CENEAM Centro Nacional de Educacin Ambiental

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2012 / 2013

DE BUEN AMBIENTE

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NDICE

APARTADOS
Descripcin Fundamentacin Objetivos y Metas Contenidos Actividades y Tareas Tcnicas Recursos Destinatarios Ubicacin Temporalizacin Presupuesto Diseo de Evaluacin Referencias Bibliogrficas Anexos Primer Anexo: El pueblo limpio de Totana Segundo Anexo: Vista Area Tercer Anexo: Vietas

PGINAS
23 49 10 11 12 15 16 18 19 21 22 23 24 25 26 27 28 30 31 33 34 38 34 36 37 38

DESCRIPCIN
Este proyecto surge debido a la problemtica situacin en la que nos encontramos en la sociedad actual. El planeta Tierra no goza de buena salud, est enfermo, y los sntomas los podemos observar en la prdida de la biodiversidad, la aparicin cada vez mayor de fenmenos meteorolgicos extremos como inundaciones, precipitaciones, desertizacin y deshielo, la deforestacin, el tan comentado cambio climtico e incluso nos afectan en mbitos que nunca hubiramos imaginado como en trastornos de la alimentacin y el estrs. A pesar de ser conscientes de ello, los seres humanos somos la principal causa de esta situacin, con nuestros comportamientos irrespetuosos e irresponsables, demostrando que la gran mayora carecemos de valores y tica suficientes y adecuados para vivir en armona y equilibrio con el mundo natural que nos rodea. Como remedio a esta situacin es necesario aplicar los principios de prevencin y de desarrollo. El principio de prevencin ira destinado a evitar comportamientos inadecuados en la relacin con el medio ambiente. El principio de desarrollo es necesario en el sentido de que, acorde con Federico Velzquez de Castro (2011), son necesarios unos conocimientos que fundamenten nuestra accin y nos permitan posicionarnos en torno a unas actitudes y aptitudes a la vez que ponerlas en prctica. El mbito que abarca este proyecto es el de la Educacin Ambiental desde una perspectiva escolar, con la finalidad de que llegue a trabajarse de forma transversal, con especial inters en el desarrollo sostenible. Se llevar a cabo en la localidad de Totana (Murcia), concretamente en el colegio Reina Sofa y dirigido al curso de 6 de Primaria. El colegio est constituido como una cooperativa. La zona en la que se encuentra tiene un nivel socio-cultural que se podra calificar como medio-bajo, a pesar de que el nivel econmico por lo general es medio-alto. Las ventajas de esta localidad es que se encuentra cerca del Parque Regional de Sierra Espua y en ella se ubica el Santuario de Santa Eulalia de Mrida, rodeado de zonas naturales de gran belleza y valor.

El propsito principal es promover la formacin de una cultura de respeto a la naturaleza y sus recursos, as como el reconocimiento de que los seres humanos formamos parte de ella. Mediante la realizacin de actividades interdisciplinares que tienen como base la utilizacin y el aprovechamiento del entorno, con la inclusin de actividades fsicas como factor de motivacin, se busca desarrollar personas responsables con el ambiente, capaces de vivir en armona con la naturaleza y de comprender las relaciones de interdependencia entre sta y el ser humano en los mbitos social, cultural, econmico, poltico, personal y sanitario. Respecto a la interaccin con el alumnado, debemos actuar de forma planificada y sistemtica, sin dejar ningn aspecto en el aire que pueda disminuir la motivacin y el inters de los alumnos, pues supone una condicin muy importante a la hora de realizar actividades fuera del horario escolar, en las que la asistencia no es obligatoria. Partiendo de las necesidades del contexto, procuraremos que la formacin recibida por los alumnos sirva tambin para el enriquecimiento de la comunidad, y no quede en una actividad anecdtica y sin continuacin. Tambin sera positiva la participacin del profesorado y de distintos agentes sociocomunitarios, sirviendo de ejemplo para el resto de compaeros y para el alumnado.

FUNDAMENTACIN
Antes de comenzar con la justificacin de porqu es necesaria la educacin y mentalizacin ambiental, parece imprescindible aclarar con qu idea estamos trabajando respecto a estos dos conceptos. En lo referente a la mentalizacin, se entiende mentalizar como tomar conciencia y crear conciencia, lo cual implica, no slo informarse, sino tambin responsabilizarse (Blanch, 1971, p. 5 citando en Cano Muoz, 2011). Respecto al concepto de educacin ambiental, en el II Congreso sobre Educacin Ambiental realizado en Mosc en 1987 se define como un proceso permanente en el cual las individuas, los individuos y las comunidades, adquieren conciencia de su medio y aprenden los conocimientos, los valores, las destrezas, la experiencia y tambin la determinacin que les capacite para actuar, individual y colectivamente en la resolucin de los problemas ambientales presentes y futuros. Pero la elaboracin de una definicin clara de educacin ambiental no es tarea sencilla, debido a la diversidad de enfoques metodolgicos, tipos de programas y mbitos de actuacin existentes. Por esto, en el tercer captulo del Libro Blanco de la Educacin Ambiental en Espaa se desarrollan ocho principios bsicos considerados pilares sobre los que debe construirse la educacin ambiental. De forma resumida son: 1) Implicar a toda la sociedad. 2) Adoptar un enfoque amplio y abierto. 3) Promover un pensamiento crtico e innovador. 4) Desarrollar una accin educativa coherente y creble. 5) Impulsar la participacin. 6) Incorporar la educacin en las iniciativas de poltica ambiental. 7) Mejorar la coordinacin y colaboracin entre agentes. 8) Garantizar los recursos necesarios. Para el campo que nos ocupa en este proyecto, la Educacin Primaria, la educacin ambiental se presenta como una va para promover la formacin de una cultura de respeto a la naturaleza y sus recursos, as como el reconocimiento de que los seres humanos formamos parte de ella, con el objetivo de desarrollar personas

