VNCULOS DE APEGO: UNA MIRADA TRANSGENERACIONAL.

Tesis presentada como parte de los Requisitos para optar al grado de Magster en Desarrollo Humano Mencin en Desarrollo Familiar Y Desarrollo Personal.

Patricia Ferrada Toledo.

Valdivia Chile 2006 INDICE DE MATERIAS CAPITULO 1 2 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6 2.7 2.8 2.8.1 2.9 2.9.1 2.9.2 2.9.3 2.10 3 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 3.6 4 5 6 7 8 Pgina INTRODUCCION 2 REVISION BIBLIOGRAFICA 6 Concepciones de la Infancia 6 Teora del Desarrollo Humano. 7 Competencias parentales y Desarrollo Infantil. 9 Ejercicio del Rol Educativo. 14 Necesidades infantiles y competencias parentales. 17 El apego. 19 La historia de los padres y el desarrollo del vnculo de 24 apego. El desarrollo de los vnculos de apego. Vinculo afectivo de tipo protector: apego seguro. Los trastornos del apego. Vnculo de apego inseguro evitativo. Vnculo de apego ansioso-ambivalente. Vnculo de apego inseguro desorganizado. Modelo ideal de las caractersticas de los cuidadores que influyen en el vnculo afectivo de tipo protector. METODOLOGIA. Metodologa de la investigacin Diseo y tipo de estudio Poblacin y muestra Procedimiento para la recoleccin de la informacin Procedimiento de anlisis de resultados Procesamiento de la informacin PRESENTACION Y DISCUSION DE RESULTADOS. CONCLUSIONES. RESUMEN. SUMMARY. BIBLIOGRAFIA. ANEXO 1 ANEXO 2 1 INTRODUCCION. Uno de los derechos fundamentales de los nios y nias es que la sociedad en y su la en conjunto educacin personas asegure que sanas el acceso para fsica, a los cuidados, y social la se y proteccin transformen necesitan tanto desarrollarse emocional, 25 31 33 33 35 37 39 41 41 42 42 43 44 45 47 126 132 135 136 142 145

espiritualmente. Aportar los cuidados y atencin que un nio o una nia

necesita

es

un

desafo

para

cualquier

adulto.

En

este

importante

desafo participan los padres, cuidadores y profesionales que desde los distintos mbitos entregan su tiempo, atencin, cuidados, proteccin, y recursos para cumplir de una manera satisfactoria con sus diversas necesidades. De igual forma, el Estado a travs de sus polticas sensible, procesos de sociales promueve la urgencia de ciertos cambios y se propone avanzar en el desarrollo de una humanidad ms sana, solidaria, feliz y comprensiva. Las investigaciones sobre los

socializacin infantil plantean que un nio o una nia tratada con cario y respeto y que adems recibe los cuidados que necesitan, son y sern personas sanas, no slo del punto de vista fsico, sino tambin psicolgico y social. A pesar de que existe y suficiente que sociales evidencia el en el cientfica, impacto que estudios tienen e innumerables dinmicas experiencias reconocen las an

familiares

desarrollo

infantil,

persisten visiones y modelos de mundo que no logran situar y comprender que educar a los nios y nias es ante todo un proceso relacional y si no se da en el contexto de una vinculacin afectiva y de respeto este proceso ser deficiente. En Chile como en los pases desarrollados se constata un incremento de problemas tales como la drogadiccin, intrafamiliar y el maltrato infantil, el alcoholismo, la violencia la anorexia y bulimia, la

criminalidad y la delincuencia. Generalmente estas problemticas se asocian a condiciones de mayor complejidad como son la pobreza, la marginacin y la desesperanza. Sin embargo tambin existe suficiente evidencia emprica que aquellos nios(as) que han sido vctimas de malos tratos, se socializan en un contexto que generalmente les conduce a presentar trastornos del comportamiento, dandose a s mismos y a los dems. Sus consecuencias, se expresan a travs de dificultades en el rea afectiva, cognitiva, conductual, en la capacidad de reflexin tica y en el rea relacional. En esta ltima rea se expresan una de las consecuencias ms graves de los malos tratos como son los trastornos del apego o la vinculacin. Mientras ms tarda la pesquisa y la respuesta o intervencin oportuna, mayor riesgo existe de no poder reparar los daos provocados en los nios, nias y adolescentes y mayores los costos emocionales, sociales y econmicos, para ellos, su

familia,

quienes

le rodean

y porque

no decirlo

tambin para

las

generaciones futuras. Estas evidencias cientficas tambin constatan que afecto contacto Hasta es una 15 capacidad aos los que el ser humano el buen trato y el a el travs nio(a) del al aprende que

afectivo con sus figuras de apego y en edades muy tempranas. especialistas sostenan estructurado su desarrollo cerebral y que

hace

momento de nacer ya tena

bsicamente estaba condicionado por la gentica , segn lo seala un Informe publicado en 1998, en Revista Creces sobre Desarrollo Cerebral en el nio, ahora los neurocientistas han encontrado evidencias que todo el proceso de desarrollo cerebral, incluso antes de nacer, est influenciado por condiciones ambientales, incluyendo entre ellas la nutricin, el cuidado, el afecto y la estimulacin individual que reciba cada uno. Se demuestra entonces que el proceso es mas complejo y sin duda en l tiene una gran influencia el medio ambiente. En otro artculo sobre Salud Mental Infantil, publicado en el ao 1998, en Revista Creces, se resumen citan un informe del cientficos en este comit de mas expertos de sobre la el la el Carnagie Corporation de New York, publicado en Abril de 1994, en cual los de hallazgos relevantes para

importancia de los tres primeros aos de vida y del efecto que tiene el enriquecimiento experiencias perodo mejorar desarrollo futuro. La evidencia emprica nos ha brindado la posibilidad de identificar tanto factores de riesgo como factores psicosociales que protegen a las personas y en especial a los nios(as) para favorecer un desarrollo infantil pleno y armonioso. Se constata que es poco lo que podemos hacer para alterar los componentes genticos del desarrollo sin embargo es mucho mas lo que podemos hacer para modificar su medio ambiente. Aquellos nios y nias que han crecido en ambientes familiares, a cargo de padres, adultos o cuidadores que tienen dificultades para actuar competentemente, a veces desprovistos material y emocionalmente, desarrollan trastornos del apego. Entre los factores de riesgo, los trastornos del apego son fuertes predictores de dificultades del desarrollo y pueden ser pesquisados oportunamente en etapas tempranas del proceso de socializacin de los nios(as) por diferentes agentes o actores sociales.

El riesgo es que ciertos nios(as) son invisibles para quienes estn a cargo de protegerles o de proporcionales los cuidados necesarios y se desconoce la importancia de favorecer un apego seguro, promover esta tarea de manera sistemtica y explcita, como tambin la de apoyar a los padres en esta delicada funcin. Entonces, el bienestar infantil por tanto, es producto del buen trato que el nio recibe y ste a su vez es el resultado de la disposicin de unas competencias parentales que permitan a los adultos responsables responder adecuadamente a las necesidades de los nios. Estas competencias parentales estn relacionadas con las caractersticas personales de las madres, padres o cuidadores y el trato que les dan a sus hijos, las que se manifiestan a travs de las prcticas sociales y parentales. Estas prcticas son observables por quienes estn en el mbito familiar y socio-comunitario y pueden ser apoyadas y optimizadas. Esta investigacin por lo tanto, opta por abordar el estudio desde la perspectiva de los adultos, especficamente a travs de las madres, pues son los adultos los responsables de que este proceso afectivo y educativo sea de mejor calidad. La interrogante clave que gua el proceso es Cul es el significado que se le otorga al vnculo de apego en el desarrollo humano? Los objetivos de ciertas del estudio son analizar el vnculo de apego expresadas en el transcurso a travs de tres caractersticas

generaciones de un grupo familiar y sealar las prcticas parentales y creencias ms importantes que se han transmitido intergeneracionalmente respecto a la crianza y proteccin de los nios. Ello se har a travs de un estudio de casos de tres familias en las que participan la madre, la hija, y la nieta. Las limitaciones del estudio estn relacionadas con el nmero de familias estudiadas que al ser solamente tres, no son representativas en cuanto a cantidad pero sirven de orientacin para comprender los procesos de apego. Por las caractersticas de la investigacin cualitativa interesa en cambio, conocer en profundidad un fenmeno para tener una referencia de cmo podran ser estos procesos de vinculacin. La otra limitacin del estudio es que no se aplic un instrumento para

evaluar

el

apego,

en

adultos

lo

que

en

otros

estudios

se

podra

considerar. Tambin se considera que la falta de participacin de los hermanos de cada grupo familiar estudiado, no permite obtener una visin ms amplia de las diferencias relacionadas con los distintos estilos de apego en los distintos momentos o ciclos de vida de cada familia. de manera comprensiva el proceso La importancia de la investigacin est dada por la posibilidad de que a travs de sus hallazgos se revise del apego. Se espera que los resultados de esta investigacin contribuyan tambin a incrementar los conocimientos a cerca del desarrollo infantil para ya sea en la tarea de apoyar a padres, educadores, profesionales, o figuras que mantienen contacto con los nios en diferentes contextos ayudar y acompaar a estos nios en su proceso de formacin como a quienes asesoran o implementan proyectos y programas de intervencin familiar. De igual forma que pueda servir para mbito familiar o se busca compartir una experiencia emprica el diseo e implementacin de programas de que involucre ms activamente de vivir y de ejercer la parentalidad desde la perspectiva de la teora

intervencin temprana para promover la salud mental infantil en el socio-comunitario, tanto a madres como a padres en espacios de formacin y educacin. Como aporte emprico para el Trabajo Social, la investigacin estar orientada tambin a relevar el rol del Asistente Social no slo como articulador de polticas sociales, que operan con enfoques tradicionales y muchas veces deshumanizante, sino tambin capaces de repensar la forma y las relaciones que se establecen en las prcticas sociales, especialmente en el mbito del trabajo con familia y en el asesoramiento que se brinda en el mbito de las prcticas parentales y las relaciones entre el mundo infantil y el mundo adulto. 2 REVISION BIBLIOGRAFICA. 2.1.- Concepciones de la Infancia. Las diferentes del el concepciones es el de la de infancia y sus una nos y confrontan la causa a En de dos la sus

lecturas primera,

sufrimiento nio

infantil objeto

manifestaciones.

teora,

sufrimientos se atribuyen a trastornos o enfermedades producidas en su organismo. relaciones En la segunda, el nio o la en nia su son seres vivos en El interaccin permanente con su entorno. Son interpersonales, incluso sujetos que participan en vida intrauterina.

conjunto de estas relaciones constituye su medio humano, que a su vez pueden facilitar o daar su desarrollo. En lo que se refiere al primer enfoque, muchos profesionales de la psicologa, pedagoga, pediatra, trabajo social y de la justicia, estn todava prisioneros de sus representaciones y teoras, lo que les impide ofrecer un vnculo afectivo y de apoyo social a los nios y nias. Otros, reducen a los nios a una visin patolgica reducindolos a sus sntomas mistifican y los problemas entornos de comportamientos, y sociales ofreciendo que por sus de intervenciones que consideran slo tratamientos individuales. De esta manera familiares carencias y malos tratos son en la mayora de los casos, la causa

estos trastornos. (Barudy, Febrero 2005) Esta investigacin se propone plantear una mirada comprensiva desde el segundo enfoque, intentando incorporar los nios los y elementos nias desde una en perspectiva ecosistmica, pues interactan

contextos microsociales como la familia y la escuela, donde se dan diversas interacciones que le afectan e influye en su desarrollo. A veces los factores ambientales presionan fuertemente sobre los factores personales o viceversa, estos factores regulan el curso de los fenmenos ambientales y predominan sobre ellos. "Los ambientes sociales proporcionan muchas oportunidades de crear contingencias que afectan recprocamente a la conducta del sujeto." (Bandura, 1982.) En el desarrollo infantil influyen otros contextos externos, situados en el nivel macrosistmico que est dado por el contexto cultural y poltico, formado por ejemplo de los personas e instancias las polticas que influyen los desde o niveles ms amplios en el desarrollo de la infancia. Es el caso, por gobiernos, pblicas, actores personas que disean y ejecutan las polticas, planes y programas, y en un nivel ms externo el modelo de desarrollo por el que pas opta. Desde este enfoque, se requiere mirar no el comportamiento de los nios(as) como un hecho aislado y fruto de su maduracin, sino siempre en relacin al ambiente en el que se desarrolla.

2.2.- Teora del desarrollo Humano. Uno de los fundamentos bibliogrficos en que se sustentan los objetivos de la investigacin estn apoyadas en la teora del desarrollo humano (Erikson, 1989), quien postula que el desarrollo humano y el desarrollo de la identidad se da a travs de un proceso que denomina Estadios del Desarrollo o etapas del Ciclo vital. Este modelo propone conceptos tericos sobre la formacin de la identidad y sus crisis, que nos facilitan la comprensin de la evolucin de la psiquis humana en su relacin con la sociedad y la cultura. Su enfoque de las mltiples influencias en el desarrollo, supera el reduccionismo de las tesis clsicas del psicoanlisis freudiano sin rechazar sus supuestos bsicos. Provee un insuperable aporte a la comprensin de las etapas infantiles del desarrollo y de los aspectos psicosociales involucrados. Concibe el desarrollo psicosocial desde un punto de vista evolutivo, en el que se influyen simultneamente las fuerzas biolgicas con las psicolgicas y sociales en un proceso que est ubicado tanto en el ncleo del individuo como en el ncleo de su cultura. Desde esta perspectiva, el desarrollo y la formacin de la Identidad sana se da como el resultado de tres procesos: biolgico, psicolgico y social, los cuales estn en una interaccin ininterrumpida de todas las partes La y gobernado de por una relatividad en que hace est que cada proceso como un dependa de los otros. concepcin ser cuyas humano desarrollo entendido que sistema complejo partes estn interrelacionadas, cambia

cuantitativa y cualitativamente a lo largo de la vida como consecuencia de sus experiencias normativas y no normativas sobre la base de su dotacin los que gentica, en un con proceso que implica tanto ganancias como y prdidas, abierto a otros sistemas ms amplios as mismo cambiantes con interacta, capacidad para construir experiencias volverse cada vez ms complejo en funcin de las posibilidades de obtener y aprovechar recursos y de generar productos y transmitirlos. Las familias como sistemas generan prcticas de cuidado y estilos de relacin que se transmiten como un legado de generacin en generacin. Estos conocimientos y recursos se recogen tanto desde la lnea paterna

como

materna y del medio social, econmico y cultural que los rodean.

Este ser humano en desarrollo tiene entonces el desafo de cumplir con ciertas tareas en cada etapa de su vida y cada tarea tiene cierto grado de complejidad, dependiendo el momento, lugar, condiciones en que se desenvuelven las personas y por supuesto dentro del contexto de un devenir histrico. Una de las tareas importantes es el nacimiento de los hijos y el ejercicio de la parentalidad, las cuales, al igual que otras tareas, se conciben como un desafo que surgen en un cierto perodo de la vida del individuo y a la y que deben ser resueltas de para la supervivencia La de la especie. Su resolucin exitosa conduce a la satisfaccin y el bienestar adecuada resolucin tareas posteriores. resolucin inadecuada trae consigo el malestar individual, la desaprobacin social y dificultades con las siguientes tareas. Este proceso de desarrollo tambin se da en el mbito familiar. El proceso de desarrollo familiar se relaciona con el proceso de cmo va cambiando la familia y su implicacin en el desarrollo humano y cmo a travs de distintos sucesos evolutivos, normativos o no normativos, ponen a prueba los recursos personales, y familiares y sociales. La llegada de los hijos es un evento importante en el desarrollo familiar y provoca cambios en los estilos o formas de vida de cada familia y en su forma de relacionarse. Desde el vnculo de la Se crean tambin nuevos vnculos afectivos dependencia se crea o se construye la que podrn transformarse en vnculos de dependencia o independencia. inseguridad y desde el vnculo de la independencia se construye la autonoma. Se considera importante desde la perspectiva del desarrollo considerar a la familia en constante cambio a lo largo del tiempo, pasando por una serie de fases o etapas. En determinadas etapas del proceso ocurren cambios o sucesos como formar una pareja, tener hijos, transformarse en padres, ingresar al mundo laboral, etc. Prestar atencin a cmo ocurren estos cambios implica no slo reconocer la relevancia que tienen en la vida de las personas sino tambin comprender el impacto que generan en la dinmica familiar. Implica prestar atencin a las transiciones que se producen en el proceso de pasar de un estado a otro distinto. La transicin es un perodo de cambio significativo entre dos etapas de

estabilidad que exige un importante esfuerzo de adaptacin. (Abengzar 2005). conyugal Este y concepto en una familiar es si importante no se porque de la parentalidad a de puede nivel transformarse fuente importante desequilibrio formas

desarrollan

resolucin

adecuadas. De igual forma un estilo de comportamiento en momentos de adversidad puede ser un mecanismo utilizado como medio adaptativo para enfrentar una situacin de crisis y no tener necesariamente un carcter permanente. As lo sugiere B. Cyrulnik (2005)cuando al referirse a las nuevas visiones de la existencia y de la Psicologa que ya no tiene sentido infantil, seala hablar de degeneracin cerebral, de detencin

del desarrollo, de regresin infantil o de inmadurez, dice se trata mas bien de intentar comprender la funcin adaptativa momentnea de un comportamiento, as como la reanudacin evolutiva que sigue siendo posible cuando las guas internas y externas de la resiliencia se han planteado adecuadamente. Plantea que si nos planteamos dentro de un razonamiento de ciclo de vida, de historia de una vida entera, descubrimos que en cada captulo de nuestra historia, todo ser humano es un ser total, terminado, con su mundo mental coherente, sensorial, pleno de sentido, vulnerable e incesantemente mejorable. 2.3.- Competencias parentales y desarrollo infantil. El primer contexto microsocial en el que interacta el nio(a) es la familia, concretamente con los padres o cuidadores. La familia tiene una funcin eminentemente protectora y socializadora. Dentro de sta, el nio establecer nexos con el mundo exterior, hacindose patente a travs de la seguridad que se vaya solidificando segn las relaciones entre los miembros de la familia. Las relaciones afectivas extra familiares tempranas proporcionan Ayudan a la preparacin para la comprensin y participacin de los nios en relaciones familiares y familiares posteriores. desarrollar confianza en si mismo, sensacin de autoeficacia y vala (Trianes, 2000). Dentro de esta, la riqueza de las interacciones madre-hijo o cuidador-hijo es el predictor mas consistente de la habilidad, el conocimiento y motivacin en los nios (Pino y Herruzo, 2000).

10

Las competencias parentales son uno de los factores esenciales que aseguran el bienestar infantil en la familia. Estas competencias parentales se refieren a las capacidades prcticas de los padres para cuidar, proteger y educar a sus hijos y asegurarles un desarrollo sano. (Barudy, J y Dantagnan, M. 1999). Estos autores plantean que las competencias parentales son parte de lo que han llamado la parentalidad social para diferenciarla de la parentalidad biolgica, es decir, de la capacidad para procrear o dar la vida a una cra. continuidad de la biolgica, sin embargo, Plantean que la no lo harn mayora de los padres pueden asumir la parentalidad social como una algunos adecuadamente. Estos autores sealan que para que los nios(as) tengan un desarrollo sano, necesitan que el que unos les padres permita de competentes cumplir estas con y con unas unas capacidades y habilidades Plantean funciones est y bsicas. por

origen e

capacidades por la

determinado los

factores biolgicos y hereditarios, sin embargo, son moduladas por las experiencias vincularse necesidades, conductuales. Que la capacidad del adulto para apegarse no slo depende de sus potencialidades biolgicas, sino de sus propias experiencias de apego y de su historia de vida. Que de la misma forma, para que este vnculo se desarrolle, son importantes los factores ambientales que facilitan y obstaculizan las relaciones precoces con sus hijos, como pueden ser las posibilidades de acompaamiento mdico y psicosocial de los futuros padres y madres. Otras de las capacidades es la empata, entendida como la capacidad para percibir las vivencias internas de los hijos a travs de la comprensin de sus manifestaciones emocionales y gestuales con las que manifiestan sus necesidades. Son padres que pueden sintonizar con el mundo interno de sus hijos y responder adecuadamente a sus necesidades. Sin embargo, aquellos padres y madres que presentan trastornos de la empata no logran conectarse con las expresiones de estas necesidades y pueden ignorarlos, sentirse agredidos o provocados por sus hijos(as) y vitales influidas a sus cultura contextos a sus y sociales. Entre estas capacidades mencionan la capacidad de apegarse y afectivamente lo que hijos(as), recursos respondiendo incluye, emotivos, cognitivos

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responder de manera maltratante. Los trastornos de la empata estn en estrecha relacin con los trastornos del apego, y son una consecuencia en la mayora de los casos. Otro aspecto importante que plantean es la capacidad de participar en las redes sociales y de utilizar los recursos comunitarios como apoyo y sostn a las necesidades de nios(as) y el contexto familiar. Sealan que para el ejercicio de una parentalidad sana es fundamental que los padres sean capaces de ejercer ciertos derechos y de movilizarse para entregar y recibir ayuda tanto en las redes sociales como familiares, en el mbito institucional, de servicios sociales y profesionales. La parentalidad sana implica que los padres sean capaces de movilizarse para buscar y requerir de apoyo social, de salud, educacin, entre otros y estos sistemas y los profesionales que se desempean en ellos, tambin coordinarse en red para ofrecer de manera oportuna y adecuada sus servicios y promover el funcionamiento de redes naturales como la familia extensa, el apoyo comunitario, etc. Finalmente, otra capacidad est dada por los modelos de crianza y se refiere a la manera de responder a las demandas de cuidados de un hijo(a), las cuales se transmiten de generacin en generacin y como resultado de complejos procesos de aprendizajes que se realizan en la familia de origen y tambin en las redes sociales primarias, influidos por la cultura y las condiciones sociales de las personas. Son fenmenos culturales e ideolgicos y tambin las formas de responder para satisfacer las necesidades y las maneras de proteger y educar. Desde esta perspectiva, y de acuerdo a lo citado por Peter Fonagy (1999) las relaciones de apego juegan un papel clave en la transmisin transgeneracional de la deprivacin y que los adultos seguros tienen 3 o 4 veces ms probabilidad a ellos. plantea de tener a la que nios que estn apegados tal aparecer con como seguridad Respecto cmo influye transmisin

transgeneracional,

gentica

podra

otorgando una explicacin obvia, pero que los tericos del apego han supuesto que los adultos con apego seguro son ms sensibles a las necesidades de sus nios(as). Otro aspecto relevante sugerido por este autor es lo relacionado con la capacidad reflexiva de los padres. Plantea que los padres con capacidad reflexiva promueven con ms probabilidad un apego seguro en el nio(a)

12

particularmente As

en el

caso de el apego

que sus seguro

propias experiencias puede ser un

de

infancia hayan sido adversas, esta capacidad reflexiva es de mayor importancia. facilitador tambin elemento clave de la capacidad reflexiva. De acuerdo a diversos

estudios que han realizado sugieren que la capacidad de los padres para observar la mente de los nios facilita la comprensin general que los nios(as) tienen de las mentes a travs de la mediacin del apego seguro. Un cuidador/a reflexivo, plantea, incrementa la probabilidad del apego seguro del nio(a), el cual, a su vez, facilita el desarrollo de la capacidad de mentalizar. Estos investigadores suponen que una relacin de apego seguro provee un contexto tambin seguro para que el nio(a) explore la mente del cuidador(a) y de esta manera conozca ms acerca de las mentes. La capacidad reflexiva en el nio es facilitada por el apego seguro. El proceso es intersubjetivo: de acuerdo a el cmo nio el consigue cuidador/a conocer intenta la mente del y cuidador/a comprender

contener el estado mental del nio(a). Barudy,J y Dantagnan, M. (1999) asumen que el concepto de competencias parentales incluye tambin el desarrollo de habilidades parentales, las que de estaran sus hijos asociadas de una a la plasticidad, singular, de flexibilidad acuerdo a de sus padres fases y de madres, para dar una respuesta adecuada y pertinente a las necesidades forma desarrollo y a desarrollar procesos adaptativos para hacer frente a situaciones de estrs. De acuerdo a La Cyrulnik, funcin B, 1994; la y funcin parental estn tiene tres finalidades fundamentales: la socializadora y educativa y la funcin nutriente. socializadora educativa relacionadas entre s, siendo la socializadora, la forma en que contribuyen los padres a la construccin del concepto de si mismo de sus hijos y la educativa corresponde a la facilitacin de experiencias relacionales que sirvan como modelos de aprendizaje para vivir de manera respetuosa, adaptada y armnica en la sociedad. La funcin nutriente progenitores sensorial y y sus emotivo. se trata de un reconocimiento mutuo entre los cras, Para lo que que es este de carcter fundamentalmente ocurra, es reconocimiento

indispensable la integridad de los canales de comunicacin sensorial,

13

acompaados memoria.

de

la

puesta a

en la

marcha

de de

un

proceso

emocional en

de la

familiarizacin,

ligado

impresin

esta

experiencia

Este autor plantea de acuerdo a sus investigaciones, que la experiencia emocional que permite nutrir y cuidar a sus hijos est dado por el apego seguro y la capacidad de empata que nace de este proceso, como componentes proceso en esenciales de la sana parentalidad. Seala que un componente esencial es la impronta, lo que se logra a travs de un el cual el bebe adquiere neurolgicamente una sensibilidad que le permite incorporar a su memoria las caractersticas sensoriales de su madre, lo que est mediado por un determinante cronobiolgico: la secrecin de la acetilcolina, el neuromediador de la memoria. El beneficio de la impronta ser la supervivencia en la medida en que las cras se vinculan con un adulto que les cuidar y les servir de tutor para su desarrollo. Un clima de respeto y cuidados aumenta la fuerza de la impronta y las carencias y la sobre estimulacin por estrs la reduce. Lo nutritivo tambin permite que el beb perciba el mundo como un lugar seguro. De esta forma, propone, el nio y la nia entran en la vida por la puerta del apego seguro. En cambio cuando el mundo percibido carece de experiencias nutritivas y de cuidados, y adems es inundado de experiencias de violencia o estrs, toda la informacin proveniente del medio adopta el contenido emocional de una agresin, lo cual provoca miedos e inseguridades que entorpecen una vinculacin segura con sus figuras de apego y dificultan o impiden, los aprendizajes del desarrollo. La puerta de entrada a la vida ser una de las formas de apego inseguro o trastorno del apego.

2.4.- Ejercicio del rol educativo. Barudy y Dantagnan (2005) incorporan el concepto de parentalidad

bientratante para referirse al ejercicio del rol educativo, y reconocen que la funcin educativa de los padres es algo que no se discute y que al igual que otros aspectos est influida por el contexto histrico-

14

cultural.

La educacin segn estos autores sirve para

formar a un

nio o a una nia a nivel individual, pero sobre todo es el proceso que posibilita pertenecer a un tejido social ms amplio, a una sociedad, a una comunidad. Dentro de este contexto, el nio(a) se prepara para colaborar en la construccin del bienestar comn. Y en este sentido, sealan que, la integracin de las normas, reglas, leyes y tabes, que permiten el respeto de la integridad de las personas, incluyendo la de los nios(as), en las dinmicas sociales, es uno de los logros de una parentalidad competente o bientratante. Estos autores han participado a travs de la observacin participante y atencin clnica directa de procesos educativos en escuelas, familias y centros de acogida. A travs de su experiencia han constatado lo que otros autores defienden con vehemencia: que los nios y nias aprenden para alguien (Barudy 2005). Plantean un modelo en el cual toman en cuenta cuatro contenidos de los procesos educativos: el afecto, la comunicacin, el apoyo en los procesos de desarrollo y la exigencia de madurez y el control. Plantean que segn la manera en que los padres, profesores, educadores operen en cada dominio, estaremos frente a modelos educativos de buen trato o maltratadores. El afecto en los procesos educativos se refiere a que cuando el cario y la ternura estn presentes en el proceso educativo, refleja un modelo educativo nutridor y bientratante y cuando estn ausentes o son ambivalentes se est en el dominio de los malos tratos. La comunicacin se refiere a que cuando los padres o educadores se comunican con sus hijos en un ambiente de escucha mutua, respeto y empata, pero manteniendo una jerarqua de competencias, entonces se estara en el dominio educativo bientratante. De forma contraria, cuando estn presentes la imposicin arbitraria de ideas , sentimientos y conductas o cuando los padres ceden siempre a lo que los hijos opinan o piden, distrayndoles, cambiando de tema, engandoles o insultndoles, son un reflejo de una incapacidad educativa. El apoyo en los procesos de desarrollo y la exigencia de madurez se refiere a que las nias y nios no slo necesitan nutrientes para crecer y desarrollarse; sino que adems requieren estmulos de los adultos significativos y del reconocimiento y la gratificacin por estos logros.

15

El control se refiere a la necesidad de promover en los nios y nias la modulacin emocional y conductual, lo que se reconoce como uno de los grandes objetivos de la educacin. Se plantea que los nios(as) necesitan aprender a modular sus emociones, vale decir, a desarrollar una inteligencia emocional. (Goleman, D., 1996). De igual forma plantean que los nios deben aprender a controlar los impulsos de sus comportamientos, que pueden presentarse cuando desean algo o ante la frustracin por no tener lo que quieren. Sealan que para adquirir controles internos, los nios y nias primero necesitan conocer la experiencia de regularse mediante fuerzas de control externo y que en su modelo reconocen como disciplina. En el caso de la parentalidad competente, como en la enseanza y el trabajo educativo, el control se ejerce de una manera educativa por los adultos y esto implica que stos brinden oportunidad de mantener espacios de conversacin o reflexin sobre las vivencias as como emocionales formas y las y formas de controlar de las emociones, adaptativas adecuadas comportarse

cuando se producen transgresiones. En este sentido, la repeticin de las faltas va acompaada de una reflexin sobre los efectos en s mismo y en los dems, as como el sentido de los castigos y los actos reparatorios. Por ltimo, el ejercicio descritas se de la funcin en un educativa sistema con familiar las o

caractersticas

ejerce

institucional nutridor, donde existe una jerarqua clara y explcita, donde la atribucin de roles y funciones est claramente definida, siendo al mismo tiempo flexible para hacer frente a los cambios y desafos familiares. En este contexto, las normas, reglas y leyes que modulan los comportamientos son enseadas en un marco de relaciones afectuosas, reforzadas a travs de las conversaciones cotidianas y significativas. En sntesis estos un estilo que los autores afirman educativo padres asumen que la en la parentalidad bientratante las necesidades de de ser los los

presenta

centrado

nios(as),

responsabilidad

educadores principales de sus hijos, ejerciendo una autoridad afectuosa caracterizada por la empata y la dominancia. est asociada a la autoridad entre de los adultos, e estructura jerarquizada padres La idea de dominancia que mantienen est una tambin

hijos(as),

16

vinculada a la idea de competencia, de manera que en una familia sana, la dominancia existe siempre y est basada en el respeto mutuo, de tal manera que los nios y los jvenes son considerados segn su edad y posibilidades como actores y actrices coparticipantes de los procesos familiares y sociales en los que estn inmersos. Comparten que ser madre o padre es uno de los desafos ms difciles y complejos que el adulto debe afrontar, que en torno al ejercicio de la parentalidad se han generado una serie de mitos, como el mito del instinto maternal por medio del cual se cree que por el slo hecho de tener la potencialidad biolgica de procrear, se puede ejercer la parentalidad social de manera adecuada, lo que no siempre es as. Estos investigadores sealan que las mujeres desempean el papel ms importante en la produccin de buenos tratos y de cuidado a los dems, lo cual se expresa especialmente en lo relacionado con el cuidado de los nios(as). Sin embargo a travs de su experiencia han corroborado que durante las ltimas dcadas, tambin han constatado, que ha aumentado el nmero de varones que -siempre han existido aunque en

forma minoritaria que se han implicado en el mundo de la afectividad y del cuidado de los nios(as). Esto sugieren, ha implicado pequeos cambios padres. en De los esta roles impuestos los por la ideologa no patriarcal son y han de favorecido que los varones adopten nuevas formas de ser hombres y forma, buenos padres slo capaces proporcionar el sustento a sus cras sino tambin de ser amorosos, cuidarles, proporcionarles compaa Reconocen entonces que es posible y demostrar orgullo por ellos. que muchos hombres sean buenos

padres, porque deciden serlo o porque han sido apoyados por mujeres que se han emancipado de la opresin patriarcal, que les permite liberarse del miedo a la ternura y entregarse a los cuidados corporales de sus hijos. ms Y cuando con lo logran, bebs los que autores las plantean y que pueden en ser un excelentes organizadores y animadores de los juegos de sus hijos y ser vigorosos sus madres constituirse contexto contribuir estimulante para su desarrollo. a formar una base segura para el ejercicio de una

Por lo tanto, ambos padres, de manera complementaria entonces, pueden parentalidad sana.

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2.5.- Necesidades infantiles y competencias parentales. La relacin entre necesidades P., infantiles Beavin y competencias Jackson D. parentales Esto

responde al principio de la teora general de sistemas conocido como equifinalidad (Watzlawick J., 1981). asociado al mbito de la familia, significa que idnticos resultados pueden provenir de sistemas y dinmicas muy diferentes. Es el caso de los nios(as) criados por madres solas, o slo por abuelas(os), o padres adoptivos y que pueden producir los mismos cuidados de calidad para asegurar el buen trato que los nios(as) necesitan, an cuando tienen una estructura distinta y no responden a la representacin dominante de la familia con un padre y una madre. En cuanto a la satisfaccin de necesidades los nios(as) tienen derecho a la satisfaccin de necesidades fisiolgicas bsicas como permanecer vivos y con buena salud, recibir alimentos en calidad y cantidad suficiente, vivir en condiciones adecuadas, abrigados y protegidos del ambiente y de los peligros que amenacen su integridad, disponer de atencin mdica y vivir en un ambiente que permita actividad fsica sana. Necesitan tambin satisfaccin de necesidades afectivas que les permita vincularse con sus padres y con los miembros de su familia, tejer lazos con su medio ambiente natural y humano y desarrollar un sentimiento de pertenencia seguridad a su familia y de y comunidad. Necesitan con un contexto que de emocional lazos afectivos adultos estn

suficientemente disponibles y accesibles, que les transmitan aceptacin y apoyo dentro de un clima donde la expresin de los afectos sea posible. Existe acuerdo entre los investigadores de la infancia que para lograr la salud mental de los nios, hace falta asegurarles lazos afectivos de calidad, mltiples incondicionales, cambios de estables que y en continuos. ocasiones (Barudy son 2005). Los por familia necesarios

diversas razones, deben procurar asegurar la continuidad de vnculos afectivos significativos para construir su identidad. Cuando esto no ocurre, provocan lo que denominan el sndrome del peloteo, el cual puede generar uno de los trastornos ms graves del apego, el apego desorganizado. Estas perturbaciones producen nios(as) desconfiados,

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con comportamientos violentos, incapaces de crecer con los dems y para los dems. Otras necesidades que deben satisfacer los nios(as) son sus necesidades cognitivas, como son las de conocer, comprender y encontrar un sentido al mundo en que viven, adaptarse y realizarse. El ambiente que lo acoge debe ser capaz de facilitar interacciones que promuevan la satisfaccin de estas necesidades, por lo tanto debe ser estimulado el desarrollo atencin, capacidad Dantagnan cuidadores de su para sus rganos y sensoriales, lgico Los su y percepcin, de de manera que los memoria, su y o Barudy adultos lenguaje, pensar pensamiento la especial

reflexionar.

investigadores

(2005)

resaltan

importancia todo lo

significativos hagan

posible por

satisfacer las

necesidades cognitivas de estimulacin, experimentacin y de refuerzo. Las necesidades cognitivas de estimulacin se satisfacen cuando los adultos o cuidadores estimulan la curiosidad por lo que le rodea, la exploracin y el conocimiento del mundo. Esto nos lleva a reconocer la importancia que tiene la comunicacin entre adultos y nios, la disposicin afectuosa para la transmisin de historias y experiencias a travs de las cuales los nios(as) reconocen su cultura y su historia. Cuando estas necesidades no son satisfechas se pueden manifestar mas tarde a travs de dificultades de aprendizaje y de fracaso escolar. Por su parte un exceso de estimulacin tambin puede ser nefasto porque puede generar angustia y estrs. Las necesidades cognitivas de experimentacin son indispensables para que los nios(as) aprendan a relacionarse con su medio, aprender a conocerlo y a actuar, porque esto les generar luego una mayor libertad y seguridad personal. La satisfaccin de las necesidades de experimentacin est fuertemente vinculada con las necesidades de apego pues cuando sus figuras de apego les brindan seguridad los nios(as) pueden explorar su entorno. Las necesidades cognitivas de refuerzo se refiere a que los adultos deben reforzar positivamente los esfuerzos y logros de los nios(as), pues de esta forma estimulan el aprendizaje y transmiten a los nios(as) que su conducta, aciertos y errores tienen un resultado que es percibido por los adultos y que puede ser corregido o reforzado.

