Prehistoria:

A travs de estudios se sabe que la poblacin primitiva participaba en juegos y baile. Se cree que el baile fue el comienzo del movimiento corporal organizado, lo que conocemos hoy en da como ejercicio. Debido a que el lenguaje no era muy efectivo, el baile era una excelente manera de comunicacin y expresin. Este fenmeno se puede observar en las poblaciones primitivas de nuestra poca contempornea. Se cree que exista un baile para todas las expresiones de las emociones humanas y cosas sociales. De hecho, en estas tribus primitivas se empleaba el baile para ceremonias religiosas, para pedir por lluvia, como un medio curativo de enfermedades o para declarar la guerra. Podemos extrapolar la presencia de la actividad de baile en estas comunidades primitivas porque estos individuos se movan al ritmo de un sonido rtmico que normalmente era producido por el tambor. Los juegos tambin eran parte importante para estas poblaciones primitivas. En dicha poca, el juego representaba aquella parte de la actividad total donde se participaba por simple diversin. Adems, el juego era un medio para preparar a los jvenes para la vida adulta, para mejorar las cualidades fsicas necesarias para sobrevivir, tales como la fortaleza muscular, velocidad y destrezas motoras particulares. La evolucin humana tuvo su origen con el movimiento. El desarrollo del Homo sapiens dependa demasiado de la accin de sus msculos esquelticos. Lo que en realidad queran lograr con estas actividades era supervivencia (a nivel individual y como grupo). La educacin ofrecida a los varones jvenes se concentraba en la educacin fsica, puesto que esto ayudaba al desarrollo de la fortaleza y a ser ms hbiles en trminos motores. Las necesidades fisiolgicas fundamentales del ser humano primitivo lo obligaba a realizar continuamente una variedad de actividades fsicas o de supervivencia, tales como la habilidad para defenderse por s solo y a otros; el desarrollo de destrezas requeridas para la bsqueda de alimentos (Ej. lanzar, pescar, trepar, nadar, correr, cazar ); habilidades

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para conseguir ropa y encontrar albergue y las destrezas necesarias para vivir como un individuo en el mundo. El ser humano primitivo pudo subsistir a estas condiciones de vida adversas debido a su gran nivel fsico; fue posible este desarrollo por la activacin constante de sus sistemas orgnicos, tales como los msculos esquelticos, sistema cardiorespiratorio, entre otros. Podemos, entonces, concluir que los padres primitivos fueron los primeros maestros de educacin fsica. Por ejemplo, el padre adiestraba a sus hijos en el uso del arco y la flecha, cmo trepar rboles, el empleo de sus extremidades para correr y nadar, entre otras destrezas. Fueron evidentes las transformaciones en los juegos y deportes segn se evolucionaba a travs de las diferentes pocas Eoltica, Paleoltica y Neoltica.

Antiguo lejano oriente:

-China: Sus actividades religiosas fomentaban una filosofa de vida intelectual, sosegada y sedentaria, donde la familia se consideraba muy respetada y se practicaba la adoracin. Debido a este fenmeno, no exista mucho margen para las actividades fsicas. No obstante, la necesidad de movimiento y juego que requeran los nios estimul la prctica de ciertas actividades fsicas, tales como juegos de organizacin sencilla, juegos de persecucin, lucha informal, entre otros. Se ha sealado que en los siglos iniciales de esta sociedad oriental se practicaba una diversidad de actividades fsicas, tales como el baile, lucha, actividades de arco y flecha (arquera), higiene, entre otros. Durante la Dinasta de Chou, la educacin fsica se caracterizaba por el arte de tirar, ftbol, bailes, boxeo, esgrima, carreras de barcos,
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lanzamientos de piedras, halar sogas (con una longitud de aproximadamente una milla) y carreras de carruajes. Aproximadamente para el ao 2,698 antes de Jesucristo, la sociedad China desarroll una destreza motora gimnstica dirigida particularmente hacia la prevencin de enfermedades y a mantener el cuerpo en buenas condiciones fsicas. De este movimiento gimnstico de naturaleza teraputica surgi lo que conocemos hoy en da como el "Kung Fu". Se incluan tambin ejercicios respiratorios. Estas actividades fsicas continuaron posterior a la dinasta de Chou, incluyendo otras, tales como polo, volar chiringas y las destrezas de caballera. En los ltimos siglos (el correspondiente a la Edad Media) hasta el presente, se populariz y especializaron las actividades marciales, tales como el boxeo, lucha y esgrima. Es posible que un juego similar al "golf" fue practicado en China durante el siglo once. En adicin, existan otros juegos, muchos de los cuales enfatizaban la enseanza moral as como el ejercicio del cuerpo. -India: Se participaba en juegos y actividades fsicas, pero la naturaleza general del sistema, junto con el nfasis en la virtud, piedad y religiones msticas, crearon una posicin cultural muy particular. Este enfoque de la antigua India fue muy parecido al desarrollado en la Edad Media. Se afirmaba que para disfrutar de una vida eterna, el ser humano no poda participar en actividades fsicas mundanas, ya que stas podran apartarlo de su fin espiritual ms importante, unirse a Brahman. Esto era parte de su creencia religiosa, el Hinduismo. Este tipo de prctica religiosa fomentaba la importancia de lo espiritual y rechazaban todo aquello vinculado con la material, tal como era el ejercicio fsico. Esta sociedad antigua no permita la individualidad y expresin personal. El baile, msica y otras actividades formaban parte de la educacin integral, particularmente para la clase alta. Como parte de las actividades espirituales y religiosas de la poblacin Hind, se practicaba con regularidad una serie variada de movimientos corporales coordinados y posturas, conjuntamente con ejercicios de respiracin. Sin embargo, se ha especulado que, similar an la antigua China, es casi imposible pensar que los nios y jvenes de dicha poca no participaban en actividades fsica en la forma de juego. Se cree que esta poblacin
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infantil y juvenil practicaban juegos de persecucin, juegos de organizacin sencilla, carreras, bailables y lucha.

