XX FERIA ESCOLAR NACIONAL DE CIENCIA, TECNOLOGA E INNOVACIN TECNOLGICA - 2010

I.E. SAYAPULLO/A1 ESM.

SAYAPULLO - GRAN CHIM Calle Pedregal S/N

AREA: TECNOLOGA E INGENIERA CATEGORA:

INVESTIGACIN CIENTFICA

PROYECTO:
HACER CARATULA

El estudio del ecosistema natural EL NAMO y su influencia en el desarrollo de aprendizajes significativos en el rea de Histria, Geografa y Economa

INTEGRANTES:
1. CAMPOS ARENAS, Nery A.
Jr. Vega Ravines S/N

2. PEDRO ABANTO, Andersen Axel.

Pasj. el escaln S/N Cel. 948702594 -

3. REYES VALERIANO, Jos Jaan. Sector Pueblo Nuevo S/N. 4. VIDAL RODRGUEZ, Elmer Calle pedregral S/N. 5. URQUIZA RUIZ, Yan Carlo

QUINT O GRADO

Calle San Martn S/N

ASESOR:

JAVIER ANGULO, Nelson Enrique

Especialidad: Historia y Geografa
Jr. Rzuri N 729 San Pedro de Lloc Pacasmayo- La Libertad Tel. (044) 405892 Email: javier2835@hotmail.com

SAYAPULLO, SETIEMBRE DEL 2010

CONTENIDO
II. I. CONTENIDO.. 2 RESUMEN... 3 II.- PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA: 2.1. DESCRIPCION 4 2.2. FORMULACION DEL PROBLEMA 5 2.3. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACION a, GENERAL 5 b. ESPECFICOS 5 2.4. JUSTIFICACION DE LA INVESTIGACION.. 6 III.- IMPORTANCIA.. 7 IV. FORMULACIN DE HIPTESIS Y DEFINICIN DE VARIABLES: 4.1. HIPTESIS DE TRABAJO 8 4.2. DEFINICIN DE VARIABLES a. VARIABLE INDEPENDIENTE.. . 8 b. VARIABLE DEPENDIENTE... 8 V. MARCO TERICO: 5.1. ANTECEDENTES DEL PROBLEMA;.. 5.2. DEFINICICN DE TRMINOS BSICOS.. a. APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO b. INTELIGENCIA NATURALISTA. c. ECOSISTEMAS.... d. RECURSOS NATURALES.... e. ECOSISTEMA NATURAL EL NAMO VI. MATERIALES Y METODOLOGA: 6.1. RECURSOS Y MATERIALES 6.2. METODOLOGA EMPLEADA. 9 9 11 13 14 15 15 23 24

VII. RESULTADOS OBTENIDOS: 7.1. ANLISIS E INTERPRETACIN DE LOS DATOS. 28 7.2. CONTRASTACIN DE LA HIPTESIS. .. 33 7.3. VERIFICACIN DE RESULTADOS. 33 VIII. DISCUSIN. 35 IX.- CONCLUSIONES.... 36 X. BIBLIOGRAFA:. 37 XI. ANEXOS... 38

RESUMEN EJECUTIVO
Nuestro proyecto titulado Estudio del ecosistema natural EL NAMO y su influencia en el desarrollo de aprendizajes significativos en el rea de Historia, Geografa y Economa rene los propsitos de un grupo de alumnos del 5 grado de la I.E. Sayapullo/A1 ESM.- interesados en dar a conocer nuevas y creativas formas de enseanza aprendizaje fuera del saln de clase, como lo constituyen los estudios Insitu de los ecosistemas naturales que por su sntesis geogrfica, su calidad paisajstica y su biodiversidad son laboratorios naturales de invalorable poder pedaggica para la asimilacin de aprendizajes significativos y el mejoramiento del rendimiento acadmico de los alumnos del nivel secundaria en el rea de Historia, Geografa y Economa. La presente investigacin de tipo aplicada con diseo de investigacin pre experimental se realiz en el ecosistema natural EL NAMO y tuvo como participantes directamente involucrados a 10 alumnos del aula del 5to grado quienes despus de un riguroso proceso de experimentacin y evaluacin concluyeron que el estudio del medio fsico y biolgico del ecosistema en mencin influy en un 100 % en la asimilacin de aprendizajes significativos en el rea de Historia, Geografa y Economa, contrario a las evaluaciones tomadas antes de iniciar la experiencia que arrojaron niveles de valoracin del 70 % muy por debajo de lo normal. Por ltimo se lleg a la conclusin de que este valiossimo ecosistema natural debe ser reconocido y revalorado para posteriores estudios ya sea en la rama de la investigacin cientfica o en el campo educativo.

ABSTRAC
Our project titled Study of the natural ecosystem THE NAMO and his influence in the development of significant learnings in the area of History, Geography and Economy gathers the purposes of a group of students of the 5 degree of the I.E. Sayapullo/To1 ESM.- Interested in giving to know new and Creative forms of education learning out of the saln of kind, as they constitute it the studies Insitu of the natural ecosystems that by his geographic synthesis, his quality paisajstica and his biodiversidad are natural laboratories of invalorable pedagogical power for the assimilation of learnings Significant and the mejoramiento of the academic performance of the students of the secondary level in the area of History, Geography and Economy. The present investigation of type applied with design of investigation pre experimental realized in the natural ecosystem THE NAMO and had like participants directly involucrados to 10 students of the classroom of the 5to degree those who after a rigorous process of experimentation and evaluation Concluded that the study of the physical and biological means of the ecosystem in quotation influenced in a 100 % in the assimilation of significant learnings in the area of History, Geography and Economy, contrary to the evaluations taken before initiating the experience that launched levels of assessment of the 70 % very by under the normal. Finally arrived to the conclusion that this valuable natural ecosystem has to be recognized and revalorado for back studies already was in the branch of the scientific investigation or in the educative field

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

1. DESCRIPCION DEL PROBLEMA:

Uno de los principales problemas que se observa a nivel de la educacin nacional, especialmente en el mbito de la Educacin Bsica Regular (EBR) y especficamente en la Educacin Secundaria, es la carencia del logro de aprendizajes significativos por parte de los alumnos. Esto se traduce en el hecho de que la gran mayora de los alumnos al llegar a niveles superiores de la educacin, carecen de los conocimientos bsicos y elementales, necesarios para concretar su formacin integral. En el rea de Historia, Geografa y Economa, para citar un ejemplo, la enseanza - aprendizaje en la mayora de Instituciones Educativas se torna un poco meditica y aburrida, y esto porque la gran mayora de docentes no hace uso de estrategias de enseanza y aprendizaje que le permitan al alumno observar, participar, experimentar, descubrir y crear, por supuesto sin dejar de lado el estudio, anlisis y comparacin con las teoras cientficas. Es precisamente una de estas estrategias de enseanza y aprendizaje la observacin directa insitu de los ecosistemas o reservas naturales. En el distrito de Sayapullo existen valiosos y poco conocidos ecosistemas naturales, siendo quizs el ms importante por su riqueza ecolgica y biodiversidad endmica El Ecosistema Natural El Namo una reserva invalorable cuya formacin caracterstica de los bosques andinos estepareanos no se encuentra

actualmente reconocida ni contempla un plan de conservacin y explotacin; pero s

permite su estudio e investigacin para el desarrollo de aprendizajes significativos sobre todo en el rea de Historia, Geografa y Economa..

