ESCUELA PRIMARIA ANA MARIA GALLAGA CCT 30EPR1498U NOGALES, VER.

PLAN DE ANUAL DE TRABAJO DE CARRERA MAGISTERIAL PATCM PROFESORA: VICTORIA YOLTONANTZIN ROSADO TZITZIHUA PROFESOR FRENTE A GRUPO (PRIMERA VERTIENTE) 1 GRUPO B CICLO ESCOLAR 2011 - 2012

INTRODUCCIN
Para reconocer las opciones, es necesario pensar a la realidad como presente, nos permite apreciar una situacin mediante proyectos capaces de participar, en trminos de posibilidad objetiva, el curso que seguir. (Zeleman, Hugo,1987). El anlisis de mi contexto y medio inmediato, aula me ha permitido problematizar y establecer una anlisis de mi practica, que por consiguiente me llevar a una praxis adecuada y por lo cual el cambio de mi medio inmediato. A travs de la experiencia vivida en el saln de clases, he ido construyendo una descripcin del panorama de mi realidad, la investigacin- accin participativa, como mtodo de anlisis, me ha ayudado a la construccin y anlisis de mi practica docente. Garcs (1998) La sistematizacin es un proceso que organiza la informacin construye experiencias, evala y propone acciones para el mejoramiento de la prctica. En este sentido se busca entonces realizar una sistematizacin de los saberes que a travs de la practica se han ido desarrollando, el conjuntar la realidad con la practica, como proceso heurstico como parte de un todo de donde se deslinda lo mas profundo de mi practica. En este sentido se muestra esta descripcin de mi problemtica docente dentro de mi institucin escolar, con el fin de poder compartir mi experiencia y vincularla con la teora establecida a lo largo de mi formacin docente.De acuerdo a la lgica de articulacin, la segmentacin cumple la funcin de determinar el contexto especificando del contexto de los observables empricos, considerados de manera aislada. (Zelma Hugo, 1987). De tal manera que como parte del programa de Carrera Magisterial y de acuerdo a los lineamientos establecidos por arrera magisterial establecer una serie de actividades cocurriculares, dichas actividades son fuera del horario laboral y que se definen como conjunto de acciones extraordinarias que

deberan realizar los participantes en el Programa, que no estan incluidas en las

funciones que tienen asignadas. Es por ello que a travs de el diseo de un programa especifico, busco poder ofrecer acciones para poder combatir algunas debilidades que se han analizado y contemplado dentro de mi aula de clases a continuacin presento una descripcin de mi contexto actual y el diseo de las actividades a realizar durante el ciclo escolar 2011- 2012. DIAGNSTICO

Mi nombre es Victoria Yoltonantzin Rosado Tzitzihua, profesora en educacin primaria, egresada de la universidad pedaggica veracruzana, labor en la escuela primaria Ana Maria Gallaga clave 30EPR1498U, ubicado en el municipio de Nogales, Ver; a una distancia aproximada de 20 minutos en relacin de la ciudad de Orizaba. El grupo de primer grado grupo B de la escuela primaria Ana Maria Gallaga con clave 30EPR1498U ubicado en el municipio de Nogales, Ver. Cuenta con una matricula de 16 alumnos, de los cuales 8 son nias y 8 nios, de edades de entre 5,6 y 7 aos. De acuerdo a la prueba diagnostica realizada al inicio del ciclo escolar e detecto que los alumnos en el rea de Espaol en el rasgo del nombre propio la mayora logra establecer dibujos aproximados de las grafas de su nombre, y en algunos casos logran la escritura correcta de su nombre. De acuerdo a esto la mayora de los alumnos se establecen en el nivel presilbico. El aspecto observable dentro del grupo escolar, es que solo algunos nios que fueron los que concluyeron el jardn de nios pueden por lo menos identificar su nombre, pero en su mayora no lo logra hacer. En el rea de matemticas, tienen definido el concepto de numero en cuanto a su escritura, y lo aplican parcialmente. Tienen claro conceptos de cantidad como son ms, menos, muchos, pocos igual a y logran identificar correctamente figuras geomtricas. Reconocen los nmeros, pero se confunden en el conteo oral, y en su escritura.