responsables con el ambiente y que se relacionen convenientemente con la naturaleza, siendo conscientes de que esta relacin es de interdependencia. Sin embargo, este proyecto no solo se limita a la cuestin ecolgica, pues tampoco lo hace as la educacin ambiental. Durante el Congreso Iberoamericano de Educacin Ambiental celebrado en Guadalajara (Mxico) en 1992, se estableci que la educacin ambiental tambin conlleva factores polticos, pues alcanza mltiples dimensiones de la realidad, fomentando la participacin social y la organizacin comunitaria favoreciendo unas transformaciones globales que garantizan una ptima calidad de vida y una democracia plena para el autodesarrollo de la persona. No solo se busca que el alumnado conozca el medio ambiente, sino que sea capaz de formar una cultura ambiental formada a partir de una educacin: ! Sobre el medio: mediante el anlisis de problemas y cuestiones ambientales. ! En el medio: estudio del medio en el que se encuadra el colegio y la localidad. ! Para el medio: formacin de valores y actitudes que ayuden a conservar el medio natural y/o urbano no daado y a transformar el deteriorado. Antecedentes La educacin ambiental espaola surgi como una reaccin de la propia sociedad. Diversos grupos y colectivos la fueron creando y manteniendo como respuesta y accin a unas relaciones agresivas hacia el medio. Gracias al impulso de estas personas, a la relevancia internacional que adquiri la materia y a la nueva sensibilidad de la Administracin democrtica, la educacin ambiental ha sido asumida por los diversos departamentos educativos, de gestin ambiental y de juventud. Situacin actual En la actualidad, existen programas y actividades de educacin ambiental en diferentes mbitos: en la educacin formal, en los organismos dedicados a la gestin ambiental y entre los responsables de las polticas juvenil y sanitaria. Tambin se realizan actividades en los espacios protegidos y entre las asociaciones ecologistas, juveniles y de asistencia social. Dentro de la educacin reglada y de acuerdo con la LOGSE, la educacin ambiental est incluida en todas las reas del currculum desde los primeros niveles, dentro de los objetivos generales de cada una de las etapas, es decir, de forma transcurricular. Sin embargo, esta generalizacin en todo el sistema educativo necesita instrumentos de apoyo que aumenten su importancia y fomenten su desarrollo, pues se concibe como un tema demasiado secundario. La efectividad de la educacin ambiental se conseguir cuando se defina su papel dentro de la poltica general de cada departamento, se tengan claros los objetivos y se realicen evaluaciones que permitan el seguimiento de los resultados, con la consecuente mejora de los mtodos y prcticas.

Respecto al caso que nos ocupa, la ubicacin del colegio, cercano al Parque Regional de Sierra Espua y del Santuario de Santa Eulalia de Mrida, nos brinda una estupenda oportunidad para que estos espacios se conviertan en una extensin de las aulas, posibilitando la realizacin de actividades interdisciplinares. Esta situacin hara que el alumnado (y el resto de la comunidad educativa que quisiese) se implicase en el diseo de actividades respetuosas y solidarias con el entorno, abriendo un abanico de posibilidades para la ocupacin del tiempo libre de forma activa. Datos empricos Como respaldo de la necesidad de la educacin ambiental, no solo para la infancia y juventud actual, sino para todo tipo de poblacin, se expresan a continuacin una serie de datos cuantitativos que nos ayudarn a comprender la gravedad del problema. Atendiendo a cifras mundiales podemos observar las consecuencias de la actividad del ser humano en la Tierra: 15.589 especies conocidas estn en peligro de extincin. El nmero total de especies amenazadas de extincin ha pasado de 5.025 en 1996 a 7.266 en el 2004. La tasa de extincin de especies es entre cien y mil veces ms elevada que la producida en tiempos anteriores. Como consecuencia del cambio climtico, de 1960 a 2005 las prdidas por catstrofes climticas e inundaciones de han multiplicado por seiscientos. En el ao 2007, la temperatura global del planeta alcanz su rcord en invierno (de diciembre a febrero), con un valor registrado de 0,72 C por encima de la media del siglo XX.

Cindonos ms a la actualidad, y tomando como referente las dos temticas ms preocupantes a lo largo de este ao y principalmente durante la estacin de verano: el deshielo del rtico y los incendios forestales, existen datos proporcionados por Greenpeace y Ecologistas en Accin que evidencian que las mejoras previstas no se estn cumpliendo, siendo ms bien al contrario. Respecto al deshielo hay que destacar los siguientes: Segn datos del Centro de Datos Nacional de Nieve y Hielo de Estados Unidos (NSIDC), la superficie de hielo rtico ha alcanzado los 4,10 millones de km2, 70.000km2 por debajo del mnimo histrico de 2007.

El total del hielo rtico se ha reducido en su conjunto un 3% cada diez aos y el ratio de deshielo aumenta. Tambin descendi el volumen del hielo, que ha pasado de una media de 12.300 km3 entre los meses de septiembre de 1979 y 2011 a ser, en julio de este ao, de tan solo 8.300 km3. La principal causa del aumento de las emisiones en la historia moderna es la quema de combustibles fsiles para la produccin de energa.

En cuanto a los incendios forestales, los datos se refieren a las prdidas de todo tipo ocasionadas por stos: Lea, setas, frutos silvestres, corcho, resina, caza o pesca son algunos de los productos obtenidos directamente de los ecosistemas forestales. Los incendios forestales pueden arruinar econmicamente pueblos enteros por el descenso del turismo. Las llamas quemaron este verano 426 hectreas en Doana, 300 en Cabaeros y 900 en Garajonay, de las cuales 100 de bosque maduro insustituible. - La quema de los bosques ocasiona la prdida de funciones de gran importancia aunque no tengan un valor de mercado: regulacin climtica, fotosntesis, hogar y alimento para cientos de especies, adems de mejorar la calidad de vida da la poblacin de su alrededor, o permitir lugares para el esparcimiento, el ocio y el deporte sano.