2. PROBLEMA DE INVESTIGACIN:
En qu medida el estudio del Ecosistema Natural El Namo influye en el desarrollo de aprendizajes significativos en el rea de Historia, Geografa y Economa. 3. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACION : 3.1.- OBJETIVO GENERAL : Determinar el grado de influencia del estudio del ecosistema natural EL NAMO en el logro de aprendizajes significativos en el rea de Historia, Geografa y Economa 3.2.- OBJETIVOS ESPECIFICOS:
a)

Identificar el nivel de logro de aprendizajes significativos que presentan los alumnos del 5 grado de Educacin Secundaria de la I.E. Sayapullo / A1-ESM. en el rea de Historia, Geografa y Economa, antes del estudio del ecosistema natural EL NAMO.

b)

Seleccionar, organizar y ejecutar las estrategias didcticas necesarias para el estudio y descripcin del ecosistema natural EL NAMO, orientados al desarrollo de aprendizajes significativos en el rea de Historia, Geografa y Economa.

c)

Identificar los niveles de logro de aprendizajes significativos que presentan los alumnos del 5 grado de la I.E. Sayapullo / A1-ESM. en el rea de Historia, Geografa y Economa, despus del estudio del ecosistema natural EL NAMO.

d) Difundir las potencialidades ecolgicas del ecosistema natural EL

NAMO para su estudio, reconocimiento, proteccin y explotacin sostenible como un mecanismo de aprendizajes significativos.

4. JUSTIFICACION DE LA INVESTIGACION: Frente a la situacin problemtica descrita en el planteamiento del problema, proponemos una Estrategia nueva y entretenida forma de Enseanza - Aprendizaje basada en el estudio Insitu de los ecosistemas naturales, la misma que debe lograr en los alumnos el desarrollo de aprendizajes significativos ( David AUSUBEL) en el rea de Historia, Geografa y Economa, lo que significa un incremento en su capacidad para aprender, analizar y criticar los contenidos propuestos y desarrollar con responsabilidad una conciencia ambiental, ejecutando estrategias en torno a la gestin, cuidado, preservacin y reconocimiento de los ecosistema naturales de su entorno; potenciando su inteligencia naturalista ( Howard Gardner ). El proyecto como parte del rea de Tecnologa e ingeniera, permitir a la vez, poner al alcance de los docentes una nueva tcnica, mtodo o estrategia de enseanza aprendizaje que puede ser utilizada en las diversas reas del quehacer educativo, asimismo, ofertaremos una gran gama de recursos y juegos didcticos que facilitarn el estudio y aprendizaje de manera entretenida y creativa - de los ecosistemas naturales y que se pondrn a la venta al momento de la exposicin del informe.

IMPORTANCIA
El presente Proyecto titulado Estudio del Ecosistema Natural EL NAMO y su influencia en el desarrollo de aprendizajes significativos en el rea de Historia, Geografa y Economa de los alumnos del 5 grado de educacin secundaria de la I.E. Sayapullo / A1 ESM, reviste de importancia porque se sustenta pedaggicamente en la teora de la Inteligencia Naturalista de Howard Gardner (capacidad para conectarse con el medio natural y convivir armnicamente con animales y vegetales) y la teora del aprendizaje significativo de David Ausubel y pretende implementar un programa de estudio de los ecosistemas naturales en la consecucin de aprendizajes significativos en el rea de

Historia, Geografa y Economa , que hoy en da se torna un poco meditica y aburrida por la falta de estrategias innovadoras como la expuesta en la presente investigacin. Asimismo, el presente proyecto permiti poner en prctica nuestra creatividad innovadora durante el proceso de elaboracin de recursos didcticos como maquetas, exposicin fotogrfica, edicin de video turstico, revista ecolgica, elaboracin de mapas topogrficos, juegos didcticos, etc. los que sirvieron para articular nuestros aprendizajes previos con los adquiridos en la presente experiencia y difundir las potencialidades en cuanto a Biodiversidad del ecosistema natural El Namo. Por ltimo para cumplir con la fase valorativa de nuestra investigacin iniciaremos gestiones con el comit de proteccin del bosque EL NAMO de la Comunidad Campesina de Sogn; con la Municipalidad Distrital de Sayapullo, el Gobierno Regional y el INRENA, para que el ecosistema natural EL NAMO sea reconocido como reserva

natural de primer orden.

FORMULACION DE LA HIPOTESIS Y DEFINICIN DE LAS VARIABLES

1. HIPTESIS DE TRABAJO:
Ha: El estudio del Ecosistema Natural EL NAMO influye significativamente en el desarrollo de aprendizajes significativos en el rea de Historia, Geografa y Economa de los alumnos del 5 grado de educacin secundaria de la I.E. Sayapullo / A1 - ESM.

2. DEFINICIN DE LAS VARIABLES:

2.1. VARIABLE INDEPENDIENTE: Estudio del Ecosistema Natural EL NAMO Es la descripcin y caracterizacin de una reserva natural de vida estepa espinosa montano bajo tropical conocida como EL NAMO y que se encuentra localizada en el Distrito de Sayapullo, Provincia Gran Chim en el departamento de la Libertad, entre la divisoria de aguas de las micro cuencas de los ros Sayapullo y Membrillo y a una altitud de 2200 y 3000 m.s.n.m. Posee una gran variedad de especies de flora y fauna muchas de las cuales son endmicas.

2.2. VARIABLE DEPENDIENTE: Aprendizaje Significativo en el rea de Historia, Geografa y Economa David Ausubel, seala que el aprendizaje significativo es un proceso a travs del cual una nueva informacin se relaciona con un aspecto relevante de la estructura del conocimiento del individuo. Este conocimiento involucra una interaccin entre la informacin nueva relacionada con el ecosistema El Namo y una estructura especfica del conocimiento que posee el aprendiz, a la cual Ausubel ha llamado concepto integrador y que corresponde a los conocimientos y

experiencias que tienen los estudiantes sobre ecosistemas, biodiversidad, depredacin, especies endmicas, amenazas, sostenibilidad entre otros.

MARCO TEORICO
1. ANTECEDENTES DEL PROBLEMA:

No existen trabajos realizados en nuestra zona similares al nuestro; pero s hay evidencias tericas y bibliogrficas de algunos investigaciones que tienen cierta relacin con nuestra variables en estudio, como por ejemplo:. El informe de estudio del Bosque El Namo elaborado por la Minera Sayaatoc de julio del 2008, en el cual se pudo estudiar y caracterizar el aspecto fsico y la diversidad biolgica del Bosque, la cual determin que el Namo rene una gran variedad de biomasa caracterstica de la zona andina estepareana. Por otro lado, Br. Hctor No Campoverde Alama y Silvia Martinez Figueroa (1999), en su estudio titulado Influencia de un Programa de Educacin Ambiental en el logro de capacidades del rea de Ciencia, Tecnologa y Ambiente en los alumnos/as del 2do grado de educacin secundaria de la Institucin Educativa Coronel Andrs Rzuri N 15018, Tambogrande Piura, 2006. Llegaron a la

conclusin de que el diseo y aplicacin de un Programa de Educacin Ambiental, permiti el desarrollo de un conjunto de actividades pedaggicas, de limpieza y forestacin, lo que orient el cambio de conducta y actitudes, promoviendo el logro de aprendizajes significativos en el rea de Ciencia, Tecnologa y Ambiente.

2. DEFINICION DE TERMINOS BASICOS:

2.1. APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO: a. El Aprendizaje: El aprendizaje segn la Diseo Curricular Nacional es entendido como un proceso de construccin de conocimientos. stos son elaborados por los propios alumnos en interaccin con la realidad social y natural, solos o con el apoyo de algunas mediaciones (personas o materiales educativos por ejemplo), haciendo uso de sus experiencias y conocimientos previos.

b. Tipos de aprendizaje. Ausubel considera dos tipos de aprendizaje: por recepcin y descubrimiento: y el aprendizaje por repeticin y significativo. Fundamenta su teora en que el proceso de formacin del pensamiento es producto de la organizacin sistemtica de un fenmeno o estructura cognoscitiva. En el siguiente grfico se da a conocer esta fundamentacin.
Por descubrimiento significativo. La persona elabora la informacin y la integra a su propia estructura cognoscitiva. Por descubrimiento mecnico. El alumno elabora el contenido, la memoriza sin integrarlo a sus estructuras cognoscitivas.