Antiguo cercano oriente:

Las naciones que componen el antiguo Cercano Oriente son Sumeria, Egipto, Palestina, Siria y Persia. Contrario a las creencias de las civilizaciones del antiguo lejano Oriente (China e India), estas naciones del Cercano Oriente entendan que el ser humano tena el derecho natural de involucrarse en actividades fsicas productivas en su vida diaria. Fundamentalmente, la educacin fsica form parte de estas sociedades con el fin de educar al individuo fsica y moralmente, de manera que estuviera preparado para conflictos blicos. Sumeria y Egipto son comnmente reconocidas como la cuna de la civilizacin (5000 antes de Cristo). A estas sociedades, le siguieron las naciones de Asiria, Babilonia y los Hebreos. Estas civilizaciones fueron dinmicas y visionarias, donde se crea en vivir una vida a plenitud. La participacin en actividades fsicas era impulsada particularmente por razones de ndole militar y en parte por el avance espiritual. Sus habitantes se involucraban en una gama amplia de actividades, desde la equitacin y arquera hasta los juegos con bolas y el baile. Estas actividades formaban parte de su vida diaria comn. Posiblemente, la civilizacin que mayor impacto tuvo en la educacin fsica y deportes fue la Hebrea. Egipto (2000 a 30 antes e Cristo) incorpor la educacin fsica con el fin de fortalecer la juventud, aunque tena un significado religioso. Los jvenes participaban en programas de ejercicio fsicos con el fin de poder desarrollar su fortaleza muscular y tolerancia. Fuera de
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propsitos militares y de salud, el desarrollo fsico de los egipcios estaba dirigido hacia un fin vocacional, recreativo o religioso. El clsico guerrero entrenaba fsicamente en cacera, carreras de carruajes, uso de armas y lucha. Desde el punto de vista recreativo, sus habitantes (de todas las clases sociales) practicaban la natacin, la cacera y jugaban juegos de bola. El baile y la lucha comnmente se practicaban como rituales religiosos. Todo esto estaba vinculado con la adoracin de algn dios. Por razones de ambiciones imperiales, durante la civilizacin de la antigua Persia el entrenamiento fsico alcanz su nivel y prestigio ms alto, ya que lo usaban para fines meramente militares y era tanto que fueron uno de los ejrcitos ms poderosos del cercano oriente.

Grecia:
La sociedad de la Grecia antigua se le considera como la cuna de la civilizacin Occidental. Estas influencias griegas incluyen el arte, drama, historia,matemticas, oratoria, filosofa, poesa, ciencia y escultura, as como los primeros juegos atlticos o deportivos registrados en la historia. Esta sociedad dinmica y progresista reconoca la importancia de educar al individuo como un todo. La sociedad Griega antigua concentr sus esfuerzos en el desarrollo del intelecto, as como en la perfeccin y logro fsico. Definitivamente, la educacin fsica y deportes alcanz su "edad de oro" durante la civilizacin de la Grecia antigua. En dos de las diferentes polis (Esparta y Atenas), el entrenamiento fsico, que desempeaba un papel privilegiado, tena por objetivo la preparacin para los diferentes juegos helnicos (Olmpicos, Pticos, Nemeos, entre otros), y la preparacin militar. Atenas era considerada la ciudad estado por excelencia. Ambas ciudades tenan filosofas opuestas en cuanto a las metas de la educacin fsica. Los atenienses crean en el desarrollo simtrico del cuerpo y enfatizaban la belleza corporal as como el desarrollo intelectual. Vean en el deporte y la gimnasia un instrumento para la paz ("una mente sana en un cuerpo sano" ) -La educacin en Atenas:

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Los nios eran acompaados por un esclavo, llamado "pedagogo". La gimnasia posea un papel importante en la educacin, particularmente a partir de los 14 aos. Al mismo tiempo que se afinaba la inteligencia, se fortaleca desarrollaba armoniosamente el cuerpo. El ideal educativo tenda a lograr el equilibrio entre lo fsico y lo espiritual. Bajo esta visin helnica un pensador de dicha poca concret: "deseamos para cada hombre un alma de oro en un cuerpo de hierro". El cultivo de lo fsico era ms importante que lo militar. Los atenienses crean en el desarrollo del individuo como una unidad total e integrada en todos los aspectos de la vida. La gimnstica. Se consideraba al deporte como una forma de competicin en la que el instrumento de accin era el cuerpo mismo. Los griegos crean mucho en la gimnasia (o educacin fsica), como un instrumento para desarrollar al ser humano. El balance entre lo fsico, lo mental y espiritual era reconocido por los griegos. Para ellos, la gimnstica podra ser empleada como un medio educativo para el individuo en trminos holsticos. Las ciudades se preocupaban mucho por la construccin de gimnasios y campos de atletismo. Para aquella poca, existan tres grandes gimnasios, a saber, La Academia, el Liceo y El Cinasargo. El programa de educacin fsica para los varones adultos se concentraba en el gimnasio. El nombre para este tipo de escuela de entrenamiento en Grecia se deriva de la palabra "desnudo", puesto que los Griegos se ejercitaban y ejecutaban al desnudo. El gimnasio era relativamente elaborado, y debido a que se necesitaba un considerable espacio para las actividades de correr y lanzamientos, se construy fuera de la ciudad. Una versin ms pequea del gimnasio, la palestra o escuela de lucha, estaba localizada dentro de la ciudad, y estaba destinada principalmente para el entrenamiento de nios de la edad escolar. Un maestro de ejercicio fsico en la palestra se llamaba paidotribo y era similar a lo que es hoy en da un instructor de educacin fsica. Los hombres que entrenaban a los atletas para la competencia eran llamados gimnastas. Estos instructores eran comnmente atletas campeones retirados, y sus deberes eran similares a los que tiene hoy en da un entrenador. Cada gimnasio reconoca un divinidad particular. Por ejemplo, la Academia reconoca a Atenas, el Liceo a Apolo y la Kynosarges a Hrcules.
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El objetivo principal del proceso educativo en un gimnasio y en la palestra no era el desarrollo de lo fsico por s solo propiamente; estaba diseado para el desarrollo de las cualidades del individuo a travs de uso de los medios fsicos.

