MANUAL DE CONVIVENCIA

Colegio Bello Oriente

CONTENIDO

SIMBOLOS INSTITUCIONALES ............................................................................................. 5 INTRODUCCIN ...................................................................................................................... 9 JUSTIFICACIN ...................................................................................................................... 9 FILOSOFA............................................................................................................................. 10 MISIN ................................................................................................................................... 10 VISIN .................................................................................................................................... 10 TITULO I. ................................................................................................................................ 11 CAPITULO I. .......................................................................................................................... 11 PRINCIPIOS GENERALES .................................................................................................... 11 Artculo 1. Prevalencia de la constitucin poltica .............................................................. 11 Artculo 2. Dignidad humana .............................................................................................. 11 Artculo 3. Debido proceso ................................................................................................. 11 Artculo 4. Libertad de ctedra ........................................................................................... 11 Artculo 5. Corresponsabilidad ........................................................................................... 11 CAPITULO II .......................................................................................................................... 12 PRINCIPIOS INSTITUCIONALES .......................................................................................... 12 Artculo 6. Ecumenismo ...................................................................................................... 12 Artculo 7. Inclusin ............................................................................................................. 12 Artculo 8. Pedagoga Del Amor .......................................................................................... 12 Artculo 9. Investigacin ...................................................................................................... 12 Artculo 10. Visin esttica .................................................................................................. 12 Artculo 11. Postura poltica ................................................................................................ 13 TTULO II. MARCO LEGAL .................................................................................................. 13 CAPITULO I ........................................................................................................................... 13 CONCEPCIN Y ROL DEL GOBIERNO ESCOLAR EN EL DESARROLLO INSTITUCIONAL .................................................................................................................... 13 Artculo 12. Mecanismos para la toma de decisiones ......................................................... 13 CAPITULO II. RGANOS DEL GOBIERNO ESCOLAR ....................................................... 15 Artculo 13. Rector............................................................................................................... 15 Artculo 14. Consejo Directivo. ............................................................................................ 16 Artculo 15. Consejo Acadmico ......................................................................................... 18 Artculo 16. Consejo Estudiantil .......................................................................................... 20 Artculo 17. Consejo de Padres de Familia ......................................................................... 21 Artculo 18. Asociacin de Padres de Familia ..................................................................... 22 Artculo 19. Personera Escolar ........................................................................................... 24 CAPITULO III ......................................................................................................................... 25 OTROS RGANOS DEL GOBIERNO ESCOLAR................................................................. 25 Artculo 20. Consejo de Convivencia................................................................................... 25 Artculo 21. Coordinacin de Convivencia ........................................................................... 26 Artculo 22. Jefes de Convivencia por Nivel ....................................................................... 27 Por la Excelencia, la Diferencia y la Inclusin 2

Artculo 23. Comisin de Apoyo al Estudiante .................................................................... 28 Artculo 24. Vicepersonera de Convivencia ........................................................................ 29 Artculo 25. Juntas de Grupo ............................................................................................... 30 TITULO III ............................................................................................................................... 30 SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIN ..................................................................... 30 Artculo 26. Criterios de evaluacin y promocin. ............................................................... 30 Artculo 27. Promocin de estudiantes ................................................................................ 32 Artculo 28. Escala de valoracin institucional .................................................................... 33 Artculo 29. Definicin para la escala valorativa .................................................................. 33 Articulo 30. Acciones de seguimiento para el mejoramiento de los desempeos de los estudiantes durante el ao escolar...................................................................................... 36 Articulo 31. Procesos de autoevaluacin de los estudiantes ............................................... 37 Articulo 32. Estrategias de apoyo ........................................................................................ 37 TITULO IV .............................................................................................................................. 38 PERFILES .............................................................................................................................. 38 CAPITULO I ........................................................................................................................... 38 DE LOS Y LAS ESTUDIANTES ............................................................................................. 38 Artculo 33. Perfil del Estudiante ......................................................................................... 38 Artculo 34. Perfil del Egresado-a........................................................................................ 39 CAPITULO II .......................................................................................................................... 39 DE DOCENTES Y DIRECTIVOS DOCENTES ....................................................................... 39 Artculo 35. Perfil de el-la docente....................................................................................... 39 Artculo 36. Perfil del Directivo Docente .............................................................................. 40 DE LOS PADRES Y MADRES DE FAMILIA ......................................................................... 41 Artculo 37. Perfil ................................................................................................................. 41 TITULO V ............................................................................................................................... 41 CAPITULO I ........................................................................................................................... 41 DE LOS DERECHOS Y LOS DEBERES ............................................................................... 41 Artculo 38. De los derechos de los y las estudiantes ......................................................... 41 Artculo 39. Deberes de los y las estudiantes ..................................................................... 44 Artculo 40. Derechos de los-as docentes y los-as directivos docentes .............................. 46 Artculo 41. Deberes de los-as docentes y los-as directivos docentes ................................ 46 PADRE DE FAMILIA .............................................................................................................. 48 Artculo 42. Derechos ......................................................................................................... 48 Artculo 43. Deberes........................................................................................................... 48 TITULO VI .............................................................................................................................. 49 ESTMULOS ........................................................................................................................... 49 Artculo 44. De los estudiantes ............................................................................................ 49 Artculo 45. De los docentes y directivos docentes ............................................................. 49 TITULO VII ............................................................................................................................. 50 DEBIDO PROCESO ............................................................................................................... 50 CAPITULO I ........................................................................................................................... 50 DEFINICIN Y OBJETIVO ..................................................................................................... 50 Por la Excelencia, la Diferencia y la Inclusin 3

CAPITULO II .......................................................................................................................... 51 PROCEDIMIENTOS E INSTANCIAS DEL PROCESO .......................................................... 51 CAPITULO III ......................................................................................................................... 51 FALTAS.................................................................................................................................. 51 Artculo 46. Faltas leves ...................................................................................................... 51 Artculo 47. Faltas graves................................................................................................... 52 Artculo 48. Faltas gravsimas ............................................................................................. 53 TITULO VIII ............................................................................................................................ 55 ACCIONES CORRECTIVAS .................................................................................................. 55 Artculo 49. Todas las faltas leves y graves, tendrn entre otras las siguientes acciones correctivas: .......................................................................................................................... 55 TITULO IX .............................................................................................................................. 56 UNIFORME ............................................................................................................................. 56 Artculo 50. Uniforme de gala .............................................................................................. 56 Artculo 51. Uniforme de Educacin Fsica ......................................................................... 57 Artculo 52. Uniforme de diario para los estudiantes de la tercera jornada ......................... 57 TITULO X ............................................................................................................................... 58 CRITERIOS PARA SELECCIN ........................................................................................... 58 Y ADMISIN DE LOS Y LAS ESTUDIANTES ...................................................................... 58 Artculo 53. Aclaracin ........................................................................................................ 58 TITULO XI .............................................................................................................................. 59 FUNDAMENTOS JURIDICOS ............................................................................................... 59 ANEXOS ................................................................................................................................. 60 ORGANIGRAMA INSTITUCIONAL ....................................................................................... 60

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MANUAL DE CONVIVENCIA COLEGIO BELLO ORIENTE AO 2012

Carrera 23B 84B-27. Telfono 529 23 85/ 528 9599 Institucin Educativa Privada de Educacin Formal, con iniciacin de labores segn resolucin 006327 del 11 de diciembre de 1991. Aprobacin por los aos 1992 y 1993 los estudios del grado Sexto, segn resolucin 006746 del 16 de junio de 1992, Licencia para iniciacin de labores a los grados Sptimo a partir de 1993, y Octavo a partir de 1994, segn resolucin 000266 del 2 de mayo de 1995. Aprobacin por el ao 1993 los estudios del grado Sptimo y por el ao 1994 los estudios correspondientes a los grados Sexto, Sptimo y Octavo, segn resolucin 000363 del 22 de mayo de 1995. Licencia de funcionamiento para el grado noveno segn resolucin 000043 del 27 de febrero de 1996. Licencia de funcionamiento a partir del 2002, y legalizacin de estudios para los niveles Preescolar, Bsica, Media, y educacin de Adultos, Ciclos lectivos integrados especiales CLEI I, II, III y IV, por los aos 1996, 1997, 1998, 1999, 2000 y 2001 segn resolucin 15441 del 8 de noviembre de 2002 y Resolucin aclaratoria 17928 del 12 de diciembre de 2002. Ampliacin del servicio Pblico educativo para la educacin Formal de adultos en el Nivel de Media Acadmica (CLEI V y VI), segn Resolucin 0501 del 27 de abril de 2005. Plan de Estudios segn Ley General de Educacin 115 de 1994; Reglamentacin segn Decreto 1860 de 1994 y Decreto 0230 del 11 de Febrero 2002. Cdigo DANE: 305001021121. Cdigo ICFES: 080309 y 136374 Funcionamos bajo el Programa Acceso e inclusin contratacin de la Prestacin del Servicio Educativo Pblico del Municipio de Medelln. SIMBOLOS INSTITUCIONALES Escudo Subdividido en 2 partes: En la primera: el sol, que ubica a los estudiantes frente al conocimiento, abrirse a nuevas aportunidades por medio de los libros y los medios tecnolgicos de la poca, los cuales le permiten el acceso al invaluable derecho de la educacin, su formacin integral y la paz. En la parte inferior, se encuentran las montaas, en donde estan insertados los hogares donde viven, desde ellas se divisa la ciudad, en este lugar habita la esperanza, acompaada de un cielo azul, Por la Excelencia, la Diferencia y la Inclusin 5

amplio y sereno, que proyecto nios-as, jvenes y adultos-as militantes de la vida y la no violencia activa. La combinacin del colegio Bello Oriente en nuestra ciudad permitira la educacin como medio para llevarles al triunfo mediante el valor de la sabidura. (Recapitulacin reflexiones 2000-2001.)

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CORO La tierra genera sustento, La ciencia la mies del saber, Si conjugamos trabajo y esfuerzo Lograremos sin duda aprehender. I En lo alto se alza el Colegio Para ver desde all la ciudad Convencido que otra forma de vida Nos Permite encontrar libertad. As se convierte en el medio Cual una luz en la oscuridad, Como puerta que ofrece entrada Al conocimiento de la realidad. II En un costado de la montaa Aparece como el sol naciente Y se inserta ofreciendo salida Hacia una comunidad diferente. Parte desde una experiencia Que comparte Jess de su vida, Haciendo de ella una referencia Para ver una poblacin incluida. III Con unas condiciones ms dignas Por las cuales Cristo se dio, Principio que retoma CEBOGA Y lo proyecta a travs del amor. As se conforma el Colegio Que por nombre Bello Oriente adopt Para abrir nuevos los horizontes A un pueblo que el sistema excluy.

IV Ha puesto sus ojos tan alto Y sus huellas se hacen notar, Por el camino de toda la gente Que por aqu se atreve a cruzar. Son personas que creen en cambios Y se arriesgan volver a soar, Cada quien coloca su aporte Construyendo tejido social. V En un cerro al lado del valle, El Colegio se hace presente Construyendo propuestas de vida Y aspirando a ser trascendente. Piensa en aquellas personas Que de educacin andan carentes, Navegando en un mundo injusto Discriminadas por inocentes. VI Forjador de sueos y esperanzas Entre crestas de la geografa, Construye un nuevo pensamiento Reviviendo ideas y utopas. Recoge saberes y aoranzas Las que an prevalecen todava, Recorriendo caminos y remembranzas Para llevar a la prctica algn da. VII Es mezcla de esfuerzo y trabajo Por construir otro mundo mejor, Apoyado en la fe y esperanza Adelanta su ardua labor. A travs del rescate de valores Sin perder la constancia y tesn, Para formar seres diferentes Capaces de cambiar su visin.

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VIII Descubre toda esa riqueza De un medio que es tan diverso Propiciando mayor acercamiento De un pueblo que anda disperso. Le proyecta a vivir la unidad, Y a un futuro menos incierto, Donde se d paso a la inclusin Para poder aunar ms esfuerzos. IX Hace de un complejo de virtudes Dialogar a mltiples saberes Y edifica propuestas colectivas Que disminuyan el imperio de poderes. Se dedica a crear alternativas Donde puedan converger ms valores En el quehacer ante nuevos desafos X Disfruta de un ambiente sano y puro Conservando la belleza natural, Le cuida como a esa gran riqueza Que Dios haya podido regalar.

Como forma de manifestar su amor A un pueblo que no cesa de esperar, Un mundo ms justo y ms humano, Donde nadie se vuelva a marginar. XI Abre un camino al excluido, Que viene de distinta procedencia, Lo forma ntegro en valores Con acceso a la bondad de la ciencia. Permite dilogo de culturas Bajando el nivel de resistencia, Incluye etnias y otras religiones, Educando an en las diferencias. XII En sus humildes aulas resplandece La interaccin motivo de alegra, Por los lazos fraternos que se tejen Mientras transcurre la labor del da. Como producto del arduo sacrificio De convivir en completa armona Y el intercambio dado de experiencias, Principal esencia de la sabidura De un mundo que exige ser mejores

Autores: Letra: Jos Arturo Mora Hernndez Msica: Carlos Mario Rodrguez Snchez

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INTRODUCCIN En el Colegio Bello Oriente educamos en y para la convivencia pacfica, desde los principios de Inclusin, Pedagoga del Amor y Ecumenismo. Practicamos la democracia participativa como modelo poltico de organizacin social, a travs del autogobierno escolar como herramienta para el aprendizaje, la autorregulacin y la construccin colectiva. Entendemos nuestra misin educativa como una tarea transformadora del mundo y de las personas, donde el bien comn prima sobre el bien particular. Fomentamos los valores y actitudes que incorporan a la vida cotidiana de los ciudadanos el conocimiento, la aceptacin, la valoracin y la prctica de los derechos fundamentales consignados en nuestra Constitucin Colombiana. Nuestro Manual de Convivencia est basado en las siguientes dimensiones: Dimensin tica: Como eje fundamental tenemos el respeto y la promocin de los derechos y deberes, generando autonoma de las prcticas relacionales entre los actores educativos, promoviendo la participacin en todos aquellos aspectos de la gestin escolar y pedaggica, para garantizar la dignidad humana de todos los integrantes de la comunidad educativa y educadora, expresada en principios como: Pedagoga del amor, Inclusin y Ecumenismo, reconociendo a Jess como inspirador de las relaciones con los otros. Dimensin Pedaggica: Nuestra prctica pedaggica est fundamentada en cuatro componentes: Autonoma, sustentada desde los postulados de Immanuel Kant, Aprendizaje Significativo, con David Ausubel, Pedagoga Liberadora desde Paulo Freire y Autenticidad con Fernando Gonzlez, para acompaar la formacin de sujetos autnomos. JUSTIFICACIN El Colegio Bello Oriente es una Institucin Educativa privada que tiene como funcin social educar a los nios, nias, adolescentes, jvenes y adultos de la zona nororiental de Medelln en y para la vida, de acuerdo con los principios constitucionales y resaltando la democracia participativa, donde el estudiante es corresponsable de su accionar en el marco de sus derechos y deberes. En la Institucin entonces, todos los estamentos que conforman la Comunidad Educativa y Educadora (estudiantes, egresados, padres de familia y/o acudientes, docentes, directivos docentes, administradores escolares, personal administrativo y de apoyo y Asamblea de CEBOGA) tienen un nivel de participacin y responsabilidad en los diferentes espacios de toma de decisiones. Esto garantiza la construccin colectiva en los procesos tendientes al bienestar de toda la Comunidad Educativa y Educadora. Por la Excelencia, la Diferencia y la Inclusin 9

