UNIVERSIDAD NACIONAL DEL ALTIPANO

ESCUELA DE POST GRADO MENSION: DIDACTICA DE LA EDUCACION SUPERIOR

ASIGNATURA: INVESTIGACION
CUALITATIVA Y CUANTITATIVA
DOCENTE. Dr. Luis huayllapuma santa cruz PRESENTADO POR: JUAN CARLOS ENRIQUEZ QUISPE Ii - SEMESTRE

2012

INDICE.

1.- TITULO. ................................................................................................................................ 3 2.- AUTOR. ................................................................................................................................ 3 3.- RESUMEN. ........................................................................................................................... 3 4.- PALABRAS CLAVE. ................................................................................................................ 3 5.- OBJETIVOS ........................................................................................................................... 4 6.- DESCRIPCIN DEL PROBLEMA............................................................................................... 4 7.- MARCO TEORICO ................................................................................................................. 5 MODELO PEDAGOGICO DESDE UN PENSAMIENTO SISTEMICO.................................................... 5 8.- CONCLUCIONES. ................................................................................................................... 7 9.- SUGERENCIAS. ..................................................................................................................... 7 9.1. CONCEPCIN DEL HOMBRE................................................................................................. 7 9.2. CONCEPTO DE EDUCACIN. ................................................................................................ 7 11.- BIBLIOGRAFIA. ................................................................................................................... 8

1.- TITULO. ENFOQUE SISTMICO CAMINO POR ABRIR HACIA EL CAMBIO DEL PARADIGMA PEDAGOGCO 2.- AUTOR.
ENRIQUEZ QUISPE, JUAN CARLOS.

3.- RESUMEN.
EL ENFOQUE SISTEMICO TIENE COMO BASE La Programacin Neurolingstica como Metodologa el cual significa la interrelacin y comunicacin con la gente y programacin indica las clases de modelos del mundo que creamos los cuales se interrelacionan como sistemas abiertos la cual trataremos de enfocarnos en este articulo que la PNL es el mtodo que se utilizara para el Nuevo Paradigma Pedaggico Sistmico que se quiere adoptar y plantear. Tratemos de ver a los educandos como sub-sistemas que necesitan ordenar ideas y elementos de su pensamiento y que a su vez traten de organizar sus experiencias de tal forma que, a travs de los procesos neurolgicos, logremos producir los comportamientos, ideas que generen conocimientos reflejados a su mbito social, sea tipo de persona para el tipo de mbito social objetivos que tratamos de alcanzar.

4.- PALABRAS CLAVE.

Sistemas, TIC, Metodologa, Enfoque, Sistmico, Neuro, Lingstica, Programacin, Interrelacin, Modelos, Sociedad.

5.- OBJETIVOS
5.1. OBJETIVO GENERAL. Cmo desmitificar el constructivismo, conductivismo y peor an el tradicionalismo que hasta hoy en pleno siglo XX se viene dando y lograr que los docentes tengan apertura a otras corrientes pedaggicas, que rescaten y valoren los aspectos centrales y fundamentales de la pedagoga en sus diferentes pocas y acepten las propuestas que vendrn, hoy que asistimos a la era denominada sociedad del conocimiento? 5.2. OBJETIVOS ESPECIFICOS.

Ver la sociedad, institucin, familia, facilitador, educando como sistemas abiertos. Cambiar la manera de pensar de los pedagogos. Valorar aspectos importantes de los enfoques como: constructivismo, conductivismo y tradicionalismo. Utilizacin constante de herramientas TIC.

6.- DESCRIPCIN DEL PROBLEMA.

