Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
<
10
x 10 >
9
x 10
<
10
x 10 >
ndice
ClassPad 330
Modo Fijar (Fix)
Presenta los valores con un nmero fijo de lugares
Decimales que uno desea (desde0 hasta 9)
Los nmeros aparecen con el punto decimal como
separador de dgitos de la parte entera de la parte decimal
ndice
ClassPad 330
Modo Cientfico (Sci)
Presenta los nmeros en el modo de notacin cientfica
es decir con una parte entera de un solo dgito a la
Izquierda del punto decimal, y una parte decimal con un
nmero especfico de dgitos decimales a la derecha del
punto decimal, y multiplicado por una potencia de diez con un
exponente de dos dgitos
q
k 10 donde k D tal que 1 k 10 y q Z e s < e
ndice
ClassPad 330
Opciones del formato de aplicacin
1-Presione [ON/OFF]
2-Toque
3-Toque
4-Presione Formato
bsico
5-Toque en
Formato nmero y
aparecen notaciones
Normal 1, Normal 2,
Fijo 0 9
ndice
ClassPad 330
Opciones del formato de aplicacin
6-Toque varias veces
en Formato nmero y
hasta hacer aparecer
notacin Cientfica 0 9
7-Toque Formato
nmero
8-Toque en ngulo
y aparecen notaciones
Radin, Grado, Grado
centsimal
ndice
ClassPad 330
Variables y carpetas
La ClassPad tiene la posibilidad de utilizar una variable
simple o compuesta para almacenar una cadena de
textos, un valor, una expresin, una lista, una matriz, etc.
Las variables as definidas se almacenan en uno de los
cuatro tipos de carpetas:
Carpeta system
Carpeta library
Carpeta main
Carpeta usuario
ndice
ClassPad 330
Tipos de carpetas
system
Se utiliza para almacenar las variables del sistema que son
variables predefinidas tales como son list1 a list6 de la
aplicacin estadstica, los parmetros de la ventana de
visualizacin xmin y xmax, etc.
library
Se utiliza para almacenar variables creadas por el usuario
main
Es la carpeta actual por defecto; todas las variables creadas
por operaciones de las aplicaciones de la ClassPad se
almacenan en ella cuando no est especificada una ruta de
almacenamiento de dichas variables
usuario
Es una carpeta creada por el usuario a la cual el usuario le
asigna un nombre
ndice
ClassPad 330
Tipos de variables
variables
generales
Son variables creadas por el usuario que se
almacenan por defecto en la carpeta actual. Se puede
utilizar el mismo nombre a mltiples variables siempre y
cuando cada una de ellas se almacena en una carpeta
diferente. Las variables generales se pueden borrar,
cambiar de nombre, etc.
variables del
sistema
Son variables predefinidas por las aplicaciones de la
ClassPad y se almacenan en la carpeta system
variables locales
Son variables creadas temporalmente por una funcin
de definicin, programa u otra operacin. Dichas
variables se borran automticamente cuando la
ejecucin de la funcin, programa u otra operacin
finaliza
ndice
ClassPad 330
Tipos de datos de variables
NOMBRE TIPO DE DATO
EXPR
Nmero real, nmero complejo o expresin
STR
Datos de tipo cadena
LIST
Datos de tipo lista creados usando la aplicacin Estadstica, la
aplicacin Principal
MAT
Datos de tipo matriz creados usando la aplicacin Principal
PRGM
Programa general
EXE Programa de edicin prohibida
TEXT
Datos de tipo texto
FUNC
Funcin definida por el usuario
PICT
Datos de tipo imagen
GMEM
Datos de la memoria de grfico almacenados usando la
aplicacin Grficos y Tablas
GEO
Datos de la aplicacin geometra
MEM
Datos para propsitos generales
OTHR
Otros datos diferentes a los descritos anteriormente
ndice
ClassPad 330
Qu es un Cmo...?
