TRMINOS CLAVE

CAPTULO 8 (DESARROLLO PSICOSOCIAL DURANTE LOS PRIMEROS TRES AOS)

EMOCIONES: asociadas con cambios fisiolgicos y conductuales que tienen relacin con experiencias vividas subjetivas, podra citarse la felicidad, tristeza, miedo, sorpresa, etc.

EMOCIONES AUTORREFLEXIVAS: surgen cuando en el nio se logra desarrollar la autoconcienciacin, son emociones como la empata, envidia y turbacin.

AUTOCONCIENCIACIN: se hace evidente cuando los nios pueden reconocer que tienen identidad y funcionamiento diferente a la de todos los objetos y personas de mundo que los rodea, siendo una comprensin cognitiva de la existencia.

EMOCIONES AUTOVALORATIVAS: se presentan solo junto con la aparicin de autoconcienciacin, siendo estas orgullo, vergenza y culpa, dependen del conocimiento que tenga el infante respecto a normas sociales, reglas y estndares aceptados.

EMPATA: es poder tener la capacidad de sentir lo que otra persona siente, colocarse en el lugar de los otros, esto aumenta su nivel de sensibilizacin con los aos.

COGNICIN SOCIAL: es una capacidad cognitiva donde se logra comprender que las personas tienen diferentes estados mentales, pudiendo as determinar sus sentimientos e intenciones.

EGOCENTRISMO: Piaget utiliza este trmino describiendo la incapacidad que los nios pequeos presentan respecto a poder considerar el punto de vista de otra persona.

NIOS FCILES: generalmente este tipo de nios mantienen un temperamento feliz, logran aceptar con facilidad las nuevas experiencias y sus ritmos biolgicos son regulares.

TEMPERAMENTO: es la caracterstica que tiene cada persona al momento de aproximarse o reaccionar antes situaciones u otras personas.

NIOS DIFCILES: este tipo de nios pose un temperamento difcil de complacer, irritables, irregulares en sus ritmos biolgicos y presentan intensas expresiones de sus emociones.

NIOS LENTOS PARA ENTRAR EN CONFIANZA: tienen un temperamento plcido, son bastante lentos para la adaptacin a lugares, situaciones nuevas o personas y experiencias novedosas.

BONDAD DE AJUSTE: permite tener al infante una adaptacin saludable, por medio de la coincidencia entre el temperamento del nio y entre las demandas y limitaciones del ambiente con las que tiene que lidiar.

CONFIANZA BSICA VS. DESCONFIANZA BSICA: (lactancia- 18 meses,)Erickson la cataloga como la primera etapa del desarrollo

psicosocial. En esta etapa los lactantes pueden desarrollar sensaciones y sentido de seguridad hacia las personas u objetos que los rodean.

APEGO: se presenta cuando entre el lactante y el proveedor de cuidados hay un vnculo emocional, lazo recproco y duradero. Tiene valor adaptativo y promueve la supervivencia del infante.

SITUACIN EXTRAA: utilizada en laboratorio como una tcnica que permite estudiar y evaluar el nivel de apego entre el nio y el proveedor de cuidados.

APEGO SEGURO: este patrn de apego se muestra cuando el nio llora y protesta al momento de separarlo del proveedor de cuidados. En su regreso el nio lo saluda y responde felizmente entusiasta.

APEGO EVITANTE: cuando la madre se aleja muy escasas veces llora el lactante, y en su regreso evita framente el contacto con ella.

APEGO AMBIVALENTE: tambin llamado resistente, en este patrn el lactante se mantiene ansioso y se altera al momento de la separacin de su madre o proveedor de cuidados y durante su ausencia. Al regresar, presentan rasgos ambivalentes resistindose al contacto y al mismo tiempo buscndolo.

APEGO DESORGANIZADO- DESORIENTADO: patrn de apego menos seguro, luego de separarse del proveedor de cuidados carecen de estrategias para lidiar ante la ausencia, evidenciando conductas contradictorias, repetitivas o desencaminadas. Al regreso podran estar felices con la madre pero luego se alejan de ella, parecen confundidos y temerosos.

ANSIEDAD ANTE DESCONOCIDOS: se presenta la desconfianza ante las personas o lugares que el lactante no conoce, se da entre los 6 y 12 meses de edad.

ANSIEDAD DE SEPARACIN: este tipo lactante de su madre o proveedor algunas veces no se debe tanto a cuidado temporal que se le d al madre.

de angustia se da cuando se aleja al de cuidados. Este tipo de ansiedad, la separacin, sino a la calidad del lactante durante la ausencia de su

REGULACIN MUTUA: se refiere a la relacin que hay entre el proveedor de cuidados y el lactante al momento de comunicarse y responder de forma apropiada y sensible ante estados emocionales y mentales uno del otro.

