GOBIERNO DEL ESTADO DE BAJA CALIFORNIA SUR SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA CONSEJO NACIONAL DE FOMENTO EDUCATIVO COORDINACIN DE PROGRAMAS

COMPENSATORIOS.

PROCESO DE ADQUISICIN DE LA LECTURA Y ESCRITURA EN LA ESCUELA PRIMARIA.

GUA DE EVALUACIN SEGUNDO GRADO

La evaluacin del aprendizaje es una situacin inherente a toda prctica educativa. Al concepto de evaluacin le subyace una concepcin de aprendizaje que determina las formas, los instrumentos y los criterios de evaluacin. Si el aprendizaje es concebido como un proceso por medio del cual el sujeto construye su propio conocimiento, la evaluacin tiene que dar cuenta del proceso que sigue un sujeto para comprender el objeto de conocimiento y de las caractersticas particulares del sujeto que aprende; es de suma importancia la consideracin de esos elementos para el diseo de las situaciones didcticas que favorezcan el avance en el proceso de aprendizaje tanto en cada alumno como en el grupo. Con base en lo anterior y como elemento indispensable para la accin pedaggica que realiza el maestro, se elabor la presente gua de evaluacin. En el transcurso del ao escolar el maestro efectuar cuatro evaluaciones con el fin de conocer las caractersticas conceptuales y el uso que, del sistema de escritura, manifiestan sus alumnos.

DESCRIPCIN DEL MATERIAL.

A continuacin se describe el material que ser utilizado por el maestro en la aplicacin de las evaluaciones, tanto en escritura como en lectura

ESCRITURA
1.- Dictado: Las dos primeras evaluaciones incluyen una lista de diez palabras y dos enunciados. Las listas de palabras han sido elaboradas tomando en cuenta el vocabulario del nio. Se incluyen palabras con diversos tipos y nmero de slabas y con diversos grados de complejidad ortogrfica, con el fin de observar el conocimiento que tiene el nio de estas convencionalidades del sistema de escritura. En conjunto, dichas listas contienen los diversos tipos de slabas del espaol (Directa, Inversa, Mixta, Diptongo, Trabada); por ejemplo:

Directa Inversa Mixta Diptongo Trabada

cacahuate alto ver hueso trompo

Los enunciados que se dictan en cada evaluacin incluyen palabras correspondientes a la lista de palabras dictadas en esa evaluacin; esto le permitir al maestro observar la estabilidad que, en la escritura, han logrado los alumnos.

A partir de la tercera evaluacin desaparece el dictado de palabras

y se dictan tres enunciados,

nicamente; dichos enunciados varan en su estructura sintctica, con el fin de que, en la escritura, el nio utilice las diversas estructuras que ya conoce y utiliza como hablante de su lengua. Se incluyen oraciones transitivas e intransitivas, algunas incluyen complemento circunstancial, oraciones coordinadas, relativas y oraciones con sujeto morfolgico; por ejemplo: - Oracin coordinada, intransitiva (no tiene objeto directo): Algunos nios juegan y cantan en el patio.
Conjuncin C. de lugar

- Oracin transitiva (con objeto directo), con una oracin subordinada: Lo nios comieron las nueces que les trajo su mam.
Objeto directo oracin subordinada

- Oracin intransitiva, con sujeto morfolgico (tcito o implcito). Iremos

Sujeto Morfolgico 1. Persona, plural (nosotros)

al circo
C. de lugar

maana.

Con el dictado de enunciados el maestro podr constatar, al analizar las producciones de los nios, si stos separan las palabras que componen un enunciado. 3.- Redaccin. En cada evaluacin se propone un tema para que los nios lo desarrollen por escrito, dichos temas se seleccionaron considerando que la mayora de los nios tienen informacin sobre los mismos. En el anlisis de las producciones escritas de los nios el maestro podr observar el tipo de estructuras sintcticas que utilizan los nios en su escritura, o bien, si solo enlistan palabras.

