Sunteți pe pagina 1din 8

Namo de Mello, Guiomar (1999), Qu debe ensear la escuela bsica?, en SEP, Propsitos y contenidos de la educacin primaria.

Programa y materiales de apoyo para el estudio. 1er semestre. Licenciatura en educacin primaria, 3 ed., Mxico, pp. 27-31. Dean, Joan (1993), Los nios y El rol del maestro, en La organizacin del aprendizaje en la educacin primaria, Barcelona, Paids, pp. 17-38 y 59-88. Fenstermacher, Gary D. (1997), Tres aspectos de la filosofa de la investigacin sobre la enseanza, en Merlin C. Wittrock, La investigacin de la enseanza, I. Enfoques, teoras y mtodos, Ofelia Castillo y Gloria Vitale (trads.), Mxico, MEC/Paids (Paids educador), pp. 149-159. Ramrez Raymundo, Rodolfo (2000), La transformacin de la organizacin y funcionamiento cotidiano de las escuelas primarias: una condicin imprescindible para el mejoramiento de la calidad de la educacin, en SEP, Gestin escolar. Programa y materiales de apoyo para el estudio. 6 semestre. Licenciatura en educacin primaria, Mxico, pp. 39-50. Manen, Max van (1998), El tacto pedaggico y El tacto y la enseanza, en El tacto en la enseanza. El significado de la sensibilidad pedaggica, Barcelona, Paids (Paids educador), pp. 159-192 y 193-214.

Saint-Onge, Michel (1997), La competencia de los profesores, en Yo explico, pero ellos... aprenden?, Bilbao, Mensajero, pp. 151-177.

Zabala Vidiella, Antoni (1998), La prctica educativa. Unidades de anlisis, en La prctica educativa. Cmo ensear, 4 ed., Barcelona, Gra (Serie pedagoga, 120), pp. 11-24. Fullan, Michael y Andy Hargreaves (1999), Profesionalismo interactivo y lineamientos para la accin, en La escuela que queremos. Los objetivos por los que vale la pena luchar, Federico Villegas (trad.), Mxico, Amorrortu/SEP (Biblioteca para la actualizacin del maestro), pp. 109-140. Escudero, Juan M. [coord.] (1997), La formacin y el aprendizaje de la profesin mediante la revisin de la prctica, en Diseo y desarrollo del curriculum en la educacin secundaria, Barcelona, ICE-Horsori (Cuadernos de formacin del profesorado), pp. 157-165.

Porln, Rafael y Jos Martn (1993), El diario como instrumento para detectar problemas y hacer explcitas las concepciones, El diario como instrumento para cambiar las concepciones, El diario como instrumento para transformar la prctica y Recordemos algunas cosas, en El diario del profesor. Un recurso para la investigacin en el aula, Sevilla, Dada Editora (Investigacin y enseanza. Serie Prctica, 6), pp. 21-71.

Souto Gonzlez, Xos Manuel [coord.] (1996), El trabajo con el cuaderno como ejemplo de un nuevo modelo didctico y Propuestas de trabajo con los cuadernos de los alumnos, en Los cuadernos de los alumnos. Una evaluacin del currculo real, Sevilla, Dada Editora (Investigacin y enseanza. Serie Prctica, 13), pp. 29-55 y 56-93.
Escuela

Aebli, Hans (1998), Doce formas bsicas de Aguilar Hernndez, Citlali (1998), La ensear, Madrid, Narcea. integracin de contenidos: una manera de poseer el conocimiento en El traspatio escolar. Una mirada al aula desde el sujeto, Mxico, Paids (Maestros y enseanza), pp. 95-132. Balbuena, Hugo (1986), Un maestro ante la Ballesteros y Usano, Antonio (1964), didctica constructiva, en Cero en Conducta, Organizacin de la escuela primaria, 6 ed., nm. 4, marzo-abril, Mxico, Educacin y Mxico, Patria. Cambio, pp. 9-12. Barber, O. y P. Valds (1996), El trabajo Block, D. et al. (1997), La enseanza de las prctico en la enseanza de las ciencias: una matemticas en la escuela primaria. Taller para revisin, en Enseanza de las ciencias, nm. maestros, 2 parte, Mxico, SEP. 14, Barcelona, Instituto de Ciencias de la Educacin de la Universidad Autnoma de Barcelona, pp. 369-370. (PyMAE) Brito Soto, Luis Felipe (1997), El proyecto Candela, Antonia (1990), Cmo se aprende y pedaggico, en Educacin fsica y recreacin, se puede ensear ciencias naturales, en Cero en Mxico, Edamex, pp. 61-74. (BC) Conducta, ao V, nm. 20, julio-agosto, Mxico, pp. 13-17. (BC) Carvajal, F. et al. (1997), Programacin de aula para qu? Orientaciones didcticas para la planificacin de la intervencin docente en el aula, en Aula de innovacin educativa, ao VI, nm. 57, febrero, Barcelona, pp. 65-72. Celman, Susana (1998), Es posible mejorar la evaluacin y transformarla en herramienta de conocimiento?, en La evaluacin de los aprendizajes en el debate didctico contemporneo, Argentina, Paids, pp. 35-66. (BC). Casanova, Mara Antonia (1998), La evaluacin segn su funcionalidad y Objetivos de la evaluacin, en La evaluacin educativa. Escuela bsica, Mxico, Cooperacin Espaola/SEP (Biblioteca del normalista), pp. 77-85 y 101-102. Cobos, Natalia (1991), Cmo son los maestros que admiro, en Cero en Conducta, nm. 23-24, enero-abril, Mxico, Educacin y Cambio, pp. 50-51.