4 3

APRENDIZAJE
Por recepcin significativa. El profesor presenta el contenido en su forma final y el estudiante lo integra a su estructura cognoscitiva previa. Por repeticin mecnica. El estudiante recibe el material y lo memoriza sin relacionarlo con sus estructuras cognitivas previas. 10

c. APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO: Entre las muchas definiciones que han formulado diferentes autores sobre aprendizaje significativo, la que se expresa con mayor claridad es la de David Ausubel, citado por Arancibia, Violeta (2002: 85), quien seala que es un proceso a travs del cual una nueva informacin se relaciona con un aspecto relevante de la estructura del conocimiento del individuo. Este conocimiento involucra una interaccin entre la informacin nueva (por adquirir) y una estructura especfica del conocimiento que posee el aprendiz, a la cual Ausubel ha llamado concepto integrador. En este sentido, Ausubel ve el almacenamiento de informacin en el cerebro humano como un proceso altamente organizado, en el cual se forma una jerarqua conceptual donde los elementos ms especficos a conocimientos ms generales del

conocimiento se anclan (asimilacin).

e inclusivos

La estructura cognoscitiva

es, entonces, una estructura

jerrquica de conceptos, producto de la experiencia del individuo. Caractersticas del Aprendizaje Significativo. Despus de la revisin de diversos autores frente a este tema, consideramos que el aprendizaje significativo posee las siguientes caractersticas: En el aprendizaje significativo, el profesor no debe cumplir la

funcin de direccin del proceso de aprendizaje, dialoga de acuerdo a las caractersticas personales de cada nio, el saber deja de emanar de l, para

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convertirse como proceso de construccin, hallazgo y descubrimiento; cuya fuente es el inters y la verificacin es la utilidad. Los educandos son el centro del proceso educativo, por ser las

personas en proceso de desarrollo y aprendizaje, nacen y viven en un ambiente donde aprenden, sienten y experimentan, adquieren valores en interaccin con las personas y objetos que lo rodean. Estas situaciones de aprendizaje vividas en interaccin tienden a elevar su autoestima en la medida en que se sienten meros protagonistas de su aprendizaje. Los educandos construyen y reconstruyen sus propios aprendizajes.

Ellos con sus experiencias previas y las estrategias proporcionadas por el docente, construyen significados en interaccin con el mundo que les rodea. Aprenden ms fcilmente cuando establecen relaciones entre sus aprendizajes previos con lo nuevo por conocer. Los nios y nias aprenden en la interaccin, por ser el aprendizaje

un proceso social, que gracias a la interaccin con otros seres humanos se desarrollan procesos psicolgicos fundamentales: la comunicacin, el lenguaje, el razonamiento y otros. Esta interaccin aumenta las posibilidades de aprendizaje; da la posibilidad de ensayar sus habilidades de socializacin y potenciar el desarrollo del pensamiento crtico y reflexivo y la adquisicin de valores. Finalmente como consecuencia de esa interaccin se fomenta el interaprendizaje. Aprenden interactuando con su realidad natural, social y cultural;

cada una de las personas es el reflejo de un sin nmero de influencias de su cultura (padres de familia y comunidad), quienes son trasmisores de un modo de vida, costumbres, tradiciones y distinciones ligsticas de su contexto. Por

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lo que el docente debe conocer la cultura del lugar y de esta manera pueda relacionarlo con los conocimientos cientficos y tecnolgicos. 2.2. Inteligencia Naturalista Es la capacidad para conectarse con el mundo natural y convivir armnicamente con animales y vegetales. Es la capacidad que conecta al nio con el cuidado del medio ambiente. Sostenida por Howard Gardner, la cual se explica en la capacidad de distinguir clasificar y utilizar elementos del medio ambiente, objetos, animales o plantas. Tanto del ambiente urbano como suburbano o rural. Incluye las habilidades de observacin, experimentacin, reflexin y cuestionamiento de nuestro entorno. Entre las principales caractersticas de esta teora podemos sealar: Exploran mbitos humanos de la cultura, la ciencia y el mundo de la

naturaleza con inters y entusiasmo. Aprovechan oportunidades para observar, identificar, interactuar con objetos,

plantas o animales y para encargarse de su cuidado. Reconocen patrones de semejanza o diferencia entre miembros de una misma

especie o clases de objetos. Abordan el aprendizaje acerca de los ciclos vitales de la flora o fauna y las

etapas de produccin de objetos fabricados por el hombre se interesan por la manera en que cambian y evolucionan los sistemas. Demuestran inters por las relaciones que se establecen entre las especies y/o

la interdependencia de los sistemas naturales y humanos.

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Tienen inters en utilizar herramientas de observacin como: microscopios,

binoculares, telescopios, cuadernos de notas o computadoras para estudiar organismos o sistemas. Desarrollan nuevas clasificaciones y teoras acerca de los ciclos vitales o que

revelen nuevos patrones e interconexiones entre objetos y sistemas Importancia de la inteligencia naturalista: Esta inteligencia naturalista, puede ser aplicada a muchas disciplinas, ya que entre sus capacidades esenciales se incluyen: observacin, reflexin, establecimiento de conexiones, clasificacin, integracin y comunicacin de percepciones acerca del mundo natural y humano, y estas habilidades de pensamiento son tiles para cualquier aprendizaje y sobre todo en actividades de investigacin. Esta inteligencia la pose en alto nivel la gente de campo, botnicos, los cazadores, los grandes agricultores, los ecologistas y paisajistas. Tambin se caracteriza por su capacidad de observar y describir la realidad que rodea al sujeto. 2.2. ECOSISTEMA: Los Ecosistemas son complejos integrados por seres vivos plantas, animales y microorganismos y elementos no vivos suelo, aire, agua que se relacionan entre s. En los ecosistemas los seres vivos y el conjunto de factores no vivos que forman el ambiente estn organizados de tal manera que

constituyen una unidad natural, como un lago, un bosque y un desierto. Los componentes inanimados o inertes que influyen sobre los seres vivos, como el clima, el suelo, la energa solar, etc. Se denominan factores

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abiticos o fsicos. Los seres que tienen vida como los animales, los microorganismos, los hongos, etc. Constituyen los factores biticos u orgnicos. Los seres humanos tambin son considerados como factores biticos. Muchos de los factores biticos y abiticos que forman parte de los ecosistemas constituyen los recursos naturales que el hombre utiliza para su bienestar y desarrollo. 2.3. LOS RECURSOS NATURALES Y SU CLASIFICACIN: Los recursos naturales se pueden dividir en tres grandes grupos: perennes, potencialmente renovables y no renovables. a. Recursos Perennes: son los que a escala espacio temporal humana no se

agotarn. Por ejemplo: La energa del sol, de las mareas, los paisajes. b. Recursos potencialmente renovables: Son aquellos que se renuevan y cuando el ser humano los aprovecha adecuadamente respetando sus ciclos. Por ejemplo: el agua, los bosques, la flora, la fauna, etc. c. Recursos naturales no renovables: Tienen su origen en procesos de tipo

geolgico, porque su formacin se realiza en tiempos muy prolongados y en condiciones naturales especficas que probablemente no volvern a producirse. Entre ellos encontramos los yacimientos de minerales, de petrleo, de gas y de carbn.

2.4.

EL ECOSISTEMA NATURAL EL NAMO: 2.4.1. DELIMITACIN POLTICA:

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El rea de estudio se encuentra ubicada, distrito de Sayapullo, provincia de Gran Chim en el departamento de La Libertad; a una distancia aproximada de 142.3 km de la ciudad de Trujillo.

2.4.2.

