MEMORIA DE LA FASE PRCTICA del CURSO DE APTITUD PEDAGGICA CURSO 2003-04

Instrucciones generales

El periodo de prcticas del CAP tiene como finalidad esencial el tratar de acercar al estudiante al escenario real de su profesin, por lo que juegan un importante papel en la formacin profesional del futuro docente. A travs de la memoria pretendemos que los alumnos reflexionen sobre dicho periodo y contrasten la perspectiva aportada en la fase terica. La duracin de esta fase es de 100 horas, 50 dedicadas a la prctica docente y 50 al trabajo personal del alumno elaborando de manera individual su memoria de prcticas. A continuacin se facilita un ndice con todos los puntos que se han de abordar en la memoria de prcticas. Su extensin mxima ser de 50 folios. Si alguien desea conservar su trabajo deber hacerse una copia, puesto que las memorias no sern devueltas tras la correccin.

Estructura de la fase prctica

El objetivo de las prcticas es el conocimiento de la realidad educativa en todos sus aspectos y no nicamente el acadmico. Es por ello que el alumno durante su estancia en el centro, informado y supervisado por el tutor, debe saber lo que hacer en cada momento. Deben realizar todas las actividades que a continuacin se sealan:
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En primer lugar, se recomienda una fase de observacin donde el alumno asistir con el profesor-tutor a las actividades docentes que ste lleve a cabo y actuar como observador. El tiempo aproximado de esta fase puede oscilar entre 8 y 10 horas, atendiendo al criterio del tutor. Puede revisar: Materiales que utiliza el profesor Sistemas o modelos de evaluacin del aprendizaje Puesta en marcha de las clases del tutor Documentacin del centro (Proyecto Educativo, Reglamento de Rgimen interno, etc.)

En segundo lugar, l fase de puesta en marcha o accin , en la que el alumno se a recomienda que: Prepare clases (planificacin, materiales, actividades) (8 horas) Elabore una unidad didctica (12 horas) Imparta docencia en grupos distintos (mismo o distinto nivel) en la medida que se pueda (10 horas) Participe de sesiones de tutora (3 horas) Evale el proceso de enseanza-aprendizaje (7 horas) Participe en actividades que organice el centro, el claustro de profesores, el consejo escolar.... siempre que el tutor lo considere de inters para el alumno (10 horas)

Guin de la memoria de prcticas

1.- Contextualizacin del Centro

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Nombre del centro Ubicacin: Entorno rural urbano, socio-cultural... Instalaciones, medios, organizacin

2.- Descripcin de las actividades realizadas En este apartado se debern incluir todas las actividades y aspectos relacionados con la planificacin, actuacin y evaluacin de las clases, as como la participacin del alumno en las actividades del centro que el tutor le haya recomendado.

3.- Realizacin y aplicacin de la unidad didctica El alumno deber elaborar una unidad didctica y aplicarla en una situacin real. A continuacin se dan unas orientaciones para ello: a) Ubicacin de la unidad didctica elegida en el contexto de la programacin general del rea. b) Justificacin, descripcin y situacin del aula:
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N de alumnos con los que se va a trabajar Caractersticas: nivel de la clase, repetidores, alumnos de integracin, participacin, actitudes, etc.

Caractersticas fsicas de la clase: iluminacin, acstica, visibilidad, mobiliario, recursos, etc.

Distribucin de las mesas.

c) Pasos a seguir en la elaboracin de la Unidad Didctica:

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Ttulo de la unidad didctica. Objetivos generales y especficos. Contenidos: conceptuales, procedimentales y actitudinales.

Actividades: detallar qu tipo de actividades se van a realizar en una sesin. Es importante la creatividad mostrada.

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Aplicacin de temas transversales. Atencin a la diversidad. Temporalizacin: nmero de sesiones para realizar la unidad didctica. Metodologa que se va a emplear. Recursos que se van a utilizar. Papel de la tutora. Se debe realizar un Plan de Accin Tutorial. Tipo de evaluacin que se va a emplear. Se realizar el diseo de una prueba de evaluacin con los criterios de correccin.

Papel de la motivacin (personal y grupal) en la realizacin de la unidad didctica.

4.- Valoracin general del CAP En este apartado de la memoria se ncluir una valoracin personal de lo que es el i curso en cada una de sus fases, tanto terica (aplicacin de los conocimientos, dinmica de las clases, etc.) como prctica (haciendo referencia tanto a la preparacin de la unidad didctica como a su ejecucin, en el caso d que haya podido ser e impartida: problemas encontrados, sugerencias, experiencias, etc.).

Orientaciones para el tutor

El papel del tutor es de suma importancia, pues es la persona que contribuye a integrar a los alumnos de prcticas en su entorno profesional: la docencia. Se va a encargar, entre otras muchas funciones, de mostrar la realidad de la teora a travs de su prctica diaria. La dependencia que los alumnos de prcticas van a tener directamente de l, le confiere gran responsabilidad: facilitarles el conocimiento de los diversos documentos del centro, paliar obstculos que puedan surgir, compartir satisfacciones ante ciertos resultados, comprobar las colaboraciones entre diferentes miembros del Centro, etc. No obstante, el mero hecho de ver cmo ejerce el profesor ya ensea bastante. Para facilitar la tarea de estos profesionale s que participan como tutores del CAP, convendra sealar una serie de orientaciones: 1.- Proporcionar al tutorando todos los materiales que le puedan orientar en correcto desarrollo de la memoria. 2.- Facilitar la integracin del alumno en prcticas en las diversas actividades que realiza el tutor en su actividad diaria profesional: - Coordinacin: a) Con profesores de su misma rea, nivel, etc. b) Con el departamento de orientacin: conocer sus funciones. - Tutoras: a) Papel que desarrollan y funcin del tutor. b) Actividades que se organizan, distribucin de horarios, etc. c) Relacin profesor-familia y relacin profesor-alumno. - Preparacin de actividades, elaboracin de la programacin, etc. 3.- Tratar de introducir al tutorando en la actividad docente, a travs de comentarios sobre su propia prctica e invitndole a preparar e impartir alguna/s sesin/es sobre un tema determinado (por ejemplo, el de la Unidad Didctica). el