Dar una respuesta concreta y precisa sobre una pregunta
determinada, es decir, mostrar al estudiante como se
resuelve una determinada situacin con la ayuda de la
calculadora
ndice
ClassPad 330
Estructura y organizacin de un Cmo
Introduccin: se describe brevemente el propsito y los
mens a usar de la calculadora en el desarrollo de la
actividad
Conceptos, simbologa y frmulas: se da un resumen
breve de los conceptos, la simbologa utilizada y las
frmulas correspondientes a la actividad a desarrollar
Operacin con la calculadora: se da un breve resumen
de las frmulas utilizadas por la calculadora, haciendo
nfasis en el uso correcto de las mismas
ndice
ClassPad 330
Estructura y organizacin de un Cmo
Ejercicios y problemas desarrollados: se ilustra el
desarrollo de la actividad por medio de un enunciado de
un ejercicio o un problema, que se resuelve primero
desde el punto de vista algebraico, y despus mediante el
uso de la calculadora
Ejercicios y problemas propuestos: la actividad
desarrollada en el Cmo...? Sirve de modelo para
resolver ejercicios y problemas similares y situaciones
problemticas nuevas que requieran de ms
conocimientos y estrategias. En esta seccin se deja al
estudiante ejercicios y problemas donde se le proponen
preguntas y se esperan nuevas propuestas que le
permitan establecer relaciones, etapas de un proceso,
diseo de nuevos algoritmos de resolucin, semejanzas y
diferencias
ndice
ClassPad 330
Rol de la calculadora
En cada Cmo...? la calculadora es un asistente para la
enseanza y el aprendizaje. Si bien la calculadora es un
recurso tecnolgico para la vida diaria, la empresa, la
ciencia, etc., hoy aparece al servicio de la educacin, con
una arquitectura y accesorios que brindan un recurso
didctico que produce aprendizaje significativo y activo del
estudiante.
La disponibilidad de este recurso tecnolgico porttil como
soporte didctico, lejos de ser un elemento distractor o
nocivo en la comprensin de los conceptos, resultados y
procedimientos de las matemticas financieras y
estadsticas, es un elemento motivador que aumenta
significativamente su aprendizaje.
ndice
ClassPad 330
Rol de la calculadora
Cuando la calculadora se utiliza con propiedad, es una
herramienta muy poderosa para descubrir, comprender,
aplicar y comparar:
Conceptos, que por lo general en la literatura financiera y
estadstica aparecen fros y llenos de simbolismos
Frmulas que el estudiante no sabe cmo y cundo
aplicar
Procedimientos y algoritmos de trabajo, no como una
mera recta memorizada, sino con atencin a sus
limitaciones y alcances en el logro de un determinado
objetivo y vencer la dificultad de que no existe un solo
procedimiento bien definido para obtener la respuesta
ndice
ClassPad 330
Consideraciones sobre los ejercicios a realizar
Se han diseado actividades donde:
La calculadora no resuelve sola el problema; debe ser el
estudiante el que planifique y anticipe de antemano las
instrucciones que debe introducir
Los ejercicios y problemas son tales que no tienen solucin
inmediata presionando una tecla
El participante tiene que:
Reflexionar, alcanzar respuestas parciales y pensar como
ejecutar las siguientes
Interpretar las respuestas obtenidas para establecer
conclusiones
ndice
ClassPad 330
Arquitectura de la calculadora
Cuenta con el Aplicacin Financiera TVM que se activa
directamente a travs del icono
La Aplicacin Financiera TVM presenta los siguientes
mens:
inters simple, inters compuesto, flujo de efectivo,
amortizacin, conversin de tasas de inters,
costo/venta/margen, recuento de das, depreciacin, clculo
de bonos, punto de equilibrio, margen de seguridad,
apalancamiento operativo, apalancamiento financiero,
apalancamiento combinado, conversin de cantidades
ndice
ClassPad 330
Arquitectura de la calculadora
Adems la calculadora posee la Aplicacin Principal
que permite realizar clculos de sumatorias de cualquier tipo
que son fundamentales en clculos financieros, con la
finalidad de mostrar al estudiante que un problema de
Matemticas Financieras puede resolverse sin la necesidad
de recurrir a la Aplicacin Financiera TVM. Esta Aplicacin
Principal resulta muy til en el proceso de comprobacin de
los resultados obtenidos con el men TVM
ndice
ClassPad 330
Arquitectura de la calculadora
La Aplicacin Resolucin Numrica es tambin de
gran utilidad en el proceso de obtencin del valor de
cualquier variable en una ecuacin, sin necesidad de
transformar o simplificar la ecuacin
La Aplicacin Estadstica es de gran utilidad en los
clculos financieros, en vista de que permite listar los
diferentes flujos de efectivo, y reingresando desde el icono
a la Aplicacin Financiera TVM, llamar dichas listas a
travs del men Flujo de efectivo y realizar los clculos
financieros pertinentes sobre las mismas
ndice
ClassPad 330
Qu es un Cahier?