Queriendo delimitar o especificar estos datos dentro del territorio espaol, vemos que la situacin no mejora precisamente. Un ejemplo de ello es que segn datos del secretario general para la Prevencin de la Contaminacin y del Cambio Climtico (2006), el cumplimiento de Kyoto costar a Espaa entre 2.200 y 3.000 millones de euros entre 2008 y 2012 (Jorge Blaschke, 2007, p.103), cantidad a pagar acompaada de la crisis que surgi en ese mismo ao y que todava perdura. Este simple dato debera bastar como justificacin de la necesidad de concienciar a todas

las personas, en este caso concreto a los jvenes, sobre las ventajas de las energas renovables e incentivar su formacin en las mismas. Otro dato a destacar es que somos uno de los pases que ms emisiones de CO2 provoca en la Unin Europea, y el pas industrializado que ms se aleja de su cumplimiento de Kyoto de poder aumentar sus emisiones un 15%, emitiendo un 48% ms que en 1990. De cara al futuro y en referencia al cambio climtico, segn predicciones realizadas por el Ministerio del Medio Ambiente, a partir de 2070 la temperatura habr aumentado 7 C, haciendo prcticamente imposibles las condiciones para la vida. El mbito poltico tampoco escapa de la dejadez sobre los temas ambientales, y es posible que sea el principal responsable de los niveles de contaminacin actuales. Una de las causas fundamentales es la sobreasignacin de permisos de emisin concedidos a los diferentes sectores industriales y no industriales. El sector del transporte es el que ms ha aprovechado esta decisin, habiendo aumentado sus emisiones de CO2 en un 88% entre 1990 y 2008. Los ciudadanos espaoles, en general, no somos conscientes de la preocupante situacin en la que se encuentran nuestros recursos naturales. Esta ignorancia la representan de forma clara estas tres tablas pertenecientes al publicacin de la coleccin Opiniones y Actitudes (N67): Ciudadana y conciencia medioambiental en Espaa de ngel Valencia Siz, Manuel Arias Maldonado y Rafael Vzquez Garca editado por el CIS (Centro de Investigaciones Sociolgicas).

Como podemos observar, el deterioro del medio ambiente ha pasado a ser uno de los problemas menos importantes, relegado a las ltimas posiciones conforme nos acercamos a la actualidad. Esto se debe a la concepcin general del medio ambiente de la poblacin espaola.

Sin embargo, la percepcin de deterioro se transforma en una preocupacin al alza, posiblemente por la incidencia que tiene en la vida cotidiana de las personas.Es significativo que ms de la mitad de la poblacin admita que est poco informada

sobre el medio ambiente, pero lo ms preocupante es la tendencia a la baja en el grado de informacin.

OBJETIVOS Y M ETAS
METAS
Desarrollar y optimizar la relacin del alumnado de 6 de Primaria con los entornos naturales del Parque Regional de Sierra Espua y el Santuario de Santa Eulalia de Mrida Adquirir hbitos de respeto y estima hacia la fauna y flora que les rodea Adquisicin del respeto por el trabajo fsico y la paciencia para obtener resultados Mejorar el aprendizaje en las reas de conocimiento del medio y medio ambiente Comprender las transformaciones que ocurren en su entorno para poder actuar Conseguir que al menos 5 alumnos hagan propuestas de actividades que les gustara realizar en su entorno natural y formulen preguntas e hiptesis de trabajo Que todos los alumnos sean conscientes de que el trabajo conjunto es ms divertido, sencillo y significativo que las actividades individuales Conseguir que el 50% del alumnado participante contine en contacto con su medio ambiente ms cercano Que al menos el 70% del alumnado se comprometa a cambiar comportamientos de su vida diaria perjudiciales para el medio ambiente Conseguir que los alumnos adquieran una serie de experiencias y de conocimientos bsicos en relacin al medio ambiente y sus problemas conexos

OBJETIVOS

Ayudar a los alumnos a que adquieran mayor conciencia y sensibilidad hacia el medio ambiente global y sus problemas asociados

Facilitar la colaboracin entre los miembros del grupo, fomentando la comunicacin, el trabajo en equipo y el respeto hacia las propuestas y opiniones de los dems

Ayudar a los alumnos a adquirir una serie de valores y sentimientos de preocupacin por el medio ambiente, as como tambin una motivacin por participar activamente en la mejora y proteccin ambiental

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CONTENIDOS
Los contenidos se estructuran en tres bloques paralelos a los tres trimestres en los que se divide el ao acadmico. Los contenidos son flexibles y se podrn adaptar, ya sea aumentando o disminuyndolos, a los conocimientos e ideas previas que posea el alumnado.

BLOQUE I BLOQUE II BLOQUE III

Qu es el medio ambiente Los ecosistemas y la biodiversidad: la extincin de plantas y animales Qu es el desarrollo sostenible: ideas bsicas Agentes contaminantes: tipos de contaminantes y daos que ocasionan Influencia del ser humano en la transformacin y control de las condiciones del medio ambiente Fuentes de energa: Energas renovables VS Combustibles fsiles Existencia del cambio climtico y sus causas: el efecto invernadero Acciones para contrarrestar la contaminacin: reciclaje Flora y Fauna tpicas de nuestro entorno natural Estrategias para la conservacin de la flora y la fauna Organizacin y participacin comunitaria

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ACTIVIDADES Y TAREAS
La mayora de actividades tendrn lugar en horario extraescolar, de modo que no interfieran con el horario de clases de los alumnos. Las sesiones se repartirn entre los tres trimestres del curso acadmico con el fin de que los alumnos no lleguen a hartarse y de que se mantenga cierta continuidad, siendo aconsejable su asistencia pero no obligatoria. Adems de a alumnos y profesores, se informar a los padres sobre los contenidos y actividades a desarrollar, asimismo se les indicarn los objetivos fundamentales que pretendemos conseguir de forma justificada.

