el ICFES entidad que la aprob mediante el cdigo No. 7817 iniciando labores en marzo de 1999 con su primera cohorte. En febrero de 2009 se envi el documento para solicitar renovacin del registrocalificado, para lo cual se cont con una visita de pares en el mes de marzo.
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Caminos y desafos
En marzo de 2009 la Especializacin en SIG tuvo visita de pares Acadmicos para obtener el registro calificado de la Especializacin en la Universidad de Manizales. La presentacin ante los pares la realizaron por el decano de la Facultad de Ingeniera Jos Fernando Meja Correa, el coordinador Hctor Mora Pez, Claudia Marcela Meja, el docente de la especializacin Samuel Mesa Giraldo, como resultado de esta visita y posterior a la entrega de un plan de mejoramiento presentado y la documentacin adicional suministrada, el Ministerio de Educacin mediante resolucin 10523 del 23 de diciembre de 2009 le concedi a la Especializacin el Registro calificado por cinco aos. La iniciativa fue presentada por el ingeniero Hctor Mora Pez quien con colaboracin del Ingeniero Carlos Alberto Corts Carrillo, montaron la unidad acadmica y la presentaron a las diferentes estancias acadmico administrativas de la Universidad.
Antecedentes
La vigencia que empez a tener en el pas el trabajo y procesamiento de informacin geogrfica. La carencia de especializaciones en esta temtica en el pas. El auge de las disciplinas adscritas a los sistemas de informacin geogrfica como la percepcin remota y los sistemas de posicionamiento global y la falta de talento humano capacitado y preparado. Personas que han tenido a cargo la direccin de la dependencia En sus inicios el programa de Especializacin en Sistemas de Informacin Geogrfica estuvo adscrito al Departamento de Sistemas en cabeza del ingeniero Carlos Alberto Corts Carrillo y como coordinador del programa el ingeniero Hctor Mora Pez. Posteriormente, con la reforma que se hiciera al Departamento de Sistemas a Facultad de Ingeniera siguieron siendo director y coordinador los mismos.
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Caminos y desafos
En agosto de 2008, llega a la direccin de la Decanatura el ingeniero Juan Pablo Giraldo, se mantiene la Coordinacin en el ingeniero Hctor Mora Pez. En septiembre de 2008, llega a la direccin de la decanatura el ingeniero Jos Fernando Meja Correa y contina de coordinador el ingeniero Hctor Mora Pez. En octubre de 2008 asume la coordinacin la ingeniera Claudia Marcela Meja Hernndez. En 2009 el ingeniero Samuel Meza asume la coordinacin hasta el 2010. Desde sus inicios la Especializacin no ha contado con dedicacin de tiempo completo de personal administrativo, sino que ste ha estado amarrado a la gestin y apoyo del personal administrativo de la Facultad de Ingeniera: Luz Marina Cifuentes 1999 - 2002 Lucy Torres Osorio 2002 - 2008 Diana Carolina Posada Montoya 2008 Claudia Flrez 2011 a la fecha
Primeros egresados
noviembre de 2000 Csar Alberto Gmez Bueno Juan Carlos Gutirrez Arboleda Milton Ivn Ordez Villota Mario Ortiz Lpez Leonardo Aranzazu Medina Luz Adriana Ramrez Lpez Jony Albeiro Arias Ortegn Gloria Patricia Estrada Arias
Primeros graduados
Octubre de 2002 Juan Carlos Gutirrez Arboleda
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Caminos y desafos
MAESTRA EN TECNOLOGAS dE LA INFORMACIN GEOGRFICA

En el ao 2009 la Universidad firma un convenio marco y uno especfico para crear la Maestra en Tecnologas de la Informacin Geogrfica en el IGAC . Este convenio permiti el intercambio acadmico y de investigadores en el programa. En noviembre de 2011 el IGAC da el visto bueno al programa y se espera que luego del preceso en el SACES, se tenga la primera cohorte en el 2012.
SECCIN dE INFORMTICA
En el ao 2000 mediante la resolucin No. 10 del 16 de mayo del ao 2000, el Consejo Superior de la Universidad de Manizales, aprueba la creacin de la Seccin de Informtica en la Universidad de Manizales en coordinacin continua de la Vicerrectora Administrativa. Hacia el ao 1993 bajo la responsabilidad de la hoy llamada Facultad de Ingeniera se consolida el Centro de Sistemas vinculndose inicialmente a este grupo como analista programador al ingeniero Albeiro Alfonso Gonzlez Bedoya, en el ao 1998 se vincula a este mismo centro a Dagoberto Botero Garca como analista programador, personal que tuvieron la tarea soportar los desarrollos adquiridos a terceros como lo fue el Sistema Contable Financiero, el Sistema de Biblioteca, adems de la tarea de implementar nuevos sistemas de informacin, como fue el caso del Sistema de Registro Acadmico en ambiente multiusuario bajo la plataforma UNIX, el motor de bases de datos y lenguaje de desarrollo INFORMIX, operados por medio de terminales brutas. Igualmente se fortalecen la prctica acadmica en lo referente al manejo de herramientas de computacionales como la Hoja Electrnica, las Bases de Datos y el Software Contable en los diferentes programas de las facultades, se realiz la dotacin de las salas de primeras salas de cmputo con estas herramientas ofimticas de esta poca, se inicia igualmente la implementacin del cableado estructurado de voz y datos, logrndose una amplia cobertura en la universidad tanto en lo acadmico como administrativo en el uso de los sistemas de informa
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Caminos y desafos
cin, compartir recursos, la comunicacin entre los usuarios mediante el correo electrnico y el uso del Internet. En el ao 2000 surge la necesidad desligar la administracin y el manejo administrativo del centro de computo de la Facultad de Ingeniera de su Actividad Acadmica, para lo cual se propone la creacin de una seccin con identidad y funciones propias que se encargara de asesorar y liderar el desarrollo tecnolgico en la Universidad, en cuanto a Hardware, Software, Redes, Comunicaciones, Telecomunicaciones y Seguridad de la informacin, por lo tanto se crea la Seccin informtica mediante la resolucin No. 10 del 16 de mayo del ao 2000. En el mes de abril del ao 2001 se vinculan a esta nueva seccin al ingeniero Jhon Csar Arango Serna como coordinador de la Seccin Informtica y al ingeniero Csar Crdenas Molina como analista programador. Personas que han tenido a cargo la direccin de la dependencia desde sus inicios con las respectivas fechas de sus periodos (Jefes, directores, decanos).
Jefes de la Seccin de informtica:

Nombre Albeiro Gonzlez Bedoya Jhon Csar Arango Serna Damaris Murillo Toro Jaime Ariel Ros Orozco Claudia Marcela Meja Vinculacin Marzo 29 de 1993 Abril 1 de 2001 Diciembre de 2007 Febrero de 2009 2010 Terminacin Diciembre 17 de 2000 Diciembre de 2007 Diciembre de 2008 Febrero de 2010 Hasta la fecha
Con la creacin del proyecto SIGUM, los cargos de analista y programador de la Seccin Informtica que se conformaron inicialmente en la seccin, se les asignan la tarea de mantener y brindar soporte a los sistemas ya desarrollados y adquiridos por la universidad ya que este proyecto asumir el reto de crear el Sistema de Informacin Gerencial Universidad de Manizales SIGUM-.
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Personal de la seccin de Informtica con vinculacin.