Una manera de involucrar a los estudiantes en el
aprendizaje de los conceptos, los resultados y los
procedimientos en la presentacin de cualquier tpico de la
matemtica, de volverlos activos y participativos en
actividades con significado, es hacerlos trabajar
individualmente o en grupo en torno a la idea del desarrollo
de un cuaderno de trabajo (CAHIER), que rene una serie
de actividades, e-Activitys y proyectos donde el soporte
didctico central es la calculadora cientfica, graficadora y
programable CASIO, dejando de este modo en los alumnos
una realizacin sustancial al trmino de la tarea.
ndice
ClassPad 330
Qu es un Cahier?
Como producto de la investigacin educativa, nuevas
concepciones han aflorado y generado principios para el
diseo de materiales instruccionales formativos, que
intentan activar una amplia gama de procesos cognoscitivos
que incluyen la comprensin, la ampliacin del
conocimiento a situaciones nuevas y la solucin de
problemas por medio de diversos recursos y actividades, en
contraposicin con los materiales instruccionales de carcter
informativo que se limitan a la exposicin de los contenidos
de una disciplina (conceptos, teoras y procedimientos) y
que inducen en el alumno un aprendizaje repetitivo (Aguilar
y Sarmiento, 1993)
ndice
ClassPad 330
Principios pedaggicos del diseo
Principios del modelo conductista:
El alumno no es un espectador pasivo, pues de l se
requiere que emita una respuesta o la solucin a una
situacin problemtica que se le ha planteado. Se trata de
aprender haciendo
La repeticin y la frecuencia de la prctica es un factor
importante para la retencin de aprendizajes tcnicos y
prcticos que no pueden menospreciarse
La generalizacin y la transferencia de los aprendizajes
pueden incrementarse en la medida en que se varen los
contextos de aplicacin (problemas en otras asignaturas,
problemas en la vida cotidiana, etc.)
ndice
ClassPad 330
Principios pedaggicos del diseo
Principios del modelo cognitivo:
El entendimiento de los conceptos bsicos y los conceptos
ms estructurados pueden ser entendidos si se le brinda al
estudiante la posibilidad de aprender por descubrimiento
o por experimentacin
El aprendizaje suele ser significativo si el docente suscita
en el estudiante dudas e interrogantes respecto a los
conocimientos que ya posee, relacionando el tema con su
experiencia previa y saberes anteriores, ofrecindole
oportunidades de ensayar y aplicar el nuevo concepto en
diversos contextos, asegurando que el alumno formule en
forma adecuada el problema y las soluciones que
propone.
ndice
ClassPad 330
Principios pedaggicos del diseo
Principios del modelo cognitivo:
Cuando el conocimiento tiene sentido real en el alumno,
ste sale de su pasividad y lo convierte en un activo
constructor de su propio aprendizaje
Debe ser preocupacin permanente en el docente, el
diseo de estrategias y actividades que desarrollen en el
estudiante habilidades cognitivas como el pensamiento
inductivo, el pensamiento analtico, el pensamiento
creativo y el pensamiento prctico.