La edad Egea:
En las regiones de las cuencas del mar Egeo florecieron las civilizaciones del mundo Egeo (siglos III y II antes de Cristo; 2500 antes de Cristo). Para esta poca surge la civilizacin minoica y la creto-micnica. Para la poca Egea, no exista evidencia de que sus habitantes participan en deportes, actividades fsicas o ejercicios (o gimnasia, como se llamaba en aquel tiempo). Se cree que solo se practicaba el boxeo. El deporte real por excelencia era la caza del jabal. En las fiestas pblicas los Egeos gustaban contemplar espectculos violentos, tales como la lucha y la corrida de toros. Basado en estudios arqueolgicos en Micenas y en otros centros de la civilizacin Egea (utilizando como evidencia edificios desenterrados, alfarera o cacharros y otros artefactos), se puede llegar a la conclusin que esta civilizacin antigua le otorgaba importancia a la educacin fsica y deportes. -Las fiestas nacionales griegas:
Siempre con un sentido religioso, estas eran grandes fiestas que se celebraban peridicamente en honor de los dioses y durante las cuales solan realizarse juegos populares y competencias deportivas. Estas fiestas eran de dos tipos, locales o Pan-Helnicas. En las primeras slo intervenan ciudades de una determinada poblacin. Las segundas eran comunes a todos los griegos, como lo expresa el nombre de PanHelnicas, que significaba de todos los Helenos. Entre las fiestas ms populares se destacaban las Panateneas y las Dionisacas. La Panateneas comenzaban con varios juegos pblicos, concursos atlticos y carreras. Durante las fiestas Dionisacas el pueblo expresaba tumultuosamente su
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regocijo con danzas y juegos callejeros. Podemos ver, entonces, que los griegos tenan una forma muy particular de honrar a sus grandes dioses: a travs de las fiestas atlticas que se celebraban peridicamente en los grandes santuarios Griegos. Las ciudades estado (ciudad en griego significa "polis") de Grecia celebraban sus juegos Pan-Helnicos que consistan de festivales de msica bailes, canciones, msica, exhibiciones acuticas y juegos. Cada comunidad tena su rey y nobleza y en este periodo se inicia el concepto religioso entre los griegos creando doce dioses que constituan en Consejo Olmpico con residencia espiritual e imaginaria en el Monte Olimpo. Los cuatro festivales Pan- Helnicos ms importantes eran los juegos Pticos, los stmicos, los Nemeicos y los Olmpicos, siendo los Olmpicos el de mayor relevancia de estos cuatro. Estos nombres corresponden a los nombres del lugar donde se celebraban estos festivales. Los primeros juegos se celebraron en 776 antes de Cristo y se repetan cada cuatro aos.

La Educacin Fsica en Roma:

En Roma se produce la ruptura completa entre los ejercicio atlticos y los ejercicio higinicos. En la palestra los jvenes romanos practicaban una gimnasia (salvando las distancias) parecida a la sueca. Los juegos atlticos tenan en Roma un carcter de espectculo. Los jvenes Romanos slo frecuentaban el anfiteatro como espectadores, dejando estas prcticas en mano de profesionales reclutados entre los pueblos brbaros. El ciudadano Romano promedio crea que el ejercicio era solamente necesario para la salud y pare el entrenamiento blico. No se vislumbraba el valor de juego como algo placentero durante el tiempo libre. a educacin fsica romana se puede comparar con la desarrollada en Esparta. Se competa en natacin, lucha y atletismo, todo hacia un desarrollo fsico de los jvenes romanos con fines militares. En el hogar los padres le enseaban destrezas fsicas necesarias para la milicia, tales como el uso de la espada, lanza, el escudo, la jabalina y la monta de caballo. En resumen, se enfatizaba desde edades tempranas el desarrollo de aptitudes fsicas especializadas (fortaleza, agilidad, tolerancia y destreza motoras particulares) que son necesaria para desarrollar un eficiente soldado Romano.

