UnB / CESPE MJ / DGP / DPF / Concurso Pblico Aplicao: 20/6/2004 permitida a reproduo apenas para fins didticos, desde
sde que citada a fonte.
Cargo 27: Tcnico em Assuntos Educacionais Pedagogia 1 De acordo com o comando a que cada um dos itens de 1 a 120 se refira, marque, na folha de respostas, para cada item: o campo designado com o cdigo C, caso julgue o item CERTO; ou o campo designado com o cdigo E, caso julgue o item ERRADO. A ausncia de marcao ou a marcao de ambos os campos no sero apenadas, ou seja, no recebero pontuao negativa. Para as devidas marcaes, use a folha de rascunho e, posteriormente, a folha de respostas, que o nico documento vlido para a correo das suas provas. Nos itens que avaliam Noes de Informtica, a menos que seja explicitamente informado o contrrio, considere que todos os programas mencionados esto em configurao-padro, em portugus, que o mouse est configurado para pessoas destras e que expresses como clicar, clique simples e clique duplo referem-se a cliques com o boto esquerdo do mouse. Considere tambm que no h restries de proteo, de funcionamento e de uso em relao aos programas, arquivos, diretrios e equipamentos mencionados. CONHECIMENTOS BSICOS No se pode negar que o advento dos regimes 1 liberais em 1989-90, em todos os grandes Estados da Amrica do Sul, criou uma iluso de modernidade. Por que iluso de modernidade? Porque o Brasil e 4 seus vizinhos provocaram, com as novas orientaes da conduo poltica, dois efeitos perversos. Primeiro, a modernidade no agregou ao mundo do 7 bem-estar a populao pobre; ao contrrio, em pases que no conheciam graves desigualdades, como a Argentina e o Uruguai, a desigualdade floresceu, aproximando-os de Brasil 10 e Venezuela. Segundo, porque a modernidade, ao invs de aumentar a riqueza bruta dessas naes, induziu enormes 13 transferncias para fora com o movimento de capitais externos que sugavam a renda regional. A partir de 1995, a iluso comeou a desfazer-se e 16 a dura vida real transformou sonhos em pesadelos. Amado L. Cervo. Sob o domnio do pensamento nico. In: UnB Revista, ano III, n. 7 (com adaptaes). Julgue os itens que se seguem, a respeito do texto acima. 1 O emprego do pronome se, nas linhas 1 e 16, marca a formalidade da linguagem utilizada e indica, nas duas ocorrncias, que o sujeito da orao indeterminado, impessoal. 2 Preservam-se a coerncia textual e a correo gramatical com a substituio do termo o advento (R.1), por as vindas ou por as chegadas. 3 Subentende-se pela argumentao do texto que os vizinhos (R.5) so pases sul-americanos. 4 A organizao dos argumentos no texto mostra que os dois efeitos perversos (R.6) so desenvolvidos nos pargrafos seguintes e que o pargrafo conclusivo retoma a idia de iluso de modernidade (R.3). 5 Na linha 8, a preposio em de uso opcional, motivo por que a sua retirada no prejudica a coerncia e a correo gramatical do texto. A flexo de plural no pronome tono em aproximando-os (R.10) justifica-se pelo plural em pases (R.8). 1 No perodo em que ocorre, o conectivo ao invs de (R.12) estabelece relaes semnticas de concesso e de restrio, e pode ser substitudo por apesar de, sem prejuzo para a coerncia e a correo gramatical do texto. Na verdade, a integrao da economia mundial 1 apontada pelas naes ricas e seus prepostos como alternativa nica vem produzindo, de um lado, a globalizao da pobreza e, de outro, uma acumulao de 4 capitais jamais vista na histria, o que permite aos grandes grupos empresariais e financeiros atuar em escala mundial, maximizando oportunidades e lucros. 7 O discurso pretende impor essa idia como caminho nico para o desenvolvimento das naes, sejam elas ricas ou pobres. Na prtica hoje mais do que ontem , o mercado 10 uma via de mo nica: livre para os pases ricos e pleno de barreiras e restries s naes emergentes. Os nmeros comprovam isso. Segundo estimativas da Associao 13 Brasileira de Comrcio Exterior, as barreiras impostas aos produtos brasileiros reduziram nossas exportaes em cerca de US$ 20 bilhes nos ltimos quatro anos. 16 A farsa neoliberal: o Brasil perde duas dcadas no pesadelo da globalizao. InfoAndes, maio/2000 (com adaptaes). Com base no texto acima, julgue os itens subseqentes. 8 A argumentao do texto mostra que podem no ser apenas as naes ricas que apontam a integrao da economia mundial (R.1) como alternativa nica para o desenvolvimento de naes. 9 Provoca-se incoerncia textual e perde-se a noo de continuidade da ao ao se substituir a expresso verbal vem produzindo (R.3) por tem produzido. 10 Duas maneiras de marcar a oposio de idias no texto so expressas por de um lado (R.3) e de outro (R.4); e por O discurso (R.8) e Na prtica (R.10). 11 Provoca-se erro gramatical com a substituio do trecho histria, o que permite (R.5) por histria; isso permite. 12 A substituio dos travesses que isolam a expresso hoje mais do que ontem (R.10) por parnteses mantm a coerncia textual e o respeito s regras de pontuao da norma culta. 13 O termo que sucede o sinal de dois-pontos na linha 11 tem a funo de introduzir uma enumerao de elementos caracterizadores de mercado (R.10), que justificam porque este considerado via de mo nica (R.11). 