ndice
ClassPad 330
Principios pedaggicos del diseo
Principios del modelo cognitivo:
El aprendizaje basado en problemas es una estrategia
que se centra en el pensamiento crtico para lograr un
alto grado de compromiso del estudiante con el
aprendizaje (Grabinger y Dunlap, 2002). El ambiente es
diseado para promover el estudio y la investigacin en
contextos reales; estimula el desarrollo del compromiso y
responsabilidad del estudiante, la toma de decisiones, y el
aprendizaje intencionado; cultiva la colaboracin entre
estudiantes y profesores, utilizando actividades de
aprendizaje dinmicas e interdisciplinarias.
ndice
ClassPad 330
Recomendaciones en el diseo
Induzca la disposicin cognoscitiva y afectiva apropiada
para el aprendizaje de contenidos y estrategias mediante
la especificacin de sus propsitos y objetivos, la
estructura y secuencia, el uso de ttulos y subttulos
informativos y la inclusin de preguntas que activen el
conocimiento previo del lector y despierten curiosidad e
inters.
Concrete y simplifique el contenido mediante el uso de
ejemplos y analogas, ilustraciones, diagramas, dibujos y
algoritmos que faciliten la comprensin y la retencin.
ndice
ClassPad 330
Recomendaciones en el diseo
Haga que el lector interaccione significativamente con el
material por medio de actividades que induzcan a pensar,
comprender, aplicar creativamente el conocimiento y la
resolucin de problemas. Las preguntas, los problemas y
los ejercicios son los medios ms comnmente utilizados
para fomentar actividades intelectuales y de orden superior
Para la comprensin de un contenido complejo, realice
primeramente una exposicin de carcter intuitivo e
informal, cuyo propsito es lograr una comprensin global
y aproximada de un contenido. En esa exposicin se
emplean analogas, ejemplos, ilustraciones y
razonamientos inductivos y deductivos. Posteriormente es
necesario hacer una exposicin sistemtica, rigurosa y
formal destinada a elaborar y precisar las nociones previas
ndice
ClassPad 330
Estructura y organizacin
Ttulo: Por lo general el ttulo se caracteriza por ser una
pregunta abierta, autntica, sugestiva que despierta el
inters y la motivacin del lector y que tenga ms de una
respuesta posible. El conocimiento no se contiene en una
nica respuesta sino que se construye progresivamente a
lo largo de varias respuestas (Moguel, 2003)
Objetivo, Propsito, Meta: Se describe brevemente el
propsito, objetivo o meta instruccional y los mens a usar
de la calculadora en el desarrollo de la actividad
Resumen: Se da un resumen breve sobre lo que se trata
en el Cahier
Conocimientos Previos: Se mencionan al lector los
conocimientos previos mnimos que se requieren para el
desarrollo de la actividad
ndice
ClassPad 330
Estructura y organizacin
Introduccin: Se inicia con una introduccin informal e
intuitiva con la finalidad de presentar una panormica del
contenido del Cahier y lograr una comprensin global en el
lector y atrapar su inters
Desarrollo: Se inicia el desarrollo de la actividad, por
medio del enunciado de un problema, un modelo
matemtico, una prctica, un proyecto. Durante el
desarrollo el estudiante interacta con el material
instruccional y la calculadora, responde preguntas,
experimenta, encuentra distintos caminos de solucin y
relaciones de modo sistemtico, integra conocimientos y
realiza transferencia de esos conocimientos en otros
contextos
ndice
ClassPad 330
Estructura y organizacin
Ejercicios y problemas propuestos: La actividad
desarrollada en el Cahier sirve de modelo para resolver
problemas similares y situaciones problemticas nuevas
que requieran de ms conocimientos y estrategias. En esta
