MODULO DE GERENCIA EDUCATIVA DOMINGO 07 DE AGOSTO 2011 PROFESOR: DR. MG. JOSE AGUIRRE 1.

INTRODUCCIN SOBRE LA GERENCIA EDUCATIVA Considerar la oportunidad de ocupar un puesto sobre gerencia en una institucin educativa. 2. REALIZAR DEBATES CON PROFUNDO ANLISIS Realizar o proponer: propuestas educativas de transformacin. El sistema actual no tiene consistencia terica. 3. PROFESIONES DE ESCUELA Y COLEGIO: Hace 15 aos 1996 se realiz una reforma, Dr. Jos Brito le encomendaron una reforma, crey que se debe hacer una reforma con la teora conceptual. AL ECUADOR: lo formaron en lo que es tcnicas metodolgicas dinmicas. El problema de la educacin est en la fundamentacin cientfica, como del conocimiento, dijo el Dr. Brito. Se han realizado 18 reformas curriculares durante la vida del ecuador, pero no una reforma EDUCATIVA. Aplicar la pedagoga conceptual, contrato los hermanos ZUBIRIA A. NAVARI. Convocan a 300 personas, rectores, vicerrectores y los capacitan por 3 meses, los evalan, calificaron de insensible, le cost el puesto al Dr. Brito y Susana Araujo; escogen a 15 extranjeros y 15 ecuatorianos. Discutan la propuesta del ministro y la propuesta de Susana Araujo, protesta porque el dinero era financiado por el banco internacional. Viene la propuesta de naciones unidas con la educacin para todos. Con Rafael Correa no estaba previsto. Primer intento de querer cambiar la reforma de la educacin bsica y el bachillerato. La educacin para la empresa haba sido financiada hasta el ao 2008 75% de la educacin es particular en Machala, todo se planteaba desde el ministerio, pero ahora desde la UNE y desde las unidades educativas. Queran cerrar los bachilleratos haban 32 en los colegios casi en su totalidad copiaron las propuestas, no se da continuidad y se dan otras leyes. CONSTITUCION 5: Art. 26: la educacin es un derecho de las personas a lo largo de su vida y un deber ineludible e inexcusable del estado. Constituye un rea prioritaria de la poltica pblica y de la inversin estatal, garanta de la igualdad e inclusin social y condicin indispensable para el buen vivir. Las personas, las familias y la sociedad tienen el derecho y la responsabilidad de participar en el proceso educativo.

Art. 27: la educacin se centrar en el ser humano y garantizara su desarrollo holstico en el marco del respeto a los derechos humanos, al medio ambiente sustentable y a la democracia; ser participativa, obligatoria, intercultural, democrtica, incluyente y diversa de calidad y calidez; impulsara la equidad de gnero, la justicia, la solidaridad y la paz; estimulara el sentido crtico, el arte, la cultura fsica, la iniciativa individual y comunitaria, y el desarrollo de competencias y capacidades para crear y trabajar. La educacin es indispensable para el conocimiento, el ejercicio de los derechos y la construccin de un pas soberano y construye un eje estratgico para el desarrollo nacional. Art. 28: la educacin responder al inters pblico y no estar al servicio de intereses individuales y corporativos. Se garantizara el acceso universal, permanencia, movilidad y egreso sin discriminacin alguna y la obligatoriedad en el nivel inicial, bsico y bachillerato o su equivalencia. Es derecho de toda persona y comunidad interactuar entre culturas y participar en una sociedad que aprende. El estado promover el dialogo intercultural en sus mltiples dimensiones. La educacin pblica ser universal y laica en todos sus niveles, y gratuita hasta el tercer nivel de educacin superior inclusive. Art. 29: el estado garantizar la libertad de enseanza, la libertad de ctedra en la educacin superior, y el derecho de las personas de aprender en su propia lengua y mbito cultural. Las madres y padres o sus representantes tendrn la libertad de escoger para sus hijas e hijos una educacin acorde con sus principios, creencias y opciones pedaggicas. Como servir disear un modelo de gerencia alternativa. La educacin no ha servido para resolver problemas, la lectura es la fuente para la observacin y para la investigacin cientfica. Camino tortuoso es el producto del esfuerzo. MEDIO AMBIENTE Hasta el ao 2000 la tierra pide el doble de lo que la tierra puede dar. EDUCACIN GRATUITA Laica es una palabra filosfica, libertad, solidaridad y confraternidad, palabra burguesa. Participar en el inters educativo. Holstico es cognitivo no integral. EDUCACION ESCOLARIZADA Y NO ESCOLARIZADA JAPON copia la tecnologa de todos los pases que estaban en la punta.

La educacin debe ser derecho y colaboracin. El profesor debe garantizar el conocimiento cientfico Lengua ancestral Sector estratgico para el desarrollo nacional. Calidad y calidez Relacin profesor alumno: empata con l y con la lectura. Cultura fsica Critica, hay que plantear los procesos, hacerlo despus de analizar las habilidades cognitivas. PRIMER TRABAJO DE CLASE JOSE MIGUEL AGUIRRE RODAS 1.- Distribuir las respuestas individuales a cada miembro. 2.- Leer el contenido de cada hoja y analizar. 3.- Interpretar las respuestas seleccionadas. 4.- Sintetizar el trabajo. INTERACTUA CON LA TECNOLOGIA PARA RESOLVER PROBLEMAS: Receptivo Critico Reflexivo Respetuoso Lder Honesto Requieren educacin revolucionaria Despeje sus dudas para producir un aporte crtico. En la mayora de las preguntas coincidimos.