FILOSOFA Para el colegio Bello Oriente, la educacin es un proceso permanente. Comienza en la infancia y contina a lo largo del ciclo vital. Concebimos la cultura como una red simblica en la que est inmerso el ser humano, quien al mismo tiempo la introyecta y la recrea, a travs del intercambio con sus semejantes. El conocimiento es el modo en el que la humanidad simboliza la informacin personal y colectiva y se construye a travs de la creacin de significados que parten de la estructura cognitiva previa de quien interacta con el entorno social. La educacin es, por excelencia, el dispositivo humano para la conservacin, la transmisin y transformacin de la cultura. Es, adems, es un modo de liberacin del ser humano respecto de sus determinaciones histricas, no es simplemente una manera de transmitir contenidos con base en la memorizacin esta es la concepcin bancaria de la educacin, es una manera de apropiarse de la historia personal y comunitaria para generar conciencia crtica desde y para la libertad. Pero eso, para el Colegio Bello Oriente slo es posible educar con base en un sujeto autnomo y autntico, que construya formas novedosas de regulacin e intercambio colectivo, un sujeto que no se avergenza de ser quien es y que se apropia de su vida, cuida de s, del otro y del entorno, hace de su vida una obra de arte. Para el Colegio Bello Oriente, el proceso de aprendizaje permite el paso del control social al individual, a travs de la mediacin lingstica. Por lo tanto, los encuentros colectivos mediatizados por la palabra y por la interaccin real con el semejante son el centro de toda propuesta de gobierno escolar. MISIN El Colegio Bello Oriente es una institucin privada que busca el desarrollo social a travs de la educacin. Presta servicios de alta calidad humana y acadmica, educando integralmente para la convivencia pacfica, el respeto por la diferencia, la transformacin del entorno y la conservacin del medio ambiente. Busca la autonoma y la corresponsabilidad social de su comunidad educativa, a partir de la vivencia de la pedagoga del amor, la inclusin, el ecumenismo, la investigacin, la esttica y el pensamiento poltico. VISIN En el ao 2014, el Colegio Bello Oriente expresar la constancia en la calidad de sus procesos a travs del liderazgo en Medelln en la formacin de estudiantes con conciencia crtica, poltica, ecolgica y cientfica del entorno global y local. Sus estudiantes tendrn una visin esttica y poltica de la vida y sern reconocidos por sus propuestas sociales para transformar el medio. Sus docentes y directivos docentes Por la Excelencia, la Diferencia y la Inclusin 10

tendrn presencia acadmica en la nacin por la calidad de sus productos de investigacin pedaggica, bsica y aplicada. TITULO I. CAPITULO I. PRINCIPIOS GENERALES Los principios son aquellas leyes fundamentales que rigen la armona de las cosas, crecimiento y evolucin de la naturaleza, tienen un carcter de universales y esenciales para el ser, son la gran lente a travs de la cual se visualizan, interpretan o aplican las disposiciones y normas con las que se crean todas las instituciones y adems permiten conocerlas y desentraarlas en las honduras de su tejido ntimo. (Ley de Infancia y Adolescencia 1098 de 2006). Artculo 1. Prevalencia de la constitucin poltica. Este principio es la base y la gua para crear una justicia escolar acorde con el respeto de los Derechos Humanos. Artculo 2. Dignidad humana. La dignidad es el eje fundamental de los Derechos Humanos consignados en la Carta de la ONU. Esta dignidad hace de la persona el centro de nuestra actividad institucional y social. Artculo 3. Debido proceso. El debido proceso es la armonizacin del trmite legal con las garantas constitucionales. En la tutela 500/92 la Corte Constitucional define el Debido Proceso de la siguiente manera: "Nadie puede ser castigado sin que se le haya brindado la posibilidad de una defensa y las garantas del debido proceso. Toda persona tiene derecho a que se presuma su inocencia y a que en caso de sindicaciones en su contra, no se deduzca su responsabilidad sin haberlo odo y vencido en el curso de un proceso dentro del cual haya podido exponer sus propias razones, dar su versin de los hechos (Derecho de Defensa), esgrimir las pruebas que lo favorezcan y controvertir aquellas que lo condenan. La presuncin de inocencia tiene que ser desvirtuada como requisito indispensable para que se haga posible la imposicin de la pena de sancin" Artculo 4. Libertad de ctedra. Entendemos por libertad de ctedra la discrecionalidad que tiene el docente para el ejercicio de su prctica, segn la competencia y tica profesional, sin ir en detrimento del modelo pedaggico del Colegio. Artculo 5. Corresponsabilidad. Entendemos la corresponsabilidad como la participacin de los actores que integran la Comunidad Educativa y Educadora, para garantizar el ejercicio de los derechos y deberes de todos y todas. Por la Excelencia, la Diferencia y la Inclusin 11

CAPITULO II PRINCIPIOS INSTITUCIONALES Los principios son aquellas leyes fundamentales que rigen la armona de las cosas, crecimiento y evolucin de la naturaleza, tienen un carcter de universales y esenciales para el ser, son la gran lente a travs de la cual se visualizan, interpretan o aplican las disposiciones y normas con las que se crean todas las instituciones y adems permiten conocerlas y desentraarlas en las honduras de su tejido ntimo. Artculo 6. Ecumenismo. Asumimos el ecumenismo como una actitud de apertura, tendiente a buscar la unidad y la comunin de fe entre los diferentes credos religiosos, que se concreta en la posibilidad de realizar acciones conjuntas sin discriminacin, para las transformaciones colectivas o personales a travs de las experiencias de vida espiritual. Artculo 7. Inclusin. Para el Colegio Bello Oriente la Inclusin es entendida como la manera de generar un espacio de total apertura donde se le permita a cualquier miembro de la Comunidad Educativa y Educadora, participar en la construccin de procesos educativos y de convivencia, sin discriminacin de raza, condicin social, econmica, cultural o religiosa, permitindole descubrir y potencializar sus talentos, como una manera de favorecer el libre desarrollo de la personalidad. Artculo 8. Pedagoga Del Amor. Para el Colegio Bello Oriente la Pedagoga del Amor es entendida como el vnculo que permite ayudar a crecer, construir y dignificar la existencia. Es la estrategia para asimilar conocimientos, mediante el respeto por la diferencia, la aceptacin, reconocimiento y valoracin del otro, teniendo en cuenta la edificacin y la corresponsabilidad, que posibilita el bienestar colectivo y personal de toda la Comunidad Educativa y Educadora. Artculo 9. Investigacin. A partir de este ao, la investigacin es otro principio institucional. Y es principio porque, ms all de que investigar sea una prctica pedaggica, en el Colegio Bello Oriente se entiende como una postura institucional, como el punto de partida de todo conocimiento significativo. La investigacin propiamente dicha es simplemente la concrecin prctica de esta apuesta en la que es la inquietud del hombre y la interaccin entre la red paradigmtica construida en su historia y el medio circundante lo que permite la ampliacin del conocimiento sobre el mundo y el enriquecimiento de la posicin personal en la cultura de cada humano. Artculo 10. Visin esttica. Para el Colegio Bello Oriente, la sensibilidad por el mundo, por uno mismo y por el otro, la capacidad de reconocer la estructura individual de cada fenmeno vital y de recrearlo a partir de la creatividad por medidos intelectuales, espirituales, acadmicos o artsticos es el punto de partida de una apuesta tica por la transformacin y por el mejoramiento del mundo. Por la Excelencia, la Diferencia y la Inclusin 12

Artculo 11. Postura poltica. Por supuesto, no es de filiacin a un grupo poltico de lo que aqu se habla, sino del posicionamiento subjetivo frente a la realidad social, de la crtica respetuosa y la comunicacin directa frente a las estructuras organizativas circundantes, de la subjetivacin del lugar en el mundo y de los acontecimientos que en l acaecen. La postura poltica es la decisin frente a la realidad propia y contextual y la participacin en la transformacin del entorno, la apuesta por la posibilidad del liderazgo desde las capacidades personales y colectivas. TTULO II. MARCO LEGAL CAPITULO I CONCEPCIN Y ROL DEL GOBIERNO ESCOLAR EN EL DESARROLLO INSTITUCIONAL.

En el Colegio se tiene una clara conviccin en el Gobierno Escolar desde la administracin colegiada y democrtica, desarrollando el principio de la participacin de los actores educativos en los estamentos creados para la orientacin, direccin y desarrollo de la institucin. Este modelo de gestin administrativa lleva en construccin ya casi diez aos, tiempo que se ha invertido en promover la formacin del Consejo de Padres de Familia y la Asociacin de Egresados, de tal forma que se garantice una participacin directa en el Consejo Directivo. Se ha consolidado el proceso de eleccin del Personero Estudiantil mediante votacin individual, desde el grado Transicin a Once, incluyendo a los adultos y adultas; as como tambin se promueve la conformacin del Consejo Estudiantil, desde el cual se elige el o la estudiante del grado Once para representar a los y las estudiantes en el Consejo Directivo. Igualmente se facilitan las Asambleas de los educadores y las educadoras al iniciar el ao lectivo para que elijan sus representantes al Consejo Directivo. Artculo 12. Mecanismos para la toma de decisiones. Desde el 2004, y con miras a garantizar la participacin activa de todos los estamentos de la comunidad educativa, se ha implementado la eleccin democrtica de una junta de grupo por cada uno de los grupos conformados en el Colegio, desde preescolar hasta el grado 11, las cuales constan de: A. Presidente o presidenta: Estudiante con capacidad de liderazgo y responsabilidad, que vela por el cumplimiento del manual de convivencia. Representa al grupo ante el Consejo estudiantil y es responsable de velar por el buen manejo, al interior del grupo, de la bitcora del autogobierno. Por la Excelencia, la Diferencia y la Inclusin

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B. Vicepresidente o vicepresidenta: Estudiante que queda en segundo lugar de votacin para la eleccin de la presidencia de grupa. Apoya las funciones del presidente o la presidenta y desempea sus funciones, en su ausencia. C. Secretario o secretaria: Estudiante que queda en tercer lugar de votacin para la eleccin de la presidencia de grupo; se encarga de realizar actas en reuniones de asamblea de grupo, favorecer la comunicacin directa con orientadores y orientadoras, jefaturas de nivel y coordinaciones. PARGRAFO: Estas juntas son elegidas durante la tercera semana del ao escolar, por medio de voto popular y tienen una responsabilidad directa con el conducto regular. Su funcin primordial es promover la convivencia grupal y apoyar el mejoramiento de los estudiantes mediante las asambleas grupales, que se realizan semanalmente con el acompaamiento del orientador del grupo. Para facilitar su labor, cuentan con una herramienta que es el Cuaderno de Autogobierno en el que se lleva registro de los procesos acadmicos y convivenciales del grupo, incluyendo estrategias para el manejo de conflictos, decisiones para el mejoramiento, compromisos individuales y grupales. Cada grupo tiene un orientador o una orientadora (docente) que se encarga de acompaar y orientar a todos y todas las estudiantes, incluida la junta grupal, en todos los procesos que involucran su vida escolar. As mismo, existe una figura que apoya y dinamiza la gestin de los grupos, las juntas de grupo, al personal docente en los procesos acadmicos y convivenciales; esta es la Jefatura de Departamento y Jefatura de Nivel respectivamente, que es asumida por un docente o una docente de cada departamento acadmico y nivel de convivencia, que se caracteriza por su liderazgo en los procesos correspondientes. Desde el ao 2008 se crean las figuras de Vicepersonera Acadmica y Vicepersonera de Convivencia, cuya funcin es apoyar la gestin de la Personera Escolar desde la promocin y vinculacin de estrategias que fortalezcan los procesos acadmicos y convivenciales, la mediacin de conflictos entre docentes y estudiantes y finalmente, la comunicacin efectiva y oportuna con la Coordinacin Acadmica y de Convivencia de acuerdo con su rol. En esta organizacin administrativa, tienen lugar las Comisiones de Apoyo al Estudiante y de Convivencia, as como los Consejos Acadmico y de Convivencia. Igualmente, se establecen y acompaan los Consejos de Padres y de Estudiantes. Por ltimo, est el Consejo Directivo, como la mxima instancia del proceso de toma de decisiones, que se apoya en las anteriores instancias asesoras, as como en los reportes de indicadores hechos por cada lder de proceso del Sistema de Gestin de Calidad. El Consejo Por la Excelencia, la Diferencia y la Inclusin 14

Directivo se encarga de acompaar, orientar y hacer seguimiento para que todas las prcticas institucionales estn acordes con el horizonte institucional. Representacin del gobierno escolar. En cumplimiento a la normatividad vigente y a la disposicin de obligatoriedad en la definicin de la organizacin del gobierno escolar, donde participan todos los estamentos de la comunidad educativa (artculo 19 decreto 1860 de 1994), el gobierno escolar est constituido por:

CAPITULO II. RGANOS DEL GOBIERNO ESCOLAR Artculo 13. Rector. El rector del Colegio Bello Oriente debe cumplir con todo lo establecido por la ley (115, decreto 1860 y ley 715) enmarcado en el perfil que establece el documento A3GHGU01 PERFIL DE CARGOS Y DICCCIONARIO DE COMPETENCIAS. Entre las ms representativas estn:

NOMBRE DEL CARGO: RECTORA COLEGIO BELLO ORIENTE OBJETIVO DEL CARGO: Liderar los procesos propios del PEI, velando por la coherencia de ste con la legislacin educativa vigente y propendiendo por el Desarrollo Social de las comunidades atendidas. FUNCIONES ESPECFICAS: 1. Recuperar y evaluar informes sobre decisiones tomadas por el Consejo Directivo frente a padres de familia, estudiantes y docentes. 2. Asesorar y ejecutar decisiones sobre el nivel acadmico, aprobacin y promocin de estudiantes. 3. Proponer programas de formacin, capacitacin y motivacin para el equipo de trabajo a fin de lograr procesos para alcanzar el desarrollo del talento humano. 4. Validar con su firma la expedicin de certificados de estudio y aprobacin de actas. 5. Mantener relaciones buenas y activas con instituciones y la comunidad en general, para mantener el continuo progreso y mejora de la vida comunitaria. 6. Velar porque se cumplan las funciones y deberes de los docentes y dems empleados a su cargo. 7. Promover y animar la conformacin, reglamentos y funcionamiento de Escuelas de padres, Consejos Acadmicos y Estudiantiles. 8. Elaborar y presentar el plan operativo y el presupuesto ingresos y gastos del Colegio a la instancia competente (Director de Educacin). Por la Excelencia, la Diferencia y la Inclusin 15

9. Orientar y promover la ejecucin del PEI y ajustarse a toda decisin del gobierno nacional, departamental, municipal y escolar en poltica de educacin y a la misma administracin de CEBOGA. 10. Dirigir y supervisar el desarrollo de las actividades acadmicas y administrativas del plantel. 11. Establecer criterios y estrategias para administrar el Colegio y el personal a su cargo, de acuerdo con las polticas vigentes. 12. Presentar informes peridicos sobre los resultados de su gestin al Director de Educacin. 13. Velar por el cumplimiento cabal del Conducto Regular. 14. Participar del proceso de seleccin de personal. 15. Liderar procesos de extensin institucional. 16. Las dems funciones asignadas por su jefe inmediato y que no contradigan el objetivo propio del cargo. Artculo 14. Consejo Directivo. Segn el artculo 21 del decreto 1860 de 1994, el Consejo Directivo de los establecimientos educativos estar integrado por: A. El rector, quien lo presidir y convocar ordinariamente una vez por mes y extraordinariamente cuando lo considere conveniente. B. Dos representantes del personal docente, elegidos por mayora de los votantes en una asamblea de docentes. C. Dos representantes de los padres de familia elegidos por la Junta Directiva de la Asociacin de Padres de Familia. D. Un representante de los estudiantes elegido por el consejo de estudiantes, entre los estudiantes que se encuentren cursando el ltimo grado de educacin ofrecido por la institucin. E. Un representante de los egresados, elegido por el Consejo Directivo, de ternas presentadas a las organizaciones que aglutinen la mayora de ellos o en su defecto, por quien haya ejercido en el ao inmediatamente anterior el cargo de representante de los estudiantes. F. Un representante de los sectores productivos organizados en un mbito local o subsidiariamente las entidades que auspicien o patrocinen el funcionamiento del establecimiento educativo. El representante ser escogido por el Consejo Directivo, de candidatos propuestos por las respectivas organizaciones. Por la Excelencia, la Diferencia y la Inclusin

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Funciones del Consejo Directivo. Segn el artculo 23 del decreto 1860 de 1994 las funciones del Consejo Directivo de los establecimientos educativos son: 1. Tomar las decisiones que afecten el funcionamiento de la institucin, excepto las que sean competencia de otra autoridad, tales como las reservas a la direccin administrativa, en el caso de los establecimientos privados. 2. Servir de instancia para resolver los conflictos que se presenten entre docentes y administrativos con los estudiantes del establecimiento educativo y despus de haber agotado los procedimientos previstos en el reglamento o manual de convivencia. 3. Adoptar el manual de convivencia y el reglamento de la institucin. 4. Fijar los criterios para la asignacin de cupos disponibles para la admisin de nuevos estudiantes. 5. Asumir la defensa y garanta de los derechos de toda la comunidad educativa, cuando alguno de sus miembros se sienta lesionado. 6. Aprobar el plan anual de actualizacin acadmica del personal docente presentado por el rector. 7. Participar en la planeacin y evaluacin del proyecto educativo institucional, del currculo y del plan de estudios y someterlos a la consideracin de la Secretara de Educacin respectiva o del organismo que haga sus veces, para que verifiquen el cumplimiento de los requisitos establecidos en la ley y los reglamentos. 8. Estimular y controlar el buen funcionamiento de la institucin educativa. 9. Establecer estmulos y sanciones para el buen desempeo acadmico y social del estudiante que han de incorporarse al reglamento o manual de convivencia. En ningn caso pueden ser contrarios a la dignidad del estudiante. 10. Participar en la evaluacin de los docentes, directivos docentes y personal administrativo de la institucin. 12. Recomendar criterios de participacin de la institucin en actividades comunitarias, culturales, deportivas y recreativas. 13. Establecer el procedimiento para permitir el uso de las instalaciones en la realizacin de actividades educativas, culturales, recreativas, deportivas y sociales de la respectiva comunidad educativa. Por la Excelencia, la Diferencia y la Inclusin

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14. Promover las relaciones de tipo acadmico, deportivo y cultural con otras instituciones educativas y la conformacin de organizaciones juveniles. 15. Fomentar la conformacin de asociaciones de padres de familia y de estudiantes. 16. Reglamentar los procesos electorales previstos en el presente decreto. 17. Aprobar el presupuesto de ingresos y gastos de los recursos propios y los convenientes pagos legalmente autorizados, efectuados por los padres y responsables de la educacin de los estudiantes, tales como derechos acadmicos, uso de libros de texto y similares. 18. Darse su propio reglamento. Artculo 15. Consejo Acadmico Segn el Artculo 24 del decreto 1860 de 1994, El Consejo Acadmico est integrado por el rector quien lo preside, los directivos docentes y un docente por cada rea definida en el plan de estudios. Cumplir las siguientes funciones: 1. Servir de rgano consultor al Consejo Directivo en la revisin de la propuesta del proyecto educativo institucional. 2. Estudiar el currculo y propiciar su continuo mejoramiento, introduciendo las modificaciones y ajustes, de acuerdo con el procedimiento previsto en el decreto 1860 de 1994. 3. Organizar el plan de estudios y orientar su ejecucin. 4. Participar en la evaluacin institucional anual. 5. Integrar los consejos de docentes para la evaluacin peridica del rendimiento de los educandos y para la promocin, asignarles sus funciones y supervisar el proceso general de evaluacin. 6. Recibir y decidir los reclamos de los estudiantes sobre la evaluacin educativa. 7. Las dems funciones afines o complementarias con las anteriores que le atribuya el proyecto educativo institucional. NOTA: Para el Colegio Bello Oriente, el Rector delega en la Coordinacin Acadmica la funcin de presidir dicho Consejo. En las sesiones adems de la participacin de los Por la Excelencia, la Diferencia y la Inclusin 18

Jefes de Departamento, asistir el Vicepersonero Acadmico y el representante de la Jornada de Adultos. Funciones Coordinacin Acadmica. a. La atencin a los estudiantes en los aspectos acadmicos, de evaluacin y promocin. Para tal efecto los educandos se podrn agrupar por conjuntos de grados. b. La orientacin en el desempeo de los docentes de acuerdo con el plan de estudios. Con tal fin se podrn agrupar por afinidad de las disciplinas o especialidades pedaggicas. c. La interaccin y participacin de la comunidad educativa para conseguir el bienestar colectivo de la misma. Para ello podr impulsar programas y proyectos que respondan a necesidades y conveniencias. Funciones Jefes de Departamento. A. Apoyar a la Coordinacin Acadmica en la ejecucin del P.E.I. en lo concerniente al componente pedaggico, con el fin de viabilizar la consecucin de los objetivos institucionales y organizacionales. B. Asistir a los Consejos Acadmicos Ordinarios y Extraordinarios. C. Las disposiciones y tareas emanadas desde el Consejo Acadmico, Consejo de Convivencia y Consejo Directivo. D. Revisin de las planeaciones mensuales de los docentes que conforman su departamento. E. Articular los proyectos obligatorios al currculo. F. Liderar los proyectos propuestos por el departamento. G. Acompaamiento pedaggico a los docentes. H. Revisar, sugerir cambios, hacer correcciones y aprobar las pruebas estandarizadas. I. Vigilar el cumplimiento de los procesos de recuperacin y superacin y de nivelacin de logros de su departamento. K. Liderar acciones y programas de mejoramiento del proceso acadmico de las reas que conforman el departamento. Por la Excelencia, la Diferencia y la Inclusin 19

VICEPERSONERO ACADMICO. Ser el estudiante que haya obtenido la segunda mayor votacin entre los candidatos. Se encargar de apoyar la personera escolar en todo lo referente a: A. La promocin y vinculacin de estrategias que fortalezcan los procesos acadmicos en el Colegio. B. Mediacin de conflictos acadmicos entre un estudiante y un docente. C. Comunicacin efectiva y oportuna con la Coordinacin Acadmica. Artculo 16. Consejo Estudiantil Segn el artculo 29 del Decreto 1860 de 1994 se contempla que: en todos los establecimientos educativos el Consejo de Estudiantes es el mximo rgano colegiado que asegura y garantiza el continuo ejercicio de la participacin por parte de los educandos. Estar integrado por un vocero de cada uno de los grados ofrecidos por el establecimiento o establecimientos que comparten un mismo Consejo Directivo. El Consejo Directivo deber convocar en una fecha dentro de las cuatro primeras semanas del calendario acadmico, sendas asambleas integradas por los estudiantes que cursen cada grado, con el fin de que elijan de su seno, mediante votacin secreta, un vocero estudiantil para el ao lectivo en curso. Nota: La funcin del vocero para el Consejo de Estudiantes ser asumida por la junta de grupo, que se deber elegir a principio de ao, y estn compuestas por un presidente, un vicepresidente y un secretario. Funciones del Consejo de Estudiantes. 1. Darse su propia organizacin interna. 2. Elegir el representante de los estudiantes ante el Consejo Directivo del establecimiento y asesorarlo en el cumplimiento de su representacin. 3. Invitar a sus deliberaciones a aquellos estudiantes que presenten iniciativas sobre el desarrollo de la vida estudiantil. 4. Las dems actividades afines o complementarias con las anteriores que le atribuya el manual de convivencia.

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Artculo 17. Consejo de Padres de Familia En el Artculo 6 del Decreto 1286 de 2005 se expresa lo siguiente: EL Consejo de padres deber conformarse en todos los establecimientos educativos. Podr organizar los comits de trabajo que guarden afinidad con el Proyecto Educativo Institucional, y el Plan de Mejoramiento del establecimiento educativo, de conformidad con los planes de trabajo que acuerden con el rector. El consejo de padres es un rgano de participacin educativa que no requiere registro ante ninguna autoridad y para pertenecer a l no se podrn establecer cuotas de afiliacin o contribucin econmica de ninguna especie. Se reunirn como mnimo tres veces al ao por convocatoria del rector o por derecho propio. Las sesiones sern presididas por un padre de familia elegido por ellos mismos. Funciones del Consejo de Padres. 1. Contribuir con el rector o director en el anlisis, difusin y uso de los resultados de las evaluaciones peridicas de competencias y las pruebas de Estado. 2. Exigir que el establecimiento con todos sus estudiantes participe en las pruebas de competencias y de Estado realizadas por el Instituto Colombiano para el Fomento de la Educacin Superior ICFES. 3. Apoyar las actividades artsticas, cientficas, tcnicas y deportivas que organice el establecimiento educativo, orientadas a mejorar las competencias de los estudiantes en las distintas reas, incluida la ciudadana y la creacin de la cultura de la legalidad. 4. Participar en la elaboracin de planes de mejoramiento y en el logro de los objetivos planteados. 5. Promover actividades de formacin de los padres de familia encaminadas a desarrollar estrategias de acompaamiento a los estudiantes para facilitar el afianzamiento de los aprendizajes, fomentar la prctica de hbitos de estudio extraescolares, mejorar la autoestima y el ambiente de convivencia y especialmente aquellas destinadas a promover los derechos del nio. 6. Propiciar un clima de confianza, entendimiento, integracin, solidaridad y concertacin entre todos los estamentos de la comunidad educativa. 7. Presentar propuestas de mejoramiento del manual de convivencia en el marco de la Constitucin y la Ley. 8. Colaborar en las actividades destinadas a la promocin de la salud fsica y mental de los educandos, la solucin de las dificultades de aprendizaje, la deteccin de problemas de integracin escolar y el mejoramiento del medio ambiente. Por la Excelencia, la Diferencia y la Inclusin

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9. Elegir al padre de familia que participar en la comisin de apoyo al estudiante. 10. Presentar las propuestas de modificacin del proyecto educativo institucional que surjan de los padres de familia de conformidad con lo previsto en los artculos 14, 15 y 16 del Decreto 1860 de 1994. 11. Elegir los dos representantes de los padres de familia en el consejo directivo del establecimiento educativo con la excepcin establecida en el pargrafo 2 del artculo 9 del presente decreto. PARGRAFO: El Rector o director del establecimiento educativo proporcionar toda la informacin necesaria para que el consejo de padres pueda cumplir sus funciones. El Consejo de padres de cada establecimiento educativo ejercer estas funciones en directa coordinacin con los rectores o directores y requerir de expresa autorizacin cuando asuma responsabilidades que comprometan al establecimiento educativo ante otras instancias o autoridades. Artculo 18. Asociacin de Padres de Familia Para todos los efectos legales, la asociacin de padres de familia es una entidad jurdica de derecho privado, sin nimo de lucro, que se constituye por la decisin libre y voluntaria de los padres de familia de los estudiantes matriculados en un establecimiento educativo. Slo existir una asociacin de padres de familia por establecimiento educativo y el procedimiento para su constitucin est previsto en el artculo 40 del Decreto 2150 de 1995 y solo tendr vigencia legal cuando haya adoptado sus propios estatutos y se haya inscrito ante la Cmara de Comercio. Su patrimonio y gestin deben estar claramente separados de los del establecimiento educativo. PARGRAFO: La Asamblea general de la Asociacin de padres es diferente de la asamblea general de padres de familia, ya que esta ltima est constituida por todos los padres de familia de los estudiantes del establecimiento educativo, pertenecientes o no a la Asociacin. Cuando el nmero de afiliados a la asociacin de padres alcance la mitad ms uno de los padres de familia de los estudiantes del establecimiento educativo, la asamblea de la asociacin elegir uno de los dos representantes de los padres ante el consejo directivo, caso en el cual el consejo de padres elegir solamente a un padre de familia como miembro del Consejo Directivo. En el momento de la afiliacin el padre de familia recibir copia de los estatutos de la asociacin en los que conste que ha sido inscrita en la Cmara de Comercio. Por la Excelencia, la Diferencia y la Inclusin