LECTURA.
1.-DE PALABRA:

En cada una de las dos primeras evaluaciones se presentan dos palabras que fueron dictadas en la misma evaluacin. Esto le permitir al maestro observar si el nio es capaz de leer dichas palabras an cuando al escribirlas no lo haya hecho en la forma convencional; o bien, que aunque la escritura de dichas palabras sea la convencional, el nio no es capaz de leerlas. Esto posibilitar el diseo de situaciones didcticas que favorezcan el avance del nio en el proceso de adquisicin del sistema de escritura en sus dos aspectos: Lectura y Escritura. En las dos ltimas evaluaciones ya no se realiza ni la escritura, ni la lectura de palabra. 2.- DE ENUNCIADOS: En cada evaluacin se presentan dos enunciados, uno de los cuales es una instruccin que el nio tiene que realizar. En las dos primeras evaluaciones el primer enunciado que se le presenta al nio corresponde a uno de los dictados en la evaluacin de escritura. Al presentarle al nio los dos tipos de enunciados el maestro podr verificar si el nio es capaz de integrar la informacin proporcionada en los textos. 3.-DE PRRAFO. Cada evaluacin incluye un prrafo, con el fin de constatar si el nio es capaz de rescatar la informacin contenida en el prrafo, o bien si se limita a un descifrado sin lograr integrar la informacin.

PRIMERA EVALUACION DE SEGUNDO AO. ESCRITURA

Dictado de palabras:

ver alto unos tiempo cielo Enrique viernes clavel cacahuate cuenta

Dictado de enunciados:

-Enrique compra unos cacahuates. -En el rbol estn unos pajaritos.

Tema para redaccin:

El maestro propone a los nios que escriban acerca de lo que ms les gust de sus vacaciones.

LECTURA

cielo

cacahuate

Enrique compr unos cacahuates

Dibuja un juguete.

El colibr es un pjaro muy pequeo. Tan pequeo que en tu mano caben tres o cuatro. Pero vuela tan rpido que casi no se le ve, aunque sus plumas son muy brillantes y de muchos colores. Hace viajes muy largos en busca de flores y de buen tiempo.

El colibr.

SEGUNDA EVALUACIN DE SEGUNDO AO. ESCRITURA

DICTADO DE PALABRAS:

tren gigante tractor suea treinta Andrs refrigerador membrillo ayer hueso

DICTADO DE ENUNCIADOS:
- Andrs subi al tren. - Comemos dulce de membrillo.

TEMA DE REDACCIN:
El maestro propone a los nios que escriban acerca de su familia.

LECTURA

hueso

refrigerador

Comemos dulce de membrillo

Escribe los nombres de tus amigos.

Jess, el abuelo de Genaro. El abuelito de Genaro cont cmo era su pueblo cuando l era nio. Todos los caminos eran de tierra. Casi todas las casas tenan geranios y dalias. Rodeaban al pueblo sembrados de girasol, chile, maz y jitomate. Cuando el abuelo era chico, se baaba con sus amigos en el arroyo y a veces trepaban a los rboles.

TERCERA EVALUACIN DE SEGUNDO AO.

ESCRITURA

DICTADO DE ENUNCIADOS - Tu hermano encontr una ardilla en el bosque. - Iremos al circo maana. - Hay mucha gente en las calles de la ciudad.

TEMA PARA REDACCIN: El maestro propone a los nios que escriban acerca del deporte que ms les gusta.

LECTURA

Tu hermano encontr una ardilla en el bosque.

Escribe un enunciado que tenga la palabra amigos.

Juanito. En el lugar donde viva Juanito haba muchos rboles y muchos pjaros; tambin haba un arroyo que nunca se secaba. A Juanito le gustaba escuchar el sonido del aire al mover las ramas de los rboles, los trinos de los pjaros y el murmullo que haca el agua del arroyo al golpear contra las piedras.

CUARTA EVALUACIN DE SEGUNDO AO.

ESCRITURA

DICTADO DE ENUNCIADOS - Los nios comieron las nueces que les trajo su mam. - Los libros que trajeron ayer tienen historias bonitas. - Algunos nios juegan y cantan en el patio.

TEMA PARA REDACCIN: El maestro propone a los nios que escriban acerca del lugar viven. donde

LECTURA

Los libros que trajeron ayer tienen historias bonitas.

Para qu sirven los libros?

El ladrn. Un hombre sali corriendo de su casa, gritando: Atrapen al ladrn! Atrapen al ladrn! La gente lo rode y, en cuanto se calm le preguntaron: -Dnde est? -En mi casa, dijo el hombre. -Cmo era?, pregunt la gente. -No s, no lo vi, respondi el hombre. -Qu le rob?, pregunt la gente. -Nada, dijo el hombre. -Entonces, Cmo sabe que entr en su casa un ladrn? El hombre les explic: -Muy sencillo, me acord que los ladrones entran a las casas de puntillas y sin hacer ruido. Y como todo estaba tranquilo y no oa nada, supe que haba entrado un ladrn.

