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UBERLNDIA 2011
BEATRIZ MARTINS DOS PASSOS JANE CRISTINA MEIRA LUDIMILA RIBEIRO DE OLIVEIRA
Trabalho de pesquisa da disciplina apresentado ao Curso Tcnico em Enfermagem da SUPERE Cursos tcnicos, como requisito parcial obteno da aprovao na disciplina Sade da Criana. Professor (a): Luiza Vitria.
UBERLNDIA 2011
Sumrio
Introduo 1-A importncia do ldico 1.2-Aes da enfermagem Referncias Bibliogrficas Referncias Eletrnicas
Introduo Segundo BENJAMIM (2002), a sociedade mudou, temos uma inverso de papeis e valores, mais informao do que podemos absorver, a mulher trabalha fora, o avano tecnolgico grande, a famlia mudou, a criana mudou o aluno e a escola tambm mudaram. As mudanas tecnolgicas mudaram as formas de brincadeiras. As crianas deixaram de brincar na rua, jogar bola, pular amarelinha e passaram a jogar videogames e jogos de computador, ignorando o sol que brilha a convidar as brincadeiras na rua. Tanta mudana gera confuso e expectativas, por isso, a escolha por este tema que trata da importncia do brincar, ou ainda, como o ldico interfere no desenvolvimento de uma criana Este desenvolvimento, para Wallon, se d atravs de uma interao entre ambientes fsicos e sociais, sendo que os membros desta cultura, como pais, avs, educadores e outros, ajudam a proporcionar criana participar de diferentes atividades, promovendo diversas aes, levando a criana a um saber construdo pela cultura e modificando-se atravs de suas necessidades biolgicas e psicosociais. Por isso, a importncia da brincadeira, pois a criao de uma nova relao entre situaes do pensamento e situaes reais. Brincar coisa muito sria. Toda criana deveria poder brincar. A brincadeira contribui para o processo de socializao das crianas, oferecendo-lhes oportunidades de realizar atividades coletivas livremente, alm de ter efeitos positivos para o processo de aprendizagem e estimular o desenvolvimento de habilidades bsicas e aquisio de novos conhecimentos. No presente estudo pretende-se colaborar com a discusso e reflexo sobre a importncia do brincar e da brincadeira no desenvolvimento da criana, verificando o papel da famlia no desempenho escolar das crianas e no processo de incluso do brincar no quesito educacional, e a influncia de seus valores no desempenho e influncia escolar do aluno. Alm disso, apresentar a influncia do brinquedo e as vantagens que a brincadeira traz para o desenvolvimento da criana; localizar as dificuldades encontradas pelos educadores em utilizar a brincadeira como ferramenta pedaggica e se a brincadeira pode propiciar as condies para um desenvolvimento saudvel da criana. Alm de incentivar a conscientizao dos pais e educadores sobre um trabalho conjunto para a introduo do brinquedo na aprendizagem da criana.
A importncia do ldico no desenvolvimento da criana. O brinquedo oportunidade de desenvolvimento. Brincando, a criana experimenta, descobre, inventa, aprende e confere habilidades. Alm de estimular a curiosidade, a autoconfiana e a autonomia, proporciona o desenvolvimento da linguagem, do pensamento e da concentrao e ateno. Brincar indispensvel sade fsica, emocional e intelectual da criana. Ir contribuir, no futuro, para a eficincia e o equilbrio do adulto. Brincar um momento de auto - expresso e auto - realizao. As atividades livres com blocos e peas de encaixe, as dramatizaes, a msica e as construes desenvolvem a criatividade, pois exige que a fantasia entre em jogo. J o brinquedo organizado, que tem uma proposta e requer desempenho, como os jogos (quebra-cabea, domin e outros) constituem um desafio que promove a motivao e facilita escolhas e decises criana. O brinquedo traduz o real para a realidade infantil. Suaviza o impacto provocado pelo tamanho e pela fora dos adultos, diminuindo o sentimento de impotncia da criana. Brincando, sua inteligncia e sua sensibilidade esto sendo desenvolvidas. A qualidade de oportunidades que esto sendo oferecidas criana atravs de brincadeiras e brinquedos garante que suas potencialidades e sua afetividade se harmonizem. A ludicidade, to importante para a sade mental do ser humano um espao que merece ateno dos pais e educadores, pois o espao para expresso mais genuna do ser, o espao e o direito de toda criana para o exerccio da relao afetiva com