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Finalidades de la Asociacin de Padres de Familia. Las principales finalidades de la asociacin de padres de familia son las siguientes: 1. Apoyar la ejecucin del proyecto educativo institucional y el plan de mejoramiento del establecimiento educativo. 2. Promover la construccin de un clima de confianza, tolerancia y respeto entre todos los miembros de la comunidad educativa. 3. Promover los procesos de formacin y actualizacin de los padres de familia. 4. Apoyar a las familias y a los estudiantes en el desarrollo de las acciones necesarias para mejorar sus resultados de aprendizaje. 5. Promover entre los padres de familia una cultura de convivencia, solucin pacifica de los conflictos y compromiso con la legalidad. 6. Facilitar la solucin de los problemas individuales y colectivos de los menores y propiciar acciones tendientes al mejoramiento de su formacin integral de conformidad con lo establecido en el artculo 315 del Decreto 2737 de 1989. Manejo de los recursos de la Asociacin de padres. El patrimonio de la asociacin de padres de familia y su gestin deben estar claramente separados de los del establecimiento educativo. Ser administrado nicamente por la junta directiva de la asociacin de acuerdo con los estatutos. Esta designar al responsable del recaudo de los ingresos que por distintos conceptos reciba la asociacin quien, en ningn caso, podr ser un directivo, administrativo o docente del establecimiento educativo. La junta directiva deber entregar a sus afiliados al menos un informe semestral sobre su gestin acadmica, administrativa y financiera. La Junta Directiva designar al responsable del recaudo y uso de los ingresos que por distintos conceptos reciba la asociacin de acuerdo con la planeacin financiera establecida por la misma. El responsable de los aspectos financieros de la asociacin deber tener pliza de manejo. Los bienes de la asociacin de padres de familia que favorezcan a la formacin de los educandos podrn ser puestos al servicio del establecimiento en los trminos del acuerdo que se establezca entre la asociacin y la direccin del establecimiento, en el cual se definan los mecanismos que permitan su uso, sostenimiento y mantenimiento. PARGRAFO: Las cuotas extraordinarias sern de destinacin especfica y solo podrn exigirse si son aprobadas por las tres cuartas (3/4) partes de los asistentes a la asamblea general de asociados, convocada con la debida anticipacin. En ningn caso, Por la Excelencia, la Diferencia y la Inclusin

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la asociacin podr establecer cuotas que no estn sustentadas en un plan de desarrollo y plan anual de caja. Prohibiciones para las Asociaciones de padres de familia. Les est prohibido a las asociaciones de padres de familia: 1. Solicitar a los asociados o aprobar a cargo de stos, con destino al establecimiento educativo, bonos, contribuciones, donaciones, cuotas, formularios, o cualquier forma de aporte en dinero o en especie, o imponer la obligacin de participar en actividades destinadas a recaudar fondos o la adquisicin de productos alimenticios de conformidad con lo establecido en la sentencia T-161 de 1994. 2. Imponer a los asociados la obligacin de participar en actividades sociales, adquirir uniformes, tiles o implementos escolares en general, en negocios propios de la asociacin o de miembros de sta, o en aquellos con los que establezcan convenios. 3. Asumir las competencias y funciones propias de las autoridades y dems organismos colectivos del establecimiento educativo, o aquellas propias de los organismos y entidades de fiscalizacin, evaluacin, inspeccin y vigilancia del sector educativo. 4. Organizar, promover o patrocinar eventos en los cuales se consuma licor o se practiquen juegos de azar. NOTA: Los miembros de la junta directiva de la asociacin de padres de familia no podrn contratar con la respectiva asociacin. Tampoco podrn hacerlo sus padres, cnyuges o compaeros permanentes o parientes dentro del segundo grado de consanguinidad o segundo de afinidad. Artculo 19. Personera Escolar En todos los establecimientos educativos el personero de los estudiantes ser un estudiante que curse el ltimo grado que ofrezca la institucin, encargado de promover el ejercicio de los deberes y derechos de los estudiantes consagrados en la Constitucin Poltica, las leyes, los reglamentos y el manual de convivencia. Artculo 28 del Decreto 1860 de 1994

El personero tendr las siguientes funciones: 1. Promover el cumplimiento de los derechos y deberes de los estudiantes, para lo cual podr utilizar los medios de comunicacin interna del establecimiento, pedir la colaboracin del consejo de estudiantes, organizar foros u otras formas de deliberacin. Por la Excelencia, la Diferencia y la Inclusin

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2. Recibir y evaluar las quejas y reclamos que presenten los educandos sobre lesiones a sus derechos y las que formule cualquier persona de la comunidad sobre el incumplimiento de las obligaciones de los estudiantes. 3. Presentar ante el rector o el director administrativo, segn sus competencias, las solicitudes de oficio o a peticin de parte que considere necesarias para proteger los derechos de los estudiantes y facilitar el cumplimiento de sus deberes. 4. Cuando lo considere necesario, apelar ante el Consejo Directivo o el organismo que haga sus veces, las decisiones del rector respecto a las peticiones presentadas por su intermedio. El personero de los estudiantes ser elegido dentro de los treinta das calendario, siguientes al de iniciacin de clases de un perodo lectivo anual. Para tal efecto el rector convocar a todos los estudiantes matriculados con el fin de elegirlo por el sistema de mayora simple y mediante voto secreto. El ejercicio del cargo de personero de los estudiantes es incompatible con el de representante de los estudiantes ante el Consejo Directivo. CAPITULO III OTROS RGANOS DEL GOBIERNO ESCOLAR Artculo 20. Consejo de Convivencia Para el Colegio Bello Oriente el consejo de convivencia est conformado por el Rector (quien lo preside) o, en su defecto, el coordinador o la coordinadora de convivencia; tambin hacen parte de ste el psiclogo o la psicloga, los y las jefes de nivel, dos padres o madres de familia y el vice personero de convivencia. Son sus funciones: 1. Acompaar procesos convivenciales en el seguimiento del debido proceso y desde la propuesta de Autogobierno Escolar. 2. . Remitir procesos convivenciales al Consejo Directivo, en caso de ser requerido. 3. Planear y pensar constantemente la convivencia como proyecto para el mejoramiento institucional. 4. Coordinar propuestas y proyectos de intervencin de otras instituciones que propendan por el mejoramiento de la convivencia en el Colegio. 5. Coordinar y acompaar el proceso del Consejo Estudiantil. Por la Excelencia, la Diferencia y la Inclusin

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Artculo 21. Coordinacin de Convivencia Funciones: 1. Informar a la Comunidad Educativa acerca de las normas de convivencia y su adecuado cumplimiento. 2. Rendir peridicamente informacin al Rector sobre la disciplina en el plantel, presentando propuestas y sugerencias pertinentes. 3. Establecer estrategias para favorecer el orden, excelente comportamiento y utilizacin en la cafetera y zonas aledaas a la institucin. 4. Coordinar la adecuada ejecucin de las decisiones de los Consejos Directivo y Acadmico. 5. Actualizar el Manual de Convivencia. 6. Colaborar con el Rector en la planeacin y evaluacin institucional. 7. Definir y velar por el cumplimiento del debido proceso en los procesos convivenciales que se adelanten. 8. Integrar las Comisiones de Evaluacin y Promocin para hacer las evaluaciones peridicas del proceso de los Estudiantes. 9. Velar por el cumplimiento de las normas de convivencia y disciplina del Colegio. 10. Velar por el cumplimiento de la disciplina durante el desarrollo de la jornada escolar. 11. Colaborar con las comisiones de evaluacin y promocin en el seguimiento de los estudiantes que tienen contrato pedaggico. 12. Supervisar y controlar diariamente la asistencia y puntualidad de los estudiantes y educadores. 13. Intervenir los casos de indisciplina, agotando el debido proceso y toda la normatividad contenida en el Manual de Convivencia. 14. Acompaar y posibilitar la accin y coordinacin de todas las actividades a realizar en la Institucin. Por la Excelencia, la Diferencia y la Inclusin

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15. Proveer la aplicacin de las sanciones impuestas a los alumnos e imponerlas de acuerdo con lo establecido en el Manual de Convivencia. 16. Conceder permisos a los Docentes. 17. Acompaar a los estudiantes y docentes en la construccin, comprensin y asimilacin del manual de convivencia. 18. Programar y atender citas solicitadas por los padres de familia para tratar asuntos relacionados con la educacin de sus hijos. 19. Participar en el Consejo Acadmico de la institucin y en los dems que sea requerida su presencia. 20. Convocar a los padres de familia y alumnos con casos de insuficiencia o deficiencia en comportamiento, al trmino de cada perodo, para analizar y presentar propuestas y sugerencias pertinentes al mejoramientoconvivencial. 21. Organizar conjuntamente con el Coordinador Acadmico los Cronogramas y Agendas de trabajo. 22. Llevar los registros y controles necesarios para la administracin disciplinaria del alumnado y de los docentes. Esta Coodinacin se haya integrada por: Artculo 22. Jefes de Convivencia por Nivel Sus Funciones son: 1. Representar a su nivel en las reuniones de consejo convivencia, con voz y voto. 2. Solicitar y Analizar informes de los docentes de su nivel, dando la primera revisin para pasarlos a Coordinacin de Convivencia para su revisin final. 3. Ejecutar decisiones y correctivos en procesos frente a faltas leves segn Manual de Convivencia. 4. Realizar llamados de atencin a los docentes de su nivel frente al incumplimiento de tareas asignadas, con copia a la Coordinacin de Convivencia para el seguimiento del debido proceso. 5. Proponer y apoyar proyectos para el mejoramiento de la convivencia en el Colegio. Por la Excelencia, la Diferencia y la Inclusin

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6. Procurar la capacitacin y actualizacin del equipo docente y directivo para el mejoramiento de la convivencia. 7. Mediar conflictos entre estudiantes y docentes, cuando el orientador de grupo no ha podido solucionarlos. Artculo 23. Comisin de Apoyo al Estudiante Desde lo convivencial se analizarn en la comisin de apoyo al estudiante los siguientes aspectos: 1. Revisar los procesos de estudiantes remitidos por las juntas de grupo y orientadores. 2. Realizar compromisos entre estudiantes y padres de familia. 3. Citar padres de familia. 4. Remitir procesos reincidentes al consejo de convivencia. 5. En coordinacin con el jefe de nivel, definir correctivos pedaggicos para los estudiantes. 6. Las comisiones por ningn motivo pueden suspender a un estudiante, solo lo podr hacer el RECTOR despus de un debido proceso que le remite el Consejo de Convivencia. NOTA: La Comisin de Convivencia estar integrada por dos docentes de cada nivel y un padre de familia del nivel.

COMISIONES DE APOYO AL ESTUDIANTE El Consejo Acadmico del Colegio Bello Oriente en uso de sus atribuciones conferidas por el decreto 1290 de 2009 reglamenta las comisiones de apoyo al estudiante. Definicin. Las comisiones de apoyo al estudiante del Colegio Bello Oriente son el estamento que determinar la promocin de los estudiantes, a partir del anlisis del desempeo acadmico y convivencial; donde participaran: el rector y/o coordinador, el jefe de nivel, los orientadores de grupo, un presidente de la junta de grupo y un representante de los padres de familia.

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Funciones: 1. La comisin de apoyo a los estudiantes se reunir despus de finalizar cada periodo escolar, con el fin de analizar el rendimiento acadmico y convivencial de los estudiantes, reconociendo sus fortalezas y debilidades a partir de las cuales se estructurar un plan de mejoramiento que incluya actividades de apoyo tales como talleres, investigaciones, semilleros acadmicos, culturales y deportivos, y asesoras personalizadas. 2. Cada uno de los orientadores reportar a la comisin de apoyo en el formato M4GAERA-FR13 Informe para comisin a los estudiantes con desempeo bajo en una o ms reas. Se redactar un acta en el libro reglamentario correspondiente para la comisin de Apoyo al Estudiante, donde consten las causas de reprobacin y las estrategias de apoyo necesarias; las cuales sern aplicadas en el periodo acadmico siguiente. Adems habr un compromiso entre estudiantes, padres de familia y docentes, para superar las dificultades teniendo en cuenta los criterios de evaluacin antes descritos. Para quienes presenten ms de dos reas deficitadas el compromiso se diligenciar en el formato M5GC-ERA-FR05 Compromisos. 3. Para efectos del cuarto periodo y promocin definitiva del estudiante, estas actividades se verificarn durante la primera semana de desarrollo institucional del ao siguiente; teniendo en cuenta que los talleres correspondientes a cada una de las reas deficitadas sern entregados al finalizar el ao. 4. Se realizar un consolidado de la valoracin obtenida por los estudiantes en cada rea correspondiente a cada periodo acadmico, as como al finalizar el ao escolar utilizando el formato A1RCA-ERA-FR08 Planilla de consolidado.

Artculo 24. Vicepersonera de Convivencia Hace parte del gobierno escolar del Colegio Bello Oriente, el vice personero de convivencia. Ser el estudiante que haya obtenido la tercera mayor votacin entre los candidatos. Se encargar de apoyar la personera escolar en todo lo referente a: 1. La promocin y vinculacin de estrategias que fortalezcan la adecuada convivencia entre los estudiantes. 2. Mediacin de conflictos entre los estudiantes. 3. Comunicacin efectiva y oportuna con la coordinacin de convivencia.

