O uso dos computadores e da internet nas escolas pblicas de capitais brasileiras

A Fundao Victor Civita, que tem por misso contribuir para a melhoria da qualidade da Educao Bsica no Brasil, produzindo publicaes, sites, material pedaggico, pesquisas e projetos que auxiliem na capacitao dos professores, gestores e demais responsveis pelo processo educacional, implantou uma rea de estudos com objetivo de levantar dados e informaes que auxiliem as discusses sobre prticas, metodologias e polticas pblicas de Educao. Para acompanhar outros trabalhos, visite o nosso site www.fvc.org.br/estudos.

EQUIPE DA FUNDAO VICTOR CIVITA DIRETORIA EXECUTIVA Angela Cristina Dannemann David Saad COORDENAO PEDAGGICA Regina Scarpa REVISTA NOVA ESCOLA Gabriel Grossi Rodrigo Ratier ESTUDOS, PESQUISAS E PROJETOS Mauro Morellato Adriana Derbio

Objetivo do estudo
Nas escolas pblicas das capitais brasileiras: Mapear o uso do computador e da internet; e Investigar as modalidades de uso do computador e da internet em situaes educacionais de Ensino Fundamental e Mdio.

Abrangncia geogrfica
Belm So Lus Fortaleza Recife Salvador Braslia Goinia

Manaus

400
escolas

Belo Horizonte Rio de Janeiro So Paulo Curitiba Porto Alegre

Amostra
400 escolas

Quantidade de turnos

38%
2 turnos

57%
3 turnos

Amostra
Tamanho mdio das escolas

professores

47

988
alunos

Perfil dos respondentes

RECURSOS E INFRAESTRUTURA

Recursos e infraestrutura
Equipamentos N Computadores

N Laptops

Recursos e infraestrutura
N Impressoras

Banda larga

afirmam ainda no possuir conexo de banda larga

A pesquisa no se props a levantar a velocidade de conexo

17%

Recursos e infraestrutura
Locais onde h computadores/laptops funcionando normalmente na escola

FORMAO

Formao
Preparo para o uso da tecnologia na formao inicial

Formao
Formao em tecnologia no ltimo ano (carga horria acima de 32 horas)

dos cursos, oferecidos em sua maioria pelas Secretarias de Educao, tiveram como foco os professores em geral

75%

consideram que esses cursos preparam bem ou muito bem para o uso de tecnologias de educao

38%

Formao
Presena de Professor Orientador de Informtica Educativa

das escolas da rede estadual tem a presena do professor orientador de informtica educativa

22% 34%

das escolas da rede municipal tem a presena do professor orientador de informtica educativa

Formao
Professor Orientador de Informtica Educativa (POIE) como formador

Quantidade de professores formados ou em formao

O USO DA TECNOLOGIA

O uso da tecnologia
Frequncia de uso dos computadores/internet
Dias/Semana

Funcionrios administrativos Diretores Coordenadores Somente professores Professores com alunos

4,7 4,7 4,1 3,2 2,6

O uso da tecnologia
Local de uso Uso de computadores nas escolas

do total das escolas tm laboratrio de informtica e no trabalham com os alunos

18%

Local de maior uso pelos professores

O uso da tecnologia
Utilizao dos computadores pelos professores na escola Computadores includos no Projeto Poltico Pedaggico da escola

Computadores considerados no planejamento dos contedos de suas disciplinas

O uso da tecnologia
Os programas mais utilizados pelos professores com seus alunos so os menos complexos.

O uso da tecnologia
Os programas mais utilizados pelos professores sozinhos tambm so os menos complexos.

O uso da tecnologia
Atividades realizadas por professores com alunos

O uso da tecnologia
Atividades realizadas apenas por professores

O uso da tecnologia
Nvel
1 2 3 4 5 6

Conceitos de uso da tecnologia

No tem computadores ou todos os computadores esto quebrados. Usam computadores apenas em atividades burocrticas. Equipe escolar usa computadores com fins pedaggicos em atividades pouco complexas, ou usando recursos simples. Equipe escolar usa computadores com fins pedaggicos em atividades mais complexas, ou utilizando recursos para a criao de blogs e pginas Web. Professores com seus alunos usam computadores com fins pedaggicos em atividades pouco complexas, ou usando recursos simples. Professores com seus alunos usam computadores para fins pedaggicos em atividades mais complexas, ou utilizando recursos para a criao de blogs e pginas Web.