PARADIGMA DE LA CARA INMVIL: se utiliza este procedimiento en la investigacin por la cual miden la regulacin mutua entre bebs de dos a nueve meses de edad. REFERENCIA SOCIAL: por medio de esto los infantes buscan la percepcin que tienen otras personas a cerca de situaciones u objetos, reaccionando de esa manera ante esas situaciones ambiguas, guiando con ello su propia conducta.

AUTOCONCEPTO: autoimagen mental, conocer capacidades, lo que sabemos, lo que sentimos y rasgos propios.

AUTONOMA VS. VERGENZA Y DUDA: (18 meses- 3 aos), segunda etapa del desarrollo psicosocial de Erickson. Los nios sustituyen los juicios de los proveedores por los propios desarrollando la virtud de la voluntad, dndole paso a la autonoma y el autocontrol. Logran un equilibrio entre la autodeterminacin y el control de los dems.

SOCIALIZACIN: proceso donde los nios desarrollan hbitos, valores, habilidades, y motivos que son bien vistos por la sociedad, hacindolos productivos y responsables.

INTERNALIZACIN: es importante en la socializacin, durante ella es el proceso donde los nios adaptan a la vida las normas sociales conductuales, convirtindolas en propias.

AUTORREGULACIN: es la base de la socializacin, control que se tiene sobre la conducta, esto ayudando a aceptar y conformarse a las normas sociales o de los proveedores de cuidados.

CONCIENCIA: se ve a nivel subjetivo e interno, al momento de hacer acciones incorrectas surge la incomodidad emocional y por lo tanto se limita a hacerlo. Estas normas internan pueden regular la conducta ayudando as a las personas a hacer lo correcto.

OBEDIENCIA COMPROMETIDA: trmino acuado por Kochanska, se refiere a que los nios de manera dispuesta y de propia iniciativa siguen las rdenes parentales sin necesidad de estar dando recordatorios o fallas.

OBEDIENCIA SITUACIONAL: trmino acuado por Kochanska, donde solo se siguen las rdenes de los padres con su presencia, con incitacin y seales de control continuas.

COOPERACIN RECEPTIVA: trmino de Kochanska, esto le permite al nio ser un socio activo en su socializacin, es la disposicin con entusiasmo para cooperar armoniosamente con sus padres. Se involucra en tareas del hogar, higiene, juego, rutinas, tareas, muchas interacciones cotidianas.

GNERO: es la palabra que engloba el significado implcito de ser hombre o ser mujer.

TIPIFICACIN DE GNERO: este proceso est incluido en la socializacin, donde los nios aprenden los roles que tienen segn su gnero y que la cultura considera apropiada segn el sexo.

CAPTULO 11 (DESARROLLO PSICOSOCIAL EN LA SEGUNDA INFANCIA)

AUTOCONCEPTO: es la imagen representada mentalmente donde se perciben las propias capacidades y rasgos. Caracterizada como una construccin cognitiva, donde juegan un papel importante un sistema de representaciones descriptivas y evaluativas del yo, como se siente la persona y como eso gua sus actos.

AUTODEFINICIN: por medio de esto la persona se puede describir a s mismo por medio de un grupo de caractersticas. Tambin llamada autodescripcin, refleja el desarrollo del autoconcepto.

REPRESENTACIONES INDIVIDUALES: trmino neopiagetiano, los nios en una propia representacin se describen en trminos individuales, inconexos y absolutos. Al tener estas representaciones estn alrededor de la primera etapa en el desarrollo de autodefinicin.

YO REAL: concepcin del yo que verdaderamente es la persona.

YO IDEAL: es el esquema de la persona que uno quisiera ser y que no es.

MAPEOS REPRESENTACIONALES: neopiagetiano, es la segunda etapa del desarrollo de la autodeficin, en esta los nios pueden ya tener conexiones lgicas entre aspectos de su yo, pero an se consideran y describen entre trminos absolutos.

AUTOESTIMA: incluido en el autoconcepto que tiene la persona, es un juicio propio, describirse, definirse acerca de su estimacin.

INICIATIVA VS. CULPA: tercera etapa de Erickson del desarrollo psicosocial, se debe mantener un equilibrio sobre los impulsos por hacer cosas y las reservas morales que impiden realizarlas.

IDENTIDAD DE GNERO: se desarrolla en la temprana infancia, esto le permite al nio tener conciencia de su sexo si en nia o nio.

ROLES DE GNERO: papeles que son descritos y determinados por la cultura a la que se pertenezca. Comportamientos, intereses, actitudes, habilidades que se consideran correctas y apropiadas para los varones o para las mujeres.