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Artculo 25. Juntas de Grupo Hace parte del Gobierno Escolar del Colegio Bello Oriente la figura de Junta de Grupo, conformadas por un Presidente, un Vicepresidente y un Secretario, cuyas funciones son: 1. Representar al grupo ante el Consejo de Estudiantes. 2. Liderar las asambleas grupales. 3. Acompaar de manera propositiva los procesos convivenciales y acadmicos del grupo. 4. Las dems actividades afines o complementarias que surjan de la dinmica del grupo. TITULO III. SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIN Artculo 26. Criterios de evaluacin y promocin. Desde el punto de vista educativo, la evaluacin es la accin permanente por medio de la cual se busca apreciar, estimar y emitir juicios sobre los procesos de desarrollo de los estudiantes o sobre los procesos pedaggicos o administrativos, as como sobre sus resultados; a fin de mantener la calidad educativa. La Evaluacin de los estudiantes se har respondiendo a los Estndares Nacionales de Competencias, los desempeos en cada una de las reas y los indicadores de desempeo. En el Colegio, la evaluacin ser: a. Contextual: Dada de acuerdo con el Modelo Pedaggico Institucional y teniendo en cuenta los indicadores de desempeo, condiciones socioeconmicas, entorno familiar, saberes y conocimientos previos. b. Integral: Hace referencia al adecuado proceso del rendimiento acadmico y convivencial de los estudiantes en sus aspectos cognitivo, procedimental y actitudinal. Se realiza un adecuado diligenciamiento de los instrumentos de seguimiento y registro teniendo en cuenta todos los aspectos que son evaluables: Cognitivo (saber, conocer); Procedimental, (hacer, practicar, desarrollar habilidades y destrezas,) y el Actitudinal (el ser, las actitudes, la cooperacin y la convivencia). c. Participativa: Entendida como incluyente, promocional, motivacional, y democrtica, con estrategias como la autoevaluacin, la coevaluacin y la heteroevaluacin, respondiendo a las necesidades e intereses de los estudiantes Por la Excelencia, la Diferencia y la Inclusin

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y de la comunidad educativa, con procesos crticos, de dilogo, comprensin y autonoma; en suma, con responsabilidad social. d. Flexible: Entendida como una oportunidad para el acierto y el error, teniendo en cuenta los ritmos y estilos de aprendizaje, las inteligencias, las perspectivas del desarrollo humano y la madurez cerebral. Favoreciendo o mejorando constantemente aquello que est fallando en el aprendizaje de los estudiantes. e. Continua y formativa: Es aquella que se realiza en forma permanente y sistemtica, orientando a los estudiantes en cuanto a los desempeos y dificultades, lo cual implica un proceso; donde lo que se evala debe ser resultado de una accin educativa durante un determinado tiempo. Los criterios de promocin son: a. Se crear un estamento que determinar la promocin de los estudiantes, a partir del anlisis del desempeo acadmico y convivencial de stos. ste ser la Comisin de Apoyo al estudiante por grado, donde participarn: el rector y/o coordinador, el jefe de nivel, los orientadores de grupo, un presidente de la junta de grupo y un representante de los padres de familia. b. Las Comisiones de Apoyo al estudiante se reunirn despus de finalizar cada periodo escolar, con el fin de analizar el rendimiento acadmico y convivencial de los estudiantes, reconociendo sus fortalezas y debilidades, a partir de las cuales se estructurar un plan de mejoramiento que incluya actividades de apoyo, tales como talleres, investigaciones, participacin en semilleros acadmicos, culturales o deportivos y en asesoras personalizadas. c. Cada uno de los orientadores reportar a la Comisin de Apoyo en el formato M4GA-ERA-FR13 Informe para comisin, a los estudiantes con desempeo bajo en una o ms reas. Se redactar un acta en el libro reglamentario correspondiente para la Comisin de Apoyo al Estudiante, donde consten las causas de reprobacin y las estrategias de apoyo necesarias, las cuales sern aplicadas en el periodo acadmico siguiente. Adems habr un compromiso entre estudiantes, padres de familia y docentes, para superar las dificultades, teniendo en cuenta los criterios de evaluacin antes descritos. Para quienes presenten ms de dos reas deficitadas, el compromiso se diligenciar en el formato M5GC-ERA-FR05 Compromisos. d. Para efectos del cuarto periodo y promocin definitiva del estudiante, estas actividades se verificarn durante la primera semana de desarrollo institucional del ao siguiente, teniendo en cuenta que los talleres correspondientes a cada una de las reas deficitadas sern entregados al finalizar el ao. Por la Excelencia, la Diferencia y la Inclusin 31

e. Se realizar un consolidado de la valoracin obtenida por los estudiantes en cada rea correspondiente a cada periodo acadmico, as como al finalizar el ao escolar, utilizando el formato A1RCA-ERA-FR08 Planilla de consolidado. Artculo 27. Promocin de estudiantes. La promocin se realiza al finalizar el ao escolar a quienes hayan alcanzado como mnimo un desempeo bsico en las reas establecidas en el plan de estudios. No sern promovidos los estudiantes que presenten un desempeo bajo en dos o ms reas e igualmente los estudiantes que presenten inasistencia injustificada mayor a un 25% de las actividades acadmicas preestablecidas en el calendario acadmico y el plan de estudios, salvo los casos excepcionales previo aval de los Consejos Acadmico y Directivo. La promocin anticipada de grado se har durante el primer perodo del ao escolar. El Consejo Acadmico, previo consentimiento de los padres de familia, recomendar ante el Consejo Directivo la promocin anticipada al grado siguiente del estudiante que demuestre un rendimiento superior en su desarrollo cognitivo, personal y social, en el marco de las competencias bsicas del grado que cursa. La decisin ser consignada en el Acta del Consejo Directivo y si es positiva en el registro escolar. (Artculo 7, Decreto 1290 de 2009) PARAGRAFO 1: La solicitud de promocin anticipada podr ser presentada ante el Consejo Acadmico por: el estudiante, el padre de familia, docentes o la Comisin de Apoyo al Estudiante. Los casos especiales de promocin son: a. Cuando un rea est conformada por dos ms asignaturas, los profesores de las mismas disearn conjuntamente las estrategias e instrumentos pertinentes para la recuperacin. Finalizado el proceso firmarn el Acta con la valoracin final de rea. Acto seguido la Comisin de Apoyo al Estudiante tomar las decisiones pertinentes. b. El estudiante que al finalizar el ao escolar obtenga un desempeo bajo en un rea ser promovido, pero presentar un plan de mejoramiento individual, asesorado por los docentes del rea, durante la primera semana institucional del siguiente ao escolar. En caso de no ser aprobado, la Comisin de Apoyo al Estudiante determinar segundos evaluadores, quienes redisearn un nuevo plan de mejoramiento. El plazo mximo para culminar ste proceso ser la finalizacin del primer perodo acadmico y la valoracin obtenida ser la definitiva. PARAGRAFO 2: Si el estudiante presenta desempeo bajo por dos aos consecutivos en la misma rea, no ser promovido al grado siguiente. Por la Excelencia, la Diferencia y la Inclusin 32

PARAGRAFO 3: El Grado Preescolar se evala y promueve de conformidad con el Artculo 10 del Decreto 2247 de 1997 sobre Educacin Preescolar, es decir que no se reprueba. Artculo 28. Escala de valoracin institucional. La definicin y adopcin de la escala de valoracin de los desempeos de los estudiantes en su sistema de evaluacin ser: A. Desempeo Superior B. Desempeo Alto C. Desempeo Bsico D. Desempeo Bajo Artculo 29. Definicin para la escala valorativa. A. Desempeo Superior: Lo obtiene el estudiante que alcanza desempeos ptimos en el rea y/o asignatura, respondiendo de manera apropiada con todos los procesos que le permiten enriquecer su aprendizaje, alcanzar los estndares y competencias y superar los objetivos y las metas de calidad previstos en el P.E.I. Se puede considerar con un Desempeo Superior al estudiante que rena entre otras, las siguientes caractersticas: 1. Es creativo y puntual en la presentacin de los trabajos acadmicos. 2. Siempre cumple con las actividades y trabajos de las reas y/o asignaturas. 3. Propende por demostrar un pensamiento crtico en sus cuestionamientos. 4. Presenta excusas justificadas ante las faltas, de modo que su proceso acadmico y convivencial no se vea afectado. 5. Procura por el mejoramiento continuo de su convivencia y sus relaciones con toda la Comunidad Educativa y Educadora. 6. Se interesa por desarrollar actividades curriculares y extracurriculares que le permitan avanzar y cualificar su proceso formativo. 7. Realiza un anlisis basado en la comprensin de las diferentes fuentes de consulta (TIC, NTICs, Libros, enciclopedias, entre otros). 8. Contribuye al mejoramiento de los procesos, espacios y recursos del Colegio, evidenciando su sentido de pertenencia. 9. Se involucra efectivamente en el desempeo y desarrollo de las diferentes actividades en el aula y en la institucin. Por la Excelencia, la Diferencia y la Inclusin 33

10. Lidera procesos en el aula y/o en la institucin, evidenciando capacidad de trabajo en equipo. B. Desempeo Alto: Lo obtiene el estudiante que alcanza desempeos ptimos en un alto porcentaje de los indicadores previstos en cada rea y/o asignatura, demostrando un desarrollo satisfactorio en cada uno de los aspectos de la formacin. Se puede considerar desempeo alto cuando el estudiante muestre entre otras, las siguientes caractersticas: 1. Evidencia desde la argumentacin los saberes construidos en el grado. 2. Participa efectivamente en la construccin de saberes desde la interaccin con sus pares. 3. Presenta excusas justificadas ante las faltas, de modo que su proceso no se vea afectado. 4. Cumple con los compromisos adquiridos en las diferentes reas y/o asignaturas. 5. Procura por el mejoramiento continuo de su convivencia y sus relaciones con toda la Comunidad Educativa y Educadora. 6. Se interesa por desarrollar actividades curriculares que le permitan avanzar y cualificar su proceso formativo. 7. Contribuye al mejoramiento de los procesos, espacios y recursos del Colegio, evidenciando su sentido de pertenencia. 8. Muestra disposicin y apertura para el trabajo con pares. C. Desempeo Bsico: Lo obtiene el estudiante que logra lo esencial en los procesos de formacin, con la necesidad de fortalecer su trabajo para alcanzar mayores niveles de desempeo. Se puede considerar desempeo bsico cuando el estudiante muestre entre otras, las siguientes caractersticas: 1. Slo alcanza los niveles de desempeo mnimos en las diferentes reas y/ o asignaturas. 2. Demuestra poco inters por nivelar sus procesos de aprendizaje cuando presenta faltas de asistencia. 3. Su nivel de desempeo se ve limitado por la falta de anlisis y creatividad en sus producciones. 4. Presenta sus trabajos fuera del lmite del tiempo establecido. Por la Excelencia, la Diferencia y la Inclusin

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5. Procura por el mejoramiento continuo de su convivencia y sus relaciones con toda la Comunidad Educativa y Educadora. 6. Se interesa por desarrollar actividades curriculares que le permitan avanzar y cualificar su proceso formativo. 7. Contribuye al mejoramiento de los procesos, espacios y recursos del Colegio, evidenciando su sentido de pertenencia. 8. Muestra disposicin y apertura para el trabajo con pares. 9. Utiliza estrategias de apoyo necesarias para resolver situaciones pedaggicas pendientes. 10. Muestra dificultades para el trabajo en grupo. 11. Se le dificulta participar efectivamente en la construccin de saberes desde la interaccin con sus pares. 12. Realiza el mnimo de actividades curriculares requeridas. D. Desempeo Bajo: La obtiene el estudiante que no supera los desempeos necesarios previstos en las reas y/o asignaturas, teniendo dificultades en los procesos de formacin, por lo que su desempeo no alcanza los objetivos y las metas de calidad previstos en el P.E.I. Se puede considerar desempeo bajo cuando el estudiante muestra entre otras, las siguientes caractersticas: 1. No alcanza el nivel de desempeo mnimo en los procesos acadmicos y convivenciales, y requiere de un plan de mejoramiento con actividades de apoyo. 2. Demuestra poco inters para cumplir con el plan de mejoramiento, persistiendo en las dificultades. 3. Presenta faltas de asistencia injustificadas que afectan significativamente su proceso de aprendizaje. 4. Se le dificulta la vinculacin a procesos de mejoramiento de su convivencia y sus relaciones con toda la Comunidad Educativa y Educadora. 5. Incumple constantemente con las actividades y trabajos de las diferentes reas y/o asignaturas. 6. Incumple con las actividades curriculares requeridas de las diferentes reas y/o asignaturas. Por la Excelencia, la Diferencia y la Inclusin

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7. Manifiesta poco inters por los procesos y el cuidado de los espacios y recursos del Colegio. 8. Se le dificulta el trabajo y la relacin con sus pares. 9. Demuestra poca motivacin e inters por las actividades escolares. 10. El ritmo de trabajo es inconstante, lo que dificulta su desempeo.

Articulo 30. Acciones de seguimiento para el mejoramiento de los desempeos de los estudiantes durante el ao escolar. Las acciones de seguimiento para el mejoramiento de los desempeos de los estudiantes durante el ao escolar sern: 1. Realizar una reunin mensual por departamentos para evaluar debilidades y/o fortalezas de los procesos desarrollados en el Colegio, desde lo acadmico y convivencial. 2. Fortalecer los procesos con las actividades complementarias que tiene el Colegio, tales como: los semilleros acadmicos, culturales y deportivos, talleres de refuerzo y recuperacin, asesoras docentes, Ferias de la Ciencia, el Arte y la Creatividad, Campaas de Salud, Culturales y Sociales, Proyectos de Investigacin. Adems de la Tcnica Laboral en implementacin de redes cableadas e inalmbricas en donde participan los y las estudiantes de los grados dcimo y once. 3. Coadyuvar en la evaluacin formativa de manera permanente, a travs de: Autoevaluacin, Heteroevaluacin y Coevaluacin. 4. Remitir al comit psicopedaggico o a psicoorientacin, a los estudiantes que, previo anlisis en la Comisin de Apoyo al Estudiante, as lo requieran. 5. Realizar compromiso acadmico y/o de convivencia donde se comprometan el docente, el estudiante y el padre de familia o acudiente con un Plan de Mejoramiento Individual. 6. Determinar fechas para la realizacin del Plan de Mejoramiento individual dadas por la Comisin de Apoyo al Estudiante. Por la Excelencia, la Diferencia y la Inclusin

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7. Dar un informe a los padres de familia o acudientes y estudiantes en la quinta (5) semana de cada periodo acadmico as: a. Los padres de familia y/o acudientes de los estudiantes que hayan obtenido hasta el momento un desempeo bajo debern presentarse a la institucin para recibir un informe verbal y/o escrito. b. Cada estudiante presentar en su bitcora: la brjula de mi vida, un anlisis sobre su desempeo, el cual estar acompaado desde el registro por su docente orientador. c. Solicitar acompaamiento de los padres de familia y/o acudientes en todos los espacios de representacin del estudiante. PARAGRAFO 1: Para los estudiantes que obtienen un desempeo bajo en dos ms reas durante el segundo y tercer periodo se entregarn los informes en las coordinaciones, con el objetivo de elaborar compromiso escrito y entregar el plan de mejoramiento individual. Articulo 31. Procesos de autoevaluacin de los estudiantes. Para el Colegio la Autoevaluacin est enmarcada con la vinculacin directa al proyecto de vida del estudiante, para ello al iniciar el ao, cada uno empezar a diligenciar un documento denominado: Bitcora: La Brjula de mi vida (ANEXO 6), donde registrar su proceso de aprendizaje, identificando dificultades y avances en su desempeo. PARAGRAFO 1: Durante las asambleas grupales, se aprovechar para hacerle seguimiento al documento Bitcora: La Brjula De Mi Vida. Articulo 32. Estrategias de apoyo. Las estrategias de apoyo necesarias para resolver situaciones pedaggicas pendientes de los estudiantes sern: 1. Vinculacin a los Semilleros acadmicos, deportivos y culturales ofrecidos por el Colegio. 2. Banco de talleres que complementen las actividades de clase. 3. Acompaamiento al proceso evaluativo con acudiente, juntas grupales, orientador de grupo y coordinaciones. 4. Organizacin de grupos de apoyo entre compaeros de clase. 5. Hacer usos de las TICs en todas las reas y/o asignaturas. 6. Seguimiento al Plan de Mejoramiento individual de cada rea y/o asignatura. Por la Excelencia, la Diferencia y la Inclusin 37