ACTIVIDADES

TAREAS
Exposicin sobre el medio ambiente y la biodiversidad Los alumnos formarn grupos de cinco

Bsqueda de especies en peligro de extincin

1ER TRIMESTRE

Debern buscar las especies animales y vegetales que se encuentran en peligro de extincin en la actualidad tanto a nivel mundial como en la Regin de Murcia Finalizada esta bsqueda debern encontrar y proponer medidas para la vida diaria que ayuden a frenar la extincin de ms especies Aprendern a manejarse en la bsqueda de informacin y en el uso de las TIC Se utilizar el aula de informtica de primaria, aunque tambin pueden acudir a la biblioteca o utilizar otros recursos de bsqueda

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Charla Taller La contaminacin atmosfrica

Se trata de una charla con taller y visita promocionada por el Programa de Concienciacin Ambiental a Escolares y Asociaciones: Programa Murcia, ecologa de una ciudad La charla se realizar en el aula de audiovisuales, y las actividades en las diferentes aulas disponibles Se realizar durante horario escolar La visita ser por el itinerario urbano de la localidad

Cine frum El Cambio Climtico

La actividad se realizar en el aula de audiovisuales de secundaria Charla y debate inicial sobre el cambio climtico en la que muestren sus impresiones e ideas previas Se les proporciona informacin sobre el cambio climtico y el efecto invernadero Visionado del documental de National Geographic: Seis grados que podran cambiar el mundo Debate sobre la posibilidad de las transformaciones que se muestran en el vdeo, sensaciones que ha despertado y explicacin de dudas Proposiciones de cambios en nuestra vida diaria para evitar un futuro como el mostrado en el vdeo

2 TRIMESTRE

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Explicacin bsica del mecanismo de funcionamiento de las placas solares del centro Sol-idario

Explicacin de las diferencias entre energas renovables y no renovables Se requerir la ayuda del conserje Recorrido por el centro para explicar el funcionamiento bsico de las placas solares, como transforman el calor que reciben de los rayos del Sol en energa elctrica

La representacin tendr lugar en el saln de actos del colegio

Obra de teatro El pueblo limpio de Totana

Por medio de esta obra los alumnos refuerzan conocimientos sobre reciclaje de forma significativa y se da a conocer a las familias la importancia y la forma correcta de reciclar Sern un total de 11 personajes. Los alumnos consensuarn quines realizarn los papeles Se utilizarn materiales que se encuentren en el colegio y que los propios alumnos tengan en sus casas para la elaboracin de los disfraces Se utilizarn dos sesiones anteriores a la obra para realizar los ensayos

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Explicacin en el aula de la flora y fauna caractersticas del entorno El desplazamiento se realizar mediante el alquiler de un autobs Visita al Centro Ricardo Codornu, en el que los alumnos podrn ver su exposicin con el apoyo del educador ambiental Recorrido por la red de caminos forestales en el que el educador ambiental explicar las principales caractersticas de la flora y la fauna, y los alumnos podrn recolectar varias hojas de las plantas que conforman el entorno Como fin del viaje visitarn los Pozos de la Nieve, donde se explicar su uso, y a la Ermita de la Santa

Recorrido por el Parque Regional de Sierra Espua

3ER TRIMESTRE

A la llegada, con las hojas recogidas durante la visita a Sierra Espua deben elaborar un poster en el que indiquen las caractersticas de la planta a la que pertenece y sus beneficios para los seres humanos y animales Celebracin del Da Mundial del Medio Ambiente: 5 de junio

Concurso de Carteles Da Mundial del Medio Ambiente

Se formarn grupos de 5 alumnos cada uno Cada grupo debe elaborar un cartel sobre el tema de ese ao. En 2012 fue: Economa verde: Te incluye a ti? Para su creacin los alumnos podrn utilizar los materiales disponibles en el colegio Se premiar la creatividad, los materiales para su uso, la complejidad en su elaboracin, etc. El cartel ganador ser expuesto en el tabln de la entrada del colegio y los alumnos podrn llevarse a casa una de las plantas del huerto cada uno

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TCNICAS
Este proyecto exige utilizar con los alumnos y alumnas una metodologa de trabajo participativa, activa, ambiental, prctica, en equipo, investigadora y con un envoltorio ldico, siendo esta metodologa de trabajo un factor importante de motivacin tan necesario en el alumnado. La intervencin a realizar ser directa y externa, pero buscando la colaboracin y cooperacin igualitaria del tutor, del profesorado y del resto de la comunidad educativa. El enfoque predominante ser el proactivo, pues la finalidad del proyecto es prevenir malos hbitos y desarrollar una conciencia y un comportamiento sanos y en consonancia con las necesidades actuales y futuras del entorno natural. Las tcnicas que regirn nuestra manera de actuar con el fin de conseguir los objetivos son:

TCNICAS GRUPALES
Este tipo de tcnicas tiene el objetivo de que todos los alumnos participen por igual en todas las actividades realizadas, creando grupos heterogneos en los que cada alumno tenga la posibilidad de realizar su propio aporte personal. Mediante estas tcnicas se intenta reforzar la interdependencia positiva, para que sean conscientes de que depender de los dems no supone un aspecto negativo en su formacin y no les hace menos capaces y/o inteligentes. Se quiere conseguir que adquieran las capacidades suficientes para coordinarse y organizarse por s mismos, entablando relaciones de respeto, tolerancia y apoyo mutuo. Que adquieran competencias para el intercambio de informacin de forma respetuosa. Las actividades en las que se utilizarn estas tcnicas son: Charla Taller La contaminacin atmosfrica: Durante el periodo de realizacin de las actividades. Bsqueda de especies en peligro de extincin: Trabajan en grupos de cinco personas. Se debe procurar que todos aporten por igual, que no se establezcan relaciones jerrquicas, sino que aprendan a compartir responsabilidades, as como a compartir y contrastar sus informaciones y su trabajo. Cine frum El Cambio Climtico: Durante la realizacin del debate y la puesta en comn de ideas debern respetar y tolerar el turno de palabra y las opiniones de todos los compaeros.

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Obra de teatro El pueblo limpio de Totana: Pues deben configurar un proyecto todos juntos y aprender a tomar decisiones de forma democrtica, aunque no sean del agrado de todos los participantes. Concurso de Carteles Da Mundial del Medio Ambiente: Trabajan en grupos de 5 personas para concursar, lo que supone una mayor presin que podra desatar conflictos que deben aprender a resolver.