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El entrenamiento fsico para los nios estaba orientado casi exclusivamente hacia fines militares. Los ciudadanos entre las edades de 17 y 60 aos eran responsables de cumplir con el servicio militar. Se consideraba a la actividad fsica importante aparece el desarrollo de una buena condicin fsica y para servir al estado cuando as se los solicite la nacin. Los romanos no tenan una valoracin esttica del cuerpo, no buscaban la sntesis entre armona fsica y el desarrollo mental, sino, el cuerpo era para ellos un instrumento a someter a la razn y a la voluntad, o una fuente de placeres. Los romanos no crean en la belleza y simetra del cuerpo, ni en la armona o el desarrollo equilibrado del individuo. Se enfatizaba en el juego bruto, sucio y sangriento. Sin embargo, era considerado de gran importancia un alto sentido de morales. Se aceptaba el profesionalismo en el deporte, dando nfasis en carreras con carruajes y combates con gladiadores y hasta con bestias. Estas contiendas deportivas estaban plagadas de violencias, crueldad y brutalidad. Los espectculos del circo y del anfiteatro provocaron crticas, extendindose esta reprobacin al conjunto de los ejercicios fsicos. Sneca, en una de sus cartas a Luicilius, escriba "Ejercer sus msculos, fortificarlos, son trabajos intiles para el hombre juicioso". Sneca incluso pone en duda el inters higinico del ejercicio fsico. El tipo de gimnasia que ms prolifer en Roma fue la gimnasia atltica y profesional que se manifestaba en los espectculos de lucha y que despertaba pasiones muy fuertes entre los espectadores; espectadores que buscaban estos espectculos como contrapunto a su vida ociosa. Es la degeneracin de la gimnasia. Hasta ahora hemos descrito el antagonismo entre el deporte y el entrenamiento deportivo, por una parte, y las preocupaciones de la educacin intelectual, por otra. La casi totalidad de los filsofos condena la prctica deportiva; el nico entrenamiento que preconizan es una gimnasia higinica y muy limitada en sus posibilidades.

La edad media:
En la edad media, la gimnasia higinica desaparece completamente de las preocupaciones de los tericos de la pedagoga. No obstante, y a pesar de las
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concepciones filosficas ascticas, la vida fsica es intensa, ya que el caballero se debe preparar para la guerra. S es verdad que desaparecen los ejercicio corporales con fines educativos, y lo mismo que los espectculos atlticos. Las actividades corporales no desaparecieron por completo, fueron transformadas. Empezaron a proliferar distintos juegos en los que aparecan mezclados restos de los juegos clsicos (salto, carrera, lanzamiento, entre otros) con formas nuevas derivadas del tipo de vida propio de la poca, como los "torneos", "justas", "caseras", entre otros. Ms an, se practicaban otros juegos, tales como los de pelota. Estas actividades estaban reservadas a los nobles y a veces eran simulacros e entretenimiento guerreros. En la Edad Media surgen dos movimientos, llamados el ascetismo y escolasticismo. El ascetismo. Se aplicaba para las personas dedicadas a la vida cristiana. Bajo esta postura, se rechazaba los placeres y las cosas mundanas, de manera que se pueda asegurar la vida eterna (el cielo). Se tena pensado que las actividades fsicas eran intereses insensatos porque estaban diseados para el mejoramiento del cuerpo. El cuerpo era malo, perverso (posedo por satn) y debera ser torturado en vez de mejor su calidad. La educacin fsica no tena cabida bajo esta filosofa cristiana. El emperador Cristiano Teodosio aboli los juegos Olmpicos en el ao 394 porque los consideraba paganos. La propagacin del Cristianismo result en el auge del ascetismo. Exista la creencia que lo malo estaba en el cuerpo, de manera que uno se deba subyugar al espritu, el cual era puro. Vemos que, al principio, el Cristianismo no permita que la Educacin Fsica fuera parte del currculo educativo del ser humano. El escolaticismo. Bajo el escolaticismo, lo intelectual era lo ms importante. Se crea que los hechos eran los factores ms importantes a ser estudiado en la educacin. La educacin general no inclua la educacin fsica ni el deporte, solo las matemticas, medicina, teologa, literatura, entre otras. Feudalismo Como resultado de la descentralizacin del gobierno durante la Edad Media, surge el sistema feudal (siglo IX-XIV). El feudalismo aparece como una necesidad de proteccin para las personas. Este sistema representaba una forma de vida que involucraba los componentes sociales, polticos, econmicos y militares de una sociedad. Muchos ciudadanos buscaban proteccin de nobles y otros que construan castillos, tenan abarcadores terrenos y eran estables y fuertes. Durante este perodo, el entrenamiento fsico jugaba un papel importante. A la edad de los siete aos un nio era comnmente enviado al castillo de un noble para su entrenamiento y preparacin como caballero. Se aprenda cortesa y etiqueta de la corte y ayudaba en tareas de la casa. Durante el resto del tiempo participaba en diversas formas de actividad fsica que lo ayudaban a desarrollarse como un caballero. Practicaba eventos, tales como boxeo, correr, esgrima, saltos y natacin. A los 14 aos el nio pasaba a ser un escudero y era asignado a un
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caballero. Durante esta poca, se le daba ms nfasis a las diversas formas de actividades fsicas que lo pudieran ayudar a ser un buen y eficiente Caballero. Se practicaba la caza, escalamiento de paredes, arquera, carreras pedestres, escalamiento, combates con espada y montado a caballo. A los 21 aos el escudero, de cumplir con los requisitos, se converta en un caballero. La educacin fsica y deportes durante la poca feudal estaban separada de lo intelectual. Una diversidad de exhibiciones de justas entre dos caballeros o de torneos entre ms caballeros servan de entretenimiento y de preparacin fsica para las funciones de un militar. Consecuentemente, la visin de la educacin fsica era equipar al individuo para poder subsistir en una batalla montada.