7. Creacin de incentivos para los estudiantes que obtengan un Desempeo Superior (Pruebas Nacionales e Internacionales), y estudiantes con talentos excepcionales a nivel cognitivo, artstico, cultural, deportivo o similar. 8. Planear jornadas especiales con estudiantes que presentan desempeos bajos (participacin en semillero acadmico). 9. Suministrar al estudiante la informacin clara y precisa del qu, cmo y cundo va a ser evaluado y de los resultados de sus evaluaciones oportunamente. 10. Remitir al comit psicopedaggico o a psicoorientacin, a los estudiantes que, previo anlisis en la Comisin de Apoyo al Estudiante, as lo requieran. TITULO IV PERFILES CAPITULO I DE LOS Y LAS ESTUDIANTES Artculo 33. Perfil del Estudiante A. Es una persona capaz de cumplir sus deberes y de hacer valer sus derechos. B. Participativo-a y que tenga metas claras en lo referente a su desarrollo personal. C. Es crtico-a, autnomo-a y proactivo-a, es decir, personas capaces de crear proyectos y plantear iniciativas que ayuden a la institucin a mejorar procesos educativos, culturales y democrticos. D. Tiene sentido de pertenencia, no slo por los bienes materiales del establecimiento, sino adems por los procesos culturales, pedaggicos, artsticos y recreativos. E. Con espritu investigativo, que los-as lleve a ser crticos. F. Es respetuoso y promotor de los derechos humanos. G. Comparte su conocimiento y saber con los dems. H. Se compromete con la transformacin de su comunidad. I. Posee espritu ecumnico. J. Se Identificada con los valores que promulga la institucin y la familia. Por la Excelencia, la Diferencia y la Inclusin

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Artculo 34. Perfil del Egresado-a 1. Es una persona crtica, autnoma, analtica, reflexiva, consciente de su propio proceso y del entorno sociocultural donde vive. 2. Es agente de transformacin de su contexto, consciente de sus potencialidades y dispuesto a emplearlas al servicio de la comunidad. 3. Gestor de procesos de Convivencia Pacfica y de proyectos productivos para el beneficio de la comunidad. CAPITULO II DE DOCENTES Y DIRECTIVOS DOCENTES Desde la concepcin de escuela como espacio que permite gozar de la existencia colectiva (adultos, nias, nios y jvenes) con relaciones fundadas en los derechos humanos, los-as docentes son sujetos de derechos y deberes consagrados jurdicamente en la Constitucin Poltica colombiana, artculo 104 de la ley 115/94 y en el decreto 1278/2002, de los cuales se estipulan a continuacin los que de manera relevante coadyuvan al fortalecimiento de la convivencia y garantizan los DDHH de los estudiantes, centro de nuestra labor educativa Artculo 35. Perfil de el-la docente 1. Que ame con pasin su profesin y la disfrute. 2. Una persona equilibrada y respetuosa que hace uso de un lenguaje correcto, incluyente y dignificante. 3. Partcipe en la vida institucional del colegio. 4. Preocupado-a por superarse y actualizarse permanentemente. 5. Una persona ntegra, con claros principios ticos y morales. 6. Una persona crtica, reflexiva y creativa, circunstancias. abierta a todos los cambios y

7. Idneo-a para la funcin asignada, proactivo-a en todo su proceso de aprendizaje y transmisin de las funciones correspondientes. 8. Con un alto sentido de pertenencia por la institucin a partir del conocimiento de la Teleologa y el PEI. Por la Excelencia, la Diferencia y la Inclusin

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9. Conocedor-a del entorno sociocultural. 10. De buenas relaciones humanas, posibilitando un dialogo comprensivo con las diferentes tnias, creencias religiosas y culturales, que le apueste al ecumenismo. 11. Lder, capaz de propiciar ambientes de cambio y transformacin. 12. Con capacidad para trabajar en equipo. 13. Que sea un adulto-a significativo-a; esto es , persona como referente de autoridad, creativa, innovadora, ecunime, ntegra con aptitudes y actitudes que conduzcan a lo-as estudiantes a un buen desarrollo educativo y sociocultural, con capacidad para generar proyectos y resolver situaciones, de reconocer sus errores, falencias y convertirlas en fortalezas. 14. Que respete y cumpla cabalmente las estipulaciones concebidas en el Contrato de Trabajo. Artculo 36. Perfil del Directivo Docente 1. Es coherente con lo que piensa, dice y hace. 2. Adminsitrador y dinamizador de procesos en la comunidad educativa. 3. Promotor de las polticas y valores corporativos. 4. Cualificado en su saber especfico, con estudios que lo acrediten, y que se cualifique constantemente. 5. Es una persona que orienta y apoya procesos bajo la luz de la jerarqua institucional. Consciente y promotor de la Misin y Visin de la Institucin. 6. Veedor y ejecutor de la ley, en todas y cada unas de las instancias en las que sta se vea aplicada. 7. Con capacidad de valorar el trabajo de sus docentes. 8. Ser una persona ntegra, con valores y principios ticos y morales. 9. Una persona, crtica, reflexiva, creativa con mente abierta al cambio y a la transformacin.

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CAPITULO III DE LOS PADRES Y MADRES DE FAMILIA Artculo 37. Perfil 1. Ser tolerantes. 2. Ser asequible al dilogo, brindando confianza a los-as hijos-as y a la Institucin. 3. Capacitarse cada da ms para dar una buena formacin integral a sus hijoshijas. 4. Valorar y estimular el esfuerzo de sus hijos-hijas. 5. Ser dinmicos-as y participativos-as en las actividades del colegio. TITULO V CAPITULO I DE LOS DERECHOS Y LOS DEBERES "TODA PERSONA TIENE DERECHO AL LIBRE DESARROLLO DE SU PERSONALIDAD SIN MAS LIMITACIONES QUE LAS QUE IMPONEN LOS DERECHOS DE LOS DEMS Y EL ORDEN JURDICO". Artculo 16 de la Constitucin Poltica Nacional. Artculo 38. De los derechos de los y las estudiantes A. DERECHO A LA PRIVACIDAD (Art.: 15 C.P): Como escolares todos-as y cada uno de nosotros-as tenemos una vida y una historia diferente de contar. Incluyendo casos propiamente personales los cuales no pueden ser propiamente divulgados y expuestos al escarnio pblico sin nuestra debida autorizacin. B. LIBRE DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD (Art.: 16 C.P.): Consideramos que en el Colegio Bello Oriente se debe prohibir el consumo de sustancias psicotrpicas, tales como cigarrillo, alcohol y drogas; se debe restringir el uso de celulares, radios y elementos que distraigan al estudiante durante el periodo de clases, actos cvicos, acadmicos y culturales C. DEBIDO PROCESO (Art.: 29 C.P): No pueden imponerse sanciones autoritarias sin que antes se hayan hecho las averiguaciones necesarias (debido proceso) para determinar si deben ser sancionados y evitar la expulsin si no se ha incurrido en un delito de la justicia regular. Por la Excelencia, la Diferencia y la Inclusin

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PARAGRAFO: Puede ser causal de expulsin cualquier comportamiento al cual se le haga proceso y que el Consejo Directivo y la Asociacin de Padres considere merecedor de tal sancin, para cumplir la disposicin contemplada en Ley 1098 de 2006 Ley de Infancia de y Adolescencia. D. DERECHO A LA LIBRE EXPRESIN (Art.-20 C.P): Cuando no nos guste alguna situacin o queremos comunicar algo que consideremos importante lo podemos hacer sin ningn temor, claro est conservando el respeto por el otro y la otra. E. DERECHO a disponer adecuada y responsablemente de los implementos ldicos, pedaggicos y deportivos con los que cuente la Institucin F. DERECHO A LA RECREACIN, CULTURA Y DIVERSIN (Art.: 44 C.P.): En todos sus aspectos en el mbito ldico, deportivo y otros, creando espacios para su fomento, siendo sto un aporte para nuestra formacin como personas ntegras. F. DERECHO A FORMULAR PROYECTOS Y ESTRATEGIAS: Que los nios-as, jvenes y adultos-as contribuyan al desarrollo mutuo tanto de la institucin como de la comunidad en general, a recrear la cultura y la democracia escolar. G. DERECHO A PARTICIPAR EN LA ELABORACIN DEL PEI Y DEL MANUAL DE CONVIVENCIA: Por medio de Asambleas de Grupos, Juntas de grupos y Consejo Estudiantil, entre otros, son mecanismos de participacin para llevar a cabo la construccin del PEI. H. DERECHO A NO SER JUZGADO: nadie puede juzgado por la propia identidad sexual, mucho menos a ser ridiculizado u ofendido. I. DERECHO A INTERCAMBIAR EXPERIENCIAS: Utilizando experiencias tales como: pasantas, visitas a otros colegios, Consejos de Juventud, ONG que trabajen por la niez, la juventud y los adultos; que contribuyan a la reflexin y sistematizacin de nuestras prcticas educativas. J. DERECHO A LA TUTELA (Art.: 86 C.P): cada cual puede y debe entablar una tutela siempre y cuando tenga argumentos vlidos y evidentes. K. DERECHO DE PETICIN (Art.: 23 C.P): toda persona podr presentar peticiones respetuosas ante las autoridades competentes por motivos de inters particular o general. L. ARAGRAFO: Se tiene derecho a acceder a la informacin siempre y cuando no viole el derecho a la privacidad. Por la Excelencia, la Diferencia y la Inclusin

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M. DERECHO A LA IGUALDAD (Art.: 13 C.P): a no ser menospreciados frente a otros y por el contrario a que se valoren las aptitudes y capacidades individuales. N. DERECHO A LA EDUCACIN (Art.: 67 CP): a una educacin pertinente, que tenga en cuenta las ltimas tecnologas y el contexto. Que se brinden bases suficientes para afrontar la sociedad teniendo como fundamento lo acadmico y lo social como parte de la formacin humana integral haciendo nfasis en aspectos tan importantes como: lectura, escritura, oratoria, elaboracin de proyectos, competencias ciudadanas, entre otros. O. DERECHO A SER ESCUCHADOS: Las palabras, los pensamientos de los-as estudiantes son importantes; por tanto deben ser valorados y tenidos en cuenta dentro de la gestin escolar y el aula de clase. P. DERECHO A VOZ Y VOTO: Los y las estudiantes hacen parte de las decisiones que se tomen en la institucin y pueden influir en ellas. Este derecho est hoy presidido por la implementacin de espacios para la deliberacin, argumentacin y construccin de acuerdos. Q. DERECHOS SEXUALES Y REPRODUCTIVOS: Los nios-as, los-as jvenes, los-as adultos-as, tienen derecho a ser informados respecto a una sexualidad responsable. R. DERECHO A PROPONER ACTIVIDADES: Los-as estudiantes pueden proponer actividades que dinamicen y enriquezcan las diferentes asignaturas. S. DERECHO A LA LIBERTAD DE CULTOS (Art.: 19 C.P): Toda persona tiene derecho a profesar libremente su religin. PARAGRAFO: Los-as estudiantes deben asistir a los actos litrgicos programados por la institucin T. DERECHO A LA SALUD (Art.: 49 C.P): En el colegio se debe prevencin de enfermedades fsicas y mentales. formar en la

U. DERECHO A PARTICIPAR (Art.: 45 C.P): El Estado y la sociedad garantizan la participacin activa de los-as nios, jvenes y adultos en los organismos pblicos y privados que tengan a cargo la proteccin, educacin y progreso de la juventud En el colegio debemos participar en todos los estamentos donde se hagan propuestas que tengan que ver con los-as estudiantes. V. DERECHO A LA PAZ. El Colegio Bello Oriente se declara y reconoce como territorio de paz, donde toda la comunidad educativa se compromete con este principio a travs de acciones concretas con repercusin institucional y propias de la cotidianidad. Por la Excelencia, la Diferencia y la Inclusin

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PARAGRAFO: Los-as estudiantes de la tercera jornada, adems de los derechos mencionados anteriormente tienen los siguientes: 1. La libre expresin como derecho constitucional. 2. Presentar excusas de inasistencia por motivos laborales, de salud o calamidad domstica; estas excusas deben regirse por el conducto regular. 3. Acompaamiento psicolgico. 4. Solicitar permisos. 5. A la buena formacin acadmica. 6. Que las garantas que reciben los estudiantes de la tercera jornada no sean inferiores a las que reciben las otras jornadas. 7. Ser participes de otros espacios y actividades diferentes a los del aula. 8. A recibir y entregar talleres siempre y cuando se tenga excusa laboral o de salud. Artculo 39. Deberes de los y las estudiantes Los deberes los concebimos como responsabilidades a cumplir, estos deberes no violan los derechos humanos fundamentales. 1. Respetar a los-as integrantes de la comunidad educativa. 2. Preservar la planta fsica de la institucin y sus enseres. 3. Responsabilizarse por el rendimiento acadmico en forma positiva y mantener relaciones de convivencia sana; con el fin de posicionar la institucin como una de las mejores en el mbito educativo. 4. Escuchar respetuosamente los consejos y sugerencias de docentes, directivos docentes, padres de familia y pares, siempre y cuando busquen el beneficio y desarrollo de los estudiantes. 5. Ser puntual en todas las actividades institucionales, acadmicas y extraacadmicas. 6. Presentar excusas por los retrasos y las ausencias de las actividades acadmicas y extra-acadmicas. Por la Excelencia, la Diferencia y la Inclusin