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Los nios(as) tambin tienen necesidades sociales pues a medida que desarrolle debieran su autonoma el participar de de la diversas autonoma instancias en los en que tendr que interactuar con otros en su entorno social. Los adultos apoyar desarrollo nios(as) apoyndoles en sus capacidades y animndoles a ser responsables tanto en el ejercicio de sus derechos como en el ejercicio de sus deberes. Esto implica mostrarles que son seres interdependientes y eso implica aceptar las reglas que aseguran el respeto a toda persona y de s mismo. Entonces sern personas que aprendern a convivir, cumpliendo sus deberes y responsabilidades dentro de su comunidad. Sin embargo, para aprender a sentirse parte de una comunidad todo nio(a) necesita ser reconocido como persona con mritos, con valor y dignidad. Como se puede apreciar, ser padre, madre o cuidador, implica, responder a las necesidades mltiples y evolutivas de los nios(as) lo que significa que los padres biolgicos o los cuidadores deben tener las capacidades para satisfacer no slo necesidades fsicas, biolgicas sino tambin necesidades afectivas, cognitivas, sociales y ticas. (Barudy 2005). Ellos tienen derecho a vivir en un contexto de seguridad emocional, as como disponer de lazos afectivos con adultos que estn accesibles. 2.6.- El apego. Los aportes de las investigaciones sobre los procesos de socializacin infantil desde la teora del apego plantean que un nio o una nia tratada con cario y respeto y que adems recibe los cuidados que necesitan, son y sern personas sanas, no slo del punto de vista fsico, sino tambin psicolgico y social. En cambio, aquellos que se socializan en un contexto relacional sobrecargado de tensiones y cuyos padres tienen dificultades para

afrontar las crisis y transiciones asociadas a la parentalidad, pueden presentar dificultades en el rea afectiva, cognitiva, conductual y en el rea relacional. El primero en desarrollar una teora del apego fue John Bowlby, en el ao 1969 y posteriormente revisada en los aos 1973 y 1980. Esta teora ha contribuido a mejorar el entendimiento de los procesos de la

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personalidad y las diferencias individuales de los adultos, ya que segn la teora y las investigaciones tendran una correlacin con variables importantes de en la vida la adulta, forma como en que lo son las caractersticas personalidad, establecemos

relaciones interpersonales, caractersticas de los procesos cognitivos y emocionales. En esto radica la importancia del estudio del apego, porque John los el conocimiento de ste, nos permite explorar distintas para sus dimensiones del comportamiento humano. Bowlby fue nios se el pionero en en elaborar personas una teora del apego apegadas a explicar y describir desde una perspectiva evolucionaria cmo y por qu convierten emocionalmente primeros cuidadores y emocionalmente angustiados, cuando son separados de ellos (Bowlby citado en Feeney, B. & Kirkpatrick, L. 1996). Segn este autor, el comportamiento de apego es organizado y controlado por sistemas de control dentro del sistema nervioso central; ya que ste est al servicio ansioso, de una un funcin nio o (y evolucionaria presumiblemente la de un proteccin adulto) del y supervivencia: alarmado, "cuando est

cansado

enfermo,

activacin

sistema

nervioso central lleva al individuo a buscar proteccin, comodidad, y apoyo de una persona que le brinde cuidados" (Bowlby citado en Feeney, B. & Kirkpatrick, L. 1996. 255 pp). Bowlby sostiene que el sistema de apego est compuesto de tendencias conductuales y emocionales diseadas para mantener a los nios en cercana fsica de sus cuidadores durante la historia de la evolucin. El permanecer en cercana de los cuidadores ayudara para protegerlos de algn peligro o depredacin. Los nios que poseen estas tendencias de apego, tendran mayor probabilidad de sobrevivir, de llegar a la edad reproductiva y traspasar estas tendencias a futuras generaciones. (Simpson, J. 1990). Bowlby define el apego como la conducta que reduce la distancia de las personas y objetos que suministraran proteccin. Entre estos comportamientos figuran por ejemplo seales como el llanto, la sonrisa, vocalizaciones, orientacin de la mirada, movimientos relacionados con otra persona como seguir al otro o aproximarse, y los intentos de contacto fsico como subir, abrazar, coger, aferrarse, etc.

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Ainsworth (1978) lo define como aquellas conductas que favorecen ante todo la cercana con una persona determinada. Ortiz Barn y Yarnoz (1993) lo definen como el lazo afectivo que se establece entre el nio y una figura especfica, que une a ambos en el espacio, perdura en el tiempo, se expresa en una tendencia estable a mantener proximidad y cuya vertiente subjetiva es la seguridad. Barudy (2005) considera al apego como el vnculo que se establece entre el nio(a) y sus progenitores, a travs de un proceso relacional que para la cra es primeramente sensorial durante la vida intrauterina, pero que apenas ocurrido el nacimiento rpidamente se impregna segn la reaccin del adulto de una afectividad que puede ser negativa o positiva segn los contextos y las experiencias de vida-sobre todo infantiles-de la madre y secundariamente del padre. De acuerdo a su modelo plantea que el apego une a padres e hijos en el espacio y en el tiempo, lo que se manifiesta especialmente durante la infancia por la tendencia a mantener proximidad fsica. Un apego sano genera sentimientos de pertenencia a una relacin en donde el nio se siente aceptado y en confianza. Los padres por quienes el nio siente un apego seguro son internalizados como fuentes de seguridad que permitir explorar su entorno, construyendo poco a poco su red psico-socioafectiva. Por lo tanto, cuando este apego es sano se expresa en las personas, desde el punto de vista subjetivo o vivencial, como sensacin de seguridad. El apego para este autor es fundamental no slo para el logro de la seguridad de base, a partir de la cual el nio llegar a ser un ser social capaz de vincularse y aprender en la relacin con los dems. Como se puede apreciar el concepto de apego ha evolucionado y tiene en comn o los tanto los aspectos hacia el protectores nio(a), la del vnculo como de aquellas y conductas que expresan accesibilidad y cercana fsica y emocional del cuidadores sensacin seguridad confianza en el nio(a)y el desarrollo de habilidades sociales para relacionarse con los dems. Para Barudy (2005) es importante entonces favorecer la calidad del apego, pues influenciar la vida futura del nio en aspectos tan fundamentales como, el desarrollo de la empata para manejar impulsos, sensacin de

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deseos, pulsiones, la construccin de un sentimiento de pertenencia a travs del desarrollo de sus capacidades de dar y recibir, la formacin de la conciencia tica, as como el desarrollo de recursos para manejar situaciones emocionalmente difciles como las separaciones, prdidas y rupturas. En el sentido contrario, cuando un nio(a) no ha podido establecer un apego selectivo de calidad, como mximo en los dos primeros aos de vida, tambin hay suficiente evidencia que existirn dificultades en el mbito las del comportamiento social de que este pueden autor, daar seala gravemente que ha sus capacidades de vincularse positivamente con los dems. En el mbito de investigaciones clnicas podido argumentar que todas las formas de violencia intrafamiliares tienen como base un trastorno del apego. (Barudy, 1998) Cuando se inicia este proceso de vinculacin de la madre con el bebe? De acuerdo a las investigaciones recientes, el vnculo o relacin vincular de la madre con el beb tiene lugar a partir del momento en el que la madre percibe al inicio los movimientos fetales, situacin que establece una relacin con un objeto externo aunque dentro del cuerpo. (Lartigue y Vives, 1992). Cyrulnik, B, (2003) reconoce que en la actualidad gracias a los adelantos tecnolgicos se puede hacer realidad la observacin natural de la vida intrauterina, en especial, el desarrollo de los canales de comunicacin sensorial como el tacto, el gusto y el olfato. Tambin las respuestas del feto ante el sonido pues provoca una vibracin del cuerpo de la madre y el nio reacciona a menudo con un sobresalto, una aceleracin del ritmo cardaco o un cambio de postura. Se trata, segn l, de la adquisicin de un comportamiento que comienza a configurarse. Seala que las respuestas intrauterinas representan ya una adaptacin a la vida extrauterina y entonces mucho antes de que se produzca el nacimiento el beb deja de estar dentro de la madre y pasa a estar con ella, en interaccin con su madre y respondiendo a su comportamiento, a sus sobresaltos, a sus gritos o a su sosiego mediante cambios de posturas y aceleraciones del ritmo cardaco. Segn este autor el nio aun no ha nacido y ya se esta tejiendo la memoria de corto plazo que surge en ese momento y que permite los primeros aprendizajes. Se trata dice de una memoria sensorial, una especie de sabidura del cuerpo que

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conserva las informaciones llegadas del exterior y da forma a nuestros modos de reaccionar. Agrega que en sus observaciones de bebes prematuros, se constata que aquellos capaces de moverse hasta entrar en contacto con lo que les tranquiliza son aquellos que han estado en el seno de una madre sosegada. Por el contrario los bebes que se mantienen prcticamente inmviles o los que se comportan de un modo frentico y resultan difciles de calmar seran los pertenecientes a madres desdichadas o estresadas, o madres deseosas de abandonar al nio, o al contrario, tendientes a ocuparse de l en exceso. De esta forma, seala que se hace visible que el estado mental de la madre puede modificar las adquisiciones de comportamiento del bebe que alberga. Plantea que el contexto afectivo y social es el que puede atribuir un sentido distinto a un mismo acontecimiento. En el caso de aquellas madres cuyos embarazos representan hechos dolorosos o lamentables o evoca recuerdos insoportables tendrn una representacin mental distinta a aquellas cuyo significado sea de amor y satisfaccin. Las pequeas molculas del estrs atraviesan fcilmente el filtro de la placenta y el abatimiento o la agitacin de la madre, su silencio o sus gritos cuajan en torno al feto un medio sensorial materialmente distinto, lo que equivale a decir que las representaciones ntimas de la madre, provocadas por sus relaciones, ya sean actuales o pasadas, sumergen al nio en un entorno sensorial de formas variables y el nio podr aprender comportamientos de apaciguamiento o puede aprender a aletargarse o volverse frentico. Entonces se inicia una espiral de interaccin y desde esta perspectiva, plantea este autor, podemos describir el como del primer encuentro.

2.7.- La historia de los padres y el desarrollo del vnculo de apego. Ningn bebe es responsable de su madre, del mismo modo que ninguna madre es responsable de su historia. B. Cyrulnik. En opinin de B.Cyrulnik (2003) cuando un bebe viene al mundo, lo que ese beb es en ese momento provoca un sentimiento en el mundo con historia de la madre. Su apariencia fsica implica un significado para ella, y esa representacin provoca una emocin que la madre expresar

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al nio, con lo cual se comienza a tejer lo que l denomina el jersey temperamental. La palabra temperamento segn este autor ha evolucionado adaptndose a recientes descubrimientos de los genetistas y de los estudios neuropsicolgicos y propone hablar de disposiciones temperamentales, de tendencias a desarrollar la propia personalidad de una cierta manera. Es da un como del comportamiento, de una manera se de construirse referencia en a un una entorno ecolgico e histrico, mucho mas que un rasgo innato. Hoy en cuando se habla temperamento hace disposicin elemental ante la experiencia de las cosas del mundo, ya no se trata de un destino o de una sumisin a unas leyes de la naturaleza. Es una fuerza vital carente de forma, que nos empuja a encontrar algo, un carcter sensorial, una persona o un acontecimiento. Para este neurlogo y psiquiatra, para poder describir las primeras puntadas del jersey temperamental hay que hacer una mirada en espiral, que considere la interaccin madre-beb, con la historia de la madre. Sugiere que hay que observar lo que hace el nio, el efecto que causa en el nimo de la madre, cul es el elemento que organiza las respuestas que se dirigen al nio y cul es el elemento que modifica en sentido inverso, vale decir lo que el beb hace como respuesta. Por ejemplo la apariencia fsica del bebe implica un significado para la madre y esa representacin que hace la madre provoca una emocin que la madre expresar al nio. Seala que el sexo del nio(a), por ejemplo, es un poderoso vehculo de representaciones que har que el bebe se desarrolle en un mundo sensorial integrado por comportamientos cargados de significados. De igual forma, los rasgos fsicos del nio(a) adquieren para los padres un significado privado que les habla de su propia historia y por lo tanto es comn que en la mayora de las ocasiones buscan el menor indicio fsico que les pueda permitir percibir al recin nacido como hijo suyo, como por ejemplo tiene la nariz de su padre, o el color de ojos de la madre, etc. Entonces, desde el primer momento la morfologa del nio(a) les habla de la genealoga. Este relato dice, permite acoger al nio y concederle un lugar en la historia de la familia.

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Pero

tambin, la forma en que se comporta el bebe durante las primeras

semanas que siguen a su nacimiento, influyen en la forma en que los dems se comportan con l. El sentimiento que los padres atribuyen al beb arraiga en su propia historia, sin embargo, las historias se reorganizan sin cesar, por lo que hay que reconocer la funcin de los acontecimientos inesperados que pueden transformar una situacin negativa en positiva. Cyrulnik (2003). 2.8.- El desarrollo del vnculo de apego. En cuanto al desarrollo del apego, hay opiniones que plantean que el contacto de la madre durante las primeras horas de nacimiento, dan lugar a un mayor apego, mientras que en investigaciones recientes no se le da tanta importancia a este hecho si no que se considera que lo importante sera el establecimiento de un buen lazo afectivo con los padres y las respuestas oportunas y de buena calidad de los cuidadores con las tareas evolutivas caractersticas de cada etapa. Barudy (2005) sugiere que estas respuestas suponen la existencia de lo que denomina competencias parentales. Estas competencias sera lo que permitira una vinculacin constructiva o destructiva con sus cras. Seala que los estudios sobre resiliencia, es decir, de la capacidad de una persona de mantener un desarrollo suficientemente sano, a pesar de las dificultades, conflictos e incluso traumatismos que le hayan tocado vivir, muestran que uno de los factores ms relevantes en el desarrollo de esta, es de haber conocido por lo menos una experiencia de apego suficientemente cuando seala sana. que Esto de coincide los con lo sugerido mas por Cyrulnik, de uno indicadores significativos

resiliencia es la relacionada con la existencia de sufrimiento en la infancia y ser en el presente, padres suficientemente competentes. Lo cual es de mucha importancia, puesto que permite comprender lo que Cyrulnik (2005) plantea, cuando se refiere a la importancia de las guas de resiliencia. de en Cuando la ausencia de padres hacen o figuras un protectoras en un momento determinado de la vida del infante, o la existencia desastre experiencias el desarrollo traumticas infantil, infantiles, a veces prever surgen experiencias

nutritivas o figuras que pueden transformar estos eventos en nuevos

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recursos personales para el nio(a), para que pueda continuar con las tareas de su desarrollo. Entre las tareas del desarrollo se mencionan por ejemplo para nios(as) de 0-1 ao la regulacin biolgica,(control de esfnteres, cambios en la alimentacin, etc.), la interaccin con la madre o padre armoniosa y la formacin de una buena relacin de apego. Respecto a la interaccin con la madre, padre o cuidadores se sostiene que la capacidad del bebe para seguir con la mirada los movimientos del adulto es una de las primeras manifestaciones conductuales de sus capacidades relacionales. La existencia de este comportamiento depende de factores madurativos del bebe, as como de la presencia de una madre, padre o cuidador que interacta frecuentemente y adecuadamente con el nio(a). Esta capacidad est cada vez mas presente a medida que se acerca a su primer ao de vida. El desviar la mirada es algo normal en los bebs, pero cuando esto se transforma en algo permanente, este puede ser un indicador de trastornos de la relacin de los cuidadores con el bebe. Otro indicador que permite reconocer la calidad del apego existente es el ofrecer los brazos para que lo tomen, lo cual se da a partir de los 6 meses. Este comportamiento da informacin tambin sobre el desarrollo de la capacidad del bebe para reconocer a sus padres y de la capacidad de los padres para responder de forma adecuada a las demandas del bebe. Otro indicador se refiere a la presencia de vocalizaciones y las respuestas a los estmulos sonoros. Los bebes comienzan a balbucear y a veces a gritar a partir del segundo mes de vida y es un indicador de una adecuada estimulacin de sus cuidadores. Para los nios de 1 a 2 aos y medio, estara el apoyo y gua para la exploracin, experimentacin y dominio del mundo externo. Entre los indicadores esta la capacidad del nio(a) para conocer su entorno e ir logrando mayores grados de autonoma para explorarlo, mirando de vez en cuando a su cuidador, el nio(a) aprende a solicitar ayuda a su cuidador si se siente angustiado o temeroso; el nio(as) pide y le gustan los contactos fsicos, es sociable y busca preferentemente a su cuidador. desarrollo Estas de son las grado tareas de denominadas y de de individuacin al y mayor autonoma responder control

externo de los impulsos. (Trianes, 2002).

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Desde el momento del parto y en las semanas posteriores, el apego de la persona se va consolidando. Uno de los aspectos que influye en su desarrollo estara dado por la accesibilidad y disponibilidad fsica y emocional de las madres o cuidadores. Se ha constatado que las madres cansadas o deprimidas en las semanas siguientes del parto incrementan la posibilidad de que sus hijos mayores se vuelvan retrados, se reduce el apego por la falta de atencin habitualmente dispensada por la madre. Sin embargo, desde el punto de vista sistmico, no hay que buscar el origen de los problemas en la depresin de la madre, sino ms bien en los factores que generan su depresin y darle oportuna atencin. (Ortigosa, 1999). Se reconoce que en presencia de una figura materna sensible a sus requerimientos, por lo comn el bebe se muestra contento y una vez que adquiere mas cierta o movilidad temprano suele el explorar el mundo un circundante lleno de confianza y valor. Segn Bowlby en ausencia de aquella figura, tarde mas bebe experimenta sentimiento de angustia y responde con una viva sensacin de alarma a cualquier situacin imprevista, por levemente extraas que le resulten. Ante la inminente prdida de la figura materna o cuando sta no puede ser hallada, el pequeo suele emprender una accin dirigida a detenerla o buscarla y logra superar su ansiedad hasta que logra cumplir sus objetivos. Desde los siete meses de edad, los nios son muy sensibles a las separaciones y vulnerables a percibir separaciones inesperadas como amenazas a la relacin de afecto con su madre o padre. Antes de esta edad no son tan sensibles porque los lazos afectivos se estn formando. Sears (1989, citado por Aizpuru. 1994) menciona que el apego a la madre o cuidador primario es solo uno de varios apegos que ocurren en la vida. Freud (1926) (citado por Bowlby, 1998) postula que el temor a la ausencia materna nace cuando el bebe aprende que cual redunda en la acumulacin de tensin, al hallarse ausente no se descarga

la progenitora, sus necesidades fisiolgicas no pueden satisfacerse, lo que si provocan una situacin traumtica. El beb descubre que al quedarse solo es incapaz de descargar estos elementos acumulados, esta situacin

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de

peligro

le

provoca

temor

se

transforma

en

una

situacin

de

desamparo reconocida, recordada y esperada. Al cumplir los dieciocho meses, la gran mayora de los nios se siente apegado al menos a una figura ms, y con frecuencia a varias. Entre esas otras figuras, el padre era quien ms frecuentemente daba lugar a la conducta de apego. Despus de los 4 aos de edad los nios(as) no son tan sensibles pues han adquirido las habilidades cognitivas que mantienen la relacin con sus figuras de apego cuando estn ausentes. En este proceso muchos nios utilizan muecos y otros objetos que les inspiran confianza y les ayuda a controlar la ansiedad de la separacin. (Trianes, 2002) Las formas de apego se desarrollan en forma temprana y poseen alta probabilidad de mantenerse durante toda la vida (Griffin, D. & Bartholomew, K. 1994). Desde la perspectiva del vnculo, B. Cyrulnik (2003) seala que el tejido del a vnculo su tambin depende de que lo que sus padres sientan un respecto llegada. Sugiere algunos bebes tendrn

temperamento fcil y puede que sus padres no sientan que la llegada del bebe es un hecho que modifica radicalmente sus vidas y pueden seguir sintindose libres para desarrollar su intensa vida social. Entonces plantea que se corre el riesgo de que el nio(a) se vea solo, lo que podra alterar el eslabn siguiente de su desarrollo. En cambio un bebe problemtico puede que obligue a los padres a una mayor vigilancia un padre agotado por el cansancio laboral o entristecido por y el esto puede llevar a que se mejore el tejido del vnculo. En otro caso significado que adquiere el nio, ya sea porque lo ve como un gasto excesivo, algo que le impida viajar o ser mas libre, o una madre que se siente sobrepasada en su rol de cuidadora y trabajadora, vivirn el llanto del nio(a) y sus requerimientos de atencin y compaa como una voluntad persecutoria, entonces agotados y decepcionados se defendern agrediendo al supuesto agresor, el cual sintindose inseguro chillar y aumentar mas an su temperamento arisco. En este sentido un nio(a) de temperamento arisco induce un medio afectivo muy diferente al que propicia un lactante de temperamento fcil. Los comportamientos del nio(a) entonces es un factor que influye en el desarrollo del vnculo. Sus gestos, mmicas o movimientos

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generan en sus cuidadores determinados significados y emociones, ya que por lo general el adulto que percibe una mmica facial en el bebe atribuye faciales que a el esta percepcin de una una emocin emocin que de procede ternura, de su propia o u historia. Segn sea su propio imaginario, le atribuir significado a las mmicas desagrado

malestar. Cada una de estas interpretaciones provoca comportamientos se dirigen al nio(a) de formas diferentes, ya sea tiernas hostiles, y a su vez, el nio(a) responder a estos comportamientos. Cuando una madre se dirige a un bebe de tres meses y le habla como se le habla a los adultos no hay duda de que lo hace porque se adapta a una representacin que se hace de su hijo(a) y porque debido a su propia historia, no desea rebajarlo considerndolo como un lactante. Esto es un contrasentido, segn este autor, pues es preciso adaptarse al nivel de desarrollo del nio para educarlo. Entonces participa el de beb un tendr que desarrollarse donde se en un e mundo sensorial las integrado por los comportamientos que le habr de dirigir una madre que contexto, asocian interactan representaciones de cada uno de los miembros de la familia, incluido el padre, dando como resultado un determinado estilo familiar. Plantea que habr en que cuya pensar el vnculo como un sistema los de que comportamiento organizacin intervienen todos

participan en la interaccin. Incluso proponen que ya no se trata solamente de observar la dada madre-hijo, como se ha venido haciendo, sino que habra que estudiar tambin el efecto introducido por el padre. Las investigadoras citadas por que Cyrulnik,(2003) cada accin Elisabeth Fivaz y Antoinette Corboz, sugieren de considerar a la familia como una unidad funcional, un grupo prctico en de uno de sus miembros provoca las reacciones adaptacin de los dems. Por consiguiente proponen que el tringulo es la situacin natural de desarrollo de todo ser humano. Sostienen que en las familias cooperadoras, los tres miembros del tringulo permanecen en contacto unos con otros y coordinan sus mmicas, sus palabras y sus actos. Si las parejas establecen una alianza basada en el estrs el escenario de las interacciones adquiere una forma distinta. Lo importante es que tambin influye en el desarrollo del vnculo el entorno sensorial que los padres organizan alrededor de sus hijos(as),

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a travs de la respuesta que los padres dan

a los comportamientos de

sus hijos(as) a travs de gestos, actitudes, mmicas, vocalizaciones o palabras. Cyrulnik (2003) utiliza la expresin medio sensorial dotado de sentido, proponiendo que el medio sensorial se halla compuesto por las respuestas de comportamiento que se dirigen al nio(a) y que la atribucin de sentido a los comportamientos del bebe se deben a la historia de los padres. Segn propone, un significados, mismo rasgo de temperamento puede adquirir distintos como sean las familias. Incluso en una misma segn

familia, se puede manifestar un estilo de comportamiento con un nio y otro distinto con su hermano(a), lo que estimulara la resiliencia en uno y la vulnerabilidad en otro. Esto permite comprender el porqu algunas madres maltratan de modo increble a un bebe y se muestran adorables con sus hermanos y hermanas. Bowlby (1969/1982) y Cyrulnik (2005) concuerdan en que el lactante se impregna con las caractersticas mas destacadas de su entorno, las aprende, las incorpora y a partir de ese momento el principio de su vida psquica queda organizado en lo que denomina Modelo Operativo Interno, el cual es una forma predilecta de tratar las informaciones del medio y de responder a ellas. El apego se desarrolla como un modelo mental interno que integra creencias acerca de s mismo, de otros y el mundo social en general y juicios que afectan la formacin y mantencin de las relaciones ntimas durante toda la vida del individuo (Bowlby citado en Bourbeau, L. et al. 1998). Estos modelos operatorios internos, impregnados en la memoria biolgica del nio por el medio sensorial dotado de sentido de los padres, constituyen sus guas de desarrollo. Por lo tanto, la figura del vnculo afectivo, sea madre, padre u otro cuidador que se ocupe con regularidad del nio, adems de tener una funcin protectora, permite la puesta en marcha de un estilo de desarrollo emocional e induce una predileccin de aprendizaje. En sntesis, la espiral de interaccin funciona desde los primeros das de la siguiente forma; el nio va a buscar en su madre o en su cuidador principal informaciones sensoriales que necesita, ya sea a travs del olor, del brillo de los ojos, el tono o las frecuencias de su voz, para establecer un sentimiento de familiaridad, tan pronto como siente

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seguro, bsqueda

comienza de

explorar En

el

entorno. de

Sin tres

embargo, meses el

su

forma

de

explorar depende de la forma en que su madre haya respondido a su familiaridad. menos bebe habr adquirido un como de la relacin, una forma de ir el mismo en busca de un tranquilizante natural y del estmulo para la exploracin. Antes de que termine el ao, se sabr como el bebe proceder para expresar sus angustias, para calmarse, para seducir a los desconocidos o huir de ellos o en ocasiones para agredirles. Las conductas de seduccin son aquellas manifestaciones de comportamiento propias de la bsqueda de afecto en el bebe y que son caractersticas de los nios que se han impregnado de un vnculo protector. Segn los autores del apego, los nios(as) hipercinticos, que vociferan y no se estn quietos, acaban por generar en sus padres una actitud de permanente prohibicin, que exaspera a todo el mundo; por su parte los nios amorfos que no reaccionan nunca a las invitaciones, acaban por generar en sus padres una actitud de permanente estimulacin que los agota; en cambio los nios(as) que ya han aprendido a resolver sus problemas mediante conductas de seduccin siempre regocijan a los adultos. La adquisicin de ese comportamiento de seduccin es testigo de un estilo de relacin y de una forma de resolver los conflictos. Este como permite describir segn lo propuesto por Ainsworth, M (1978) cuatro estilos de apego o tipos de relacin de vnculo afectivo: protector, de evitacin, ambivalente y desorganizado. 2.8.1.- Vnculo afectivo de tipo protector: apego seguro. El vnculo afectivo protector es el que muestra un nio que, al obtener seguridad gracias a la presencia de su madre o de la persona con que est familiarizado(a), no duda en alejarse de ella para explorar su entorno y volver despus a su lado para compartir con entusiasmo sus descubrimientos. una la solucin madre parcialmente En el momento de la separacin este nio(a) encuentra resolver se su angustia hacia y ella es capaz de aceptar el para

los intentos de apaciguamiento de un extrao y tan pronto precipita para intercambiar

regresa,

contacto, sonrisas y el resultado de sus exploraciones.

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Tomando como base la clasificacin de Ainsworth y cols (1978), se procede a describir las caractersticas del apego seguro. Plantean una que un patrn ptimo y de apego a expresado las seales mediante del la sensibilidad materna, la percepcin adecuada, interpretacin correcta y respuesta contingente apropiada nio, fortalecen interacciones sincrnicas (Aizpuru, 1994). Sealan que las personas con estilos de apego seguro, son capaces de usar a sus cuidadores Ellos como una base de que seguridad son cuando a estn sus angustiados. tienen cuidadores sensibles

necesidades, por eso, tienen confianza que sus figuras de apego estarn disponibles, que respondern y les ayudarn en la adversidad. Los nios que tienen un apego seguro son hijos de padres suficientemente competentes. Estos corresponden sobre todo a madres o adultos disponibles que cuando por ejemplo sus hijos lloran o buscan la proximidad, En este ellos de se muestran acogedores, el ofreciendo enseguida un un contacto con el nio(a). (Barudy 2005). tipo vnculo protector nio(a) adquiere recurso interno, ya ha aprendido cmo utilizar a su madre o a sus cuidadores para explorar su mundo y compartir sus victorias, sabe cmo encontrar un sustituto en un objeto como por ejemplo un osito, o un juguete impregnado que represente la madre ausente o en una persona desconocida que trata de que, en caso establecer con l un nuevo lazo de seguridad. Estos nios de desgracia, habr adquirido un comportamiento de tienen un pronstico de desarrollo mejor y una mejor resiliencia, ya seduccin capaz de enternecer a los adultos y transformarlos en base de seguridad. En el dominio interpersonal, estas personas tienden a ser ms clidas, estables y con relaciones tienden a ntimas ser satisfactorias, positivas, y en el dominio y con intrapersonal, ms integradas

perspectivas coherentes de s mismo. De igual forma, muestran tener una alta accesibilidad a esquemas y recuerdos positivos, lo que las lleva a tener expectativas positivas acerca de las relaciones con los otros, a confiar ms y a intimar ms con ellos (Feeney, B. & Kirkpatrick, L. 1996, citados por Gay, 1999). 2.9.Los trastornos del apego.

33

Segn diversos estudios realizados a partir de Bowlby (1998), Lpez, F. 1993; Barudy, J. 1998; Cyrulnik, B.2003, plantean la importancia de un apego sano y que la existencia de relaciones sanas entre padres e hijos depende en buena parte en cmo se produjeron los procesos de apego. B.Cyrulnik, (2003) sugiere que la tendencia actual ya no es la de explicar los trastornos mediante una causalidad lineal e irreversible sino que a travs de un razonamiento sistmico. Barudy y Dantagnan (2005) en sus prcticas clnicas utilizan una clasificacin de Mary Ainsworth (1978) y refieren tres tipos de

trastorno del apego: 1.- apego inseguro evitativo, 2.- apego inseguro ansioso ambivalente y 3.- apego inseguro desorganizado. 2.9.1.- Vnculo de apego inseguro evitativo. El vnculo de evitacin es aquella conducta, que tiende a aumentar la distancia de personas de y objetos que percibidos tienden a como amenazantes. y/o rechazar Es el caracterstica nios(as) evitar

contacto con sus padres, por ejemplo tienden a ignorar o esquivar a su madre, presentan mas seales de miedo y de desconfianza delante de sus padres o cuidadores que delante de personas extraas, o no muestran ninguna diferencia significativa en sus comportamientos en presencia de sus cuidadores o de desconocidos. En presencia de su madre, el nio(a) juega corre y explora hacia ella pero no para comparte. Cuando seguridad y la madre como se ausenta, dirigir su su desamparo es difcil de consolar. Sin embargo cuando ella vuelve, no obtener mucho atencin hacia un juguete. Estos nios(as) pueden dar la apariencia de ser indiferentes y fros frente a los intentos del adulto de establecer relacin con ellos. En caso de desaparicin de la madre, el nio(a) no podr encontrar un sustituto capaz de brindarle seguridad o bien ir en busca de un nuevo vnculo afectivo con una desconocida. Los nios con vnculos afectivos de evitacin mantienen a distancia a los responsables que estaran dispuestos a ocuparse de ellos.

34

El

estilo

de de

apego

inseguro

evitativo que

se

caracteriza en evitar o

por

ser

un los

mecanismo

autoproteccin

consiste

inhibir

elementos conductuales que buscan la proximidad con su figura de apego. Cuando las respuestas obtenidas por parte de sta no slo no satisfacen las necesidades afectivas del nio(a), sino tambin son generadoras de estrs, angustia y dolor, la inhibicin de sus conductas de apego, como todo lo relacionado con su mundo emocional, le proporcionan una vivencia de seudo seguridad. Las personas con estilo evitativo, desarrollan modelos de s mismos como suspicaces, escpticos y retrados, y de los otros como desconfiables o demasiado ansiosos para comprometerse en relaciones ntimas, se sienten incmodos intimando con otros y encuentran difcil confiar y depender de ellos (Simpson, J. 1990). Las personas con este tipo de apego, tienen despliegues mnimos de afecto o angustia hacia el cuidador, o evasin de esta figura ante situaciones que exigen la proximidad y rechazan la informacin que pudiese crear confusin, cerrando sus esquemas ms a sta, al teniendo enojo, estructuras cognitivas rgidas tienen propensin

caracterizndose por metas destructivas, frecuentes episodios de enojo y otras emociones negativas (Gay, 1999). Algunos nios sujetos a un rgimen imprevisible parecen llegar a un punto de desesperacin en el que, en vez de desarrollar una conducta afectiva caracterizada por la ansiedad, muestran un relativo desapego, aparentemente sin confiar en los dems ni preocuparse por ellos. A menudo esta conducta se caracteriza por la agresividad y la desobediencia, y esos nios son siempre propensos a tomar represalias. Este tipo de desarrollo es mucho ms frecuente en los varones que en las nias, en tanto que ocurre a la inversa en el caso de una conducta de fuerte aferramiento y ansiedad (Bowlby, 1998). En el comportamiento de evitacin la madre no ha adquirido el status privilegiado de figura de vnculo afectivo, su presencia no provoca la clida interaccin y que permite del al nio restablecer que sus recursos impiden o internos. Las madres de estos nios(as) no slo son insensibles a las comunicaciones demandas nio(a), sino adems bloquean activamente los esfuerzos por acceder a ellas.

35

Una conducta de apego insegura-evitativa, tambin se ha asociado con madres que maltratan a sus hijos, ya sea de manera fsica, verbal, a travs de la indiferencia o por una inhabilidad psicolgica, (Barudy y Dantagnan, 2005), (Egeland y Ericsson, 1987; mencionado por Lartigue y Vives, 1992). Este tipo de apego no seguro, se ha asociado con la presencia del "sndrome no orgnico de detencin del desarrollo" que se caracteriza por carencias nutricionales y/o emocionales que derivan en una prdida de peso y un retardo en el desarrollo fsico, emocional y social. en Muestran tener una menor accesibilidad a los recuerdos la positivos y mayor accesibilidad a esquemas negativos, lo que las lleva, el caso con de las los personas evasivas, y a las a mantenerse recelosos a et al, cercana otros personas (Leventhal 1988;

mencionado por Lartigue y Vives, 1992). Las madres evitativas tambin pueden ser sobreestimulantes e intrusitas (Aizpuru, 1994). 2.9.2.- Vnculo de apego ansioso-ambivalente. El vnculo afectivo de carcter ambivalente, muestra un nio(a) muy poco dado a la exploracin mientras su madre est presente. Su angustia es grande cuando desaparece consolar. Los bebes poco e incluso cuando regresa es difcil de a la exploracin son difciles de dados

consolar y no han aprendido a establecer mas relacin de ayuda que la que obtienen mediante la expresin de su angustia. Las personas con estilos ansiosos tienden a desarrollar modelos de s mismos como poco inteligentes, inseguros, y de los otros como desconfiables y reacios a comprometerse en relaciones ntimas, frecuentemente se preocupan de que sus parejas no los quieran y sienten temor al abandono. El apego inseguro ansioso-ambivalente se caracteriza por la vivencia de una ansiedad profunda de ser amado y de ser lo suficientemente valioso o valiosa, as como por una preocupacin en el inters o desinters y en la disponibilidad emocional que muestran los otros hacia l o ella. El nio(a) desarrollarn sentimientos de ambivalencia ante las figuras de apego debido hacia a su sus necesidades con afectivas insatisfechas. el Pueden y reaccionar madre clera, rechazando contacto

enseguida buscar ansiosamente el contacto.

36

Por lo tanto, los sujetos ambivalentes son aquellos que buscan la proximidad de la figura primaria y al mismo tiempo se resisten a ser tranquilizados por ella, mostrando agresin hacia la madre. Responden a la separacin con angustia intensa y mezclan comportamientos de apego con expresiones de protesta, enojo y resistencia. Estas personas estn definidas por un fuerte deseo de intimidad, junto con una inseguridad respecto a los otros, pues desean tener la interaccin e intimidad y tienen intenso temor de que sta se pierda. De igual forma, desean acceder a nueva informacin, pero sus intensos conflictos las lleva a alejarse de ella (Gay, 1999) Una situacin especial en la que se produce conflicto entre la conducta afectiva y la conducta de alejamiento, es la que se produce cuando la figura de apego es tambin la que provoca temor, al recurrir, quizs, a amenazas o actos de violencia. En esas condiciones, las criaturas ms pequeas no suelen huir de la figura hostil, sino aferrarse a ella (Bowlby, 1998). Todo apego regido por la ansiedad se desarrolla no slo porque el nio ha sido excesivamente gratificado, sino porque sus experiencias lo han llevado a elaborar un modelo de figura afectiva que suele mostrarse inaccesible o no responder a sus necesidades cuando aqul lo desea. Cuanto ms estable y previsible sea el rgimen en el que se cra, ms firmes son los vnculos de afecto del pequeo; cuanto ms imprevisibles y sujetos a interrupciones sea ese rgimen, ms caracterizado por la ansiedad ser ese vnculo (Bowlby, 1998). Los nios con estilos de apego inseguro, tanto evitativo como ansiosoambivalente, organizan su forma de comportarse con el fin de obtener una vivencia de cercana con su figura de apego, inhibindose o reactivndose. De acuerdo a lo constato por Barudy y Dantagnan (2005), los padres de los nios que presentan esta modalidad de apego presentan diferentes grados de incompetencias parentales, por lo que producen discursos y comportamientos negligentes tanto en el mbito de los cuidados corporales como en los psico-socio afectivos. En general estas madres y padres de nios(as) ansioso-ambivalentes no responden adecuadamente a las seales se los nios(as) a travs de las cuales manifiestan sus necesidades, pero en general no les pegan ni los rechazan activamente.