El Renacimiento:
En el renacimiento, se comienza a darle de nuevo la importancia que tiene el ejercicio como medio teraputico y como juego a nivel educativo. Esta poca representa el perodo en la historia entre la edad medieval y el comienzo de los tiempos modernos. Comprende los siglos XIV al XVI. Representa una poca que se conoce en la historia Europea como el "revivir" del saber. Se vuelven a resaltar las grandes enseanzas filosficas de los Griegos y Romanos, donde la educacin fsica tuvo un impacto importante. Fue evidente para esta poca que la educacin fsica era de suma importancia para poder mantener una apropiada salud, para prepararse y entrenar fsicamente en caso de surgir una guerra y como un medio para desarrollar efectivamente el cuerpo humano. La educacin del cuerpo se enfoca hacia el mantenimiento de la salud, fundamentado en unos comportamientos simples, a saber, mucho aire, ejercicio, dormir y un rgimen sencillo. La bsqueda del equilibrio en el hombre sita el cuerpo junto a otros valores humanos, lo que explica que el cuerpo sea el objeto de atencin no slo de los educadores sino tambin de los artistas, pintores y escultores ante todo. Se le da mucha atencin al disfrute del presente y al desarrollo del cuerpo. Se crea que el aprendizaje se poda fomentar a travs de una buena salud. Se postulaba que una persona necesitaba descanso e involucrarse en actividades recreativas para poder recuperarse de las actividades del trabajo y el estudio. Los ejercicios fsicos formarn parte de la educacin de los jvenes. Para esta poca, los humanistas reconocieron la importancia de la educacin fsica dentro de la educacin general del individuo.

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La educacin fsica en Europa despus del Renacimiento:

Alemania La educacin fsica y deportes en Alemania durante la Europa moderna se encuentra vinculada con una serie de filsofos y educadores, como: Johann Bernhard Basedow (1723 a 1790) Basedow fue un educador que comenz su carrera en Dinamarca. Para esta poca, la educacin fsica formaba parte de un programa de entrenamiento fsico y mental. Este pedagogo regres a Alemania donde institucionaliz una variedad de reformas en la educacin fsica. En el 1774 fund una escuela modelo, donde la educacin fsica tena una funcin vital en el currculo de la educacin integral del estudiante. Este programa inclua la incorporacin de una gama amplia de actividades deportivas, tales como los bailables, esgrima, montar a caballos, correr, saltos, lucha,natacin, patinaje y la marcha. Esta escuela innovadora Europea representa la primera en admitir nios de todas las clases sociales. Johann Christoph Friedrich Guts Muths (1759 a 1839) Guts Muths labor como instructor de educacin fsica durante casi toda su vida en esta institucin. Este educador se destac por haber publicado varios libros vinculados con la educacin fsica, entre los ms importantes se encuentran, a saber, Gymnastics for the Young y Games. Estas obras muestran diversas ilustraciones de ejercicios y piezas de aparatos, argumentos en favor de la educacin fsica y discusiones sobre la relacin de la educacin fsica
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con instituciones educativas. Vemos que Guts Muths tuvo una gran influencia en el movimiento de la educacin fsica como asignatura acadmica para esta poca. Debido a dicha vital contribucin, se le considera a este destacado educador como el fundador de la educacin fsica moderna en Alemania. Dinamarca Dinamarca fue uno de los principales pases Europeos que incentivaron e hizo requisito la educacin fsica en sus escuelas elementales y superiores. Adems, este pas tuvo una colaboracin notable en la preparacin de futuros maestro de educacin fsica. Gran Bretaa (Inglaterra) Esta nacin contribuy notablemente al desarrollo y mejoramiento del campo de la educacin fsica y deportes, no solamente en su pas, sino tambin en otras regiones del mundo. Una de las contribuciones de mayor relevancia al campo de la educacin fsica fue la educacin del movimiento. Adems, Inglaterra se destac por los deportes efectuados al aire libre, tales como el hockey, golfo ("golf"), criquet, balompi ("soccer"), tenis, rugby, entre otros. Para la poca que otros pases Europeos estaban empleando los sistemas gimnsticos de Ling, Jahn y Guts Muths, Gran Bretaa se dedic a desarrollar un programa atltico altamente organizado que consista de juegos y deportes. Desde pocas que se remontan hasta el reinado de Henry II, Inglaterra se ha caracterizado por la prctica de una variedad de eventos atlticos de campo, tales como los lanzamientos, la natacin, el remo, patinaje, arquera, la caza, montar a caballo y la lucha. Uno de los educadores que tuvo una gran influencia en el desarrollo de la educacin fsica en Inglaterra fue Archibald Maclaren. Espaa Se cree que los espaoles practicaban actividades recreativas, tales como el baile, msica y festivales religiosos (Sambolin, 1979, p. 18). Su contribucin fue mnima durante el perodo renacentista. Otros Pases Europeos:

Clias en Suiza contribuy en el avance de la educacin fsica y deportes en su pas. Pestalozzi (Suiza) tambin ayud con sus teoras educativas Dalcroze (Suiza) aport al campo de la educacin fsica por medio de su sistema de eurtmicas.
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El coronel Amoros de Francia inaugur un sistema de gimnasia en su pas. Pierre de Coubertin (Francia) fue una persona clave para que se reanudaran las Olimpiadas en Grecia (Atenas) para el 1896. Johann Happel de Blgica fue un educador fsico destacado y director de una escuela de gimnasia. El Dr. Ten Tyrs de Czechoslovakia organiz la primera sociedad gimnstica en su pas.

