Pruebas de Acceso a la Universidad Curso 2011-2012

FRANCS

El alumno deber responder a una de las dos opciones que se le ofrecen. OPCIN A Les parents veulent que les devoirs se fassent l'cole Lassociation ATD-Quart monde, qui a pour objectif l'radication de l'extrme pauvret, a expliqu mardi matin le contenu de sa plate-forme pour l'cole, destine prsenter des propositions aux responsables politiques. Cette plate-forme, laquelle ont particip douze organisations d'enseignants et de parents, est ne du constat de l'aggravation de la situation des enfants des familles les plus dfavorises l'cole. Des ateliers, universits populaires et colloques ont aussi t organiss par l'association avec des familles pour mieux comprendre leurs revendications. Ces dernires proposent que les apprentissages et les devoirs scolaires soient effectus l'cole. l'cole primaire, l'interdit concernant les devoirs crits la maison, qui date de 1956, nest pas respect, fait observer l'association. De plus, le travail scolaire la maison, aussi bien en primaire qu'au collge* , produit de grandes ingalits : conditions matrielles de travail, livres, accs internet, disponibilits et comptences des parents, etc. Pour l'lve qui a des difficults plus ou moins grandes d'apprentissage, la mise au travail individuel est souvent une mise en chec** lorsquelle est faite exclusivement la maison. Pour remdier cette situation, le temps scolaire doit englober les apprentissages et travaux personnels habituellement faits en dehors de lcole ou du collge, sous la responsabilit denseignants. Ce temps est une occasion privilgie de coopration entre lves, sous la conduite de lenseignant. Ils peuvent ensuite faire un travail individuel dans un milieu scurisant, affirme ATD-Quart monde. Ce sujet passionne. Pour certaines associations de parents dlves : Personne na jamais prouv lutilit des devoirs et ils ne font quaccentuer les ingalits entre les enfants selon quils peuvent ou non bnficier daide la maison. Cest dailleurs la raison pour laquelle ils sont interdits en primaire par une circulaire de 1956, disent ces organisations. Daprs http://www.lefigaro.fr, mars 2012 *primer ciclo de los estudios de segundo grado, entre los 11 y los 15 aos. ** fracaso Questions (El alumno deber responder a las preguntas evitando transcribir literalmente frases del texto) 1. Pourquoi, selon le texte, le travail scolaire la maison produit des ingalits? (2 puntos) 2. Que propose lassociation ATD-Quart monde pour remplacer les devoirs la maison? (2 puntos) 3. Y a-t-il une lgislation sur les devoirs la maison? Expliquez ce quelle prtend et quel niveau denseignement elle devrait tre applique. (2 puntos) 4. tes-vous daccord avec la suppression des devoirs scolaires la maison? Expliquez vos arguments. (100-120 mots) (4 puntos)

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OPCIN B La clbrit : une addiction ? Elle est la valeur montante de nos socits, le rve ultime Pourquoi tant d'anonymes s'y intressent-ils autant? Vous aussi, vous rvez d'tre clbre? Vous n'tes pas le seul! Commente, envie, archidiffuse, la clbrit semble tre devenue le principal objectif contemporain. Pourquoi une telle force aujourd'hui? La clbrit rapporte de plus en plus d'argent, et contrairement au pouvoir, une fois acquise, elle n'est pas remise en question. La clbrit se nourrit d'elle-mme, en reposant de plus en plus souvent sur du vide: vente de magazines et hyperprsence systmatique de ceux qui sont arrivs un certain niveau de notorit. Cette valeur litiste prend, paradoxalement, des couleurs populaires : aujourd'hui, dans le mme show, on invitera sur le mme plan, et pour parler avec autant d'expertise, une phmre vedette de la tlralit et un Prix Nobel de littrature. Sur le plan collectif, cet opium s'explique assez facilement. Cest comme un phnomne religieux qui s'est dplac. Le vide, et l'inscurit ressentis par les millions d'anonymes, se remplit en partie avec ces demi-dieux que sont les clbrits, la fois immortels et mortels. Ce culte s'explique aussi, bien sr, par des raisons plus personnelles et inconscientes. Autre marqueur de l'addiction la clbrit: le nombre de plus en plus grand de candidats la notorit. Avec les nouvelles technologies, le besoin d'tre visible et populaire se montre ouvertement, par exemple chez les blogueurs. Quel est le moteur d'une telle ambition? En ralit, les motifs profonds de la soif de notorit sont multiples. Le point commun est cependant l'intense et irrpressible besoin d'tre aim et reconnu. Car la clbrit apparat beaucoup comme un paradis artificiel o l'on retrouverait (enfin) les plaisirs de l'enfance heureuse. tre une clbrit cest ne plus se proccuper d'argent, se faire prter des robes par les grands couturiers, se faire inviter dner par les plus grands chefs, voir toutes les portes s'ouvrir devant soi C'est une relle drogue forte. Daprs http://www.lefigaro.fr, septembre 2010. Questions (El alumno deber responder a las preguntas evitando transcribir literalmente frases del texto) 1. 2. 3. 4. Pourquoi, selon le texte, les gens veulent devenir clbres? (2 puntos) Est-ce que, selon le texte, la clbrit est une valeur litiste? Pourquoi? (2 puntos) Pourquoi, selon le texte, la clbrit est une drogue forte? (2 puntos) Rpondez la question du texte Vous aussi, vous rvez d'tre clbre?. Expliquez votre rponse. (100-120 mots) (4 puntos)