14 Na linha 15, a forma verbal reduziram, responsvel pelo emprego da preposio em, admite, alternativamente, o emprego da preposio a, sem que as relaes semnticas e a coerncia do texto sejam alteradas. UnB / CESPE MJ / DGP / DPF / Concurso Pblico Aplicao: 20/6/2004 permitida a reproduo apenas para fins didticos, desde que citada a fonte. Cargo 27: Tcnico em Assuntos Educacionais Pedagogia 2 H trs situaes inditas na presente conjuntura 1 mundial. Primeiro, os Estados Unidos da Amrica nunca travaram uma guerra no seu territrio, nunca foram alvo de ataques, se levarmos em conta que o Hava um territrio 4 extracontinental e com poucas caractersticas norte- americanas. O corao do pas foi atingido. O segundo fato indito a guerra contra o terror. Na verdade no h uma 7 guerra no sentido substantivo da palavra. Ela adjetiva, quer dizer, est acontecendo: h um longo conflito, no uma longa guerra. Terceiro, indita a conduo do conflito. Do final 10 de setembro aos primeiros dias de outubro, ficou muito claro que estamos assistindo a algo absolutamente novo e fantstico: o surgimento de uma entidade governante anglo- 13 sax. No mais o governo norte-americano que faz a guerra: so os governos britnico e norte-americano. Francisco Carlos T. da Silva. O mundo mudou? Cincia Hoje, nov./2003 (com adaptaes). Com relao ao texto acima, julgue os seguintes itens. 15 Subentende-se da argumentao do texto que o Hava j foi alvo de ataques. 1 A palavra guerra (R.7) est associada a um sentido substantivo de longo conflito (R.9) e a um sentido adjetivo, que deixa subentender um curto conflito. 11 A flexo de singular na forma verbal ficou (R.11) exigncia das regras de concordncia com final (R.10). 18 O referente do pronome algo (R.12) vem explicitado no trecho o surgimento de uma entidade governante anglo- sax (R.13-14). 19 Preservam-se as relaes semnticas do texto e sua correo gramatical ao se substituir o sinal de dois-pontos na linha 13 por vrgula seguida do termo que . 20 Textualmente, o advrbio mais (R.14) est empregado com o valor de ainda, pelo qual poderia ser substitudo, sem que houvesse alterao do sentido e da correo do texto. Considerando a figura acima, que contm uma janela do Word 2002 com um documento em processo de edio, julgue os itens a seguir. 21 Considerando que exista uma impressora devidamente configurada e conectada ao computador no qual o Word 2002 est sendo executado, para imprimir apenas o texto mostrado do documento, suficiente selecionar o referido texto e, em seguida, clicar o boto . 22 Caso se deseje associar uma tecla de atalho a uma expresso, ou smbolo, usada com freqncia, possvel faz-lo por meio de funcionalidades disponveis na janela Personalizar, acessada no menu . 23 Sabendo que o computador no qual o Word 2002 est sendo executado est conectado em uma intranet, caso se deseje acessar pastas contendo documentos no formato .doc compartilhadas em outros computadores dessa rede, possvel faz-lo por meio da janela disponibilizada ao se clicar o boto . 24 Considere o seguinte procedimento: clicar a opo Cabealho e rodap no menu ; clicar a opo Data e hora no menu ; na janela decorrente dessa ao, selecionar um dos formatos de data e hora disponveis; clicar OK; fechar a opo Cabealho e rodap. Aps a realizao desse procedimento, a data e a hora aparecero no cabealho do documento, no estilo escolhido. UnB / CESPE MJ / DGP / DPF / Concurso Pblico Aplicao: 20/6/2004 permitida a reproduo apenas para fins didticos, desde que citada a fonte. Cargo 27: Tcnico em Assuntos Educacionais Pedagogia 3 A figura acima mostra parte da rea de trabalho do Windows XP, na qual observa-se uma janela do Excel 2002, que contm uma planilha em edio. Com relao a essa figura, ao Windows XP e ao Excel 2002, julgue os itens seguintes. 25 Para se abrir uma janela do Windows Explorer, suficiente clicar o cone . O mesmo resultado pode ser obtido clicando-se o cone na barra de tarefas. 2 Ao se clicar o boto , ser exibido um menu com diversas opes, entre as quais a que permite abrir a janela Meu computador. Por meio dessa janela, possvel a efetivao de diversas tarefas, entre elas, a formatao de disquetes de 3". 21 Ao final da seguinte seqncia de aes, aparecero nas clulas E6 e F4, respectivamente, os nmeros 190 e 180: clicar a clula E6; digitar =B$6+$C6 e, em seguida, teclar ; clicar novamente a clula E6; clicar ; clicar a clula F4; clicar . 28 Para se calcular a mdia aritmtica dos contedos das clulas B3, C3 e D3 e pr o resultado na clula E5, suficiente realizar a seguinte seqncia de aes: clicar a clula E5; digitar =B3+C3+D3/3 e, em seguida, teclar . Com relao a computadores do tipo PC, julgue os itens a seguir. 29 Tipicamente, a quantidade de memria RAM instalada nesse tipo de computador varia entre 40 gigabytes e 80 gigabytes. 30 A porta USB permite a comunicao serial entre o computador e diversos tipos de perifricos. Com o intuito de obter informaes acerca de drogas apreendidas pelo Departamento de Polcia Federal (DPF) nos ltimos anos no Brasil, um policial federal acessou o stio do DPF http://www.dpf.gov.br e, aps algumas operaes nesse stio, obteve a pgina web mostrada na janela do Internet Explorer 6 (IE6) ilustrada acima. Sabendo que a pesquisa na Internet descrita foi realizada a partir de um computador do tipo PC, julgue os itens seguintes, tendo como referncia a figura ilustrada. 