Escolas
1,3% 8,4% 19,9% 9,6% 41,4% 19,4%

PRINCIPAIS CONCLUSES

Principais concluses

Quanto maior o tamanho da escola e os recursos e infraestrutura disponveis mais proficiente a utilizao do computador e internet no processo de aprendizagem.
Influencia no avano do uso Mdia alunos por escola 783 969 Mdia de computadores em operao 0,0 11,2 Tem Laboratrio de Informtica 16% 50% 86,6%

NVEL
1 2

Escolas
1,3% 8,4%

Tem Internet

3
4 5 6

19,9%
9,6% 41,4% 19,4%

797
1.017 1.051 1.174

10,3
14,6 20,0 27,3

38%
62% 89% 96%

94,2%
100% 97,5% 100%

Principais concluses

A presena do Professor Orientador de Informtica Educativa influi na utilizao da tecnologia como ferramenta de aprendizagem.
Influencia no avano do uso NVEL 1 2 3 4 5 6 Escolas 1,3% 8,4% 19,9% 9,6% 41,4% 19,4% Tem Professor Orientador de Informtica Educativa 0 6,7% 29,1% 37,1% 43,1% No influencia no avano do uso Professores, coordenadores e Professores, coordenadores e professores professores de informtica com informtica com formao tecnologia formao em tecnologia 13,0% 34,6% 32,0% 30,8%

Principais concluses

A tecnologia deve ser integrada ao Projeto Poltico Pedaggico da escola, no seu monitoramento e avaliao e ao planejamento de atividades pelo professor.
Influencia no avano do uso Todos ou quase todos Professores usam Projeto Poltico Pedaggico inclui tecnologia Maioria dos Professores inclui computadores no planejamento das suas aulas Frequncia de uso (vezes por semana ) -

NVEL

Escolas

1 2

1,3% 8,4%

3
4 5 6

19,9%
9,6% 41,4% 19,4%

52,2%
49,7% 64,5% 78,1%

55,3%
81,4% 84,3% 94,2%

42%
42% 42% 67%

2,3
3,9 2,5 2,6

Principais concluses

A maioria das escolas tm recursos materiais para fazer algum tipo de uso pedaggico do computador.

Principais concluses

Apesar dos dados levantados sobre recursos e infraestrutura serem favorveis, as escolas percebem como principais problemas:

das escolas acreditam que seus computadores so insuficientes para o uso dos professores

62%

das escolas apenas, dizem no ter qualquer problema para a utilizao da tecnologia na educao.

12%

Principais concluses

A formao oferecida no percebida como suficiente e adequada, pois falta preparo para o uso da tecnologia focado na aprendizagem de contedos e no desenvolvimento de competncias e habilidades dos alunos.

Principais concluses

O nmero de professores que usam a tecnologia com seus alunos ainda pequeno e este uso, se d eminentemente no laboratrio de informtica.

Principais concluses

Na maioria das escolas, as atividades que utilizam tecnologia e so realizadas com os alunos tm pouca complexidade ou usam de recursos simples.

Principais concluses

Aps a anlise dos relatos das escolas pesquisadas, no foi verificado nenhum exemplo de utilizao de tecnologia para o ensino e aprendizagem de um contedo especfico que merea destaque.

AONDE QUEREMOS CHEGAR

Aonde queremos chegar

SECRETARIA
Planejamento da formao continuada dos professores precisa prever o uso da tecnologia nas diferentes reas curriculares. Insero do uso das tecnologias nas diretrizes curriculares da rede. Foco da formao em aprender usando tecnologias e no em aprender a usar as tecnologias

SECRETARIA E ESCOLAS
Disponibilidade de recursos e infraestrutura para toda atividade educacional com os alunos (flexibilidade de espao e tempo). Professores formados para usar a tecnologia como uma ferramenta focada na aprendizagem de contedos e no desenvolvimento de competncias e habilidades dos alunos.

ESCOLAS
A tecnologia integrada ao PPP da escola. Utilizao da tecnologia nos processos de gesto participativa (planejamento, monitoramento e avaliao). Utilizao das tecnologias com os alunos a servio do processo de ensino e de aprendizagem.

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