En la actualidad en el Per, la pedagoga se encuentra en desarrollo desde que nos planteamos las siguientes preguntas Qu hemos hecho por el tema educativo como profesionales?, Qu responsabilidad nos corresponde asumir si queremos que nunca ms se apodere de nuestra sociedad la violencia y la impunidad?, Qu tipo de hombre queremos formar? y para qu tipo de mbito social ser? Las cuales hoy en dia son muchas las preguntas y respuestas que podemos considerar pero ninguna de estas hecha realidad ya que se sigue teniendo violencia poltica, pueblos olvidados y lo primordial el olvido de la educacin a la niez y la juventud. Entonces mi preocupacin seria, cmo desmitificar el constructivismo, conductivismo y peor ahun el tradicionalismo que hasta hoy en pleno siglo XX se viene dando y lograr que los docentes tengan apertura a otras corrientes pedaggicas, que rescaten y valoren los aspectos centrales y fundamentales de la pedagoga en sus diferentes pocas y acepte las propuestas que vendrn, hoy que asistimos a la era denominada sociedad del conocimiento. Teniendo en cuenta de su aplicacin un 50% el modelo conductivista, un 30% el modelo constructivista y an 20% el tradicionalista, el nivel pedaggico que se viene dando en todos los niveles educativos en nuestra ciudad de juliaca es ms tradicional y conductiva, ya que a cada instante se nota distintas limitaciones hacia los educandos tanto en los procesos de aprendizaje, como los mtodos y materiales de trabajo que no son los

indicados para generar o iniciar una verdadera motivacin que abstraiga no solo uno de nuestros sentidos como se da por lo general el sentido de la visin, lo cual genera una creciente problemtica en el aprendizaje, porque si es cierto que los estudiantes salen con un nivel de conocimiento aceptable pero no suficiente, incluso en quien propone este proyecto, porque al presentarse distintas problemticas en nuestro mbito social no se sabe cmo aplicar o desarrollar ese conocimiento adquirido en nuestra naturaleza.

7.- MARCO TEORICO

Se origina entre 1950 y 1968 con los trabajos del bilogo alemn Ludwig von Bertanlanffy. quien cuestion la aplicacin del mtodo cientfico a los problemas de esta ciencia, debido a que ste se basaba en una visin mecanicista y causal, fragmentada en disciplinas, que lo haca dbil como esquema para poder explicar los grandes problemas en los sistemas vivos. Tratemos de entrar un poquito a la historia como lo que sucedi en los alrededores del siglo XV con la aparicin del libro ahora sucede con la aparicin de las nuevas tecnologa de la informacin comunicacin (TIC) Ambos han revolucionado la forma de pensar y por lo tanto la educacin de las personas. Por ello es necesario pensar de forma distinta, a fin de apartarse de los detalles y ver primero el cuadro global en todos los fenmenos y sucesos con el propsito de evitar percepciones errneas o excesivamente estrechas. Hoy en da, debemos de tratar de pensar de ver, que da a da se incrementa la cantidad de conocimiento acumulados imposibles abordarlos por el ser humano en toda su magnitud, tambin vemos que el mundo se ha globalizado y modernizado lo que lo hace un mundo complejo e interdependiente, que no estamos acostumbrados a las tecnologas que son y sern las herramientas para el desarrollo de nuestras diversas tareas e actividades diarias. Enfocndonos hacia el aprendizaje es notable la inmediata participacin de los nios, ya que vive en un espacio de problemas con objetos de su preocupacin, ideas y opiniones que tratan de alguna u otra forma crear su cultura, y que la cultura trate de crearlo a el. Desde un punto de vista se ve todo esto como un sistema complejo. Por lo tanto tenemos que aprender a pensar en el todo sea a pensar sistemticamente.

MODELO PEDAGOGICO DESDE UN PENSAMIENTO SISTEMICO.

Ejemplo: Facilitador = sistema abierto. Educando = sistema abierto. Familia = sistema abierto.

Sociedad = sistema abierto.