El periodo colonial:
Para esta poca no exista un sistema organizado de educacin fsica y deportes. La subsistencia de los colonos dependa del sustento que daba la tierra. Su economa se fundamentaba en la agricultura y no se dispona con horas de ocio ni para la recreacin. Adems, la religin predominante durante el periodo colonial (los puritanos) prohiba la prctica de juegos y deportes y los consideraba como pecaminosos. Esto era comn en solo ciertas regiones de la nacin, tal como en Nueva Inglaterra. La actividad fsica que llevaba a cabo la poblacin de esta poca se canalizaba a travs del trabajo arduo en las granjas y en las construcciones de viviendas y pueblos. A nivel acadmico, tampoco era de importancia la prctica de deportes o actividades fsicas. Las tres R eran las nicas asignaturas de importancia. Se pensaba que practicar ejercicios y deportes era perder el tiempo para aquellos estudiantes con miras a ingresar a estudios universitarios. No obstante, otros grupos coloniales implementaron sus tradiciones deportivas Europeas en su vida cotidiana. Este era el caso de los holandeses en Nueva York, los cuales practicaban el patinaje, deportes costeros o acuticos, la caza, la pesca y el boliche

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El periodo nacional o revolucin americana:

Durante esta poca se comienza paulatinamente a darle importancia a la educacin fsica y deportes a nivel acadmico y militar. El perodo nacional se caracteriz por un notable crecimiento y progreso de la educacin fsica, fuera y dentro de los escenarios escolares, particularmente en las reas de la gimnasia, deportes y ejercicio. En este perodo existan unas instituciones acadmicas de educacin secundaria que preparaban a sus estudiantes para la vida diaria de dicha era. Estos tipos de escuelas se conocan como las academias. Se practicaban deportes y juegos luego de las actividades puramente acadmicas. Sin embargo, no se consideraba a la educacin fsica como una asignatura integral dentro de la educacin de los alumnos. Se justificaba la prctica de estas actividades fsicas luego de las clases acadmicas regulares de naturaleza intelectual como medidas preventivas de salud. Por el otro lado, al fundarse la Academia Militar de los Estados Unidos (1802) se inicia un programa de entrenamiento fsico que se ha hecho evidente a travs de los aos hasta el presente. En adicin, durante esta era del nacionalismo comienzan las actividades gimnsticas comunes en los pases Europeos. Las universidades y escuelas pblicas no aceptaban a la gimnasia como parte del currculo formal del educando. Por el otro lado, las escuelas privadas y seminarios integraron la gimnasia en su currculo educativo. La gente y los indios nativos americanos no conceban que los propsitos originales de este movimiento gimnstico pudieran satisfacer sus necesidades como ciudadano. En el 1830 el movimiento gimnstico Alemn tuvo un decaimiento notable. Adems, los Turverein tuvieron una notable influencia en el desarrollo de campo de la educacin fsica como una profesin acadmica. Estas sociedades gimnsticas fueron responsables para el establecimiento del "Normal College of American Gymnastic Union", de donde se graduaron
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una gran cantidad de lderes destacados en el campo de la educacin fsica. En el 1828 un programa de educacin fsica organizado fue establecido en una institucin acadmica ("Hartforf Female Seminary") de educacin superior para fminas en Connecticut. Este sistema de educacin fsica fue presentado e implementado por Catherine E. Beecher. El programa consista principalmente en la ejecucin de ejercicios calistnicos al ritmo de la msica. Durante este perodo tambin surgi una diversidad de acontecimientos deportivos que ayudaron al desarrollo de la educacin fsica en los Estados Unidos Continentales. Algunos de estos eventos fueron la creacin de clubes gimnsticos y atlticos por parte de una diversidad de instituciones acadmicas de educacin superior, la construccin de gimnasios en muchas ciudades de importancia, la invencin del beisbol y la introduccin del "Swedish Movement Cure".

La guerra civil hasta 1900:

Durante este perodo surgieron nuevos lderes y movimientos importantes que ayudaron a la educacin y deportes en los Estados Unidos Continentales. La Guerra Civil condujo a un estancamiento pasajero en cuanto al desarrollo de la educacin fsica y deportes. El movimiento Turner comenz a implementarse para el ao 1861. No obstante, la Guerra impidi su desarrollo. Despus de la Guerra Civil (en el 1865), las sociedades Turnverein fueron revividas. Estos programas gimnsticos fueron establecidos para tanto nios como para las nias. En el 1866 se fund la "Normal College of the American Turnerbund". En la actualidad, este colegio se encuentra operando en la Universidad de Indiana (Indianapolis) y pertenece a la Escuela de Salud, Educacin Fsica y Recreacin. Los miembros de estas asociaciones le dieron
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apoyo a las varias fases de la educacin fsica y deportes; particularmente fomentaban la implantacin de su programa en las escuelas pblicas. Los organizadores del movimiento Turner estaban en contra del nfasis puesto en nicamente ganar contiendas deportivas y en el profesionalismo. Ellos crean que los objetivos principales deban ser la promocin del bienestar fsico y proveer un entrenamiento social y moral. Los Turners se oponan a que el entrenamiento militar sustituyera al programa de educacin fsica en las escuelas. Adems, apoyaban el uso de reas de juego ("playground") para nios. No solo la gimnasia tuvo xito durante esta poca, sino tambin los deportes. En el 1874 fue introducido el tenis. Se organiz la "United States Lawn Tennis Association" en el 1880. Para finales de la dcada del 1880, se comenz a jugar el golf en los Estados Unidos Continentales. En el 1894 se estableci la "United States Golfing Association". El boliche fue tambin popular durante este perodo; sin embargo, no fue haste el 1895 que se forma la "American Bowling Congress". El Baloncesto fue inventado por James Naismith en el 1891. Otros deportes tuvieron auge durante esta poca, tales como la lucha, boxeo, volibol, patinaje sobre hielo, esqu, "lacrose", "handball" y natacin. Para el ao 1879 se organiz la "National Association of Amateur Athletics of America", renombrada ms tarde como la "American Athletic Union (AAU)". Esta organizacin fue en gran parte responsable para la participacin de los estados Unidos Continentales en los primeros Juegos Olmpicos modernos, celebrados en el 1896, en Grecia. Esto fue posible gracias a la intervencin del Frances Baron Pierre de Coubertin. Este pedagogo tuvo la idea de emplear el deporte como un medio para desarrollar el orgullo y honor entre los jvenes de Francia. Durante su visita a los Estados Unidos Continentales, se reuni con el profesor William Sloane, el cual enseaba historia en la Universidad de Princeton. stos compartieron ideas sobre los originales juegos Olmpicos celebrados en la Grecia clsica. Coubertin visualizaba que los juegos Olmpicos posean unos principios bsicos, los cuales, segn l, eran la calidad de aficionado (no profesional), el juego justo, la buena competicin, la promocin de la buena voluntad y la promocin del entendimiento entre los atletas del mundo. Inicialmente no tuvo xito en restablecer los juegos Olmpicos. No obstante, su idea fue aceptada durante una reunin internacional de las asociaciones atlticas aficionada, celebrada en Paris para el ao de 1894. Fue nombrado como el primer presidente del Comit Olmpico Internacional. Como fue mencionado, se reiniciaron los primeros juegos Olmpicos modernos en el 1986. La Grecia de esta poca fue su cede. Los Estados Unidos llevaron una pequea
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delegacin, la cual fue organizada por el profesor Sloane. Durante esta Olimpiada solo podan participar varones. Se contaban con 28 eventos distribuidos en cuatro deportes, a saber, pista y campo, gimnasia, tiro y esgrima. Como sabemos, estas primeras Olimpiadas Modernas sirvieron de base para su vertiginoso desarrollo, segn la conocemos al presente. Durante esta poca surgieron dos lderes de la educacin fsica, a saber, Dr. Dudley Allen Sargent y Dr. Edward Hitchcock. Durante este tiempo tambin se desarrollaron las primeras competencias atlticas intercolegiales. El primer evento intercolegial se llevo a cabo en el 1852 y consisti de una carrera de tripulacin de navo entre las universidades de Harvard y Yale. De aqu en adelante los deportes intercolegiales comenzaron a tomar una funcin importante en los campos universitarios. En el 1859, Williams y Amherst jugaron el primer juego de beisbol intercolegial. Rutgers y Princeton participaron en le primer juego de ftbol americano intercolegial en el 1869. Con el tiempo, otras contiendas deportivas comenzaron su incursin como parte de los juegos intercolegiales, tales como el tenis, baloncesto, "squash" y balompi ("soccer"). Las mujeres participaron por primera vez en estos juegos en el 1896. Este evento consisti de un partido de baloncesto femenino entre la Universidad de California y la de Stanford. Inicialmente, las competencias atlticas intercolegiales eran principalmente organizadas y dirigidas por los estudiantes. El atletismo era visualizado por los administradores de la escuela y facultad como actividades extracurriculares. Esto se debe a que estos juegos no eran considerados parte de la misin educativa central de la universidad. Sin embargo, conforme creci el atletismo en popularidad y prominencia, surgieron problemas y abusos con regularidad. La facultad cuestionaba el rendimiento acadmico de los estudiantes atletas, elegibilidad,comercializacin, el pago de los atletas y el nfasis marcado puesto en el atletismo en comparacin con lo acadmico. Para poder controlar estos problemas, la facultad y administracin se involucraron en la administracin de estas funciones atlticas en las universidades. Se crearon comits atlticos integrados por miembros de la facultad en diversas universidades. En el 1892, la Universidad de Harvard estableci el primer comit de esta naturaleza. A esto le sigui la creacin de asociaciones universitarias vinculadas con la organizacin y administracin del atletismo intercolegial. En el 1895 se form la "Intercollegiate Conference of Faculty Representatives" En la dcada del 1880 se nombraron una gran cantidad de directores de educacin fsica en un gran nmero de ciudades prominentes del pas y
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ms comunidades reconocieron la necesidad de programas planificados en sus sistemas educativos. Con el pasar de los aos otros estados se unieron al de Ohio y ya para el 1923 haban 33 estados que requeran por ley que los estudiantes tomaran cursos de educacin fsica dentro del currculo acadmico de las escuelas.

Inicios del siglo veinte:

Para esta poca las escuelas elementales de la nacin ofrecan aproximadamente 15 minutos diarios de gimnasia, mientras que en las escuelas secundarias eran de dos perodos semanalmente. Fue evidente un marcado desarrollo de gimnasios durante el comienzo del siglo veinte. De 52 ciudades existan 323 gimnasios y otros bajo construccin. Adems, comenz un auge en el programa interescolar. Una encuesta realizada en el 1907 mostr que 28% de los estudiantes de 290 escuelas superiores estaban involucrados en uno o ms tipos de deportes. Algunos educadores estaban en contra de la participacin femenina en las competencias interescolares. Sin embargo, stos favorecan su participacin en los juegos intramurales. Para este tiempo la mayora de los colegios y universidades contaban con departamentos de educacin fsica y ofrecan algn tipo de programa gimnstico para sus estudiantes. En el 1906 se estableci la "Playground and Recreation Association of Amrica". Esta Organizacin era presidida por el Dr. Luther Gullick y tena como meta principal promover el desarrollo de campos de juego para nios en las regiones rurales y urbanas. Se mejoraron los estndares para la educacin de los futuros maestros de educacin fsica y ,como resultado, se graduaban maestros con una mejor preparacin acadmica. Adems, los programas para la preparacin de maestros de educacin fsica en las Universidades eran de cuatro aos (bachillerato), contrarios al grado asociado que se contaba previamente. Las universidades que tenan estos programas requeran que sus estudiantes se prepararan con una educacin general ms amplia, conocimiento en el crecimiento y desarrollo del nio y la psicologa del aprendizaje, as como entrenamiento especializado en educacin fsica. En adicin, durante este perodo fue notable el desarrollo atltico y juegos de equipo. Se establecieron una mayor cantidad de programas en las escuelas, organizaciones recreativas y en otras agencias gubernamentales. Se fundaron una diversidad de organizaciones deportivas, tales como la "National Collegiete Athletric Association"
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(NCAA), la "National Association of Intercollegiete Athleticas" (NAIA), entre otras. Una de las funciones importantes de estas asociaciones era de supervisar el deporte competitivo. Durante los inicios del siglo veinte naci un nuevo concepto de la educacin fsica, fundamentado en la investigacin fsica. El objetivo era tratar de descubrir las necesidades fsicas de los individuos y cmo un programa planificado de educacin fsica podra satisfacer estas necesidades. El nuevo concepto de la educacin fsica enfatizaba un principio constructivista, i.e., que se aprenda mediante el proceso de "hacer los cosas". Se enfatizaba liderazgo, donde los ejercicios y actividades fsicas se convierten en componentes esenciales y significativos dentro de la vida diaria del educando. El programa de educacin fsica y deportes era amplio y variado. Se incorporaron una diversidad de actividades, tales como la enseanza de destreza motoras fundamentales (Ej. Correr, saltar, trepar, cargar, lanzar y brincar sobre un solo pie), actividades de pasadas o campamentos, actividades de autoevaluacin, juegos organizados, bailes y actividades rtmicas, deportes individuales, en parejas y en conjunto. Esta nuevo enfoque de la educacin fsica tena como meta principal llevar a cabo investigaciones cientficas dirigidas a determinar el tipo de programa de educacin fsica ideal que pueda satisfacer las necesidades de los nios y adultos.

La Primera Guerra Mundial (1916 a 1919)

La incursin de los Estados Unidos Continentales en esta actividad blica tuvo un impacto directo sobre la educacin fsica y deportes. Para esta poca la poblacin femenina toma inters en la educacin fsica y deportes. Una gran cantidad de personalidades destacadas en la educacin fsica concentran sus esfuerzos hacia el acondicionamiento fsico de los militares, encontramos a Dudley Sargent, Luther Gulick, Thomas Storey y R. Tait McKenzie. Como resultado, se creo un comisin dirigida hacia la incorporacin de ejercicios fsicos efectivos para los campos de entrenamiento militar. Para este propsito fue nombrado Raymond Fosdick. Por el otro lado, Joseph E. Raycroft de la Universidad de Princeton fue nombrado director para la divisin atltica del Ejercicio, mientras que Walter Camp estuvo a cargo de la Marina. Durante este perodo de conflicto blico se incorporaron mujeres educadores fsicos en los programas de acondicionamiento fsico para las comunidades e industrias. Los resultados de las evaluaciones fsicas revelaron un alarmante bajo nivel de aptitud fsica, lo cual condujo a una legislacin
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estatal para mejorar los programas de educacin fsica en las escuelas de la nacin.

La Dcada de los Aos Veinte (1920 a 1929)

Este perodo se caracteriz por una reconceptualizacin de la educacin fsica, dirigida por varios educadores importantes, tales como Hethering, Wood, Nash y Williams. La visin de la educacin fsica como puramente gimnstica fue totalmente erradicada. El nuevo enfoque de la educacin fsica enfatizaba en deportes y juegos de naturaleza recreativa, dejando atrs el programa de educacin fsica tradicional. Se vislumbraba que la contribucin de la educacin fsica iba ms all del componente fsico del ser humano. Se pensaba, pues, que el programa de educacin fsica mejoraba similarmente las dimensiones mentales y sociales del individuo. Adems, se recalc la importancia que tiene la educacin fsica dentro del programa de educacin general. Bajo esta tendencia, Thomas D. Wood, Rosalind Cassidy y Jesse Feiring Willimas publicaron en el 1927 el libro titulado The New Physical Educaction. Esta obra destacaba la contribucin de la educacin fsica a nivel biolgico, psicolgico y sociolgico. Las innovaciones en la mediacin de la educacin fsica fueron notables en las reas de agrupar los estudiantes, la medicin del rendimiento o logro y la motivacin de la ejecutoria. Continuaron el desarrollo de los programas de educacin fsica y deportes en las escuelas y universidades. Durante esta dcada, los programas de educacin fsica y deportes en las escuelas elementales y secundarias se enfocaban hacia las actividades formales. El currculo de educacin fsica tambin inclua conferencias regulares sobre higiene. Continu el desarrollo de los juegos atlticos interescolares y la necesidad de organizaciones para su regulacin. Consecuentemente, el el 1923 se fund la "National Federation of High School Athletic Associations". En adicin, esta dcada se caracteriz por un auge en la construccin de estadios deportivos. No todo fue gloria durante los aos veinte. Se denunciaron una diversidad de problemas a nivel del atletismo universitario. Algunos de estos problemas fueron una mayo prctica del profesionalismo en comparacin con el aficionismo, la comercializacin del deporte, los mtodos para de reclutamiento y el subsidio de los atletas.

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Dominacin Espaola:
Durante la colonizacin espaola, se incorporaron deportes comunes en Europa. Para esta poca, se practicaban los deportes nuticos.

La Influencia de los Estados Unidos Continentales:

Durante la influencia norteamericana, se conocieron nuevos deportes. una de las organizaciones que promovieron el deporte en Puerto Rico fue la la Asociacin Cristiana de Jvenes ("YMCA", siglas en Ingls).

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