TCNICAS DE COMUNICACIN ORAL

Son tcnicas para favorecer la relacin entre los distintos miembros de la comunidad educativa, como el orientador, el alumnado, el profesorado y las familias que quieran participar. Ayudan a los alumnos a saber expresar mejor sus opiniones y conocimientos, evitando as malentendidos que pueden derivar en conflictos innecesarios. Mejorando las habilidades de comunicacin oral, como la diccin y las pausas, a los alumnos les ser ms sencillo iniciar y establecer relaciones con las personas de su entorno, adems de aumentar la seguridad en s mismos. El uso de estas tcnicas lo podemos observar en todas las actividades que se realizan, ya que es muy frecuente la explicacin de contenidos y la interaccin entre profesor y alumno con objeto de conseguir la retroalimentacin. Pero ms concretamente, estas tcnicas se contemplan en dos actividades: Obra de teatro El pueblo limpio de Totana: En la que los alumnos deben ser capaces de expresarse y hablar ante la multitud, con la ayuda de que es un texto que deben recitar de memoria. Cine frum El Cambio Climtico: Deben ser capaces de expresar sus opiniones, impresiones y crticas de una manera clara, organizada y argumentada.

TCNICAS DE REUNIONES DE TRABAJO

Se utilizan para llevar a cabo una adecuada coordinacin entre los orientadores, el educador ambiental y todos los profesores y tutores participantes. Estas estrategias se utilizarn sobre todo en las reuniones que se realicen con objeto de planificar las actividades que requieran una carga de recursos (personales, materiales o econmicos) importante. Su funcin es favorecer un ambiente de reunin donde prime el compaerismo y la cooperacin. Las actividades que exigirn de reuniones con profesores, educador ambiental, padres y orientadores antes de su realizacin son: Charla Taller La contaminacin atmosfrica. Recorrido por el Parque Regional de Sierra Espua. Obra de teatro El pueblo limpio de Totana. Concurso de Carteles Da Mundial del Medio Ambiente.

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TCNICAS BIOGRFICAS
Dan la posibilidad a los participantes del proyecto de expresar sus experiencias, ya sean personales, profesionales, sociales o emocionales, en relacin a los temas que se estn tratando en cada momento. La actividad especfica en la que mejor uso se puede hacer de estas tcnicas es: Recorrido por el Parque Regional de Sierra Espua: Todos los que participen en esta actividad, incluyendo padres y madres, tienen la oportunidad de contar sus experiencias o historias que conozcan, por ejemplo de sus antepasados, y que pueden servir como aporte anecdtico que aumente el inters y la atencin del alumnado.

TCNICAS DE OBSERVACIN
Esta tcnica adquiere gran importancia para los nios de esta edad, pues la repeticin es una de sus principales formas de aprendizaje, y para eso antes deben observar. A su vez, nosotros debemos observar constantemente y en todas las actividades que los alumnos no se aburran ni desmotiven durante el curso, pues supondra un factor negativo para el resto de compaeros. Las actividades en las que se aplican tcnicas de observacin son: Charla Taller La contaminacin atmosfrica: Durante la visita por el itinerario urbano. Bsqueda de especies en peligro de extincin: Deben ser cuidadosos y comprobar que sus bsquedas cumplen los requisitos que se les pedan. Cine frum El Cambio Climtico: Los alumnos observan como las acciones del hombre pueden perjudicar al medio ambiente. Cada alumno otorgar un significado distinto a lo que haya observado en la pelcula. Explicacin bsica del mecanismo de funcionamiento de las placas solares del centro - Sol-idario: Observarn las instalaciones del colegio para el funcionamiento de las placas solares. Recorrido por el Parque Regional de Sierra Espua: Los alumnos podrn ver de forma directa y ser conscientes del entorno natural que les rodea.

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RECURSOS
RECURSOS HUMANOS
Para que el proyecto sea viable y las actividades planificadas se puedan llevar a cabo es necesaria la participacin de los siguientes profesionales:

Pedagogo Graduado en Pedagoga que se har cargo del diseo del proyecto, as como la coordinacin, organizacin, metodologa y tcnicas a utilizar durante la aplicacin del mismo. Tambin deber realizar la evaluacin formativa durante la puesta en prctica con el objetivo de adecuar y optimizar el programa, adems de una evaluacin sumativa para contrastar resultados obtenidos y objetivos. Estas evaluaciones se harn en conjunto con los participantes, lo que supondr una mayor fuente de informacin. Las competencias que debo demostrar como orientador son: Identificar las poblaciones objetos de estudio. Conducir el anlisis de necesidades. Inventariar los recursos relevantes para la planificacin e implementacin de programas. Conocimiento de bibliografa relevante y actualizada. Evaluar la efectividad de las intervenciones. Promover el desarrollo del personal.

Educador/a ambiental Ser el/la encargado/a de llevar a la prctica las actividades propuestas. Para este proyecto sera suficiente la realizacin de un curso bsico de Educacin Ambiental, como por ejemplo los ofertados por el CENEAM. No obstante, para asegurar un manejo ptimo del grupo de alumnos y un mayor conocimiento sobre aspectos medioambientales, siempre y cuando el presupuesto lo permita, sera conveniente que el/la educador/a tuviese la titulacin de Graduado/a en Magisterio y/o Graduado/a en Educacin Social, adems de un Mster en Educador/a Ambiental. Las competencias que debera poseer el/la educador para este proyecto son: Conocer los principales problemas ambientales, los conceptos con ellos ligados y su perspectiva desde la Educacin Ambiental.

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Identificar y saber abordar obstculos y dificultades de aprendizaje. Analizar crticamente los grandes problemas ambientales, en su dimensin global y local. Conocer y debatir sobre los principales modelos y mtodos de intervencin y de participacin en la Educacin Ambiental. Gestionar y movilizar recursos humanos, ambientales y materiales (textuales, audiovisuales y multimedia) para la educacin ambiental. Conocer y manejar las principales fuentes de informacin y sistemas de consulta. Fomentar el compromiso tico y la responsabilidad con el medio ambiente. Dominar el mbito de la comunicacin oral.