o mundo, com as pessoas e com os objetos. Um bichinho de pelcia pode ser um bom companheiro. Uma bola um convite ao exerccio motor, um quebra - cabea desafia a inteligncia e um colar faz a menina sentir-se bonito importante como mame. Enfim, todos so como amigos, servindo de intermedirios para que a criana consiga integrar-se melhor. As situaes problemas contidas na manipulao dos jogos e brincadeiras fazem criana crescer atravs da procura de solues e de alternativas. O desempenho psicomotor da criana enquanto brinca alcana nveis que s mesmo a motivao intrnseca consegue. Ao mesmo tempo favorece a concentrao, a ateno, o engajamento e a imaginao. Como conseqncia a criana fica mais calma, relaxada e aprende a pensar, estimulando sua inteligncia. Para que o brinquedo seja significativo para a criana preciso que tenha pontos de contato com a sua realidade. Atravs da observao do desempenho das crianas com
seus brinquedos podemos avaliar o nvel de seu desenvolvimento motor e cognitivo. No ldico, manifestam-se suas potencialidades e ao observ-las poderemos enriquecer sua aprendizagem, fornecendo atravs dos brinquedos os nutrientes ao seu desenvolvimento. A criana trata os brinquedos conforme os receberam. Ela sente quando est recebendo por razes subjetivas do adulto, que muitas vezes, compra o brinquedo que gostaria de ter tido, ou que lhe d status, ou ainda para comprar afeto e outras vezes para servir como recurso para livrar-se da criana por um bom espao de tempo. indispensvel que a criana sinta-se atrada pelo brinquedo e cabe-nos mostrar a ela as possibilidades de explorao que ele oferece, permitindo tempo para observar e motivarse. A criana deve explorar livremente o brinquedo, mesmo que a explorao no seja a que espervamos. No nos cabe interromper o pensamento da criana ou atrapalhar a simbolizao que est fazendo. Devemos nos limitar a sugerir, a estimular, a explicar, sem impor nossa forma de agir, para que a criana aprenda descobrindo e compreendendo, e no por simples imitao. A participao do adulto para ouvir, motiv-la a falar, pensar e inventar. Brincando, a criana desenvolve seu senso de companheirismo. Jogando com amigos, aprende a conviver, ganhando ou perdendo, procurando aprender regras e conseguir uma participao satisfatria. No jogo, ela aprende a aceitar regras, esperar sua vez, aceitar o resultado, lidar com frustraes e elevar o nvel de motivao. Nas dramatizaes, a criana vive personagem diferente, ampliando sua compreenso sobre os diferentes papis e relacionamentos humanos. As relaes cognitivas e afetivas da interao ldica propiciam amadurecimento emocional e vo pouco a pouco construindo a sociabilidade infantil. O momento em que a criana est absorvida pelo brinquedo um momento mgico e precioso, em que est sendo exercitada a capacidade de observar e manter a ateno concentrada e que ir inferir na sua eficincia e produtividade quando adulto. Vamos brincar? Brincar junto refora os laos afetivos. uma manifestao do nosso amor criana. Todas as crianas gostam de brincar com os pais, com a professora, com os avs ou com os irmos. A participao do adulto na brincadeira da criana eleva o nvel de interesse, enriquece e contribui para o esclarecimento de dvidas durante o jogo. Ao mesmo tempo,
a criana sente-se prestigiada e desafiada, descobrindo e vivendo experincias que tornam o brinquedo o recurso mais estimulante e mais rico em aprendizado. Guardar os brinquedos com cuidado pode ser desenvolvido atravs da participao da criana na arrumao feita pelo adulto. O hbito constante e natural dos pais e da professora ao guardar com zelo o que utilizou, faz com que a criana adquira automaticamente o mesmo hbito, ocorrendo inclusive satisfao tanto no guardar como no brincar. Os professores podem gui-las proporcionando-lhes os materiais apropriados mais o essencial que, para que uma criana entenda, deve construir ela mesma, deve reinventar. Cada vez que ensinamos algo a uma criana estamos impedindo que ela descubra por si mesma. Por outro lado, aquilo que permitimos que descubra por si mesma, permanecer com ela. (Jean Piaget). O brinquedo oportunidade de desenvolvimento. Brincando, a criana experimenta, descobre, inventa, aprende e confere habilidades. Alm de estimular a curiosidade, a autoconfiana e a autonomia, proporciona