9.

competencias digitales para maestros de educacin bsica Document Transcript

1. Exmenes Nacionales para la Actualizacin de los Maestros en ServicioFolleto Informativo para el Sustentante Competencias digitales para maestros de educacin bsica (BM13) ENAMS 2. NDICEContenido Pg.Presentacin... 3Caractersticas de los exmenes.. 4Estructura del examen nacional ... 5Bibliografa.. 8 Competencias Disciplinarias Bibliografa bsica Competencias Didcticas Bibliografa BsicaTipo de preguntas que contiene el examen ... 11 1. Cuestionamiento directo 2. Jerarquizacin u ordenamiento 3. Complementar las oraciones 4. Relacin de columnas 5. Eleccin de elementosApartado 1. Recomendaciones para el estudio . 15Apartado 2. Para presentar el examen...... 15Apartado 3. Resultados del examen.. 17Apartado 4. Normatividad aplicable 17 2 ENAMS

3. PRESENTACINMaestra, maestro:L a Secretara de Educacin Pblica (SEP) a travs de la Direccin General de FormacinContinua de Maestros en Servicio, de la Subsecretara de Educacin Bsica, evala los procesos deformacin y superacin profesional de los maestros y su impacto en el desarrollo de suscompetencias profesionales necesarias para el trabajo en el aula, logrados con su participacin enlas diferentes opciones de formacin acadmica contenidas en el Catlogo Nacional de FormacinContinua y Superacin Profesional, por medio de los Exmenes Nacionales para la Actualizacin delos Maestros en Servicio (ENAMS)Con su participacin en los ENAMS y los resultados que obtengan, los docentes podrn tomardecisiones informadas que les permitan continuar en una trayectoria acadmica con procesos deformacin continua y superacin profesional de calidad.Esperamos que la informacin que se ofrece en este Folleto informativo, sea un importante apoyopara comprender cabalmente, el proceso de evaluacin que se realiza al aplicar los ExmenesNacionales para la Actualizacin de los Maestros en Servicio 2010-2011 Le deseamos mucho xito! Exmenes Nacionales para la Actualizacin de los Maestros en Servicio, Una oportunidad para reflexionar sobre lo aprendido y lo que falta por aprender. 3 ENAMS

4. CARACTERSTICAS DE LOS EXMENES Los ENAMS estn dirigidos a las y los maestros que laboran frente a grupo, en actividadesdirectivas o de asesora tcnico-pedaggica en las escuelas pblicas de todos los niveles ymodalidades de la educacin bsica. La participacin de los maestros en este proceso de evaluacin es voluntaria. Evalan el desarrollo de las competencias docentes, logradas a partir de su participacin enprogramas acadmicos de formacin continua y superacin profesional. Son estandarizados porque se disean, elaboran, aplican y califican a partir de pautas y normasestablecidas. Sus reactivos son de opcin mltiple con cuatro opciones de respuesta de las cuales solo una es lacorrecta. Tienen una extensin mxima de 80 preguntas. Consideran un mximo de tres horas para responder el total de preguntas que contiene. Son nacionales porque su cobertura abarca a todos los maestros y maestras del pas. Su aplicacin se realiza en una misma fecha y horario para cada ciclo escolar. 4 ENAMS

5. ESTRUCTURA DEL EXAMEN NACIONAL El examen se conforma por 3 reas y 8 subreas como se describen a continuacin: REA DEFINICIN SUBREA DEFINICIN Corresponde a los fundamentos y principios sobre el enfoque por competencias que se adopta como modelo educativo y estrategia central para elevar la calidad educativa y promover la Enfoque por competencias transformacin social y el desarrollo humano al cubrir todos los aspectos de la vida; dicho enfoque requiere de un docente que Se refiere a la comprensin de la transformacin de posea competencias profesionales que le permitan promover en la Educacin Bsica para enfrentar los retos del siglo sus alumnos el desarrollo de sus capacidades y potencialidades. XXI, a travs de la consolidacin de la ReformaReferentes de la Integral de la Educacin Bsica, que implica laeducacin bsica articulacin curricular entre los niveles que la conforman, desde un

modelo educativo orientado al Refiere a la necesidad de reconocer a la Educacin Bsica desde desarrollo de competencias. una perspectiva integral de los tres niveles, basada en un enfoque orientado al desarrollo de competencias que permea los planes y Reforma integral de la programas de estudio articulados a travs de los campos formativos educacin bsica y asignaturas y orientados al logro de un perfil de egreso de la educacin bsica, con la finalidad de atender las prioridades y enfrentar los retos de una educacin bsica de calidad.