31 Na guia Segurana da janela Opes da Internet, acessvel por meio de menu , possvel que o policial configure o IE6 para operar no modo IP secreto. Nesse modo de operao, nenhuma informao acerca do IP do computador do policial estar disponvel para os stios cujas pginas so visitadas durante uma sesso de uso do IE6. 32 Como a pgina web mostrada contm elementos no- textuais, correto concluir que a referida pgina no foi desenvolvida em HTML, mas sim em XML, tecnologia que permite que informaes na forma de grficos e figuras possam ser inseridas em pginas web. 33 Caso o boto seja clicado, ser ativado o software antivrus de computador previamente configurado no IE6. UnB / CESPE MJ / DGP / DPF / Concurso Pblico Aplicao: 20/6/2004 permitida a reproduo apenas para fins didticos, desde que citada a fonte. Cargo 27: Tcnico em Assuntos Educacionais Pedagogia 4 Considerando a janela do Outlook Express 6 ilustrada na figura acima, julgue os itens que se seguem. 34 Ao se clicar o boto e, em seguida, o boto , ser dado incio a um processo de envio da mensagem de correio eletrnico que est sendo editada com o indicativo de mensagem de alta prioridade. Com esse indicativo, quando a mensagem for recebida pelos contatos associados a contato1@provedor1.gov.br e a contato2@provedor2.org, eles tero a indicao de que a mensagem considerada pelo remetente como de alta prioridade para ser lida. Esse modo de envio no altera necessariamente a velocidade de transmisso da mensagem, nem parmetros relacionados segurana. 35 Quando a mensagem de correio eletrnico for enviada aos seus destinatrios, apenas aquele associado a contato3@provedor3.net receber, alm da mensagem, um arquivo anexado no formato bmp. Os destinatrios associados a contato1@provedor1.gov.br e a contato2@provedor2.org, quando receberem a mensagem, no podero identificar que a mesma foi tambm enviada ao destinatrio associado contato3@provedor3.net. O presidente Luiz Incio Lula da Silva fez uma visita oficial de cinco dias China. A comitiva presidencial incluiu ministros, governadores, congressistas, dirigentes de estatais e mais de 400 empresrios. Em pronunciamento nao, por cadeia de rdio e televiso, o presidente destacou a relevncia que atribui misso para o pas e para seu governo. Alm de reunio de trabalho com o presidente Hu Jintao, quando foram assinados vrios acordos bilaterais em Pequim, Lula cumpriu agenda bastante densa, que inclui encerramento do seminrio Brasil-China: comrcio e investimentos. Perspectivas para o sculo XXI, palestras e inauguraes. Em Xangai, o presidente participou da Conferncia do Banco Mundial sobre Combate Pobreza, teve encontro com o primeiro ministro Wen Jiabao e encerrou o seminrio Brasil-China: uma parceria de sucesso. Lytton Leite Guimares. China e Brasil. To bom assim? In: Jornal da Comunidade, 29/5 a 4/6/2004, p. A3 (com adaptaes). Tendo o texto acima como referncia inicial e considerando aspectos relevantes do cenrio mundial contemporneo e da poltica externa atualmente empreendida pelo Brasil, julgue os itens subseqentes. 3 A visita do presidente Lula China inscreve-se em um quadro mais amplo da diplomacia econmica brasileira, assinalado pela busca de parcerias com pases emergentes e(ou) de estgio de desenvolvimento semelhante ao do Brasil. 31 H quem afirme que uma aproximao entre Brasil, Rssia, ndia e China possibilidade concreta para um futuro prximo e corresponderia ao fortalecimento desses pases ante as economias mais poderosas do planeta, como os Estados Unidos da Amrica (EUA) e a Unio Europia. 38 Normalmente, a assinatura de contratos e aes voltadas para o incremento das relaes comerciais no fazem parte da agenda de chefes de Estado e de governo em suas misses internacionais, sendo essas ocasies propcias, quase que exclusivamente, ao debate dos grandes temas polticos mundiais. UnB / CESPE MJ / DGP / DPF / Concurso Pblico Aplicao: 20/6/2004 permitida a reproduo apenas para fins didticos, desde que citada a fonte. Cargo 27: Tcnico em Assuntos Educacionais Pedagogia 5 39 Aparentemente vitoriosa, a viagem de Lula China no rendeu o dividendo poltico mais esperado pelo Palcio do Planalto, ou seja, o apoio de Pequim pretenso brasileira de ter assento permanente no Conselho de Segurana das Naes Unidas. 40 Ao proceder simultaneamente abertura poltica e econmica, praticamente afastando a hegemonia do Partido Comunista na conduo do Estado e propiciando iniciativa privada a direo da economia, a China transformou-se radicalmente e ostenta, hoje, uma das mais altas taxas mundiais de crescimento econmico. 41 Primeiro governante brasileiro a visitar a China, Lula conseguiu feito indito na histria das relaes entre os dois pases: a assinatura de convnio para a cooperao na rea espacial, algo impensvel at agora. 42 Produtos agrcolas, como a soja, e siderrgicos esto entre as prioridades de importao chinesa junto ao Brasil. 43 O tamanho da comitiva brasileira, especialmente no que tange quantidade de empresrios, demonstra haver uma preocupao por parte do pas de se inserir na atual economia mundial globalizada de forma competitiva, ampliando mercados e o volume de suas transaes. 