Nombre Vinculacin Dagoberto Botero Garca Marzo 5 de de 1998 Csar Crdenas Molina Marzo 13 de 2001 Jhon James Granados Restrepo Diciembre de 2008 Jess Andrs Valencia Salgado Diciembre de 2008 Nelson Alarcn Salazar Diciembre de 2008 Terminacin
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XX. CENTRO dE ESTUdIOS AVANZAdOS EN NIEZ Y JUVENTUd

ALIANZA dEL CINdE Y LA UNIVERSIdAd dE MANIZALES
ORIGEN Y dESARROLLO
El CENTRO DE ESTUDIOS AVANZADOS EN NIEZ Y JUVENTUD fue creado el 13 de diciembre de 1999; mediante la resolucin No.1454 del 31 de mayo de 2000 del Ministerio de Educacin Nacional. Esta iniciativa fue liderada por Sara Victoria Alvarado, Hctor Fabio Ospina, Carlos Eduardo Vasco, Elosa Vasco, Guillermo Hoyos, Marta Arango, Ligia Lpez, Francia Restrepo, Myriam Salazar, entre otros docentes-investigadores que desde su praxis venan reflexionando respecto a la necesidad de crear una estrategia que consolidara la Alianza Estratgica entre la UNIVERSIDAD DE MANIZALES y el CINDE y que contribuyera de forma significativa a los procesos de formacin en el nivel de postgrado a nivel nacional e internacional. Desde su inicio y hasta le fecha el centro ha estado bajo la direccin de Dra. Sara Victoria Alvarado. El centro constituye un gran proyecto desarrollado en el Marco de una Alianza estratgica entre el CINDE y la Universidad de Manizales, caracterizada por la autonoma y por la cooperacin para el fortalecimiento y crecimiento de las dos entidades; y dentro de la cual se han realizado, con mucho xito, acciones conjuntas de gran relevancia como la Maestra en Pedagogas Activas y Desarrollo Humano, que luego toma el nombre de Maestra en Educacin y Desarrollo Humano, los Encuentros Nacionales e Internacionales de Pedagogas Activas, Constructivistas y de Desarrollo Humano, el Doctorado en Ciencias Sociales, Niez y Juventud, y el impulso de la Red de Pedagogas y Desarrollo Humano, entre otros; acciones en las que las dos
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entidades han aprendido a cooperar dentro de marcos de respeto mutuo. La Alianza recupera las potencialidades de las dos instituciones: el CINDE aporta su experiencia de trabajo en el campo de la Niez en Amrica Latina, en las reas de formacin de talento humano, investigacin, desarrollo social y diseminacin, y la Universidad de Manizales aporta su capacidad Institucional y los desarrollos acadmicos e investigativos de sus facultades, que han enriquecido las acciones que se desarrollan en el contexto de los programas propuestos. El centro busca producir, desarrollar, validar, apropiar y diseminar conocimientos, modelos, experiencias y materiales de apoyo, esquemas de formacin, de evaluacin y de financiacin, que enriquezcan y amplen el saber cientfico universal y los saberes culturales especficos, en torno a la niez, la juventud, la educacin y el desarrollo, a travs de los cuatro campos de accin: la investigacin; el desarrollo humano, educativo y social; la formacin; y la diseminacin. En calidad de centro de investigacin con amplio reconocimiento y como polo de desarrollo nacional e internacional el compromiso tico y la apuesta poltica del centro se enfoca en la contribucin directa a los procesos de desarrollo humano, educativo, cultural y social, que mejoren la calidad de vida de nios, nias y jvenes en situacin de pobreza y conflictividad social, de Colombia y Latinoamrica, a travs del sealamiento de lineamientos equitativos, solidarios, pertinentes, creativos, ticos y sostenibles para la formulacin de polticas, el diseo y la ejecucin de modelos y programas alternativos en mbitos macro y micro, y de la formacin de talento humano.
ORGANIZACIN Y PRINCIPALES REALIZACIONES dEL CENTRO A PARTIR dE SUS CAMPOS:

Tal como se aprecia en la grfica No. 1, el Centro organiza su actividad alrededor de 4 campos de accin, la investigacin, como eje alrededor del cual se articula toda su prctica, la formacin de ta
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lento humano, el desarrollo social, y la diseminacin e incidencia en polticas.
CAMPO dE INVESTIGACIN Y dESARROLLO

El Centro de estudios avanzados en niez y juventud se propone: Producir conocimiento de frontera, cientficamente vlido y social y culturalmente pertinente en torno a la niez y la juventud, a partir de metodologas plurales. Fomentar y consolidar comunidades acadmicas, sociales y culturales que produzcan conocimiento y generen impactos en la niez y la juventud. Desarrollar una posicin comprometida en los acadmicos y actores sociales con la construccin de conocimiento pertinente. Democratizar los procesos investigativos y el uso del conocimiento. Disear, validar y diseminar alternativas innovadoras de desarrollo, como modelos de accin social, orientadas a mejorar la calidad de vida de los nios, las nias, los jvenes, sus familias y las comunidades, dentro de enfoques participativos, integrales y autogestionarios.
Realizaciones del Campo:

Proyectos de Desarrollo: El Centro ha desarrollado dos proyectos: El proyecto Colombianos apoyando colombianos se desarroll en dos localidades de Manizales, fue orientado a la consolidacin de centros familiares y comunitarios, que con un modelo de autogestin, puedan crear los procesos educativos, culturales y sociales, que le permitan a la comunidad atender con calidad las necesidades de sus nios, nias, jvenes y familias. Proyecto Integracin familia escuela en Palestina y Marquetala, financiado por la Gobernacin de Caldas. Y est comprometido con un gran proyecto: El proyecto nios, nias y jvenes constructores de paz que se viene desarrollando desde 1998, se realiza hoy en los departamentos Caldas, Bolvar, Atlntico, Valle, Cauca, Nario, Sucre, Huila y Choc.
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Trabaja con cerca de 420 nios, nias y jvenes y est orientado fundamentalmente a fortalecer su propia capacidad para crear y liderar el desarrollo de experiencias de convivencia y construccin de paz en sus instituciones y localidades. Este proyecto ha recibido diferentes premios, entre ellos vale la pena destacar el reconocimiento recibido con una mencin de honor en 2002 por parte de un grupo de Universidades colombianas, Banco Mundial y Reino Unido, como una de las mejores alianzas colombianas a favor de la paz, y aquel obtenido en 2004 cuando fue seleccionado por la UNESCO como una de las 7 mejores experiencias mundiales de trabajo con jvenes.
PROYECTOS dE INVESTIGACIN
El centro desarrolla toda su actividad investigativa y por ende la de sus programas de doctorado y maestra, a travs de cinco grupos de investigacin escalafonados en Colciencias, en los que desarrolla 9 lneas de investigacin: El grupo Actores, Escenarios y Procesos del Desarrollo Humano de la niez y la juventud, (categora D), que inici hace 6 aos y desarrolla 2 lneas de investigacin: desarrollo Cognitivo-emotivomotory la Lnea Familia, Crianza y Desarrollo, con sus sublneas de Crianza y desarrollo Infantil y Familia, desarrollo y cambio El grupo Polticas y programas en niez y la juventud y desarrollo social, (categora C), que inici hace 6 aos, con 2 lneas de investigacin: la primera, Polticas Pblicas en Niez y desarrollo Social, con sus sublneas de: Polticas y programas en Niez y Desarrollo Social, y Polticas Pblicas. Y, la lnea, Juventud, poltica y Desarrollo Social. El grupo Perspectivas polticas, ticas y morales de la niez y la juventud, (categora B), desarrolla 2 lneas de investigacin:La Lnea de Socializacin poltica y construccin de subjetividades; y la Lnea de tica, Moral y Ciudadana. El Grupo Jvenes, culturas y Poderes, (Categora B), con dos lneas de investigacin: La Lnea Jvenes, Culturas y Poderes. Y, la Lnea Comunicacin, Contextos mediticos, Niez y Juventud.
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El Grupo Educacin y Pedagoga: saberes, imaginarios e intersubjetividades, (Categora B), con la lnea: Educacin y Pedagoga: Saberes, Imaginarios e Intersubjetividades. A travs de sus cinco grupos, los principales proyectos de investigacin realizados por el Centro han sido: Concepciones polticas y actitudes frente a la equidad en nios y nias de sectores de alto riesgo social en el Eje Cafetero. Cofinanciado por Colciencias. 2005-2007. Modelos de atencin para prevencin y tratamiento de la violencia domstica Financiado por BID - ICBF SECAB. 2006-2007. Clase Multimodal (Colciencias Convenio. U. Autnoma de Manizales).2006-2007. Ciudad y Ciudadana en Jvenes Convenio. UPN U. San Buenaventura Medelln Cloth of Gold Inglaterra Financia IDEP. 2006-2007. Fortalecimiento de la Democracia y la Participacin Juvenil en las Normales Financiado por UPN. 2006-2007. Concepciones de Justicia en Jvenes Colombianos En convenio con la Universidad Distrital. 2006-2007. Prcticas juveniles como expresiones ciudadanas Convenio Instituto PENSAR Universidad Javeriana. Financiacin Colciencias. 20072008. La Escuela como escenario de Socializacin Poltica Financiado por COLCIENCIAS-UMZL-CINDE- Convenio Universidad Central. 20072008. Narrativas del Conflicto en Jvenes Colombianos Proyecto Internacional CUNY estudio Comparado. 2007-2008. Perspectivas morales de la ciudadana de un grupo de jvenes colombianos y argentinos, Convenio Universidad del Nordeste de Argentina Universidad Distrital de Bogot. 2007-2008. Caracterizacin de la Poblacin Infantil Trabajadora en 4 regiones del pas Financiado por Visin Mundial Departamento de Trabajo de Estados Unidos Coord. CINDE-Bta. 2007-2008.
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Caminos y desafos
Evaluacin de las Polticas Pblicas de Salud Sexual y Reproductiva dirigidas a la poblacin adolescente del eje cafetero Financiado por Colciencias y Fundacin Santaf de Bogot. 2007-2008. Caracterizacin del Desarrollo Humano en jvenes en Caldas. Observatorio de Juventud-GTZ-Gobernacin de Caldas. 2007-2008. Tendencias de las polticas de transicin en comunidades indgenas, rurales y de frontera, en Colombia, Brasil, Venezuela, Per y Chile. DEC/OEA-BERNARD VAN LEER. 2007-2009. Educacin para la construccin de cultura de paz en la comunidad indgena de Corinto, Cauca UNICEF. 2008-2009. Juventud y prcticas polticas en Amrica Latina. Anlisis de la construccin y reordenacin de la categora juventud rural como representacin social y poltica en los movimientos sociales en pases de Amrica Latina. Brasil, Argentina y Colombia. Cofinanciado por CNPq de Brasil. 2009-2010. Regiones investigativas en Educacin y Pedagoga en Colombia. U. Guadalajara (Mxico)-Lnea de Educacin y Pedagoga (Doctorado). 2008-2010. Experiencias alternativas de Accin Poltica con Participacin de Jvenes Cofinanciado por Colciencias. 2009-2010. Sobre las realizaciones de estos grupos volveremos en un aparte posterior de este documento, cuando describamos la investigacin en la Maestra, pues el programa se soporta en el desarrollo de estos cinco grupos.
CAMPO dE FORMACIN dE TALENTO HUMANO:

En este campo, el centro se propone: Formar talento humano de alto nivel para el diseo, ejecucin, administracin y evaluacin de proyectos de investigacin y desarrollo. Formar profesionales crticos, creativos, ticos y comprometidos con la generacin de condiciones polticas, de justicia y convivencia en el pas y la regin.
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Formar talento humano capaz de impactar creativamente el diseo de poltica social y cultural.
Realizaciones:
Doctorado en Ciencias Sociales. Niez y Juventud, (9 promociones) Maestra en Educacin y Desarrollo Humano (12 promociones en Manizales y 9 en Medelln). Especializacin en Gestin de Proyectos e Investigacin Aplicada, realizado en su primera promocin para profesionales del SENA. Especializacin en Gestin de Proyectos e Investigacin Aplicada, realizado en su primera promocin para profesionales del ICBF. Diplomados en: Niez y Juventud, para 44 participantes, como actividad pre doctoral Modelos Pedaggicos. Evaluacin e Investigacin para 300 maestros en Pereira. (300 maestros). Solucin de conflictos, con la participacin de 150 jvenes de Manizales. Diplomado en Gerencia Social en convenio con Confamiliares. (2 promociones). Procesos de construccin de paz, para 360 jvenes de todo el pas. Modelos de Educacin para la Paz, para 30 funcionarios de PLAN INTERNACIONAL de todo el pas Investigacin y Desarrollo, para participantes en los Observatorios de Infancia y Familia de Caldas. Seminario regional permanente para Maestros sobre la construccin de la categora JUVENTUD en los tiempos actuales (130 maestros de Caldas). Seminario de Epistemologa para docentes universitarios, como actividad de extensin del doctorado. Curso Internacional en Desarrollo humano, social y ambiental, para participantes de 10 pases latinoamericanos, financiado por la OEA e ICETEX.
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Caminos y desafos
Diplomado en Gerencia Social en convenio con Confamiliares. (2 promociones). Curso de discapacidad y enfermedades psquicas de los nios y nias que acuden a los hogares sustitutos. Formacin de madres de hogares sustitutos del ICBF. Diplomado en Investigacin y Desarrollo. Formacin de los participantes en los OIF.
CAMPO dE REdES, dISEMINACIN E INCIdENCIA EN POLTICAS:

El Centro de estudios pretende Comunicar los aprendizajes y la experiencia del centro a nivel de conocimiento en niez y juventud y de modelos de intervencin social y educativa, formacin, circulacin de informacin y conformacin de redes sociales. Interactuar y construir redes y observatorios que favorezcan construccin de comunidades acadmicas y posibiliten la incidencia en polticas sociales. Crear escenarios o participar en los ya constituidos para la confrontacin pblica de la produccin del centro con comunidades acadmicas y de actores sociales. Promover la produccin y circulacin de materiales escritos, audiovisuales y multimedia, pertinentes para las poblaciones ha las cuales van dirigidos, a travs de los cuales se pueda hacer la diseminacin.
Realizaciones:
Eventos organizados por el Centro: Foro convencin internacional derechos del nio (300 participantes octubre 2001) Foro regional abuso sexual infantil (300 participantes en mayo de 2002). Foro regional polticas pblicas en niez y juventud).
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II Encuentro internacional y V Nacional de escuela familia y medios como escenarios para la paz y el desarrollo humano (220 participantes nacionales 4 ponentes internacionales) (2002). Seminario Internacional de Produccin de Informacin y Conocimiento para la Formulacin e Implementacin de Poltica Pblica de Juventud (220 participantes nacionales y 10 internacionales en Mayo de 2003). III Encuentro Internacional, VI Encuentro Nacional La Escuela hoy: Historia y Contingencia (Abril 2005).Encuentro Internacional de subjetividades polticas y morales en la construccin de ciudadanas (Mayo de 2005) Encuentro Internacional de Niez y Juventud: Polticas Locales en el Contexto global (Agosto de 2005). Primer Encuentro Internacional de la Red Iberoamericana interuniversitaria de educacin, tica y ciudadana (Mayo de 2006).III Encuentro Internacional del Childhood World Forum: Reconciliacin y violencia infantil (Mayo de 2006) Agostos Latinoamericanos, en alianza con la Facultad de Psicologa de la Universidad de Manizales e IPECAL Mxico- (Agosto de 2007). Asistieron 350 personas. Encuentro Internacional: Socializacin poltica, construccin de subjetividades y procesos de participacin infantil y juvenil. (Mayo de 2008) Socializacin Poltica en asocio con la Facultad de Psicologa de la Universidad de Manizales (Noviembre de 2008). Asistieron 280 personas.
EVENTOS ACAdMICOS EN LOS QUE EL CENTRO HA PARTICIPAdO:

Simposio Mundial de Infancia en Chile (2000). Encuentro Internacional Pensamiento Cientfico y Creativo (Venezuela, 2000/2002).
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Encuentro Internacional de Educacin Inicial en Repblica Dominicana (2002). Encuentro de Convivencia Ciudadana, UNESCO (200 Encuentro de Expertos Internacionales sobre Democracia, auspiciado por Cvitas Internacional (2003). Encuentro sobre formacin ciudadana, Nicaragua (2005).Encuentro sobre participacin infantil, CUNY (Universidad Ciudad de Nueva York, 2006). Congreso Mundial de Educacin Inicial, Monterrey, Mxico (2009) I Simposio internacional la educacin inicial y bsica para nios y nias de poblaciones rurales e indgenas; puebla Mxico (2010).
Redes y observatorios:
Observatorio regional de juventud (alianza con Gobernacin, ONGs y jvenes). Red de Pedagogas y Desarrollo Humano (10 nodos regionales). Alianza por una poltica pblica en niez y adolescencia. Grupo economa y niez. OPS BIREME (base de datos mundial salud y adolescencia). Red de redes de Niez Amrica Latina. Miembro de la Red Clacso-Argentina. OIF (Observatorios de infancia y familia) de Caldas. Red Iberoamericana Interuniversitaria de Educacin, tica y ciudadana. Red Colombiana de Posgrados Red Child Watch
Publicaciones
Publicacin de cuatro libros de las Memorias de los Encuentros. Revista Latinoamericana en Ciencias Sociales, Niez y Juventud. Tercer ao, 6 nmeros. Indexada por Colciencias en B.
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Caminos y desafos
Serie Formar para la Paz en Escenarios Educativos (Manual para Formadoras y Formadores, Manual para Educadoras y Educadores, Cartilla para Nias y Nios, Cartilla para Madres y Padres). Biblioteca Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niez y Juventud. Listos los dos primeros tomos para su publicacin. Siglo del Hombre Editores. Peridico de la Red de Pedagogas y Desarrollo Humano. Boletn comunitario del Proyecto Colombianos Apoyando Colombianos. Revista Opinin Joven. Boletines de la Red de Pedagogas y Desarrollo Humano. Publicacin de varios libros con resultados de investigacin: La Escuela frente al lmite. Actores emergentes y transformaciones estructurales (2006), La razn tcnica desafa a la razn escolar (2006), Justicia, moral y subjetividad poltica en nios, nias y jvenes (2007). Avances OIFs. 3 Publicaciones
Pasantas:
Dentro del Centro se han desarrollado 68 pasantas internacionales por parte de profesores y participantes del programa de Doctorado a: Estados Unidos (12), Argentina (12), Espaa (8), Mxico (5), Inglaterra (4), Venezuela (4), Cuba (3), Chile (2), Israel (2), Holanda (1), Alemania (1), Francia (1), Brasil (1), Per (1) y Australia (1), Ecuador (1).
PRINCIPALES APORTES dEL CENTRO AL CRECIMIENTO dE LA UNIVERSIdAd:

Consideramos que los principales aportes de este centro se encuentran materializados en los procesos de formacin en postgrado (maestra, doctorado y postdoctorado) que se ubican en el campo de las ciencias sociales la niez y la juventud.
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Estos programas se sustentan en propuestas de formacin que permiten la vinculacin activa de sus participantes en procesos de investigacin desarrollo y diseminacin; lo disciplinar trascienden lo disciplinar educativo, para establecer las tensiones, relaciones, conexiones y articulaciones con otros saberes, lo que nos permite comprender la educacin como un proceso en permanente construccin y al sujeto educativo, como ese ser humano integral, que est en constante crecimiento y desarrollo, que se reconoce y es reconocido en mltiples dimensiones y el cual logra constituirse como sujeto mediante la toma de conciencia de s, de su espacio, de su historia, de su tiempo. Nuestros programas de postgrado hacen nfasis en la formacin de investigadores sociales, crticos, innovadores y comprometidos en la construccin de conocimientos que superen los abismos tericoprcticos, que logren dar cuenta de las condiciones sociales, culturales, econmicas, polticas, ambientales, ticas y estticas de los contextos humanos en los que se desarrollan dichos proceso y que permitan incidir en la formulacin de polticas pblicas pertinentes y equitativas en el marco de los derechos humanos.
MAESTRA EN EdUCACIN Y dESARROLLO HUMANO