CARACTERSTICAS ECOLGICAS DE LA ZONA:

a. Fisiografa: El NAMO, se encuentra entre los 2200 y los 3000 msnm. Se ubica sobre la divisoria de aguas entre las microcuencas de los ros Sayapullo y Membrillo. La pendiente predominante en el bosque es de 50%. Se encuentra al pie de la estribaciones de montaa y en los inicios del flanco izquierdo- Oeste del cerro El Carmen. La siguiente Imagen presenta claramente el relieve general del lugar.
FIGURA 1 UBICACIN DEL BOSQUE EL NAMO

La zona resaltada en verde corresponde al bosque el Namo. (Fuente: Informe Bosque Namo Minera Sayaatoc / Julio 2008)

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b. Zonas de vida y Ecosistemas: De acuerdo al mapa de zonas de vida elaborado por el INRENA la zona de vida correspondiente El bosque Namo se localiza en la zona de vida estepa espinoza Montano Bajo Tropical, pero en la zona se genera un interesante microclima que mantiene una alta humedad que ingresa al sistema por precipitacin horizontal (neblina), por lo que la zona de vida correspondiente es un bosque hmedo montano tropical. c. Ambiente Fsico: Clima y meteorologa:
TABLA 1: DESCRIPCION CLIMTICA

Parmetros Temperatura promedio (C) variacin diaria de la temperatura Precipitacin Total Anual (mm) Humedad Relativa promedio (%)

Valores medios 15 C 12C 600 95%

Fuente: Informe Bosque Namo Minera Sayaatoc / Julio 2008

Geologa: A nivel regional, los estratos rocosos dentro del rea estn conformados por sedimentos clsticos marinos de las eras del jursico superior y del cretceo inferior, de las formaciones Chicama, Chim, Carhuaz, Farrat e Inca, las cuales estn plegadas en forma isoclinal, alrededor de los ejes anticlinal y

sinclinal, y tienen una orientacin noroeste a sudeste, introducindose hacia el sudeste. En la zona del bosque El Namo, la formacin correspondiente es la Santa Carhuaz (Ki-

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saca) y se encuentra representada por lutitas carbonosas intercaladas con areniscas y limonitas.

d. Ecosistemas locales: En las inmediaciones del Namo encontramos 3 diferentes ecosistemas terrestres naturales con los que guarda relacin: el Ecosistema de bosque de neblina ( de bosque secos nublado) y el Ecosistema de matorral Ecosistema de bosque de neblina: Son bosques con una alta humedad ambiental ocasionada por las neblinas continuas. Los rboles alcanzan hasta 15 m de altura. Los bosques ms representativos los encontramos en Sayapullito y Namo (en Sogn). Se observa especies como Podocarpus oleifolius, Clusia Pseudomangle, Myrsine coriacea, Weinmannia latifolia, Tecota stans, Myrcianthes sp. cubiertas de epfitas como las bromeliaceas, orqudeas, musgos, helechos y lquenes. En el caso particular de Sogn alberga la comunidad boscosa ms representativa de todas las zonas evaluadas. Ecosistema de matorral: Se ubican en el rea de estudio desde los 2 400 a los 2 800 m.s.n.m. Se caracteriza por la presencia abundante de matorrales espinosos y formaciones arbustivas entrelazadas. Se observan muy pocas especies vegetales mayores a 10 m. Estos los encontramos en los permetros del bosque y sobre todo hacia la parte superior. Presentan formaciones arbustivas ralas pero de singular importancia por las

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especies que los conforman destacando: Siphocampylus jelsskii y Gynoxis oleifolia, Oreocallis grandiflora e Hypericum laricifolium.

e. Diversidad de habitats: En cada zona evaluada, se determinaron hbitats principales, lo que quiere decir que eran los lugares donde se pudieron encontrar el mayor nmero de especies de fauna para todos los taxa estudiados. El arbusto Oreocallis sp. posee grandes flores y alcanza una gran altura (hasta 3 metros) y es preferido por insectos y aves. Las laderas y rocas fueron los preferidos de entomofauna y artrpodos; tambin, se observ debajo de la gran mayora de rocas refugios de roedores, ranas, serpientes y arcnidos. Cercano a los cuerpos de agua se ubicaron especies de anfibios. Los arbustos en general fueron muy frecuentados por aves diversas e insectos.

TABLA : 2 DIVERSIDAD DE HABITATS Nombre del Lugar Sogn Hbitats Laderas rocosa rboles Zonas arbustivas Manantiales Ladera con pajonales Herpetofauna X X X X Ornitofauna X X X X X Mastofauna X X X

Fuente: Informe del Bosque el Namo Minera Sayaatoc Julio del 2008

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Se considera que dentro de la zona, El Namo, al ser un ecosistema de baja intervencin, con una importante presencia de fauna y flora natural; es un ecosistema sensible.

f. Diversidad Biolgica: La evaluacin de la diversisdad biolgica ha comprendido la evaluacin de flora ( plantas, musgos y helechos) y la fauna (insectos, anfibios, reptiles, mamferos y aves. La flora En la zona se han identificado 228 especies distribuidas en 5 divisiones y 84 familias de acuerdo a lo especificado en la tabla y figuras a continuacin.

TABLA 3 DISTRIBUCION DE LAS FAMILIAS Y ESPECIES DE FLORA POR DIVISIN

DIVISION Familias Especies ANGIOSPERMAE 70 208 GIMNOSPERMAE 2 2 PTERYDOPHYTA 9 12 BRYOPHYTA 1 2 LICHENOPHYTA 2 4 Total general 84 228
Fuente: Informe del Bosque el Namo Minera Sayaatoc

Dentro de estas se registran 65 especies endmicas del Per y dos especies amenazadas, una vulnerable y otra en situacin crtica. Encuanto al uso local de las especies, se encuentran en el bosque 46 especies vegetales de uso medicinal, ocho para la

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alimentacin, 6 tintoreras, 4 para uso artesanal, 4 para combustible, 4 forrajeras, 3 maderera, 3 ornamental y 0 aromticas.

La Fauna: Segn lo estudios de la minera Sayaatoc, se registran 52 especies de animales distribuidas en 3 grupos taxonmicos como a continuacin se detalla:
TABLA 4 NMERO DE ESPECIES REGISTRADAS SEGUN DIVISIN TAXONMICA

especies registradas Grupo taxonmico Herpetofauna Ornitofauna Mastofauna Total 07 40 5 52

Fuente: Informe del Bosque el Namo Minera Sayaatoc

g. Conservacin:
El bosque Namo en Sogn debera ser manejado con fines de proteccin y manejo de la biodiversidad por presentar vegetacin nativa. Para ello se recomienda evitar el pase al ganado de la poblacin especialmente caprino, ya que este puede ser perjudicial para los ecosistemas naturales cuando hay sobre-pastoreo empobrece y erosiona los suelos originando lugares desrticos y por lo tanto la vida natural.

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La caza es una actividad se realiza espordicamente por lugareos en el distrito de Sayapullo. Optan por esta para variar la montona alimentacin del hogar o recrearse para liberar el estrs de la rutina de trabajo campesino. Las especies que se cazan en la zona son el venado, perdiz, conejo silvestre, la vizcacha y otras aves que estn al alcance de la honda de jebe, o el rifle en el caso de la caza del venado, conejo y vizcacha. La poblacin es consiente de la penalidad de la caza de venado, por ese motivo son ellos los que advierten y protegen de alguna forma una indiscriminada caza por forneos, razn vlida porque segn el calendario de caza comercial de especies de fauna silvestre no amenazada de las clases de aves, anfibios, reptiles y mamferos para el periodo 2007 (R.M.N 034-2007-AG), el venado y las especies mencionadas de caza estn restringidas. En este sentido, es necesario difundir la importancia de conservar a estas especies y no cazarlas.

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MATERIALES Y METODOLOGA EMPLEADA

1. RECURSOS Y MATERIALES: 1.1 RECURSOS HUMANOS. 1.2 1.3 Grupo de Autores. Alumnos del 5 Grado Asesor.

MATERIALES DE ESTUDIO E IMPRESIN:

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MATERIALES Papel sbana. Lpices. Papel A4 blanco Papel Couchet Papel Canson Borradores. Lapiceros Reglas. Cuaderno Goma Cartulina Plumones gruesos (R,N,A) CDs. CDs Formato

CANTIDAD 5 3 50 10 5 2 3 1 1 3 3
3 3 5

COSTO 1.50 3.00 4.00 2.00 1.50 1.00 1.50 1.00 2.00
9.00 1.50 7.00 3.00 7.50

EQUIPO
Wincha Lupas Pinzas Tijera Mquina filmadora Cmara digital
2 3 3 2 1 1 10.00 9.00 5.00 6.00 -

SERVICIOS
Impresiones Revelado de fotos Edicin de video Viticos TOTAL
20.00 30.00 60.00 100.00

S/. 294.50

2. METODOLOGA EMPLEADA: 2.1. Tipo de Investigacin:

Por el fin que se persigue es Aplicativa porque se hizo uso de conocimientos, metodologas y tcnicas existentes que permitieron el desarrollo de la investigacin.

2.2. Diseo:

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Se hizo uso del Diseo Explicativo pre-experimental de un solo grupo con pre y post test y cuyo diseo es el siguiente:

01 Donde:

02

01, Anlisis del nivel de logro de aprendizajes significativos en el rea de Historia, Geografa y Economa de los alumnos del 5 grado de educacin secundaria de la I.E. Sayapullo/A1-ESM, antes del estudio del ecosistema natural EL NAMO. (Pre Test) X, Diseo y aplicacin del estudio del ecosistema natural EL NAMO orientado a desarrollar aprendizajes significativos en el rea de Historia, Geografa y Economa. 02, Anlisis del nivel de logro de aprendizajes significativos en el rea de Historia, Geografa y Economa de los alumnos de educacin secundaria de la I.E. Sayapullo/ A1-ESM, despus del estudio del ecosistema natural EL NAMO. (Post Test).

2.3.

Pasos para la aplicacin de la metodologa en estudio. El presente trabajo de investigacin, por el mtodo utilizado, se ubica dentro del enfoque cuantitativo. Dentro de ese contexto, el procedimiento o pasos a seguir es el siguiente: a) Elaboracin de X: Estudio del Ecosistema Natural El Namo

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Planteamiento y organizacin recursos didcticos para la aplicacin de la

estrategia estudio del ecosistema natural El Namo orientada a solucionar el problema detectado en el desarrollo de aprendizajes significativos en el rea de Historia, Geografa y Economa. Determinacin de la poblacin muestral, con quien se llev a cabo el

experimento, que en este caso lo constituy 10 alumnos del 5 grado de la Institucin Educativa Sayapullo / A1 ESM. b) Aplicacin o procedimiento de implementacin: Aplicacin de la pre observacin, con el fin de verificar la situacin del

desarrollo de los aprendizajes significativos en el rea de Historia, Geografa y Economa (Pre Test). Aplicacin de la propuesta motivo de experimento, es decir del estudio del

Ecosistema Natural EL NAMO con el fin de poder determinar los efectos que produce en el desarrollo de aprendizajes significativos en el rea de Historia, Geografa y Economa. Realizacin de la post observacin, consistente en la aplicacin de una prueba

para determinar el nivel de desarrollo de aprendizajes significativos en el rea de Historia, Geografa y Economa de los alumnos de la muestra, similar a la de la observacin inicial, con el fin de determinar el grado de eficacia de la propuesta motivo de experimento. c) Evaluacin: Comparacin de los resultados de la pre y post observacin, con el fin de poder determinar la falsedad o veracidad de la hiptesis Comunicacin del estudio del ecosistema natural el NAMO a la comunidad cientfica para revaloracin, proteccin y explotacin cientfico educativa.

26

2.4.

TCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIN DE DATOS: Se hicieron uso de las siguientes LA OBSERVACIN: la que se dio en dos momentos primero para el estudio

del ecosistema natural El Namo - in situ - y despus para observar la efectividad del programa. EL ANLISIS DOCUMENTARIO: El mismo que nos permiti registrar,

analizar y criticar la teora cientfica de algunos textos y complementar nuestro estudio PRUEBA ESCRITA: (PRE TEST Y POST TEST), Consistente en una

prueba objetiva de alternativas mltiples que se aplic para medir los niveles de logro adquirido en el desarrollo de los aprendizajes significativos, antes y despus de estudiar el Ecosistema Natural EL NAMO
VARIABLE TCNICAS INSTRUMENTOS

V. I.
Estudio del Ecosistema El Namo

Observacin Anlisis Documentario Lista de Cotejo

V.D.
Aprendizaje Significativo

Prueba Escrita

Prueba escrita de alternativa mltiple ( Pre Test Post Test )

2.5.

MATRIZ PARA EVALUAR LOS NIVELES DE LOGRO EN EL DESARROLLO DE APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS EN EL REA DE H. G. E. Y EFECTIVIDAD DEL PROGRAMA.
HERRAMIENTAS DE MEDICIN

VARIA BLE

INDICADORES Nivel de logro alcanzado en

el manejo de la informacin

ITEMS
1), 2), 3), 4 ), 5)

ESCALA DE VALORACIN

27

 Nivel de logro alcanzado en

la comprensin espacio temporal

Pre test Post test

6), 7), 8), 9), 10)

a) 0 10 = Bajo b) 11 17 = Medio c) 18 20 = Alto

V.D

Nivel de logro alcanzado en

el Juicio crtico

11), 12), 13),14), 15) 16), 17),

V.I.

Nivel de logro alcanzado en la planificacin y organizacin del programa Nivel de logro alcanzado en la implementacin del programa Nivel de logro alcanzado en la ejecucin del programa Nivel de logro alcanzado en la evaluacin del programa.

1), 2), 3, 4), 5) 0 a 15 = Malo Lista de cotejos 6), 7), 8) 16 a 26 = Regular 27 a 30 = Bueno

9), 10), 11) 12), 13), 14), 15)

Leyenda: Si = 2 puntos En proceso = 1 punto No = 0 puntos

RESULTADOS OBTENIDOS
1. ANLISIS E INTERPRETACION DE DATOS:
a. Resultados obtenidos en La Prueba para medir los niveles de logro adquirido en el desarrollo de aprendizajes significativos antes del estudio del ecosistema natural el NAMO (PRE TEST).

28

TABLA 01 Puntajes obtenidos por cada estudiante del 5 grado de la I.E. Sayapullo en la evaluacin para medir el desarrollo de aprendizajes significativos en el rea de Historia, geografa y Economa. en el PRE TEST segn indicadores de AREA PRE TEST
INDICADORES DE AREA N ALUMNOS
MANEJO DE INFORMACIN COMPRENSIN ESPACIO TEMPORAL JUICIO CRTICO

TOTAL

VALOR

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

03 05 03 04 03 03 03 04 04 02

02 05 02 03 03 02 03 04 05 03

03 06 05 04 05 04 04 05 07 04

08 16 10 11 11 09 10 13 16 09

B A B B B B B M A B

FUENTE: Prueba de Historia y Geografa tomada a la muestra en Julio del 2010.

LEYENDA: B = BAJO M = MEDIO A = ALTO

( 0 11 ) ( 12 15 ) ( 16 20 )

TABLA 02
Porcentaje total obtenido de los estudiantes en el PRE TEST de Historia, Geografa y Economa segn niveles de valor.
VALOR ESTUDIANTES %

29

N BAJO MEDIO ALTO TOTAL 7 1 2 10 70.00 10.00 20.00 100.00

FUENTE: Tabla N 01.

GRFICO N 01
Porcentaje total de estudiantes segn niveles de valor alcanzado en la prueba de Historia, Geografa y Economa en el PRE TEST.

20%

10%

70%
BAJO MEDIO ALTO

Fuente: Tabla N 02

INTERPRETACIN : En la presente tabla y grfico se muestra el resumen del porcentaje total obtenido por los estudiantes del 5 grado de la I.E. de Sayapullo en el Pre test de Historia y Geografa

30

Se aprecia en un inicio que el mayor porcentaje de los estudiantes en estudio estn en un nivel de valor bajo que representa el 70 %, es decir estn comprendidos en un puntaje que oscila entre 0 y 11 puntos. En el nivel de valor alto se observa que slo el 10 % de los estudiantes ha logrado puntajes satisfactorios, lo que nos da a conocer, que existe un bajo nivel en el desarrollo de aprendizajes significativos en el rea de Historia, Geografa y Economa. debido a que no ha existido la presencia de la variable: Estudio del Ecosistema Natural EL NAMO.

b. Resultados obtenidos en La Prueba para medir los niveles de logro adquirido en el desarrollo de aprendizajes significativos despus del ecosistema natural el NAMO (POST TEST). estudio del

TABLA 03
Puntajes obtenidos por cada estudiante del 5 grado de la I.E. Sayapullo en la evaluacin para medir el desarrollo de aprendizajes significativos en el rea de Historia, geografa y Economa. en el POST TEST segn indicadores de AREA POST TEST
INDICADORES DE AREA N ALUMNOS
MANEJO DE INFORMACIN COMPRENSIN ESPACIO TEMPORAL

TOTAL
JUICIO CRTICO

VALOR

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

05 05 05 04 03 04 03 04 04 05

05 05 04 04 03 05 04 04 05 05

08 06 08 10 05 05 06 05 07 10

18 16 17 18 11 14 13 13 16 20

A A A A B B M M A A

FUENTE: Prueba de Historia y Geografa tomada a la muestra en Setiembre del 2010.

TABLA 04
Porcentaje total obtenido por los estudiantes en el POST TEST

31

de Historia y Geografa segn niveles de valor.

ESTUDIANTES VALOR N BAJO MEDIO ALTO TOTAL 2 2 6 10 %

2.00 % 20.00 % 60.00 % 100.00

FUENTE: Tabla N 03.

GRAFICO N 02

Porcentaje total de estudiantes segn el nivel de de valor alcanzado en el rea de Historia, Geografa y Economa en el POST TEST

20% 20%

60%

BAJO

MEDIO

ALTO

Fuente: Tabla N 02

INTERPRETACIN:

32

En la tabla y grfico respectivo se muestra el resumen del porcentaje total obtenido por los estudiantes en el post test para medir el desarrollo de aprendizajes significativos en el rea de Historia, Geografa y Economa, segn niveles de valor. Apreciamos, a diferencia del anlisis anterior, que el 60 % de estudiantes se ubican en un nivel de valor alto, con un puntaje que oscila entre 16 y 20 puntos, tambin se observa que el 20 % del total de estudiantes evaluados se ubican dentro de un nivel de valor medio, lo que nos determina un mejoramiento en el desarrollo de aprendizajes significativos en el rea de Historia, Geografa y Economa. En consideracin, sumando los valores anteriormente descritos, el 80 % de los estudiantes estn con puntajes aceptables en el desarrollo de aprendizajes significativos, mejorando su nivel con respecto al porcentaje de 20% que estn en un nivel de valor bajo. Se considera que este mejoramiento del nivel de desarrollo de aprendizajes significativos en el rea de Historia, Geografa y Economa ha sido posible gracias a la puesta en prctica del Estudio del Ecosistema Natural EL NAMO y que los estudiantes han mostrado aceptacin hacia un aprendizaje comprensivo de acuerdo a su contexto sociocultural, tal como lo afirma Vigostky, e inters por la asimilacin de informacin partiendo de los saberes previos y atractivos, tal como lo afirma Piaget que permiten descubrir nuevos ideales valorativos.

2. CONTRASTACIN DE LAS HIPTESIS :

33

De acuerdo a los altos niveles de significancia demostrados en los resultados estadsticos del captulo anterior, estamos en condiciones de afirmar lo siguiente:

Debemos de aceptar la hiptesis de investigacin Ha: El estudio del Ecosistema Natural EL NAMO influye significativamente en el desarrollo de aprendizajes significativos en el rea de Historia, Geografa y Economa..

1. VERIFICACIN DE LOS RESULTADOS: Los resultados de los estadsticos nos demuestran que antes de aplicar el

estudio del ecosistema natural el Namo, los alumnos que representan la muestra, obtuvieron bajas calificaciones en el Pre test para medir el desarrollo de aprendizajes significativos en el rea de Historia, Geografa y Economa, registrndose que un 70 % de los evaluados obtuvieron un nivel de valor bajo, demostrando que la variable estmulo no se hace presente en esta primera experimentacin.

Los resultados obtenidos en la investigacin Insitu en el ecosistema natural

EL NAMO demuestra que ste posee una valiossima riqueza ecolgica que permite la asimilacin de aprendizaje significativos en el rea de Historia, Geografa y Economa sobre todo en el desarrollo de contenidos temticos como: biodiversidad, formacin del relieve terrestre, recursos naturales, Conservacin de los ecosistemas en el Per, ecorregiones, Flora y fauna silvestre, caractersticas fsicas del medio geogrfico, entre otras temticas vigentes actualmente en el Diseo Curricular Nacional de Educacin Bsica Regular.

34

Todo lo contrario sucede en el Post Test donde la muestra evaluada

representada en 10 alumnos del 5 grado de educacin secundaria del Col. Sayapullo, obtuvieron altos calificativos, registrndose un mejoramiento al 80 % en la asimilacin de aprendizajes significativos. Lo que nos da como resultado que el estudio del ecosistema natural EL NAMO se constituye en una innovadora y creativa forma de enseanza aprendizaje corroborndose nuestra hiptesis en estudio.

35

DISCUSIN

De los resultados presentados, podemos ver que entre el pre test y el post test, existe una diferencia significativa en los resultados, hecho que se atribuye a la aplicacin de la variable experimental sometida a estudio. Al realizar el anlisis por dimensiones, encontramos que en cada una de ellas se producen mejoras en el post test. Es necesario tambin sealar, que el logro de las capacidades del rea es fundamental para poder lograr un aprendizaje significativo en el rea de Historia, Geografa y economa. Estas capacidades son cuatro: Manejo de Informacin, Comprensin espacio temporal, Juicio Crtico y Aptitud ante el rea, y fueron medidas a travs de indicadores contenidos en una prueba de conocimientos, que se distribuy entre la muestra de estudio para su medicin Tambin podemos sealar que el estudio del ecosistema natural contribuye a la articulacin de los conocimientos y al logro de los aprendizajes significativos y por consiguiente a la mejora en el rendimiento acadmico, tal como lo dice Ausdel El aprendizaje significativo es Aquel aprendizaje donde se organizan y articulan los conocimientos nuevos a los conocimientos previos, dependiendo de la participacin del sujeto, cada quien atribuye significado a lo que aprende de acuerdo a las experiencias en la que participa. De esta manera ese nuevo conocimiento articulado es ms consistente y por lo tanto duradero. (Ausubel, 1989)