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7. Promover la sana convivencia en la institucin educativa y entre todos los estamentos de la misma. 8. Participar activamente en todos los espacios democrticos propuestos dentro de la institucin educativa . 9. No comer en clase, incluido el chicle. 10. Defender y difundir los derechos humanos como fundamento de una convivencia pacfica basada en la dignidad de cada persona. 11. Contribuir con las diferentes campaas que la institucion plantee en beneficio, cuidado y proteccion del ambiente. 12. Presentar con anticipacin y por escrito los permisos para ausentarse de las clases. 13. Respetar los smbolos patrios. 14. Portar el uniforme adecuadamente. 15. Asumir la presentacin e higiene personal como valoracin y respeto a s mismo y hacia los dems. 16. Abstenerse de fumar y consumir sustancias sicotrpicas en lugares y espacios institucionales, ya que se afecta la salud propia y de los dems miembros de la comunidad. 17. No tener algn tipo de relacin de pareja entre estudiantes y docentes, estudiantes y directivos docentes. 18. Asistir mnimo al 75 % de la intensidad horaria de las actividades acadmicas. 19. No portar armas de ningn tipo dentro de la institucin educativa. 20. Cumplir con los acuerdos establecidos al momento de la matrcula y los que se generen en virtud de un proceso acadmico o Convivencial. 21. Hacer cumplir nuestros derechos y ejercer nuestros deberes. 22. Mantener aseada el aula de clases y todos los espacios de la institucin. Por la Excelencia, la Diferencia y la Inclusin

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23. Acatar las normas de la sala de cmputo, biblioteca y laboratorio y los dems espacios de la planta fsica del Colegio. 24. Traer sudadera y tenis a la clase de educacin fsica. PARAGRAFO: Los-as estudiantes de la tercera jornada acogen los deberes mencionados anteriormente. Artculo 40. Derechos de los-as docentes y los-as directivos docentes 1. A ser estimulados y reconocidos por su prctica pedaggica. 2. A asociarse libremente. 3. A permanecer en los cargos y funciones mientras su desempeo sea eficiente. 4. A participar en el gobierno escolar directamente o por medio de sus representantes en los rganos escolares. 5. A la formacin y capacitacin que permitan su actualizacin y perfeccionamiento profesional contribuyendo as a la calidad educativa. 6. A ser considerados y respetados en su dignidad recibiendo un trato corts por todos los miembros de la comunidad educativa. 7. Respeto por sus creencias filosficas, polticas y religiosas. 8. A participar en la construccin, ejecucin y evaluacin del PEI, Manual de convivencia y dems proyectos institucionales. 9. A desempearse en el rea en la que se ha especializado y tiene experiencia. Artculo 41. Deberes de los-as docentes y los-as directivos docentes 1. Estar actualizndose permanentemente en su prctica educativa con espritu investigativo. 2. Cumplir con el calendario, horario escolar y jornada laboral. 3. Educar a los y las estudiantes en los principios democrticos, en el respeto a la ley e instituciones, inculcando el amor a los valores histricos y culturales de la nacin.

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4. Ser adulto-a significativo-a, es decir un maestro-a que comprende al nio-a, joven, adulto-a sin juzgarlo, que conoce el contexto en el que vive y lo orienta de una manera tica, hacindole tomar conciencia de sus aciertos y desaciertos. 5. Mantener relaciones cordiales con los directivos, docentes, estudiantes, padres de familia y dems personal, promoviendo la cooperacin vital entre la escuela y la comunidad. 6. Planear sus actividades pedaggicas, implementando metodologas creativas acordes a los intereses y caractersticas de los nios, nias, jvenes y adultos de hoy, utilizando variedad de recursos didcticos y tecnolgicos. 7. Acompaar eficientemente los procesos y actividades institucionales. 8. Realizar una evaluacin tica y formativa en las diferentes dimensiones del ser al estudiante. 9. Intercambiar experiencias que enriquezcan las relaciones generacionales y posibiliten el desenvolvimiento del nio-a, el o la joven, los-as adultos-as, en otros contextos. 10. Abstenerse de solicitar prstamos o beneficios econmicos de los estudiantes y o familias. 11. Escuchar y permitir al o la estudiante expresar sus ideas, sugerencias y descargos cuando sea necesario, teniendo en cuenta el respeto. 12. Reconocer el conflicto como inherente a las relaciones humanas, abordndolo por negociacin, es decir de manera dialgica, concertada y reflexiva. 13. Vincular permanentemente a las familias o acudientes en el proceso formativo de los y las estudiantes. 14. Hacer vida el Manual de Convivencia. 15. Abstenerse de fumar en sitios pblicos porque afecta la salud de los dems miembros de la comunidad. 16. Y todas aquellas acciones que le imponga la legislacin Colombiana. PARAGRAFO: Docente que fume dentro de la institucin se le har una amonestacin escrita con copia a la hoja de vida.

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PADRE DE FAMILIA Artculo 42. Derechos 1. Posibilitar pasantas regionales para el intercambio de experiencias pedaggicas. 2. Participar en los foros nacionales sobre educacin y pedagoga. 3. Reconocimiento pblico y Mencin de Honor a los y las docentes que se destaquen por su excelente desempeo pedaggico, inters por su actualizacin profesional y excelentes relaciones interpersonales. 4. A solicitar y recibir informacin de sus hijos-as acerca de su desarrollo y progresos acadmicos dentro del establecimiento. Previo acuerdo con el docente y /o el directivo docente. 5. A participar de las actividades culturales, deportivas, recreativas, ldicas y acadmicas (Comisin de Evaluacin y Promocin, Asociacin de Padres y Madres, Escuela de Padres y Madres) que se realicen en la Institucin. 6. Ejercer un acompaamiento a los-as estudiantes sin interrumpir las horas de clases. 7. Pertenecer a las asociaciones y a las agremiaciones que se promuevan dentro del Colegio. 8. A conocer el seguimiento de los-as estudiantes y a que se haga llegar a tiempo, cualquier informacin, por medio de una agenda estudiantil (cuaderno). 9. A ser informado a tiempo sobre los cambios que se realicen en la Institucin. 10. A que se informe a tiempo de las reuniones y programas de la Institucin mediante una circular. 11. Los padres y madres tienen derecho a ser escuchados con el debido respeto por parte de la Institucin cuando se solicite una informacin sobre un estudiante. 12. Conocer y utilizar el conducto regular. Artculo 43. Deberes 1. Asistir puntualmente por los informes de calificaciones de su hijo-a. PARAGRAFO: En caso de no asistir debe presentar excusa de trabajo o mdica, y coordinar posteriormente un encuentro con el orientador de grupo. Por la Excelencia, la Diferencia y la Inclusin

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2. Acompaar constante y eficientemente el proceso integral de su hijo-a. 3. Participar de la Escuela de Padres y Madres. 4. Nombrar delegados al Consejo Directivo, Consejo de Convivencia, Comisiones de Promocin y Evaluacin y Convivencia. 5. Conformar y dinamizar la Asociacin de Padres y Madres de Familia. 6. Colaborar y participar con las actividades de la Institucin cuando sea requerido. 7. Ser autnomos-as y crticos-as a la hora de tomar decisiones. 8. Participar activamente y hacer propuestas que aporten al crecimiento de la institucin a traves de los diferentes estamentos donde tengan representacin. TITULO VI ESTMULOS Artculo 44. De los estudiantes Posibilitar la participacin de los y las estudiantes en eventos de carcter cientfico, artstico y recreativo como reconocimiento de sus habilidades y competencias. 1. Reconocimiento pblico por su desempeo acadmico y vivencia de valores y derechos en actos cvicos y culturales 2. Mencin de honor a los estudiantes destacados en cada perodo por su excelente rendimiento acadmico, vivencia de valores y sentido de pertenencia 3. Eximir a los y las estudiantes que ocupan los dos primeros puestos en cada grupo del cobro de los Costos Acadmicos autorizados por la Secretara de Educacin. 4. Representar a la institucin en eventos de carcter regional, nacional e internacional. Artculo 45. De los docentes y directivos docentes 1. Conocedor del entorno sociocultural, realista y soador, capaz de trazar proyectos en bien de la comunidad educativa. 2. Que posibilite a travs del dilogo la comprensin, el buen trato, y el respeto de la diversidad tnica, preferencia sexual, pensamientos, creencias religiosas, apostndole al ecumenismo y al pluralismo. Por la Excelencia, la Diferencia y la Inclusin

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TITULO VII DEBIDO PROCESO CAPITULO I DEFINICIN Y OBJETIVO Por el cual establecemos que todo correctivo pedaggico debe conllevar al transgresor a la reflexin y al cambio de actitutes negativas. Acto que se caracterizar por el dilogo abierto, sincero y comprometido a no etiquetar, rotular o estigmatizar al estudiante en proceso de superacin. Lo anterior sin inobservar los postulados legales que se establecen en materia Procesal cuando se hace referncia al debido proceoso, en el cual se contempla que los estudiantes pueden ser sancionados por el Establecimiento Educativo, slo por la infraccin o violacin de las normas contenidas en el Manual de Convivencia y con la observancia de la plenitud del procedimiento previamente establecido. El Objetivo es Garantizar el Derecho de Defensa, a un proceso pblico para el Estudiante, a presentar pruebas y controvertir las que se alleguen en su contra, a agotar los recursos procesales consagrados y a no ser sancionado dos veces por el mismo hecho. En todos los casos, en la decisin de tomar acciones correctivas o sancionar a un Estudiante, se tendr en cuenta: A. La decisin debe estar precedida de un proceso de acompaamiento personal mediante el cual se indaguen las razones que llevaron al Estudiante a transgredir las normas. Con tal fin contar con la Asesora del Coordinador de Convivencia, Orientador (a) de grupo, Psicloga. B. El Estudiante debe ser escuchado para hacer sus respectivos descargos con relacin a las faltas de las que se le acusa, acadmicas o comportamentales, ante cada instancia del conducto regular. C. Los descargos que se presenten podrn ser verbales o escritos de acuerdo al proceso, a la accin correctiva o a la Sancin y se admitirn todos los medios de prueba que considere pertinentes para su defensa. D. Los Padres de Familia o el Acudiente autorizado, sern notificados oportunamente sobre la situacin del Estudiante, cuando se est adelantando un proceso que pueda derivar en una sancin.

Ver Flujogramas Anexos. Por la Excelencia, la Diferencia y la Inclusin 50

CAPITULO II PROCEDIMIENTOS E INSTANCIAS DEL PROCESO PARAGRAFO: Con las faltas leves se aplica el debido proceso paso a paso, las faltas graves sern remitidas directamente al Consejo de Convivencia, al igual que los estudiantes que tengan contrato pedaggico. CAPITULO III FALTAS DEFINICIN: Todas aquellas acciones que trasgredan las normas, principios y deberes contenidos en este Manual de Convivencia, se consideran como faltas que ameritan tratamiento pedaggico, o disciplinar y se organizan jerrquicamente de acuerdo a su gravedad. Se tratarn de forma conciliatoria en los casos leves y graves, y en las gravsimas dar lugar a un proceso disciplinario. En el primer caso, se usar la figura de correctivo pedaggico que son una serie de acciones pedaggicas no sancionatorias y productos del dilogo con el estudiante. En el ltimo caso, agotado el dialogo, se acude como medida formativa, a la sancin, la cual es resultado de un debido proceso. Artculo 46. Faltas leves Se consideran como faltas leves todos los comportamientos que tienden a perturbar procesos formativos individuales y colectivos, tales como: A. Llegar tarde sin justificacin alguna a la institucin y el aula de clase tanto al inicio de la jornada como entre cambio de clases. B. Inasistencia sin justificacin al colegio, al aula de clase y a los actos programados por la institucin. C. Ausentarse del colegio, del aula de clase y de los actos programados sin ningn tipo de justificacin. D. Consumir alimentos de cualquier tipo en clase. E. Incumplir las normas de la biblioteca, el laboratorio, la sala de sistemas, el transporte escolar, las salidas pedaggicas y dems espacios institucionales. F. No presentar excusa por escrito firmada por el acudiente cuando no se asiste o se ausenta de la institucin.

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G. Uso inadecuado de equipos, muebles, enseres, planta fsica, servicios sanitarios, aulas de clases, material didctico, recursos naturales como el agua y de consumo como la luz elctrica y dems de los que disponga la institucin. H. Alteracin indebida de la convivencia dentro y fuera del aula de clase y de los espacios alternativos como salidas pedaggicas, semilleros culturales y acadmicos. I. Incumplir los parmetros de presentacin personal planteados por este manual. J. Interrumpir las clases y dems actividades de tipo acadmico y convivencial con artefactos electrnicos y deportivos tales como, radios, celulares, computadores, cmaras fotogrficas y de video, balones, raquetas, lazos y dems elementos distractores. K. Conflictos convivenciales en los que se incurra por primera vez tales como altercados verbales menores entre estudiantes. L. Uso de espacios de trabajo y artculos personales, didcticos y electrnicos, de directivos docentes, docentes, personal administrativo y estudiantes sin previa autorizacin. DEBIDO PROCESO: Las faltas leves sern tramitadas por medio del dilogo y a cargo de la junta de grupo, el docente o el orientador si es el caso. En este proceso se buscar la conciliacin y el establecimiento de compromisos por parte del o los estudiantes comprometidos en la falta. Estos compromisos debern ser registrados debidamente en la bitcora grupal con el fin de establecer el seguimiento y la formalizacin de los procesos grupales. PARGRAFO: Cuando un estudiante recurra en tres ocasiones en una falta leve, el caso deber ser remitido a jefatura de nivel con la documentacin pertinente: Fotocopias de la bitcora de grupo donde conste la recurrencia de la falta, el informe de la junta de grupo donde se verifique el incumplimiento y recurrencia de la falta e informe de convivencia por parte del orientador. Artculo 47. Faltas graves Se consideran faltas graves aquellas acciones que atentan contra los principios, valores y normas institucionales, tales como: A. Dao a equipos, muebles, enseres, planta fsica, servicios sanitarios, aulas de clases, material didctico, recursos naturales como el agua y de consumo como la luz elctrica y dems de los que disponga la institucin. Por la Excelencia, la Diferencia y la Inclusin 52