Fecha de creacin de su dependencia: Resolucin N3740 de agosto de 1996. Actos administrativos de su creacin: resoluciones y decretos de los consejos u organismos de direccin de la Universidad y/o del ICfeS y del Ministerio de educacin nacional: ACTAS DE APROBACIN DEL CONSEJO ACADMICO Y CONSEJO SUPERIOR EN 1996 Resolucin del MEN N3740 de agosto de 1996. (Aprobacin Maestra en Pedagogas Activas y Desarrollo). ACTAS DE APROBACIN DEL CONSEJO ACADMICO Y CONSEJO SUPERIOR en el 2004
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Resolucin del MEN N 1453 de 2000 (Aprobacin como Maestra de Educacin y Desarrollo Humano) Personas que tomaron la iniciativa, llevaron la propuesta, la impulsaron y que disearon la unidad acadmica, el programa acadmico y lo iniciaron: Sara Victoria Alvarado Salgado y Hctor Fabio Ospina Serna del CINDE, Ligia Lpez Moreno, de la Facultad de Psicologa de la UNIVERSIDAD DE MANIZALES (En su rol de decana en ese entonces, 1995). Antecedentes y motivaciones para la creacin de la dependencia: Desde el ao 1990, en una alianza no formal entre la Facultad de Psicologa y el CINDE, se moviliz al pas en torno al tema de la educacin y el desarrollo humano, con eventos nacionales e internacionales, logrando identificar una comunidad acadmica y de cientficos que soportaron la plataforma de un nuevo proyecto nacional, la RED DE PEDAGOGAS Y DESARROLLO HUMANO. Los aportes investigativos que CINDE en materia de Educacin haba construido, y los aportes investigativos que la Facultad de Psicologa haba logrado hacer en este campo del DESARROLLO HUMANO junto con la trayectoria de calidad que haban tenido los encuentros y la red, fueron la plataforma para un tercer nuevo proyecto acadmico que fue presentado al MEN, como MAESTRA EN PEDAGOGAS ACTIVAS (fortaleza CINDE) Y DESARROLLO HUMANO (fortaleza PSICOLOGA). La Facultad de Psicologa y el CINDE, recibieron visita de los pares acadmicos enviados por aquel entonces por el ICFES y fue aprobada en sus comienzos como una MAESTRA EN PEDAGOGAS ACTIVAS Y DESARROLLO HUMANO. En la renovacin de su SNIES, se re-convirti en MAESTRA EN EDUCACIN Y DESARROLLO HUMANO, SNIES que por Decreto 1001, se homolog en su REGISTRO CALIFICADO hasta entonces. Hoy nos encontramos preparndonos para enviar el informe al MEN, con miras a la Renovacin del registro calificado. Actos administrativos (resoluciones y/o decretos) de licencias de funcionamiento, registros calificados de los programas de pregrado y postgrado:
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Caminos y desafos
Resolucin N3740 de agosto de 1996. (Aprobacin Maestra en Pedagogas Activas y Desarrollo). Resolucin N 1453 de 2000 (Aprobacin Maestra de Educacin y Desarrollo Humano) Acto administrativo para le RENOVACIN DEL REGISTRO CALIFICADO DE LA MAESTRIA EN EL 2010 Res. N 08 del 17 de febrero de 2010 ACTO ADMINISTRATIVO PARA LA OFERTA DEL PROGRAMA EN LA MODALIDAD A DISTANCIA. Res. N17 de febrero de 2010 Personas que han tenido a cargo la direccin de la dependencia desde sus inicios, con las respectivas fechas de sus perodos (Jefes, directores, decanos): 1) Carlos Valerio Echavarra, desde marzo de 1997 hasta marzo de 2008 2) Victoria Eugenia Pinilla, desde marzo 15 de 2008 hasta marzo 31 de 2009. 3) Julin Andrs Loaiza de la Pava, desde 1 de abril de 2009 hasta el julio 30 de 2009. 4) Ligia Lpez Moreno, desde julio 15 de 2009 hasta la fecha. Cambios estructurales de la dependencia en la estructura orgnica de la Universidad. fechas y actos administrativos de los mismos: La MAESTRA EN EDUCACIN Y DESARROLLO HUMANO, mantuvo una relacin directa con la Facultad de Psicologa, hasta cuando el MEN la ubic en el campo de la educacin. En la actualidad son las Facultades de Psicologa y Educacin, los dos programas que guardan relacin con esta Maestra en el convenio. En su momento, la Universidad firmo el convenio exigido para la oferta del programa en convenio. Este convenio aparece en los archivos de Secretara General (desde 1996 hasta 2000) Posteriormente, cuando nace el CENTRO DE ESTUDIOS AVANZADOS EN NIEZ Y JUVENTUD, como expresin que consolida la alianza entre las dos instituciones, todos sus programas quedan dependiendo de la
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Rectora y se pierde la relacin acadmica entre las dos Facultades y el programa acadmico (Este Centro ha estado siempre bajo la direccin de la Dra. Sara Victoria Alvarado Salgado- Al momento de la firma de creacin del Centro era rector el Dr. Hugo Salazar Garca y Vicerrectora Acadmica, Ligia Lpez Moreno). Aparece este cambio estructural en los convenios que reposan en Secretara General (Desde 2000 hasta la fecha). En el ao 2010, el Consejo Superior aprueba una reforma curricular en el marco de la oferta del programa por crditos acadmicos y en las polticas de flexibilizacin y virtualizacin del programa. Personal administrativo que ha laborado en la dependencia desde sus inicios (secretarias, auxiliares, y otros funcionarios), fechas de vinculacin y de retiro.
Coordinadores Acadmicos
1. Gloria Clemencia Valencia, desde marzo de 1997 hasta marzo de 2002. 2. Ligia Ins Garca, desde marzo abril de 2002 hasta junio de 2003. 3. Carlos Fernando Velez, diciembre de 2003 hasta marzo de 2009. 4. Julin Loaiza de la Pava, desde julio de 2009 hasta la fecha.
COORdINAdORES dE TALLERES dE LNEAS

Socializacin Poltica y Construccin de Subjetividades. Carlos Valerio Echavarra Grajales Victoria Eugenia Pinilla Seplveda Edwin Arcesio Gmez Serna Claudia Mara Garca desarrollo Cognitivo Esteban Ocampo Mara Ins Menjura Educacin y Pedagoga scar Eugenio Tamayo
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Ana Gloria Ros Carlos Fernando Vlez Polticas Pblicas Myriam Salazar Claudia Mara Garca Luis Hernando Amador Profesores Carlos Valerio Echavarra Grajales Victoria Eugenia Pinilla Seplveda Esteban Ocampo Mara Ins Menjura Ligia Ins Garca scar Eugenio Tamayo Ana Gloria Ros Maicol Ruiz Edwin Gmez Julin Andrs Loaiza Ofelia Roldn Mara Teresa Luna Marco Ral Meja Myriam Salzar Henao Martha Cecilia Surez Sara Vitoria Alvarado Francia Restrepo Carlos Gaitn Carlos Alberto Ospina Herrera Alejandro Acosta Ayerbe Marieta Quintero Gustavo Arias Arteaga Esteban Ocampo Flrez
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Mara Ins Menjura Claudia Mara Garca Luis Hernando Amador Edwin Arcesio Gmez Tutores Victoria Lugo Edwin Arcesio Gmez Sara Victoria Alvarado Carlos Fernando Vlez Alejandro Castillejas scar Eugenio Tamayo Hctor Fabio Ospina Luis Evelio lvarez Marco Fidel Chica Lasso Secretarias Nancy Forero, desde 1997 hasta 1998. Victoria Forero, desde 1998 hasta 2004. Asceneth Osias, desde 2005 hasta octubre 2005. Lady Johana Flrez, desde noviembre de 2005 hasta la fecha.
Otra informacin histrica de inters:

La Maestra en Educacin y Desarrollo Humano, se encuentra en todo su proceso de sistematizacin de informacin de su AUTOEVALUACION y SOLICITANDO al MINISTERIO DE EDUCACIN NACIONAL la renovacin de su REGISTRO CALIFICADO. Lleva doce promociones con una excelente demanda de participantes de todo el pas. En el ao 2000, se articula la Maestra a los diferentes Grupos de investigacin del Centro de la Maestra entra en el ao 2009, en su proceso de internacionalizacin:
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Este ao, se ofreci en Mxico en la alianza con CENDI MonterreyMxico Se proyecta su oferta en Brasil, en convenio con la Universidad Dos Valles, en el marco del montaje del Observatorio Latinoamericano de Niez y Juventud. As mismo, se flexibiliza, en tanto nivel propedutico en lnea con el Doctorado en Ciencias Sociales, Niez y Juventud. Se estructura una nueva plataforma curricular en este marco de flexibilizacin y virtualizacin. Se han realizado 11 SIMPOSIOS DE INVESTIGACIN, en los que ha participado la comunidad acadmica nacional, frente a la cual se ha hecho la retroalimentacin de los productos investigativos de las diferentes Lneas de Investigacin representada por profesores y participantes de la maestra. Se internacionalizar en el ao 2010 este simposio. En el ao 2009, la produccin escrita de los participantes en co-autora con sus profesores, ser publicada en la revista Latinoamericana de Niez y Juventud y en otras revistas indexadas.
Primeros egresados
noviembre 30 de 2002 Gloria Elena Gmez Tamayo Diana Carolina Rico Revelo Tulio Marulanda Meja Blanca Lilia Amaya Moyano Soledad Crdoba Giraldo Felipe Marulanda Meja Jairo Zuluaga Soto Paola Andrea Gmez Montoya Nora Elena Valencia Hincapi Gladys Giraldo Montoya Rosalba Becerra Restrepo Silvia Amalia Gmez Acevedo Norma Liliana Ruiz Gmez Claudia Esperanza Cardona Lpez
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Primeros graduados
Agosto 29 de 2003 Gloria Elena Gmez Tamayo Tulio Marulanda Meja Blanca Lilia Amaya Moyano Diana Carolina Rico Revelo Soledad Crdoba Giraldo
dOCTORAdO EN CIENCIAS SOCIALES NIEZ Y JUVENTUd

fecha de creacin de su dependencia: 13 de diciembre de 1999. Actos administrativos de su creacin: Resoluciones y decretos de los consejos u organismos de direccin de la Universidad y/o del ICFES y de Ministerio de Educacin Nacional: Resolucin No.1454 del 31 de mayo de 2000 del Ministerio de Educacin Nacional. Resolucin de Registro Calificado No. 1163 del 29 de febrero de 2008 del Ministerio de Educacin Nacional. Personas que tomaron la iniciativa, llevaron la propuesta, la impulsaron y que disearon la unidad acadmica, el programa acadmico y lo iniciaron: Sara Victoria Alvarado, Hctor Fabio Ospina, Carlos Eduardo Vasco, Elosa Vasco, Guillermo Hoyos, Marta Arango, Ligia Lpez, Francia Restrepo, Myriam Salazar, entre otros. Antecedentes y motivaciones para la creacin de la dependencia: Experiencia en formacin posgraduada del CINDE a nivel de Maestra y Doctorado.
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Alianza que exista entre el CINDE y la Universidad de Manizales desde 1990, para la realizacin de diversos encuentros internacionales, el apoyo a la Red de Pedagogas. Inters de las dos instituciones por hacer aportes a la poltica pblica y a las prcticas sociales de la niez y la juventud en Colombia y Amrica Latina. Actos administrativos (resoluciones y/o decretos) de licencias de funcionamiento, registros calificados de los programas de pregrado y postgrado: Resolucin No.1454 del 31 de mayo de 2000 del Ministerio de Educacin Nacional. Resolucin de Registro Calificado No. 1163 del 29 de febrero de 2008 del Ministerio de Educacin Nacional. Personas que han tenido a cargo la direccin de la dependencia desde sus inicios, con las respectivas fechas de sus perodos (jefes, directores, decanos): Sara Victoria Alvarado S., desde 2000 hasta la fecha. Cambios estructurales de la dependencia en la estructura orgnica de la Universidad. fechas y actos administrativos de los mismos: En junio de 2009 se realiz la reestructuracin del currculo del Doctorado, informacin que se encuentra consolidada en la gua de descripcin entregada a los participantes, y en el Reglamento Acadmico que se encuentra en este momento en revisin para aprobacin del Consejo Superior de la Universidad de Manizales. Reconocimientos, fiestas, celebraciones que a lo largo de la historia de la dependencia, sean memorables: Las ceremonias de graduacin que se han realizado desde 2006. Honoris Causa otorgados a los distintos actores acadmicos, por sus importantes aportes en el campo de la niez y la juventud: Dr. Carles Feixa de la Universidad de Lleyda de Espaa
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Dr. Hugo Salazar Garca. Quien fue rector de la Universidad Manizales Dr. Csar Vallejo Meja. Quien fue rector de la Universidad Autnoma Dr. scar Ibarra Russi. Rector de la Universidad Pedaggica Nacional Dra. Martha Arango Montoya. Directora general CINDE Dr. Abraham Fischler. Universidad de Nova- Florida Dr. Augusto Franco. rector del Colegio Jhon Henry Newman Reconocimiento a los doctores Carlos Eduardo Vasco, Elosa Vasco y Guillermo Hoyos, por su aporte a la Educacin en Colombia. Personal administrativo que ha laborado en la dependencia desde sus inicios (secretarias, auxiliares y otros funcionarios), fechas de vinculacin y de retiro: Sara Victoria Alvarado, directora Doctorado. 13 diciembre de 1999 a la fecha. Nancy Forero C., secretaria Doctorado. 13 diciembre de 1999 a la fecha. Docentes que han estado con el programa desde sus inicios: Carlos Eduardo Vasco, Elosa Vasco, scar Eugenio Tamayo, Francia Restrepo, Marieta Quintero, Mara Cristina Garca, Patricia Granada, Cecilia Luca Escobar, Martha Cecilia Herrera, Mara Teresa Luna, Patricia Botero, Jos Daro Herrera, Hctor Fabio Ospina, Marco Fidel Chica, Alberto Martnez, Rosa vila, Napolen Murcia, Ana Gloria Ros, Alejandro Acosta, Ligia Galvis, Germn Muoz, Javier Senz, William Torres, Dairo Snchez, Victoria Pinilla, Jaime Saldarriaga, Andr-Nol Roth, Jorge Ivn Gonzlez, Jorge Ivn Bula, Diana Pedraza. Personal que habiendo laborado en la dependencia falleci (fecha de vinculacin, de muerte): Eloisa Vasco.
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estadsticas de estudiantes vinculados al programa:

Cohorte N Graduados Candidatos Aspirantes Total 1 16 8 24 2. 10 5 5 20 3 8 3 7 18 4 1 1 3 5 5 3 2 6 11 6. 1 7 8 7. 8. 9. Total 38 20 78 136
14 14
19 19
17 17
Aportes del doctorado a la ciudad:

Desarrollo del primer programa doctoral de la Universidad. Establecimiento de mltiples relaciones internacionales. Desarrollo investigativo y publicaciones. Una Revista Latinoamericana Indexada en Ciencias Sociales, Niez y Juventud. Un Doctorado y un postdoctorado latinoamericanos. Una red de 56 investigadores de 11 pases en el campo de la juventud y las prcticas polticas.
Primeros egresados
Abril 30 de 2004 Ligia Lpez Moreno Myriam Salazar Henao Ricardo Mauricio Delgado Carlos Valerio Echavarra Patricia Botero Gmez Claudia Mara Hincapi Rojas Luis Horacio Hincapi Duque Francia Restrepo de Meja Juan Bernardo Zuluaga Valencia Marina Camargo Abello
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Rodrigo Rodas Valencia Rosa Ofelia Roldn Vargas Germn Antonio Muoz Gonzlez dgar Diego Erazo Caicedo Mara Roco Abello Correa Victoria Eugenia Pinilla Seplveda Fernando Pearanda Correa Jos Rubn Castillo Garca Mara Teresa Luna Carmona Dolly Magnolia Gonzlez
Primeros graduados
Mayo 16 de 2006 Ricardo Mauricio Delgado Carlos Valerio Echavarra Patricia Botero Gmez Rosa Ofelia Roldn Vargas Fernando Pearanda Correa Jose Rubn Castillo Garca Mara Teresa Luna Carmona
REVISTA LATINOAMERICANA dE CIENCIAS SOCIALES NIEZ Y JUVENTUd

fecha de creacin de su dependencia: de febrero de 2003. Actos administrativos de su creacin: Acta de Consejo de Doctores. Personas que tomaron la iniciativa llevaron la propuesta: Hctor Fabio Ospina, Sara Victoria Alvarado, Elosa Vasco y Carlos Eduardo Vasco.
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Antecedentes y motivaciones para la creacin de la dependencia: La Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niez y Juventud se crea a partir de la necesidad de dar visibilidad e impacto a la produccin de conocimiento que se genera en los centros de investigacin de Amrica Latina, El Caribe, Espaa y Portugal. Actos administrativos (resoluciones y/o decretos) de licencias de funcionamiento, registros calificados, etc.: ISSN N: 1692-715X del ICFES. Personas que han tenido a cargo la direccin de la dependencia desde sus inicios, con las respectivas fechas de sus perodos: Hctor Fabio Ospina Serna (Editor). Enero de 2003-en ejercicio. Reconocimientos, fiestas, celebraciones que a lo largo de la historia de la dependencia sean memorables: Indexacin en C por Publindex de Colciencias, Indexacin en B por Publindex de Colciencias, Premio Juan Carlos Portantiero de Clacso como una de las cinco mejores revistas en Ciencias Sociales de Iberoamrica, Indexaciones internacionales alcanzadas: Scielo Latindex Carhus Redalyc Lilacs Clase Dialnet Clacso OEI Red Bireme Ulrichs
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Personal administrativo que ha laborado en la dependencia desde sus inicios (secretarias, auxiliares y otros funcionarios), fechas de vinculacin y de retiro: Asistentes editoriales: Nancy Forero (enero 2003-junio 2004) Ana Mara Lpez R. (enero 2004-diciembre 2004) Jos Martn Rodas Valencia (enero 2005-en ejercicio) Asistentes de Proyectos: Yolanda Valencia (2004-2006) Sonia Patricia Nieto(2008-en ejercicio)
OBSERVATORIO dE JUVENTUd dE CALdAS

Antecedentes y motivaciones para la creacin de la dependencia.
El Observatorio de Juventud de Caldas nacin el 1 de enero de 2001 en el marco de la lnea de Polticas Pblicas del Doctorado en Ciencias sociales, niez y juventud del Centro de Estudios Avanzados en Niez y Juventud de la alianza Cinde-Universidad de Manizales, con el objeto de adelantar procesos de construccin de conocimiento y participacin poltica de los y las jvenes en relacin con el tema de la poltica pblica de juventud. Con el paso de los aos y como resultado de la gestin adelantada, el Observatorio se torn en una alianza interinstitucional en la que entraron a jugar un papel fundante la Universidad Autnoma y la Gobernacin de Caldas con el apoyo de GTZ. El Objetivo General del Observatorio es: Generar escenarios de convergencia, reflexin, produccin de conocimiento, seguimiento, visibilizacin y posicionamiento pblico de la juventud en el Departamento de Caldas. 2001-2005. Germn Muoz 2007- 2008. Mara del Carmen Vergara y Vicky Pinilla
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2009. Mara del Carmen Vergara, Vicky Pinilla y Marta Cardona 2010. Marta Cardona Lpez Personal Administrativo Dado que el Observatorio es un esfuerzo colectivo como programa de construccin de pensamiento y que no ha contado con presupuesto suficiente para hacer contrataciones de personal administrativo para sus proyectos, las labores administrativas requeridas para la ejecucin de los mismos se ha suplido con los recursos y personal de las instituciones aliadas.
Aportes del Observatorio a la Universidad de Manizales.