En el rea de Exploracin de la naturaleza y la sociedad identifican correctamente las partes de su cuerpo, la mayora tienen definido el concepto de familia y tienen bien definido el concepto de tiempo de da y noche, logran identificar las normas de convivencia como son la solidaridad, respeto y tolerancia. Reconocen los elementos que hay a su alrededor pero aun no logran establecer nociones y conciencia sobre el cuidado de su entorno. En habilidades y nociones bsicas logran identificar correctamente la coordinacin de motriz, al seguir lneas, copiar figuras y en su mayora iluminar sin rebasar lneas. Logran discriminar visualmente grande y chico, largo y corto, sobra y falta. Logran establecer semejanzas y diferencias en un dibujo, as como discriminar delgado y grupo. Hay que trabajar con la literalidad izquierda derecha de l y de otro. Logran ubicarse espacialmente arriba, abajo, dentro y fuera. Hay que trabajar el pensamiento intuitivo en series. Aun no consiguen reflexionar consistentemente sobre el funcionamiento del sistema de escritura: que identifiquen y escriban convencionalmente su nombre para ubicar su pertenencia. Aun no logran Identificar la forma escrita de los nombres de sus compaeros de aula. No logran aun Incorporar a su escritura espontnea (letras) de acuerdo con el valor sonoro convencional que representan, lo hacen de manera prealfabtica Identifica las similitudes grficosonoras de palabras que inician o terminan igual. No Emplean la informacin grafofofontica en la escritura de palabras conocidas para leer o escribir palabras nuevas.

No se familiarizan aun con diversos tipos textuales: Identifica los propsitos comunicativos de diferentes tipos textuales (enciclopedias, cuentos infantiles, reglamentos, anuncios, canciones, peridicos, advertencias de peligro y formularios simples).

Se les dificulta establecer

las diferencias en los recursos editoriales y de

distribucin grfica que caracterizan a los diferentes tipos textuales. Logran empelar la biblioteca del aula, selecciona materiales y utiliza el servicio de prstamo a domicilio. Al inicio de ciclo escolar se realizo una entrevista a padres de familia, donde se llenaron algunos datos de la ficha individual acumulativa, donde se reportan algunos datos de los alumnos como son el peso, talla, ndice de masa corporal, enfermedades, vacunas, caries, problemas de aprendizaje, etc. Pude percatarme de las caractersticas sociales de los alumnos, para iniciar de las cuales obtuve los siguientes datos: No existe problemas de desnutricin en los alumnos, pero si de sobrepeso y obesidad solo en un caso. Todos los alumnos son saludables y solo en un caso se detect, a un alumno con cuadro asmtico y otro con problemas de las anginas. En relacin con la dinmica familiar me percat que 7 de los 16 alumnos solo viven con su mam, los dems tienen una familia convencional pero dentro de estas hay algunos casos donde la dinmica familiar no es sana, esto se ve reflejada en comentarios por parte de los alumnos con respecto a situaciones llevadas al aula y en su propio comportamiento. En el caso de un alumno en especifico se le pidi ayuda al equipo de USAER ya que presentaba un serio problema de indisciplina acompaado por un diagnostico previo de posible hiperactividad, cuestin que se ha ido tratando con los padres y con el alumno para el cambio de actitud en el docente, ya que si afecta la dinmica escolar el hecho de que este estudiante no controla sus conductas y muestra rebelda hacia las reglas establecidas en el aula de clases. Todos los padres de familia de este de esta aula saben leer y escribir, algunos incluso se encuentran estudiando una licenciatura, que es el mximo grado de estudios que alcanza en el caso de este grupo escolar. En el caso de las madres de familia solteras o preparadas, la mayora se encuentran en un empleo asalariado, y eso algunas veces las lleva a no prestar la suficiente atencin a sus hijos. Sin embargo con base a las evaluaciones establecidas y a la revisin diaria de

