LICEO DE CERVANTES PUERTO COLOMBIA

PLAN DE AREA FILOSOFIA

Decimo y undcimo grado Milton Nicols Gutirrez Charris Licenciado Ciencias Sociales
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2012

INTRODUCCIN 1. PARAMETROS PARA LA ENSEANZA DE LA FILOSOFA Es necesario recalcar la importancia tanto de la parte conceptual e histrica de la filosofa, como de su relacin con nuestra cotidianidad, as como la necesidad de que la filosofa y su enseanza estn en comunicacin con otras disciplinas, con otras reas del saber. Como su nombre lo indica, filosofa es amor a la sabidura, deseo de saber. La palabra amor implica libertad y a la vez unin, y la palabra deseo implica movimiento. Son expresiones contrarias a la palabra imposicin y a la palabra pasividad. La filosofa no puede ser impuesta ni tomada como algo ajeno a la vida misma, sino que debe involucrar al ser humano, en este caso al maestro y al estudiante, bajo un mismo inters, caminar hacia el conocimiento y hacia el desvelamiento de su ser por medio de la interpretacin de su existencia. a. Enseanza de la filosofa y contexto vital La filosofa debe, en un primer momento, recuperar el dilogo con los problemas de la vida cotidiana del estudiante, partiendo de las problemticas actuales que tanto han marcado su vida y su imagen del mundo; pero, en un segundo momento, debe apoyarse en la base conceptual y lgica que nos ofrecen los sistemas filosficos y la historia en general. La filosofa debe ser vista y entendida como la base de toda una estructura de pensamiento que permite comprender el actuar humano y, por lo tanto, su ser. Entonces, debemos fomentar un equilibrio entre la rigurosidad filosfica y la libertad para la proyeccin y proposicin argumentativas frente a sta y frente a la existencia y realidad del estudiante y de nuestra sociedad. El proceso de enseanza-aprendizaje de la filosofa debe propiciar el dilogo entre el estudiante y su contexto, entre el estudiante y la ciencia, la poltica, la religin, el arte; en ltimas, entre el estudiante y su existencia. En otras palabras, debe abrirse campo a la verdadera interpretacin, base del dilogo, si se quiere hablar de conocimiento y de acercamiento a la filosofa.

b. La filosofa como aprendizaje de la pregunta Es imprescindible que la filosofa sea reconocida como parte fundamental de la formacin del individuo, en la medida en que ella, ms que una disciplina es un saber que promueve una actitud cuestionante, crtica frente a la vida; actitud que lleva al hombre a la investigacin cientfica, al planteamiento tico, a la reflexin poltica, a la elaboracin del sentido del arte, al anlisis del hecho religioso; actitud que en pocas palabras permite al ser racional interrogarse por su ser en el mundo y por lo que ste significa para l.

c. Lugar de la historia de la filosofa en su enseanza. La lectura y la crtica en la enseanza de la filosofa Dentro del proceso de enseanza y aprendizaje de la filosofa no se puede dejar sin mencionar el papel de la lectura como herramienta clave en el pensar filosfico y en la formacin del pensamiento crtico y autnomo del joven, pues si bien es cierto, la filosofa nace de un asombro por la realidad, tambin es cierto que ese asombro no se queda en una pregunta vaca sin trascendencia y sin bsqueda rigurosa de respuestas, sino que alrededor de las preguntas se construyen herramientas conceptuales y conocimientos cada vez ms amplios y profundos. Esto conduce necesariamente al anlisis y confrontacin de distintas posiciones que se han dado a lo largo del tiempo en distintos contextos socioculturales y que estn consignadas en gran parte en las obras filosficas, las cuales a su vez, estn en comunicacin con otras reflexiones.

2. EVALUACION POR COMPETENCIAS DE LA FILOSOFIA. LAS COMPETENCIAS COMUNICATIVAS La prueba de filosofa toma cada una de las tres competencias comunicativas en tres niveles, los cuales estn marcados por la lectura de textos filosficos, por el conocimiento de las matrices culturales y por el uso y aplicacin de los conceptos filosficos en el anlisis de situaciones cotidianas del estudiante presentadas en las preguntas. Es decir que la evaluacin girar en torno a un conocimiento terico conceptual de la filosofa, aplicado al contexto del joven. En resumen, se considera importante mantener las competencias interpretativa, argumentativa y propositiva, con los niveles explicados a continuacin. Niveles de la competencia interpretativa - Reconocimiento de tesis principales en los textos filosficos. - Deduccin de consecuencias e implicaciones de los problemas y planteamientos filosficos formulados a lo largo de la historia de la filosofa. - Manejo y aplicacin de conceptos y reconstruccin de problemas a partir de ellos. Niveles de la competencia argumentativa - Reconocimiento de argumentos de los autores frente a los problemas filosficos presentes en los textos examinados entre los producidos a lo largo de historia de la filosofa. - Deduccin de consecuencias e implicaciones de los argumentos en pro y en contra de las tesis de los autores alrededor de una problemtica determinada. - Manejo de conceptos y jerarquizacin de ellos en la construccin de los distintos argumentos y en la diferenciacin de los argumentos filosficos y cientficos.

Niveles de la competencia propositiva - Reconocimiento de respuestas dadas desde la filosofa a los distintos problemas y cuestionamientos cientficos artsticos, existenciales, religiosos, sociolgicos, etc.. - Deduccin de consecuencias e implicaciones de las distintas respuestas y tratamientos dados desde la filosofa a distintos problemas. - Manejo de conceptos en la resolucin de las confrontaciones de tesis entre los distintos autores de una misma poca o de pocas diferentes, as como en el establecimiento de relaciones y diferencias de dichos conceptos y posiciones cientficas, religiosas, artsticas, etc...