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FRANCS Criterios especficos de correccin

OPCIN A Les parents veulent que les devoirs se fassent l'cole La prueba consta de un texto sobre el que se formulan cuatro preguntas que tienen como objetivo evaluar la capacidad de comprensin y de expresin del alumno en lengua francesa. Las tres primeras preguntas tratan de medir la comprensin global del texto. En estas tres cuestiones se valorarn, por orden de prioridad, la comprensin, la capacidad de expresin utilizando construcciones correctas, y la riqueza de lxico. Se valorar especialmente la capacidad para utilizar estructuras diferentes de las del texto, y se puntuar adems positivamente la correccin ortogrfica. En la pregunta 1, la correcta comprensin del texto llevar al alumno a mencionar los medios diferentes de los que disponen los escolares dependiendo de su nivel social o econmico. En la pregunta 2, se explicar que la asociacin pide que los deberes se hagan en la escuela, que se trabaje en grupo facilitando con ello el trabajo individual, siempre bajo la supervisin de un profesor. A la pregunta 3, el alumno responder afirmativamente, explicando que la ley prohibe en primaria los deberes escolares en casa. En las tres primeras preguntas son muy variadas las estructuras sintcticas que pueden emplearse para una respuesta adecuada, de modo que se valorarn positivamente todas aquellas formas expresivas correctas gramaticalmente que no reproduzcan de modo literal el texto y que demuestren su comprensin. La pregunta 4 pretende dar cuenta de la autonoma expresiva del alumno, debiendo ste adems explicar su opinin personal sobre el tema propuesto, lo que exigir utilizar expresiones apropiadas. Se valorar positivamente la fluidez en la expresin, la riqueza de medios, la capacidad crtica, y todos aquellos aspectos que demuestren el grado de madurez y formacin del alumno. Se considerar negativamente, en cambio, no alcanzar el mnimo de palabras requerido y repetir literalmente frases o expresiones del texto.

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OPCIN B

La clbrit : une addiction ?

La prueba consta de un texto sobre el que se formulan cuatro preguntas que tienen como objetivo evaluar la capacidad de comprensin y de expresin del alumno en lengua francesa. Las tres primeras preguntas tratan de medir la comprensin global del texto. En estas tres cuestiones se valorarn, por orden de prioridad, la comprensin, la capacidad de expresin utilizando construcciones correctas, y la riqueza de lxico. Se valorar especialmente la capacidad para utilizar estructuras diferentes de las del texto, y se puntuar adems positivamente la correccin ortogrfica. El alumno encontrar a lo largo de todo el texto elementos de respuesta a la pregunta 1: la celebridad o fama puede buscarse por dinero, ser deseada o admirada por falta de otros valores, por la necesidad de reconocimiento, la bsqueda de una especie de paraso, etc. En el segundo prrafo del texto, el alumno encontrar la respuesta a la pregunta 2: aunque aparentemente es un valor elitista, reservado a unos pocos, cualquiera puede llegar hoy en da a ser famoso mediante la televisin (telebasura u otros programas) o los medios de comunicacin en general, independientemente de sus mritos propios. Por ejemplo, cualquier individuo vulgar puede ser escuchado en un programa de televisin con la misma atencin que un cientfico o escritor prestigioso. A la pregunta 3 puede responder el alumno mencionando la adiccin que crea la popularidad porque ayudara a cumplir todos nuestros sueos y fantasas, procurarnos todos los placeres y deseos posibles, como si nos encontrsemos en una infancia feliz o en un paraso. En las tres primeras preguntas son muy variadas las estructuras sintcticas que pueden emplearse para una respuesta adecuada, de modo que se valorarn positivamente todas aquellas formas expresivas correctas gramaticalmente que no reproduzcan de modo literal el texto y que demuestren su comprensin. La pregunta 4 pretende dar cuenta de la autonoma expresiva del alumno, debiendo ste adems explicar su opinin personal sobre el tema propuesto, lo que exigir utilizar expresiones apropiadas. Se valorar positivamente la fluidez en la expresin, la riqueza de medios, la capacidad crtica, y todos aquellos aspectos que demuestren el grado de madurez y formacin del alumno. Se considerar negativamente, en cambio, no alcanzar el mnimo de palabras requerido y repetir literalmente frases o expresiones del texto.

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