los cuadernos de los estudiantes, me puedo percatar de la preocupacin y el compromiso de la mayora de los padres de familia que cumplen con las tareas de clase. Desde el inicio del ciclo escolar en reunin con padres de familia, se les estableci los objetivos de grado, la importancia de su participacin y se les explico brevemente la metodologa a aplicar en la adquisicin de la lectura y escritura, se les coment que una de las caractersticas de lo que se propone para la adquisicin de la lectura y escritura. Se ha ido viendo una notable mejora en los alumnos, en el mes de Noviembre 2011, realice un diagnostico de velocidad lectora, y pude ver que dos alumnas ya realizaban un proceso de lectura aunque no directamente de un texto, solo les puse un listado de palabras de donde identificaron cuales si podan leer. El mas alto estndar fue de 15 palabras, el menor fue de 0 sin embargo, me pude percatar de hasta donde esta avanzando en el proceso de adquisicin de la lectura. He visto que los alumnos realmente se las ha ido dificultando el proceso de adquisicin de la lectura, algunos no vienen con preescolar o preescolar incompleto lo cual hace que si se note la diferentes caractersticas entre uno y otro como son: escasa psicomotricidad fina, organizacin de cuadernos, ubicacin espacial, reconocimiento de letras, vocablos, etc.

REGISTRO DEL O LOS TEMAS A DESARROLLAR.

De acuerdo a la problemtica detectada en el saln de clases los temas que se trabajaran durante este ciclo escolar son: El reforzamiento de la lectura y escritura.

OBJETIVO:

Lograr que los alumnos puedan desarrollar la habilidad lecto - escritora, para poder alcanzar en ellos el gusto con la lectura y la creacin de sus propios textos.

PROGRAMACIN CON CORTES BIMESTRALES:

en el primer corte bimestral, se busca con los alumnos poder empezar a alcanzar un el nivel estndar de lectura con los alumnos por lo consiguiente se realizaran actividades de iniciacin de lectura y de fluidez lectora con aquellos alumnos que ya lograron el principio de lectura. Para ello cada semana se reunirn con el grupo despus de clases los das mircoles y jueves media hora despus de clase, realizando actividades referentes a la escritura y lectura. Dicho material ha sido buscada y son algunos ejercicios que buscan en un primer momento establecer la relacin imagen texto, para su comprensin y manejo dentro de sus propios textos y posterior tambin su uso escrito. Esto se llevara a cabo durante el mes de Enero - Febrero. Para el bimestre de Marzo- Abril, una vez revisado los alcances logrados durante este periodo de tiempo en la lectura y escritura se establecern del mismo tipo de actividades solo que con mayor grado de complejidad, de acuerdo al logro grupal alcanzado. Para este bimestre pretendo ya poder realizar lecturas individuales con cada uno de los alumnos, para poder medir cuantas palabras ya leen por minuto y comparar con los primeros resultados. En el mes de Mayo Junio, buscar que los alumnos puedan ya realizar sus propios escritos, tales como recados pequeos, as como identificar y poder corregir textos de sus propios compaeros, todas estas actividades apegadas al plan y programas vigente.

IMPLEMENTACIN.

Para la realizacin de dichas actividades anteriormente descritas, se buscar realizar el espacio despus de clases, se les pedir a los padres de familia que recojan a los alumnos media hora despus de la salida los das, mircoles y jueves. Los materiales extra ocupados durante este periodo de tiempo sern adquiridos por los padres de familia, y las actividades realizadas durante este tiempo no se contaran para su calificacin , sin embargo si influirn ya que el

tiempo extra dedicado para el logro de objetivos, har que los alumnos mejoren su desempeo escolar. Durante este tiempo se tratara de ir verificando las acciones que se realizarn, se anexaran al final de este documento una serie de fotografas en donde se llevaran las evidencias y los logros alcanzados al finalizar cada bimestre escolar. Tambin se dar una descripcin de las acciones finalizado este periodo de tiempo y uno al finalizar.

Evaluacin: Se evaluar con rubricas, la observacin de los logros de los alumnos, y los exmenes bimestrales a partir de la realizacin de este proyecto. Se anexaran las pruebas y anlisis de los resultados obtenidos durante la realizacin de las actividades.