TIPIFICACIN DE GNERO: est dentro de la socializacin y permite a los nios tener la adquisicin apropiada del rol de desempea su gnero.

ESTEREOTIPOS DE GNERO: generalizaciones que muchas veces son impuestos por las culturas a cerca del comportamiento que debe tener una mujer o un hombre, es decir respecto a su rol de gnero.

TEORA DE LA SELECCIN SEXUAL: Darwinista, la seleccin de pareja sexual est influida por intereses reproductivos buscando y luchando por la supervivencia de la especie.

IDENTIFICACIN: Freudiana, el infante adopta para s mismo caractersticas, creencias, valores, costumbres, etc. del progenitor del mismo sexo.

TEORA SOCIOCOGNITIVA: por Bandura, relacionada con el aprendizaje social y explica que los nios aprenden de sus congneres por medio de la socializacin, as llegando a imitarlos y aprendiendo los roles de su gnero.

CONSTANCIA DE GNERO: tambin llamada constancia de la categora sexual, al estar consciente el nio de su gnero adopta comportamientos adecuados para su sexo.

TEORA DE LOS ESQUEMAS DE GNERO: por Bem, considera que los nios extraen del ambiente el conocimiento acerca de su gnero para luego presentar conductas comunes de su sexo. Los nios socializan con su gnero cuando poseen una red mental organizada donde tengan informacin de su cultura sobre su gnero.

JUEGO FUNCIONAL: por Smilansky, llamado tambin juego locomotor, es un tipo de juego simple donde implica un nivel cognitivo bajo, aqu se presenta movimientos musculares constantes.

JUEGO CONSTRUCTIVO: por Smilansky, llamado tambin juego con objetos, segundo nivel cognitivo a nivel de juego, se utilizan objetos, materiales, artefactos para formar o construir algo.

JUEGO DRAMTICO: por Smilansky, conocido tambin como juego simulado, de fantasa o imaginativo, involucra a ms personas, objetos mostrando roles fantasiosos e irreales.

JUEGOS FORMALES CON REGLAS: juego frecuente en la edad escolar donde existen reglas y hay organizacin y castigos conocidos implcitos en la temtica del juego.

DISCIPLINA: es instruir, entrenar, son mtodos utilizados para el moldeamiento del autocontrol, del carcter de los nios y conductas aceptables.

CASTIGO CORPORAL: es usar la fuerza corporal intensionando golpes, dolor, con el fin de corregir o controlar comportamientos de nios, sin lesionar. Se dice que es inofensivo si se usa con moderacin de parte de padres amorosos.

AGRESIN PSICOLGICA: ataque dirigidos al nio a nivel verbal, esto pudiendo ocasionar daos psicolgicos, maltrato emocional.

AFIRMACIN DE PODER: permite disciplinar al nio al momento de desalentar los comportamientos indeseables, por medio de imposicin fsica o verbal del control paterno. Amenazas, no privilegios, castigos, etc.

TCNICAS INDUCTIVAS: especiales para alentar conductas deseables en los nios, se basa en la razn, justicia establecer lmites, explicar, analizar, etc.

RETIRO DEL AFECTO: se basa en ignorar al nio, aislarlo y mostrarle desagrado, es una tcnica utilizada para disciplinar.

AUTORITARIO: por Baumrind, estilo de crianza infantil que enfatiza en la importancia que se le debe de dar al control de los hijos, la obediencia rgida y los castigos por violar las normas.

PERMISIVO: por Baumrind, estilo de crianza infantil que le dan valor a la autoexpresin y autorregulacin, no se establecen normas en la familia y se le da plena libertad al nio en sus deciciones.

AUTORITATIVO: por Baumrind, patrn de crianza infantil donde se le da valor a la individualidad de la persona as como tambin a las normas, restricciones sociales, valores morales, etc.

ALTRUISMO: no importando recibir algo a cambio, se da y se brinda ayuda a los dems, se ven implicados algunas veces sacrificio y riesgo.

CONDUCTA PROSOCIAL: este tipo de conducta es el que las personas utilizan cuando van a hacer una obra de caridad o ayudan a los dems de alguna manera voluntariamente.

AGRESIN INSTRUMENTAL: en un tipo de agresin que se torna como medio para alcanzar un objetivo o meta.

AGRESIN EXPLCITA O DIRECTA: se dirige directamente a la vctima, puede presentar por medio de agresin verbal, fsica en forma abierta, es ms comn en varones.

AGRESIN RELACIONAL O SOCIAL: interfiere dainamente las relaciones, reputacin o equilibrio psicolgico de una persona, generalmente se da por medio de burlas, manipulacin, ostracismo o tentativas de control. Puede ser explcita o encubierta, ms notoria en las nias.