37

Por

otra

parte, y

sealan, rupturas

estos

nios(as) con

han

sufrido y

menudo

separaciones

precoces

personas

elementos

significativos de su entorno, lo que explica el carcter ansioso y desconfiado de sus modelos relacionales. Debido a la inconsistencia en las habilidades emocionales de sus cuidadores, estos nios no tienen expectativas de confianza respecto al acceso y respuesta de los primeros. 2.9.3.- Vnculo de apego inseguro desorganizado, como la palabra lo indica, siquiera los nios(as) con apego en inseguro de desorganizado una forma tienen y experiencias relacionales tempranas tan dolorosas y caticas que ni pueden organizarse responder regular caracterstica en su relacin con sus cuidadores. El vnculo afectivo de tipo desorganizado, describe la situacin de aquellos bebes que no han podido elaborar estrategias de comportamiento que les permita consolarse, tranquilizarse y explorar. El nio permanece inmvil, a veces se aproxima a ella con la cabeza vuelta hacia otro lado, llegando incluso a golpearla o morderla. Estos nios se encuentran totalmente desorientados, no han podido desarrollar la menor temor estrategia a la de bsqueda No saben afectiva utilizar a o su de lucha como contra fuente la de desesperacin. Su madre es a la vez fuente de consuelo y de origen del prdida. madre seguridad cuando esta se halla presente y tampoco cuando regresa, y tampoco saben acudir a la extraa. No saben encaminarse hacia un objeto u orientar su atencin familiar, hacia podra su propio cuerpo, un el cual siendo de absolutamente proporcionarles sentimiento

seguridad mediante comportamientos autocentrados de balanceo, ritmos de amodorramiento o chupeteos del pulgar. Este nio no comunica nada, ningn significado con su cuerpo inmvil, su mirada ausente y sus gritos imprevisibles, dan una impresin de extraeza que desorienta al adulto. Barudy y Dantagnan (2005) reconocen que estos nios(as) desarrollan modelos relacionales que se caracterizan por ser cambiantes y adems indiscriminados, lo que significa que estos nios(as) con la misma facilidad que se apegan a una persona, se desapegan de ella para apegarse de otra, pero siempre de una manera superficial, muchas veces

38

sin

tomar

en

cuenta

las

necesidades

del

otro

por

lo

tanto,

desarrollan

modelos de vinculacin

predominantemente utilitarias con

el mundo adulto, con el fin de protegerse de la frustracin y la vulnerabilidad frente el poder de los adultos. Segn estos autores, este estilo se genera en ambientes familiares con padres o cuidadores que han ejercido estilos de relaciones parentales altamente incompetentes y patolgicas como consecuencia de haber sufrido experiencias severamente traumticas y/o prdidas mltiples no elaboradas en su propia infancia. Experiencias que no pudieron ser elaboradas, pues estos padres, cuando nios, no recibieron proteccin ni ayuda. Esto cuyos corresponde padres y a lo que frecuentemente se observa tipos en de familias tiempos producen al simultneamente de sus diferentes pueden

maltrato. Incluso afirman que los nios(as) abusados sexualmente por prolongados interior familias tambin presentar este modelo de apego. Esto puede explicarse, de acuerdo a su experiencia, por la confusin relacional que los abusadores inducen en sus De vctimas, acuerdo a provocndoles la opinin sentimientos de impotencia, traicin, los sexualizacin traumtica y estigmatizacin. de Cyrulnik (2003) los trastornos en estilos de apego no duran mas que lo que duran los contextos, los cambios en el estilo de relacin que a menudo se observan cuando se producen modificaciones en el entorno, dependen de la separacin entre los comportamientos temperamentales adquiridos por el nio y las diferentes interpretaciones que puedan encontrarle los adultos. Esta es la razn de que un cambio social de los padres suponga una modificacin en la trayectoria del desarrollo de los nios(as). Los vnculos afectivos pueden modificarse tan pronto como surja un acontecimiento que cambie un solo punto del sistema y tienen un buen pronstico a corto plazo. Sin embargo se debe tener en cuenta que los vnculos afectivos de los tipos ambivalentes y desorganizados son de mal pronstico, ya que los adultos, debido a lo difcil que es querer a estos nios, se despegan de ellos o los rechazan. 2.10.Modelo ideal de las caractersticas de los cuidadores que

influyen en el vnculo afectivo de tipo protector.

39

Para facilitar el anlisis de los resultados de la investigacin se construy un modelo ideal que recoge las caractersticas ms importantes de los cuidadores y que influyen en el vnculo afectivo de tipo protector, de acuerdo a los aportes tericos sugeridos por Barudy (IFIV Enero 2005) y Cyrulnik, (2003). Aspectos que promueven el Conductas de la madre o adultos cuidadores. vnculo. 1.- Disponibilidad de la La figura de apego es alguien que se muestra figura materna y de los disponible tanto fsica como emocionalmente. cuidadores para percibir Adultos sensibles a las seales y necesidades de las seales de los sus hijos y capaces de responder oportunamente. nios(as) y responder Adultos capaces de observar los cambios en el adecuadamente. Capacidad estado mental y emocional del nio. emptica y control de Adultos con inteligencia emocional: capacidad impulsos de los padres. para reconocer, aceptar y manejar sus propias emociones. Adultos con capacidad para poder discriminar en que registro emocional est funcionando el beb. Adultos pueden aceptar las emociones como naturales, responden en consonancia, para luego canalizarlas mediante comportamientos y discursos que lo apacigen. Adultos con capacidad de autocontrol. 2.- Capacidad para responder a las necesidades de apego de los nios(as) de acuerdo a su proceso evolutivo. Cuidadores perciben adecuadamente las seales del nio(a) y ofrecen acogida y contacto con el nio(a). dan una respuesta adecuada. No interpretan las conductas de manera persecutoria. Adultos responden oportunamente o piden ayuda para lograrlo. No ignoran a sus hijos(as) para evitar atenderlos.

3.- Adultos con capacidad para expresar afecto a su hijos(as) y comunicarse con ellos de manera asertiva.

Adultos expresan el afecto a sus hijos y se mantiene aun en momentos en que el nio(a) llora o est irritado. Afectividad no est alterada por los cambios de humor, estrs o fatiga del cuidador. Adultos que utilizan diferentes estrategias para comunicarse con el nio(a) de acuerdo a su etapa de su desarrollo. Ej: sonrisas, miradas, caricias, palabras, etc. Adulto tiene expectativas positivas del nio(a) y es capaz de brindarle seguridad y confianza. Adultos que hacen sentir a los nios que son

40

importantes y valiosos. Adultos envan mensajes de aceptacin incondicional a sus hijos(as)sobre lo que el nio(a) siente, piensa o hace. Adultos que se valoran a si mismos y a los dems de forma positiva.

4.- Capacidad para aceptar sus responsabilidades como padres en lo que acontece a sus hijos. Capacidades protectoras.

Adultos que son capaces de estructurar el comportamiento de sus hijos, estimulan sus iniciativas y facilitan la interiorizacin del autocontrol. Adultos con capacidad para poner lmites de forma constructiva y eficaz. Adultos que asumen su responsabilidad frente al cuidado y proteccin de los nios(as).

3.- METODOLOGIA. 3.1 Metodologa de la investigacin.

41

La

presente

investigacin

corresponde

un

diseo

cualitativo

de

carcter descriptivo, comparativo por cuanto la realidad investigada es observada, descrita y analizada desde la perspectiva de los individuos que son parte de ella. La investigacin cualitativa releva la importancia de la comprensin de las complejas relaciones entre todo lo que existe. La comprensin es una forma de empata o de recreacin en la mente del pensador, del clima mental, los pensamientos, los sentimientos, las motivaciones del objeto de su estudio. Desde este punto de vista, las acciones humanas pocas veces tienen una causa simple, por lo tanto genera explicaciones finales de comprensin de procesos, ms que de causas y efectos. (Stake 1998). Cabe destacar que la investigacin cualitativa muestra su inters especialmente por el significado que los participantes atribuyen a sus vivencias y a las situaciones especficas en que se desarrollan. Esta metodologa produce datos descriptivos las propias palabras de las personas habladas o escritas y la conducta observable, como lo seala Taylor y Bodgan (1987). En esta metodologa, los investigadores desarrollan siguiendo conceptos un diseo e de interrelaciones investigacin a partir de para los datos, de flexible, tratar

comprender a las personas dentro de un contexto. Es decir, mantiene una perspectiva holstica, donde las personas, los escenarios o los grupos no son reducidos a variables, sino considerados como un todo. La investigacin ser de carcter naturalista, pues se requiere estudiar tal cual ocurren y se relacionan los fenmenos naturales sin intervencin. Tambin es de tipo fenomenolgica pues interesa conocer y comprender el significado de la experiencia humana. Tambin recoge la influencia terica de la Hermenutica por que sta comprensin se da dentro de un contexto histrico, social y cultural. Entre sus objetivos est el poner nfasis en el individuo, en el descubrimiento de la estructura de su experiencia subjetiva y significados, a travs de

manifestaciones orales, especialmente mediante historias de vida. Segn Erikson (1989), una distincin crucial para la investigacin cualitativa es la distincin entre conducta (acto fsico) y accin (que supone la conducta fsica ms las interpretaciones de significado del actor y aquellos con quienes interacta). El objeto de la investigacin social cualitativa es la accin y no la conducta, y ello se debe a la

42

naturaleza

de la

causa en

la vida

social. Si

las personas

actan

basndose en la interpretacin de las acciones de otros, entonces, la interpretacin de significado es, en s misma, causal para los seres humanos. Las personas le adjudican significado simblico a las acciones de otros y se emprenden de basan en sus propias que acciones a la de la acuerdo Dado que con la del una interpretacin acciones significado, significado estn han realizado. a dichas de

elecciones

respecto

interpretacin

siempre

abiertas

posibilidad

reinterpretacin y de un cambio. 3.2.- Diseo y tipo de Estudio. El diseo del estudio corresponde a un estudio de casos de carcter cualitativo descriptivo, que permite abordar y describir las principales modalidades de formacin, estructuracin o de cambio de un fenmeno, y sus relaciones con los otros (Briones, 1992). En este caso, se describe las principales caractersticas del vnculo de apego, desde la perspectiva de los sujetos que pertenecen a tres generaciones de una misma familia. La unidad de estudio son los casos, vale decir 3 familias cuyos miembros provienen de la ciudad de Valdivia, Rio Bueno y Lago Ranco. 3.3 Poblacin y Muestra. La poblacin est constituida por 3 familias, que tienen las

caractersticas requeridas para la investigacin. La investigacin se realiz en Valdivia, durante el perodo comprendido entre Noviembre del 2005 y Marzo del 2007. La eleccin eran de los sujetos de estudio se hizo tomando en cuenta que compuestas por tres generaciones vivas, que estaban familias

interesadas en compartir sus experiencias infantiles respecto a sus vnculos de apego, que eran accesibles durante el perodo de tiempo que duraba la investigacin y que en su interior estaban disponibles para participar las tres figuras femeninas Abuela, hija y nieta. Los criterios de inclusin para la seleccin de las mujeres: que la madre de la primera generacin tenga menos de 80 aos y sean

43

integrantes con

de

generaciones bsica la

lineales. la

El

otro

criterio abuela nivel

fue

la

escolaridad de la Abuela, vale decir la primera familia tiene la abuela escolaridad y incompleta, tiene segunda de tiene nivel o Humanidades tercera enseanza superior

universitaria. A travs del criterio escolaridad se desea explorar a cerca de las posibles diferencias que pudieran existir en relacin a lo que consideran importante respecto a la crianza y proteccin de los nios(as). 3.4.- Procedimiento para la recoleccin de la informacin. La recoleccin de la informacin se realiz a travs de entrevistas en profundidad, apoyadas con un instrumento diseado especialmente para los fines de esta investigacin, tipo gua que contiene tres mbitos o temticas relacionadas con las historias de vida al nacer, las prcticas parentales que influyeron en el desarrollo del vnculo y la percepcin que tienen de cuales fueron los aspectos importantes que privilegiaron sus padres y cuidadores en relacin a la crianza y proteccin de los nios (as). Este instrumento est diseado de acuerdo a la bibliografa revisada respecto a los procesos de apego y apoyada en la estructura de la Gua de Valoracin de competencias parentales del Dr. Barudy (2005) del IFIV (Instituto de Formacin, Investigacin e Intervencin sobre la violencia familiar y sus consecuencias de Espaa y Blgica). En la construccin de este instrumento se han realizado las necesarias adecuaciones tomando en cuenta las caractersticas de la poblacin y la concordancia con instrumento abrir temas que y fue aplicado la realidad de nuestro pas. Es un bastante con flexibilidad su infancia tomando y con en las con

cuenta las caractersticas de las participantes, la disposicin para aspectos relacionados necesidades de profundizar y recordar que cada una tena. Esta tcnica de entrevista en profundidad permite recoger de manera paulatina las maneras y los modos con que el individuo construye y da sentido a su vida en un momento dado. No se pretende un relato objetivo de los hechos. Lo importante es captar la experiencia subjetiva, desde la infancia hasta el presente, as como la visin subjetiva con la que cada persona se ve a s misma, a sus figuras significativas, al mundo

44

de sus relaciones y descubrir las claves de los fenmenos sociales que slo encuentran explicacin a travs de la experiencia personal de los individuos concretos. Sus datos provendrn entonces de la vida cotidiana, del sentido comn, de las historias que les han contado de sus infancias, las figuras que estuvieron presente en esa etapa de su desarrollo, de las explicaciones y reconstrucciones que cada una de ellas ha efectuado para vivir. Para ello es necesario considerar que en ocasiones, es necesario realizar una o dos entrevistas, dado el carcter vivencial y frente a la necesidad de respetar el ritmo de trabajo de las participantes, as como su estado de nimo, compromiso afectivo, nivel reflexivo y capacidad para traer al presente hechos que han estado por largo tiempo guardados. 3.5. Procedimiento de Anlisis de Resultados. La validez de la pauta de entrevista se verific mediante la opinin de expertos en el tema. El instrumento fue aplicado de manera experimental y se le hicieron las modificaciones pertinentes antes de ser aplicado definitivamente. Los los procedimientos resultados, se que permiten cautelar la los hallazgos en de la la investigacin cualitativa, vale decir, la calidad y la objetividad de verificaron mediante triangulacin informacin recogida por el investigador a travs de los relatos de los informantes, la perspectiva terica de los procesos de apego y la perspectiva del investigador.

3.6. Procesamiento para el anlisis de los resultados. La tcnica de anlisis de la informacin utilizada fue el anlisis de contenido, a travs del cual se identificaron los ejes temticos del estudio, tomando en cuenta el objetivo de la investigacin.

45

Para ello se desarroll una matriz de categoras y subcategoras de cada unidad o eje temtico. Cada uno de los temas relevantes de las unidades, as como las categoras y subcategoras se ordenaron y se dispusieron en forma paralela para visualizarlas a travs de las tres generaciones de cada familia. Con ello se facilit la posibilidad de comparar la informacin al interior de cada familia, encontrar patrones comunes y los cambios realizados por cada una de las generaciones. Posteriormente se inici el anlisis apoyndose en el anlisis de las diferentes informacin fuentes recogida de informacin. segn los Finalmente de se la triangul la objetivos investigacin,

contrastando los datos de acuerdo a las caractersticas del conjunto de las familias analizadas. La matriz construida tiene la siguiente estructura:
I Unidad de Anlisis Condiciones personales y familiares en que se produce el embarazo y su influencia en la calidad del vnculo en el momento del nacimiento Categoras 1.1.- Caractersticas de los padres y condiciones del embarazo. 1.2- La informacin sobre su nacimiento y comportamiento. 1.3.- Posibilidades de acompaamiento y apoyo familiar en la etapa de recin nacida. 2.1.- Competencias parentales de la madre, padre o cuidadores. 2.2.- Percepcin que tiene acerca de la calidad del vnculo de apego en relacin con sus figuras significativas. 2.3.- Percepcin que tiene acerca de la capacidad protectora de su madre o cuidadores. 2.4.- Ejercicio del rol educativo de los padres o cuidadores. III Unidad de Anlisis. Actitudes y prcticas parentales que se relacionan con la crianza y proteccin de los nios(as) y que se transmiten de manera intergeneracional. 3.1.- Aspectos importantes para sus padres a la crianza y proteccin de los nios(as). 3.2.- Legado transgeneracional. 3.3.- Aspectos que considera importante en relacin a la crianza de los nios(as). en relacin

II Unidad de Anlisis. Caractersticas del vnculo de apego desarrollado con sus figuras significativas.

El anlisis descriptivo e interpretativo de las unidades corresponde a 3 unidades de anlisis, con sus correspondientes a partir categoras y subcategoras. Los hallazgos se estructuran del discurso,

entregado por los propios actores. Los sujetos de estudio son mujeres que sern identificadas en trminos de su relacin de parentesco como Madre, Hija y nieta, cada una perteneciente a una familia especfica

46

denominada profundidad en forma

familia

1,

2 en

3.

Sus gua

relatos, que se

vivencias, construy

reflexiones, hacer la

recuerdos y experiencias se recogieron a travs de una entrevista en apoyada una para revisin histrica de su pasado. Esta gua se estructur para revisar cronolgica los hechos, desde el pasado hacia el presente y se aplic tomando en cuenta la disposicin emocional de las mujeres para abrir sus experiencias tempranas y compartir sus ideas, opiniones y sentimientos. El instrumento se muestra en el Anexo 1. La primera unidad de anlisis recoge informacin acerca de las condiciones personales y familiares en que se produce el embarazo de sus madres y su influencia en la calidad del vnculo en el momento del nacimiento. Conocer el contexto permite situar los hechos dentro de un espacio temporal, histrico y social y explicarlos en trminos comprensivos, no de manera causalista, sino como resultado de procesos que son dinmicos e interrelacionados a nivel individual, familiar, social, cultural, etc. Las categoras de esta unidad se relacionan en primer lugar con caractersticas de los padres lugar lugar la informacin sobre su nacimiento y comportamiento y las la y condiciones del embarazo. En segundo

influencia en la forma en que interactan con el nio(a) y en tercer las posibilidades de acompaamiento y apoyo familiar en la etapa de recin nacida. La segunda unidad de anlisis se refiere a las caractersticas del vnculo de apego desarrollado con sus figuras significativas. La primera categora de esta unidad est relacionada con las competencias parentales de la madre, padre y cuidadores. La segunda categora se refiere a la percepcin que tiene acerca de la calidad del vnculo en relacin con sus con figuras significativas. la percepcin que tiene La tercera acerca de categora est la capacidad relacionada

protectora de su madre y cuidadores y por ltimo la cuarta categora se refiere al ejercicio del rol educativo de los padres y cuidadores. La tercera unidad de anlisis se refiere a las actitudes y prcticas parentales que se relacionan con la crianza y proteccin de los nios y que se han transmitido de manera intergeneracional. El legado transgeneracional se refiere a aquellas actitudes, conductas, creencias y estilos de comportamientos que creen haber heredado de sus

47

figuras significativas en relacin con el cuidado y proteccin de los nios(as). En esta unidad hay tres categoras; en primer lugar los aspectos importantes para sus padres o cuidadores en relacin a la crianza y proteccin de los nios, en segundo lugar el legado transgeneracional y en tercer lugar los aspectos que considera importantes en relacin a la crianza de los nios(as). Las unidades de anlisis, sus categoras y subcategoras se presentan en el Anexo 2. 4.- PRESENTACION Y DISCUSION DE RESULTADOS. Cuadro 1. Caractersticas generales de los sujetos de estudio. Caract.
Rol Edad Educacin E. Civil Orden de nacimiento Total hijos Familia de origen Madre 78 2 Bs. Viuda 1

Familia 1
Hija 60 6 Bs. Viuda 2 Nieta 37 7 Bs. Sep. 2 Madre 76 3 Hum. Cas. 3

Familia 2
Hija 51 Nieta 31 Madre 76

Familia 3
Hija 52 Nieta 30

Ed.sup. Ed.sup. Ed.sup. Ed.sup. Ed.sup. Cas. 3 Cas. 1 Sep. 5 Sep. 1 Cas. 1

11

4.2.-

Anlisis

de

las

caractersticas

generales

de

los

sujetos

de

estudio. Este cuadro muestra las caractersticas generales de las familias que han participado en este estudio. Se han clasificado de acuerdo al rol, edad, grado de escolaridad, estado civil, orden de nacimiento al interior de su familia y el total de hijos que formaron parte de su familia de origen. Los roles bajo los cuales sern identificadas a travs del estudio ser para la primera generacin Madre, para la segunda Hija y para la tercera nieta. En este cuadro se muestran las tres familias estudiadas y el total de participantes que asciende a 9 personas. Las familias fueron ordenadas en funcin del nivel de escolaridad de la Madre. En la Familia 1 la

48

Madre tiene escolaridad bsica incompleta, en la Familia 2 la Madre tiene escolaridad Humanidades y la Familia 3 Escolaridad Superior. En general 1. slo Una tres persona personas tiene del total de participantes y las tienen cinco escolaridad bsica incompleta, que corresponden en su totalidad a la familia escolaridad humanidades restantes escolaridad superior. Las Madres que tienen escolaridad humanidades o superior tienen hijas y nietas en un 100% con educacin superior. En general, si se observan las tres familias se constata que el nivel de escolaridad de la Madre es un importante predictor de escolarizacin de las generaciones futuras. Otra caracterstica que se muestra en el cuadro N 1 se refiere a la edad de los sujetos de estudio. Si se hace la comparacin entre las tres familias participantes, se aprecia que las madres tienen una edad que flucta entre los 76 y 78 aos, todas ellas al momento del estudio se encuentran activas, se manejan en forma autovalente y dos de ellas, tanto la viuda como la que se encuentra separada viven solas. Ellas nacieron en la poca correspondiente a los aos 1927-1929. En esta primera generacin slo la que tiene educacin superior trabaj fuera de su hogar y debi compatibilizar la crianza de sus hijos con el trabajo. Las otras dos madres en cambio se dedicaron al cuidado de sus hijos(as) y de su hogar, tarea que no es reconocida por ellas como trabajo, como lo seala una de ellas cuando reflexiona y dice yo no he trabajado percepcin nunca, la nunca, nunca, su hija, siempre quien he sido mi mantenida. mama no Esta comparte seala trabaj

nunca. Ambas percepciones estn asociadas a la idea de que el cuidado de los hijos(as) y del hogar no es trabajo, o que por no ser remunerado no es validado como tal. La mayora de la gente est de acuerdo que ser madre es un trabajo muy duro, pero hay menos acuerdo respecto a cul es exactamente el trabajo de una madre. Pareciera que cuidar un bebe o los hijos(as) no tuviera nada que ver con el trabajo que se supone que debe hacer una madre. La segunda generacin corresponde a aquellas que tienen la denominacin de Hijas. Ellas tienen entre 51 y 60 aos, nacieron entre los aos 1945 y 1954; la mayor de ellas naci y vive en el sector rural, tiene escolaridad bsica incompleta, porque segn manifiesta en el campo no

49

se

le daba

importancia a

la educacin

de las

mujeres, haba

poca

valoracin de los estudios y pensaban que la cabeza tampoco les daba para ms. Las otras dos madres tienen educacin superior y vivieron toda su vida en zonas urbanas. Para ellas el estudiar y obtener una profesin era una meta que sus padres se haban propuesto como algo importante dentro de su proceso de desarrollo, pues era considerado un imperativo para tener seguridad y lograr mayor grado de autonoma. Ellas se casaron, entre los 18 y los 21 aos y en ese perodo asumieron el rol de madres y esposas. Entre las hijas hay dos casos con escolaridad superior porque continuaron estudios en forma paralela al ejercicio de la maternidad, gracias al apoyo de sus familias de origen. La totalidad de las hijas debieron compatibilizar el ejercicio del rol de madres, esposas y trabajadoras; en la actualidad ninguna de ellas tiene hijos a cargo, ya que todos(as) se han ido del hogar familiar, ellas an se encuentran en etapa activa desde el punto de vista productivo y hasta el momento del estudio se encuentran trabajando y generando ingresos al hogar familiar. La tercera generacin esta formada por mujeres que tienen la denominacin de nietas. Ellas tienen entre 30 y 37 aos, nacieron entre los aos 1969 y 1976, slo la que pertenece a la familia 1 tiene escolaridad bsica incompleta, al igual que su madre y su abuela. Ella desert del sistema escolar en 7 bsico, a la edad de 13 o 14 aos porque ya era adulta no le tomaba parecer a nadie y tome la decisin de dejar de ir a la escuela porque me iba mal y no aprenda mucho. Las otras dos mujeres tienen educacin superior. Las tres trabajan actualmente, slo dos de ellas son madres y tienen entre 1 y dos hijos. Se considera importante tambin identificar el N de orden en que ellas nacieron, dentro de su familia de origen, para conocer si al momento de su nacimiento, su madre haba vivido la experiencia de ser madre, para tener en cuenta la etapa evolutiva en que se encontraba la familia en el momento de su nacimiento y especialmente para revisar que relacin se dio entre el orden de su nacimiento y la atencin y proteccin que a juicio de ellas, se les brind en relacin a los dems hermanos. En este aspecto hay diferentes situaciones y por lo general se observa que el orden del nacimiento es un aspecto que influye en el desarrollo del vnculo ya que en el caso de las hijas mayores, que son en total

50

cuatro,

algunas

reconocen

que

hubo

una

mayor

inexperiencia

de

sus

padres y por lo tanto valoran positivamente que en sus casos, sus madres hayan recibido apoyo y acompaamiento familiar, especialmente de abuelas(os)y tas(os). En cambio los aspectos que valoran menos positivamente se refiere a la confusin de roles parentales pues sus madres por lo general eran desplazadas por las abuelas especialmente en su funcin educativa. En varios casos tambin se constata que el ser hija mayor se asocia a tener que asumir a temprana edad el cuidado y proteccin de los hermanos menores y tambin se plantea que la llegada de los hermanos genera cierto grado de abandono y distanciamiento de parte de sus padres o figuras significativas. En el caso de la familia 1 se observa que la madre fue la hija mayor de un total de 11 hermanos y por lo tanto su nacimiento fue la primera experiencia de sus padres como tal y segn su testimonio se convirti en un evento traumtico para su madre, no slo porque no tena experiencia sino porque adems se dio en un contexto de aislamiento social y violencia intrafamiliar. En cambio en la familia 2 y 3 las madres nacieron en el tercer y quinto lugar y sus visiones no son concordantes, pues mientras que para la que naci en tercer lugar representa un beneficio pues siente que fue mas regalona, para la que naci en el quinto lugar fue un hecho que a su juicio implic para su madre mucho de sacrificio trabajo. y Al sufrimiento referirse que a lo asocia a una recarga excesiva ella, manifiesta profundos

sentimientos de dolor y se emociona al recordar

yo creo que mi mama

tiene que haber sufrido mucho por nosotros..mucho..porque tena tanta, tantas, cosas que hacer, ella era profesora, trabajaba en la huerta, coca, hilaba, era sacrificada, yo pienso que fue difcil porque imagnate yo era la quinta de la familia. En el caso de la segunda generacin, vale decir, las hijas, sucede algo muy similar pues una es hija mayor y las otras dos son la segunda y tercera hija respectivamente. Quien naci como hija mayor recuerdaen ese tiempo las leyes laborales no eran como ahora, mi mama trabajaba, haca incluso turnos de noche y entonces yo qued muy a cargo de mi papa, cuando era chica como era la hija mayor me daban responsabilidades que no eran para mi edad, siempre se me inculc mucho el rol de hermana mayor. En este caso, como en el de la madre de la

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Familia 1 se da el fenmeno que en el mbito social se conoce como hijas parentalizadas, que se refiere a aquellos nios(as) cuyos padres les delegan a temprana edad, las tareas y responsabilidades de los adultos, en este caso el cuidado y proteccin de sus hermanos o el cumplimiento de ciertas tareas o quehaceres del hogar, peligrosas o inadecuadas para su edad. Lo que se observa en la prctica social es que estos nios(as) por lo general presentan dificultades en algunos aspectos de su desarrollo infantil, porque muchas veces se les trata como adultos, no se les da tiempo para jugar, para interactuar con sus pares o para desarrollar las tareas propias de su edad y desde el punto de vista afectivo sienten que deben proteger a otros, cuando ellos todava necesitan de cuidado y proteccin. En opinin de Cyrulnik, no es raro que los nios(as) tratadas como adultos luego sientan que deben cuidar y proteger a los padres. Estos comportamientos conducen a veces a cuadros de ansiedad y miedo, porque en ocasiones los adultos sancionan y castigan a los nios(as) cuando sus hermanos menores tienen problemas. Tal como lo recuerda la hija de la familia 3, cuando se le consulta a cerca de lo que diran las personas que la conocieron cuando nia, de la forma en que la trataban sus padres. Ella reconoce bueno yo creo que por el hecho de que yo era la hija mayor, mi mam me trataba bastante como una persona mas bien adulta que como una nia. mi mam parta de la base que yo tena que entender las cosas,entonces eso de repente cuando tu eres muy chica es como tratarte talvez un poco mal y lo otro es darme responsabilidades con mis hermanas, yo cuando era chica siempre se me inculc el rol de hermana mayor y el que tena que apoyarla a ella en todo. En el caso de la Madre de la familia 1 responde diran que me trataban mal no ms, que mi mam tena hijos tan seguidos, 11 en total y yo los iba criando pues, lavndoles, llevndoles cuando iban a hacer sus necesidades, limpindolos y yo era una guachita no mas, desde los 8 aos me llevaron, haba una vertiente en la vega abajo, me hicieron un canastito y un baldecito y una cuesta que haba que subir!, yo iba a lavar los paales, iba a lavarles la ropa a los chicos, suba con mi baldecito y mi canastito de ropa por eso no crec n, donde me haca trabajar tanto mi mama!, mi pap cuando mi mam se fue, me hizo una artesita y me hacia lavarle las camisas y yo una guachita no mas que no

52

poda

ni

refregar

bien

esas

camisas!.

Estas

experiencias

veces

evidencian algunas incompetencias de los adultos a cargo, quienes, de esta forma se desligan de la responsabilidad que les corresponde por derecho propio y daan gravemente a sus hijos. Estas situaciones de riesgo no se expresan de igual forma en todas las familias estudiadas. En el caso de la tercera hija dice como fui la tercera no hicieron mayor historia con mi nacimiento, siempre saque esa sensacin de que yo era la cola de los grandes, mi comportamiento fue sper normal, casi desapercibida. En cambio quien fue la segunda hija recuerda yo fui muy regalona de mi papa, en cambio mi mami no fue cariosa conmigo cuando yo era chica, porque yo siempre fui como la ltima. En este caso, desde el punto de vista de la entrevistada, se dan ambos comportamientos, de parte del padre una mayor vinculacin y atencin y de parte de la madre un mayor desapego. En la tercera generacin, en el grupo de las nietas, se mantienen ciertas caractersticas, especialmente en el caso de las mujeres cuyas madres trabajaban. Ellas reconocen haber percibido a sus madres sobrepasadas, cansadas y en ocasiones tristes, mi mam parece que se senta sola, la relacin con mi mam es que me dejaba muy sola, creo que se senta absolutamente sobrepasada. Se constata que la variable trabajo y maternidad es una fuente de importantes conflictos en todas las mujeres entrevistadas independiente a la edad, escolaridad, o al acompaamiento que hayan recibido en esa etapa. La caracterstica N de hijos familia de origen se refiere al nmero de hermanos que nacieron en cada hogar familiar y tiene el objetivo de visualizar fundamentalmente el tamao de las familias, recoger la experiencia de haber crecido con o sin hermanos (as) y tambin porque

en algunos casos se logra conocer a travs de las entrevistadas la percepcin que tienen de sus padres desde una perspectiva ms completa que involucra todo el perodo de crianza de los hijos, el rol que ellas cumplieron con sus hermanos(as), el apoyo mutuo y los estilos de relacin entre padres e hijos(as). Se constata que la familia 1 y 3 por ejemplo fueron familias muy numerosas, de origen campesino, con mucho involucramiento de la familia extendida en la funcin educativa de parte de abuelos(as), tas, tos, primos)(as) que acogen, apoyan, tanto econmicamente como

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emocionalmente. Se percibe tambin que la familia numerosa la asocian con un sentimiento de mayor unin y sentido de pertenencia y que desde el punto de vista de las entrevistadas, en su rol de hijas, a veces esto implic menor participacin directa de sus padres en la crianza de ellas, en ocasiones prdida de la autoridad de sus padres, haberse sentido maltratadas de parte de tos o tas, sentirse solas sin la supervisin importantes cercana como de los adultos que y sensacin dados de a que no en son la nias, aspectos sern conocer

tercera unidad de anlisis. La existencia de hermanos tambin genera en cada familia una dinmica distinta porque en ocasiones los hermanos(as) son reconocidos por las entrevistadas, expresan como fuente de apoyo y compaa y en otros casos y que sus madres mayoritariamente las ignoraron

desplazaron afectivamente por darle una mayor atencin a alguno de ellos en especial. Por ejemplo en la familia 1 la hija recuerda a mi hermana mi mam le llevaba una mueca de loza y a mi me llevaba una mueca de trapo, yo pensaba que a lo mejor ella a mi no me quera, yo creo que cuando naci mi hermana sera que ya me echaron pal lado, ah me tiraron pal lado. De manera similar la nieta recuerda le daban ms cario a mi hermano que a mi, me hubiese gustado que me diera mas apoyo a mi, como hija mujer. En cambio en la familia 2 la madre recuerda mis hermanos me queran mucho porque como era la mas chica eran preocupados de mi. La hija coincide y plantea mi hermana Vero la tengo con mucho amor y de hecho es mi mejor amiga ahora, pero la que era mas importante para mi era la Vivi, porque la Vivi era como mi mami o sea, ella estaba siempre conmigo hablndome, mis hermanas, te puedo decir que las dos fueron como muy a cargo, refirindose a que estuvieron a cargo de su cuidado cuando era pequea. En la familia 3 slo la hija hace mencin a sus hermanas, pero especialmente en relacin a la responsabilidad que asumi en su cuidado como hermana mayor. 4.3.- Primera Unidad de Anlisis: Condiciones personales y familiares

en que se produce el embarazo y su influencia en la calidad del vnculo en el momento del nacimiento.

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Mucho antes de que se produzca el nacimiento de un nio(a) existen en el entorno inmediato determinadas condiciones y factores que pueden favorecer o disminuir las posibilidades de que sus padres puedan ejercer sus funciones parentales en forma adecuada y en el caso de que as ocurra estaremos frente a lo que se denomina parentalidad sana. Aunque la mayora y de los expertos de coincide los en que son la crianza, de proteccin capacidades cuidados personales nios(as) producto

ciertas caractersticas de los adultos o cuidadores que se denominan parentales, tambin hay suficiente evidencia de que el contexto social, econmico y cultural, influye en la calidad de las relaciones entre el mundo adulto e infantil. Cada nio(a) que nace tambin llega en un momento determinado de la historia de sus padres y del ciclo familiar que tambin es nico y ofrece distintas condiciones segn sea la oportunidad en que ocurra ese nacimiento. Tambin hay coincidencia de que la tarea de ser padres es delicada y compleja y puede generar crisis personales o familiares si no se cuenta con los recursos socio-familiars suficientes y apropiados para enfrentarla. (Cyrulnik, 2003). Las capacidades que la parentales son fundamentales por las son el conjunto vitales J. de e y

capacidades influidas

cuyo origen

est determinado moduladas y los

por factores sociales.

biolgicos y

hereditarios, por

experiencias

cultura

contextos

(Barudy,

Dantagnan M. 2005) Una de estas capacidades est dada por la posibilidad que tienen los padres y cuidadores de participar en las redes sociales y de utilizar los recursos sociales y comunitarios como apoyo y sostn a las necesidades de los nios(as) y el contexto familiar. Para el ejercicio de una parentalidad sana es fundamental que se desarrolle la capacidad de buscar y recibir ayuda tanto en las redes familiares como sociales, implica que los padres sean capaces de movilizarse para buscar y requerir de los servicios de salud, de apoyo social, educacin, entre otros. En esta unidad revisaremos las caractersticas de los padres y las condiciones en que se produce el embarazo; la informacin sobre su nacimiento y comportamiento y la influencia en la forma en que interactuaron con el beb para finalmente revisar las posibilidades de acompaamiento y apoyo familiar que hubo en la etapa de recin nacida y

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conocer la influencia que estas condiciones tuvieron en el desarrollo del vnculo de apego. (Barudy, J. y Dantagnan M. 2005). 4.3.1.- Categora 1: caractersticas de los padres y condiciones del embarazo. Cuadro 2. Condiciones del embarazo y edad de la madre.
Variables Rol Edad de madre. la Madre 23 SD ND D/C Familia 1 Hija 16 2 Bs. D D/C Nieta 22 6 Bs. D Casa Part. Trab. Agric Madre SD SD D D/C Jefe Admin Familia 2 Hija 25 3 Hum. F D/C Militar Nieta 19 3 Medio F Secreta ria Indep. Madre 43 Educ. Sup. F Prof. Comerc Familia 3 Hija 24 Educ. Sup. D Enfermera Prof. Abogado Nieta 21 4 Medio D Educ. Prvul os. -

Escolaridad de la madre Embarazo D/ ND/ F Actividad de la Madre Actividad Padre.