TCNICAS DE ADMINISTRACIN. ESCRITURA:

Las evaluaciones de escritura, tanto en dictado como en redaccin, son colectivas. Cuando el maestro dicta (palabras o enunciados) lo hace con entonacin normal, sin deletrear, silabear, ni hacer pausas marcadas entre las palabras que forman parte de un enunciado. El maestro procurar que durante la evaluacin los nios no intercambien informacin que pudiera alterar el resultado de la evaluacin. Se recomienda al maestro que, antes de realizar el dictado de palabras, comente con los nios sobre algn tema que posibilite el uso de las palabras correspondientes a cada evaluacin. La finalidad de realizar estos comentarios es utilizar las palabras dentro de un contexto y as evitar que tanto el dictado como la escritura de unidades aisladas carezcan de significacin o inters para el nio. Una vez que el maestro y los nios hayan conversado, el maestro les informa que les va a dictar algunas de las palabras que formaron parte de la conversacin. Dicta una por una las palabras, sin deletrear ni silabear. Cuando los nios han escrito todas las palabras includas en la lista, se contina con el dictado de enunciados que indique la evaluacin correspondiente. El maestro explica: Ahora les voy a dictar otra cosa y dicta el enunciado completo. Si algn nio formula alguna pregunta acerca del enunciado, el maestro repite el enunciado completo. De la misma forma se dicta el segundo enunciado. A partir de la tercera evaluacin, ya no se realiza el dictado de palabras, y se dicta un enunciado ms. Para la evaluacin de la redaccin se recomienda al maestro que comente con los nios acerca del tema propuesto en cada una de las evaluaciones, permitiendo que stos refieran sus experiencias y conocimientos relacionados con el tema. A continuacin el maestro pide a los nios que escriban sobre el tema correspondiente.

LECTURA:
La evaluacin de lectura se realiza en forma individual. El maestro pide a cada nio que pase a su escritorio para leer. Le presenta una de las palabras y le pide que la lea. Cuando el nio termina de leer la palabra le pregunta: Qu dice? De igual manera procede con la otra palabra y con el primer enunciado. A continuacin el maestro presenta al nio el enunciado correspondiente a la instruccin, y le dice: Lelo y haz lo que dice all

Si el nio no ejecuta la instruccin escrita, el maestro le pide al nio que lea oralmente; despus de que el nio haya ledo, procede a invitarlo nuevamente a que realice la accin solicitada en el enunciado. Una vez que el nio ha ledo el enunciado correspondiente a la instruccin, el maestro le presenta el prrafo y le pide que lo lea oralmente; cuando el nio ha concluido la lectura, el maestro le pregunta: Qu fue lo que leste?. De acuerdo con la respuesta del nio el maestro le vuelve a preguntar: Nada ms eso leste? De qu ms te acuerdas? Es importante que el maestro anote, en una hoja aparte, las respuestas del nio; esto le permitir registrarlas posteriormente en el formato de registro.

REGISTRO
Los resultados de las evaluaciones realizadas representan las diversas conceptualizaciones de los alumnos en lo que a la lectura y escritura se refiere, por lo que es importante realizar un registro sistemtico que d cuenta de la evaluacin del proceso de aprendizaje de la lengua escrita. Por tal razn los resultados debern concentrarse en el registro de evaluacin de la siguiente manera. Registrar con una paloma (), en la columna correspondiente, la conceptualizacin de cada alumno, en cada evaluacin (1, 2, 3 y 4); el resto de la columna deber dejarse en blanco.

ESCRITURA
DICTADO DE PALABRAS
El tipo de hiptesis que un nio de segundo grado puede manifestar ante el dictado de palabras puede ser:

Silbica:

(S)

Cuando el nio relaciona una grafa de la escritura con cada slaba de una palabra (conceptualizacin silbica).

Silbico/ alfabtica:

(S/A) Cuando el nio relaciona unas veces una slaba y otras veces una
grafa con un fonema, dentro de la misma palabra (conceptualizacin silbicoalfabtica).

Alfabtica:

(A)

Cuando el nio relaciona a cada grafa de su escritura con un fonema de la palabra en cuestin (conceptualizacin alfabtica).

Adems del registro de la hiptesis que el nio manifiesta, se registra(n) la(s) slaba(s) que el nio escribe; as, puede ser que utilice:

Slabas directas Slabas inversas Diptongo Slabas mixtas

(Dir.) (Inv.) (Dip.) (Mix.)

: Consonante seguida de una vocal. : Vocal seguida de una consonante. : Unin de dos vocales. : Consonante vocal- consonante.