B. Realizar o incitar acciones que permitan el bullying hacia cualquier miembro de la comunidad educativa. C. Incumplir los compromisos establecidos en las asambleas grupales. D. Apropiacin indebida de los bienes ajenos. El tratamiento de esta falta es discrecional. E. Incitar, facilitar y participar en agresiones fsicas o verbales dirigidas a cualquier miembro de la comunidad educativa. F. Irrespeto a la identidad y la dignidad sexual, religiosa, poltica y tnica de cualquier miembro de la comunidad educativa. G. Consumo de sustancias psicoactivas dentro de la institucin o en espacios que represente la misma. H. Consumo de cigarrillo y licor dentro de la institucin o en espacios que represente la misma. I. Uso indebido de las redes sociales. J. Recurrencia o incumplimiento en tres ocasiones y a criterio de la jefatura de nivel, de una falta leve y de las acciones correctivas que se hayan establecido para la misma. K. Alteracin y suplantacin de documentos institucionales. DEBIDO PROCESO: Las faltas graves sern tramitadas por medio del dilogo entre el estudiante comprometido y el jefe de nivel. En este proceso se buscaencontrar con el estudiante una ruta de reconocimiento de su propia falta y de los correctivos pedaggicos que aseguren la reposicin de la misma.Debern levantarse en este punto y por escrito los compromisos y seguimientos de procesos de convivencia pertinentes al caso. El jefe de nivel deber presentar informe escrito al orientador y a la junta de grupo de los correctivos y compromisos que se establecieron desde jefatura de nivel con el estudiante, con el fin de que estas dos instancias acten como veedoras del proceso. Cuando un estudiante recurra en tres ocasiones en una falta grave, el caso deber ser remitido a la coordinacin de convivencia con la documentacin pertinente: Fotocopias de la bitcora de grupo donde conste la recurrencia de la falta, informe de la junta de grupo donde se verifique el incumplimiento y recurrencia de la falta e informe de convivencia por parte del orientador, informes de proceso de convivencia, Informe escrito de la jefatura de nivel al orientador y a la junta de grupo, acta donde se encuentren consignados los correctivos y compromisos, citacin a acudiente, actas de verificacin de reunin con acudiente y acta de apertura de debido proceso para faltas gravsimas. Artculo 48. Faltas gravsimas Se consideran faltas gravsimas aquellas que atentan contra la integridad y la dignidad de cualquier miembro de la comunidad educativa. Por la Excelencia, la Diferencia y la Inclusin 53

A. Uso inadecuado del refrigerio, esto incluye jugar, desperdiciar, botar y hurtar los alimentos del restaurante escolar. B. Publicacin de material flmico, fotogrfico y sonoro en las redes sociales que ponga en riesgo la integridad y la dignidad de cualquier miembro de la comunidad educativa. C. Venta de sustancias psicoactivas dentro de la institucin o en espacios donde se represente la misma. D. Porte y uso de armas dentro de la institucin o en espacios donde se represente la misma. E. Asistir a la institucin y a las actividades institucionales bajo el efecto de sustancias psicoactivas. F. Realizar actos que atenten contra la integridad fsica y moral y la dignidad sexual de las personas y sus principios. G. Actos extorsivos realizados o dirigidos por o hacia cualquier miembro de la comunidad educativa. H. Recurrencia o incumplimiento en tres ocasiones y a criterio de la coordinacin de convivencia, de una falta grave y de las acciones correctivas que se hayan establecido para la misma. DEBIDO PROCESO: Las faltas gravsimas sern tramitadas por la coordinacin de convivencia.Esta accin se denomina debido proceso y le permite al estudiante acceder a todas las disposiciones de ley y garantizar la vigilancia y el cumplimiento de los siguientes principios: favorabilidad, presuncin de inocencia y derecho a la defensa. El debido proceso contiene los siguientes pasos: a. Presentacin de quejas. Tiempo estimado. 1 da. En este paso se le presentan al estudiante las condiciones y las acciones que lo comprometen en la incursin de una falta. b. Presentacin de descargos. Tiempo estimado. 1 da. En este paso el estudiante tiene la oportunidad de expresar las condiciones para la favorabilidad y la presuncin de inocencia. c. Presentacin de pruebas. Tiempo estimado. 2 das. En este paso el estudiante solicita a la institucin la aplicacin de pruebas, y presenta las que l considera concluyentes para su presuncin de inocencia y derecho de defensa. Por la Excelencia, la Diferencia y la Inclusin

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d. Recoleccin de pruebas. Tiempo estimado. 2 das. En este paso la institucin y el estudiante recolectan las pruebas requeridas para en proceso. RECURSOS DE REPOSICIN Y APELACIN a. Levantamiento de sancin en primera instancia. Tiempo estimado. 1 da. En este paso y con las pruebas recolectadas se levanta una sancin en primera instancia, es decir provisional, que puede ser apelada por el estudiante o su acudiente si as lo considera. b. Presentacin de recurso de apelacin. Tiempo estimado. 2 das. En este paso el estudiante o su acudiente pueden presentar una apelacin por escrito donde se exprese la posibilidad de revocar la sancin otorgada la estudiante. c. Levantamiento de la sancin en firme y cumplimiento de la sancin. 1 da En este paso se levanta la sancin en firme, es decir definitiva y se le da cumplimiento a la misma. PARAGRAFO: En todo tipo de faltas, la aplicacin del debido proceso debe hacerse en el tiempo estipulado y debe consignarse de forma escrita con el fin de garantizar la transparencia y legalidad del mismo. TITULO VIII ACCIONES CORRECTIVAS Artculo 49. Todas las faltas leves y graves, tendrn entre otras las siguientes acciones correctivas: 1. Descripcin de la falta y el proceso llevado con la misma en el cuaderno de Autogobierno. 2. Frente al porte inadecuado del uniforme, si no se presenta la excusa, se hace la anotacin en el cuaderno de autogobierno y se sigue el debido proceso. 3. Charlas educativas, las cuales sern planteadas y ejecutadas por quien cometa la falta. 4. Quien no realice el aseo deber hacerlo por cuatro das consecutivos. 5. Quien irrespete la identidad sexual, religiosa y tnica debe disculparse pblicamente presentando una exposicin sobre pluralismo. Por la Excelencia, la Diferencia y la Inclusin 55

6. Reiteradas llegadas tarde se citar e informar al padre de familia o acudiente, en caso de reincidencia se continuar con el debido proceso. 7. Daos en la planta fsica, sillas, libros etc., se debe pagar el costo de los mismos. 8. Agresiones verbales, fsicas, hurto, amenazas comprobadas, distribucin de sustancias psicotrpicas son causales de expulsin del colegio despus de haber aplicado el debido proceso a partir del Consejo de Convivencia. 9. Consumo de sustancias psicotrpicas, el estudiante implicado en este hecho deber presentar xamen de Toxicologa y constancia de que se encuentra en proceso de desintoxicacin, de lo contrario se sigue con el debido proceso a partir del Consejo de Convivencia. 10. Porte ilegal de armas, se realiza el debido proceso desde la Coordinacin de Convivencia, y se informa a la Inspeccin de Policia de la zona. 11. Cuando un miembro de la comunidad educativa comenta un delito en el contexto de la vida institucional, se har la respectiva denuncia ante la autoridad competente segn la legislacin Colombiana (Comisara de Familia y Comandancia de Policia) y a los padres o acudientes en caso de ser un estudiante. PARAGRAFO: Parte de la educacion es fortalecer la autodisciplina y el autrocontrol, por lo tanto, no se permitir usar los servicios sanitarios durante las clases. Se tendr en cuenta los casos por enfermedad y se respetar el juicio del profesor. A todo comportamiento inadecuado en la biblioteca, actos cvicos, slidas pedaggicas, tienda escolar, restaurante y espacios pblicos, se le aplicar el debido proceso. En todo momento que se realice un acto administrativo para aplicar acciones correctivas, se debe observar el conducto regular. TITULO IX UNIFORME Artculo 50. Uniforme de gala: 1. Para las damas: a. Camiseta blanca, con cuello y mangas con ribetes azules, con el escudo del colegio, su altura debe estar por debajo de la cintura b. Jean azul clsico c. Zapatos negros. Por la Excelencia, la Diferencia y la Inclusin

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2. Para los caballeros: a. Camiseta blanca, con cuello y mangas con ribetes azules, con el escudo del colegio, su altura debe estar por debajo de la cintura b. Jean azul clsico, c. Zapatos negros. Artculo 51. Uniforme de Educacin Fsica 1. Para damas y caballeros: a. Camiseta gris, con cuello y mangas con ribetes azules, con el escudo del colegio. b. Sudadera azul oscura c. Tenis. La camiseta por fuera de la sudadera ser de la talla de la persona que la usa. Dentro de la biblioteca la camiseta ir por fuera pero el responsable de la misma est facultado para revisar que no se saquen libros sin autorizacin. El encargado del acompaamiento est en el derecho de mirar la talla y hacer la respectiva anotacin. Artculo 52. Uniforme de diario para los estudiantes de la tercera jornada a. Camiseta blanca, con cuello y mangas con ribetes azules, con el escudo del colegio, su altura debe estar por debajo de la cintura b. Jean clsico azul o negro c. Zapatos PARGRAFO: Otras recomendaciones para el porte del uniforme, tales como: a. Se prohibe el uso de gorras camufladas y accesorios de tipo militar o similar. b. El maquillaje debe ser moderado c. Las personas que por su religin o culto, no usan blue jean, estarn sujetas a otras disposiciones posteriores a este acuerdo. d. El uniforme debe portarse siempre con pulcritud y esttica.

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TITULO X CRITERIOS PARA SELECCIN Y ADMISIN DE LOS Y LAS ESTUDIANTES Artculo 53. Aclaracin: El Colegio Bello Oriente por pertenecer a la Corporacin Eclesial de Base Orlando Gonzlez Ardila, entidad sin nimo de lucro y por depender econmicamente de los contratos con el Municipio de Medelln, Programa Acceso e inclusin contratacin de la Prestacin del Servicio Educativo Pblico del Municipio de Medelln, se reserva como derecho el admitir estudiantes nuevos siempre y cuando se incluyan stos dentro de nuevos contratos con dicha entidad, y de iniciar labores acadmicas solo cuando estn debidamente legalizados y actualizados dichos contratos y cumplan a tiempo con el pago de los mismos. 1. Los aspirantes deben asistir a una induccin, en la cual conocern la Misin, Visin y Filosofa, el PEI y el Manual de Convivencia. 2. El da de la matrcula los y las estudiantes con sus acudientes, firmarn un convenio con la institucin en el cual aceptan el PEI, El Manual de Convivencia y las normatividades que rigen la institucin. 3. Todo aspirante procurar estar al da en su proceso acadmico; de tener asignaturas pendientes para aprobacin, deber asumir un proceso de nivelacin en el Colegio. PARGRAFO: Se garantiza el derecho a las personas que por causales de desplazamiento urbano y rural no puedan definir su situacin acadmica a ser evaluados y/o validados en nuestra institucin 4. Por razones de orden legal y administrativo no se recibir a quien no tenga toda la documentacin necesaria para la admisin y matrcula. 5. El aspirante deber estar disponible para que se le ubique en cualquiera de las tres jornadas que el Colegio ofrece. 6. El acudiente o representante legal del estudiante, deber ser mayor de edad y con la firma de la matricula se compromete a asistir a todos los llamados que le haga el Colegio. Deber firmar un compromiso mediante el cual ser corresponsable del rendimiento acadmico y de convivencia del estudiante, adems de pagar los daos que ste cause, y pagar los Costos Educativos autorizados por la Secretara de Educacin. PARAGRAFO: Tanto el estudiante como el acudiente se comprometen igualmente a cumplir con lo estipulado en Ley de Infancia y Adolescencia.

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7. Para admisin de estudiantes se tendr preferencia en orden, por los siguientes estudiantes: Egresados de la Seccin Primaria del Colegio Bello Oriente, egresados de la Seccin Bello Oriente y la Cruz de la Institucin Educativa Ramn Mnera Lopera, egresados de las escuelas aledaas y estudiantes que provengan por desplazamiento o de otros sectores de la ciudad y del Pas y otros traslados autorizados por la autoridad competente. TITULO XI FUNDAMENTOS JURIDICOS Para la regulacin del poder y administracin de la justIcia en la escuela tendremos como fundamentos legales los siguientes: Tratados Internacionales: sobre derechos humanos, por ejemplo, Pacto Internacional de derechos civiles, y polticos -PIDCP y Pacto Internacional de derechos econmicos, sociales y culturales PIDESC. Carta de los Derechos de los nios-as Constitucin Poltica de Colombia Ley General de Educacin 115/94 Ley de Juventud 375/97 Ley 1098 de 2006 Decreto 1860/94 Decreto 1286 del 27 de abril de 2005. Ordenanza 16/2003 Poltica Departamental de Juventud Resolucin Nacional 13342 de 1982. Sentencia T-272/01. Y todas las relacionadas con Manuales de Convivencia. Todo ello basndonos en el Art: 4 de la Constitucin donde se expresa: La Constitucin es norma de normas. En todo caso con incompatibilidad entre la Constitucin y la ley u otra forma jurdica, se aplicarn las disposiciones constitucionales

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ANEXOS ORGANIGRAMA INSTITUCIONAL

CEBOGA CONSEJO DE CONVIVENCIA

CONSEJO DIRECTIVO
CONSEJO ACADMICO
COMISIN DE APOYO AL ESTUDIANTE

RECTORIA
COORDINACIN ACADEMICA COORDINACIN CONVIVENCIA COORDINACIN EDUCACIN DE ADULTOS

PSICOLOGIA SECRETARA

EDUCADORES

EDUCADORES

EDUCADORES BIBLIOTECA RESTAURANTE

ESTUDIANTES

ESTUDIANTES

ESTUDIANTES ASOPADRES ASECOBO

PROYECTOS AREA DE EXTENSIN DE RECREACIN Y CULTURA

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1.
Flujograma del Conducto Regular para el Proceso Acadmico con Docentes
Representante Legal CEBOGA Segn el art 20 del decreto 1860

Flujograma del Conducto Regular para el Proceso de Convivencia para docentes y administrativos

Representante Legal CEBOGA Segn el art 20 del decreto 1860

Rector

Rector

Coordinacin Acadmica

Consejo Acadmico

Comisin Especfica de Convivencia

Jefe del Departamento

Coordinacin de Convivencia

Docentes

Docentes y administrativos

Flujograma del Conducto Regular para el Proceso Directivo

Representante Legal CEBOGA Segn el art 20 del decreto 1860

Rector

Coordinaciones

Docentes y administrativos

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Flujograma del Conducto Regular para el Proceso Acadmico para estudiantes

Representante Legal CEBOGA Segn el art 20 del decreto 1860

Rector

Consejo Directivo

Consejo Acadmico

Comisin de Apoyo al Estudiante

Coordinacin Acadmica

Jefe del Departamento

Orientador de Grupo

Docente Titular

Junta de Grupo

Estudiante

Flujograma del Conducto Regular para el Proceso de Convivencia para estudiantes

Representante Legal CEBOGA Segn el art 20 del decreto 1860

Rector

Consejo Directivo

Consejo de Convivencia

Comisin de Apoyo al estudiante

Coordinacin de Convivencia

Orientador de Grupo

Junta de Grupo

Docente

Estudiantes

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