Chevallard, Y., M. Bosch y J. Gascn (1998), Matemticas, alumnos y profesores. Las matemticas en el aula, en Estudiar matemticas. El eslabn perdido entre la enseanza y el aprendizaje, Madrid, Cooperacin Espaola/SEP (Biblioteca del normalista), pp. 151-192. (BC)

De Bartolomeis, Francesco (1994), Tres tipos de problemas de la prctica artstica, en El color de los pensamientos y de los sentimientos. Nueva experiencia de educacin artstica, Barcelona, Octaedro (Recursos), pp. 17-24. (PyMAE)

Dean, Joan (1993), La organizacin del Delgado Noguera, Miguel ngel (1993), Los aprendizaje en la educacin primaria, Barcelona, mtodos didcticos en educacin fsica, en Fundamentos de educacin fsica para Paids (Temas de educacin, 34). enseanza primaria, vol. II, Barcelona, INDE, pp. 1045- 1066. (BC) Descombe, Martyn (1985), El aula cerrada, en Elsie Rockwell (ant.), Ser maestro, estudios sobre el trabajo docente, Mxico, El Caballito/SEP, pp. 103-108. Domnech, Joan y Jess Vias (1997), El aula clase y El tiempo de los alumnos, en La organizacin del espacio y del tiempo en el centro educativo, Barcelona, Gra, pp. 59-66, 77-80 y 85- 89. (PyMAE) Escamilla, Amparo y Eva Llanos (1995), Principios de la evaluacin que se desprenden de la normativa y Coexistencia de los diferentes tipos de evaluacin, en La evaluacin del aprendizaje y de la enseanza en el aula, Zaragoza, Edelvives, (Aula reforma, 15), pp. 2829 y 29-34. Frey, Gerhart (1963), Sentido del trabajo en grupo en la escuela y El trabajo en grupos y la educacin, en El trabajo en grupos en la escuela primaria, Juan Jorge Thomas (trad.), Buenos Aires, Kapelusz, pp. 1-12 y 83-94. (PyMAE) Gmez, Julio (1995), Los libros de texto y estilos de docencia, en Educacin 2001, nm. I, junio, Mxico, pp. 50-51. Gvirtz, Silvina y Mariano Palamidessi (1998), La enseanza y Una tarea abierta: pensar la buena enseanza, en El ABC de la tarea docente: curriculum y enseanza, Argentina, Aique, pp. 133-137 y 186-187. Lancaster, John (1991), Planificacin de lo que hay que ensear, en Las artes en la educacin primaria, Madrid, Morata, pp. 52-74. (BC)

Dubet, Franois y Danilo Martuccelli (1998), El maestro todopoderoso, La divisin del mundo de los nios y El alumno es tambin un nio, en En la escuela. Sociologa de la experiencia escolar, Espaa, Losada, pp. 95100, 100-102 y 165-168. Freinet, Clestin (1976), Los planes de trabajo, Barcelona, Laia. (PyMAE) (1982), Consejos a los maestros jvenes, Barcelona, Laia, pp. 31-48- y 77-85.

Galvn Mora, Lucila (1997), Encuentros cotidianos de maestros y padres en la escuela, Mxico, SEP. (PyMAE).

