COPILUL CU C.E.S.

-FACTOR INTEGRATOR AL COLII DE MAS

Prof pt nv primar Vidican Loredana coala cu cls I-IV Foru,com.Uileacu de Beiu Aa cum am precizat ,numele meu este Vidican Loredana i sunt nvtoare la coala cu clasele I-IV Foru,structur a So8 Uileacu de Beiu,i am o vechime de 11 ani.n toamna acestui an colar am preluat clasa I care are un numr de 10 de copii.Din discuiile avute cu educatoarea tiam c unul dintre aceti copii nu frecventase deloc grdinia , n persoana elevului AF B .Acest copil mi s-a prut de la nceput a fi un copil cu C.E.S deoarece problemele sale erau evidente.El s-a nscut la data de 18.06.2002,deci are 8 ani i 6 luni.Domiciliul su este n localitatea Foru din comuna Uileacu de Beiu.Copilul locuiete mpreun cu tatl su,Ghe B,n vrst de 34 de ani,mama sa F.B n vrst de 30 de ani,care a crescut la Casa de Copii. Pe lng cei doi prini,elevul F B mai locuiete cu fratele su,A.Bn vrsta de 2,8 ani(menionez c pn la aceast vrst abia reuete s articuleze mamai babaiar pe de alt parte merge singur doar de 2 luni), i cu bunica n vrst de 67 de ani care are grij de copii,mama fiind angajat,i se poate spune c bunica este singura care reuete s administreze(la un oarecare nivel)banii i bunurile existente. n ceea ce privete locuina,respectiv condiiile de locuit,aceast familie posed o casa compusa din 2 camere,o buctrie si un hol. Din punctul de vedere al condiiilor materiale i igienice ale locuinei i familiei acestea sunt nesatisfctoare,iar n ceea ce privete igiena personal i a mbrcmintei,neglijena este evident,uneori copilul emannd un miros greu respirabil.Acest lucru poate fi o consecin a faptului c mama este destul de mult timp plecat din cauza serviciului, sau, mama fiind crescut la Casa de Copii prezint carene n desfurarea activitilor de familie,iar tata prezint un evident retard intelectual,n consecin a absolvit doar ciclul primar la coala din localitate. n ce privete relaiile dintre prini,bunica reuete s stabilizeze un climat destul de bun n snul familiei,ea fiind cea care coordoneaz toate activitile din cas att ct poate. Atmosfera din familie este una pozitiv,rareori perturbat de consumul de alcool al tatlui ns atitudinea lui fa de copii,din fericire,este de a-i arta i mai mult afeciunea fa de acetia.Certurile survenite n urma excesului de alcool au loc doar ntre cei doi prini,dar sunt imediat ameliorabile. n ceea ce privete atitudinea prinilor fa de educaia copilului aflat la vrsta colar se poate spune c pna in momentul n care mama s-a angajat ,a venit o singur dat la edina cu prinii,n schimb de cnd este angajat nu a rspuns deloc solicitrilor mele de a exista o comunicare ntre coal i familie.Tatl nu este deloc interesat de situaia colar a copilului. Din punctul meu de vedere grav este faptul c prinii nu reuesc s contientizeze situaia copilului,ei nii fiind dou persoane limitate intelectual,locul lor de munc presupunnd o activitate repetitiv ,astfel reuind s se integreze oarecum social.