44 O combate pobreza, que o texto menciona, constitui tema prioritrio na atual agenda governamental brasileira, tanto interna quanto externamente. Assim, ele se mostra recorrente nas reunies de cpula das quais participa o presidente Lula. 45 A escolha da sede da conferncia promovida pelo Banco Mundial para tratar do combate pobreza no poderia ser mais simblica: Xangai , ao lado de Hong Kong, a rea mais miservel da China, onde a economia de mercado encontra mais dificuldade para se instalar. Em seis meses, a Arbia Saudita sofreu quatro atentados terroristas. Todos parecem visar o mesmo fim. O mais recente atingiu um condomnio de luxo de funcionrios de empresas ocidentais. O saldo: 29 mortos de vrias nacionalidades, mais de 25 feridos e pnico generalizado. Foi o segundo assalto contra uma base petrolfera do pas em menos de um ms. O governo de Riad tem revelado fraqueza para lidar com o terror. Tornou-se, por isso, alvo fcil das agresses da rede Al-Qaeda e seguidores. Correio Braziliense, 1./6/2004, p. 16 (com adaptaes). Tendo o texto acima como referncia inicial e considerando o tema por ele abordado, julgue os itens a seguir. 4 Os sucessivos ataques terroristas Arbia Saudita parecem ter objetivo bem definido, qual seja, o de enfraquecer o Estado que bero do Islamismo e maior produtor mundial de petrleo, ainda hoje matria-prima essencial para a economia contempornea. 41 A Al-Qaeda, que assumiu os atentados contra a Arbia Saudita, a organizao terrorista comandada por Osama bin Laden que, provavelmente por estratgia, no atua fora dos limites geogrficos do Oriente Mdio, talvez para enfraquecer os governos rabes aliados do Ocidente. 48 Alm de ter apoiado a invaso do Iraque, a Arbia Saudita fiel aliada dos EUA no Oriente Mdio ofereceu seu territrio para servir de base norte-americana quando do ataque ao pas de Saddam Hussein. 49 A instabilidade no Oriente Mdio, aliada a outros fatores, como o aumento da demanda, exerce importante papel para a especulao em torno do preo do barril de petrleo nos mercados mundiais, fato que acontece com relativa freqncia e que se repete, uma vez mais, nos ltimos meses do primeiro semestre de 2004. 50 A ao terrorista no Oriente Mdio torna-se ainda mais incompreensvel quando se sabe que a poltica norte-americana do presidente George W. Bush para a regio amenizou o drama palestino-israelense e se manifesta aberta a toda e qualquer negociao de paz para essa parte tradicionalmente explosiva do mundo. UnB / CESPE MJ / DGP / DPF / Concurso Pblico Aplicao: 20/6/2004 permitida a reproduo apenas para fins didticos, desde que citada a fonte. Cargo 27: Tcnico em Assuntos Educacionais Pedagogia 6 CONHECIMENTOS ESPECFICOS Com relao aos fundamentos da educao, julgue o item a seguir. 51 Um dos fundamentos da educao estabelece que ela um fenmeno histrico-social que perdura durante toda a existncia do ser humano e se concretiza mediante as relaes estabelecidas entre pessoas, e entre elas e as demais manifestaes no mundo natural, fsico, social, tecnolgico e espiritual, no decorrer dos tempos. Acerca da relao educao e sociedade dimenses filosfica, sociocultural e pedaggica , julgue os itens subseqentes. 52 A relao educao e sociedade, em uma dimenso sociocultural, pode ser vista como instrumento de preservao da herana cultural de gerao para gerao, permitindo trocas diversas entre as diferentes sociedades e a recriao de valores, normas, idias, saberes, hbitos e crenas de determinado grupo. 53 A viso de prtica pedaggica defendida pelas teorias crtico-reprodutivistas tem como tarefa assegurar a reproduo da qualificao da fora de trabalho, bem como ratificar o otimismo dos educadores. Tendo em vista a Constituio da Repblica, a atual Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional (LDB) Lei n. 9.394/1996 e as diretrizes curriculares nacionais, julgue os itens seguintes. 54 Em relao diviso de responsabilidade quanto oferta da educao pblica entre a Unio, estados e municpios, a LDB explicita que os municpios so obrigados a oferecer o ensino mdio, seguido do ensino fundamental, para no acarretar distoro idade/srie. 55 O dever de educar responsabilidade do Estado e da famlia. Para a famlia, essa responsabilidade concretiza-se por meio do dever dos pais ou responsveis de manter seus filhos menores, a partir de quatro anos de idade, em escolas de educao infantil. 5 A LDB manteve a conquista da Constituio da Repblica do Brasil, que definiu o acesso ao ensino obrigatrio, como direito pblico subjetivo, a todos os cidados brasileiros. 51 Considere a seguinte situao hipottica. Luza, pedagoga recm-formada, resolveu organizar uma escola particular no municpio Morro Branco, prximo a Salvador, no estado da Bahia, para atender alunos entre quatro e seis anos. No preenchimento das fichas para a obteno da autorizao de funcionamento, lanou que sua escola pertencia ao sistema de ensino estadual, uma vez que a Secretaria de Estado da Educao era bem prxima ao seu municpio. Nessa situao, correto afirmar que essa escola est de acordo com a organizao do sistema de ensino previsto na Constituio da Repblica e na LDB vigente. Com referncia ao desenvolvimento histrico das concepes pedaggicas, julgue os itens que se seguem. 58 Na histria da educao brasileira, registram-se diversas concepes pedaggicas. Entre elas, podem-se destacar quatro tendncias: a tradicional, a renovada, a tecnicista e a progressista, esta ltima marcada por preocupaes sociais e polticas. Essas tendncias so muito diferentes, mas, em relao ao papel da escola, se assemelham. Todas defendem que cabe escola integrar os indivduos sociedade e formar indivduos competentes para o mercado de trabalho. 