6. ESTRUCTURA DEL EXAMEN NACIONAL REA DEFINICIN SUBREA DEFINICIN Caractersticas de la Alude a las orientaciones y el enfoque general que se proponen asesora acadmica en la para constituir y operar el Servicio de Asesora Acadmica a las escuela Escuelas Refiere al conjunto de saberes acerca de la regulacin y operacin del apoyo tcnico pedaggico que seCompetencias ofrece, para transformarlo en un servicio Elaboracin del programa Refiere al anlisis de los resultados de diversas evaluaciones, quedisciplinarias especializado y permanente de asesora y estratgico de atencin determinaran la estrategia y acciones para la elaboracin del acompaamiento acadmico para los maestros y las focalizada programa estratgico de atencin focalizada escuelas Implementacin y Refiere a las acciones que realiza el asesor, el impacto y seguimiento al programa seguimiento de las mismas, encaminadas a la mejora continua de estratgico de atencin su funcin focalizada 6 ENAMS

7. ESTRUCTURA DEL EXAMEN NACIONAL REA DEFINICIN SUBREA DEFINICIN Hace referencia a las competencias que el asesor pone en prctica Gestin acadmica para favorecer los procesos educativos y que tienen relacin con la comunicacin, el liderazgo, la vinculacin y el trabajo colaborativo. Alude al conjunto de capacidades que el asesor Refiere a los diferentes mbitos en los que interacta el asesor a finCompetencias posee y pone en prctica al resolver situaciones Vinculacin con el contexto de promover la construccin de alternativas que conlleven a ladidcticas mejora continua de las practicas en el aula y en la escuela. diversas que enfrenta en el ejercicio de su funcin Refiere a los resultados (aprendizaje significativo, autoaprendizaje, Impacto y resultados de la capacidades grupales y logros acadmicos) que se esperan asesora obtener de los directivos y docentes, a partir de la intervencin del asesor. 7 ENAMS

8. BIBLIOGRAFA rea: Referentes de la educacin bsica Bibliografa bsicaDelors, J. (1997). Los cuatro pilares de la educacin. La educacin encierra un tesoro. UNESCODisponible en: http://formacioncontinua.sep.gob.mx/sites/cursobasico09/anexos/4-Los_4_Pilares_de_la_Educacion.pdfSEP. (2007). Programa Sectorial de Educacin 2007-2012.Disponible en: http://www.sep.gob.mx/wb/sep1/programa_sectorialSEP. (2004). Educacin Bsica. Programa de educacin preescolar 2004. Pp.21-24, 47-49Disponible en:http://www.reformapreescolar.sep.gob.mx/ACTUALIZACION/PROGRAMA/Programa2004PDF.PDFSEP. (2006). Plan de estudios 2006. Educacin bsica. Secundaria.Disponible en: http://www.reformasecundaria.sep.gob.mx/doc/programas/2006/planestudios2006.pdfSEP. (2009). Plan de estudios 2009. Educacin bsica. Primaria.Disponible en: http://basica.sep.gob.mx/reformaintegral/sitio/pdf/generalizacion_p_estudios.pdfSEP. (2009). Programa de estudios 2009. Educacin bsica. Primaria. Primer grado. Pp.7-19Disponible en:http://basica.sep.gob.mx/reformaintegral/sitio/pdf/Programasprimergrado.pdfSEP. (2009). Programa de estudios 2009. Educacin bsica. Primaria. Sexto grado. Pp.7-18Disponible en: http://basica.sep.gob.mx/reformaintegral/sitio/pdf/Programassextogrado.pdfSEP. (2009). Referentes sobre la nocin de competencia en el plan y los programas de estudio 2009.Disponible en: http://basica.sep.gob.mx/reformaintegral/sitio/pdf/Referentes_nocion_competencias.pdfSEP. (2009). Curso bsico de formacin continua para maestros en servicio. El enfoque porcompetencias en la educacin bsica 2009. Disponible en:http://formacioncontinua.sep.gob.mx/sites/cursobasico09/curso_basico-R.pdfSEP. (2010). Curso bsico de formacin continua para maestros en servicio. Planeacin Didctica parael desarrollo de Competencias en el aula 2010.http://formacioncontinua.sep.gob.mx/sites/CursoBasico/CursoBasico2010/CB2010Aut/curso_basico.htmlU NESCO. (2005). Qu clase de sociedades del conocimiento? Informe mundial de la UNESCO. Hacialas sociedades del conocimiento. Pp. 17-20Disponible

en:http://formacioncontinua.sep.gob.mx/sites/cursobasico09/anexos/1Hacia_las_sociedades_del_conocimeinto_UNESCO.pdf