Lucrul ncurajator i demn de apreciat este c o coleg a acestui elev locuiete foarte aproape ,i la solicitarea bunicii lui A.F.B ,aceast feti ,ntr-un mod extrem de ludabil i face timp aproape n fiecare zi ca s-l ajute la sarcinile colare. n ceea ce privete starea de sntate i evoluia fizic a lui A.F.B.,acesta s-a dezvoltat fizic aproape normal,musculatura degetelor prezentndu-se diferit,n sensul c este mai slab dezvoltat. Datorita lipsei de interes fata de rezultatele copilului nu am putut discuta cu prinii,ns am reuit s discut cu bunica ntruna din zile cnd m-am deplasat la ei acas ,ns nici aceasta nu este doritoare de a admite c biatul are probleme,pentru c la ar este ruinos,un alt motiv invocat este acela c e prea btrn ca s-l poat ajuta.De apreciat este faptul c ea a fost cea care a rugat-o pe colega biatului s-l ajute. Pe de alt parte stiu ca este folosit in activitatile din gospodarie, lipsind de mai multe ori de la scoala . A.F.B provine dintr-o familie n care singura cu un potenial ct de ct normal este bunica, parinii avnd nivelul de inteligenta redus. Acasa elevul isi pregateste temele superficial, in functie de gradul su de pricepere, dar si de timpul disponibil pregtirii leciilor. Cnd intmpin dificulti cere ajutorul unei colege de scoala dar din alta clasa. In clasa este ajutat de copiii mai buni. Este un copil timid, retras si foarte rar doreste sa raspunda sau sa fie in centrul ateniei. n pauze evit s se joace cu colegii de clasa, fiind mai retras si stnd tot timpul in clas. Date culese prin convorbiri cu copilul: Nu dorete s ias n eviden, la lecii nu rspunde decat atunci cand este sigur c poate sa rspund, ca s nu rd ceilalti colegi de el. Se integreaz foarte greu in grupuri pentru c nu se simte sigur pe el, este timid si neincreztor in forele proprii. Manifest pricepere si indemanare in cadrul orelor de educaie tehnologic, afirmndu-se in mai multe rnduri, accept cu placere s indeplineasc sarcini la aceasta disciplin, simindu-se bine ori de cate ori este apreciat si evideniat .Cel mai bine se simte cnd este aplaudat. Gndire- caracteristica fundamentala este gndirea preoperationala, nu poate manipula concepte dect cu mari dificultati chiar si in mediul concret . Memorie : Slaba - deficit de pstrare a informaiei encodate i de utilizare a acesteia n situaii noi -capacitate de reproducere a unui numr de aproximativ 2-4 elemente dintr-un sir de 5 7 . Atenie : -prezint deficit de atenie ; -afeciuni att la nivelul concentrrii ateniei, cat si la nivelul distributivitatii ateniei ; Inteligenta : inteligen sub nivel mediu . n ce privete modul de comunicare copilul n cauz posed un vocabular limitat, dificultati de utilizare a cuvintelor potrivite pentru denumirea obiectelor din mediul imediat nconjurtor ;cel mai frecvent folosete regionalisme -construcie deficitara la nivel de propoziii (maxim 5 6 elemente) , scris urat, ilizibil. Pe de alt parte elevul nu are triri afective normale ,sntoase,este influenabil,st izolat,nereuind s se integreze n colectivul de elevi,dar este i indiferent,pasiv.

Prezint dificulti de nvare,are un ritm lent de nvare ,dificulti grave n succesiunea sarcinilor de lucru.n ceea ce privete nivelul dezvoltrii psiho-motrice are mari probleme de rezisten la efort.Din studiul pe care l-am efectuat la Psihopedagogie special,a ndrzni s asociez ochii de un albastru intens,prul foarte blond,muchii degetelor slab dezvoltai si nivelul intelectual sczut ,cu oligofrenia. Dintre msurile pe care eu m-am gndit c se pot lua a enumera:

implicarea lui n anumite sarcini n care s aib diferite responsabiliti , in special in domeniul tehnologic, unde este mai sigur pe el n momentul n care i-a nsuit o deprindere. tratarea diferentiata adaptarea programei scolare la ritmul lui de lucru; educarea unor deprinderi de autoservire i relaionare; trebuie obinuit s se adapteze noilor situatii pe care le cere scoala, exemplificarea faptelor pozitive cu exemple din cadrul orelor; incurajarea progresului in activitatea personala; acordarea recompenselor la orice progres, fie el cat de mic; afisarea lucrarilor individuale reusite la panoul clasei;

participarea la edine de consiliere individual orientate pe ameliorarea deficitului de atenie, nlturarea dificultatilor de invatare, creterea ncrederii n sine, a independenei, perseverenei i atitudinii fa de semeni (delicatee, respect, omenie) ntocmirea documentaiei necesare pentru obinerea serviciilor unui profesor de sprijin .

Menionez c n acest sens m-am interesat personal i mi s-a rspuns c efectivul de elevi nu este suficient pentru a beneficia de serviciile unui profesor de sprijin.Eu nu am dezarmat i voi cuta alte rspunsuri i soluii. n concluzie, pot aprecia c problematica integrrii n nvmntul de mas a copiilor in dificultate/cu nevoi speciale este neleas ca o necesitate, ns pentru atingerea acestui obiectiv trebuie conjugate eforturile tuturor partenerilor implicai . Modalitatea concret pentru realizarea integrarii o reprezint formarea continu a cadrelor didactice n vederea schimbrii mentalitii acestora (temeri exagerate cu privire la copiii care provin din instituii i la afectarea prestigiului colii, confuzia care se face intre copil cu nevoi speciale, cu cerinte educative si copil in dificultate, nenelegerea importanei rolului cadrelor didactice in facilitarea integrrii copiilor n nvmnt si nu numai), existena cabinetului de logopedie i a profesorului de sprijin, ncheierea de parteneriate ntre autoritile implicate n integrarea copiilor.