Trab. Trabaj Agric. .Agric

Obs: D = Deseado, ND = No Deseado, F = Fortuito. SD= se desconoce. Este cuadro muestra la edad que tena la madre de cada una de las entrevistadas al momento en que se embaraz de ella. La edad de la madre al momento del embarazo se considera relevante porque muestra la etapa cuando evolutiva ellas en que se sus encuentran madres estas madres al momento del pero embarazo y parto. De acuerdo a lo informado por las entrevistadas nacieron tenan edades heterogneas, dentro de un rango de edad joven entre 19 y 24 aos. La mas joven se embaraza a los 16 aos y la de mayor edad a los 43, ambas etapas de mayor riesgo psicosocial. La hija de la familia 1 recuerda que su madre tena 16 aos cuando la engendraron lo cual lo interpreta como un abuso de autoridad de su abuelo materno, quien lo habra hecho por evitar que pueda quedar embarazada porque la pillaron pololeando, recuerda que en forma autoritaria la obligaron a casarse cuando segn ella an era una nia inocente. Este hecho a su juicio influy posteriormente en el desarrollo del vnculo pues la recuerda distante y fra, muy poco apegada a ella y por esta razn su abuela materna y sus tas debieron asumir en gran parte su cuidado. Desde el punto de vista del desarrollo evolutivo en este caso hay un factor de riesgo que esta relacionado con la inmadurez emocional de la joven, lo que unido a la historia de la

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madre y a las caractersticas de la familia, luego se manifestaron a travs de problemas de negligencia y abandono emocional. El cuadro muestra a continuacin la escolaridad de sus madres en el momento en que se produjo la gestacin. Se aprecia que en la familia 1 las madres de la hija y la nieta haban desertado del sistema escolar y estaban realizando quehaceres del hogar. En la familia 2 tanto la hija como la nieta fueron concebidas mientras sus madres eran estudiantes. En la familia 3 la madre y la hija fueron engendradas cuando sus madres ya haban egresado y se encontraban trabajando, mientras que la nieta naci cuando su madre egresaba de la enseanza media. En total solo 2 personas se gestaron en un perodo en que sus madres ya haban concluido su formacin profesional, las dems o haban desertado o se encontraban estudiando, lo cual es un factor de tensin y que de alguna forma interrumpe un proceso que es importante para la socializacin futura de la madre. El tercer aspecto que se muestra se refiere a las condiciones del embarazo desde el punto de vista de la actitud de los padres en cuanto a la acogida o rechazo del bebe que est por nacer. Se proponen tres categoras, embarazo no deseado, fortuito y deseado. Para efecto de este estudio se considera embarazo no deseado (ND) aquel que se produce sin que haya sido deseado por sus progenitores y que en los casos estudiados implic adems un rechazo y abandono de parte de la familia de origen de algunos de los padres hacia la embarazada y el bebe que estaba por porque bienestar nacer. existe del Este aspecto se tom en cuenta que o fundamentalmente condiciones de suficiente feto, en la evidencia actitud cientfica de

plantea que el estado mental y emocional de la madre influye en las aceptacin rechazo de la madre hacia el bebe por nacer y por ende en su proceso de apego. (Cyrulnik 2003) El embarazo fortuito (F) se considera aquel que no esta planificado, se produce sin que los padres hayan tomado la decisin de tener un hijo(a) o es un hecho que est dentro de las posibilidades cuando viven en pareja. Cuando hay una actitud de acogida y aceptacin de los progenitores hacia el nio(a) que est por nacer, esto influye en la madre y el nio(a) pues el embarazo se puede dar en un clima de tranquilidad emocional. Por ltimo, el embarazo deseado (D) se trata

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por lo general de embarazos que eran esperados como parte natural del proceso de vida de la pareja y que en la totalidad de los casos, se dispuso alrededor de ellas un sistema familiar protector y en el cual se involucraron ambos padres. Del total de mujeres estudiadas solo en dos casos el bebe que esta por nacer no es deseado, la Madre de la familia 1 y la nieta de la familia 2. Los resultados desde el punto de vista del proceso de apego son totalmente diferentes, an cuando el embarazo en ambos casos fue considerado un hecho inoportuno. En el caso de la Madre de la familia 1 an cuando su madre tena 23 aos al momento del embarazo, expresa que por haber existido desaprobacin y grandes diferencias sociales y econmicas entre las familias de su padre y de su madre, ella fue rechazada al momento del embarazo por sus padres y expulsada de su familia de origen. La gestacin de su embarazo se produce entonces, en circunstancias en que su madre, estaba en absoluta situacin de abandono y aislamiento tanto durante el embarazo en el como en y el se parto lo que le a habra generado de posteriormente, graves problemas de salud mental. Estos problemas se mantuvieron tiempo agravaron debido situaciones violencia conyugal y maltrato infantil. La situacin fue totalmente distinta en el caso de la familia 2, donde aun cuando el embarazo no fue deseado y ocurri mientras sus padres estaban pololeando, los padres de la joven y del pololo, la apoyaron, se involucraron activa y afectivamente en su cuidado durante su embarazo y luego en las etapas posteriores de su nacimiento, lo que contribuy al desarrollo del vnculo de apego y a su desarrollo posterior. Tambin se informa acerca de la actividad de los padres, en la primera familia todos son pequeos agricultores que trabajan en forma independiente, que viven de la explotacin del campo y la ganadera. Por lo general, no tenan previsin ni acceso a beneficios econmicos, solamente a servicios pblicos ya sea educacionales o de salud. Los padres de la segunda y tercera familia en cambio son en su mayora profesionales que trabajan en forma dependiente y con acceso a beneficios sociales de salud y previsin. Esto nos permite comprender la importancia que tienen las condiciones sociales y familiares desde el momento de la gestacin y la relevancia

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que tiene el poder detectar las situaciones de riesgo oportunamente para ofrecer vnculos de apoyo, sostn y acompaamiento psicosocial para proteger a la madre y al bebe. Como plantea Cyrulnik (2003), una madre que recibe apoyo afectivo y sostn social puede ofrecer mejores brazos a su hijo(a). Segn los estudios del apego en la infancia los lazos emocionales se establecen con los padres en busca de proteccin y apoyo, los cuales prosiguen a lo largo de todo el ciclo del desarrollo, pero pueden ser complementados por nuevos lazos de acuerdo a los periodos evolutivos. (Cyrulnik, 2003). Estos nuevos lazos no solo darn apoyo al bebe que nace sino que tambin a los padres o cuidadores primarios si stos tienen dificultades en una o conflictos. As los de nuevos recursos lazos pueden y transformarse fuente indispensable afectivos

protectores tanto para los padres como para el recin nacido. Desde la prctica social, tambin se reconoce que estas figuras pueden tambin servir, en caso de que existan situaciones de maltrato o situaciones de violencia en opciones de control social, de parte de las instancias que intervienen en el mbito de la salud, del mbito de la justicia, de sistemas de atencin a nios(as), etc. Tambin como alternativas familiares en los casos de mayor gravedad cuando se requiere sacar y trasladar a los nios(as) respetando su derecho a vivir en familia. Otro aspecto del contexto familiar que influye en el proceso de apego de manera importante son las crisis conyugales, las que tal como las propone la teora del desarrollo humano, evolucionan, porque los miembros de la pareja no son inmutables (Abengzar, M. 2005). As lo demuestran las madres de este estudio, que experimentaron separaciones o formaron nuevas parejas. Ellas asumieron en su totalidad el cuidado de sus hijas(os) y se percibe que gran parte de sus capacidades protectoras se fortalecieron gracias al apoyo de la familia de origen o al apoyo dado por la familia paterna. Las madres mejoran tan pronto encuentran apoyo, cuando la madre falla, el padre puede proponer al nio(a) recursos protectores, que sern diferentes a causa de su distinto estilo sexual, pero que poseern la suficiente eficacia como para dar seguridad y estmulo. (Cyrulnik 2003). En nuestro estudio, cuando ambos han tenido dificultades para ejercer adecuadamente la

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parentalidad, las abuelas, tas y parientes polticos, son quienes se han convertido en fuente de afecto y proteccin. 4.3.1 Categora 2: La informacin sobre su nacimiento y comportamiento y la influencia en la forma en que interactan con el beb. Los resultados de las investigaciones sobre el vnculo de apego

plantean que la memoria del bebe se impregna muy tempranamente, an antes de nacer, con las caractersticas mas relevantes de su entorno, que el bebe las incorpora y se transforma en un aprendizaje que utilizar en etapas posteriores de su desarrollo. (Cyrulnik (2003). En este proceso es importante como se va formando lo que denominan el mundo sensorial o medio sensorial dotado de sentido, el cual se va configurando a travs de las respuestas que los adultos dirigen al nio(a). Plantean que los comportamientos de los bebes son dotados de significado y de sentido para los adultos de acuerdo a la propia historia de ellos. Interesa entonces conocer a travs de las historias que los padres y madres les han contado de su nacimiento y de su comportamiento, cuales son los contenidos de estos relatos para revisar si existe relacin con la forma en que se comportaron con ella como bebe y que pudo tener influencia en el establecimiento del vnculo de apego. La informacin que les han entregado sus madres, padres y cuidadores sobre su nacimiento y comportamiento tiene el objetivo de conocer los hechos que tuvieron relevancia para los adultos en la poca en que ellas nacieron, las expectativas que tenan los padres antes de que nacieran y al mismo tiempo, revisar la influencia que pudieron tener estas situaciones en la forma en que interactuaron y se vincularon con ella. En general se constata que al aspecto fsico del bebe se le asigna un valor importante en las familias estudiadas y el nivel de aceptacin o rechazo, cercana o mayor vinculacin est mediado por cmo las han percibido sus madres y padres desde el punto de vista fsico. Tanto la belleza fsica, el color de la piel, de los ojos, el peso, son aspectos que resaltan en las historias y que luego se traduce en actitudes de mayor atencin de parte de sus figuras significativas y que en otros

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casos se ha traducido en un cierto abandono y rechazo de parte de la figura materna especialmente. En la familia 1, la Madre por ejemplo recuerda me dijeron que pareca una laucha, que era negrita y que ellos pensaban que iba a salir rubia con ojos azules, luego dice con mucha tristeza mi mama deca sta sac todo el moho de la olla porque la nica ms morena de las mujeres era yo. En cambio, la hija de la familia 1 por su parte recuerda me dijeron que yo era bonita y que nac con la nariz resping, que me pareca a mi papa. En cambio la nieta reconoce que no le han contado casi nada de su nacimiento, lo nico que s es que era una pelota no ms, que era muy gordita. Respecto trataron, queran al en contenido el caso de de los la relatos Madre y la forma que en que asocia las a estos relatos los

sentimientos de rechazo de su madre, expresa me trataban mal, no me como los otros hijos que eran gringos pos, reconoce que estos comportamientos de su madre influyeron posteriormente en su conducta de timidez y retraimiento y le han afectado hasta su etapa actual. Por lo tanto, en este caso, su conjuga el hecho de no haber sido deseada, con su apariencia fsica, lo que se transforma en comportamientos de su madre de carcter rechazante y evitativa. En cambio la hija de la familia 1 hace referencia a su parecido fsico con su padre y lo destaca como un hecho importante para su madre, el haber tenido los rasgos de la familia paterna y esto repercute luego el lazo afectivo que forma con l y consecuentemente con la familia paterna, a quienes recuerda con sentimientos de amor y respeto. Valora a su padre como una persona muy importante en su infancia, porque segn recuerda se involucr en su crianza y fue quien le entreg mas cario y atencin. Cuando se le consulta por la figura de apego ms significativa dice sobre todo mi papa, mi mama no tanto porque ella se afanaba en la casa,mi papi me hizo una cuna con balancines,el me contaba cuentos.las hermanas de mi papa me quisieron mucho. La nieta de esta familia, por su parte, asocia el comportamiento de sus padres con los problemas familiares que entonces existan, dicecuando mi mami qued embaraz la familia no la tom en cuenta, a mi padre no le tenan buena porque lo odiaban a l, yo me siento sola ahora de que estoy sola adulta siento lo mismo que sent cuando estaba chica sin

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mam y sin pap. En su relato reconoce no saber mucho de su nacimiento sin embargo entre las historias que le han contado recuerda un problema de salud que se traduca en un defecto fsico, Sal enferma, hasta los cinco aos anduve con la lengua afuera no mas pus, porque ella tuvo un antojo y yo sal enferma. Cuando se le consulta por el comportamiento de su madre afirma se vea triste, la relacin con mi mama es que me dejaba muy sola, lo que refleja que su madre era una figura distante y adems con problemas de pareja. Quien se hace cargo de su cuidado es su abuela paterna, con quien mantiene una relacin estrecha durante todo su proceso de desarrollo posterior. Con relacin al comportamiento de ellas como bebs, en esta familia, hay cierta coincidencia en los relatos que les hicieron pues a todas las han descrito como guaguas que eran tranquilas. La madre dice tranquila dice mi mam que era porque no saba si haba guagua o no, era dormilona dorma toda la noche y todo el da; mientras que la hija seala era tranquila, no era llorona, dorma bien, y la nieta recuerda algo similar, dice no lloraba, era tranquilita, era buena para dormirgordita no mas pus. Desde la teora revisada se plantea que el riesgo que pueden correr los bebes plcidos y de temperamento tranquilo sentido es que pasen desapercibidos solas cuando por sus cuidadores, La madre esto se verifica en el caso de la madre y la nieta, pues ambas reconocen haber que quedaban muy pequeas. incluso recuerda que su padre se burlaba de ella de cuando pequea y dice mi papa cuando se enojaba me deca que a mi me haban criado en un saco colgado as arriba, en una chigua y cuando lloraba me movan as. Estos tipos de vinculacin son los que Barudy (2005) denomina ansiosoevitativo, que supone que el o los cuidadores han estado con mucha frecuencia preocupados, ansiosos y presentan dificultades para manejar la agresividad o presentan trastornos depresivos. Por estas y otras razones, seala, es probable que hayan sometido a sus hijos a momentos de separacin. Esto ha contaminado sus relaciones con sus hijos y por lo tanto afectado negativamente la constitucin de los vnculos de apego. En este caso la relacin es menos sana porque lleva consigo mas riesgo de tensiones para el nio y por lo tanto de trastornos en su desarrollo. Estos padres pueden presentar grados moderados de incompetencia parental en general y en forma transitoria.

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En la Familia 2 la madre no recuerda que le hayan contado nada de su nacimiento, debido a que su madre estaba enferma en ese perodo y posteriormente muri. En cambio la hija recuerda que le hablaron de su aspecto fsico y reconoce que el haber sido bonita le permiti estar muy cerca de su madre y mantener una relacin de mucha calidez, que incluso le sirvi de base para su desarrollo futuro. Ella recuerda que le contaron que era bonitaque era linda; mi mam muy orgullosa siempre me mostraba, tengo recuerdos de mucha aceptacin y de mucha alegra, de todo el tiempo, yo creo que esa pila que yo tengo de mi infancia fue fundamental pa mi vida despus, lo que indica que esta caracterstica fue importante para obtener mayor cercana y atencin. Ella hace mencin tambin al sexo, lo cual segn Cyrulnik es un poderoso vehculo de representaciones y por lo tanto influye en la manera en que los padres se relacionan con el bebe. Llama la atencin que en todos los casos, tanto de parte de las madres como de los padres, las expectativas son respecto a la posibilidad de que el bebe sea de sexo masculino, no se aprecia que el sexo femenino sea fuente de igual expectativa. Esto tiene efectos en el cmo se comportan los padres con el beb, tal como lo propone la teora revisada. La hija recuerda mi mam estaba como media desilusion porque no haba tenido un hombre,mi pap le deca mira si es bonita!, lo que segn ella lo haca para consolarla; luego se refiere a su papa despus mi pap me deca Jaquelitoporque querra que fuera hombre, me acuerdo haber ido ponte tu a pescar con mi papa, porque yo senta que tena que acompaarlo. Esto influy posteriormente en la relacin afectiva que mantuvo con su padre, y reconoce yo fui muy regalona de mi papa. Llama la atencin que en ella se percibe lo que algunos autores del apego llaman como conducta seductora de los nios(as) con apego seguro, en el sentido de que son capaces de buscar intimidad y seducir a los adultos que los cuidan. (Cyrulnik, 2003). Ella dice por ejemplo mi pap era reposado, era el ms lejano, era militar, mi pap era muy lejano pero yo era de pescar el cachete y sentarme arriba de l, yo creo que conmigo mi pap me aprovech bastante, lo pill mas maduro, fui bien regalona de l. Sugiere que ella lo conquist con sus comportamientos afectuosos y espontneos.

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En el caso de la nieta de esta familia, las historias que le han contado se relacionan con el contexto en que se produce el embarazo de su madre, bsicamente con el impacto emocional y el nerviosismo de sus padres y abuelos porque iban a ser papas por primera vez, sin que nadie lo hubiera previsto mayormente. Ella dice mi mam era chica, debe haber estado muy nerviosa, mi pap no entro al parto, creo no se usaba muchotampoco lo habra hecho, es muy cobarde para el tema mdico, s que mi mam no tuvo mucha leche, tengo la sensacin de haber sido muy querida desde que nac. Estas representaciones responden de alguna forma al significado que tuvo este nacimiento para la familia, que los vio chicos y que se transformaron en padres siendo tan jvenes. Este mismo significado influy despus en el involucramiento y protagonismo que asumieron ambas familias en su cuidado y proteccin en las etapas siguientes de su desarrollo y que sin duda fortalecieron su vinculacin afectiva. En cuanto a lo que les contaron familia resaltan las historias apacible de la bebe. La sobre su comportamiento, en esta yo era una guagua parece asociadas a un estilo de comportamiento

madre recuerda

regular, no era ni revoltosa ni muy tranquila, la hija dice me han dicho que yo era sper normal, no recuerdo que mi mama haya dicho que era una hiperkintica, la nieta por su parte recuerda creo que era una guagua tranquila, bien apegada a mi mam. En esta familia estos comportamientos constante de facilitaron mucha su crianza y y en ellas se mantiene una aceptacin cario. Estas observaciones

corresponderan a lo que se denomina apego seguro y supone una relacin cuidador-nia(o) positiva y por lo tanto un indicador de competencias parentales adecuadas de las que resultar un desarrollo sano para el nio(a). (Barudy, J, Dantagnan M. 2005). En la familia 3 las historias que les han contado de su nacimiento estn relacionadas con antecedentes del parto desde el punto de vista de la salud, como peso, talla, tipo de parto, etc., con la vinculacin afectiva con la figura paterna y con el aspecto fsico. La madre que es profesional de la salud dicemira yo no creo mucho en las historias, pero me dijeron que me pareca a mi pap de cara ,me dijeron que una vez me enferm porque mi pap tuvo que hacer un viaje. La hija dice yo siento que talvez mi pap pensaba que iba a

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tener un hijo hombre, me han contado que yo era como muy apegada a mi pap desde siempre. Por su parte la nieta recuerda mi mam dice que fue sufrimiento fetal, que como a los seis meses casi me perdi,fue cesrea como de emergencia, el doctor le dijo que no saba si yo iba a nacer viva o muerta. Tambin hace mencin a su aspecto fsico, mi ta cuenta que cuando ella me vio dijo que guagua mas fea!, pero dice que me largue a llorar y ah le conquist el corazn. En el caso de la nieta las historias representan en parte el significado que le dio la figura materna, quien estaba viviendo una situacin de crisis de pareja en este perodo, lo que influy en la salud de su hija antes de nacer. En cuanto al comportamiento que tena como bebe, en la familia 3 la madre, la hija y la nieta reconocen haber tenido un comportamiento difcil, lo que bajo la denominacin que ellas le dan lo sealan como carcter fuerte,mucho carcter,contestadora. En esta familia se constata que hay una actitud de mayor preocupacin y exigencia en cuanto a la disciplina del bebe para que aprenda a comportarse, a ser tranquila y en las tres generaciones reconocen que las figuras maternas era muy estrictas. Bajo el concepto de Cyrulnik B (2003), se podra sostener que esta familia tena la representacin de que el bebe deba ser tratado como adulto y que de de el que cario el o la se expresin malcre, y del o afecto sea que generara no a la su posibilidad actitudes beb incorpore

autocontrol,

disciplina

normas.

Respecto

comportamiento la madre dicecomo todo nio medio maosa yo creo que era, si porque cuando uno es ms regaln es ms maosa. La hija por su parte seala yo se que era bastante llorona y de carcter fuerte desde chica. La nieta cuenta ella deca que yo tena demasiado carcter para ella, ella me ha hecho el comentario de que cuando yo nac yo lloraba, lloraba y lloraba y ella dijo por favor pnganle un chupete!, entonces ella me impuso normas desde que me vio pues!. Menciona que segn su madre ella tena un comportamiento tranquilo, y dice la primera pataleta que tuve me hizo callar, yo no s si me habrn vistoo qu, parece que era bien inexistente en esa poca, mi mam deca que si me dejaban sentadita, yo ah quedaba, que no molestaba, mi mam dice que yo era una guagua sper tranquila, yo lo atribuyo a que si ella era tan nazi, ni modo que yo iba a ser. La nieta entonces

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atribuye su comportamiento tranquilo a que su mama era estricta y que por lo tanto debi ser tranquila, para evitar ser castigada, lo que de acuerdo a la teora del apego estara relacionado con el estilo de vinculacin evitativo, cuando la madre no ha adquirido el estatus privilegiado de figura de vnculo afectivo y su presencia no provoca la clida interaccin que permita al nio(a) explorar con confianza su entorno. (Bowlby,J 1998). Barudy (2005) seala que de acuerdo a sus observaciones esto significa que probablemente los padres o cuidadores han descuidado gravemente y crnicamente a sus hijos, lo que ha llevado a estos a replegarse sobre s mismo y desarrollar un modelo relacional caracterizado por el miedo y la desconfianza. Adems, plantea, se puede suponer la existencia constante de tensiones en las relaciones familiares, con una alta probabilidad de violencia conyugal y/o de maltrato fsico y psicolgico de los hijos(as). Este modo de apego es un indicador de incompetencias parentales en el ejercicio de la funcin parental. Como no existe una mirada determinista se sugiere que si el bebe no dispone en torno suyo mas que de un nico vnculo afectivo, su evolucin depender esencialmente de las reacciones de ese adulto que le proporciona afecto. Pero si dispone de varios vnculos siempre tiene la posibilidad de rehacer su proceso de desarrollo, lo importante es que encuentre algn adulto cuyo mundo ntimo sepa engranar o sintonizar con su difcil vinculacin. (Cyrulnik, 2003). Para este caso, la nia tuvo el vnculo protector de su ta materna que fue quien se convirti en la figura ms significativa desde el punto de vista del apego. En todos los casos revisados en las el aspecto de fsico, las el sexo, las como condiciones de salud y la aceptacin de la figura paterna son las categoras destacadas historias participantes representaciones que influyeron en el tipo de vnculo afectivo que se comenzaba a formar. Como se puede apreciar y de acuerdo a lo investigado, estos comportamientos de los adultos van formando una burbuja sensorial que emigra desde el mundo subjetivo e ntimo de los adultos y termina guiando la evolucin del bebe y, el nio(a) deber desarrollarse en una atmsfera cuidadores. generada El por la que interaccin une la entre l de y sus padres con o el vnculo historia los padres

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modelado del temperamento del bebe ya ha comenzado a forjarse y se puede verificar que el nio(a) en forma paulatina se vuelve capaz de influir sobre el mundo mental de los adultos que le rodean, a travs de lo que se denomina intersubjetividad, que significa que aunque el bebe no hable puede penetrar en el mundo psquico de los adultos mediante gestos, mmicas, vocalizaciones, etc. (Cyrulnik, 2003). Por lo tanto, las diferencias entre las personas entrevistadas al interior de cada familia se explicaran, tomando en cuenta el carcter sensorial que rode a cada beb, al sentido que le otorgaron a las representaciones sus padres y las respuestas temperamentales de las nias, en constante interaccin. (Cyrulnik, 2003). La mayora de las entrevistadas reconoce haber conquistado a sus cuidadores, ya sea a travs de sus manifestaciones gestuales, conductuales o afectivas, especialmente a sus padres, madres, abuelas y hermanos(as). Como lo seala la nieta de la familia 3 cuando seala cuando ella me vio dijo que guagua mas fea!, pero dice que me largue a llorar y ah le conquist el corazn, o la hija de la familia 2 que seala por ejemplo yo se que yo siendo guagita les debo haber causado mucha gracia y si era buena mejor todava! Otras creen haber logrado manipular a sus padres para obtener su atencin o accesibilidad. La hija de la familia 3 plantea por ejemplo era mas fcil el chantaje emocional con mi papen cambio a mi mam yo no la chantajeaba con el llantoque es la manera que las guaguas tienen de quejarse, yo llora y llora, al final ya! siento que si porque es como el mtodo ms efectivo porque al final por ltimo por cansancio, porque la guagua

4.3.1. Categora 3: Posibilidades de acompaamiento y apoyo familiar en la etapa de recin nacida. Cuadro N 3 Figuras que participaron brindando acompaamiento y apoyo a la madre de la recin nacida. Rol Familia 1 Familia 2 Madre Ninguna Esposo. Suegra y servicio domstico. Hija Padres y suegra. Hermana de la madre, esposo, dos hijas mayores y personal servicio domstico. Nieta Suegra. Padres y suegros.

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Familia 3

Hermana de la madre y personal servicio domstico.

Esposo, suegra y personal servicio domstico.

Solo hermana menor.

Esta categora tiene como propsito conocer desde la percepcin de las entrevistadas, si su madre al momento de su nacimiento, recibi apoyo familiar y quienes fueron las figuras que brindaron ese apoyo. Estos antecedentes se consideran relevantes, pues desde la teora revisada existe coincidencia en considerar que cuando una madre est sola con su bebe, transmite su sufrimiento al nio(a). El sufrimiento de la madre no prepara bien la relacin conjunta y no permite que el nio adquiera los comportamientos de seduccin que confieren a los adultos el placer de ocuparse de l. Algunas mujeres tiene dificultades para recuperarse de la conmocin hormonal del embarazo y el parto, muchas madres primerizas se sienten vacas o sobrepasadas despus del parto. En los casos estudiados se corrobora lo anterior y las causas ms frecuentes de tristeza o depresin posparto estn asociadas a problemas de tipo conyugal, de pareja o de tipo social, como rechazo de la familia de origen hacia su pareja, rechazo de la familia del esposo hacia ellas, discriminacin social, cultural, etc. En general, la mayor parte de las personas entrevistadas reconoce que su madre recibi apoyo familiar a pesar de que ello implicaba algunas veces cierto grado de conflictividad, especialmente en los casos en que existieron problemas de relaciones interpersonales entre alguno de los padres y la familia de origen del cnyuge o pareja. En la familia 1 la madre recuerda que su mam vivi su embarazo, el parto y las semanas posteriores a su nacimiento absolutamente sola y sin ningn tipo de acompaamiento mdico, social o familiar. La guagua la tuvo en su casa, se asisti sola y este hecho puso en peligro la vida de la madre y del bebe. Segn recuerda mi mama me tuvo solita a mi, nadie, nadie, la acompa, me cort el cordn con una cuchara, fue muy despreci de su mama, de su padre, de sus hermanas, ellas no la quisieron, la desterraron, ya no se preocuparon ms de ella. Cuando se le pregunta cmo cree ella que se senta su madre dice ella con su angustia, estaba muy triste, muy penosa, ella lloraba, ella lloraba mucho, clamaba a su mama. Respecto a sus primeros cuidados refiere que su madre no pudo darle pecho y que los problemas de depresin, sumado a

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la falta de apoyo familiar pusieron en riesgo su vida y la de su guagua. Relata cuando yo nac mi mama fue a lavar, haba un estero se meti al aguale dio sobreparto, a ella se le hincharon los senos, entonces no me pudo dar de mamar, me tuvo quince das con pura agita de hinojo y yo estaba muriendo es que. Solo la hija de esta familia, seala que su madre recibi apoyo familiar de parte de sus padres y de la familia extensa, como abuelas y tas tanto de la lnea materna como paterna. Reconoce que este hecho influy positivamente en la disposicin anmica de ella. Reconoce mi mama se senta contenta, recibi todo el apoyo porque ella vivi toda la vida con sus papas, hasta que muri mi papi, mi pap, mi abuela, mis tas, entre todos ayudaban, era un chocln. Este debi ser un importante factor protector, en esta etapa de su vida, pues su madre segn ella, por la edad que tena (16 aos) no era una mam preparada para brindarle cuidados adecuados. Su abuela entonces fue quien asumi esta tarea en forma ms directa. Segn recuerda era mi abuela que haca eso, porque ella nos mudaba con eso que era como lulo, en sus faldas, quedbamos dormas y nos entregaba dormas. En la familia 2 se observa que la madre estuvo acompaada por la suegra y tambin La hija una nana. No tuvo mayores referentes familiares porque sus por su parte recuerda que su madre tuvo bastante apoyo padres haban fallecido y la familia de su esposo viva muy lejos. familiar, de manera especial de la hermana de su madre, de dos hijas mayores y de personal de servicio domstico. Este es el nico caso de los estudiados en que la madre, est en casa al cuidado de sus hijos, tiene apoyo familiar y adems contaba con servicio domstico que la apoyaba, con lo cual, compatibiliz no slo las demandas de sus hijos y del hogar, sino tambin pudo desarrollar sus intereses personales y sociales. Ella valora de manera importante el acompaamiento de sus hermanas mayores, dice mis hermanas te puedo decir que las dos fueron como muy a cargo porque a ellas como que las responsabilizaron hacia m, desde muy mi chiquititas, la Vivi era cinco aos mayor que yo, la Vivi yo tengo una sensacin de mam tremenda de ella muy maternal hermana mayor. La importancia de los hermanos y hermanas es sin duda un aspecto positivo desde el punto de vista social y afectivo para los

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nios(as), pero tambin muestra que al igual que en las dems familias estudiadas, los adultos delegaron ciertas responsabilidades de cuidado y proteccin a otros pequeos, especficamente a hermanas mujeres, cuidado que le corresponde asumir a los adultos. Las posibilidades de acompaamiento familiar no siempre son posibles especialmente cuando el momento del nacimiento de los hijos coincide con una situacin de crisis en el mbito conyugal. En la familia 3 la nieta recuerda que su madre vivi los momentos de su nacimiento prcticamente sola, sin la presencia de su esposo, acompaada por su padre pero solo por un perodo muy breve de das. Su madre, como era profesional, estaba en otra ciudad y no la apoy ni acompa por razones de estudio. Ella reconoce que para su madre este perodo fue muy difcil y complejo, menciona yo creo que a mi mama le hizo falta una mam que le dijera mira as se muda una guagua, as se baa, as se le da mamadera, as se le sacan los chanchos, si la guagua llora as, es porque tiene clicos, todas esas cosas que hace una mam, mi mam no lo tuvo, los nicos que estuvieron con mi mama fue mi Tata y mi ta que es su hermana menor y que estudiaba en la Universidad y que lleg ese mismo dapor eso yo creo que no debe haber tenido mucho apoyo, mi ta dice que lleg y mi mama estaba en la casa, que yo lloraba, lloraba a mi mama la haban dado de alta y se senta muy mal, estaba sola, tuvo una reaccin alrgica, estuvo bien fregada. Cree que fue muy importante la presencia de su ta, la recuerda y dice mi ta siempre dice que ella casi enloqueci as conmigo, pero que era un amor que casi perdi su carrera porque lo nico que quera era estar cuidndome. Estamos aqu en presencia de al menos un adulto que pudo ofrecer a la nia un vnculo afectivo estable y de calidad. Esto nos recuerda la importancia del entorno como elemento modulador de lo que llegar a ser un nio o nia en las etapas futuras. Como se puede constatar, o apoyo que en los casos las estudiados en que no hubo estn acompaamiento y se verifica familiar, experiencias en la relatadas

marcadas por el dolor, la angustia, tristeza, sentimientos de abandono, efectivamente influyeron disponibilidad emocional y afectiva de la madre. Sin embargo, quienes contaron con

apoyo social, es decir, buenas relaciones con la familia, estuvieron en mejores condiciones para desarrollar una vinculacin de mejor calidad.

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4.4.- Segunda Unidad de anlisis: Caractersticas del vnculo de apego desarrollado con sus figuras significativas. Para hacer el anlisis de esta unidad se disearon cuatro categoras, la primera se refiere a las competencias parentales de la madre, padre y cuidadores, especficamente referida a la emocional y La del beb de parte de los padres o cuidadores. segunda categora se refiere a la percepcin que tienen de la calidad del vnculo de apego en relacin con sus figuras significativas o cuidadores. Esta percepcin refleja la calidad del vnculo desde el punto de vista afectivo, en el mbito relacional a travs del trato que le daban siendo nia, la expresin del afecto de sus padres y cuidadores y las vivencias de cmo se senta siendo nia. La tercera categora recoge la percepcin que tienen acerca de la capacidad protectora de la madre y cuidadores. Se indaga acerca de la exposicin a situaciones de riesgo y los efectos que tuvieron en su desarrollo infantil y la actitud de su madre y cuidadores respecto su seguridad. La cuarta categora est relacionada con el ejercicio del rol educativo de los padres y cuidadores. Esto se refiere a las formas en que se establecan las normas y lmites y que reflejan los estilos de direccin parental que tenan sus cuidadores que pudieron influir en el desarrollo del vnculo y en su bienestar. 4.4.1.- Categora 1: Competencias parentales de la madre, padre y cuidadores para desarrollar el vnculo de apego. A partir de diversas investigaciones clnicas Barudy J y Dantagnan M (2005) argumenta que ha podido comprobar la relacin que existe entre las experiencias de apego y las competencias parentales. La existencia de competencias parentales seala, est en estrecha relacin con las experiencias de apego que los padres conocieron en sus infancias. Estas son la base que segn su contenido les permitirn una vinculacin constructiva o destructiva con sus cras. Si las experiencias de apego disponibilidad fsica y la empata para sintonizar y responder a las necesidades

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fueran tambin

siempre para

constructivas una a

ellas

permitiran sana a

que sus

cada

sujeto

desarrolle capacidades para hacer frente a las vicisitudes de la vida y asegurar sano, parentalidad de las descendientes. o conflictos Reconoce que en la capacidad de una persona para mantener un desarrollo suficientemente pesar dificultades relacionados con el proceso de desarrollo evolutivo, est el haber conocido por lo menos una experiencia de apego suficientemente sana. Las competencias parentales se refieren a las capacidades prcticas de los padres para cuidar, proteger y educar a sus hijos y asegurarles un desarrollo disponibles. la sano. La Para ello se requiere de la que los adultos estn y disponibilidad emocional de los figura para materna, responder paterna de

cuidadores se refiere no solo a la presencia fsica sino que tambin a disposicin adultos manera adecuada y oportuna a las necesidades de sus hijos (as). Se sabe que para ello es necesario que los adultos sean sensibles a las seales y que sean capaces de observar los cambios en el estado mental y emocional del nio. (Barudy, J. 2005) Se reconoce que este aspecto esta mediado en parte por la cultura y las creencias que tenemos de los nios(as). Si consideramos que los nios son un producto biolgico, suceder como ocurre en algunos de los casos estudiados, que los adultos les han garantizado un entorno higinico, con suficiente alimentacin, cuidados rigurosos de su estado de salud, una vigilancia de su comportamiento, pero una desatencin importante en su despertar afectivo, el cual est mediado muchas veces, no solo por la expresin del afecto desde el punto de vista fsico sino tambin por la comunicacin que se expresa a travs de las palabras, conductas y gestos hacia el nio.(Cyrulnik, 2003). Este proceso est mediado tambin por una capacidad indispensable que es la empata, la cual implica la capacidad de poder reconocer las emociones, alegra, La propias etc., es y del nio(a), como poder discriminar para el que tipo de emociones se est experimentando, el miedo, la rabia, la tristeza, la aceptarlas un recurso normales, poder responder de la adecuadamente y en consonancia con estos sentimientos. empata indispensable para ejercicio parentalidad sana. Por lo tanto, la capacidad emptica de una madre o de un padre o cuidador est ntimamente relacionada con la capacidad de

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sintonizar con sus hijos, aprender a calmarlos, mediante el contacto fsico y verbal. El contacto verbal, a pesar de que no siempre es reconocido por las entrevistadas como algo importante, los tericos del apego aseguran que a travs de este contacto el bebe aprende que su madre, padre o cuidadores saben como l se siente, proporciona al nio(a) la sensacin reconfortante de hallarse emocionalmente conectado y comprendido por su madre y figuras cuidadoras. (Barudy,2005). La disponibilidad comprende la exploracin acerca de las reacciones racionales o irracionales de los padres cuando se sienten molestados por sus hijos. Las preguntas estuvieron destinadas a explorar su capacidad de controlarse en el contexto de una relacin con un nio(a), as como sus habilidades para manejar la tensin y el estrs inherentes al desempeo de funciones parentales. Para revisar este aspecto, en primer lugar se mostrar cada familia por separado, con los antecedentes relacionados con la percepcin que tienen de la disponibilidad de sus cuidadores incluyendo la figura materna, paterna y otros cuidadores que participaron en su crianza.