59 O aluno considerado um indivduo ativo e curioso na tendncia progressista, a qual estabelece que as atividades escolares devem ser centradas no aluno, uma vez que a aprendizagem elaborada pelo prprio estudante, com base em experincias e descobertas. 0 Na tendncia tradicional, o aluno visto como uma pessoa capaz de corresponder s expectativas da escola para ter xito e avanar. O aluno deve ajustar o seu ritmo de aprendizagem ao programa estabelecido pelo professor. Os contedos de ensino seguem princpios cientficos estabelecidos e ordenados em uma seqncia lgica e psicolgica, visando a um saber-fazer-tcnico-cientfico. 1 A epistemologia crtica foca o processo de conhecimento na inter-relao sujeito-objeto, permeada pelos condicionantes psquicos, sociais, culturais, ideolgicos e tecnolgicos. Com referncia concepo e prtica da superviso funes e responsabilidades pedaggicas, administrativas, tcnicas e poltico-sociais , julgue os itens a seguir. 2 No Brasil, a superviso relacionada ao ensino surgiu com a Reforma Francisco Campos, que tinha como misso fiscalizar e inspecionar as atividades docentes. 3 A prtica profissional de superviso recebeu destaque especial no perodo desenvolvimentista brasileiro. Sua funo, poca, passou a estabelecer padres de comportamento para os alunos e os critrios de aferio do rendimento escolar, visando eficincia do ensino. 4 Hoje, a prtica profissional do supervisor vista como uma interpretao do significado das polticas e das prticas pedaggicas, ou seja, um duplo movimento que busca comprometer-se com os princpios e as finalidades da educao. 5 O supervisor escolar um profissional integrado ao corpo docente que trabalha de forma interdisciplinar, articulando os sujeitos e os elementos envolvidos no processo ensino- aprendizagem: professores, alunos, objetivos, contedos, mtodos e avaliao. UnB / CESPE MJ / DGP / DPF / Concurso Pblico Aplicao: 20/6/2004 permitida a reproduo apenas para fins didticos, desde que citada a fonte. Cargo 27: Tcnico em Assuntos Educacionais Pedagogia 7 O supervisor escolar tem como funo estimular o hbito de estudo entre os professores, focalizando a respectiva formao permanente, na qual o conhecimento (re)elaborado e (re)construdo no processo ensino- aprendizagem. 1 Uma das funes essenciais no mbito da prtica supervisora enfatizada pelos PCN diz respeito coordenao, formulao e implementao do projeto poltico pedaggico na escola. Acerca dos tipos de liderana, dos mecanismos de participao e das normas e formas organizativas facilitadoras da integrao grupal, julgue os itens de se seguem. 8 Atualmente, os PCN tm grande preocupao em introduzir princpios democrticos nas organizaes educacionais. Um deles atribuir ao supervisor a funo de lder democrtico. 9 Atualmente, os profissionais da escola devem buscar formas variadas de mobilizar e organizar a comunidade escolar alunos, pais e comunidade , visando resoluo de problemas internos da escola. No que diz respeito organizao do trabalho na escola pblica, com vistas melhoria da qualidade do ensino, julgue os itens subseqentes. 10 Promover oportunidades coletivas que renam professores que desenvolvem um mesmo contedo nas diversas sries e nveis escolares e propiciar oportunidades peridicas de reavaliao do currculo e dos programas so princpios que organizam o trabalho pedaggico da escola. 11 Para os PCN, a ao supervisora fundamentada na participao, cooperao, integrao e flexibilidade poder ser uma grande aliada do professor na avaliao crtica da qualidade de ensino. Com referncia pesquisa participante como instrumento de inovao e de avaliao do ensinar e do aprender, julgue os seguintes itens. 12 Atualmente, as propostas de educao tm requerido do professor que proceda anlise crtico-reflexiva do processo sob sua responsabilidade. 13 A pesquisa participante na educao pode ser entendida como descries dos fenmenos educativos, supondo que tais descries possam auxiliar os profissionais envolvidos a melhorar a qualidade do ensino e a formao para o exerccio da cidadania. A equipe de uma escola da rede pblica de 5. a 8. srie idealizou um projeto de informtica para atender os jovens e adolescentes com baixo poder aquisitivo, uma vez que eles no possuem computador e atualmente uma exigncia do mercado de trabalho ter conhecimento em informtica. Quando elaborou o projeto, a equipe convidou os estudantes para discutir o projeto. Os estudantes ficaram bastante motivados. Diante do interesse, a equipe escolar iniciou as aes para a implantao do projeto. Os membros da equipe entraram em contato com diversos rgos para solicitar apoio financeiro. A Secretaria de Educao informou que no poderia financiar, pois o projeto no tinha sido previsto anteriormente. Nesse caso, os alunos tiveram de procurar outras alternativas. As instituies comunitrias, de certa forma, no negaram a importncia do projeto, mas responderam que no tinham condies de fornecer qualquer ajuda. Desanimada, a equipe escolar adiou a execuo do projeto por prazo indeterminado. Os alunos buscaram outras tentativas de financiamento, mas a equipe se recusou. Diante da situao hipottica e considerando o papel poltico-pedaggico e a organicidade do ensinar, do aprender e do pesquisar, julgue os itens a seguir. 