Slabas trabadas (Trab.) : Consonante consonante - vocal. DICTADO DE ENUNCIADOS. El registro correspondiente a escritura de enunciado, adems de considerar los criterios utilizados para registrar escritura de palabra, considera las separaciones que existen entre una palabra y otra, y puede ser que el nio al escribir, separe: Sustantivo: Verbo: Partcula: (Sust.) Separa el sustantivo (algunas veces aparece unido a la partcula y otras unido al verbo) de cualquier otra palabra. (Verb.) Junta la partcula con el sustantivo, al sustantivo lo separa del verbo y a ste de la siguiente palabra. (Part.) Separa la partcula del sustantivo, al sustantivo del verbo y a ste de la siguiente palabra (puede ser sustantivo, conectivo, adjetivo, preposicin, etc.). REDACCIN: LA evaluacin de este aspecto corresponde tanto a la conceptualizacin en la escritura del nio como al tipo de estructuras sintcticas que utiliza al escribir. El registro se efecta de acuerdo con los siguientes criterios: Se registra la conceptualizacin del nio: S, S/A, o A. Se registra () en el nmero romano que corresponda, segn la respuesta:

I.

Cuando el nio escribe slo sustantivos, adjetivos, verbos, etc., en forma de lista (ya sea horizontal o vertical).

Ejemplos: (1) juegos columpios subibajas (2) cubeta pala cubo columpio (3) nios nias palos

(4) columpio, subibaja, juegos, nias, cubeta, pala.

II.

Cuando el nio escribe enunciados en los cuales mantiene el verbo o el sustantivo, cambiando los dems elementos del enunciado (escribe un enunciado simple).

Ejemplo realizado por un nio: avian nios

abia avia abia abia III.

nias una pala subibaja unos columpios Cuando el nio escribe nicamente enunciados simples (listado de enunciados), o enunciados simples coordinados o subordinados.

Ejemplo realizado por nios: (1) Fui al parque Estan unos juegos Las nias se esta subiendo. (2) IV. Ejemplo: (1) Me llev mi mam a los juegos haba muchas nias yo me divert mucho. Yo vi unos columpios y un carro. Cuando escribe prrafos con diversos tipos de estructuras, dentro del mismo texto.

LECTURA.
De Palabra: El registro se efecta () en el nmero arbigo correspondiente de acuerdo con los siguientes criterios: 1. No lee Responde que no puede. Responde que no sabe. Responde que ah no dice nada. Asigna significados no correspondientes al texto. Ejemplo: Al presentarle el texto cielo, responde que ah dice mesa. 2. Descifra pero no integra. Ejemplo: Texto: cielo Lectura del nio: c-i-e-l-o Qu dice? (pregunta el maestro) Respuesta del nio: c-i-e-l-o (vuelve a descifrar y dice que no sabe).

3. Descifra pero al integrar lo hace con sentido divergente. Ejemplo: Texto: Lectura del nio: Qu dice? Respuesta del nio: ciruela 4. Descifra y al integrar lo hace con el sentido del texto. 5. No descifra y comprende el sentido del texto (el nio que silabea y comprende el sentido del texto, se incluye en esta categora). De enunciado: El registro correspondiente a la lectura del primer enunciado se efecta considerando los criterios para el registro de lectura de palabra. El registro correspondiente a la lectura del segundo enunciado (instruccin) se realiza en la mayscula que corresponda a la respuesta del nio, de acuerdo con: A. No realiza la instruccin. - Porque no puede leer. -Porque no comprendi la instruccin. B. C. Realiza cualquier otra cosa Realiz la instruccin. -Comprendi la instruccin. NOTA: Es importante que cuando el nio no realice la instruccin, el maestro le solicite que vuelva a leer oralmente y comente lo que dice ah. Si el nio comprende el contenido del enunciado, lo ubicar en C, a pesar de que no haya realizado la instruccin. PRRAFO: Se registrar () de acuerdo con los siguientes criterios, en la minscula que corresponda. a. NO LEE - El nio responde que ah no dice nada, que no sabe, que no puede. - Asigna significados no correspondientes al texto. b. c. d. MENCIONA DATOS O ELEMENTOS AISLADOS, SIN LOGRAR LA INTEGRACIN DE LA TRAMA DEL TEXTO. COMPRENDE PARTE DEL CONTENIDO DEL TEXTO. COMPRENDE EL CONTENIDO DEL TEXTO (ASPECTOS CENTRALES O MS IMPORTANTES). cielo c-i-e-l-o