36

CONCLUSIONES
Teniendo como base los resultados obtenidos en el presente trabajo de investigacin, se lleg a las siguientes conclusiones. 1. La aplicacin del Estudio del Ecosistema Natural EL NAMO, s influye

significativamente en el logro de las capacidades de manejo de informacin, comprensin espacio temporal y juicio crtico en el rea de Historia, Geografa y Economa, en alumnos/as del 5. grado de educacin secundaria. 2. La aplicacin de un pre test nos permiti identificar el nivel de logro adquirido

por los alumnos de la muestra en el desarrollo de aprendizajes significativos en el rea de Historia, Geografa y Economa, antes de estudiar las potencialidades del ecosistema natural EL NAMO, dando como resultado un rendimiento bajo en el desarrollo de aprendizajes significativos. 3. El diseo y aplicacin del estudio del ecosistema natural EL NAMO, permiti

el desarrollo de un conjunto de actividades: pedaggicas, de visitas de campo, estudio experimentacin e indagacin, lo que orient el cambio de conducta y actitudes, promoviendo el logro de aprendizajes significativos en el rea de Historia, Geografa y economa. 4. La aplicacin del estudio del ecosistema natural EL NAMO, permiti elevar

el desarrollo de aprendizajes significativos de los alumnos de la muestra en el rea de Historia, Geografa y Economa; obtenindose una mejora altamente significativa segn el pos test, por cuanto el 100% obtuvo un rendimiento alto en sus calificativos. 5. El estudio del ecosistema Natural El Namo nos permiti disear y elaborar

una serie de recursos y juegos didcticos (Pgina Web, Revista ecolgica, juegos didcticos, video, gigantografas, tripticos, maquetas, etc, los mismos que seran ofertados en el pblico asistente

BIBLIOGRAFIA
37

1. ALEA GARCIA, Alina. Artculo de Educacin Ambiental (2005). Publicado en Revista Futuros No. 12 http://www.revistafuturos.info. 2. AUSUBEL, David y otros (1989). Psicologa Educativa. Mxico D F: Trillas. 3. DIAZ BARRIGA, Frida. (2 002). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Mxico D.F: Mc Graw Hill. 4. GLVEZ VSQUEZ, Jos. (2 001). Mtodos y tcnicas de aprendizaje. Trujillo: Grfica Norte. 5. GARDNER, Howard (1 987). Estructura de la mente. Santa F de Bogot: FCE. 6. GRACE. M, Licberman et al (1984). Mtodos de Educacin Ambiental, primera edicin. Washington. D. C. 7. GUILLN Fedro Carlos (1996), Revista Iberoamericana de

Educacin N 11: Teora y prctica. Educacin Medio Ambiente y desarrollo sostenible 8. MINERA SAYAATOC (2008). Informe de estudio del Bosque el Namo. Sayapullo Gran Chim 9. MINISTERIO DE EDUCACIN (2004). Diseo Curricular Bsico de Educacion Secundaria. 10. MONEREO, C. (2000). Estrategias de aprendizaje. Madrid: Visor

ANEXOS
38

ANEXO N 01
PRUEBA ESCRITA DEL AREA DE HISTORIA, GEOGRAFA Y ECONOMA ( PRE TEST Y POST TEST )
NOMBRES Y APELLIDOS:.NOTA: GRADO:. FECHA:..

I.

MANEJO DE INFORMACIN: ( 5 puntos ) Responda las siguientes interrogantes marcando la letra de la alternativa correcta.
1. El Per es un pas megadiverso, de las 104 zonas de vida en el planeta, cuantas de stas existen en el Per: a. 104 b. 84 c. 105 b. Desarrollo sostenible d. N.A. c. Ciclo de renovacin 2. Saber utilizar racionalmente los recursos naturales, es un mecanismo del: a. Estudio de ecosistemas

3. Los Bosques a que tipo de Recursos Naturales corresponden:

a.

Perennes

b. Potencialmente renovables

c. No renovables

4. Ciencia que estudia las relaciones entre los seres vivos y el medio en que viven, corresponde a una definicin de: a Geografa b. Biologa c. Ecologa d. N.A.

5. Corresponde a una definicin correcta de Ecosistema Natural: a b. c. Todo ambiente fsico que nos ofrece la naturaleza y en donde se interrelacionan elementos biticos y abiticos. Todo ambiente fsico cultural creado y explotado por el hombre. Estudio de los fenmenos naturales y su interrelacin con la cultura del hombre.

II. COMPRENSIN ESPACIO TEMPORAL: ( 5 puntos) BOSQUE TROPICAL

UBICACIN Entre los 15 de lat. Norte y 15 de Lat. Sur.

CLIMA

VEGETACIN

ACTIVIDADES ECONMICAS Agricultura: Migratoria y de explotacin. Explotacin forestal: Explotacin de madreas, resinas,forraje, ornamentacin. Ecoturismo

Clido y hmedo durante Piso Superior: Arboles todo el ao. emergentes, lianas y plantas epifitas. En el Per se ubican al este de Sin alternancia de estaciones Piso Medio: Sub selva. trmicas entre el da y la Piso Inferior: Capas de la cordillera de los andes noche. Precipitaciones altas. hierbas y retoos adaptados a la sombra

Observa el cuadro sobre Bosque Tropical y responde las siguientes interrogantes:

39

6. A qu tipo de Ecosistemas pertenecen los Bosques Tropicales: a.

Selvas caducifolias b. Praderas y estepas c. Selvas Tropicales d. N.A.

7. Son caractersticas propias de los Bosques Tropicales: a.

Biomas con poca biodiversidad b. Biomas con alta biodiversidad c. Desarrollan la actividad agropecuaria

8. En el Per donde se pueden encontrar los Bosques Tropicales:

a. Flanco oriental de la cordillera de los andes b. Flanco occidental de la cordillera de los andes c. En la costa peruana d. N.A.

Lee el texto y responde: El Ro Rmac Una de las principales fuentes hdricas de la ciudad de lima es el ro Rmac. Sin embargo el uso irresponsables de sus aguas ( sobre explotacin, vertido de basuras, desechos txicos, etc.) han provocado que este sea uno de los ros ms contaminados de nuestro pas, alterando el ecosistema que alberga y el impacto ambiental en la poblacin limea.

9. De mantenerse esta situacin Cul cree Ud. Sera las consecuencias que afrontara
el ro Rmac en el futuro? : a Aumento en el nivel de sus aguas b. Los habitantes del rea sufriran enfermedades por la contaminacin qumica c. Disminucin de actividades como la pesca riberea.

10.

Cul cree Ud. Es la causa principal de este problema ambiental? a b. c d Incremento excesivo de la poblacin Falta de conciencia ambiental en la poblacin. Desinters de las autoridades pertinentes. Legislacin ambiental pasiva.

e Todas las anteriores.

III. JUICIO CRTICO: ( 10 puntos) 40

Lee el texto y responde: LA DIVERSIDAD DE ECOSISTEMAS PERUANOS El Per es un pas con diversidad de ecosistemas. Ms de 1816 especies de aves han sido identificadas en todo el territorio peruano, aproximadamente 20 % del total mundial, porcentaje que lo coloca en el segundo puesto en el planeta. Asimismo de un total de 117 zonas de vida existentes en el mundo, 84 han sido identificadas en territorio peruano. Toda esta variedad y riqueza habita en los distintos ecosistemas peruanos que van desde los ridos desiertos costeros hasta las hmedas selvas tropicales de la Amazona, pasando por las cumbres nevadas, los templados valles andinos y las heladas punas del altiplano.

11. Porqu decimos que la biodiversidad forma parte de nuestro patrimonio? a.

Porque somos un Pas pluricultural b. Porque poseemos c. Porque contamos con un gran variedad de ecosistemas nmero de selvas tropicales.

12. De qu manera podemos aprovechar la biodiversidad peruana?

a.
b.

c.
d. 13

Dando a conocer sus potencialidades para el estudio y explotacin sostenible. Explotando sus recursos en el desarrollo de diversas actividades econmicas. Incentivando su sobres explotacin en el desarrollo del empleo. Todas las anteriores.

Qu debemos mejorar en nuestro pas para conservar la biodiversidad y usarla adecuadamente? 1. Mejorar la legislacin ambiental. 2. Penas y sanciones a los que atentan contra los ecosistemas. 3. El estudio, la promocin y proteccin como reservas naturales de primer orden. 4. La explotacin de stos en el desarrollo de diversas actividades econmicas Son ciertas. a. 1 y 4 b. 2 y 3 c. 1, 2, y 3 d. Todas las anteriores.

14.

Qu puedes hacer t como estudiante para preservar nuestra biodiversidad?

1. 2. 3.
4.

Estudiarla convenientemente y promover su promocin, proteccin y uso sostenible. Dar a conocer sus potencialidades y promover su explotacin. Mantenerme indiferente por ser un tema muy complicado. La explotacin de stos en el desarrollo de diversas actividades econmicas

15.

Observas a un grupo de amigos que destrozan las ramas de un rbol en el vecindario: 1. 2. 3. Intervienes llamando a serenazgo y la polica. Sales corriendo y te alejas. Te unes a ellos.

16.

Crees t que el proyecto de regionalizacin puede aprovechar las potencialidades de nuestros ecosistemas naturales? De qu manera. .(2.5 puntos)

17.

Qu valores y actitudes deben de acompaar las actitudes de las autoridades polticas y del resto de ciudadanos para que se logre un progreso digno y equitativo de las diversas regiones a travs del desarrollo sostenible de nuestros ecosistemas? Fundamenta tu respuesta. ..(2.5 puntos)

41

MUCHAS GRACIAS POR TU APOYO

ANEXO N 02

Lista de Cotejo Programa

Estudio del ecosistema natural EL NAMO y su influencia en el desarrollo de aprendizajes significativos en el rea de Historia, Geografa y Economa.

INDICADORES
NIVEL DE LOGRO ALCANZADO EN LA PLANIFICACIN Y ORGANIZACIN DEL PROGRAMA

CRITERIO
SI
EN PROCESO

NO

01

1. Fundamentacin clara 2. Objetivos bien planteados 3. Organizacin secuencializada 4. Estructura coherente 5. Funcionabilidad de las actividades
NIVEL DE LOGRO ALCANZADO IMPLEMENTACION DEL PROGRAMA EN LA

02

6. Responde a los objetivos trazados 7. Recursos adecuados 8. Actividades pertinentes

NIVEL DE LOGRO ALCANZADO EJECUCIN DEL PROGRAMA EN LA

03

9. Manejo de recursos 10. Monitoreo oportuno 11. Actividades priorizadas

NIVEL DE LOGRO ALCANZADO EN LA EVALUACIN DEL PROGRAMA

12

Monitoreo pertinente Control permanente. Factibilidad en el desarrollo de las actividades Eficacia en la realizacin del taller SI : 2 EN PROCESO: NO : 0 1

LEYENDA:

ANEXO N 03

42

PLAN DE TRABAJO DE ESTUDIO

I. TITULO: ESTUDIO DEL ECOSISTEMA NATURAL EL NAMO

II. DATOS GENERALES: 1.1. 1.2. 1.3. 1.4. 1.5. I.E. Grado rea Duracin Responsables : : : :

Sayapullo Quinto Grado Historia, Geografa y Economa Del 20 de Julio al 30 de Setiembre

CAMPOS ARENAS, Nery A. PEDRO ABANTO, Andersen Axel. REYES VALERIANO, Jos Jaan. VIDAL RODRGUEZ, Elmer URQUIZA RUIZ, Yan Carlo

III.

FUNDAMENTACIN: El estudio del Ecosistema Natural el Namo lo desarrollamos con el propsito de que el estudiante valore y aprecie con responsabilidad la diversidad natural, desarrollando una conciencia ambiental y ejecutando estrategias que lo conlleven al desarrollo de aprendizajes significativos en el rea de Historia, Geografa y Economa y al cuidado y preservacin de los Ecosistemas Naturales y su biodiversidad.

IV.

OBJETIVOS: IV.1. GENERAL:

Estudiar y caracterizar el Ecosistema Natural El Namo como un mecanismo del desarrollo de aprendizajes significativos. IV.2. ESPECFICOS:

IV.2.1. Planificar, organizar e implementar actividades que permitan el estudio del

Ecosistema Natural El Namo.

IV.2.2. Realizar 3 visitas de estudio al ecosistema Natural El Namo con el

propsito de identificar y describir su biodiversidad. IV.2.3. Disear y ejecutar estrategias metodolgicas que permitan un mejor estudio y promocin del Ecosistema Natural El Namo. IV.2.4. Evaluar la efectividad del Estudio del Ecosistema Natural El Namo en el desarrollo de aprendizajes significativos.

V. METAS:

43

 Realizar tres visitas de estudio al ecosistema natural El Namo con el propsito de describir, caracterizar, evaluar y comunicar sus potencialidades ecolgicas.

VI.

DESARROLLO METODOLGICO:

OBJETIVO

ACTIVIDAD

RECUSOS / INSTRUMENTOS 1 Dialogo Plan de estudio Guas de observacin Lista de cotejos

CRONOGRAMA / SEMANAS 2 3 4 5 6 7 8 9 10

4.2.1.

Elaboracin de Plan de Trabajo. Elaboracin de instrumentos de recojo de informacin.

Visita N 01: De Reconocimiento

Guas de observacin Cuaderno de campo Guas de observacin Cuaderno de campo Cmara digital Filmadora Guas de observacin Cuaderno de campo Cmara digital Filmadora

Visita N 02 : Estudio del Bosque Hmedo. 4.2.2. Visita N 03: Estudio Ecosistema Matorral del de

Elaboracin de recursos didcticos para el estudio y

4.2.3. Papel Bond Regla Tijera Plumones Goma Impresiones Temperas Cartulina

promocin del ecosistema natural el namo: Maqueta, revista, trpticos, juegos didcticos, vistas fotogrficas.

X X X

44

4.2.4.

Elaboracin sustentacin y evaluacin del informe de investigacin sobre el estudio del ecosistema el Namo

Lista de cotejos

Informe Rotafolio Exposicin / dilogo

X X X

VII. ESTRATEGIAS METODOLGICAS: VII.1. METODOS: Mtodo cooperativo Mtodo de descubrimiento Mtodo de Investigacin VII.2. TECNICAS Y PROCEDIMIENTOS: Dilogo Grupos de discusin Anlisis de textos Observacin

VII.3. TECNICAS COGNITIVAS: Organizadores visuales Cuadros comparativos Redes conceptuales VIII. EVALUACIN: Ser permanente, integral y diferenciada Se tendr instrumentos de evaluacin variados de acuerdo a cada una de las actividades propuestas en el estudio del ecosistema el Namo. IX. BIBLIOGRAFA: o Minera Sayaatoc. (2008) : Informe de base del ecosistema el Namo o GRACE. M, Licberman et al (1984). Mtodos de Educacin Ambiental, primera edicin. Washington. D. C. o o GUILLN Fedro Carlos (1996). Revista Iberoamericana de Educacin N 11: Teora y prctica. Educacin Medio Ambiente y desarrollo sostenible. Grupo Norma (2008). Manual del docente de Ciencias Sociales para el 5 grado. Lima - Per

45

ANEXO N 04 VISTAS FOTOGRFICAS QUE EVIDENCIAN EL ESTUDIO DEL ECOSISTEMA EL NAMO

Profesor Asesor y alumnos integrantes del proyecto camino a internarse por dos das al Ecosistema Natural El Namo

Primera noche en el Ecosistema Natural El Namo Integrantes del proyecto preparndose a preparar la merienda

46

Alumnos del proyecto registrando algunas caractersticas de la especie vegetal conocida como mano de len.

El Gara Gara, formaciones de helechos caractersticos en el ecosistema natural el namo.

La Hoja de Sacha especie nativa del ecosistema el Namo, es utilizada por los pobladores para la preparacin de tamales

47

48

VISTA PANORMICA DEL ECOSISTEMA NATURAL EL NAMO