14 Ao elaborar o projeto de informtica, a equipe escolar prope algo que ainda no existe na escola, mas uma possibilidade real, da qual ela pode ir se aproximando gradativamente. Tal iniciativa supe um posicionamento poltico, uma forma de organizar a convivncia social e um posicionamento pedaggico que caracterizam as instituies escolares em uma perspectiva de fazer com que o possvel e o desejvel se tornem realidade. 15 Os objetivos do ensino fundamental no esto voltados para o acesso tecnologia. Portanto, o projeto no deveria ter sido organizado naquela escola. 1 As posies da Secretaria de Educao e das instituies comunitrias em nenhum momento influenciaram a deciso da equipe escolar em adiar a execuo do projeto. No que se refere funo sociocultural da escola, julgue os itens que se seguem. 11 Do ponto de vista legal, a escola, instituio social com objetivos explicitamente educacionais, deve criar estratgias metodolgicas para promover a socializao, obrigatoriamente, somente entre os alunos da educao infantil, uma vez que, nessa faixa etria, eles so egocntricos por natureza. 18 Com o processo de globalizao, as transformaes cientficas e a discusso tico-valorativa, a escola demandada a instrumentalizar jovens e adultos para participar da cultura, bem como das relaes sociais e polticas da sociedade. 19 A escola, para exercer sua funo sociocultural, deve refletir sobre a atuao de seus membros e lev-los a assumir a responsabilidade pela aprendizagem de todos os alunos, de acordo com suas atribuies. UnB / CESPE MJ / DGP / DPF / Concurso Pblico Aplicao: 20/6/2004 permitida a reproduo apenas para fins didticos, desde que citada a fonte. Cargo 27: Tcnico em Assuntos Educacionais Pedagogia 8 Com relao comunidade escolar e ao contexto institucional e sociocultural da escola, julgue os seguintes itens. 80 O conhecimento escolar, na concepo construtivista, se tornar significativo para as classes desfavorecidas, quando a escola conseguir fazer a relao entre o saber sistematizado com o conhecimento que o aluno traz para a escola. 81 A falta de reconhecimento da diversidade cultural dos alunos pode acarretar intervenes equivocadas por parte da equipe escolar, uma vez que toda e qualquer situao que no esteja dentro de um padro previsto seja tratada como um problema do aluno e no como um desafio para a escola. 82 Atividades extraclasse, como debates, palestras e cursos de interesses dos estudantes jovens e adultos, contribuem para a formao pessoal, pois a construo da identidade pessoal caracteriza-se, por um lado, pela diferenciao individual e, por outro, pela construo de padres de identidade coletiva. No que concerne a concepo, importncia, dimenses e nveis do processo de planejamento, julgue os itens subseqentes. 83 O ato de planejar um ato eminentemente poltico, pois resgata ou nega o direito de participao dos envolvidos no processo ensino-aprendizagem. Ele , tambm, fundamentalmente pedaggico, pois as pessoas, enquanto opinam, propem e decidem, aprendem a tomar decises coletivamente, como sujeitos reais e concretos e no como indivduos isolados. 84 Com base nas diretrizes metodolgicas da pedagogia liberal renovada, os sujeitos do processo de planejamento escolar sero todas as pessoas do sistema e do subsistema educacionais envolvidas direta ou indiretamente com o processo, em seus respectivos setores e segmentos, por meio da elaborao de programas e projetos especficos em cada nvel de participao. 85 O planejamento da educao como processo pressupe etapas bsicas. Uma delas a avaliao. Essa etapa no pode ser considerada como o momento final. Ela deve acompanhar todo o processo de implantao do planejamento. Deve, ainda, ser concebida como um momento de encontro entre as propostas, objetivos, decises tomadas e resultados obtidos em cada etapa do plano. 8 Uma das funes do planejamento educacional garantir a racionalizao, a organizao e a coordenao dos recursos, de modo que haja previso da realizao das aes, evitando-se a improvisao. Julgue os itens a seguir, referentes concepo e aos princpios e eixos norteadores do projeto poltico-pedaggico da escola. 81 Toda escola tem um projeto poltico-pedaggico implcito ou explcito, independentemente da concepo de educao que adote. 88 A construo do projeto poltico-pedaggico, para ser democrtica, deve primar pela participao de todos os envolvidos, mas em nenhum momento deve eliminar a responsabilidade especfica de cada segmento da escola. O conselho escolar deve auxiliar na construo da participao e da confiana dos demais membros da comunidade escolar; os professores devem propiciar a troca de seus saberes com os que no tm grande afinidade e os funcionrios podem contribuir, explicitando os problemas, anseios e desafios que percebem no desenvolvimento das atividades de apoio. 