Orientador/a del centro Encargado/a de las actividades extraescolares del centro. Forma parte del proceso de preparacin de las actividades tanto dentro como fuera del centro, servir de nexo de unin entre el/la tutor/a del curso, el pedagogo que elabora el proyecto y los padres de los alumnos interesados. Es el/la encargado/a de preparar, organizar y coordinar los espacios y materiales necesarios, as como los horarios y la informacin necesaria de promocin del programa. Debe poseer competencias referentes a la orientacin educativa, ya sea mediante Licenciatura o Graduado en Pedagoga, Psicologa, Psicopedagoga, Educacin Social y/o Magisterio.

Tutor/a (del 6 curso del Tercer ciclo de Primaria) Ya que ser en este curso en el que se quiere realizar la intervencin, deber acompaar al alumnado en algunas salidas y visitas, como la prevista en la Charla Taller, en la que ser la persona responsable del grupo, pudiendo participar en el desarrollo de cualquier actividad del programa que desee. Ser la persona que ms contacto tenga con las familias de los alumnos y formar parte de la evaluacin del proyecto. Al menos, deber ser Licenciado/a o Graduado/a en Magisterio de Primaria.

RECURSOS MATERIALES
Los recursos materiales necesarios para poner en prctica el proyecto son los siguientes: Espacios, materiales, bibliografa y equipamiento disponible en el centro " Biblioteca de Primaria.

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" Aula de Informtica (Primaria): en la que se incluyen los ordenadores necesarios e impresora. " Aula de Audiovisuales (Secundaria): con capacidad para todos los alumnos, proyector, pantalla y pizarra. " Laboratorio (Secundaria): con los materiales necesarios para la actividad de Charla Taller. " Saln de actos: para realizar la obra de teatro. " Material fungible: cartulinas, lpices, rotuladores, tijeras, papel, pegamento, papel-fiso, etc. " Bibliografa y materiales tcnicos: Libros, documentos y vdeos sobre conocimiento del medio, geografa, atlas, reciclaje, calentamiento global, efecto invernadero, etc.

Espacios, materiales, bibliografa y equipamiento no disponible en el centro " Autobs: para la visita al Parque Regional de Sierra Espua. " Material fungible: Telas, plsticos, pelucas, mesas, cajas de cartn. " Bibliografa y materiales tcnicos: Libros, documentos y vdeos sobre conocimiento del medio, geografa, atlas, reciclaje, calentamiento global, efecto invernadero, etc.

RECURSOS ECONMICOS
Esta cuestin ser tratada en el apartado de Presupuesto.

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DESTINATARIOS
Las actividades a llevar a cabo en el marco de este proyecto van destinadas al alumnado de tercer ciclo de Primaria del Colegio Reina Sofa, concretamente a los alumnos de los dos grupos de 6 de Primaria. El programa y lo recursos necesarios para el mismo estn diseados para un total de 30 alumnos. Por este motivo hemos reducido la muestra a la que se destinar el proyecto a un solo curso de primaria. Se ha seleccionado el ltimo curso, porque se pretenden infundir unos valores necesarios para el ciudadano actual que vive en respeto con su entorno, y considero oportuno que esta adquisicin se realice antes de que den el paso a la ESO. Durante esta etapa los alumnos son ms receptivos, al mismo tiempo los valores, actitudes, aptitudes y conocimientos adquiridos en etapas ms tempranas tienen ms significacin y duracin en las personas. En lo relativo a la institucin, he seleccionado este colegio por su ubicacin cercana tanto a m como a entornos naturales aprovechables para este proyecto. Es de destacar que ya se han llevado a cabo otras iniciativas relacionadas con el cuidado del medio ambiento y el acercamiento a la agricultura, como el mantenimiento de un huerto escolar o la visita a una exposicin para conocer mejor la geografa y la riqueza paleontolgica de su entorno, realizadas con la clase de 5 de Primaria. Esto implica que se trata de un centro receptivo, abierto a propuestas, y que es posible que el programa tenga un calado sealado en la dinmica del mismo.

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UBICACIN
El centro donde se pretende realizar el proyecto es la Sociedad Cooperativa Colegio Reina Sofa ubicado en la Calle San Antonio de la localidad de Totana (Murcia). Al ser una institucin que obtiene la mayora de sus recursos econmicos de las familias de los alumnos, la zona de la ciudad en la que se encuentra se podra etiquetar con un nivel econmico medio-alto, al menos para la localidad en la que se contextualizar la accin. El nivel cultural sin embargo es algo ms escaso, aunque es de los ms altos de la ciudad, pudindolo calificar de nivel medio, y siempre teniendo en cuenta que se trata de generalizaciones. El centro cuenta con una oferta que comprende los niveles de Infantil, Primaria y Secundaria completos, incluyendo un Equipo de Atencin a la Diversidad. Entre sus instalaciones cuenta con un comedor, un pabelln para deportes, una pista deportiva, una biblioteca para primaria y otra para secundaria, dos patios, uno para primaria y otro para secundaria, dos aulas de informtica, un aula de audiovisuales y un laboratorio, adems de las respectivas aulas en las que se da clase para infantil, primaria y secundaria. El alumnado es heterogneo, perteneciendo la mayora a Espaa, Marruecos y Ecuador. Tambin cuentan con alumnos de etnia gitana. De forma general, el nivel curricular y sociocultural de los alumnos es bastante bueno, ya que cuentan con un Departamento de Orientacin competente. En la localidad existe un escaso compromiso con el medio ambiente, pues escasean los contendores de reciclaje y las campaas a favor de un mejor cuidado del medio ambiente y de mantenimiento y limpieza de la ciudad. Cada vez van quedando menos zonas verdes, reducindose estas a pequeos jardines o parques de recreo para los ms pequeos. En adicin a todo esto, la caracterstica ms sobresaliente de la localidad es su proximidad con el Parque Regional de Sierra Espua y con la Ermita de la Santa, que se encuentra dentro del mismo. Estos parajes tienen un alto valor natural y estn disponibles para su visita, lo que hace que tanto el lugar como el proyecto se complementen. El Parque se encuentra situado en el extremo oriental de la Cordillera Btica, dentro de la Cuenca del Segura. Dentro se encuentran otros puntos de inters como los Pozos de la Nieve, el Valle de Leyva o el Centro Ricardo Codornu. Es un rea con una composicin muy variada de flora y fauna, y ha sido declarada Zona de Especial Proteccin para las Aves (ZEPA) por la presencia de especies como el guila calzada y el guila real.