Gonzlez Muoz, Manolo (1993), Fines, objetivos y contenidos de la educacin fsica, en Fundamentos de educacin fsica para enseanza primaria, vol. I, Barcelona, INDE, pp. 59-70. (BC) Pettini, Aldo (1977), La organizacin del trabajo, en Clestin Freinet y sus tcnicas, Salamanca,Sgueme, pp. 116-127. (BC)

Manen, Max van (1998), El tacto pedaggico y El tacto y la enseanza, en El tacto en la enseanza. El significado de la sensibilidad pedaggica, Barcelona, Paids (Paids educador), pp. 159-214. Jimnez, E. (1996), De una lectura del error a una interpretacin de los saberes de los nios, en Memorias de la Dcima Reunin Centroamericana y del Caribe sobre Formacin de Profesores e Investigacin en Matemtica Educativa, Puerto Rico, Universidad de Puerto Rico. (PyMAE) Pellicer, Alejandra (1997), Lo bsico en la escuela primaria, videocinta de la serie Transformar a las Escuelas Normales, Mxico, SEP. (Teleconferencia de apoyo a la asignatura Propsitos y Contenidos de la Educacin Primaria, 1er semestre.) Porln, Rafael y Jos Martn (1993), Cmo empezar el diario: de lo general a lo concreto, en El diario del profesor. Un recurso para la investigacin en el aula, Sevilla, Dada Editora (Investigacin y enseanza. Serie Prctica, 6), pp. 21-65. Rockwell, Elsie (1985), La enseanza implcita en el quehacer del maestro, en Elsie Rockwell (comp.), Ser maestro, estudios sobre el trabajo docente, Mxico, El Caballito/SEP (Biblioteca pedaggica), pp. 125-130. Salgueiro, Ana Mara (1998), El plan de trabajo: el qu, el cmo y el por qu, en Saber docente y prctica cotidiana. Un estudio etnogrfico, Barcelona, Octaedro (Repensar la educacin, 3), pp. 155-160. (PY MAE) SEP (1995), Las matemticas en la educacin bsica, audiocinta nm. I de la serie El conocimiento en la escuela, Mxico (Programa Nacional de Actualizacin Permanente.).

Monereo, Carles [coord.] (1998), Las estrategias de aprendizaje: qu son? Cmo se enmarcan en el curriculum?, en Estrategias de enseanza y aprendizaje, Espaa, Cooperacin Espaola/ SEP (Biblioteca del normalista), pp. 11-17. Namo de Mello, Guiomar (1991), Qu debe ensear la escuela bsica?, en Cero en Conducta, ao VI, nm. 28, noviembre diciembre, Mxico, Educacin y Cambio, pp. 5761. (PyMAE)

Porln, Rafael (1997), El conocimiento personal de los alumnos como referente continuo del conocimiento escolar, en Constructivismo y escuela. Hacia un modelo de enseanza-aprendizaje basado en la investigacin, Sevilla, Dada Editora, pp. 105117. Puig Rovira, Josep Ma. (1995), Actitudes del educador en educacin moral, en La educacin moral en la enseanza obligatoria, Barcelona, ICE-Horsori (Cuadernos de educacin, 17), pp. 251-262. Romero, S. y E. Monzalbo (1997), El desarrollo de la competencia comunicativa, en La comunicacin y el lenguaje: aspectos tericos prcticos para el profesor de educacin bsica, Mxico, SEP, pp. 24-28 y 49-59. (PY MAE) Savater, Fernando (1998), Los contenidos de la enseanza, en El valor de educar, Mxico, Ariel, pp. 37-54. (1996), Diseo de un plan de clase, en Gua para el curso-taller. Estrategias para el aprovechamiento de los libros de texto y los materiales de apoyo para el maestro. Educacin Primaria. Primero a sexto grados, Mxico.

(1996), Enfoque actual en la enseanza de (1998), La educacin cvica en la actualidad, las matemticas, videocinta de la serie Entre videocinta nm. I de la serie Entre maestros: maestros, Mxico. Educacin Cvica, Mxico.