o desenvolvimento da linguagem, do pensamento e da concentrao e ateno. Brincar indispensvel sade fsica, emocional e intelectual da criana. Ir contribuir, no futuro, para a eficincia e o equilbrio do adulto. Brincar um momento de auto - expresso e auto - realizao. As atividades livres com blocos e peas de encaixe, as dramatizaes, a msica e as construes desenvolvem a criatividade, pois exige que a fantasia entre em jogo. J o brinquedo organizado, que tem uma proposta e requer desempenho, como os jogos (quebra-cabea, domin e outros) constituem um desafio que promove a motivao e facilita escolhas e decises criana. O brinquedo traduz o real para a realidade infantil. Suaviza o impacto provocado pelo tamanho e pela fora dos adultos, diminuindo o sentimento de impotncia da criana. Brincando, sua inteligncia e sua sensibilidade esto sendo desenvolvidas. A qualidade de oportunidades que esto sendo oferecidas criana atravs de brincadeiras e brinquedos garante que suas potencialidades e sua afetividade se harmonizem. A ludicidade, to importante para a sade mental do ser humano um espao que merece ateno dos pais e educadores, pois o espao para expresso mais genuna do ser, o espao e o direito de toda criana para o exerccio da relao afetiva com o mundo, com as pessoas e com os objetos. Um bichinho de pelcia pode ser um bom companheiro. Uma bola um convite ao exerccio motor, um quebra - cabea desafia a inteligncia e um colar faz a menina
sentir-se bonito importante como mame. Enfim, todos so como amigos, servindo de intermedirios para que a criana consiga integrar-se melhor. As situaes problemas contidas na manipulao dos jogos e brincadeiras fazem criana crescer atravs da procura de solues e de alternativas. O desempenho psicomotor da criana enquanto brinca alcana nveis que s mesmo a motivao intrnseca consegue. Ao mesmo tempo favorece a concentrao, a ateno, o engajamento e a imaginao. Como conseqncia a criana fica mais calma, relaxada e aprende a pensar, estimulando sua inteligncia. Para que o brinquedo seja significativo para a criana preciso que tenha pontos de contato com a sua realidade. Atravs da observao do desempenho das crianas com seus brinquedos podemos avaliar o nvel de seu desenvolvimento motor e cognitivo. No ldico, manifestam-se suas potencialidades e ao observ-las poderemos enriquecer sua aprendizagem, fornecendo atravs dos brinquedos os nutrientes ao seu desenvolvimento. Automaticamente o mesmo hbito, ocorrendo inclusive satisfao tanto no guardar como no brincar. Os professores podem gui-las proporcionando-lhes os materiais apropriados mais o essencial que, para que uma criana entenda, deve construir ela mesma, deve reinventar. Cada vez que ensinamos algo a uma criana estamos impedindo que ela descubra por si mesma. Por outro lado, aquilo que permitimos que descubra por si mesma, permanecer com ela." (Jean Piaget). 1.2-Aes da enfermagem Orientar a me e familiares e pedagogas sobre a importncia do brincar, e de brincadeiras saudveis e compatveis com a idade de cada criana. Pode-se fazer isso com palestras e encartes para toda a comunidade. Brincadeiras e faixas etrias. Para os lactentes que tem de 28 dias a 1 ano pode-se brincar de esconder o rosto com fralda e montar brinquedos coloridos. Para Crianas com faixas etrias de 1 a 3 anos (Toddler) sugere brincadeiras de Corre e Pega, brincadeira de colorir, andar de bicicleta, jogar bola e Brincadeira de grupo em circulo ex:Ciranda . E para crianas da pr-escola, faixas etrias 3 a 6 anos, A sugesto so de variedades de jogos que estimulam a competio saudvel e a convivncia em grupo.
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS BENJAMIN, Walter. Reflexes sobre a criana, o brinquedo e a educao. So Paulo: Editora 34, 2002.
BETTELHEIM, Bruno. A Psicanlise dos Contos de Fadas. 16 Edio. So Paulo: Paz e Terra, 2002. Educao infantil no Brasil: Situao atual / MEC. Secretaria de Educao Fundamental. Departamento de Polticas Educacionais. Coordenao Geral de Educao Infantil. Braslia: MEC/SEF/DPE/EDI, 1994. 44p. FRIEDMANN, Adriana. A arte de brincar. Petrpolis: Vozes, 2004. REFERNCIAS ELETRNICAS http://www.webartigos.com/articles/4448/1/A-Importancia-Do-Brincar-NoDesenvolvimento-Da-Crianca/pagina1.html#ixzz1G2ofmeN5 Acesso Disponvel dia 06/03/2011 as 14:25.