OBJETIVO

FACILITADOR

EDUCANDO FAMILIA

SOCIEDAD

Qu representa este diagrama? Claros canales de colaboracin con otros sistemas, La capacidad de aprender y mejorar se comparte al generarse mayor conocimiento organizacional, Aprovechamiento de los ciclos de reforzamiento entre sistemas, Una reunin o conjunto de elementos interrelacionados con un objetivo comn, Es una unin de partes o componentes conectados de una forma organizada, Sinergia se refiere al fenmeno en que el efecto de la influencia o trabajo de dos o
ms agentes actuando en conjunto es mayor al esperado considerando a la sumatoria de la accin de los agentes por separado.

Trato de ver y querer que se implemente el pensamiento sistmico en lo pedaggico, de que los educandos sean elementos y sistemas a la vez, que traten de lograr sinergia entre ellos y pueda generarse ideas, opiniones para que puedan formular conocimiento. La consecuencia de esta nueva perspectiva sistmica es que hace posible de ver al centro de estudios ya no como algo que tiene un fin predeterminado (por alguien) como lo plantea el esquema tradicional (una sola persona tiene el poder del cambio). Si no que dicho grupo pueda tener varios fines en funcin de la forma como los involucrados en su destino (educandos) en relacin a su contexto social. As, el Pensamiento sistmico plantea una visin inter y transdisciplinaria (ms all de las disciplinas) que ayuda a analizar y entender a una institucin educativa y a su medio de manera integral, e identificar y comprender con mayor claridad y profundidad sus problemas institucionales, con sus mltiples causas, relaciones y consecuencias

Al ver a la institucin educativa como un ente integrado, que se conforma por partes que se interrelacionan entre s a travs de estructuras y procesos, que se desenvuelven en un entorno determinado, se est en capacidad de poder detectar su problemtica de manera integral y con la amplitud requerida, tratar de poner en funcionamiento los sentidos que permitan dar nuevas ideas que den iniciativa a nuevos conocimientos.

8.- CONCLUCIONES.
Al ser los subsistemas y sistemas mutuamente dependientes, cualquier cambio en uno de ellos, afectar a los dems (teora del caos) La institucin existe en un ambiente dinmico e interactivo que comprende y vincula sistemas hacia niveles crecientes de orden o complejidad con efectos sinrgicos. Cualquier experiencia, independientemente del nivel de integracin de medios tecnolgicos, si est bien planificada y dirigida por objetivos docentes contribuye a mejorar el proceso de aprendizaje/enseanza. Los mltiples eslabones entre la Institucin y su mbito social, hacen difcil definir las fronteras de cualquier Institucin, por eso hay que concebir las Instituciones como un todo con su medio inmediato, como ecosistemas institucionales para lo cual llegaremos a plantear SUSTENTABILIDAD como nuevo nombre de la CALIDAD.

9.- SUGERENCIAS.
Quiero concluir este artculo tratando de imaginar y adoptar la frase sugerida en el ttulo. Entonces mis sugerencias seria,

9.1. CONCEPCIN DEL HOMBRE.

Integrador con una visin abierta, interprete en relacin a su medio, bien dinmico, un hombre Multi motivacional, desarrollando aptitudes en los educandos, elevando el nivel de estudio generando conocimientos en equipo, utilizando las Tecnologas de Informacin y Comunicacin.

9.2. CONCEPTO DE EDUCACIN.

La educacin es aquella que se desarrolla en la escuela a travs de mtodos y siguiendo un plan establecido por medio de programas escolares, La educacin sistemtica se imparte en los establecimientos porque se realiza con mtodos de estudios.

10.- BIBLIOGRAFIA.
Edgar Morn, Ciencias Cognitivas. Introduccin al Pensamiento Complejo. Joaqun Pen Escalante. 2007 La Calidad Total vista Desde un Punto de Vista Integrador. Papper. Colima. Soubal S. Dr. 1993 Algunas regularidades pedaggicas en el resumen del curso escolar 92-93 MM. La Habana. Soubal S. Dr. 2012 Pensamiento Sistemico, Un Camino por Abrir. Revista. Chile. Herrscher E (2005) Pensamiento Sistmico. Editorial Granica. Mexico Ludwig Von Bertalanffy. Teora de Sistemas.