El gerente educativo debe: Gua metodolgica: Distribucin Socializar y analizar Interpretar Problematizar Aspectos relevantes Juicio critico Conclusiones Propuesta Gua metodolgica: Leer y subrayar Interpretar y analizar

Problematizar Critico Conclusin

Propuesta

GRUPO 1 Identificar los roles del gerente del siglo XX y XXI Gua metodolgica: Distribucin de la informacin Socializar y analizar aspectos relevantes juicios de valor DIFERENCIAS XX -Principalmente misin de informar a sus superiores. -Copia modelos educativos. -Tradicionalista pasivo. -Responde a intereses internacionales DIFERENCIAS XXI -Informar y resolver problemas. -Tratar de ser un lder administrativo. -Consolidar y gestionar de acuerdo a las necesidades. -Gerente activo y trata de salir adelante. -Responde a las necesidades del medio.

Las opiniones vertidas sirvieron para clarificar la respuesta, concluyendo que la gerencia no ha servido para mejorar el sistema educativo. GRUPO 2 Identificar los roles del gerente del siglo XX y XXI Gua metodolgica: Dividirse en subgrupos Dividirse los papeles Extraer ideas Interpretacin de las ideas Contrastar para q no se repitan DIFERENCIAS XX -docente trasmisor de conocimiento. -pasivo- memorista -poco investigador. -tradicionalista -Autoritario -Sabelotodo. -Responde a organizaciones polticas. -Ejecuta, controlador. DIFERENCIAS XXI -verdadero innovador, constructor. -Revolucionario social. -Investigador constante. -Creativo, crtico y autocritico. -Relacin de empata. -predispuesto al cambio -Mediador, emprendedor. -Planificador de sus labores. -Facilitador de procesos. -Fomentador de las ideas.

Conclusin: El maestro responde a la necesidad de determinado tiempo y paradigma. Propuesta: El maestro debe ser innovador que proponga su propio paradigma. Una educacin verbalista y no memorista. GRUPO 3 Identificar los roles del gerente del siglo XX y XXI Gua metodolgica: Lectura comprensiva Analizar respuesta Conclusiones: El 100% del curso desconoce la ley orgnica, 26 o sea el 50% no respondieron la pregunta. GRUPO 4 Ley orgnica del servidor pblico. Distribucin: Leer Analizar Recomendaciones y conclusiones. No hay respuesta, en atrasado se cita el horario y la jornada. 29 sin respuesta 58%. 3 papeletas con respuesta 3%. 13 con opiniones sin citar artculos. Conclusin: El 10% citan el artculo 13 que mencionan el horario de la jornada de trabajo. GRUPO 5 Gua metodolgica: 70% se referan a las caractersticas de los estudiantes del siglo XXI. GRUPO 6 Que se podra transformar. Distribucin de las preguntas. La mayora de las respuestas son aceptables. ANLISIS: El gerente es el lder institucional a fin de desarrollar el talento humano, hacer nfasis con el fallo Organizar

Dirigir Debemos ser objetos de una transformacin de donde trabajamos y luego de la sociedad, colaborar con una calidad con calidez. Cumplir el perfil de un gerente educativo, ejecutar la accin para la que nos estamos preparando. PEI plan educativo institucional a 6 aos. Planificaciones hay que hacer ao a ao. DIAGNOSTICOS Y COMPROMISOS DOMINGO 07 DE AGOSTO 2011 TALLERES PRESENCIALES: SABADO Y DOMINGO 20, 21/08/03-17-18/09/2011 ASORIAS Y TUTORIAS PERMANENTES EVALUACION FINAL SABADO 01 DE SEPTIEMBRE OBJETIVOS 1.- Conocer componentes del proceso de gestin en el campo de la evaluacin a travs de la gerencia educativa. 2.- aplicar el proceso de gestin educativa. 3.- gestionar el proceso educativo usando filosofa. 4.- contextualizar a la gerencia educativa en el proceso de gestin del conocimiento en la sociedad actual. 5.- analizar el perfil de capacidades de estudiantes, considerando los conocimientos, habilidades, actitudes y valores que requieren para desempear sus funciones. PROPOSITOS Comprender los procesos administrativos en los mbitos de competencias. Utilizar los conceptos tericos. METODOLGIA Clases magistrales, comprometidas con S-T. RECURSOS Docente principal y docente asistentes. Estudiantes Audiovisuales

EVALUACION 1.- Experiencia de gestin fundamentada, trabajo grupal produccin 30% Presentacin general. Fecha de entrega cada inicio de tutora 2.- Diseo o estrategia de gestin Fecha de entrega al inicio de tutora (15 das)

3.- diseo de una temtica de gestin directiva a pedaggica, trabajo individual (ponderacin 50%) Desde el inicio de un trabajo escrito. Por qu escenarios? TRABAJO INDIVIDUAL Dimensiones y elementos de razonamiento y pensamiento; anlisis de la lectura de un texto para comprender la intencionalidad y la perspectiva del autor. 1.- Evaluar un anlisis de la lectura. 2.- Cul es el propsito del mensaje? 3.- Que preguntas pueden surgir de esos enunciados? 4.- De qu respuestas su parte para realizar determinada afirmacin? 5.- En qu informacin est basada? 6.- Qu conceptos claves presento?