AUTOEFICACIA: es estar consciente de que se tiene la capacidad para dominar retos, desafos y alcanzar metas.

CAPTULO 14 (DESARROLLO PSICOSOCIAL EN LA TERCERA INFANCIA)

SISTEMAS REPRESENTACIONALES: por Piaget, es la tercera etapa en el desarrollo de autodefinicin y autoconceptos, los juicios del yo se convierten en ms realistas y habiendo ms amplitud, integracin y equilibrio en estos.

INDUSTRIA VS. INFERIORIDAD: cuarta crisis del desarrollo psicosocial de Erickson, los nios se sienten productivos y aprenden habilidades, esto contrasta y enfrenta sentimiento de inferioridad por las dificultades que se les presentes.

CORREGULACIN: etapa de transicin donde los padres proporcionan supervisin a los nios y se les permite a los nios ejercer autorregulacin, ambos comparten el poder.

PREJUICIO: presentar una actitud desfavorable hacia los miembros de ciertos grupos, en especial a los desconocidos y de diferentes etnias o raza.

AGRESIN INSTRUMENTAL: comportamiento agresivo.

se

dirige

lograr

un

objetivo

fin,

AGRESIN HOSTIL: es un tipo de agresin que se centran en causar dao a otra persona.

SESGO DE ATRIBUCIN HOSTIL: presentimiento y percepcin de que sern lastimados por otros y a ello responden como represalia o con defensa propia.

INTIMIDACIN ESCOLAR: agresin hacia algn par en particular, deliberada y persistente, generalmente hacia alguien vulnerable y dbil.

TRASTORNO NEGATIVISTA DESAFIANTE (TND): patrn de comportamiento que permanece hasta la tercera infancia, negativo, hostil y desafiante hacia figuras de autoridad.

TRASTORNO DE CONDUCTA (TC): se presenta por medio de actos agresivos y antisociales, violando las normas establecidas y los derechos de otros.

FOBIA ESCOLAR: temor poco realista respecto a la asistencia al centro escolar, catalogado tambin como trastorno por ansiedad de separacin o fobia social.

TRASTORNO POR ANSIEDAD DE SEPARACIN: generalmente es una fobia escolar que presenta ansiedad excesiva al momento de la separacin del hogar o de personas apegadas al nio.

FOBIA SOCIAL: sinnimo de ansiedad social, respecto a esto se mantiene mucho temor, evitacin hacia socializacin o aspectos relacionados.

TRASTORNO DE ANSIEDAD GENERALIZADA: este tipo de ansiedad no se centra en algn aspecto especfico de la vida.

TRASTORNO OBSESIVO-COMPULSIVO: obsesin de pensamientos que provocan ansiedad en la persona, dando como resultados impulsos repetitivos o imgenes mentales agobiantes, conducen a comportamientos de rituales compulsivos.

DEPRESIN EN LA NIEZ: trastorno del estado de nimo que va ms all de la tristeza normal. Se detecta por sntomas como falta de amigos, no divertirse, falta de concentracin, cansancio, apata extrema, falta de vala, somatizacin de sntomas mentales, cambio de peso, pensamientos suicidas y de muerte.

PSICOTERAPIA INDIVIDUAL: tratamiento psicolgico donde el terapeuta mantiene terapias individuales con un sujeto perturbado.

TERAPIA FAMILIAR: tratamiento utilizado en psicologa para analizar patrones de funcionamiento familiar, observa la interaccin en el grupo.

TERAPIA CONDUCTUAL: tambin llamado modificacin de conducta, psicoterapia que usa los principios de la teora del aprendizaje alentando comportamientos deseados y eliminando indeseados.

TERAPIA ARTSTICA: utilizada en las terapias donde se le da la oportunidad al nio de expresarse sentimentalmente libre, sin palabras, por medios artsticos y materiales.

TERAPIA DE JUEGO: se le permite durante la terapia jugar al nio, se observa, se comenta y se hacen preguntas o sugerencias de parte del terapeuta profesional, eficaz ante problemas emocionales.

TERAPIA FARMACOLGICA: durante el tratamiento emocionales, se utilizan frmacos y medicamentos.

de

trastornos

FACTORES DE PROTECCIN: ayudan a la superacin y reduccin del impacto del estrs temprano o de las influencias negativas y que tienden a

predecir resultados positivos, los principales factores de proteccin son: buenas relaciones familiares y buen funcionamiento cognitivo.

CAPITULO 17 (DESARROLLO PSICOSOCIAL EN LA ADOLESCENCIA)

IDENTIDAD: