FUNDAO EDUCACIONAL UNIFICADA CAMPOGRANDENSE FACULDADES INTEGRADAS CAMPOGRANDENSE - FIC MBA SISTEMA DE INFORMAO

PROFESSORA: GABRIELA

ALUNO: MARCO ANTONIO DOS SANTOS BELLO

DIDTICA DO ENSINO SUPERIOR.

RIO DE JANEIRO 2011

A arte de ensinar a arte de transmitir conhecimento e receber conhecimento, j que sempre temos algo a aprender, foi-se o tempo que a relao aluno-professor era baseada na autoridade daquele que detinha o conhecimento para aquele que, supostamente, vivia na ignorncia. Como sabemos, todos temos algo a contribuir. Cada pessoa traz em si uma leitura do mundo e possui a sua experincia de vida. Ensinar orientar a aprendizagem. Na realidade quando ensinamos, ajudamos o outro a formular conceitos, a despertar potencialidades prprias de cada indivduo levando-o a perceber verdades, meio que formando consenso em torno destas verdades, que os levem a encontrarem suas prprias convices de vida. Da nasce a importncia do professor estar em constante exerccio de seu magistrio, j que diante de novas realidades h a necessidade da observao do mundo que o cerca, afim de sempre estar em sintonia com a realidade sua volta. O ser humano produto das experincias que o cercam, a cultura que molda o psicolgico, isto , determina a maneira de pensar. Diversos conceitos so construdos na mente do indivduo, a medida que vai interagindo com o meio e aos poucos vai saindo da abstrao para uma forma mais concreta do pensar. As diferentes culturas tm diferentes maneiras de pensar e agir. A prpria lngua um exemplo de produo cultural de uma nao, bem como a maneira de vestir. Uma criana representa seu pai ou sua me, com desenhos que mostram como eles so. s vezes um mero rabisco, baixo ou alto, largo ou fino. medida que o seu pensamento vai evoluindo, vai aprendendo como representar este pai e/ou me com smbolos mais elaborados. Atravs da alfabetizao vai aprendendo, aos poucos, que as palavras podem representar os smbolos que anteriormente utilizavam. Ou seja, sai do concreto e aos poucos comea a representao abstrata do mesmo. No ensino superior temos em mente que a pessoa j passou por todas as etapas de desenvolvimento mental, logo, est mais apta a compreender determinados conceitos. Para isso

deve-se criar um ambiente propcio, aproveitando que a mente do adulto j reconhece o significado das coisas. J consegue sair do concreto e estender conceitos para o conhecimento de algo mais abstrato. O estudante passa de um sujeito passivo do ensino para um sujeito ativo da aprendizagem. O ensino tradicional se guia no modelo da transmisso de conhecimento e de informao do professor para o estudante. Este um simples receptor, mais memorizador que entendedor, no mais do que um receptor da informao proveniente do professor. Numa perspectiva de ensino mais atual, exige-se uma participao mais ativa do aluno. O aluno estrutura racionalmente os conhecimentos que vai adquirindo, relacionando o novo conhecimento com conhecimentos antigos, questionando e atuando diretamente na construo de novos saberes. Desta forma, o ensino passa, obrigatoriamente, a ser mais do que transmisso de conhecimentos, passando o professor a criar processos e ferramentas ao estudante de forma a envolv-lo nas atividades acadmicas. No ensino superior a principal ao educativa transfere-se, em grande parte, do ensino para a aprendizagem. Caso no consiga xito neste sentido, o professor dever trabalhar em si a ideia de que o erro do aluno pode ser construtivo, pois atravs deles, o professor ter oportunidade de ajudar o aluno a superar as suas dificuldades. Mesmo sabendo que o aluno j possui todas as estruturas para o conhecimento e ,ainda assim, no consiga aprender, o professor tem a conscincia de que so os seus procedimentos que esto errados. Torna-se possvel, ento, que o professor mude a sua maneira de ensinar adequando o seu proceder com as novas realidades.