9. UNESCO. (2005). De la sociedad de la informacin a las sociedades del conocimiento. Informe mundialde la UNESCO. Hacia las sociedades del conocimiento. Pp. 29-30Disponible en: http://formacioncontinua.sep.gob.mx/sites/cursobasico09/anexos/2Hacia_las_sociedades_del_conocimeinto_UNESCO.pdfUNESCO. (2005). Hacia la educacin para todos a lo largo de la vida? Informe mundial de la UNESCO.Hacia las sociedades del conocimiento. Pp. 75-84Disponible en: http://formacioncontinua.sep.gob.mx/sites/cursobasico09/anexos/3Hacia_las_sociedades_del_conocimeinto_UNESCO.pdfTobn, S. (2006). Aspectos bsicos de la formacin basada en competencias. Documento de trabajo. Pp.1-8Disponible en: http://formacioncontinua.sep.gob.mx/sites/cursobasico09/anexos/5-Sergio_Tobon.pdfBibliografa complementariaOCDE. (2006) La definicin y seleccin de competencias clave, resumen ejecutivo. La definicin yseleccin de competencias clave, resumen ejecutivo. Organizacin para la Cooperacin y el DesarrolloEconmicoDisponible en: http://formacioncontinua.sep.gob.mx/sites/cursobasico09/anexos/9Definicion_de_Competencias_Clave.pdfColl, Csar, Las competencias en la educacin escolar: algo ms que una moda y mucho menos que unremedio. En Revista Aula de innovacin educativa, nm. 161, Pp.3439Disponible en:http://www.tareasdeeducacion.es/ComBas/Actividad_1/11.01._C._Coll_Algo_mas_que_una_moda.pdfGarag orri, Xavier. Currculo basado en competencias: aproximacin al estado de la cuestin. EnRevista Aula de innovacin educativa, nm. 161, Pp. 47-55Disponible en: http://formacioncontinua.sep.gob.mx/sites/cursobasico09/anexos/7-Xavier_Garagorri.pdf 9 ENAMS

10. BIBLIOGRAFA Competencias Disciplinarias Bibliografa bsicaSEB-PRONAP. (2006). Nociones de Internet. Cuaderno de trabajo nmero 1. Coleccin: Formacincontinua y uso educativo de las tecnologas.SEBPRONAP. (2006). Correo electrnico. Cuaderno de trabajo nmero 2. Coleccin: Formacincontina y uso educativo de las tecnologas.SEB-PRONAP. (2006). Nociones de Internet. Cuaderno de trabajo nmero 1. Coleccin: Ensear conTecnologa en la escuela secundaria.SEB-PRONAP (2006). Correo electrnico. Cuaderno de trabajo nmero 2. Coleccin: Ensear conTecnologa en la escuela secundaria.SEB-PRONAP. (2006). Nociones de Internet. Cuaderno de trabajo nmero 1Coleccin: Ensear conTecnologa en la telesecundaria.SEB-PRONAP (2006) Correo Electrnico. Cuaderno de trabajo nmero 2. Coleccin: Ensear conTecnologa en la telesecundaria. Competencias Didcticas Bibliografa bsicaSEB, PRONAP. CD Cursos de Autoestudio para maestros de primara. Microsoft. Alianza por laeducacin.SEB-PRONAP (2006) El uso del pizarrn interactivo en primariaSEB, PRONAP. CD Cursos de Autoestudio para maestros de secundaria. Microsoft. Alianza por laeducacin,SEB-PRONAP (2007) El uso del pizarrn interactivo en secundaria. Coleccin: Ensear con tecnologaen la escuela secundaria.SEB, PRONAP. CD Cursos de Autoestudio para maestros de telesecundaria. Microsoft. Alianza por laeducacin.SEB-PRONAP. (2007).El uso del pizarrn interactivo en telesecundaria. Coleccin: Ensear contecnologa en la telesecundaria. 10 ENAMS