Los Aportes del Observatorio se tendra que ver en varias dimensiones: formacin, diseminacin, investigacin y desarrollo de proyectos sociales. En este sentido todo lo agenciado por el Observatorio a aportado a la consolidacin de la Universidad como espacio acadmico y poltico interesado y comprometido con la promocin y defensa de los DDHH de los y las jvenes del Departamento y del pas. En este sentido se puede resaltar: Consolidacin de niveles de participacin juvenil en todos los aspectos de la vida pblica, mayor compromiso de los jvenes y las instituciones al seguimiento y evaluacin de la Poltica Pblica de Juventud del departamento. Fortalecimiento del trabajo interinstitucional, intergeneracional e interdisciplinario en pro de la juventud del Departamento. Generacin y potenciacin de espacios de participacin intergeneracional. Asesora a la Unidad de la Juventud de la Secretara de Integracin y desarrollo social de la Gobernacin de Caldas, para toda su oferta en el rea de juventud. Produccin y resignificacin del conocimiento en torno a las realidades juveniles.
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Potenciacin del trabajo en red. Visibilizacin de la realidad juvenil del Departamento Realizacin de Proyectos de investigacin relacionados con los jvenes. Establecimiento de alianzas de cooperacin con OGs y ONGs en el mbito local, regional e internacional. Elaboracin y publicacin de un boletn y publicacin de 12 nmeros de la revista Opinin Joven, dos revistas al ao que da cuenta de las percepciones que sobre diferentes tpicos tienen los jvenes y los avances en el conocimiento sobre los y las jvenes con la participacin de Instituciones, academia, Estado y los jvenes desde el ao 2003. Participacin del Observatorio de Juventud de Caldas como organismo asesor de la gestin de la Poltica Pblica de Juventud, definida mediante decreto por la Asamblea del Departamento de Caldas. Postdoctoral en Ciencias Sociales, Niez y Juventud Antecedentes y motivaciones para la creacin de la dependencia. El curso postdoctoral nace como una proyeccin del grupo de trabajo CLACSO: juventud y Nuevas Prcticas Polticas en Amrica Latina.
Objetivos
Propiciar un espacio de formacin posdoctoral en Ciencias Sociales como campo para pensar la niez y la juventud que aporte en el avance de procesos de construccin de conocimiento terico y prctico, pertinente para Amrica Latina. Abrir un espacio permanente de anlisis y reflexin crtica sobre la situacin de las nias, los nios y los y las jvenes latinoamericanos, sobre las polticas pblicas orientadas a estas poblaciones y sobre prcticas sociales de las cuales se puedan derivar aprendizajes para su puesta en marcha en diferentes contextos. Hacer avanzar y priorizar en la agenda pblica, los campos de la niez y la juventud logrando impactos significativos en la situacin
393
Caminos y desafos
y condicin de los nios, las nias y los y las jvenes de Amrica Latina. Consolidar redes de investigadores-as en los campos de la niez y la juventud en Amrica Latina. Promover la publicacin de una serie de libros fruto de las investigaciones tericas o empricas emprendidas en el marco del espacio postdoctoral. Personas responsables del Curso Postdoctoral Sara Victoria Alvarado Directora Centro de Estudios Avanzados en Niez y Juventud, alianza Cinde-Universidad de Manizales
Personal administrativo.
El personal administrativo a cargo del Curso Postdoctoral es el del Centro de Estudios Avanzados de Niez y Juventud de la alianza CindeUniversidad de Manizales.
Aportes del curso postdoctoral a la Universidad de Manizales

El aporte fundamental del Curso Postdoctoral a la Universidad es el reconocimiento acadmico y poltico que recibir al erigirse como una institucin interesada en aportarle a procesos de formacin de alta calidad comprometidos con la construccin de pensamiento colectivo y crtico centrado en la comprensin de la situacin real de los nias, las nias y jvenes del Continente y de las posibles acciones a seguir con miras a potenciar la transformacin de sus condiciones de vida.
394
ANEXO LA UNIVERSIdAd dE MANIZALES Y SU TIEMPOCRONOLOGA

Memoria Historica

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Universidad de Manizales 40 aos

aos Luis Gonzlez Lpez

UN CAMINO ES UN dESAFO EN LA HISTORIA

Renacemos en clave de gerundio

PENSANdO EN CAMINOS Y dESAFOS

I. CUARENTA AOS dESPUS

VALORES SOCIALES Y HUMANOS dE LA EdUCACIN SUPERIOR

NOS ESTAMOS MOdERNIZANdO

II Nueva planta de personal

III Creacin de una sola vicerrectora

IV Reglamentacin de las elecciones en los distintos estamentos

V Creacin de comits de los programas

VI Reglamentacin de actividades acadmicas institucionales

VII Cursos especiales de vacaciones

VIII Estatuto de los acadmicos

IX desempeo de funciones docentes, de directivos y administrativos

X dedicacin exclusiva para los directivos

ACUERdO No. 010

Y las relaciones con el entorno, a travs de: -

II. UN PATRIMONIO SOCIAL LIBRE

2. COOFES UNIVERSIdAd COOPERATIVA

3. FUNdEMA FUNdACIN UNIVERSITARIA dE MANIZALES

17 ICFES (Editor) Reforma de la Educacin Postsecundaria. Compilacin legislativa. 3. Edicin. 1983.

III. CAMPUS, LUGARES, SEdES Y SUBSEdES

SEdE dEL INSTITUTO UNIVERSITARIO dE CALdAS (1972)

SEdE dEL COLEGIO dE CRISTO (1973-1978)

SEdE PROPIA (1978)

AMPLIACIN dEL CAMPUS UNIVERSITARIO (1987)

AMPLIACIN dEL EdIFICIO (1992)

VA dE EMPALME CON LA AVENIdA BERNARdO ARANGO VALLEJO (1992)

CANCHA POLIFUNCIONAL (1992)

CAMPUS II PALOGRANdE (1996)

CAMPUS III LA ROCHELA (1996)

OFICINA EdIFICIO dON PEdRO (2001)

AMPLIACIN CAMPUS PRINCIPAL SEGUNdA SEdE dE POSTGRAdOS (2006)

AMPLIACIN REAS dE PARQUEO dE VEHCULOS (2009)

CAMPUS POLIdEPORTIVO LIdERUM - (2010)

IV. IMAGEN Y LOGOSMBOLOS

26 Pizarra, edicin 24. Mayo de 2010, op cit

LICENCIAS dE FUNCIONAMIENTO dE LOS PRIMEROS PROGRAMAS

APROBACIN dE LOS PRIMEROS PROGRAMAS

30 Archivo General de FUNDEMA. Carpeta No. 2-007. Caja 011 31 IBIDEM

dIRECTIVOS dE LA UNIVERSIdAd COOPERATIVA

PRIMEROS VICE-RECTORES ACAdMICOS

PRIMEROS VICE-RECTORES AdMINISTRATIVOS

decanos Facultad de Psicologa

Velez de Gutirrez Carmenza Zuluaga de Caldern Mara Amparo

ASPECTOS RELEVANTES dE LA FACULTAd dE PSICOLOGA dURANTE EL PEROdO 1983 - 1992

dINA - dESARROLLO INTEGRAL dEL NIO CON AUTISMO

Otra informacin histrica de inters:

Especializacin en Administracin de Recursos Humanos

Maestra en Gerencia del Talento Humano GTH

Maestra desarrollo Infantil

Proyeccin del Programa

Campos Ciencias Sociales y Humanas

Programas Psicologa, Comunicacin Social y Periodismo, Educacin Economa,

Actuacin psicolgica del programa de Psicologa

Proyecto de desarrollo social

Programas de asesora y consultora especializada

Programas de formacin continuada

Prcticas sociales estudiantiles

Proyectos de actuacin psicolgica

Campo psicologa social comunitaria

dERECHO Y CIENCIAS COOPERATIVAS