Cuadro 4. Disponibilidad de la figura materna, paterna y cuidadores y empata de los cuidadores para sintonizar y responder a las necesidades del bebe. Familia 1.
Madre Madre: No disponible. Deleg su cuidado a una hermana de su esposo. Asume su cuidado desde los 8 aos. Padre: se deslig de su crianza. Beba y ejerca violencia hacia su madre. Otras figuras: Tos paternos, Disponibles Desde los 15 das de vida hasta los 8 aos. Hija Madre: Disponible fsicamente; delegaba en su madre el cuidado de su hija. Padre: Disponible y se involucr activamente. Otras figuras: Hermanas del padre. Nieta Madre: Disponible fsicamente; delegaba en su suegra el cuidado de su hija. Padre: Disponible y se involucr activamente. Otras figuras: Familia del padre y abuela.

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Familia 2. Madre Madre: Si. Disponible pero enferma. Padre: Si. Disponible. Otras figuras: Nana. Hija Madre: Si. Disponible. Padre: Si. Disponible. Otras figuras: Hermana mayor, dos hijas y la nana. Nieta Madre: Si. Disponible. Padre: Si colaboraba en su cuidado pero estaba menos disponible. Otras figuras: Abuelos paternos y abuelos maternos.

Familia 3 Madre Madre: Disponible fsicamente de manera parcial porque trabajaba. No disponible emocionalmente. Padre: No. Otras figuras: Ta materna muy involucrada. Hija Madre: Disponible fsicamente de manera parcial porque trabajaba. No disponible emocionalmente. Padre: Si. Otras figuras: Abuela paterna muy involucrada. Nieta Madre: Disponible fsicamente de manera parcial. No disponible emocionalmente. Padre: No. Otras figuras: Ta materna muy involucrada.

A continuacin se har el anlisis de cada una de las familias con las ideas planteadas por la madre, hija y nieta respectivamente, en primer lugar acerca de la disponibilidad de la madre, luego del padre y de otras figuras que participaron en su crianza en esta etapa de su desarrollo. En el caso de la madre de la Familia 1, ella recuerda que luego que ella naci su madre estuvo con depresin, que se senta sola y desamparada, lo que indica que no estuvo disponible para vincularse con ella y tampoco tena la preparacin necesaria para asumir el cuidado de un beb. Menciona por ejemplo mi mam ella lloraba, muy triste, muy penosa...ella sufri mucho mi mam, sufri mucho. Se refiere a la inexperiencia de su madre y a sus primeros cuidados de guagua diciendo me daba pura agita de hinojo porque era la primera y mi mam no saba de esas cosas, como chicas que se criaron bien no saba pos ella no, no saban esas cosas. Cuando se le consulta sobre la disponibilidad que tena su padre para participar en su crianza dice ya ella andaba en los das papara tener su guagua, entonces l se fue y lleg a los 15 das, plantea que fue una figura ausente y que era imposible que se involucrara de alguna forma pues estaba demasiado ocupado en mantener relaciones extra conyugales. Dice mi papa era pcaro, muy pcaro, mujeriego. A su juicio sus padres eran personas que no valoraban la importancia de la vinculacin afectiva,era gente muy bruta, a ellos no

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les importaba si la seora o el nio muere, si se cri bien o no, adems dice mi pap era curao tambin,le pegaba mucho a mi mam. Sugiere que le debe la vida a una ta de su papa que vino en ese perodo a ver a su madre, recuerda entonces vinieron una ta que tena mi pap, mi ta Claudina me acuerdo el nombre de la viejita, dice mi mam, con don Rumilio su marido, entonces ellos me trajeron , esa ta me trajo a mi a La Unin, ah me buscaban seoras que tengan guagitas y me daban de mamar, me llevaron a los 15 das de nacida a casa de mi ta. Sobre la disponibilidad de estas figuras para percibir sus necesidades, recuerda mi ta Claudina era familia de mi pap, era una buena ta, me trat bien, me trat bien porque me daba mis alimentos a la hora y limpia y bien ordenadita. Tambin a su to o padre sustituto lo recuerda con afecto, y dice yo no le deca pap a mi pap, yo le deca pap a mi to Rumilio, a l le deca mi pap. Ella seala que su to no se involucr en tareas directas de su cuidado, pero s recuerda haberse sentido querida y respetada por l. don Rumilio l era muy caballero, me quera!, muy regalona era yo de l. Por lo tanto las figuras disponibles tanto desde el punto de vista fsico como emocional, fueron sus tos paternos, los que cuidaron de ella hasta que tena 8 aos. Esta experiencia la recuerda como muy importante porque con ellos desarroll vnculos de apego de carcter protector y seguro. Ella reconoce que sus tos eran personas sensibles y preocupadas por su bienestar. El perodo que sigue de su infancia cuando regres a su hogar paterno est marcado por experiencias de negligencia, maltrato fsico y psicolgico, porque all recuerda que no haba una valoracin de los nios(as) de parte de los adultos. Ella recuerda mis paps, uno no vala para ellos, sino que los guapos (se refiere a las amenazas), para que uno no haga nada malo, uno no es nada para ellos,no le miraban nunca la cara a uno tampoco. Este es un claro ejemplo de lo que Barudy, J y Dantagnan, M (2005)reconocen como parentalidad biolgica, que es la que permite procrear y dar vida a una cra y la parentalidad social como una continuidad de la biolgica, que permite que los padres cuiden, eduquen y protejan a sus hijos. En este caso los padres tuvieron la capacidad biolgica de engendrar y traerla al mundo pero no tenan habilidades para ejercer

75

una

prctica la

parental cuidaron y

en y

forma

adecuada, lo

sin que

embargo tambin

los

padres la el

sustitutos entre

protegieron, social.

resalta

importancia de los recursos sociofamiliares y la relacin que existe parentalidad apoyo Desde esta perspectiva acogimiento familiar es considerado un recurso que una comunidad pone al servicio de sus nios(as), para asegurarles una parentalidad social complementaria a la biolgica, pues en ocasiones los padres por sus condicionantes histricos, sociales o econmicos no estn en condiciones de asegurar los cuidados que sus hijos necesitan. (Barudy, J y Dantagnan, M 2005). En las dos generaciones siguientes de esta familia, se aprecia que las madres si bien estuvieron presentes delegaban su cuidado a las abuelas. Ambas recuerdan a sus madres como figuras distantes, encerradas en sus problemas personales y de pareja y preocupadas ms de los quehaceres del hogar. La hija dice mi mam fue muy cerrada, nunca tuvo mucha comunicacin con nosotros, porque siempre fue muy apegada a sus papas. La nieta respecto de su madre coincide y seala mi mam se senta sola, porque mi papi tomaba,yo me cri poco con mi mami pos. Por lo tanto la madre y la hija coinciden que si bien la figura materna estaba presente, en ambos casos, emocionalmente no estaban disponibles. En ambos casos podemos por sea de ver menor que la disponibilidad que y de all la emocional en que est esa de interferida condiciones psicosociales calidad influyen

disponibilidad

importancia

situarlas dentro de un contexto histrico y relacional. En el caso de la Madre hay que tener en cuenta sus propias historias de sufrimientos personal de de la provocados hija, o ella por tena situaciones problemas en la de de maltrato tipo infantil que y y el alcoholismo del padre; en el caso de las condicionantes psicosociales conyugal del estaban en la vinculados al alcoholismo de su pareja. En ambos casos el alcoholismo padres parejas, influye calidad vnculo disponibilidad de la figura materna y cuidadores para percibir las necesidades de sus hijos(as). Sin embargo, en las dos ltimas generaciones tanto de la hija como de la nieta -se recoge de acuerdo a sus testimonios que la figura del pap ocupa un lugar muy importante aunque no en el cuidado personal de ellas sino ms bien como fuente de ternura, compaa y afecto. La hija

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recuerda mi pap me contaba cuentos, me cantaba, siempre nos andaba trayendo a chique, mi pap me consolaba, mientras que la nieta dice mi pap se daba tiempo para hacerme cario, para acunarme y me contaba cuentos, yo era muy regalona de mi pap. Este pap segn relatan tena problemas de consumo de alcohol, no ejerca violencia fsica hacia su esposa ni hacia sus hijos, sin embargo, destinaba una parte de sus ingresos a la compra de bebidas alcohlicas, lo que repercuta en las condiciones econmicas de su familia. Estos problemas econmicos se atenuaban en parte por el hecho de que vivan allegados en casa de la madre de l, pero tambin influa en que su esposa tuviera que aportar ingresos trabajando fuera del hogar como trabajadora de casa particular. En el mbito de pareja su esposa senta que l la dejaba sola y que no comparta en forma adecuada con su familia. Como se puede apreciar, en esta primera familia, la presencia del padre se da de dos formas muy distintas, en una de ellas es un adulto que ignora y no reconoce las necesidades de acogida y vinculacin hacia su hija, en el caso de la madre y en el caso de la nieta un padre que a pesar de que tiene problemas de consumo de alcohol, es percibido por ella como su principal fuente de afecto, cercana y atencin, lo que influye en el desarrollo del vnculo de apego. A continuacin se revisar lo relacionado con la capacidad emptica de los cuidadores de esta familia, recogiendo las percepciones que tienen las entrevistadas acerca de la capacidad de sus padres y cuidadores para percibir lo que ellas sentan, la capacidad de responder con paciencia para calmarles y si estaban conectados con sus necesidades infantiles. La madre reconoce que para sus tos paternos su bienestar era importante porque no tena hijos. En su opinin ellos tenan paciencia para calmarla, para hablarle con cario y para brindarle los cuidados que necesitaba. Dice Mi ta Claudina me trat bien, ella siempre si, me consolaba, ella me deca cllate hijita ya?, me hablaba...mi to Rumilio tambin ,bueno tena que haberle dado lstima porque yo...me tena, me estaba viendo ella y estaba conmigo pos, me haba llevado para cuidarme pos. Tambin sugiere entonces que los cuidados que le ofrecieron estuvieron dados en el contexto de una relacin compasiva y de consideracin por su condicin de hija no deseada. Es importante

77

este

hecho

de

haber

sido

cuidada

tratada

con

respeto

en

estos

primeros 8 aos, por adultos que Barudy (2005) denomina competentes, porque gracias a ellos y a que fue sacada de su hogar paterno, fue protegida de situaciones mas graves de maltrato, abandono y sentaron las bases para su desarrollo posterior. Lamentablemente al regresar a su hogar paterno en las condiciones graves de riesgo de se reanudaron. Estas y situaciones de acuerdo a lo recogido en la entrevista se tradujeron posteriormente episodios violencia intrafamiliar maltrato fsico y psicolgico, desde su padre hacia su madre y de su madre hacia ella, situaciones que nadie detect y de las que solo logr escapar cuando, segn cuenta, su padre la cas con un joven que recin haba conocido. Como nia guarda sentimientos de rechazo de parte de la familia de su madre, la cual era, de acuerdo a su opinin de un nivel social ms alto que el de su padre, lo que permite constatar que las diferencias sociales entre los miembros de la pareja, tambin pueden ser fuente de tensiones por la estigmatizacin y rechazo de parte de aquellos que se consideran de un nivel socioeconmico superior e influir en el desarrollo del vnculo de apego entre padres e hijos. Esta situacin fue importante en esta historia de vida pues segn relata esta entrevistada con ellos mantuvo contacto desde pequea y se dio cuenta, aunque no comprenda, que ellos tenan una predisposicin negativa. Cuando se le consulta acerca de la disposicin para aceptarla y acogerla dice no, no, no, mis tas porqu me iban a tener en brazos, mi ta Ema, mi ta Hortencia, mi ta Estela, que!, no!, cuando era la hija de un pobre, si pos, si la verdad era esa, yo era hija de un pobre y qu ellas se iban a rebajar con tenerme cargada o hablarme con cario, porque ellas estaban en un nivel mas encopetado. La falta de empata de sus padres biolgicos, se reproduce en las dos generaciones siguientes. La hija, cuando se le consulta si sus padres a juicio de ella, eran personas con capacidad para percibir lo que ella senta dice yo creo que no, ellos estaban en un mundo aparte,yo creo que antes se pensaba muy distinto, pensaban en trabajar, hacer la comida, limpiar y tenerlos limpios no ms pos. Respecto a su madre sealano hubo mucho apoyo de mi mami conmigo pos, hubo mucho desapego. En el caso de la nieta tambin se reproduce en parte la

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falta de empata, ella menciona mi mami acuda cuando me caa no ms pus. En resumen en esta familia se aprecian condiciones que hablan de ciertas incompetencias parentales, de acuerdo a lo propuesto por Barudy (2005). El desafo de ser padres implica poder satisfacer mltiples necesidades satisfacer los no slo de sus con alimentacin necesidades relacin a y de la cuidados corporales, sino tambin proteccin, falta de necesidades

cognitivas, emocionales, socio-culturales, etc. Las incompetencias de cuidadores, estn disponibilidad emocional, de empata y la falta de sensibilidad hacia las necesidades psicoafectivas de sus hijos. En el caso de la madre especialmente, sus progenitores tenan poca capacidad para controlarse, con tendencia a explotar o a pasar al acto fsico o verbal en situaciones de tensin o estrs. Esta situacin cambia en la situacin de la hija y la nieta, por cuanto sus madres contaban con alguien, que por lo general era el padre o abuelas que acudieran en su ayuda regularmente para apoyarlas. El elemento protector para el caso de la segunda y tercera generacin, desde el punto de vista de los cuidados y el afecto fue configurado por la figura paterna, las abuelas y tas paternas. Sin embargo, no se percibe que los adultos estn centrados en las necesidades infantiles sino ms bien en los aspectos prcticos de alimentacin, higiene, y disciplina. En la Familia 2 todas las entrevistadas reconocen que hubo mucho mayor involucramiento servicio y empata Sus de ambos padres, tienen junto un a familiares y domestico. integrantes nivel socioeconmico

superior en cuanto a educacin, ocupacin laboral del padre e ingresos de los padres. Se recoge a travs de los testimonios que en los adultos exista hacia los nios(as) un sentimiento de mucho respeto y proteccin. La madre recuerda que aun cuando su mam estaba gravemente enferma, estaba siempre con ella. Dice mis papas eran preocupados, ella estaba delicada de salud, yo no s cuanto tiempo se habr sentido mal, dbil, de su enfermedad, pero hizo lo que pudo por nosotros en el poco tiempo que tuvo, cuando se le consulta respecto a la disposicin para acudir en forma oportuna cuando eran pequeos, dice siempre nos iban a ver y hasta que nos calmbamos no nos dejaban solos,mi pap nos contaba cuentos, historias, a l le gustaba cantar, nos bailaba

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as, yo me paraba en sus zapatos me acuerdo, estaba con nosotros en las tardes, conversbamos con l, tenamos llegada con l. La hija de esta familia mantiene recuerdos similares aunque respecto de su madre sugiere que tena menor disponibilidad fsica principalmente. Esta disponibilidad la asocia a las caractersticas personales de su madre, a quin ve como una persona muy prctica. Dice por ejemplo mi mama el primer sentimiento que tena era de acogerme de ver qu pasa, de solucionarlo, mi mam es una virgo, es solucin, ella acta, ellas solucionan el problema, entonces si haba que dar de comer, haba que dar de comer, si haba que hacer callar la guagua, haca callar la guagua y despus seguramente me encargaba e iba a hacer otra cosa. Lo que s reconoce que su madre se encargaba personalmente de atenderla y luego que estaba tranquila la entregaba para que la cuiden. En cuanto a la disposicin de sus padres para acudir cuando los necesitaba dice yo creo que ellos se pararon todas las veces que hubo que pararse en la noche para atendernos, yo creo que si lloraba me metan en su cama, yo creo que mi mam todo lo haca con alegra y amorella era una persona muy positiva. En lo que respecta a su cuidado personal, manifiesta que su madre involucraba a su padre en su cuidado, lo cual lo percibe como una seal de abandono materno. Plantea yo creo que mi mam puede haberse hecho mas la lesa para que mi pap me pescara o fuera a prepararme la papa. Sugiere entonces que sus padres estuvieron disponibles, an cuando su madre, deleg en ocasiones su cuidado para cumplir otras actividades. Ambos habran estado - de acuerdo a su percepcin - disponibles tanto fsica como emocionalmente. Sugiere que esta disponibilidad de sus padres tambin en parte estaba dada por sus caractersticas personales como guagua, vale decir, porque considera que ella como beb era de un carcter tranquilo y amable. Dice dice mi mam que yo era buena, como te digo una guagua buena y muy..o sea todo el mundo atento, entonces yo creo que no tena tiempo para molestar, siempre pasear. La nieta de esta familia, coincide con la madre en cuanto a la haba alguien que me tomara en brazos, que me llevara a

disponibilidad tanto fsica como afectiva de su madre especialmente, porque su padre era una figura menos disponible, menciona por ejemplo

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mi papa me calmaba en brazos pero con mucho menos paciencia, entonces duraba menos rato consolndome. Recuerda mi mam no trabajaba, (fuera de casa) estaba conmigo siempre, es sper guaguatera me estimulo mucho desde muy chiquitita. Respecto a la disponibilidad de otros cuidadores seala debe haber sido muy duro saber que esperaban un hijo por lo chicos que eran.ella tena 19 y mi papa 22tuvimos la suerte de tener 4 abuelos maravillosos siempre presentes y cariosospara mis padres esto ha sido fundamental. Los relatos de esta familia transmiten las mismas ideas, de acompaamiento, disponibilidad y empata. La forma en que los adultos significativos tratan a sus hijos(as), jugar un papel fundamental en el aprendizaje del manejo constructivo de las emociones, elemento fundamental de la inteligencia emocional. Cuando la prctica parental es de buenos tratos, en sus interacciones los adultos estn continuamente enviando mensajes de aceptacin, entre otros, de su experiencia emocional y por lo tanto ms posibilidades tendrn de conocerse emocionalmente. Esto forma parte del complejo proceso de conocerse a s mismo y de tener una visin positiva consigo mismo, es decir, una autoestima elevada. Otro rasgo comn en esta familia es la paciencia y la capacidad de control para responder en forma adecuada y comprender los requerimientos de atencin, tensin o necesidades de sus hijas. En esta familia se percibe que los adultos o cuidadores tienen inteligencia emocional, lo que facilit el desarrollo de un vnculo de apego a travs de prcticas basadas fundamentalmente en la valoracin de los nios y en la cooperacin de las figuras que acompaaron este proceso de vinculacin. En la familia 3, cuando se le consulta a la madre acerca de la disponibilidad de la figura materna dice no se, yo creo que si, yo no se cuanto tiempo tampoco sera pues si al final fuimos 8 (hijos)..yo digo ya, dos es mucho. De la disposicin para sintonizar con sus necesidades de nia, ella no recuerda ningn momento de abandono, pero tampoco momentos en que segn ella haya estado algo especial. Sobre la capacidad de sus cuidadores para percibir lo que senta cuando nia, dice que cree que si, y destaca a su padre como una figura que tena mucha empata con la gente del sector donde vivan cuando le pedan ayuda. Sin embargo, cuando habla de l tambin reconoce que era un

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hombre autoritario; dice el recuerdo que tengo de mi papa es que yo le entenda con una mirada, fjate..no, no recuerdo que nunca me haya tocado, no, slo hija en qu quedamos?!, pero s me hablaban fuerte!. Las dos primeras generaciones mencionan que sus padres les hablaban fuerte, slo la ltima lo explicita como un comportamiento agresivo. Dice mi mama cuando se enojaba ella gritaba pero como loca!, descontrol. Respecto a la paciencia para acudir en forma oportuna si lloraba o se senta angustiada la madre dice no s, seguramente que si est cocinando, que se yo, bueno todo nio tendr que llorar un poco creo yo, sin que por eso tenga que sufrir. Cuando se le consulta por la forma en que habitualmente la consolaban dice no se, me daran un dulce. En cuanto a la disponibilidad de su padre, manifiesta que estaba mediada por las expectativas de gnero de esa poca, dice mira yo no s en ese tiempo los hombres realmente no..pero mi pap era una persona de mucho apoyo y yo lo recuerdo como un hombre dedicado a su familia. Habla de que los roles masculinos y femeninos estaban bien delimitados y cada uno asuma lo que de acuerdo a esa poca era natural. Dice haba roles de mi mam y de mi pap, cada uno le corresponda, esto estaba establecido dentro de lo que a cada uno le corresponda, mi pap por decirte una cosa trivial, se preocupaba que no falte lea, que no falte tal o cual cosa, su rol de proveedor. Cuando se consulta su percepcin a cerca de la disponibilidad fsica de su madre sugiere que s haba mucho tiempo para estar con los hijos(as), pero que estaba limitada en parte por la gran cantidad de trabajo diario que asuma. Dice yo creo que si, porque haba espacios muy largos y en una isla, haba mucho, muchos espacios en que tu tenas oportunidad para estar mucho con tus padres, mucho tiempo, sin embargo tambin seala que estaban muy ocupados, por ejemplo cuando piensa en su madre reflexiona mi mam debe haber sido bien querendona con nosotras porque siempre nos haca esos delantalcitos con vuelos, eso moitos, unas blusas con hartos vuelos y ella misma los haca pero si haca una cantidad de cosas! y en esos tiempos las escuelas eran todo el da, se sala a las 4 de la tarde, era muy sacrificada. Haba entonces tiempo y oportunidades para estar con los hijos, an cuando lo relacionado con la disponibilidad emocional era pobre. Ella al recordar

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a su madre en este aspecto, empatiza con ella y dice como mam yo la entenda a veces porque tena tanta, tanta, tantas cosas de que yo senta a veces de que no tena tranquilidad emocional como para decir hoy est feliz mi mama!. Ella compara las condiciones de vida de sus padres con las de ahora, para referirse a los problemas de aislamiento que tenan y dice no hay ninguna comparacin con mis aos, entre andar en lancha, a caballo, llegar a tomar el tren, qu se yo, caminar no s cuantoes decir, era otra cosa! Estas condiciones nos permiten visualizar que la disponibilidad fsica y emocional de los padres tambin estaba mediada por factores que tienen relacin de con vida la bsqueda de ya mayor sea bienestar econmico, en con condiciones difciles porque vivan sectores

aislados, rurales o sin vas de comunicacin. Nos hablan de una poca marcada por el esfuerzo fsico, con mayor tiempo para estar con los hijos, pero con poco contacto afectivo. La hija por su parte cuando se le consulta a cerca de la disponibilidad de su madre menciona yo creo que mi mam menos que mi pap, porque mi mam trabajabaera como un trabajo bastante esclavizante y ella era como el soporte econmico ms fuerte en el hogar, yo siento ahora que mi mam estaba mas bajo presin de lo que pudo haber estado mi papa, mi mam estaba siendo observada, sobre todo por la suegra, por cada cosa que haca o que dejaba de hacer en relacin conmigo.Mi mam pudo haberse sentido cansada en algn minuto, entonces lo nico que quera era llegar a la casa y a lo mejor hasta evitaba llegar tan luego a la casa. Ella plantea que quienes estuvieron muy disponibles fueron su padre y su abuela materna. Dice siempre estuve acompaada, o sea si no estaba mi pap estaba con la abueli o si no estaba con una nana, mi mam no tena mas tiempo y talvez yo creo que ella me acunaba y todo pero mi pap era como el ms carioso, era como el que asuma ms, o sea yo s que mi pap era como un hombre bastante domstico para los aos que corran, el no se haca ningn problema en preparar mamaderas, en mudarme, incluso en lavar paales. Respecto a la paciencia para calmarla seala para mi mam era importante el hecho de no dejar as al libre albedro a la guagua, sino ms bien inculcarle desde chica algunos hbitos, en cambio mi pap era distinto, si yo me despertaba a las 12 de la noche l era capaz de estar conmigo entretenindome, en

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cambio

mi

mam

necesitaba

dormir,

porque

al

otro

da

tena

que

trabajar. Se destaca aqu como un factor importante en el desarrollo infantil de la madre, la disponibilidad del padre. En este perodo de su infancia se observa la presencia de un pap al cual Cyrulnik describe como padre real que asea, juega, alimenta, muda, ensea, rie, acompaa, hace dormir y que provee de estrategias apaciguadoras. Cuando se le consulta por la actitud de sus padres para calmarla ella dice yo creo que mi mam perda mas la paciencia,yo creo que mi mam senta desesperacin, la manera de consolarme de mi pap era mecerme, cantarme, mi pap me cantaba mucho, si sper, era muy bueno para cantar canciones infantiles. Cuando se indaga acerca de la capacidad de sus padres para percibir a sus lo que ella senta afectivas. reconoce que mi mam su madre era ms se centraba en sus necesidades biolgicas, en cambio el padre era ms sensible necesidades Dice bien cientfica por los estudios que ella tena, yo creo que con el que se daba ms la conexin emocional era ms con mi pap, mi mam era mucho ms racional, mi mam era mucho ms rgida. Por su parte la nieta reconoce que su madre tena dificultades para estar disponible tanto fsica como emocionalmente, manifiesta que acuda en forma oportuna si ella necesitaba atencin, pero que no tena una actitud paciente y tolerante. Cuando se le consulta como cree ella que la consolaban, dice ah no!, mi mam yo creo que hablndome como adulta, nazi de chiquitita, yo creo que ella me tomaba en brazos no ms y me hablaba como adulta. Respecto a la actitud paciente para calmarla y acogerla dice ah no! Mi mam era lejos la persona con menos paciencia. Cuando se le consulta acerca de lo que su madre haca si ella lloraba dice a mi mam le daba mucha rabia, especialmente las pataletas le daban mucha rabia, como que se pona frentica, porque cuando ya era ms grandecita me mechoneaba o me gritoniaba, de chica, de que recuerdo mi mam me mechoniaba, de dos o tres aos. Sobre la capacidad para percibir lo que ella senta ella reconoce que su madre no tena esa capacidad. Reconoce varios episodios de violencia en su infancia, lo que de acuerdo a la experiencia de Barudy, estara dentro del contexto de los malos tratos infantiles. Estos comportamientos son los que Barudy reconoce como capacidad de autocontrol de un padre o de una madre, en lo que se refiere a sus

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emociones,

pulsiones

impulsos

en

presencia

de

sus

hijos

las

habilidades para manejar la tensin o el estrs propio al desempeo de sus funciones parentales. En este caso estamos en presencia de un adulto con pocas capacidades de autocontrol, empata y con un riesgo de hacer dao a su hija. Este autor define los malos tratos infantiles, no slo por la presencia de agresiones fsicas de parte de los adultos cuidadores sino que tambin los conceptualiza desde una perspectiva ms amplia, como una produccin social, es decir comportamientos producidos por seres humanos en contextos ideolgicos y de estrs ambiental desfavorables. Plantea que los diferentes tipos de malos tratos que sufren los nios denuncian la incompetencia de sus padres, pero tambin la de toda la comunidad adulta que no ha podido protegerles y que el bienestar infantil es tambin y sobre todo la consecuencia de los esfuerzos y recursos coordinados que una comunidad pone la servido del desarrollo integral de todos sus nios(as). Esta perspectiva propone que la adquisicin de competencias parentales es el resultado de procesos complejos en el que se entremezclan las posibilidades personales innatas marcadas sin ninguna duda por factores hereditarios, por procesos de aprendizaje influenciados por la cultura, as como las experiencias de buen trato o mal trato que la futura madre o futuro padre hayan conocido en sus historias personales, especialmente en su infancia y adolescencia. La caracterstica comn en las tres generaciones de la tercera familia es que todas tuvieron madres profesionales que por razones laborales permanecieron la mayor parte de su tiempo fuera del hogar, con escaso tiempo para mantener contacto fsico con sus hijas. Desde el punto de vista emocional, todas las personas entrevistadas expresan de manera explcita o implcita haber sentido que sus madres tenan poco tiempo, que estaban sobrepasadas, angustiadas y con dificultades para vincularse de una manera emptica. Estas dificultades no slo estn asociadas al trabajo materno y al tiempo que permanecan en el hogar sino tambin a ciertas caractersticas personales de las madres y de los bebs que se repiten en las tres generaciones. En sus relatos hay pocos elementos que muestren que ellas hayan logrado relacionarse con sus hijas afectuosamente, con tolerancia y paciencia. Las tres

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generaciones tambin muestran madres estrictas con la disciplina del beb y de los nios(as) en general, exigentes y muy preocupadas de surgir y con un gran espritu de superacin. En general cuando se visualizan las tres familias, se verifica que cuando se ha desarrollado entre los padres una relacin de tipo colaborativa o complementaria y el papa participa y se involucra tanto afectiva como materialmente cuidando directamente a su hijo(a), mejora cualitativamente el cuidado y la atencin del bebe. Tambin se comprueba que la mayora de los padres o cuidadores de la familia 1 y 3, son a su vez hijos de padres que presentaban trastornos de la empata. Algunos de ellos maltrataron a sus hijas y de esa forma no les predispusieron para que desarrollaran esta capacidad. Se confirma lo planteado por los tericos respecto a que cuando los padres son incapaces de sintonizar emocionalmente con sus hijos, es decir, presentan trastornos de la empata, no controlan ni sus impulsos ni sus comportamientos. Si esto se repite continuamente, el nio(a) tendr a su vez serias dificultades para aprender a manejar sus emociones y desarrollar empata. Cuando los padres fracasan reiteradamente en mostrar empata hacia una determinada gama de emociones de su hijo(a), ya sea la risa, el llanto, la necesidad de ser abrazado, etc., ste dejar de expresar e incluso dejar de sentir este tipo de emociones y es posible entonces que de este modo, muchas emociones comiencen a desvanecerse de su repertorio organsmico y por lo tanto no sea capaz de reconocer y respetar las emociones de sus hijos(as)(Barudy J. 2005). Tales dificultades se perciben especialmente en la madre, hija y nieta de la familia 1 y de la madre e hija de la familia 3. 4.4.2.- Categora 2: Percepcin que tiene acerca de la calidad del vnculo de apego en relacin con sus figuras significativas. La calidad del vnculo de apego est estrechamente ligado al ejercicio de competencias parentales, como la disponibilidad y empata de los cuidadores, pero tambin tiene relacin con la capacidad de apegarse y vincularse necesidades, conductuales. afectivamente lo que a sus hijos(as), recursos respondiendo a sus y incluye, emotivos, cognitivos

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Esta categora recoge la percepcin que tienen las entrevistadas del resultado de estos procesos relacionales para establecer vnculos de apego, de la calidad del vnculo en su relacin con la madre, como figura importante en este proceso. Esto se muestra a travs cinco subcategoras; relacin cuando con eran la su primera madres de muestra a travs parte la de de percepcin frases sus o que tienen de que la la palabras la

representan; la segunda la percepcin que tienen del trato que reciban pequeas cuidadores; tercera subcategora muestra la forma en que le expresaban el afecto; la cuarta cmo se sentan cuando eran nias y la quinta las figuras de apego que a su juicio fueron las ms significativas e importantes durante su infancia. Cuadro N 5: Percepcin que tiene acerca de la calidad del vnculo de apego en relacin con sus figuras significativas. El anlisis del cuadro N 5 nos permite recoger las percepciones que tienen los integrantes de las familias estudiadas de la calidad del vnculo de apego en su relacin con la madre y cuidadores, sobre la expresin del afecto, las experiencias de cmo se sentan siendo nias y quienes fueron a su juicio, las figuras de apego ms significativas. En la familia 1 la percepcin que tienen de la relacin con su madre es que con ellas mantuvieron relaciones distantes, con escasa disponibilidad y muy poca comunicacin. Los discursos y comportamientos de las madres en las tres generaciones ponen nfasis en el control del comportamiento y la seguridad de ellas frente a situaciones de riesgo.

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Familia 1
Subcategora: Percepcin que tiene de la relacin con su madre. (frases que la representan) Madre Hija Nieta Mi mam era guapa. No hubo mucho apoyo. Mi mama me dejaba muy sola pos!,me dejaba a la Mi mam era estricta. Hubo mucho desapego munda no ms. conmigo. A ella no le gustaba que Me pegaba mucho. furamos desobedientes. Siempre tuvo cuidado conmigo pero nunca me Siempre me protega de las Mi mam nos pegaba porque dijo lo bueno ni lo cosas malas. hacamos maa. malo. Mi mam donde me vea Siempre nos compraba tena que estar, donde ropa bonita pal 18. mis ojos te vean. Subcategora: Percepcin a cerca del trato que le daban sus padres o cuidadores. Madre Hija Nieta Me trataban mal no ms. mi mam nunca tuvo mucha Me trataban mal. comunicacin con Mi mam tena sus hijos Que todo hacia malo. nosotros. tan seguido y yo los iba Se preocupaban de m. criando. Siempre sabia que Era estricta, no le estbamos comidos, Que no me queran como a gustaba que saliera y me limpios y nada mas. los otros hijos. juntara con amigas. Yo me cri con el cogote, la nica presa que pescbamos cuando llegaba visita. Subcategora: Expresin del afecto de sus padres o cuidadores. Madre Hija Nieta Mis papas no eran Mi mami no fue muy Poco cario. Era cariosos. cariosa conmigo. cariosa cuando estaba de buena. Que me acuerde yo, nunca Mi papa si, sobre todo mi me hicieron cario. papa, con un beso, con Mi mam le daba mas cargarme en la pierna. cario a mi hermano que Mi ta Claudina si me a m. quera la viejita. Si lloraba me compraba dulces. Mi papa si, me tomaba en brazos, me daba abrazos y besos. Me daba dulces o me regalaba algo. Subcategora: Como se senta siendo nia. Madre Hija Nieta Yo siempre andaba como Solitaria. No tena amigas con espirituada asustada, quien jugar. Con pocos amigos. tena miedo y presenta Reserv. Tmida. cuando le pegaban a mi Alegre. Alegre. mam. Rica. Rica. Triste, por el solo hecho Simptica. Simptica. de ver sufrir tanto a mi Cuando llegaban visitas mama. nosotros pfuera pos! Siempre me sent pobre. Siempre fui tmida, yo me aislaba. Cuando llegaban visitas nos echaban pfuera. Muchas veces me sent rechazada y un estorbo. Subcategora: Figuras de apego ms significativas. Madre Hija Mi ta Claudina y mi ta Mi pap y mis tas, las Tn. Hermanas de mi pap. hermanas de mi pap. Nieta Mi pap y mi abuelita paterna.

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Familia 2 Subcategora/rol Percepcin que tiene de la relacin con su madre. (palabras que la representan) Madre Hija Nieta Me sent muy ligada a Cercana, siempre me Me transmiti que me ella. senta cercana a ella. quiere por sobre todas las cosas. Fuimos muy unidas. Amiga, conversaba mucho conmigo. Es muy cariosa fsica y La recuerdo y quiero emocionalmente. mucho. Yo admiraba que ella era exitosa. Es alegre. La extrao, me hizo falta su cercana. Mi mama era sper alegre, Me ense cosas desde me gustaba orla rer. chiquitita. Era muy bonita mi mama. Tena buen humor. Me da seguridad de que siempre puedo contar con ella. Subcategora: Percepcin a cerca del trato que le daban sus padres o cuidadores. Madre Hija Nieta Que me trataban bien. Que estaba orgullosa de Me trato con mucho amor. m. Que mi mam era cariosa Muy cariosa. conmigo. Que me dej mucho en manos de mis hermanas. Era preocupada Que me llevaba mucho con Me regaloneaba. ella a cosas de ella. Subcategora:. Expresin del afecto de sus padres o cuidadores Madre Hija Nieta Eran a la vez cariosos y Esa sensacin de amor es Mi papa es menos de estrictos mis padres. de los dos. La calidez de piel. mi mam me marcaron a m. Nos demostraron el cario Mi mama es sper estando con nosotros, Mi papa me tomaba en guaguatera, es muy de jugando, abrazndonos. brazos, l sabe decir abrazos y de besos. palabras tiernas. Mi papa era el que pona ms la ternura. Subcategora:. Como se senta siendo nia. Madre Hija Nieta Alegre, yo era juguetona Muy aceptada. Alegre. y cantaba todo el da. Muy alegre. Extrovertida. Aceptada por la gente. Yo senta que el mundo me Que no ramos ricos pero adoraba. tampoco sent que nos faltaban cosas. Extrovertida. Subcategora: Figuras de apego ms significativas. Madre Hija Mi mam, pap, mis hermanos, Mi pap y mi mam, mi mi abuela paterna. hermanas mayores. Nieta Mis padres y abuelos maternos y paternos.

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Familia3 Subcategora:. Percepcin que tiene de la relacin con su madre. (palabras que la representan) Madre Hija Nieta Yo creo que mi mama era El hecho de engendrar un Amistosa porque puedo ansiosa. hijo es un tremendo acto decirle lo que pienso. de amor. Mi mam la recuerdo como Caprichosa porque una persona con bastante Me merece respeto. siempre quiere hacer su carcter. voluntad. Temor, mi mama tena un Mi mam fue una persona carcter bastante fuerte Manipuladora: trata de con alto sentido de que me provocaba temor. imponerse ante m. superacin. Disciplina, me inculcaba Hija porque trata que yo Yo creo que cuando joven normas y yo tena que la proteja. era explosiva. respetar. Orgullosa, refleja que Responsable, cumpli bien Autonoma, me permita soy sper importante su rol. tomar mis decisiones. para ella. Muy querendona cuando ramos chicos. Subcategora:. Percepcin a cerca del trato que le daban sus padres o cuidadores. Madre Hija Nieta Diran que era buena. Cuando chica me trataba Mi mama siempre me mas bien como adulta que trataba como adulta. como nia. Mi ta Gloria siempre Mi mama no estimulaba mis fue la protectora yo me fantasas. siento mucho mas cercana a ella. Mi mama es tratarte un poco mal. Mi tata siempre estaba preocupado de m. No me pudo disfrutar. Mi to Rodrigo era el que me regaloneaba y me premiaba. Con la Xime fue una relacin sper difcil porque era sper jodida. Subcategora:. Expresin del afecto de sus padres o cuidadores. Madre Hija Nieta Siempre la mama es mas Mi mama me expresaba el Mi mama no era cariosa. afecto de una manera ms regaloneadora, no era de material, que no me falte auucos. Fuimos muy queridos, en la comida, que ande el sentido que seamos Por el que ms me sent limpia. gente til, que tengamos querida fue por mi to capacidad para estudiar. Mi papa era muy afectivo, Rodrigo, l era un papa. me acunaba, me tomaba en Mi ta era enferma de brazos, me regaloneaba. malcriadora. Mi tata era muy carioso Subcategora: Como se senta siendo nia. Madre Hija Nieta Siempre me gusto Yo me senta muy Me senta pobre en la distraerme sola. inteligente. parte comida. Me gustaba mucho leer y Era seria, media grave. Yo senta que tena que escribir. ganar espacios donde Me senta mas bien estaba. Yo sal de mi casa a los retrada. 10 aos. Yo senta que tena que Era una nia mas bien adaptarme al resto. Yo misma me hice como una tmida, miedosa de barrera protectora. exponerme a riesgos. Hasta el da de hoy soy una persona bastante introvertida. Subcategrora: Figuras de apego ms significativas. Madre Hija Nieta Mis padres. Mi pap y mi abuela Mi to Rodrigo y mi ta paterna. Gloria.

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Todas comparten la vivencia de sentir que sus madres no eran cariosas, que las trataron mal y una experiencia subjetiva de no sentirse valoradas como alguien especial y merecedor de cario y ternura. La figura fsico. Cuando se explora acerca de sus vivencias infantiles de cmo se sentan siendo nias, la mayora dice que se senta triste y solitaria, con escaso contacto social con otros nios(as) de su edad pues sus madres les prohiban salir a jugar fuera de casa y evitar que les ocurra algo negativo. Se dan entonces ciertas caractersticas sealadas por los tericos del apego que demuestran un grado de sobre proteccin en algunos aspectos y de negligencia parental en otros. La percepcin de la madre de la familia 1 es selectiva pues su vivencia est inundada por graves episodios de violencia intrafamiliar, sentimientos de miedo y pena al ser testigo de reiterados actos de violencia fsica grave de parte de su padre hacia su madre. En cambio la hija y la nieta an cuando reconocen que sus madres eran distantes y poco afectuosas, rescatan de sus recuerdos la sensacin de sentirse queridas o amadas por sus paps, quienes les expresaban el afecto a travs de abrazos, besos, juegos compartidos y compaa. La nieta por ejemplo reconoce que su mam no era una figura cariosa, excepto dice cuando estaba de buena, lo que hace referencia a la capacidad de vinculacin y de respuestas afectivas independientemente a su estado de nimo. La hija y la nieta recuerdan que vivieron en el campo con bastante acceso y contacto con la naturaleza para salir con sus paps acompandolos en sus trabajos agrcolas. Esto es un elemento que es concordante con la sensacin que tienen de haber sido nias que se sentan alegres, simpticas y ricas. La experiencia de riqueza est relacionada con sentir que todas sus necesidades de confort, de comida, abrigo, vivienda y salud fueron satisfechas en forma adecuada. Reconocen como figuras de apego a sus paps y a los familiares de la lnea paterna, como tos, tas y abuelas. En esta familia sus miembros se refieren en forma frecuente a lo que en opinin de Barudy J y Dantagnan M (2005) reconocen como el sndrome materna con la la asocian disciplina con y la el satisfaccin castigo, en de necesidades de tipo biolgicas, ocasiones

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abandnico,

el

cual

est

caracterizado

por

carencias

de

cuidados

maternales precoces y continuos. Asimismo, hay coincidencia en relacin con los factores ambientales como la cultura, que identifican como marco ideolgico de los malos tratos infantiles cuando los adultos no reconocen las necesidades de los nios(as) producto de factores como las creencias violentas y los roles abusivos impuestos por una cultura patriarcal. Es el caso de la familia 1 por ejemplo, la madre y la hija recuerdan que sus padres los echaban para afuera cuando llegaban visitas y les daban alimentos de diferente calidad. La hija cuando se refiere a este aspecto dice yo me cri con el cogote, la nica presa que pescbamos cuando llegaba visita, lo que refleja que los nios(as) en ocasiones eran rechazados por que se consideraba que molestaban y no se valoraba el derecho que tenan de compartir con otros adultos y socializar. En la segunda familia la percepcin que tienen las entrevistadas de la relacin con sus madres es coincidente, respecto a que era una figura cercana y con la cual tenan la sensacin de sentirse unidas y queridas por ella. Comparten tambin el sentimiento de haber sido tratadas con amor o de una forma respetuosa y cariosa. A pesar de esto la hija reconoce seala que su hubo comportamientos la llevaba negligentes ella donde de su y madre esto porque habra delegaba su cuidado en sus hermanas mayores, aunque al mismo tiempo que madre con iba contribuido en parte a que ella fuera sociable y no tuviera actualmente dificultades para interactuar con distintos grupos o personas. Sus cuidadores, segn recuerdan, les expresaban el afecto de manera verbal, fsica y mediante jugar, les comportamientos cantaban una y de acompaamiento, actividades lo que oportunidades regular. reconocen Sus para padres realizaban vida

conjuntas como familia, donde participaban adultos y nios(as) en forma mantenan a importante con otras social, e como una experiencia positiva compartir pues les permiti aprender incorporar

habilidades

sociales,

personas

normas de conducta. Cuando se les consulta sentan siendo nias a cerca de la experiencia subjetiva de cmo se las tres comparten que se sentan alegres,

aceptadas y extrovertidas. Llama la atencin en el caso de la madre, la vivencia de estos sentimientos considerando que perdi a su madre a la

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edad de siete aos, lo que fue segn reconoce, un evento muy doloroso. Sin embargo ella recuerda que afortunadamente su padre fue una figura que se involucr en forma activa en todo su proceso de desarrollo y que posteriormente cuando volvi a contraer matrimonio su madrastra se convirti en una figura muy protectora hacia ellos. De esta forma el impacto de esta prdida fue mitigado en gran parte por la actitud y el acompaamiento de los cuidadores, vale decir, su padre, su abuela paterna y luego su madrastra. Las personas entrevistadas de la familia 3 tienen una percepcin de la relacin con su madre que estn representadas con palabras y frases tales como carcter fuerte, estricta, responsable, con alto sentido de superacin, respeto. La madre por su parte, cuando se refiere a esta figura manifiesta cierta ambivalencia pues por una parte dice fue muy querendona cuando ramos chicos, cumpli bien su rol y por otro lado expresa yo creo que mi mama era ansiosa, mi mam la recuerdo como una persona con bastante carcter, yo creo que cuando joven era explosiva. Cuando se analizan los contenidos de las descripciones que hace de la percepcin que tiene de sus figuras de apego, hay elementos coincidentes con lo sugerido por Barudy como una vinculacin de tipo insegura evitativa. El estilo de apego evitativo se caracteriza por ser un mecanismo de autoproteccin que consiste en evitar o inhibir los elementos conductuales que buscan proximidad con su figura de apego. Cuando las respuestas obtenidas de parte de sta no slo no satisfacen las necesidades afectivas del nio(a), sino tambin son generadoras de estrs, angustia y dolor, la inhibicin de sus conductas de apego, como todo lo relacionado con su mundo emocional, le proporcionarn una vivencia de seudoseguridad. Las investigaciones muestran que los nios(as) que han desarrollado este estilo de apego, han sido cuidados en su primera infancia por padres o cuidadores cuyas relaciones con el nio son una combinacin de angustia y hostilidad. Estos adultos toman distancia fsica y psicolgica hacia sus hijos(as) y ellos podrn tener dificultades para desarrollar relaciones de calidad, con confianza, intimidad y empata. preocupada por la disciplina, explosiva y que merece

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La hija por su parte cuando se le consulta a cerca de la percepcin que tiene a cerca de la calidad del vnculo con sus figuras parentales, cuando se refiere a su madre seala ella tena un carcter fuerte que me provocaba temor,me inculcaba normas y yo tena que respetar, luego valora que le haya dado autonoma y mayor libertad, mi mam senta que uno de repente era capaz de buscar y de hacer las pequeas cosas por ti misma. Cuando define su relacin con ella cuando pequea, expresa que su mam era ms bien racional y rgida, dice mi mam no estimulaba mis fantasas, mi mama es tratarte un poco mal, no me pudo disfrutar, mi mam era ante que nada una profesional que trabajaba mucho o sea ella era muy preocupada de los uniformes, de cmo vas al colegio, si tienes tus libros, yo creo que ella tena grandes inseguridades. Cuando se refiere a su pap reconoce que l era una persona que tena un estilo permisivo e indulgente, estilo que de acuerdo a lo revisado es aquel en el cual los nios(as) crecen con la ilusin de un poder y de unas capacidades que no han logrado desarrollar, lo que les dificulta su adaptacin al entorno social. Son padres que pueden estar disponibles pero no ejercen la autoridad que sus hijos necesitan, evitan la confrontacin educativa con ellos. Ella lo plantea del siguiente modo ese acompaamiento que yo tuve sobre todo de mi pap fue un lazo demasiado sobre protector lo que me impidi con los aos asumir con madurez porque siempre me cost mucho sacar la o sea asumir que ya no era una nia. La nieta cuando se refiere a la relacin con sus cuidadores se refiere a su madre en el presente y dice mi mam es amistosa porque puedo decirle lo que pienso, lo cual sugiere que ahora mantiene una relacin ms horizontal, agrega mi mam es caprichosa, manipuladora, siempre trata de imponerse ante m, lo que indica que la percibe con tendencia a dominar y tomar siempre la iniciativa en el mbito de su comportamiento. Cuando se refiere a su niez reconoce que su madre tena comportamientos dominantes y controladores, recuerda mi mama siempre me sacaba en cara y siempre me manipulaba con la cuestin de la plata, si yo no quera hacer algo o cumplir, mi mam me echaba. Cuando se le consulta a esta familia acerca de la percepcin que tienen del trato que le daban sus cuidadores, la madre dice diran que era buena

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y no se explaya mayormente, en cambio la hija y la nieta reconocen haber sido tratadas ms como adultas que como nias. En cuanto a la expresin del afecto, la madre reconoce que fueron muy queridos en el sentido que seamos gente til y que tengamos capacidad para estudiar, lo cual muestra una percepcin del cario de sus padres asociado a sus logros acadmicos. La hija seala que su madre le expresaba el afecto de una manera ms material, que no me falte la comida y que ande limpia, en cambio su padre era el que le expresaba el afecto de manera incondicional, dice como pap siempre conmigo fue como muy parejo, siempre sent que estaba ah o sea an cuando se fuera l siempre se las ingeniaba de alguna manera para estar presente y afectivamente hacer sentir que l a la distancia igual te quera. La nieta reconoce que su madre no era de auucos, que no era regaloneadora, me abrazaba pero no era as hostigante. Incluso seala que cuando fue creciendo, a veces pensaba que mi mam me quera slo cuando era chica, yo senta que mi mam, me quera pero no como , no lo suficiente, no como debe querer una mam. Recuerda que en parte este tas distanciamiento maternas en afectivo de debi a con razones de cambios cambios de de residencia, porque se separaron y ella qued al cuidado de abuela y forma intermitente, reiterados domicilio y de adultos responsables. De su padre dice por mi pap especficamente durante muchos aos sent que no me quera. De las figuras ms importantes desde el punto de vista afectivo recuerda por el ms yo creo que me sent querida fue por mi to Rodrigo, l era un pap, me cost mucho superar la prdida de mi to. Cuando se les pide que recuerden cmo se sentan cuando nias, la madre dice Siempre me gusto distraerme sola,me gustaba mucho leer y escribir. Afirma que sali a muy temprana edad fuera de su casa a estudiar y que estas experiencias tempranas de desarraigo familiar la llevaron a desarrollar una distancia afectiva, dice yo misma me hice una barrera protectora, porque recuerda que en algunas pensiones tuvo que vivir con adultos que la hostilizaban, le criticaban, le daban poco cario y entonces la experiencia haba sido extremadamente dura. La hija cuando se le pregunta acerca de cmo se senta cuando nia dice Me senta mas bien retrada,yo era una nia mas bien tmida, miedosa

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de exponerme a riesgos, me senta inteligente, era seria, media grave. era agrandada. La nieta recuerda que en su infancia no se senta aceptada por ser ella misma, dice fuera, no por lo que yo era sino por lo que ellos queran que yo al final siempre trataba de ser como buena, entonces

responsable. Recuerda que nunca se sinti un estorbo pero dice si me sent bola guacha, es decir que andaba pac y pall, que nunca tena casa Cuando se les consulta sobre el efecto que tuvieron estas experiencias en su estilo de vinculacin la madre expresa yo no puedo ser mas dulce, porque esa fue la escuela de la vida que me form as, lo que yo tengo de malo es que cuando estoy molesta con alguien, yo no la critico, se me fue de la mente, no me acuerdo ms, se me borra del mapa. La hija reflexiona a cerca de su estilo de vinculacin y dice eso ha hecho que yo siempre en la vida sea un poco ms libre no ms o sea que no tengo tantos apegosyo armo crculos y se desarman y no me afectan mayormente o sea yo no tengo dependencia afectiva grande, yo he utilizado con los aos el mecanismo de la huda. La nieta por su parte seala yo creo que hasta hoy soy una persona bastante introvertida,cuando siento que alguien me acoge con mucho cario me aguacho, pero con las personas que no son as, no y no tengo ningn yo corto el vnculo y lo corto no ms, me resigno fcilmente a los cambios, soy demasiado control y nunca por ejemplo andar demostrando las cosas que me afectan, si a mi algo me duele, yo generalmente no lo digo, me la trago, como que aprobacin de las personas de mi familia. De acuerdo a la teora revisada acerca de los aspectos que promueven el vnculo estaramos ante madres que tenan dificultades para expresar el afecto y comunicarse con sus hijas de manera asertiva y emptica. Figuras un que no podan en vincularse las empticamente porque y no haban derechos una se adquirido esta competencia parental en su propia infancia producto de estilo centrado como sus necesidades, o ausencia creencias afectiva, el absolutistas de los padres. Este tipo de cuidadores tienen en comn caractersticas comunicacin con distancia hijos mantienen parental unidireccional, control necesito mucho la

ejerce de manera rgida, inflexible, a travs de castigos o amenazas,

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humillaciones o rechazo, limitan la creatividad de los procesos de desarrollo de sus hijos, son adultos obsesionados por el respeto de las normas y no por transmitir el significado y el sentido de stas. Son cuidadores que raramente estn disponibles desde el punto de vista afectivo y que puede disponer este contacto hacia sus hijos/(as) de una sola forma como nio(a) (Barudy muestra J y hablarle, mirarle o proveerlos materialmente. Pueden una conducta 2005). complaciente o est la poco hija y irritable. la nieta estar disponibles de manera irregular, por perodos cortos o cuando el Dantagnan, Afortunadamente

tuvieron acceso a otros referentes parentales que les mostraron mayor aceptacin, las acompaaron, les hicieron sentir el afecto de manera incondicional y les reconocieron como personas valiosas e importantes. Cuando se les consulta acerca de cules fueron a su juicio sus figuras de apego ms significativas, la madre dice mis padres, la hija reconoce como figura de apego significativa a su padre y su abuela paterna y en el caso de la nieta manifiesta que entre todas las figuras adultas que se hicieron cargo de ella en distintos perodos de su niez, reconoce que la ms significativa fue una ta y un to por parte de la familia de su mam. En esta familia, al igual que en la familia 1, se recogen experiencias infantiles que de acuerdo a la bibliografa consultada corresponderan a vnculos de apego ms bien de tipo ansioso evitativo, con cuidadores con comportamientos ansiosos, centrados en las necesidades de los adultos, con escasa disponibilidad emocional, donde la afectividad esta alterada por cambios de humor o estrs o fatiga, lo que en ocasiones los lleva a ejercer sobre sus hijos malos tratos infantiles y dificultades para sintonizar con las necesidades de los nios(as). Es importante agregar, que tal como lo afirman Barudy J y Dantagnan M (2005), la peor de las violencias y los ms graves abusos se cometen desde la temeridad de la ignorancia, de la poca experiencia y de la incompetencia. Tambin se verifica lo planteado por Cyrulnik (2003)en el sentido de que el desarrollo del vnculo de apego es un proceso dinmico y en su conformacin significativos participan que no slo la y madre sino el tambin tejido y otros los usualmente nutren reparan

nios(as) pueden as reanudar su desarrollo evolutivo.

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Barudy J, Dantagnan M (2005) y Cyrulnik (2003) conciben el apego como el vnculo que se establece entre el nio(a) y sus progenitores, a travs de un proceso que apenas ocurrido el nacimiento rpidamente se impregna segn la reaccin del adulto de una afectividad que puede ser positiva o negativa segn los contextos y las experiencias de vida, sobre todo infantiles, de la madre y secundariamente del padre. Segn ellos el apego se manifiesta sobre todo durante la infancia por la tendencia a mantener una proximidad fsica y cuya expresin subjetiva, cuando este apego es sano, es la sensacin de seguridad. Es esta seguridad la que facilitar la diferenciacin necesaria para llegar a ser un adulto capaz de ofrecer en su turno, una vinculacin de apego sano a sus propias cras. Un apego sano se asocia a sentimientos de pertenencia donde el nio(a) se siente aceptado y en confianza. Si el nio(a) tendrn no ha siempre tenido la lagunas en posibilidad de el mbito de establecer un sus apego

primario de calidad en el curso de sus primeros dos aos de vida, l o ella comportamientos de vincularse sociales que podrn daar gravemente sus capacidades

positivamente con los dems.

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4.4.3.- Categora 3: Percepcin que protectora de su madre o cuidadores.

tiene

acerca

de

la

capacidad

Cuadro N 6: Exposicin a situaciones de riesgo y actitud de la madre y cuidadores en relacin con su seguridad y proteccin.

Familia/Rol/subcategora.

Madre

Familia 1 Hija

Nieta Madre Hija Familia 2 Nieta

Madre Familia 3 Hija

Nieta

Exposicin a situaciones de Actitud de la madre y riesgo. cuidadores en relacin con su seguridad y proteccin. Padre en estado de Nos cuidaban y nos ebriedad intenta asesinar aconsejaban. a su madre en presencia Mi mam siempre andaba de sus hijos. cuidndonos. Allegado a casa paterna Siempre nos hablaron que intenta abusar no aceptemos que nos sexualmente de ella. toquen nuestro cuerpo. Intento de abuso sexual Madre ansiosa y de parte de un to. aprehensiva. Abuela protectora y controladora. Golpe de estado. Fue Protectora, controladora, testigo de maltrato a su estricta y rgida. padre. Padres preocupados por su Hospitalizacin. salud. Orfandad materna. Padre protector. Veraneo lejos de hogar Padres protectores. familiar. Hermanas protectoras. No tuvo experiencias de Padres y abuelos riesgo. protectores. Madre reconoce seales (llanto y mirada) Emigracin campo ciudad Padres protectores. por razones de estudio. Separacin de sus padres Madre con sobrecarga cuando tena 9 aos. laboral y emocional. Diversas situaciones de Adultos a cargo no riesgo. protectores. Madre no pudo percibir situaciones de riesgo.

Este cuadro muestra las experiencias de riesgo psicosocial en la infancia y la capacidad de los adultos o figuras cuidadoras, para prevenir situaciones que pongan en peligro la integridad fsica y psicolgica de sus hijos(as), percibir estas situaciones de riesgo y actuar adecuadamente para protegerles. Esta capacidad parental se relaciona con el vnculo de apego en el sentido de que de acuerdo a lo revisado tericamente cuando hay adultos con capacidad protectora ellos son capaces de percibir las seales tanto verbales, gestuales, comportamentales o emocionales de sus hijos(as), porque tienen una actitud y conducta atenta, accesible,

perceptiva y oportuna, por lo tanto pueden responder de manera adecuada

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a las situaciones de riesgo, ya sea brindando apoyo o defendiendo a sus hijos(as) ante situaciones de amenaza. Otra caracterstica se relaciona con las relaciones de confianza que promueven una comunicacin abierta que permite que los nios(as) acudan en forma espontnea, confiada y segura a pedir ayuda y socorro.(Barudy J, Dantagnan M, 2005), (Cyrulnik B, 2003). En la familia 1 se puede observar que la madre estuvo expuesta a reiteradas situaciones de riesgo, especialmente siendo testigo de actos de violencia conyugal y en riesgo de abuso sexual. Los episodios de violencia conyugal, intent olvidarlos y no los comparti con nadie, pero reconoce que le afect mucho especialmente en su infancia, porque se aislaba y se transform en una persona tmida y retrada. Respecto a su madre dice ella no tuvo la culpa fue su mala suerte, su destino fue as que ella que hizo esa...meti las patas pos. Reconoce que ella no saba como protegerlos frente a la violencia de su esposo, solamente interponindose para que no les castigara o agrediera. Sin embargo tambin recuerda que ella les castigaba mucho, dice a mi no me peg mucho pero a mi hermana le pegaba ms porque era porfiada, yo no era porfiada, yo era tmida. Cuando se consulta respecto a cmo era la actitud de sus cuidadores y su madre frente a su seguridad y proteccin dice que los cuidaban y les aconsejaban, aunque la mayor parte de estos cuidados estaban orientados a evitar que les abusaran sexualmente. A pesar de que reconoce que tena informacin al respecto, cuando uno de los adultos allegados a su hogar familiar intent abusarla, ella no se atrevi a compartir esta experiencia con nadie. Reconoce el evento como un hecho muy traumtico para ella, pero que no se sinti capaz de pedir ayuda. Recuerda me marc porque yo era una mocosa y una cosa que vi eso y me dio...no s...una cosa tan asquerosa, miedo, miedo me dio, miedo, ay Dios!, no le dije a mi mam ni a mi pap p que no me peguen, nunca le dije a mi mam y qued con eso. Cuando se le consulta si cree que su mama se dio cuenta de que estuvo expuesta a esta situacin abusiva dice que no porque sus padres salan y las dejaban solas en compaa de una abuelita que no tena capacidad para ocuparse de ellos. Dice salan ellos y llegaban tarde, salan todo el tiempo, me acuerdo y no llegaban hastael da del queso!, y nosotros ah solas y que mi abuelita nos iba a por suerte uno tmida pos si hubiera sido

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otra niita. Otra situacin de riesgo es la que se refiere a la exigencia del cuidado de sus hermanos menores. En este aspecto se constata que existe una inadecuacin de los roles pues los adultos piden a sus hijos(as) ayudas inapropiadas para sus edades. Cuando se revisan junto a ella los aspectos protectores de su madre, la caracteriza diciendo era guapa mi mam, era nerviosa, le daba rabia a veces, pero un rato, explotaba y despus quedaba bien, era controladora y estricta. En general, se percibe que la madre si bien mantuvo una actitud vigilante o preocupada de su seguridad les dejaba a cargo de adultos que a su juicio no tenan capacidad para protegerlos. Los hijos(as) por su parte sentan que no tenan la confianza suficiente para solicitarles ayuda, pues si lo hacan les agredan y eso indica que eran percibidos como figuras temerarias. En el caso de la hija la nica experiencia de riesgo est situada en el contexto de intento de abuso sexual de parte de un hermano de su madre. Ella recuerda que tuvo la confianza suficiente para contrselo a su madre, pues ella siempre mantena una buena comunicacin con los adultos que la cuidaban. Recuerda sin embargo que no le crey y por lo tanto sinti que su madre no confiaba en ella. Seala ella pens que eran mentiras que cmo poda ser eso que su hermano iba a hacer eso, cuando se le pregunta cmo interpreta esta actitud responde que no crey no mas, que seguramente no tena confianza conmigo pos, pens que yo le estaba mintiendo, me sent mal porque qued por mentirosa. Cuando se le consulta por otras situaciones de riesgo dice que no porque nunca quedaban solas, siempre estaban a cargo de figuras protectoras como su abuela y una ta materna. De la actitud de su madre respecto a su seguridad reconoce que su madre era ansiosa, aprehensiva y desconfiada y no les permita salir lejos de casa y que siempre estaba vigilndoles. No le recuerda como una figura sobre protectora, pero s controladora y estricta. La hija por su parte reconoce como situaciones de mayor riesgo cuando a la edad de 4 aos fue testigo cuando su padre fue castigado por militares durante el golpe militar el ao 1973 en Arquilhue, Comuna de Futrono. Recuerda que se sinti en peligro porque imaginaba que ella y sus padres podan perder la vida. Relata lo nico el peligro que nos podan matar pos,llegaron tantos milicos con revlver con todo y

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metralletas apuntndonos...eso fue el peligro que senta yo. Respecto a la actitud de su madre se percibe que ella mantuvo la calma y permaneci junto a ellos protegindoles. Al respecto reflexiona si ella se dio cuenta y nos protegi, recuerda que su madre les explic en un lenguaje sencillo lo que pasaba y les asegur que no les ocurrira nada. As ocurri y a su padre lo dejaron libre y ambos continuaron trabajando normalmente. Otro episodio que reconoce de riesgo es el que vivi a raz de una hepatitis a la edad de 9 aos, donde debieron separarla de su familia y hospitalizarla en una ciudad distinta al lugar donde ellos vivan. De acuerdo a su percepcin este evento no tuvo el carcter traumtico de la experiencia anterior debido a que su madre le explic porqu la dejaran all. Cuando se le consulta por la experiencia dice no me gusta esa experiencia, es que me daba miedo, nunca haba estado en un hospital, me senta sola dice en un tono cada vez ms bajo. Recuerda que estuvo bastante tiempo y que la experiencia fue dura debido a que se senta muy sola pues sus padres, por razones econmicas no podan ir a visitarla. Si recuerda que hubo all una figura protectora, que la acompa y la apoy. Fue una Enfermera que dice estaba conmigo pos para que no me ponga a llorar, me explicaba porqu mi pap no vena. Esta experiencia le sirvi segn lo que plantea me sirvi que...mis paps estn mas atentos no ms pos, que estn mas atentos a m no ms, porque preguntaban por m, cmo estaba, por mi se preocuparon mucho cuando estuve enferma cuando era chica. Cuando se le consulta si su madre era capaz de percibir las situaciones de riesgo y qu actitud asuma ella reconoce que tanto su madre como su abuela paterna la cuidaban, sin embargo crea que su madre era ansiosa y aprehensiva y su abuela en cambio era ms protectora y la controlaba para que no saliera lejos del hogar. Asimismo, seala que el control era excesivo y que a la edad de 13 aos se rebel y sala del hogar sin tomar en cuenta a sus padres y abuela. En esta familia se observa que frente a las situaciones de riesgo los adultos cuidadores en ocasiones no actan diligentemente, que an cuando son capaces de ejercer el control y la vigilancia, algunas figuras adultas no reaccionan en forma coherente pues tienen tendencia a controlar excesivamente a sus hijos(as), limitando o bloqueando sus

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iniciativas para explorar, no permiten a la nia(o) ver o frecuentar amigos y/o mantener contactos en el exterior de la familia y presentan comportamientos ansiosos. Los aspectos protectores se vinculan con la existencia de otros adultos a cargo, presentan buenas relaciones con sus redes naturales como la familia extensa, conocen los riesgos para su seguridad y muestran una actitud atenta respecto a su cuidado. En la familia 2 la situacin de mayor riesgo desde el punto de vista psicosocial es la orfandad materna cuando la madre tena 7 aos, la cual ocurre luego de un perodo de tiempo importante en que estuvo enferma y en cama, con limitadas capacidades para desplazarse y cuidar personalmente de sus hijos. Ante esta situacin es el padre, con la ayuda de una nana, quien desde los inicios de la enfermedad asume la proteccin de los nios(as) y quien, al fallecer su esposa, toma la decisin de traer a la abuela de los nios(as) para que le ayude en el proceso de crianza. La entrevistada manifiesta que los adultos manejaron en forma muy adecuada todo este perodo de crisis, su padre les comunic, tomando en cuenta la edad que ellos tenan, lo que haba ocurrido, les dej transitoriamente en una familia de acogida, pero siempre mantuvo contacto permanente con ellos, asumiendo personalmente todas las responsabilidades respecto a sus cuando reorganizaron la vida familiar y necesidades. Siente que la abuela paterna a vino

ayudarles, ella era una figura muy estricta y ordenada. Sin embargo tambin se da cuenta de que ella era una persona que les daba mucho cario y gracias a su apoyo no hubo situaciones difciles ni momentos que recuerde de abandono o negligencia. Ella reconoce como figuras protectoras a su padre, a su abuela paterna y a sus hermanos mayores porque estaban siempre atentos a su seguridad como hermana menor. La hija no recuerda haber estado expuesta a situaciones de riesgo, slo en una oportunidad cuando ella y sus hermanas fueron enviadas a veranear junto a una familia amiga de sus padres. La experiencia la define de riesgo porque recuerda que tena 7 aos y para ella fue muy difcil enfrentarla, desde el punto de vista afectivo, pues extraaba mucho a sus padres. Segn lo que recuerda seala que experiment mucha pena y por esta razn tuvieron que ir a buscarlas a ella y a sus hermanas. cuidadores, Respecto ella a la capacidad que protectora de sus muy padres cercanos y e reconoce siempre estuvieron

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involucrados con sus hijos, de manera que eran capaces de percibir situaciones de riesgo y actuar en forma oportuna para evitar que sean daados. Esta cercana estaba facilitada pues se dio en un contexto de mucha comunicacin tanto con su padre como con su madre, aunque reconoce que su padre era ms autoritario, la madre era la figura que facilitaba la comunicacin entre ellos, especialmente cuando ella fue adolescente. La nieta no recuerda haber estado expuesta a situaciones de riesgo. La nica experiencia que recuerda dolorosa fue cuando debi salir de su hogar familiar para ir a estudiar su carrera. Reconoce que es muy apegada a su familia, que sufri mucho porque no recuerda haber sido separada de su familia, he pero que sin embargo era bastante tuve independiente. Dice sido bastante independiente, siempre

muchos amigos y sala harto, el primer ao fue muy duro pero sal adelante. Cuando se le pide su percepcin respecto a la capacidad protectora de su madre dice es una mam protectora, tranquila, alegre, segura y por sobre todo cariosa y cuando se le consulta acerca de su actitud si as hubiera ocurrido dice no dudo que mi mam me protegera de cualquier cosa. Cuando se le consulta sobre la capacidad de su madre para percibir situaciones de riesgo cuando era pequea dice conociendo mi llanto, mi mirada. En esta familia se percibe que los adultos han ejercido la parentalidad de una forma autnoma, pero en interdependencia con los miembros que conforman su red social. Es probable que la muerte de la madre en la primera generacin haya sido una situacin muy grave y estresante para los adultos, sin embargo la entrevistada reconociendo que se trat de una gran prdida, tambin muestra que el sistema familiar, gracias al apoyo social y familiar, protegi a los nios(as) y les brind condiciones seguras para que puedan actitud continuar del desarrollndose. quien aun Otro elemento trabajaba interesante y no poda fue la padre, cuando cuidar

personalmente de sus hijos, asumi su rol paterno con responsabilidad, logr encontrar una alternativa de acogimiento temporal adecuado para sus hijos (as) y as amortiguar en parte el sufrimiento infantil generado por la prdida de la madre, el cambio de domicilio y el cumplimiento de todas las tareas propias de la edad de sus hijos.

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En la familia 3 la madre percibe que la experiencia de mayor riesgo la vivi a la edad de 10 aos, cuando por razones de aislamiento debi salir de la isla donde viva e irse a vivir a la ciudad de Puerto Montt, para continuar estudiando. Este episodio lo define como traumtico porque en donde ella viva sus padres eran personas que vivan y trabajaban cerca de casa y por lo tanto haba una permanente interaccin entre padres e hijos(as). Su padre era comerciante, su madre profesora y la casa familiar estaba al lado de la Escuela, por lo tanto, siempre haba mucha comunicacin, apoyo mutuo y un sentimiento de mucha seguridad, de los adultos hacia los nios(as). Tambin haba familia extendida, tas y conocidos de la comunidad que ampliaba las oportunidades de contacto, compaa y recreacin. Al salir a la ciudad, en cambio, quienes la cuidaron, fueron adultos que en general, no le manifestaban afecto, controlaban y cuestionaban sus hbitos y costumbres de vida, como por ejemplo su alimentacin, su vestuario y comportamiento. Tambin recuerda que hubo profesores que le rechazaban y la trataban mal. Se sinti muy sola y desprotegida, sentimientos que le hacen replantearse al momento de la entrevista su opcin de haber salido a estudiar y de transformarse posteriormente en profesional. Respecto a la capacidad protectora de sus padres o adultos a cargo ella seala que por la gran distancia geogrfica era muy difcil que sus padres se hayan estos percatado de su con sufrimiento. ellos para Recuerda evitar que que su nunca madre comparti sufrimientos

sufriera, dice no, fjate que eso tuve siempre desde nia, yo creo que qued tan traumada, bueno, es que por nada del mundo la habra hecho sufrir!,yo Cyrulnik en siempre he sufrido a por estas cosas que demostrando sienten que gran son conmocin emocional cuando lo recuerda, lo que confirma lo sugerido por relacin ciertos nios(as) responsable del cuidado de sus padres. Sin embargo, ella piensa que su madre intua su sufrimiento, es decir que sufra, seguramente, pero no saba que tena cosas as tan duras dira yo. Ella siente que su madre siempre se preocup de ella, su padre tambin pero de una forma distinta. Respecto a la posibilidad de actuar para protegerla, seala que su madre acudi y le ofreci opciones de traslado que mejoraran sus condiciones de vida en los aos siguientes, pero que sin embargo tuvo que aprender a cuidarse sola. Dice yo senta como la voz de mi mam y

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de mi pap, ponte t que no salir tarde, no tener malas amistades en el sentido que consejos y cosas as. En este caso se percibe que si bien los adultos eran figuras protectoras hubo otros factores de carcter geogrfico ella, en y de aislamiento social que influyeron en la proteccin de las posibilidades de acompaamiento afectivo y en el

desarrollo de recursos personales para enfrentar tales condiciones de manera segura. La hija por su parte reconoce que no estuvo expuesta a situaciones de riesgo pues siempre qued al cuidado de personas adultas que estaban preocupadas de su seguridad y de la satisfaccin de sus necesidades biolgicas, de salud, educacin y seguridad. Sin embargo, sus padres se separaron cuando ella tena 9 aos y esto trajo consigo dificultades ms bien en el rea de las relaciones afectivas con su madre y hermanas. Reconoce que ambos padres se ocuparon por igual para asegurar su mantencin y proveerla de todo lo necesario, por lo tanto, hubo un buen cumplimiento parental, desde este mbito. A su madre le reconoce el que ella le haya dado la suficiente autonoma para elegir con quin vivir, lo que le permiti de permanecer un tiempo que con su padre y a posteriormente con su madre. Respecto a la capacidad de su madre para percibir situaciones riesgo, sugiere estaba sometida condiciones estresantes y que era difcil que asumiera totalmente su cuidado o proteccin. Plantea ella era una mam trabajadora y era mam esposa, con un matrimonio no tan bien avenido, entonces siento que ella como bastante...una carga emocional grande tambin. Sin embargo, ambos adultos con el apoyo de las familias de origen del padre y de la madre ofrecieron oportunidades para que ella se desarrollara en un contexto de mayor proteccin, aunque no exenta de tensiones e inestabilidad familiar. En el caso de la nieta, la situacin es distinta, especialmente porque ella se desarroll en condiciones de mayor riesgo, vinculadas a lo que Barudy denomina sndrome del peloteo cuando se refiere a nios y nias que viven condiciones de mayor inestabilidad familiar, que no permiten o no facilitan la continuidad de los vnculos de apego que necesitan y no aseguran los cuidados que ellos requieren para desarrollarse.