11. . TIPO DE REACTIVOS QUE CONTIENE EL EXAMENEl examen es de opcin mltiple y tiene reactivos que se formulan con distintos niveles decomplejidad. Cada pregunta se puede presentar en diferentes formatos, pero en todos ellos seincluye la instruccin y la informacin necesaria para resolverlo, adems de las opciones derespuesta, las cuales se identifican con los incisos A), B), C) y D), donde slo una es la correcta.Para darle a conocer el tipo de reactivos que contendr el examen, se presentan a continuacin,algunos ejemplos, los cuales son de distintos temas y no necesariamente corresponden con elexamen que usted presentar:Tipos de reactivo:1. Respuesta corta o cuestionamiento directoEs un enunciado, con una afirmacin directa sobre un contenido especfico o una frase que requierea travs de una pregunta, ser completada en su parte final.Ejemplo: Una maestra de 2 de primaria trabaja con sus alumnos el contenido: Uso del calendario. De acuerdo con el Programa de Estudio 2009, a qu eje pertenecen estos contenidos? A) Forma, espacio y medida B) Manejo de la Informacin C) Tratamiento de la informacin D) Sentido Numrico y pensamiento algebraicoOpcin correcta: AComentario: para responder correctamente este reactivo se requiere que el

sustentante tenga elconocimiento que el Programa de estudios 2009 est organizado por ejes y conozca los contenidosque los conforman.2. Jerarquizacin u ordenamientoEs un listado de elementos que deben ordenarse de acuerdo con el criterio solicitado en la base delreactivo.Ejemplo: 11 ENAMS

12. Desde la asesora tcnico-pedaggica seleccione la secuencia de actividades que permita conformar una estrategia para promover la mejora de la calidad en las escuelas, en trminos de su eficacia. 1. Promover las adecuaciones curriculares que permitan atender a la totalidad de los alumnos, en trminos de su diversidad 2. Promover que los docentes retroalimenten positivamente a sus alumnos 3. Favorecer la vinculacin de los contenidos curriculares con las condiciones materiales de vida de los alumnos 4. Promover en el directivo el monitoreo del aprendizaje de los alumnos a lo largo del ciclo escolar 5. Incorporar los resultados del monitoreo al proceso de toma de decisiones A) 1, 2, 3 B) 1, 4, 5 C) 2, 3, 4 D) 4, 5, 1Opcin correcta: DComentario: para responder correctamente, el sustentante deber reconocer los elementos quecorresponden a la eficacia de la educacin, establecidos en los objetivos educativos (4 y 5) y decobertura (1) del Programa Sectorial de Educacin 2007-2012.3. Complementacin de oracionesSon enunciados en los que se omiten una o varias palabras en diferentes partes del texto, las cualesdebern ser completadas.Ejemplo: La evaluacin _____________ permite adecuar los propsitos a lograr a los conocimientos previos y a las necesidades del alumno. A) continua B) sumativa C) inicial D) finalOpcin correcta: C 12 ENAMS

13. Comentario: para contestar correctamente este reactivo, el sustentante debe ser capaz dediferenciar los propsitos y alcances de los diferentes tipos de evaluacin como la evaluacin inicial,que ofrece al maestro informacin prctica y esencial de los conocimientos previos que poseen losalumnos para as poder adecuar la enseanza a sus condiciones de aprendizaje.4. Relacin de columnasSon dos listados de elementos que han de vincularse entre s, conforme a los criterios que seespecifican en las instrucciones del reactivo.Ejemplo: Seleccione la opcin que contiene la relacin correcta entre las reuniones internacionales sobre el medio ambiente con los acuerdos tomados en ellas. Reunin internacional Acuerdos a) Se adopta oficialmente el concepto de educacin ambiental y se crea el Programa Internacional. 1. Foro de Pars, UNESCO b) Enfoque catastrofista, que por primera vez establece las posibles consecuencias ambientales asociadas al crecimiento de las poblaciones. 2. Congreso Internacional sobre Educacin y Formacin. Mosc c) Se impulsan polticas para establecer la incorporacin del tema ambiental en los planes nacionales de desarrollo. d) Se propone la estrategia internacional en la educacin y 3. Informe del Club de Roma formacin ambiental para los aos 1990-1999. A) 1a, 2b, 3c B) 1a, 2c, 3b C) 1c, 2b, 3a D) 1c, 2d, 3bOpcin correcta: DComentario: para responder en forma correcta este reactivo, el sustentante debe conocer losdocumentos planteados en el reactivo, as como su contenido para relacionarlos de acuerdo con elcriterio de vinculacin solicitado5. Eleccin de elementosEn este tipo de reactivo se presenta una pregunta, instruccin o afirmacin, seguida de varioselementos que la responden o caracterizan; sin embargo, no todos los elementos son parte de larespuesta correcta, por lo que el sustentante deber seleccionar solamente aquellos quecorresponden con el criterio establecido. 13 ENAMS