89 De acordo com os princpios orientadores dos PCN, o conjunto de decises crticas a serem adotadas no projeto poltico-pedaggico privilegiar o coletivo e no segmentos da instituio. A participao deve expressar a contribuio dos vrios setores e grupos no prprio envolvimento do processo, por meio de mecanismos de participao traados no planejamento. Isso torna a comunidade comprometida com os propsitos a serem perseguidos. A diretora Maria Auxiliadora assumiu o cargo em uma escola pblica de 1. a 4. srie que atende alunos de classes desfavorecidas. Diante dos problemas encontrados na instituio, tais como falta de material didtico-pedaggico, pssimas condies do espao fsico, falta de mobilirio adequado, carteiras quebradas e desmobilizao da associao de pais e mestres, em seu discurso de posse, falou sobre a importncia da integrao da famlia na escola como parceira para a resoluo de problemas. Em seguida, professores e funcionrios foram convidados a discutir a implantao do planejamento participativo (todas fases) naquela escola, envolvendo os demais membros da comunidade escolar. Com base na situao hipottica e considerando a concepo, a construo, o acompanhamento e a avaliao do planejamento participativo, julgue os itens a seguir. 90 A diretora concebe o planejamento participativo como uma ao planejada e efetivada pela prpria comunidade em funo de suas necessidades e interesses de forma consciente, crtica, competente e responsvel em suas decises. 91 Para efetivar o planejamento participativo eficiente e eficaz, Maria Auxiliadora transmitiu aos professores e funcionrios a idia de que necessrio a participao de toda a comunidade escolar. 92 Para Maria Auxiliadora, a associao de pais e mestres pode ser parceira na construo do planejamento participativo daquela escola. 93 Segundo a diretora, o planejamento participativo se caracteriza como um processo. Portanto, ser elaborado por etapas. preciso ser vivenciado, assimilado, amadurecido e construdo por todos os membros envolvidos. UnB / CESPE MJ / DGP / DPF / Concurso Pblico Aplicao: 20/6/2004 permitida a reproduo apenas para fins didticos, desde que citada a fonte. Cargo 27: Tcnico em Assuntos Educacionais Pedagogia 9 Julgue os itens subseqentes, de acordo com a comunicao e a interao grupal no processo de planejamento. 94 O planejamento participativo como um empreendimento de tomada de decises por um grupo de pessoas exige a indicao de uma coordenao. Essa coordenao deve exercer os papis de animadora do processo, alimentadora das relaes pessoais, sinalizadora das questes especficas de planejamento, procedimentos, tcnicas e instrumentos e articuladora dos processos sociais envolvidos. 95 Uma das contribuies do processo de planejamento participativo comunidade escolar a possibilidade do encontro das pessoas pelo dilogo, por meio dos debates, nos quais os membros discutem, decidem e assumem os limites de sua realidade em comum e avaliam os resultados. 9 O conhecimento, as experincias e a conscincia de cada participante devem ser respeitados na construo do planejamento participativo. Dessa forma, a interao grupal, nessa construo, educativa, pois os membros vo-se educando enquanto participam. 91 Mesmo com as potencialidades de um grupo, podem surgir conflitos entre os participantes durante a elaborao do planejamento. Esses conflitos no devem gerar a extino do grupo, ao contrrio, devem estimular a crtica e a exposio das contradies como estratgias para uma prtica participativa entre os envolvidos. Julgue os itens seguintes, concernentes ao currculo e construo do conhecimento. 98 De acordo com a Lei n. 9.394/1996, a organizao curricular dos ensinos fundamental e mdio deve ter uma base nacional comum, a ser complementada, em cada sistema de ensino e estabelecimento escolar, por uma parte diversificada, exigida pelas caractersticas regionais e locais da sociedade, da cultura, da economia e do pblico atendido. 99 Os PCN apresentam-se como um currculo mnimo comum e um conjunto de contedos obrigatrios a ser ministrado em todo o territrio nacional, para garantir a todos os estudantes os saberes necessrios para o exerccio da cidadania. 100 As mudanas ocorridas no cenrio socioeconmico e poltico brasileiro exigem que prticas pedaggicas desenvolvidas com alunos da educao infantil priorizem o desenvolvimento cognitivo, posto que a maioria das famlias de classes desfavorecidas no tem condies de desenvolver por si s essa habilidade. 101 Os PCN sugerem a organizao do currculo para o ensino fundamental em dois ciclos. O primeiro corresponde ao perodo de 1. a 4. srie e o segundo ao perodo de 5. a 8. srie. Essa organizao tem como finalidade evitar a fragmentao dos saberes e facilitar a apropriao do conhecimento pelos estudantes. Com referncia ao processo de ensino-aprendizagem, julgue os itens que se seguem. 102 A Pedagogia, por muitos anos, acreditou que o processo de ensino estava centrado no professor, supondo que estaria valorizando o conhecimento. Atualmente, com as teorias construtivistas, sabe-se que necessrio estabelecer uma relao entre o conhecimento do aluno e o ensino ministrado, tendo em vista que ocorre a aprendizagem quando o professor transmite o contedo. 