seccin se deja al estudiante problemas y ejercicios donde
se le proponen preguntas y se esperan nuevas respuestas
que le permitan establecer relaciones, etapas de un
proceso, semejanzas y diferencias
ndice
ClassPad 330
Tipos de Cahier
De aplicacin: que brindan al estudiante la posibilidad de
resolver problemas de la vida cotidiana mientras integra
los conocimientos de diferentes tpicos o temas. La
resolucin de estos problemas requiere de conocimientos
y estrategias especficas, identificables con que se
abordan los diferentes tpicos o temas y que pueden ser
enseados
ndice
ClassPad 330
Tipos de Cahier
De descubrimiento: la calculadora es una fuente de
exploraciones conceptuales y procedimentales, la
actividad est centrada en problemas para descubrir
propiedades, frmulas, teoremas, y formular conjeturas
por medio del mtodo inductivo. La experimentacin en
estos Cahiers es fundamental y esta basada en la triloga
3Exp: Exploracin (investigacin, descubrimiento y
formulacin de conjeturas), Experimentacin (anlisis y
contrastacin de conjeturas) y Explicacin (justificacin
de conjeturas) que caracterizan el ambiente de
aprendizaje en cooperacin denominado Matemticas
Experimentales
ndice
ClassPad 330
Tipos de Cahier
De anlisis y sntesis: actividad tipo proyecto que rene
diversas tcnicas y mtodos en torno a la idea de
desarrollar un procedimiento, algoritmo de trabajo o
heurstica con la finalidad de crear una herramienta para
realizar un estudio y/o anlisis de una determinada
situacin problemtica
ndice
ClassPad 330
Tipos de Cahier
De laboratorio: en ellos interviene fuertemente la
calculadora para el desarrollo de experiencias que
permiten la comprensin de determinados conceptos por
la va grfica y analtica o para motivar el estudio de un
tema
ndice
ClassPad 330
Rol de la calculadora
En cada Cahier la calculadora es un asistente para la
enseanza y el aprendizaje. Si bien la calculadora es un
recurso tecnolgico para la vida diaria, la empresa, la
ciencia, etc., hoy aparece al servicio de la educacin
matemtica, con una arquitectura y accesorios que brindan
un recurso didctico que produce aprendizaje significativo
y activo del estudiante
La disponibilidad de este recurso tecnolgico porttil como
soporte didctico, lejos de ser un elemento distractor o
nocivo en la comprensin de los conceptos, resultados y
procedimientos de la matemtica, es un elemento
motivador que aumenta significativamente su aprendizaje.
Cuando la calculadora se utiliza con propiedad, es una
herramienta poderosa para descubrir, comprender,
aplicar y comparar:
ndice
ClassPad 330
Rol de la calculadora
Conceptos (Rtulos intuitivos y derivados), que por lo
general en la literatura matemtica aparecen fros y llenos
de simbolismos
Teoremas, propiedades y reglas, que el estudiante no
sabe cmo y cundo aplicar
Procedimientos y algoritmos de trabajo y heursticas
de trabajo, no como una mera receta memorizada, sino
con atencin a sus limitaciones y alcances en el logro de
un determinado objetivo y vencer la dificultad de que no
existe un slo procedimiento bien definido para obtener
una respuesta
ndice
ClassPad 330
Rol de la calculadora
Por otra parte, la calculadora permite, como se seal
anteriormente, la experimentacin con un gran nmero
de datos, variables y parmetros en procedimientos que
con lpiz y papel resultaran largos y tediosos dejando
tiempo para la formulacin de conjeturas y el anlisis y
evaluacin de soluciones
ndice
ClassPad 330
Direcciones de inters
http://www.casio-education.fr
http://www.casiolandia.com
http://edu.casio.com/
http://www.casio-latin.com/
education@casio.fr
http://www.ffjm.org/
ndice