14. Ejemplo: De las siguientes actividades, cules favorecen el desarrollo de la habilidad de medicin? 1. Recortar y armar un desarrollo plano de un cuerpo geomtrico 2. Realizar una suma de fracciones 3. Trazar las alturas de un tringulo 4. Calcular cuntas veces cabe una agujeta en el contorno de una mesa 5. Elaborar una balanza casera y pesar con ella diferentes objetos A) 1, 4 B) 2, 5 C) 3, 1 D) 4, 5Opcin correcta: DComentario: para contestar en forma correcta este reactivo, el maestro debe reconocer que unaactividad que favorece la medicin es aquella en la que el alumno es capaz de establecer relacionesentre magnitudes para calcular longitudes, superficies, volmenes, masas, entre otros y compararlacon una medida, convencional o arbitraria, usada como unidad con un todo. 14 ENAMS

15. Apartado 1. Recomendaciones para el estudioPara tener acceso a las diferentes fuentes bibliogrficas propuestas en esta Gua, usted puede: Acudir al Centro de Maestros ms cercano a su domicilio para consultar la bibliografa que se recomienda en esta gua (en la liga http://formacioncontinua.sep.gob.mx/index.php?option=com_wrapper&view=wrapper&Itemid =82 puede consultar la ubicacin de cada uno). Consultar los diferentes materiales que estn en la pgina web de la

Direccin General de Formacin Continua (http://formacioncontinua.sep.gob.mx).Apartado 2. Para presentar el examenLas y los maestros tienen derecho a presentar un examen por cada funcin o vertiente en el quedesempeen sus labores.Es responsabilidad de la maestra o maestro que solicita examen verificar que los datos impresos ensu comprobante sean los correctos.Una vez inscrita o inscrito, recibir su comprobante de solicitud de examen, el cual deberguardar en un lugar seguro, ya que este documento es necesario para presentarse en la sede (deacuerdo con la fecha y hora estipulada de aplicacin del examen) y para conocer su resultado porinternet una vez publicado. Importante: Para la emisin de la Constancia de resultados de las y los sustentantes de examen, se considerar como vlida la informacin proporcionada durante el proceso de inscripcin, por ello, no proceder la impresin de nuevas constancias de resultados por motivo de correccin de datos personales.El da del examenLos exmenes se aplicarn de manera simultnea en todo el pas, para lo cual es necesario que la oel aspirante se presente con su comprobante de solicitud de examen y una identificacin oficialcon fotografa en la sede de aplicacin seleccionada durante el proceso de inscripcin. 15 ENAMS

16. Importante: Maestra, maestro: Por ningn motivo se autorizar la presentacin del examen nacional en una sede de aplicacin diferente a la sealada en su comprobante de inscripcin.El examen nacional: Asesora acadmica en la escuela se aplicar el domingo 8 de mayo a las10:00 am, hora local.Aspectos que los sustentantes deben tomar en cuenta para presentar el examen. 1. Acudir 30 minutos antes de la hora de inicio del examen. 2. En caso de que presente alguna discapacidad u otra condicin que requiera de algn acondicionamiento de espacio o consideracin especial durante la aplicacin del examen, notifquelo a fin de tomar en la medida de lo posible, las previsiones necesarias en la sede de aplicacin., 3. Asista al examen con un lpiz del nm. 2 o 2 1/2, goma blanca y sacapuntas. 4. Asegrese de llevar lo estrictamente necesario para resolver su examen, no se permite el uso de materiales de apoyo. 5. Porte un reloj, tome en cuenta que no se puede utilizar la alarma durante el examen. 6. Se restringe el uso de telfono celular, computadora porttil, agenda electrnica, palm y radio localizador u otros dispositivos electrnicos.Durante la aplicacinAntes de empezar la resolucin del examen, la o el aplicador dar las instrucciones precisas para elllenado de los documentos, as como las especficas para contestar el examen. Asegrese de quecomprende perfectamente todas y cada una de ellas y en su caso, pregunte al aplicador cualquieraque no sea clara. Importante: Por ningn motivo sustraiga del saln de aplicacin el cuadernillo de preguntas, ya que incurrir en una falta grave tipificada como un delito de orden federal. 16 ENAMS