103 De acordo com a psicologia gentica, a aprendizagem escolar resultado de um complexo e intricado processo de interveno pedaggica do professor em sala de aula. Uma professora de 2. srie, aps dois meses de trabalho, chamou a ateno dos alunos para os erros que eles estavam cometendo em seus trabalhos em sala de aula. Segundo a professora, essa conversa no produziu mudanas positivas; ao contrrio, os alunos pareciam piores. Com isso, ela procurou a coordenadora pedaggica da escola para discutir algumas dificuldades que estava percebendo em sua turma: os alunos no prestavam ateno nas explicaes, no conseguiam ler com entonao, no faziam a pontuao correta na leitura tampouco nos textos escritos, trocavam letras e no sabiam fazer as operaes simples de adio e subtrao. A coordenadora pedaggica logo deu algumas explicaes: se os alunos no prestam ateno porque no lem, no escrevem e no estudam a tabuada em casa e os pais no se responsabilizam pelas atividades escolares dos filhos. A coordenadora props fazer uma reunio com os pais, a fim de solicitar que eles assumissem melhor o acompanhamento dos filhos. Os pais foram chamados escola para ouvir a avaliao da professora e da coordenadora. Diante da situao hipottica e considerando a relao professor- aluno, julgue os itens a seguir. 104 Com base na situao hipottica e nos princpios norteadores das teorias construtivistas, a professora est construindo uma relao bastante positiva com os alunos, pois aponta os erros para que os pais possam ajud-los. 105 A professora, quando conversou com os alunos, conseguiu v-los como sujeitos capazes de superar as dificuldades apresentadas, o que contribuiu significativamente para melhorar a relao professor-aluno. 10 Os PCN orientam que o acompanhamento escolar por parte dos pais fator determinante para o sucesso do aluno na sala de aula. 101 O dilogo estabelecido entre a coordenadora pedaggica e a professora pode ser entendido como uma das formas para melhorar a relao entre a professora e os alunos. UnB / CESPE MJ / DGP / DPF / Concurso Pblico Aplicao: 20/6/2004 permitida a reproduo apenas para fins didticos, desde que citada a fonte. Cargo 27: Tcnico em Assuntos Educacionais Pedagogia 10 Julgue os itens a seguir, pertinentes s bases psicolgicas da aprendizagem. 108 Para a teoria construtivista, o aluno aprende imitando os companheiros de classe e os adultos mais experientes, ou seja, os familiares, os professores e os membros da sua comunidade. 109 As teorias sociointeracionistas afirmam que a ausncia de erros nos trabalhos executados pelos alunos uma manifestao de aprendizagem. 110 Historicamente, os educadores vm percebendo que a aprendizagem do aluno, em determinado momento da escolaridade, depende das possibilidades delineadas e das formas de pensamento que eles dispem naquela fase de desenvolvimento, sem levar em conta as experincias anteriores e a prtica educativa que est sendo por eles vivenciada. Uma professora de uma turma da 3. srie props uma atividade externa escola. Trs alunos sugeriram uma visita a um museu. Todos concordaram. Ento, passaram a uma nova etapa: comearam a organizar a atividade. As crianas foram falando o que precisavam fazer para organiz-la e a professora foi listando os itens na lousa: a definio da data, as informaes sobre o horrio de visita ao museu, o transporte para o deslocamento, o melhor trajeto do nibus, o comunicado aos pais, o lanche, o roteiro da visita e a forma de registro. Entre uma fala e outra, o grupo ia aprovando algumas decises e modificando outras. Diante da situao descrita e considerando o planejamento de ensino em seus elementos constitutivos, julgue os itens a seguir. 111 A organizao de atividades extra classe compartilhada entre professor e alunos uma prtica pedaggica valorizada pela escola tradicional. 112 A participao dos alunos no planejamento da visita ao museu considerada uma ao pedaggica, uma vez que os alunos aprendem a fazer escolhas e a tomar decises. 113 So elementos constitutivos do planejamento de ensino o tema a ser trabalhado, os objetivos a serem alcanados, os procedimentos didticos, os recursos utilizados e a avaliao da prtica pedaggica desenvolvida. Julgue os itens seguintes referentes metodologia de projetos e interdisciplinaridade. 114 Os projetos de trabalho devem ser planejados pelos professores e(ou) coordenao pedaggica, com a inteno de despertar nos estudantes a motivao para a aprendizagem. 115 O tema a ser desenvolvido no projeto de trabalho deve ser vinculado aos contedos programticos, de maneira individual e em curto espao de tempo, para manter o interesse do aluno. 11 A metodologia de projetos caracteriza-se como atividades de pesquisa extraclasse, nas quais os alunos podem aprofundar o conhecimento, tendo em vista que o tempo de permanncia dos alunos em sala de aula pequeno. Considerando a anlise de dificuldades, os problemas e as potencialidades do cotidiano escolar em sua relao com a sociedade concreta, julgue os itens subseqentes. 111 Com a descentralizao do processo de distribuio de renda, o sistema de ensino registrou um considervel avano em relao oferta de vagas no ensino fundamental, principalmente nas regies mais pobres do pas. 118 A partir do incio do sculo XXI, os problemas relativos repetncia escolar dos estudantes na 5. srie deixaram de figurar nas estatsticas educacionais, tendo em vista a reformulao das prticas de acolhimento desses alunos nas escolas brasileiras. Com relao educao continuada dos profissionais da escola, julgue os itens seguintes. 119 Cursos em nvel de especializao (lato sensu) devem ser priorizados na formao continuada dos profissionais da escola brasileira, haja vista a formao inicial dos mesmos. 120 Para a formao continuada dos profissionais, com qualidade, a implantao de programas remunerados de afastamento para estudo em todas as unidades da federao uma das metas polticas de valorizao do magistrio. Universidade de Braslia (UnB)