(1998), Secuencias didcticas de educacin (1998), Cmo se ensea hoy... educacin fsica, videocinta de la serie Educacin Fsica, artstica, videocinta, Mxico. Mxico. (1998), Valores, actitudes y habilidades (1998), La educacin artstica en el nivel necesarios en la enseanza de las ciencias y su bsico, videocinta, Mxico. relacin con el desarrollo cognitivo de los alumnos de educacin bsica, Mxico. (Texto basado en el captulo Habits of mind, en AAAS [1993] Benchmarks for Science Literacy, Nueva York, Oxford University Press.) (PyMAE) (1999), Dos secuencias didcticas de (1999), La escuela y el maestro en la educacin fsica, videocinta de la serie formacin tica y cvica de los nios, videocinta Educacin Fsica, Mxico. de la serie Transformar a las Escuelas Normales. Licenciatura en Educacin primaria, Plan 1997. Conferencias temticas. 5 semestre. Formacin tica y cvica en la escuela primaria I, Mxico. Soria Lpez, Gabriela Margarita (1999), Emisin de calificaciones parciales y finales: sntesis cuantitativa del proceso valorativo, en Revisar, preguntar y observar: formas cotidianas que adopta la evaluacin y la acreditacin del aprendizaje en el rea de enseanza de las ciencias sociales en la escuela primaria, Mxico, DIE-Cinvestav-IPN (tesis de maestra), pp. 95-105. (BC) Torres, Rosa Mara (1998), Enfoque de necesidades bsicas de aprendizaje, en Qu y cmo aprender. Necesidades bsicas de aprendizaje y contenidos curriculares, Mxico, SEP (Biblioteca del normalista), pp. 47-60. Zabala Vidiella, Antoni (1998), La organizacin de los contenidos, en La prctica educativa. Cmo ensear, 4 ed., Barcelona, Gra (Serie pedagoga, 120), pp. 143-159. Tijerina, Buenaventura (1952), Dificultades que presenta la orientacin de este aprendizaje y La actitud y condiciones del maestro frente a la enseanza de la historia, en Tcnica para la enseanza de la historia, Monterrey, s/ed., pp. 39-45 y 341-347.

Watkins, Chris y Patsy Wagner (1991), La perspectiva global del aula, en La disciplina escolar. Propuesta de trabajo en el marco global de centro, Barcelona, Paids Ibrica (Temas de Educacin, 24), pp. 75-84. Zabalza, Miguel A. (1995), Los exmenes convencionales y Las pruebas objetivas, en Diseo y desarrollo curricular, Madrid, Narcea, pp. 264-265 y 265-267.

Aisenberg, Beatriz (1997), Para qu y cmo trabajar en el aula con los conocimientos previos de los alumnos; un aporte de la psicologa gentica a la didctica de estudios sociales para la escuela primaria, en Beatriz Aisenberg y Silvia Alderoqui (comps.), Didctica de las ciencias sociales; aportes y reflexiones, Buenos Aires, Paids, pp. 137-162. Cusminsky, Marcos, Elbio N. Surez Ojeda y Elsa M. Moreno (1998), Necesidades fsicas, emocionales y sociales del nio, en Crecimiento y desarrollo, Washington, OPS/OMS, pp. 5-17. Dean, Joan (1993), La organizacin del aprendizaje en la educacin primaria, Espaa, Paids. Delval, Juan (1997), El conocimiento del mundo social, en Desarrollo humano, 7 ed., Madrid, Siglo XXI, pp. 458-498.

Buxarrais, Ma. Rosa (1997), Aprendizaje y desarrollo sociocognitivo de los alumnos, en La educacin moral en primaria y secundaria, Espaa, Cooperacin Espaola/SEP (Biblioteca del normalista), pp. 29-49.

D Agostino, Micheline y Anne-Marie Raimbault (1979), El nio y el desarrollo de la comunicacin, en El nio desde la concepcin hasta los seis aos, Mxico, Care de Mxico, pp. 62- 68. (BC) Delval, Juan (1989), La representacin infantil del mundo social, en El mundo social en la mente infantil, Madrid, Alianza Editorial, pp. 253264 y 309-315. Dennison, George (1985), Las vidas de los nios, en Olac Fuentes Molinar (comp.), Crtica a la escuela. El reformismo radical en Estados Unidos, Mxico, El Caballito/SEP, pp. 121-130. (PyMAE) Dubet, Franois (1998), El nio y el alumno, El grupo y los amigos y Resistencia y competencia, en En la escuela. Sociologa de la experiencia escolar, Eduardo Gudio Kieffer (trad.), Buenos Aires, Losada, pp. 102-126. Freinet, Elsie (1998), Cul es el papel del maestro? Cul es el papel del nio?, en Graciela M. Gonzlez (comp.), Cmo dar la palabra al nio, 2 ed., Mxico, El Caballito/SEP, pp. 119-153. Luna Elizarrars, Mara Eugenia (1997), Los alumnos como referente bsico en la organizacin cotidiana del trabajo en el aula, Mxico, DIE-Cinvestav-IPN (Tesis, 21). (BC) Pinto Tena, Vicente (1996), El aula como contexto social: las relaciones entre iguales, en Rosa Ana Clemente y Carlos Hernndez, Contextos de desarrollo psicolgico y educacin, Espaa, Aljibe, pp. 233-240.