17. La sesin es conducida por la o el aplicador y l ser responsable de que se cumpla elprocedimiento establecido para tal fin. Es fundamental que como sustentante atienda lasindicaciones y colabore para lograr un ambiente adecuado dentro y fuera del espacio de aplicacin,lo cual permitir un ptimo desarrollo, as como una evaluacin en condiciones de equidad. Importante: Debe poner especial atencin cuando termine de contestar el examen, a fin de verificar que los datos estn correctos y completos. Entregue por separado su hoja de respuestas y cuadernillo de preguntas al aplicador y reciba su comprobante de presentacin de examen para consultar el resultado cuando se publique.Apartado 3. Resultados del ExamenCmo se enterar de los resultados?Los resultados de los exmenes nacionales estarn disponibles, a partir del 4 de julio de 2011 atravs de la pgina electrnica de la Direccin General de Formacin Continua de Maestros enServicio: http://formacioncontinua.sep.gob.mx; o llamando a TELSEP al nmero 01800-288-6688, delunes a viernes de 10:00 a 18:00 hrs. horario de la Ciudad de Mxico-.Apartado 4. Normatividad AplicableLas y los destinatarios tienen derecho a sustentar un mismo examen hasta en tres ocasiones, seanstas consecutivas o no. (Numeral 1.4 de los Lineamientos Generales para la Organizacin,Aplicacin y Evaluacin de los Exmenes Nacionales (LGOAyEEN))Las maestras y maestros que soliciten su inscripcin a los exmenes nacionales y no se presenten asu evaluacin en las fechas y horarios programados, perdern una de sus oportunidades parasustentar dicho examen. (Numeral 1.5 LGOAyEEN)Las y los interesados en participar en algn examen nacional, debern cursar o haber cursado algnprograma acadmico de formacin continua y superacin profesional relacionado con el tema delexamen a presentar. (Numeral 4.5.3 LGOAyEEN)Las maestras y maestros que desempeen sus actividades en ms de un nivel educativo tienenderecho a solicitar un examen

por cada funcin o nivel educativo en el que laboran, considerandoque slo podrn presentar un examen por horario de aplicacin. Por lo tanto, quien se inscriba enms de un examen nacional que coincida en fecha y horario, se le anular la segunda inscripcinconservando el primer registro. (Numeral 4.5.4 LGOAyEEN) 17 ENAMS

18. Es responsabilidad de la maestra o maestro que solicita examen verificar que los datos impresos ensu comprobante sean los correctos. Para la emisin de la Constancia de resultados, se considerarcomo vlida la informacin proporcionada durante el proceso de registro. (Numeral 4.6.2 y 4.6.3LGOAyEEN)Las y los sustentantes que incurran en una falta grave durante la aplicacin del examen, sernsancionados con la cancelacin de la evaluacin respectiva y se contabilizar como una de sus tresoportunidades de acreditacin. (Numeral 10.1 LGOAyEEN)Aquellos profesores que se vean involucrados en algn acto que violente los principios de igualdad ytransparencia del proceso, sern sancionados con la cancelacin de la evaluacin respectiva yperdern una de sus oportunidades de acreditacin. (Numeral 10.3 LGOAyEEN)Las y los docentes que decidan no participar en la aplicacin del examen nacional por cuestionespersonales o de grupo, cancelarn su posibilidad de evaluacin durante el ciclo escolar. (Numeral10.4 LGOAyEEN)Quienes cometan o colaboren en algn acto fraudulento inherente al proceso de evaluacin,causarn baja en cualquiera de sus etapas. (Numeral 10.5 LGOAyEEN) 18 ENAMS