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Ella reconoce haber estado expuesta a varias situaciones de riesgo, que le generaron mucho dolor y sufrimiento infantil. Plantea por ejemplo yo tuve situaciones muy...muy delicadas que viv cuando chica producto del pasar de casa en casa y de repente no estar al cuidado, pase cosas muy, muy pencas que...que me cost mucho superar. Cuando sus padres se separaron, vivi con su madre y luego por razones de estudio fue acogida en casa de parientes y familiares por parte de su madre, por lo tanto, su abuela y tas maternas fueron los adultos que la acogieron durante la mayor parte de su niez. Cuando revisa estas situaciones de riesgo, plantea mi mam fue una mam muy ausente. Reconoce que a pesar de que la visitaba frecuentemente, no mantena con ella una relacin de cercana, comunicacin y confianza. Cuando recuerda las experiencias dolorosas menciona que la situacin que considera de mayor riesgo por el impacto emocional que tiene para ella, ocurri cuando se debi separar de un to con el cual haba desarrollado un fuerte vnculo afectivo, porque era la figura a quin ella quiso como pap. Las razones de la separacin estaban relacionadas con un cambio de residencia de sus tos y la continuidad de sus estudios de ella. Recuerda yo me acuerdo que para m as lo ms doloroso, doloroso de las separaciones fue cuando se fue Rodrigo con la Any a Quelln y yo me tuve que ir a la casa de mi abuela... eso si que fue terrible! La experiencia de vivir con su abuela signific a juicio de ella el estar no me expuesta gustaba, a yo situaciones cuando de mucha de esa carencia casa para material, mi fue abandono como una afectivo y riesgo fsico y psicolgico. Recuerda la casa de mi abuela sal liberacin, no quera volver,una vez se nos estaba quemando la casa con mi abueli y si no es por unos vecinos nos fueron a avisar, yo tuve que sacar a mi abuela a la rastra, nos quemamos las dos pos!. Respecto a la capacidad de los adultos a cargo para percibir estas situaciones de riesgo seala me meme en la cama hasta que llegu a la pubertad pos y teniendo mam Parvularia, abuela Enfermera Universitaria, ninguna de las dos Cuando se le consulta respecto a les cay la chaucha que no era la percepcin que tiene de la

normal...mi mayor apoyo emocional era mi nana, la Nancy. capacidad de su madre para darse cuenta de que estaba en riesgo seala no, mi mam pa n, nadie, nadie, nadie, ni la nana, yo creo que mi

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mam debi haber creado un vnculo como ms de confianza y no lo tuve de parte de ella, como que daba por hecho de que yo cualquier cosa se la iba a contar, pero con su mismo predicamento que yo no poda darle ms problemas de los que ella ya tena, yo no me atreva a contarle nada pos, mi mam nunca me dio el canal como pa contrselo. Sin embargo reconoce que si su madre se hubiera dado cuenta de estas situaciones, ella la habra defendido. Cuando se le pide que se refiera a la actitud de su madre o cuidadores en relacin de su seguridad reconoce que cuando era pequea, su mam era sobre protectora, yo no poda cruzar la calle sola, cuando cruzaba la calle tena que tomarle la mano y eso fue como hasta que tuve 10 aos, me mand en un furgn escolar hasta los 12 aos. En cambio cuando creci su percepcin era de que mi mam viva su vida, muchas veces pens que yo era como un cacho para mi mam, como que mi mam, no haba podido vivir su vida por culpa ma o que mi mam no saba asumir bien su rol de madre, en algunas cosas era como muy adulta y en otras era como muy sobre protectora. En este caso la madre asumi sin la ayuda del padre el cuidado y proteccin de su hija, pidi apoyo a sus familiares, se lo brindaron pero el contacto que mantuvo con su hija fue insuficiente y no logr establecer un vnculo de confianza de tipo protector que le permitiera mantener el control y asegurar la adecuada proteccin de su hija. Sobre los efectos que tuvieron las experiencias infantiles relacionadas con la mayor o menor capacidad protectora de los adultos o cuidadores se consult a cada una de las entrevistadas de qu forma creen ellas que les influyeron en su desarrollo desde el punto de vista de la vinculacin afectiva. En la familia 1 la madre recuerda que le afect especialmente en el rea de las relaciones interpersonales, recuerda en la escuela cuando estuve yo me aislaba as, porque todas jugando!, todas jugando! y yo aislada, aislada siempre recostada en un cerco, siempre anduve huyendo de la gente, me afect mucho, siempre fui tmida, muchas veces me sent rechazada, un estorbo, porque por m , mi madre sufri, porque no habra sido por m , mi mam no habra sufrido, ella llorando me lo deca.

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La hija plantea que sus padres no le tenan confianza y por lo tanto se encerraba en s misma y reconoce que se sinti sola, que no tena amigos e influy en ser poco amistosa. La nieta seala que la forma en que ejercieron el control le hizo sentirse sola, que sigo siendo sola ahora que estoy sola adulta siento lo mismo que sent. En la familia 2 la madre dice que siempre sinti la falta de su madre y que el efecto que tuvieran esas experiencias dolorosas es que intent ser una buena mam con sus hijas y cuidar su salud, para estar con ellas ms tiempo. La hija por su parte, plantea que el hecho de haber experimentado tanta pena al verse separada temporalmente de su familia, le hizo valorar la importancia del cario de sus hermanas, valorar lo que era estar unidas como hermanas. La nieta seala que haber estado muy apegada a su familia puede influir un poco cuando sali a estudiar fuera de su casa en que el primer ao fue muy duro, pero que sin embargo sali adelante. En la familia 3 la madre reconoce que las experiencias de desarraigo familiar que sufri siendo pequea, influyeron en su forma de ser actualmente, dice a medida que fui creciendo me di cuenta de que realmente yo tena que tratar de formarme una personalidad!, yo no iba a terminar as ay mijita!, all en mi casa, as que debido a eso es mi personalidad as que tengo, no de ser atropelladora, pero si defender mis derechos, estas experiencias te van formando un carcter distinto, fuerte, yo encuentro que eso significa de que tu sientes no vacos en la vida sino que hubo reas que no corresponden a tu edad, yo soy mas secona, as firme, es difcil de que si yo encuentro que tengo la razn no me defienda. En las tres familias de figuras se puede apreciar en que, su independiente mayora se a la disposicin protectoras, vivieron

situaciones de riesgo que se transformaron en condiciones de mayor vulnerabilidad en la etapa infantil. Sin embargo en algunas personas estas situaciones se transformaron en fuente de recursos personales protectores desapego. y en otros en conductas de mayor aislamiento, rudeza o

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Esto

tiene

relacin y

con

lo

que

plantea

Cyrulnik

respecto

la esa

resiliencia, la capacidad de resistir las magulladuras de la herida psicolgica el impulso de reparacin psquica que nace de resistencia. Afirma que la adquisicin de recursos internos ha dado al herido que es resiliente la confianza y la alegra que le caracterizan. Estas aptitudes, asegura, adquiridas en la infancia, lo han dado el vnculo afectivo de tipo protector y los comportamientos de seduccin que le permiten permanecer al acecho de toda mano tendida. Sin embargo, y dado como se sabe, aquellos que se han visto privados de estas adquisiciones precoces podrn ponerlas en marcha ms adelante, aunque lentamente, con la condicin de que el medio, habiendo comprendido cmo se forja un temperamento, disponga en torno a los heridos unas cuantas guas de resiliencia. 4.4.4.- Categora 4: Percepcin que tiene acerca del ejercicio del Rol educativo de sus padres y cuidadores. Barudy y Dantagnan (1999) lo cuando se refieren con el al concepto del de rol

parentalidad

bientratante

relacionan

ejercicio

educativo, y reconocen que la funcin educativa de los padres es algo que no se discute y que al igual que otros aspectos estn influidos por el contexto histrico-cultural. reglas, leyes y Sealan que, que la integracin el respeto de las de la normas, tabes, permiten

integridad de las personas, incluyendo la de los nios(as), en las dinmicas sociales, es uno de los logros de una parentalidad competente o bientratante. Esta funcin educativa se da a travs de un proceso educativo. La forma en que se desarrollan estos procesos educativos es importante educadores pues segn en la cada manera en que los padres, frente profesores, a modelos operen dominio, estaremos

educativos de buen trato o maltratadores. Los aspectos que participan de estos procesos educativos seran el afecto, la comunicacin, el apoyo en los procesos de desarrollo y la exigencia de madurez y el control. El estilo educativo de una parentalidad sana y de buen trato est centrado en las necesidades de los nios(as) y en donde los padres y adultos asumen la responsabilidad de ser los educadores principales de sus hijos, mediante el ejercicio de la autoridad afectuosa caracterizada por la empata y de manera competente, de tal forma que los nios(as) y jvenes son considerados

110

segn

su

edad

posibilidades

como

actores

coparticipantes

de

los

procesos familiares y sociales en los que estn inmersos. A continuacin se mostrar a travs del Cuadro N 7 la percepcin que tienen las personas entrevistadas a cerca del los estilos educativos predominantes en sus padres durante su infancia.

Cuadro N7: Rol Educativo: percepcin que tienen de los estilos

educativos predominantes en padres y cuidadores durante su infancia.
Subcategora: Percepcin que tiene de la forma en que impartan la disciplina y las figuras que participaban.

Familia 1
Madre Mi mam era guapa y muy estricta, se preocupaba de que no seamos mal habladas, porfiadas y siempre ordenaditas, pobres pero limpias. Nos pegaba porque hacamos maas. Ellos queran sacar buenos hijos, darles su educacin, que se comporten y que no tengan malas costumbres. Mi mam tena una chicotera grande. Pero nunca me pegaron en la cabeza, siempre me pegaron en el poto. Mi ta Claudina me correga con palabras cariosas, me hablaba con amor, no con golpes. Hija A m mis papas no me castigaron nunca, si me corregan, pero de castigo no. Mi pap no me prohiba nada. Nunca me peg mi mami. Me castigaban con no salir a jugar afuera, estar en la cocina, haciendo cosas en la casa o acostndome. Yo recuerdo que mis abuelos me castigaban, ellos ms los que me disciplinaban, mi abuela era ms vigiladora. Mis abuelos me corregan hablndome. Nieta Cuando era chica no me castigaban con golpes. Mi papi siempre me castig con la indiferencia, con no hablarme. Mi mami me pegaba mucho. Mi abuelita era la que ms me correga, a palmetazos. Los nios(as)no tenan que contestar a los mayores.

Familia 2.
Madre Mi mam tiene que habernos criado dentro de lo que poda por su enfermedad, tena un carcter muy suave, no era estricta. Mi abuelita era muy estricta, era buensima pero muy estricta. No me recuerdo que me pegaran o me golpearan. Con mi papa conversbamos, tenamos llegada con l. Nos castigaban con no salir a jugar con otros nios. Hija La verdad es que re pocas veces me siento haber sido corregida. Mi pap tena una presencia que marcaba. Mi pap era ms autoritario. El que pona ms reglas y disciplina era mi pap. Mi mam era mas blanda, si ms flexible. Mi mam era mucho de hablarme y yo creo que se entretena adems. Me deca, si pos tienes que lavarte el potito ya? pero como nia chica. Nieta Nunca hubo una disciplina fuerte, lo normal sin reglas demasiado estrictas, pero con lmites claros. Mi mama nos contaba cuentos e inventaba personajes pero nunca fueron de imponer muchos hbitos ni horarios. Mi pap era explosivo y deca cosas hirientes. Mi pap castigaba con saca la tele de tu pieza. Me castigaban mas que nada con no ir a casa de alguna amiguita o la fiesta. Mi mama me ense cosas desde bien chiquitita.

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Familia 3.
Madre Eran estrictos, pero no rgidos. Los lmites no haba como salirse de las normas, era bien difcil. El recuerdo que tengo de mi pap es que yo le entenda con una sola mirada. Fsicamente yo no recuerdo que me hayan castigado. Nos castigaban dndonos menos cario o seguramente dndonos poca importancia. Nos retaban. Me hablaban fuerte. Esto no se hace por tal y tal motivo. Hija De chica, chica no recuerdo castigos. Yo creo que mi mam usaba mucho esa cosa del grito, hablaba fuerte. Para mi mam era muy difcil porque siempre estaba en medio mi pap y si no estaba mi abuela. Yo creo que mi pap era mucho ms permisivo. Si me portaba mal mi mam me daba unas buenas palmadas. Nieta Cuando era chica mi mam era sobre protectora. Todos daban por sentado que yo saba lo que tena que hacer y ah me llegaba pos. Mi mam de chica de que recuerdo me mechoniaba. Haba que ser golpeimpacto. Mi mam era estricta y rgida. Mi mam si yo le menta y me pillaba me castigaba o sea me pegaba.

De acuerdo a la teora revisada en la familia 1 tanto la madre como la nieta mantuvieron estilos educativos predominantemente pues la funcin fsicos educativa y era ejercida como principalmente golpes, castigos psicolgicos maltratantes, a travs de o ms de

indiferencia

incomunicacin. Exista una clara jerarqua entre adultos y nios(as), los adultos no brindaban espacios para conversar o reflexionar, bien mostraban seales de impulsividad en cuanto al manejo

emociones. Estos estilos se daban en un contexto en el cual los nios no eran vistos como sujetos con necesidades propias, ni en donde se les tratara con respeto. Los adultos asuman la responsabilidad de educar y corregir a sus hijos, pero de forma ms bien autoritaria, porque los nios no tenan derecho a ser escuchados. (Barudy, J 1998), (Aizpuru, A 1994). (Barudy, J; Dantagnan M, 2005). En el caso de la hija, reconoce que no hubo castigo fsico, y que la funcin educativa la asuman sus abuelos preferentemente, sancionndola a travs del cumplimiento de tareas en el hogar. Su padre no se involucraba en la funcin educativa y su madre participaba pero sin tanto protagonismo como sus abuelos. La tarea educativa en la madre y la hija era ejercida mediante el control ms bien de tipo externo, sin que se le muestren los efectos de su conducta y se le permita realizar actos reparatorios. La funcin educativa de los adultos tiene el propsito de obtener un

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comportamiento social respetuoso, con nfasis en los hbitos de higiene personal. En la familia 2, hay diferentes estilos educativos, uno que es ejercido predominantemente por la autoridad paterna y otro por la autoridad materna, aun cuando hay un adulto que mantiene mayor dominancia, en este caso el padre. Un estilo es de tipo autoritario y otro ms bien permisivo. Los paps en su mayora imparten la disciplina poniendo normas y lmites claros para ayudar al desarrollo del autocontrol, las reglas no se negocian, estn definidas de antemano y los nios(as) no tienen posibilidad de infringirlas. Los padres son vistos y reconocidos como figura de autoridad principal. Las madres realizan la funcin educativa de manera complementaria pero con ms estilos ldica, y diferentes, a Las travs formas de de con una actitud ms a flexible, la edad, en por las lo cercana, cuentos, tareas general dialogante, utilizando recursos afectivos y educativos de naturaleza discursos a corregir adecuados los que ancdotas educativas. haciendo partcipes nios(as) utilizan

restringen la libertad de los nios(as) y no les aplican maltratos fsicos ni psicolgicos. En la familia 3 la funcin educativa la ejercen los padres y madres de manera distinta. La madre recuerda un padre autoritario que con la sola presencia y mirada inspiraba respeto, mientras que la hija refiere haber tenido un padre permisivo que la defenda de las agresiones de su madre, quin le gritaba y castigaba fsicamente. La nieta no tuvo un padre biolgico ni social presente en su primera infancia y su formacin qued mayoritariamente en poder de su madre y tas. Ella manifiesta que hubo un estilo educativo, de tipo sobre protector, con una madre que ejerca un control excesivo sobre su conducta para evitar que se equivoque y al mismo tiempo, poca tolerancia para aceptar los errores y con formas de sancionar mediante castigos fsicos. La figura materna en esta familia es percibida como estricta, que pone lmites y normas claras para guiar el comportamiento de sus hijos(as). Ellas, en opinin de las entrevistadas, regulan la conducta de sus

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hijos(as) mediante actos maltratantes y manipuladores, que muestran hostilidad y/o agresividad. Los autores consultados en este estudio plantean que el rea afectiva del buen trato est constituida por la satisfaccin de las necesidades de vincularse, de ser aceptado y de ser importante para alguien. (Barudy, Dantagnan, 2005), (Barudy, J 2005),(Cyrulnik B, 2003). Respecto a la necesidad de vnculos sealan que los vnculos profundos que se establecen con padres o cuidadores significativos les otorgan a los nios(as) la experiencia de familiaridad y de pertenencia a su familia de origen y a su comunidad. Que entonces uno de los desafos del ejercicio de la parentalidad es lograr un apego sano y seguro, pues es la fuente de amor que es responsable del desarrollo de la empata. (Bowlby, 1998, Barudy, 2005). Una experiencia de este tipo de vnculo asegura el desarrollo en una de la capacidad de diferenciarse, sana y para con convertirse persona singular, psicolgicamente

vnculos de pertenencia a su familia. La necesidad de aceptacin se satisface en la medida que los nios(as) reciben gestos, palabras o mensajes de aceptacin. El nio y la nia que se siente aceptado(a) sentirn que se confa en sus capacidades, podr aceptar a otros, diferenciarse del otro y ser una persona autnoma en la medida en que posee un lugar donde desarrollarse. La necesidad de ser importante para alguien, al menos para un adulto, implicar que la vida de un nio(a) adquiera una direccin y un sentido, que luego podr trascender y pasar de una generacin a otra. Estos hallazgos se relacionan con las capacidades parentales de los adultos o cuidadores, se puede ver que la empata es el elemento que menos se refleja en los estilos educativos autoritarios y rgidos y tal como lo sugiere la bibliografa consultada las races de la encuentran en la ms temprana infancia cuando los empata se han nios(as)

conocido una historia de buenos tratos. A travs de la empata los nios(as) integran que los sentimientos ajenos son diferentes a los propios y as se vuelven ms sensibles a las indicaciones que les permiten conocer cules son realmente los sentimientos de los dems. A partir de este logro, pueden comenzar a controlar sus impulsos. En etapas posteriores de su desarrollo, si las condiciones familiares, sociales y culturales lo han fomentado, entonces sern capaces de

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percibir el malestar del otro, mas all de la situacin concreta y comprender que hay situaciones o circunstancias que hacen sufrir a un semejante, con lo cual se constituye la base del respeto por los que son ms vulnerables que l. Tambin ser sensible y responsable para darse cuenta cuando sus comportamientos pueden ocasionar dao a alguien que se encuentra en una situacin de dependencia o de subordinacin a l. En este estudio hay familias, madres, padres y cuidadores que han logrado transmitir la empata, el amor hacia los nios(as) y un sentido de que sus hijos son valiosos. Estos padres aprendieron a responder a las necesidades de sus hijos e hijas y han sido capaces de hacerlo considerando que son mltiples y evolutivas, cambiantes con el tiempo, otros cuidadores en cambio, no poseen lamentablemente las competencias para ejercer una prctica parental adecuada y no han logrado que sus hijos(as) desarrollen un buen vnculo de apego. 4.5.Tercera Unidad de anlisis: Aspectos que se consideran

importantes en relacin con la crianza y proteccin de los nios(as) y que se transmiten de manera transgeneracional. Cada familia cuando nace un hijo (a) pone en marcha una serie de practicas parentales para asegurar la crianza, proteccin y cuidados de sus hijos(as). Estas prcticas estn influenciadas por la cultura y el contexto inmediato de la familia de origen y las redes sociales primarias. Los padres, madres y cuidadores, van procurando satisfacer diversas necesidades y al mismo tiempo preocupndose de velar porque algunos aspectos se resguarden como prioritarios dentro de un momento determinado de la historia familiar. Interesa conocer en esta investigacin cuales fueron los aspectos a los cuales cada familia les imprimi una mayor relevancia para el desarrollo de sus hijos(as), de qu se preocuparon especialmente durante la crianza de ellos, para comprender de cierta forma la concepcin que tenan de la infancia y de los nios(a). Se darn a conocer los aspectos que se consideraban importantes que se relacionan con la crianza y proteccin de ellos cuando eran nias, nios(as) desde la perspectiva de sus cuidadores, para luego revisar

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cual fue el legado transgeneracional que han recibido de sus padres o cuidadores, que contiene las ideas ms relevantes que comparten o han hecho vida durante el perodo de vida adulta. Finalmente se muestran los aspectos que cambiara de su crianza para mejorar la el cuidado infantil. 4.5.1.- Categora 1: Aspectos importantes con relacin a la crianza y proteccin de los nios. Cuadro N 7: Aspectos importantes para sus padres relacionados con el cuidado y proteccin de los nios. Familia 1
Madre Que estn bien limpiecitos, bien fragantitos o bien lavaditos. La disciplina. Que los hijos se comporten y no tengan malas costumbres. Hija El mudarme, que no est moj, que est sanita y que est limpia. Darlos tetita, acostarlos y limpiarlos. Miraban en menos los nios. Nieta La disciplina y el orden. Que no me falte nada material. Los nios tenan que respetar a los adultos. De no salir ms fuera de la casa.

proteccin y

Familia 2
Madre Tener mucha paciencia de partida. Yo creo que la salud de nosotros. La disciplina, pensaban que haba que disciplinarnos sin ser sumamente estrictos ni tan cerrados. Que furamos buenos hermanos. En el aspecto afectivo era algo normal querer a los hijos. Hija Tenan que alimentarnos sper bien. Para ellos era importante la cercana, de hablarse, de levantarse en la noche, de no pasrselo a la nana. Era importante que haba que darle amor a los nios, haba que darles compaa. Que los nios eran importantes. Siempre nos distribuyeron las tareas. Nieta El cario, lo ms importante para un nio es contar con el amor y la aprobacin de sus padres. En cuanto a educar, hacerlo con cario, con relajo, aprender a decir que no cuando hacen algo malo.

Familia 3

Madre Yo tuve una maternidad bastante atormentada, porque me sent con responsabilidades que tuve que afrontarlas. Los hbitos. Haba ms respeto. Espritu de solidaridad, de lealtad de compaerismo.

Hija Nieta Hbitos de comer y de La disciplina era limpieza. importante. Criar hijas profesionales. Crey que con las cosas materiales o dndonos una Mi papa tuvo como mucho educacin buena supla el la comunicacin. resto. La estimulacin de la intelectualidad ms que nada. Desarrollarme mas la inteligencia intelectual que emocional.

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En la familia 1 los aspectos ms importantes en relacin con la crianza y proteccin de los nios estuvieron relacionados con la satisfaccin de necesidades de bsicas los en como alimentacin, es que de la la higiene que los adecuada, nios fsica no de la son los disciplina y la seguridad. Entre los aspectos que se relacionan con la concepcin Hay un nios(as) el piensan sobre importantes y que deban ser respetuosos con los adultos. nfasis aspecto vivencia nios(as)y en las necesidades educativas. Desde la teora revisada se trata de necesidades sociales de estructura, el derecho de todo nio(a) de aprender a comportarse de acuerdo con las normas sociales de su cultura, pero tambin de rebelarse si las normas son injustas, porque las normas culturales no son legtimas en s mismas, sino que en la medida que estn basadas en el respeto a la vida, a la integridad y derechos de todos. Si embargo, no se satisfacen adecuadamente las necesidades afectivas y a nivel de vivencia se traduce en que ellas sienten que no fueron lo suficientemente amadas y agradables para los adultos y estos sentimientos deterioraron su autoestima, el autoconcepto y tambin la visin de mundo. Estas experiencias de alguna manera les predisponen para dar por sentado que no son importantes para sus cuidadores, que nadie podr interesarse realmente por ellas ni mucho menos llegar a quererles. En la familia dos, en las tres generaciones hay coincidencia de que es importante familias en tener que para paciencia es con la los nios/as), de de brindarles las los amor, aprobacin y que los nios(as) son importantes. Coinciden con las dems importante el satisfaccin necesidades nios. Lo bsicas y el cuidado de la salud, as como tambin la importancia de la disciplina estructurar comportamiento importante es que este aspecto educativo dicen que debe hacerse con flexibilidad, con cario y que se les debe inculcar la actitud de ayudar En en el orden 3 es del hogar. Tambin resaltan a los la importancia de y brindarles compaa y estar disponibles para ellos. la familia importante inculcar que logren nios(as) hbitos disciplina, es importante el respeto, la comunicacin, estimular sus habilidades intelectuales y ser profesionales. La madre reconoce que en esa poca haba ms respeto, sin embargo lo que se percibe es que el respeto se da desde los nios hacia sus padres y no

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es recproca pues en la relacin adulto-nio(a) hay frecuentes signos de autoritarismo, que en algunas familias se traducan en conductas abusivas y maltratadotas. En el aspecto relacionado con las necesidades cognitivas, en esta familia, sin duda hay una valoracin especial y un nfasis porque los nios(as) desarrollen sus necesidades de estimulacin, experimentacin y refuerzo. Lo seala la hija cuando reconoce que en su familia, uno de los aspectos importantes en relacin con la crianza y proteccin de los nios era la estimulacin de la intelectualidad ms que nada. De acuerdo a lo sealado por sus participantes, los adultos se preocupaban de estimular la comunicacin, el habla y el lenguaje, lo que facilita el conocimiento y la comprensin del mundo que les rodea. Sin embargo, las necesidades a y las cognitivas necesidades les de de experimentacin apego Este en lo estn que se fuertemente refiere en al vinculadas ambiente

establecimiento de la confianza bsica para relacionarse con su medio quienes rodean. aspecto estara parte interferido por prcticas sobre protectoras y maltratantes de parte de adultos que de acuerdo a lo descrito por las participantes, no les brindaron confianza y por lo tanto aunque les estimularon sus rganos sensoriales y funciones cognitivas como el habla, lenguaje, memoria, pensamiento, etc., no disponan de ambientes de escucha mutua, respeto y actitudes parentales de acogida y empata que facilitara la comunicacin entre adultos y nios(as). El otro aspecto que se considera importante en esta familia es el reconocimiento preocuparon intelectual de la de hija en relacin Esto respecto a que la lo el en su familia por de se ms los la mucho que del desarrollarme talvez a que inteligencia sugerido ejercicio

emocional. apego,

reafirma

investigadores

parentalidad requiere reconocer sus

tener suficiente inteligencia emocional. Es la sino tambin canalizarlas constructivamente

capacidad para manejar su mundo emocional y para lograrlo no basta con emociones mediante comportamientos y discursos respetuosos, porque dependiendo de la forma en que el nio(a) es tratado por los adultos significativos que le rodean, aprender a interactuar de una manera positiva y es respetuosa. Uno de los componentes de la inteligencia emocional que es a la vez un recurso personal para el ejercicio de la parentalidad

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la empata y en las que algunos adultos

dinmicas familiares de esta familia se percibe no la han desarrollado suficientemente.

Coincidentemente todas plantean que siempre les hablaron y les trataron como adultas porque consideraban que ser nio(a) no significaba que fueran deficientes. En este sentido hay un nfasis en la disciplina y en que los a nios(as) los aprendan desde pequeos a comportarse, demandantes a de incorporar las normas y lmites, que se cumplan con los horarios y no permitir nios(as) actitudes excesivamente atencin. Esto es concordante con el nfasis que segn ellas pusieron sus cuidadores en el logro de la autonoma. Esto se refiere a los contenidos de los procesos educativos que es parte de la funcin parental, dirigidos a brindar apoyo en los procesos de desarrollo y en la exigencia de madurez. Los padres y cuidadores competentes son los que en este aspecto ofrecen apoyo y retos para estimular los logros de los nios(as). Pero es importante que en este trabajo educativo estn presentes el reconocimiento y la gratificacin, pues en ocasiones se perciben comportamientos y discursos negligentes o que subestiman las capacidades de los nios(as). La disciplina permite que el nio aprenda a controlar los impulsos de sus comportamientos cuando se frustra o cuando se producen transgresiones. Sin embargo este control se ejerce de una manera educativa, donde los adultos facilitan espacios de conversacin o de reflexin sobre las vivencias emocionales y formas de controlar los impulsos, o formas adecuadas de comportarse cuando se producen transgresiones. Como todo proceso educativo debe estar mediado por el ejercicio de una autoridad afectuosa caracterizada por la empata y la dominancia que se da en una estructura jerarquizada entre padres e hijos(as). (Barudy, J; Dantagnan, M 2005), (Lpez F, 1993). En esta familia hay elementos que muestran caractersticas de una parentalidad maltratante, donde la funcin educativa de control y apoyo en el proceso de desarrollo se da en un contexto que mantiene actitudes de rechazo, actos de violencia y abandono afectivo, lo que adems interfiere generalmente los procesos cognitivos que estn intentando estimular. Como la base necesidades propias y de sus dificultades son los trastornos del singulares y mucho menos como personas con apego y de la empata no se representan a sus hijos como sujetos con derechos. Por lo tanto an cuando tienen las posibilidades materiales

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para hacerlo no pueden entregar los nutrientes que sus hijos necesitan especialmente los afectivos estables e incondicionales que faciliten el tejido del vnculo de apego. (Cyrulnik, 2003). 4.5.2.- Categora 2: Legado transgeneracional con relacin al cuidado y proteccin de los nios/as).
Cuadro N8. Legado transgeneracional.

Familia 1.
Madre De ser trabajadora, limpia y ordenada. Yo no soy cariosa, soy descari con mis hijos. Yo no estuve con mis hijos para darle el apoyo. Yo no me preocup nunca, pero yo llegaba cansada de mi trabajo, llegaba con hambre y fro, entonces no estuve al lado de ellos. Hija Nieta De mi padre que se Yo hago lo mismo de mi amurraba, yo me enojo no papi, la indiferencia. me pasa, y no digo lo que Lo que me hicieron le hago me molesta. a mi hija pos, de no salir Hered de mi madre que no fuera de la casa. soy abrazadora. Yo no le pregunto a mi Yo nunca castigu a los hijo que te pasa, porque chicos. estas triste, nada. Hered el estar atenta a Soy muy mal genio con los hijos. ellos. que no les falte nada, No les digo palabras de darle cosas materiales, cario. apoyo y cario. Yo no castigo a mis hijos. Muy pa entro, muy reserv. Nieta Tener un hogar seguro y acogedor. Tener sentido de familia, de pertenencia. Tener mucha paciencia. Ser muy cariosa. Poner horarios para dormir.

Familia 2
Madre Hija La proteccin hacia ellos. El amor a los nios es algo heredado. El cario y la confianza. La paciencia con los Ensearlos bien, la nios. educacin. De mi pap el poder pasar La paciencia. toda una tarde con un Tampoco fui golpeadora nio sin sentir que ests con mis nios. perdiendo el tiempo. Exigirles que sean Que tambin me gusta el ordenadas, limpias con dilogo. horario.

Familia 3
Madre Hija Nieta Tener el hbito del Estimulacin del lenguaje. Mi mama me manipulaba con estudio. la plata, el efecto es que El nfasis en que tu para m la plata es poder. El orden y el respeto. tienes que ser autnomo. No tengo hijos porque son Tener hbitos de higiene. Los horarios, no ser tan un gasto. rigurosos ni tan libre Ser responsable. demanda. A los nios chiquititos La proteccin de la salud. uno tiene que hablarles, Que el nio est en su pero no andar haciendo cuna con sus juguetes y muecas o sonidos, porque aprenda a entretenerse los cabros no son taraos. solito. Para m es sper Mi mam gritaba y yo lo importante la disciplina. hered. Tienen que saber La dependencia familiar. comportarse. Ensearles a hablar bien.

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El legado transgeneracional se refiere a aquellas actitudes, conductas, creencias y estilos de comportamientos que creen haber heredado de sus figuras significativas en relacin con el cuidado y proteccin de los nios(as). (Fonagy Meter, 1999). En la familia 1 reconocen haber heredado mayoritariamente rasgos o conductas que se refieren a la manera de vincularse afectivamente con los nios. Se refieren a la falta de expresin del afecto, tanto verbal como fsicamente, a la distancia afectiva y las dificultades tanto para expresar de manera adecuada sus emociones como para comunicarse con sus hijos(as). Reconocen que heredaron de sus familias el no castigar fsicamente a sus hijos(as) aun cuando en ocasiones los ignoraban o mantenan actitudes de indiferencia y apata. Otro aspecto se refiere al abandono o conductas negligentes para cuidar de manera oportuna a sus hijos, esto lo reconoce especialmente la madre quien aduce razones laborales y de cansancio fsico para no hacerlo. Ella seala que tuvo una vida muy dura, que sufri mucho en su niez y adolescencia y reconoce que nunca se preocup de sus hijos(as) porque yo llegaba cansada de mi trabajo, llegaba con hambre y con fro, entonces yo nunca estuve al lado de ellos. Segn lo que plantea, ella fue una nia que se vea como un ser incapaz, sin valor, culpable del sufrimiento y de lo que le pasaba a su madre, que era vctima de violencia conyugal. Que muchas veces se sinti que tena que proteger a su madre para que su padre no la castigara. De acuerdo a la revisin terica, estas madres se sienten desvalorizadas, disminuidas, en ocasiones tienen dificultades para madurar y diferenciarse de sus figuras parentales, por lo tanto mantienen dinmicas que muchas veces son incompetentes. Esto permite comprender la delegacin total que hizo del cuidado de sus hijos a sus padres, traspasando el rol y el ejercicio de sus funciones, lo cual tambin es un indicador de que no asumi con autoridad su responsabilidad como cuidador principal y opt por actuar como una figura ms bien pasiva, dejando a sus hijos muchas veces en situaciones de desproteccin. En el mbito personal y respecto de esta madre, es importante tener en cuenta los efectos que tuvieron los malostratos de su infancia en el desarrollo de su autoestima y como se transmiten sus incapacidades a las generaciones siguientes. Ella, segn reconoce no tuvo la capacidad

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de

reconocer

las

cualidades,

el

valor

ni

las

capacidades

de

sus

hijos(as) porque a ella nadie se lo reconoci siendo nia, incluso cree que era invisible y que nadie la vea. A nivel interno, no se aceptaba, crea que era fea, senta vergenza de si misma y por esta razn tuvo dificultades para vincularse con afectos positivos hacia sus hijos(as. Lo importante es que esta familia pudo detener el proceso de transmisin de la violencia y que fueron capaces de brindar mejores condiciones de vida que las que tuvo la madre, a las siguientes. En la familia 3 coinciden las tres generaciones que es importante la disciplina de los nios(as), el orden, el respeto, que sepan comportarse, que siendo nios se aprendan a entretenerse solos y que tengan buenos hbitos de estudio. Tambin reconocen que en la forma de comunicarse con los nios para educarlos o corregirlos ha existido la tendencia a hablarles como adultos, no como nios y a gritarles. En el mbito de las relaciones tambin se ha heredado el mantener un cierto grado de dependencia familiar, aun cuando se valora que los nios(as) adquieran cada vez mayor autonoma. La madre hace mencin a una caracterstica de la resiliencia, cuando reconoce que algo valioso que hered fue la fuerza interior dice porque otra cosa es que uno no puede ser como un pollito que todo lo echa para abajo, es decir cada vez que uno se caiga debe saber levantarse. Ella lo define como espritu de superacin y refleja lo importante que es para ella ser fuerte emocionalmente. La nieta por su parte expresa soy demasiado control y nunca por ejemplo andar demostrando las cosas que me afectansi hay algo que me dueleme lo trago. Cuando se refiere a la crianza de los nios(as) dice yo creo que uno tiene que preocuparse solo de los nios como adultos chicos, pero exigirles en la medida de sus posibilidades, ahora yo creo que yo voy a ser bien exigente, a mi me cargan los cabros chicos mal criados y manipuladores, debe haber sido porque somos simil de especie, no me gustan los cabros chicos as que lloran por todo, yo mantendra la disciplina. El contenido de estas ideas y creencias pueden representar prdidas afectivas tempranas que se traducen en frialdad emocional, negacin, desconfianza en s mismos y en los dems, lo que puede reproducirse posteriormente como trastornos del apego. generaciones

122

4.5.3.- Categora 3: aspectos que cambiara de su crianza con relacin al cuidado y proteccin de los nios(as). Cuadro N 9: Aspectos de su cuidado y proteccin que cambiara. Familia 1
Madre le dara harto apoyo a mis hijos. Les dara harto amor, con caricias, abrazndolos, besndolos, peinndolos, dndoles de todo. Yo le tendra ms confianza. Le dara aceptacin. Hija No darles un jarro con harina con murra a mis hijos, que participaran con las visitas. Sera ms comunicativa. Ms contacto, mas abrazadora. Criara mejor a mis hijos(as) con ms cario. Mas dedicacin a ellos, a estar mas pendiente de ellos, corregirlos y darles disciplina. Nieta Yo cambiara de darles mas cario a mis hijos. Me gustara que me den ms tiempo para poder conversar, para sentarme y preguntarme que me pasa, que deseaba hacer. Que me acostumbraran a acostarme mas temprano.

Familia 2
Madre Me preocupara de que hubiera terminado mis estudios. Hija Le habra dado ms boleto a esa guagua en potenciarla, creo que esa guagua poda mucho ms. Le habra dado ms seguridad, porque en mi adolescencia not falencias. Que conozcan mas a su pap. Nieta Falto con nosotros el orden y ayudar en las tareas de la casa. Mi pap es explosivo y puede decir cosas hirientes cuando se enoja eso yo s que no lo hara con mis hijos.

Familia 3.
Madre Lo ideal es que los hijos estn con sus padres, pero no siempre es posible. Hija Dejara turnos para estar mas presente en todo este proceso y que no me arrebataran este derecho que yo tengo a criar como yo quiero. Cortar el cordn umbilical con ms comunicacin. Sera ms de piel, mas presente de tocar, acariciar, con mas seguridad. Entend que la vida tiene de dulce y de agria y que tienes que probar lo agria para poder disfrutar lo dulce. Nieta No darme tantas responsabilidades siendo nia, todos me exigan no me dejaron ser nia. No tratarme como adulto no sindolo. Darle un hogar estable. Mas involucramiento de mi mam en la parte estudiantil. Mas presencia. Crear un canal de comunicacin para contar mis problemas. Que no sea un problema que yo tenga problemas. Es deber de los padres educar, no pods sacrselo en cara a los hijos.