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TEMPORALIZACIN
El proyecto se llevar a cabo durante el tiempo que dure el curso, aunque las actuaciones no sern excesivamente continuas para no sobrecargar a los alumnos participantes y dejarles tiempo libre para la realizacin de otras actividades escolares y extraescolares. El programa comenzar el 16 de octubre y finalizar y su duracin completa se estima en 24 horas repartidas a lo largo de los tres trimestres. La realizacin de las actividades del primer trimestre ocupar 7 horas y 10 minutos, las del segundo trimestre 7 horas y 50 minutos, mientras que para el tercer trimestre se reservan 9 horas. Las sesiones tendrn lugar los martes por la tarde, a excepcin de dos actividades: Charla Taller: Por la dependencia de agentes externo deber realizarse en horario escolar. Recorrido por el Parque Regional de Sierra Espua: Se realizar sbado por la maana para dar la posibilidad a los padres que lo deseen de acompaar a sus hijos.

La duracin prevista de las actividades siempre es provisional, dependiendo de la participacin de los alumnos se podr alargar o acortar.

PRIMER TRIMESTRE

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SEGUNDO TRIMESTRE

TERCER TRIMESTRE

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PRESUPUESTO
Como medida para la reduccin del presupuesto se pueden utilizar los materiales (esencialmente el material fungible e inventariable) disponibles en el centro. Por otro lado, sera conveniente adquirir materiales propios, aparte de los que ya posee el centro, como medida para evitar depender de terceros y la ausencia de stos en momentos inoportunos. El presupuesto global quedara de la siguiente manera:

COSTES CATEGORAS
Material fungible Material inventariable Alquiler de autobs de 36 plazas Autocares Espua Gastos de personal Pedagogo Educador/a Ambiental Gastos de difusin Total

EUROS
300 100 300 2400 1200 1200 100 3200

AMORTIZACIN DE INVERSIONES SUBVENCIONES

Comunidad Autnoma de la Regin de Murcia Direccin General de Medio Ambiente Ayuntamiento de Totana Concejala de Infraestructuras, Vivienda, Medio Ambiente, de Servicios y Mantenimiento Integral de la Ciudad y Caminos Total

EUROS
1000

600

1600

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COSTE REAL

GASTOS 3200

SUBVENCIONES 1600

TOTAL 1600

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DISEO DE EVALUACIN
La evaluacin del proyecto supone un sistema de reflexin sobre el proceso y el desarrollo de las actividades con el alumnado, erigindose como una pieza clave para la mejora de la prctica profesional y la formacin tanto de los agentes externos como de los internos, as como para la optimizacin y perfeccionamiento del programa. El modelo de evaluacin que servir como marco terico ser el modelo de evaluacin democrtica, conjuntando: o Evaluacin cuantitativa: con objeto de comprobar la cantidad de conocimientos tericos que han adquirido los participantes, adems de contrastar los resultados obtenidos de mediciones cuantitativas con los objetivos propuestos. Evaluacin cualitativa: con motivo de comprobar si los alumnos han integrado en su comportamiento las actitudes y valores de respeto al medioambiente que se intentan fomentar a travs del programa. Este tipo de evaluacin nos permite conocer las diversas interpretaciones que los participantes tienen de las actividades.

La evaluacin del programa y de las actividades se considerar atendiendo a cuatro momentos: Evaluacin de necesidades Se realizar una sesin inicial en la que se le formularn cuestiones a los alumnos sobre los contenidos a tratar en el programa: medioambiente, ecosistemas y biodiversidad, desarrollo sostenible, agentes contaminantes, fuentes de energa, el cambio climtico, flora y fauna autctona, etc. A continuacin, se les repartirn una serie de cuestionarios con preguntas relacionadas con los conocimientos medioambientales y sus actividades diarias para la mejora de su entorno. Algunas preguntas consistirn en completar con palabras para evitar que los alumnos se cansen y hacer este proceso ms dinmico. Evaluacin inicial/del diseo

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Con los resultados obtenidos en la evaluacin anterior, se comprobar la adecuacin del programa a las necesidades detectadas y a los conocimientos previos de la muestra a la que va dirigida el programa. Tambin sera oportuno entrevistarnos con el/la tutor/a y el/la educador/a ambiental para contrastar si el proyecto es viable temporal, econmica y metodolgicamente. Una vez evaluado se aplicarn las reformas necesarias y se decidir si el programa se aplica o no. Evaluacin de la puesta en prctica Es una evaluacin de proceso, en la que se pretende evaluar los conocimientos, valores y conductas hacia el cuidado del medioambiente adquiridas por los participantes. Se pretende realizar una evaluacin por cada actividad realizada, siendo este el momento ms adecuado, pues con su realizacin es cuando se refuerzan ms los conocimientos al poder aplicarlos de forma prctica. Por lo tanto, contamos con un total de ocho evaluaciones formativas que sern llevadas a cabo tanto por el/la tutor/a como por el/la educador/a ambiental y el pedagogo, a travs de las siguientes tcnicas: o Observacin: consiste en un proceso de bsqueda y recoleccin de informacin espontneo y natural. Se buscarn significados a las situaciones que se dan entre los alumnos. Diarios: Tutor/a, educador/a y pedagogo elaborarn un diario en el que registrarn aquello que ha sido relevante para su experiencia personal o que ms les ha sorprendido respecto al comportamiento del grupo. Estas anotaciones irn acompaadas de reflexiones. Cuestionarios: mediante esta herramienta se comprueban los avances de los alumnos de tipo cognitivo. Se elaborarn una serie de preguntas relacionadas con el contenido de cada actividad. Dilemas morales: el objetivo es evaluar la dimensin moral de los alumnos. Durante los debates, se les presentar un conflicto basado en una situacin real. Atendiendo a las soluciones presentadas se pueden observar los valores, conductas y normas que predominan en el pensamiento de cada alumno.