Driver, Rosalind, Edith Guesne y Andre Tiberghien (1989), Algunas caractersticas de las ideas de los nios y sus implicaciones en la enseanza, en Ideas cientficas en la infancia y en la adolescencia, Madrid, MEC/Morata, pp. 291-304. Freinet, Clestin (1982), Las reacciones del nio, en Las invariantes pedaggicas. Gua prctica de la Escuela Moderna, Barcelona, Laia, pp. 19-36. Kutnick, Peter (1992), El desarrollo social del nio y la potenciacin de la autonoma en el aula,en Colin Rogers y Peter Kutnick, Psicologa social en la escuela primaria, Barcelona, Paids, pp. 125-146. Luria, Alexander R. (1979), El papel del lenguaje en la formacin de los procesos mentales, en El papel del lenguaje en el desarrollo de la conducta, Buenos Aires, Cartago, pp. 7-22. (BC)

Pozo, Ignacio (1985), Las nociones temporales, en El nio y la historia, Madrid, MEC, pp. 5 13. (PyMAE)

SEP (1994), La participacin de los nios y la expresin oral, en Acto seguido. Tercer ciclo, Mxico (Libros del rincn), pp. 19-21.

(1998), Qu aprenden los nios en (1994), Las ideas de los nios, en Libro educacin fsica?, videocinta nm. I de la serie para el maestro. Geografa. Quinto grado, Educacin Fsica, Mxico. Mxico, pp. 38-39.

Antnez, Serafn (1993), La educacin escolar (1999), La participacin de las familias en la se desarrolla en el seno de una organizacin, escuela, en Transformar nuestra escuela, ao II, en Claves para la organizacin de centros nm. 4, junio, Mxico, SEP, pp. 7-11. escolares, Barcelona, ICE, pp. 13-33. Assal, J. et al. (1989), Los padres y el discurso ideal: el futuro, la escuela y los profesores, en Alumnos, padres y maestros: la representacin de la escuela. Programa Interdisciplinario de Investigaciones en Educacin, Santiago de Chile, pp. 131-150. (PyMAE) Carvajal, Alicia (1998), Dos condiciones del trabajo en la escuela: el edificio y la jornada escolar, en El margen de accin y las relaciones sociales de los maestros: un estudio etnogrfico en la escuela primaria, Mxico, DIE-CinvestavIPN (tesis de maestra), pp. 7-15.

Carvajal, Alicia (1998), Las escuelas primarias: DGIE (1999), Cmo conocer mejor nuestra su contexto y diversidad, Mxico, SEP. escuela? Elementos para el diagnstico, videocinta de la serie Transformar nuestra (PyMAE) escuela, Mxico, DGIE-SEP. Ezpeleta, Justa y Eduardo Weiss (1994), Fullan, Michael (1997), Escuelas totales, en Horarios y tiempos de enseanza, en Hay algo por lo que merezca la pena luchar en Programa para Abatir el Rezago Educativo. la escuela?, Sevilla, MCEP, pp. 63-91. Evaluacin cualitativa del impacto. Informe final, Mxico, DIECinvestavIPN, pp. 87-91. Puig Rovira, Josep Ma. y Miquel Martnez Martn (1989), La escuela como comunidad democrtica, en Educacin moral y democracia, Barcelona, Laertes (Pedagoga, 62), pp. 167171. Ramrez Raymundo, Rodolfo (1999), La transformacin de la organizacin y funcionamiento cotidiano de las escuelas primarias: una condicin imprescindible para el mejoramiento de la calidad de la educacin, ponencia presentada en el Encuentro Nacional sobre la Transformacin de la Gestin Escolar, Cancn, Quintana Roo, junio de 1999. (PyMAE) Sammons, Pam, Josh Hillman y Peter Mortimore (1998), Caractersticas clave de las escuelas efectivas, Mxico, SEP (Biblioteca para la actualizacin del maestro). [coord.] (1999), Cmo conocer mejor nuestra escuela? Elementos para el diagnstico, Mxico, SEP.

Torres, Rosa Mara (1998), Repeticin escolar: falla del alumno o falla del sistema?, en La evaluacin, Buenos Aires, Ediciones Novedades Educativas (Aportes para la capacitacin, I), pp. 7-44. (PyMAE)

Davis, Gary A. y Margaret A. Thomas (1992), La gestin de aula, en Escuelas eficaces y profesores eficientes, Roc Filella Escol (trad.), Madrid, La Muralla (Aula abierta), pp. 113-126 y 142-145. (PyMAE)