123

Para construir esta categora se les pidi a las entrevistadas, que pensaran en ellas cuando eran nias, con la experiencia que ahora tenan y revisen qu aspectos habran mejorado o, si ahora fueran madres, cambiaran de su infancia para que sus experiencias infantiles sean mas sanas, protegidas y felices. Sus respuestas reflejan en parte, las reflexiones que se fueron generando paulatinamente en el transcurso del de dilogo, la cuando revisaban especialmente recibido y con y recordaban sus experiencias hijos(as) y de infantiles. Otras situaciones las haban hecho conscientes mucho antes entrevista, el que cuando el tuvieron los de los reconsideraron aceptacin trato cuando nia, aporte sentimientos

experimentaron

aprendizajes

recibidos de sus esposos y la familia paterna de sus hijos(as). Las figuras de la primera familia sealan que se daran mas tiempo para estar con sus hijos(as), que les demostraran el afecto, se permitiran demostrar mas abiertamente sus sentimientos, dicindoles que los amaban, que eran personas importantes y brindndoles no slo los bienes materiales o satisfaccin de necesidades bsicas sino tambin a travs del contacto afectivo como abrazos, besos y caricias. Tambin mejoraran el trato que le dieron a los nios(as), esto lo hacen a travs del reconocimiento de prcticas que los ignoraban o les enviaban mensajes de rechazo, cuando llegaban visitas al hogar familiar. La hija de esta familia comparte que ella sufri mucho por esta actitud de sus abuelos y cuidadores y que se propuso como madre incluir a sus hijos siempre en todos los espacios de convivencia familiar o social y darles el mismo trato que se les daba a las visitas. Tiempo y cario pareciera ser en esta familia la principal crtica que sus miembros le hacen a la forma de estar y de ver a los nios(as). En la segunda familia mencionan que estimularan ms el aspecto intelectual de sus hijos(as), les brindaran mayores oportunidades para desarrollar sus potencialidades cognitivas, seguridad personal y les pondran un mayor nivel de exigencia para colaborar en las tareas domsticas del hogar. Esto indica que sienten que ciertas necesidades cognitivas no fueron satisfechas suficientemente y que a juicio de las entrevistadas, les habran permitido un mejor desarrollo de su seguridad y acceder a otros logros profesionales y artsticos que

creen eran necesarios. El aspecto relacionado con la colaboracin en

124

las tareas domsticas seguramente est asociado al hecho de que en esta familia siempre tuvieron acceso a personal de servicio domstico para el cuidado del hogar y de los quehaceres domsticos, lo que sin duda tambin es un aspecto importante, especialmente si se considera que cada vez es ms difcil desde el punto de vista econmico, el financiar el gasto de asesora de hogar. Este aspecto que mencionan tiene desde el punto de vista educativo y de la responsabilidad, una gran importancia porque representa en parte la disposicin de los integrantes de una familia, de acuerdo a la edad y capacidad, para colaborar en forma conjunta en algunas tareas del hogar y as ser partcipes del cuidado de su ambiente inmediato, aprender a desempear tareas entre padres e hijos(as), ser solidarios en prestarse colaboracin entre s y a su vez ir desarrollando destrezas que siempre sern tiles y necesarias en la vida de adultos. Estos contenidos educativos debieran entonces ser mostrados por los adultos tanto a nios como a nias, pues por lo general las tareas del hogar se comparten fundamentalmente con las nias y los nios por lo general son marginados de tales responsabilidades. En general si se analizan, de acuerdo a lo sugerido tericamente, las diferentes caractersticas del vnculo de apego se aprecia que en esta familia, an cuando existen aspectos que a juicio de sus integrantes, habra que mejorar, se puede sealar que los adultos o cuidadores lograron desarrollar un vnculo afectivo de tipo protector en la mayora de las personas entrevistadas. La tercera familia cuando se refiere a los aspectos que cambiara respecto al cuidado y proteccin de los nios seala que destinaran mas tiempo para estar con ellos y expresarles el afecto a travs de caricias, cercana fsica y contacto fsico. Les gustara cambiar que los nios(as) sean tratados como nios(as) y no como adultos, facilitndoles experiencias educativas adecuadas para su edad. Mejoraran familiar la y comunicacin, asumiran que es su tarea ofreceran funcin de los espacios educativa padres de con mayor ms estabilidad

responsabilidad

aceptando

cuidarlos,

protegerlos y educarlos. Como se puede apreciar, en la mayora de las familias entrevistadas hay coincidencia en que algunos adultos actuaron de manera incompetente a

125

travs de prcticas parentales inadecuadas, abusivas, negligentes o abandonadoras, Aquellas que que lo cual tuvo que importantes sus padres ms y efectos en su les desarrollo valoraban, abiertos, con un posterior y especficamente en el desarrollo del vnculo con sus cras. sintieron a ser cuidadores respetaban y queran incondicionalmente, estn de acuerdo en sealar aprendieron y en adultos apegados, alegres, respetuosos Las con mujeres el apoyo del ellas mayores padre sin y prevalecen caractersticas tuvieron relacionadas desarrollar

vnculos de apego seguro. que del dificultades y/o de la para vnculo de apego de tipo protector o seguro, en algunos casos, contaron familia extendida especialmente en algunos abuelas y tas, lo que sin duda represent un factor protector para el tejido vnculo, embargo, hay los efectos seales negativos de que sus aspectos son evidentes claras hijos(as)

desarrollaron estilos de apego inseguro de tipo evitativo. Por otra parte, si bien se reconoce el indudable aporte que hicieron los integrantes de la familia extensa en el cuidado y proteccin de los nios(as), colaborar no implica que tengan que asumir roles que le competen a los padres. Sin embargo, es difcil lograr la diferenciacin de roles cuando an se mantienen lazos de dependencia afectiva con los propios padres y el resultado puede ser que los lmites sean difusos y los nios(as) queden sin direccin y proteccin. El ejercicio del rol de madre tiene un impacto importante en la vida de los nios(as) sin embargo, para algunas madres este desafo es percibido como algo que sobrepasa las capacidades y las fuerzas fsicas y emocionales. Algunas intentaron enfrentar la tarea tratando de ser fuertes y autnomas, el un sin pero no de lograron sus hijas. ser empticas un de y seguras e ignoraron madre es sufrimiento imperativo, que les Pareciera al de tipo desafo familia entre muy que los

complejo y difcil de lograr. El involucramiento del padre y de la independientemente conflicto constituyan y pareciera que est en proceso el encontrar la forma de asumirlo implique intereses, distintos roles que cada uno est asumiendo. Talvez lo importante sea coincidir en que los nios y nias necesitan tiempo para estar con sus cuidadores, necesitan cuidados e involucramiento de ambos padres y en un ambiente donde sean considerados con amor y respeto.

126

5.- CONCLUSIONES. Independientemente a las diferentes tipificaciones de familias y a las distintas pocas y expectativas del medio, la familia tiene un papel central en la proteccin de los hijos(as) y slo los adultos son los responsables de crear contextos sociales y culturales que impiden o entorpecen el ejercicio de la capacidad biolgica y social de ser padres. La llegada de los hijos(as) plantea al sistema familiar, mayor demanda de tiempo, disponibilidad, flexibilidad, cuidados oportunos, proteccin y educacin. El ejercicio de esta funcin, implica asumir determinados roles para garantizar el bienestar y el buen trato hacia los nios(as). Aunque en lo cotidiano muchos padres reconozcan no nos ensearon a ser padres, en la prctica se constata que las formas de proveer estos cuidados muchas veces est influida por lo que han transmitido los padres o cuidadores a sus hijos(as), lo que no implica un determinismo, sino un factor que es importante tener en cuenta a la hora de buscar estrategias de enfrentamiento para optimizar el desarrollo infantil. Los objetivos del estudio fueron analizar el vnculo de apego de ciertas caractersticas expresadas en el transcurso a travs de tres

generaciones de un grupo familiar, sealar las prcticas parentales y creencias ms importantes que se han transmitido intergeneracionalmente respecto a la crianza y proteccin de los nios y verificar si existan diferencias significativas entre la calidad del proceso de vinculacin y la escolaridad de la familia, tomando como referencia el nivel educacional de las Madres. Respecto al primer objetivo, en este estudio se muestra que algunas familias han tenido dificultades para enfrentar esta etapa del proceso evolutivo en forma adecuada y sus descendientes crecieron a cargo de adultos que ejercieron las funciones parentales de manera agresiva, negligente o incompetente. Algunas mujeres, a partir de estas experiencias traumticas, desarrollaron recursos resilientes y cuando fueron madres estuvieron conscientes de que sus padres les hicieron dao cuando nias y por lo tanto intentaron evitar el mismo sufrimiento a sus hijos(as). En otros casos, estas relaciones con sus padres se idealizaron o se consideraron normales negando el dao que les hicieron o justificando sus actuaciones por diferentes razones

127

sociales, laborales, econmicas u otras, lo que lamentablemente aumenta la posibilidad que estos estilos se mantengan y se reproduzcan los trastornos del apego en las generaciones futuras. Dentro de este contexto, se recogen testimonios de nias(as) que estuvieron expuestas a situaciones de estrs y vulnerabilidad durante su infancia y sin embargo, gracias al apoyo de figuras cercanas, como tas(os), abuelas o hermanas(os) mayores, se transformaron en adultos capaces de proteger y cuidar adecuadamente a sus hijos(as). Esto significa que los padres si son apoyados, guiados u orientados, pueden desarrollar la competencias si y es habilidades que han para ejercer adecuadamente parentalidad tenido experiencias

negativas durante sus propios procesos de apego. Sin embargo, para lograrlo algunos necesitan dolorosas. En estos casos se comprueba lo que muchos estudios sobre salud mental infantil sugieren sobre la importancia de una familiaridad sana para el desarrollo de recursos resilientes, porque permiten a los nios(as) hacer frente a los desafos de su crecimiento, incluyendo las experiencias adversas que les toca vivir. La investigacin permite corroborar que la capacidad del adulto para apegarse no slo depende de sus potencialidades biolgicas, sino de sus propias experiencias de apego y de su historia de vida. En los casos estudiados se puede apreciar que en el proceso de apego influyeron aspectos tales como condiciones econmicas, sociales, educacionales, geogrficas, la edad de los padres, las caractersticas de gnero, problemas de discriminacin social, la estabilidad de la pareja, etc. Sin embargo, lo que influye de manera ms significativa son las visiones y valoraciones que los adultos tienen de los nios(as). Se constata que las ideas y concepciones que tenan los adultos de los nios(as) influyeron en la forma en que les trataron en su infancia y que mientras en algunas familias existi coincidencia en que los nios eran importantes, en cambio en la mayora, no eran valorados o eran considerados como adultos pequeos. Cyrulnik (2003) afirma que una alteracin metablica es con frecuencia ms fcil de corregir que un prejuicio y es lo que se verific en varias familias en que hubo discriminacin social hacia uno de los reparar y elaborar sus propias experiencias

128

padres

por

su de

condicin donde

socioeconmica Esto

incluso graves

por

el

lugar que la

geogrfico apego

provena.

provoc

conflictos

influyeron de manera muy significativa en el desarrollo del vnculo de hacia sus cras. Es por ello que adquiere mayor sentido urgencia de avanzar en el mbito educativo. Se corrobora que hay una relacin directa entre valoracin positiva y respeto hacia los Desde el punto nios(as) y prcticas parentales bientratantes. del contexto social y familiar, se logra de vista

confirmar que en estos procesos es fundamental contar con redes de apoyo que faciliten la tarea parental y brinden recursos afectivos, contencin emocional, sostn social y apoyo educativo para cumplir con tan importante desafo. Sin embargo es necesario tener claro que los primeros responsables del cuidado infantil son los padres o adultos cuidadores y no otros nios (as) o el personal de servicio domstico. En cuanto al desarrollo del apego, en esta investigacin se ha podido constatar que algunas mujeres muestran evidencias de haber crecido a cargo de madres que tenan las caractersticas asociadas al estilo evitativo. Sin embargo, aseguran que la presencia de un padre disponible, nutritivo, clido y acogedor les brind la posibilidad de sentirse amadas y valoradas. Se recoge en este sentido la pertinencia de lo planteado por Barudy (2005) y Cyrulnik (2003), en el sentido de que la presencia de por lo menos un progenitor afecto a que sus asegure hijos una es parentalidad factor de competente resiliencia. y que Esto proporcione un

reafirma el papel de los padres y cuidadores como fuente necesaria de los buenos tratos a sus hijos(as), a pesar de las dificultades y de las experiencias traumticas vividas. Se confirma tambin lo planteado por Cyrulnik (2003) en relacin a la importancia de las guas o tutores de resiliencia, en el sentido de que cuando la ausencia o incompetencia de alguna de las figuras protectoras o la existencia de experiencias traumticas infantiles hacen prever un desastre nio(a). en el desarrollo infantil, surgen figuras nutritivas que pueden transformar estos eventos en nuevos recursos personales para el

129

Es un planteamiento que incentiva, que propone que a pesar de las condiciones adversas, los recursos personales y familiares pueden abrir nuevas posibilidades de desarrollo humano. En este estudio se reconoce la importancia del desarrollo de un apego seguro para el buen desenvolvimiento durante la vida de cada una de las personas. El papel de las figuras de apego, la conciencia del cuidado y responsabilidad que ellas tienen nos recalca la trascendencia de los vnculos desde la etapa prenatal. Respecto a cules han sido las figuras de apego ms significativas para las entrevistadas, ellas reconocen como tal en primer lugar a sus papas, a las abuelas paternas, maternas y en menor proporcin ambos padres. Se confirma tambin que los diferentes trastornos del apego generan en la niez temprana, adolescencia y adultez estilos de relacin afectiva, distantes, agresivos o provocadores o con estrategias de proteccin, de evitacin social, acompaado de diversos problemas de integracin y desempeo social y/o escolar. Entre los factores de ndole emocional, algunas mujeres entrevistadas reconocieron que sus madres tenan dificultades para expresar y modular sus emociones, recordando que ellas eran explosivas, ansiosas, hostiles o agresivas. La mayora de estas madres ejercieron violencia hacia sus hijos(as) o utilizaron estilos maltratantes. En ellas se perciben trastornos especialmente de la empata y en la capacidad de sintonizar con las necesidades de sus hijos(as). En relacin y al segundo objetivo ms que se refiere que se a las prcticas parentales creencias importantes han transmitido

intergeneracionalmente respecto a la crianza y proteccin de los nios, las diferentes fuentes tericas revisadas y la experiencia recogida a travs de los testimonios de las familias estudiadas, muestra que los modelos de crianza de los padres hacia sus hijos estn de una forma significativa influidos por la percepcin que stos tienen de sus propias experiencias de apego, as como de los buenos o malos tratos que conocieron en su infancia. Se corrobora que los modelos de crianza son aprendidos, la manera de responder a las demandas de cuidados de un hijo(a), de protegerlos y educarles, se transmiten de generacin en generacin desde la familia

130

de origen y tambin en las redes sociales primarias.

En este aspecto,

hay concordancia entre los adultos entrevistados que los nios (as) necesitan ser protegidos y satisfechas sus necesidades biolgicas, de educacin, control y disciplina. Pero muy pocas centran su atencin de manera conciente en la satisfaccin de necesidades psicolgicas y afectivas. Quienes reconocen que lo ms importante en el cumplimiento de la tarea paciencia y el respeto, son las que nios y parental es el afecto, la

manifiestan mayor xito en el proceso de vinculacin. Mientras que aquellas familias que consideran importante que los (as) se transformen en personas sanas, autnomas, trabajadoras han tenido mayores dificultades para vincularse. Se destaca la estrecha relacin que existe entre los estilos de apego y las relaciones interpersonales que se desarrollan a lo largo de la vida. En este aspecto, las mujeres que crecieron a cargo de adultos que ejercieron la parentalidad de manera maltratante, reconocen que esto les afect en el mbito de sus habilidades sociales, de sus relaciones de pareja y quienes han sido madres, en la manera de relacionarse con sus propios hijos(as), repitiendo muchas veces los modelos y las formas de tratarlos. Con relacin a las diferencias que se esperaba encontrar a partir de las distintos niveles de escolaridad de la abuela o de los padres y madres, se puede sealar que la escolaridad de los cuidadores no fue en este estudio un factor determinante para asegurar la calidad del vnculo de apego, pues las familias que tienen niveles superiores de escolarizacin, no todas desarrollaron vnculos de apego seguro hacia sus hijos y algunos adultos a pesar de tener conocimientos, preparacin y capacidades intelectuales, bien ejercieron del tipo algunas de funciones de la parentalidad de manera incompetente. De manera que las manifestaron ms respecto diferencias se afectiva responsables

vinculacin

desarrollada en sus infancias y con la capacidad emptica de las madres y figuras significativas. Aquellas personas cuyos padres desarrollaron en su niez una vinculacin de tipo protector, son quienes tienen las caractersticas asociadas al apego seguro. En cambio quienes fueron cuidados por adultos que tenan dificultades para actuar en forma

131

competente evitativo.

desarrollaron

trastornos

del

apego

de

tipo

ansioso

Este estudio sugerira entonces que las instancias que trabajan o se relacionan con nios(as), familias o con padres que presentan algn grado de incompetencia parental y como consecuencia, daan a sus hijos, debieran desarrollar, programas educativos que promuevan el desarrollo de vnculos seguros, disear estrategias preventivas a nivel comunitario, educacional o de salud, como tambin generar espacios para evaluar las necesidades especiales de los nios(as) daados por estas incompetencias Otra de las y por otro lado de para rehabilitar estudio la y las competencias de la las parentales cuando corresponda. conclusiones es lo este con que emerge que investigacin relacionado percepcin tienen

mujeres del trabajo de ser madres o de estar a cargo del cuidado de sus hijos o del hogar. La gran mayora no reconoce el trabajo que llevan a cabo y a menudo se sienten incapaces de describirlo, muchas se quejan del cansancio extremo, de la ansiedad, de haberse sentido muy solas, de la falta de comprensin y apoyo social ante esa tarea prodigiosa que estuvieron ejecutando. Porque en ese tiempo ellas estuvieron relacionndose con sus hijos y talvez esa relacin invisible es la que quizs les parezca que no hacen nada ms que estar en casa. Al mismo tiempo, aquellas madres que debieron salir a trabajar fuera del hogar, compartieron tambin su dolorosa sensacin de fracaso, de haber sido criticadas, discriminadas, sobre exigidas y viviendo la maternidad de manera conflictiva, lo que refleja la tensin que muchas mujeres han enfrentado en sus proyectos de vida intentando conciliar varios roles al mismo tiempo. En este sentido, se podra afirmar que en estas mujeres el trabajo, la relacin de pareja y la bsqueda personal fueron aspectos de gran importancia y que en cierta forma compitieron con la maternidad porque ellas ya no se identificaron exclusivamente con el rol de reproductora y socializadora. Sin duda la maternidad ha variado mucho segn el tiempo y la cultura, sin embargo una mujer que cuida a su hijo(a) est haciendo algo.

132

7.- RESUMEN Esta investigacin tuvo por finalidad analizar el vnculo de apego en el transcurso de tres generaciones. Se estudiaron tres familias y en cada una de ellas particip la madre, la hija y la nieta. En total participaron nueve mujeres provenientes de las comunas de Valdivia, Ro Bueno y Lago Ranco. El objetivo del estudio es analizar el vnculo de apego a travs de ciertas caractersticas expresadas en las diferentes generaciones de un grupo familiar y sealar las actitudes y prcticas parentales que se relacionan con la crianza y proteccin de los nios que se transmiten de manera intergeneracional. El mtodo de investigacin es de carcter cualitativo pues interesa profundizar en los casos estudiados. Por ello la limitante de este estudio es que los resultados se circunscriben a lo descrito por las participantes de las tres familias estudiadas. An as, sus hallazgos permiten obtener una orientacin a cerca de los procesos de vinculacin afectiva, los contextos en que se produjeron los procesos de apego y la percepcin que tienen familias de distintos niveles sociales y educacionales. Los resultados de la investigacin permiten corroborar lo planteado por los tericos del apego, que la capacidad del adulto para apegarse no slo depende de sus potencialidades biolgicas, sino de sus propias experiencias significativa de apego y de su historia de vida. Se confirma que los influidos por la percepcin que stos tienen de sus modelos de crianza de los padres hacia sus hijos estn de una forma propias experiencias de apego, as como de los buenos o malos tratos que conocieron en su infancia. El apego es comprendido como el vnculo que se establece entre el nio(a) y sus padres o cuidadores a travs de un proceso relacional que para el beb es primeramente sensorial durante la vida intrauterina pero que luego de ocurrido el nacimiento, rpidamente se impregna segn la reaccin afectiva del adulto, que puede ser positiva o negativa segn los contextos y las experiencias de vida, sobre todo infantiles, de la madre y secundariamente del padre.

133

Para que este proceso de desarrolle de manera sana es necesario que el nio(a) disponga a su alrededor de adultos o figuras significativas competentes que dispongan de capacidades y habilidades que les permita cumplir con unas funciones bsicas. En este estudio se muestra que algunas familias han tenido dificultades para enfrentar esta etapa del proceso evolutivo en forma adecuada y sus descendientes crecieron a cargo de adultos que ejercieron las funciones parentales de manera agresiva, negligente o incompetente. Algunas mujeres cuando fueron madres estuvieron conscientes de que sus padres les hicieron dao cuando nias y por lo tanto intentaron evitar el mismo sufrimiento a sus hijos(as). En otros casos, estas relaciones con sus padres se idealizan o se consideran normales negando el dao que les hicieron o justificando sus actuaciones por diferentes razones sociales, laborales, econmicas u otras, lo que lamentablemente aumenta la posibilidad que estos estilos se mantengan y se reproduzcan los trastornos del apego en las generaciones futuras. Estos hallazgos permiten corroborar lo que los expertos han sealado que tipo existe de una importante se relacin entre sus trastornos hijos(as) del en apego un e incompetencia conyugal y parental y que los padres que producen este parentalidad vinculan con modelo afectivo de apego inseguro. Las tres familias se clasificaron de acuerdo al nivel de escolaridad de la abuela, la primera familia tena una abuela con escolaridad bsica incompleta, la segunda familia tena una abuela con enseanza media incompleta y en la tercera la abuela tena un nivel de educacin superior o universitaria. Interesaba conocer si exista relacin entre la calidad del vnculo de apego de y el nivel las de escolaridad o de los y adultos se significativos con o cuidadores. En la investigacin se compararon los niveles educacionales todas madres cuidadores relacionaron las caractersticas de los vnculos de apego. No se logr establecer que la baja escolarizacin de los cuidadores fuera un factor determinante para asegurar la calidad del vnculo de apego. En cambio se verific que algunas de las madres entrevistadas fueron cuidadas en sus infancias, por madres, padres o cuidadores con estudios universitarios o superiores, cuyas relaciones con sus hijos(as) fueron una combinacin

134

de

angustia,

hostilidad, violentas de o la preparacin

expresadas y

en

actitudes adultos a

conductas de tener o con ejercieron

negligentes, algunas

abusivas.

Estos de

pesar

conocimientos,

capacidades

intelectuales, manera

funciones

parentalidad

incompetente

prcticas parentales maltratadoras y sus hijas desarrollaron trastornos del apego de tipo ansioso evitativo. Las diferencias de las caractersticas en los estilos de apego se mas bien respecto del tipo de vinculacin afectiva manifestaron

desarrollada en sus infancias y con la capacidad emptica de las madres y figuras significativas. Aquellas personas cuyos padres o cuidadores desarrollaron en su niez una vinculacin de tipo protector, tienen las caractersticas asociadas al apego seguro y reconocen que sus padres fueron en su el les mayora afecto personas de comunicativas, permanente, de con capacidad para y expresarles pacientes, manera fueron empticas,

transmitieron

sensaciones

apoyo

incondicional

adems respetaban y valoraban a los nios(as). Este estudio sugerira entonces que las instancias que trabajan o se relacionan con nios(as), familias o con padres que no poseen las competencias de vnculos parentales seguros, y como consecuencia, estrategias daan a sus a hijos, nivel debieran desarrollar, programas educativos que promuevan el desarrollo disear preventivas comunitario, educacional o de salud, como tambin generar espacios para evaluar las necesidades especiales de los nios(as) daados por estas incompetencias y por otro lado para rehabilitar las competencias parentales cuando corresponda. Se plantea el desafo de aportar de esta manera al logro de un mundo mejor, con prcticas respetuosas y sin violencia para los nios y nias.

135

7. - SUMMARY. This investigation aimed to analyze the attachment bonding along three generations. Three families were studied and in each one of them, three members participated: the mother, the daughter and the granddaughter. Altogether, nine women participated from the locations of Valdivia, Bueno River and Ranco Lake. The objective of the study was to analyze the attachment bonding expressed through certain characteristics in the different generations from a familiar group, and to indicate the attitudes and parental practices that are related to the raising and the protection of children who are born in an intergenerational way. The investigation method was of qualitative character because it needed to deepen in each case. For that reason, the limiting of this study is that the results are confined to the facts described by the participants from the three studied families. Even so, their findings allow to obtain a sense of the processes of affective entailment, the contexts have. The results of this investigation allow to corroborate what has already been proposed by the theoreticians of the attachment phenomenon, in that the capacity of the adult to become attached itself, not only depends on its biological potentialities, but also on its own experiences of attachment and its own history of life. It is confirmed that the raising models that parents apply towards their children, are significantly influenced by the perception that they have of their own experiences of attachment, as well as of the quality of the cares that they received in their childhood. The attachment is understood as the bond that is established between the son and its parents or caretakers through a relational process. For the baby is firstly sensorial like during the intrauterine life but after birth, it is quickly influenced according to the affective approach of the adult. This can be positive or negative, according to the contexts and the experiences of life of the mother and secondarily of the father, mainly during their infancy. in which the attachment processes took place, and the perception that families from different social and educational levels

136

In order for this process to develop in a healthy way, is necessary for the infant to be surrounded by significantly competent adults or figures, who have the capacities and abilities that allow them to fulfill basic parental functions. This study shows that some families have had difficulties to face this stage of the evolutionary process in a suitable manner, and that its descendants became in charge of adults who exerted the parental functions in an aggressive, negligent or incompetent way. Some women were conscious that their parents damaged them when they were young and therefore, they tried to avoid the same suffering to their children when they became mothers. In other cases, the relationships with their parents were idealized or considered normal, denying the damage that they inflicted to them, such and as justifying work, their performances status or with different reasons, economic others.

Unfortunately, this favors the possibility these attachment styles to persist over time, and the upheavals of the attachment to continue in the future generations. These findings corroborate what the experts in this field have already indicated, that exists an important relationship between upheavals of the attachment and the conjugal and parental competency, and that the parents who produce this type of parenteality bond with their children, establish an affective model of insecure attachment. The three families were classified according to the level of study of the grandmother. The first family had a grandmother with incomplete basic level or studies, university the second family It had a grandmother to find out with if a incomplete second level education and in the third grandmother had superior education. interested relationship existed between the quality of the attachment bond and the level of education of the significant adults or caretakers. In this investigation, the educational levels of all the mothers or caretakers were compared and were related to the characteristics of the attachment bonds. It could not be established that the low level of education of the caretakers is a determining factor to assure the quality the attachment bond. However, it was verified that some of the interviewed mothers were taken care of in their childhoods, by mothers, parents or caretakers with university or superior studies, whose relationship to

137

their children was a combination of anguish and hostility, expressed in violent or abusive attitudes and negligent conducts. These adults, in spite of having intellectual knowledge, preparation and capacities, exerted some of their parental functions in an incompetent or abussive ways. Their daughters developed upheavals of attachment of the avoiding and anxious type. The differences in the characteristics of the attachment styles were related to the type of affective entailment that was developed in their childhoods Those and with the emphatic or capacity of the mothers with and the a significant figures as well. people whose of parents caretakers during established them protective type entailment their childhood, have the

characteristics associated to the safe attachment and recognize that their parents were in their majority communicative people, with the capacity emphatic, to express love and to them in a permanent feelings way, of they were patient, transmitted them unconditional

support. In addition they respected and they valued their children. This study suggests that the authorities that work with children, families children, or with parents develop whose parental competitions that damage promote they the should educational programs

development of safe bonds, with the aim to design preventive strategies at a communitarian, educational or health level, generating spaces to evaluate the special necessities of children damaged by these incompetences and to rehabilitate the respective parental competitions when it corresponds. This raises the challenge to contribute in this way to the development of a better world, with respectful practices and without violence for the children.

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Anexo N 1: Instrumento de investigacin El instrumento que se dise es una gua que permite facilitar el dilogo con las personas que sern sujetos de estudio. Se pretende que a travs del dilogo el investigador ofrezca un espacio relacional que pueda permitir que las mujeres hablen de sus respectivas historias familiares, evocando las experiencias con sus figuras de apego tanto del mbito familiar como social . Se intenta recuperar de su biografa personal las percepciones que tienen de sus experiencias y figuras de apego, y cmo creen que estas experiencias han influenciado su vida adulta. Modulo 1: Elementos de las historias de vida relacionados con las condiciones ambientales de sus procesos de apego al nacer. (contexto afectivo y social). 1.- Cuando su madre qued embarazada de ella qu edad tena ella? 2.- Si cree que su madre eligi tenerla o fue un evento fortuito. 3.- Si cree que su padre deseaba que naciera. 4.- Si cree que su madre fue aceptada y acogida cuando se embaraz.

5.- Historias que le han contado acerca de su nacimiento.( parto normal, cesrea, amamantamiento, mamadera , nodriza, etc.) 6.- Quien o quienes fueron las personas que estaban a cargo de ella cuando naci. (madre, padre, abuelita, tas, madrinas, etc.) 7.- Si su madre recibi apoyo de su entorno familiar para que pueda crecer sana y protegida. De quienes? Comentar acerca de la importancia que le asigna a este hecho y la influencia cree que tiene esta experiencia para su vida de adulta. Modulo 2: Caractersticas del vnculo de apego. a) aspectos afectivos. 1.- Qu sabe de cmo era su comportamiento nacida, quin le ha hablado de ello. cuando estaba recin

2.- Sabe si sus padres se daban espacios y tiempo para entregarle cario y afecto. De qu forma lo hacan, si se daran tiempo para acurrucarla, regalonearla, acariciarla, acunarla, hablarle. Separar lo que cree de la madre, del padre o de otro cuidador. 3.- Si cree que ellos acudan siempre que lloraba para consolarla. Cmo cree que la consolaban, qu hacan para lograrlo. 4.- Cuando era beb, piensa que para sus padres o cuidadores era importante acogerla y pasearla en brazos. Separar madre y padre u otro. 5.- Que cree que pensaban sus padres si lloraba o estaba inquieta o tena dificultades para dormir. 6.- Qu sentimientos cree que experimentaban cuando lloraba o reclamaba por alguna necesidad. Lo que le han contado.

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7.- Si cree que tenan paciencia para calmarla. 8.- Si cree que eran capaz de conectarse, darse cuenta que ella senta. y percibir lo

9.- Cules eran ideas o creencias ms importantes para sus padres en relacin a la crianza y proteccin de los nios(as). 10.- Cul de esas creencias comparte actualmente y que influyen en su manera de ser o pensar a cerca de la crianza de los hijos. b) aspectos educativos, lmites y normas. 1.- Qu recuerdos tiene de acerca de la actitud que sus padres o cuidadores tenan acerca de la disciplina, de poner lmites y normas. Cmo la corregan. 2.- Si recuerda que le hayan castigado si se portaba mal o cometa errores cuando era pequea. Si recuerda cmo la castigaban o corregan. Si recuerda que edad tena. Si cree que mereci o no los castigos que le dieron. 3.- Si recuerda que la hayan amenazado mucho si no se portaba bien o desobedeca. 4.- Si cree que el que le hayan castigado cuando era nia le afecta en algo en su vida de adulto y cmo o de qu manera le pudo ayudar o afectar. 5.- Cul de esas creencias cree haber heredado de sus padres y que influyen en su manera de ser o pensar a cerca de la crianza de los hijos. c) aspectos protectores de los padres o cuidadores. 1.- Si recuerda cmo era la actitud de su madre en relacin a la seguridad y proteccin de ella cuando era nia: sobre protectora, ansiosa, aprehensiva, , controladora, estricta, rgida, atenta, tranquila, segura ,otra. 2.- Si recuerda alguna oportunidad o circunstancia cuando era pequea haber estado en peligro o expuesta a situaciones de riesgo. 3.- Recuerda si su madre percibi esas situaciones de riesgo y pudo hacer algo por protegerla. 4.- Cuando era pequea, recuerda haber sido separada de su familia o haber sido internada, hospitalizada o trasladada a otro hogar familiar. 5.- Si Supo porqu, alguien le explic lo que ocurra. 6.- Se acuerda de cmo lo vivi cuando era nia, cmo la trataron en ese lugar donde le toc vivir, Qu recuerdos tiene?, qu piensa de sus padres por esto?,Hubo alguien que fue muy importante para Usted cuando eso ocurri? 7.- Influencia de esta experiencia en la vida adulta.

8.- En caso de NO haber sido separada de su familia de origen, cmo le afecta en su vida adulta la experiencia de haber vivido siempre con

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su familia? Efectos que pudo tener esta experiencia en el desarrollo del vnculo. Ejemplo, mayor apego, nivel de autonoma, etc.) d) Percepcin que tiene de la calidad y tipo de vnculo de apego desarrollado con sus figuras significativas y significado que le otorga. 1.- Piense en su figura materna y mencione 5 palabras o frases que describan su relacin con su madre cuando era pequea. Palabras elegidas: Porqu eligi esas palabras: 2.- Si alguien que le hubiera conocido cuando era nia estuviera aqu: qu dira de la forma en que su madre le trataba? 3.- Desde el punto de vista emocional Cmo cree que se senta su madre cuando era pequea? 4.- Si cuando era pequea se senta amada por sus padres o adultos que le cuidaron? 5.- Si se senta aceptada y querida por lo que era. 6.- Alguna vez se sinti abandonada, rechazada o un estorbo. 7.- Cmo recuerda que se senta cuando era pequea: alegre, triste, rica, pobre, simptica, retrada, introvertida, u otro. 8.- Si piensa que sus padres se daban cuenta de que era una nia con sentimientos y necesidades propias. 9.- Si revisa los primeros recuerdos que tiene de cuando era pequea, recuerda algn momento en que se haya sentido amada intensamente y protegida? Quin es la figura significativa que le hizo sentir esa sensacin? 10.- Si siente que sus padres le cuidaron como se mereca?

11.- Quin o quienes fueron a su juicio las figuras de apego ms importante durante su infancia. Mdulo 3.Transmisin intergeneracional de las prcticas parentales. 1.- En su opinin , qu cree que era lo ms importante para sus padres en la poca en que ella naci respecto a la crianza y proteccin de los nios(as). 2.- si fuera ahora su propia madre o padre o adulto a cargo de su cuidado, qu cosas mejorara de su crianza y porqu? 3.- Cuales son las creencias y/o prcticas que cree haber heredado de su familia de origen en relacin a la crianza y proteccin de los nios(as).

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ANEXO N 2 : Unidades de anlisis, categoras y subcategoras.

Unidad de Anlisis I.- Condiciones personales y familiares en que se produce el embarazo y su influencia en la calidad del vnculo en el momento del nacimiento

Categoras 1.1.- Caractersticas de los padres y condiciones del embarazo.

Subcategoras. 1.1.1- Edad de la madre al momento del embarazo. 1.1.2.- Escolaridad de la madre, estado civil, orden nacimiento, total hijos familia de origen, actividad de la madre, 1.1.3.- Actividad del padre. 1.1.4- Aceptacin del embarazo por la madre y el padre. 1.2.1.- Informacin sobre su comportamiento. 1.2.2.- Influencia en la forma en que interactan con l. 1.3.1.- Aceptacin y acogida de la madre al momento del embarazo, figuras que participan y brindan apoyo familiar. 2.1.1.- Disponibilidad de la figura materna, paterna y empata de los cuidadores para sintonizar y responder a las necesidades del beb. 2.2.1.- Percepcin que tiene de la relacin que tuvo con su madre en su infancia. 2.2.2.- Percepcin que tiene respecto al trato que le daban cuando era pequea. 2.2.3.- Expresin del afecto de los padres y cuidadores. 2.2.4.- Como se senta cuando nia. 2.3.1.- Exposicin a situaciones de riesgo. 2.3.2 .- Actitud de la madre o cuidador en relacin a su seguridad y proteccin y capacidad para percibir situaciones de riesgo. 2.4.1.- Formas en que establecan las normas y lmites. 2.4.2.- Estilos de direccin parental. 3.1.1.- Aspectos relacionados con el cuidado y proteccin.

1.2- La informacin sobre su nacimiento y comportamiento y la influencia en la forma en que interactan con l beb. 1.3.- Posibilidades de acompaamiento y apoyo familiar en la etapa de recin nacida. 2.1.- Competencias parentales de la madre, padre o cuidadores. 2.2.- Percepcin que tiene acerca de la calidad del vnculo de apego en relacin con sus figuras significativas.

II.- Caractersticas del vnculo de apego desarrollado con sus figuras significativas.

2.3.- Percepcin que tiene acerca de la capacidad protectora de su madre o cuidadores.

2.4.- Ejercicio del rol educativo de los padres o cuidadores. III.- Actitudes y prcticas parentales que se relacionan con la crianza y proteccin de los nios(as) y que se transmiten de manera intergeneracional. 3.1.- Aspectos importantes para sus padres en relacin a la crianza y proteccin de los nios(as). 3.2.- Legado transgeneracional. 3.3.- Aspectos que considera importante en relacin a la crianza de los nios(as).

3.2.1.- Aspectos relativos a la crianza y proteccin de los nios(as) que ha heredado y mantenido. 3.3.1.- Aspectos que cambiara de su crianza. 3.3.3.- Aspectos que mantendra de su crianza.

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