La informacin obtenida de los alumnos nos sern de gran utilidad para nuestra autoevaluacin. Para ello debemos analizar los aspectos que han quedado ms apartados, comprobar si todas las necesidades han sido cubiertas y si hemos sido capaces de transmitir y despertar en los alumnos el inters por el cuidado del entorno natural. Ser necesario por tanto que sean los alumnos quienes nos evalen, expresando sus opiniones sobre nuestras actuaciones tanto en los debates como en las preguntas de respuesta libre que se incluirn en los cuestionarios. Evaluacin final Para esta evaluacin, ms que conocimientos y comportamientos, lo que nos interesa comprobar es la satisfaccin de los participantes respecto al programa, pues los dos primeros aspectos ya se han ido comprobando durante la aplicacin prctica del proyecto. Por medio de un debate final y la realizacin de un cuestionario se obtendrn las impresiones de los alumnos. Tambin se pasar un cuestionario a los

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padres para obtener informacin acerca de los comportamientos que han cambiado en sus hijos, sobre todo dentro de casa. Para finalizar, realizaremos una breve entrevista con el/la tutor/a y con el/la educador/a, con el objetivo principal de que propongan mejoras para el proyecto y la forma de llevarlo a la prctica.

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REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
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ANEXOS

PRIMER ANEXO
El pueblo limpio de Totana
Haba una vez un pueblo llamado Totana donde pusieron unos contenedores de colores muy bonitos para que la gente que all viva tirase la basura en ellos y as poder cuidar el medio ambiente. Estos contenedores eran uno verde que se llamaba TARROTELLA porque lo que ms le gustaba era Tarrotella: comer el cristal de los tarros y botellas. Otro era de color amarillo y se llamaba PLASTILATA porque lo que ms le gustaba comer eran Plastilata: los envases de plstico y las latas, aunque tambin coma tetrabrik de algunas bebidas. Y el ltimo tena el color azul y se llamaba CARTOPEL y lo que ms le gustaba comer eran Cartopel: las cajas de cartn y el papel. All estaban los contenedores solitos en las calles de Totana, esperando que los nios y sus padres fuesen a tirar la basura que a ellos les gustaba tanto comer. Esto no suceda porque nadie saba lo que era reciclar, y por ello no utilizaban los contenedores de manera correcta. Plastilata: Nadie saba que en el contenedor amarillo se deban echar los plsticos y las latas. Cartopel: Tampoco saban que en el contenedor azul haba que echar los cartones y el papel. Tarrotella: Y menos an saban que en el contenedor de color verde, se deban echar los tarros de cristal y las botellas.

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CASA 1: Viendo un partido de ftbol Un da en casa de una familia de Totana haba una botella de cristal que no quera ir a la basura normal. Mujer: Maridito, maridito, puedes tirar la basura? Marido: Espera mujer, que estoy viendo el ftbol. Que el Madrid va a proclamarse Campen de Europa otra vez. Mujer: Ja ja, no ganis ni a las chapas. Marido: Adems trala t, que tienes al lado el contenedor de la basura. Botella: No, no, por favor no me tiris a la basura. Yo donde quiero ir es a Tarrotella y all jugar con otras botellas, de esa manera ser reciclada de forma correcta y se cuidaran los bosques y animales.

CASA 2: Leyendo la prensa del Corazn Mujer: Mira! Otra vez en la revista la misma historia!, todo el da con la Beln Esteban. Marido: Eso te pasa por estar todo el da con la prensa del corazn. Lee libros como yo, son ms interesantes y divertidos, aunque son un poco caros. Mujer: S, que estamos en tiempos de crisis. Marido: Anda tira la revista a la basura y te dejo un libro. Caja de Cartn: Alto ah! No tires la revista a la basura. Llvala conmigo a Cartopel, con ms cartn y papel, y poder transformarnos despus en ms papel para que los nios puedan dibujar.

CASA 3: Preparando la comida Mujer: Carlos cario!, trae la comida que tengo mucha hambre. Marido: Ya va Virginia!, que estoy acabando. Mujer: As me gusta, en casa las tareas del hogar se deben compartir. O nooooo?? dirigindose al pblico-. Marido: Toma, esto est riqusimo, la especialidad de la casa

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Mujer: Anda recoge la cocina y tira la basura. Marido: S, voy a tirar esta lata y la leche. Tetrabrik y lata de aceitunas llorando-: No por favor, no nos tiris a la basura. Tetrabrik: Nosotros queremos ir a Plastilata. Lata de aceitunas: y as saltar dentro con los envases y las latas. Entonces la botella se fue con Tarrotella, la caja con Cartopel y la lata con Plastilata. Desde aquel da toda la basura reciclable de las casas de pusieron a llorar para que sus dueos las llevasen a sus contenedores, porque ellas lo que no queran era manchar ni contaminar ese pueblo donde haban ido a parar llamado Totana. As fue como a todos los envases de vidrio los llevaron con Tarrotella (se levantan todos los nios que tengan cristal). Los envases de plstico, metal y tetrabrik se fueron con Plastilata (se levantan todos los nios con envases de plstico, latas y tetrabrik). Y los de cartn y papel se fueron con Cartopel. Y desde ese da Totana fue un pueblo que cuidaba el Medio Ambiente porque sus habitantes saban reciclar.

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SEGUNDO ANEXO
Vista Area
Se trata de un breve vdeo que muestra un recorrido sobrevolando el Parque Regional de Sierra Espua. De esta manera nos damos cuenta de su amplitud.

VDEO URL http://www.regmurcia.com/servlet/s.Sl?sit=c,365,m,1039&r=ReP-26512DETALLE_REPORTAJESPADRE

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TERCER ANEXO
Vietas

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