3. LOS NUEVOS COMPONENTES QUE EVALA EL ICFES Los cinco componentes evaluados hasta ahora (TICO, ANTROPOLGICO, EPISTEMOLGICO, ONTOLGICO Y ESTTICO) no son ajenos entre s, ellos se conectan por medio de preguntas comunes y transversales. Esta relacin permite que la nueva evaluacin en filosofa tenga como componentes ya no cinco problemticas, sino tres grandes preguntas que encierran, a su vez, los problemas ms propios de la filosofa. Los nuevos componentes de la prueba son: La pregunta del hombre frente a su mundo social y cultural: Implica el cuestionamiento del hombre por su relacin con las manifestaciones histricoculturales y tico-polticas. En este componente se puede indagar por distintas relaciones del hombre con la cultura, como pueden ser el arte, las pautas morales, el lenguaje y las connotaciones que estos temas tuvieron en las distintas matrices culturales. As mismo, pueden realizarse preguntas que giren entorno a teoras del poder actuales o pasadas y sus implicaciones en la vida del estudiante y en la sociedad colombiana. La pregunta por el ser: Este es un problema clsico y propio de la filosofa, por lo tanto, se mantienen sus implicaciones, especificndolo en la pregunta por la relacin entre el ser, el mundo y el hombre, sin entrar en la discusin terminolgica entre metafsica y ontologa, sino ahondando en la relacin entre el hombre y la totalidad, las preguntas que este encuentro genera y las posiciones que desde la filosofa se han producido. La pregunta por el conocimiento: Incluye cuestionamientos acerca del problema del conocimiento en general, de la ciencia y de la influencia de sta en la constitucin del hombre y de la imagen que este se forma de la realidad, as como sobre la influencia de esta imagen en la constitucin de la ciencia y del conocimiento en la actualidad. Por lo tanto, en este componente pueden encontrarse preguntas que giren en torno a la reflexin filosfica que genera la ciencia en el hombre y en la sociedad, as como una reflexin epistemolgica sobre la misma ciencia.

INDICADORES DE LOGROS PARA FILOSOFIA DECIMO Y UNDECIMO 2011 -Expresa su pensamiento personal en forma libre y espontnea como resultado de una reflexin autnoma y argumentada. -Aplica los resultados de su reflexin para la comprensin humanizarte de situaciones de orden personal, familiar, social, poltico, cultural. - Reconoce fundamentos del pensamiento filosfico que ha orientado y que orienta actualmente el desarrollo social, cultural y poltico del pas y de Latinoamrica -Intenta comprender y da respuesta a interrogantes fundamentales del ser humano tales como el origen de la vida , la muerte , el sufrimiento, la soledad, la angustia, el mal moral , el futuro, la vida en comunidad y en sociedad. -hace reflexiones de carcter interdisciplinario y transdisciplinario. -Es analtico y crtico y de tomar conciencia para confrontar diversas argumentaciones, para respetar la palabra y el pensamiento de los otros, con base en la autoridad de la razn. -Identifica ms all de las diferentes respuestas conocidas o que estn a su alcance, problemas o interrogantes fundamentales de la vida que aproximan a los seres humanos en lugar de separarlos y enfrentarlos. -Manifiesta libertad de espritu y capacidad reflexiva para tomar posicin frente a las diversas formas de propaganda , de fanatismo, de exclusin o intolerancia, como condicin para asumir y compartir responsabilidades frente a los grandes interrogantes contemporneos, especialmente en el campo de la tica y poltica. -Diferencia y caracteriza, algunas dimensiones del ser humano como la evolucin creativa del pensamiento, la accin, los sentimientos, la tendencia comunitaria, para comprenderse a si mismo y comprender a sus semejantes. -Reconoce las limitaciones del ejercicio de la razn humana de cara a problemas fundamentales del tiempo, la ciencia y la tecnologa, para dar respuesta a interrogantes y necesidades de orden personal, cultural, ambiental, poltico, econmico y social.

1. FILOSOFA INSTITUCIONAL

La filosofa tienen como propsito ayudar a la Comunidad Educativa

a comprender su medio

natural, la forma de relacionarse y a actuar de una forma adecuada, responsable, sostenible y creativa, por lo tanto el rea debe ser una herramienta para formar personas con valores y capacidades suficientes; y as ayudar en la transformacin del entorno, para que los y las estudiantes adquieran los elementos que les ayuden a conocer la realidad social, econmica, poltica, cultural y democrtica en la que se desenvuelven. Dentro de la visin de la escuela como lugar de construccin de conocimiento, de ciencia, de cultura y educacin en valores, la FILOSOFIA, tiene como funcin colaborar en la estructuracin del pensamiento del joven ensendole a pensar, y estimulando el desarrollo en la aptitud intelectual, a travs del conocimiento de quienes asumieron esta actitud como tarea en su vida

Propsitos de la formacin en Filosofa

Respetar la vida y los derechos humanos. Apreciar la vida, lo esttico, lo bueno y lo verdadero. Respetar las creencias religiosas. Comportarse como una persona moral y cvicamente responsable. Identificar los propios valores y aquellos de los distintos grupos humanos, para respetarlos y promoverlos.

Tender a la superacin constante de s. Conservar la salud fsica y mental y hacer uso racional del tiempo libre. Participar consciente y responsablemente en la vida familiar y social, y en el progreso de la patria

Razonar lgicamente con sentido crtico y expresin correcta, en forma oral y escrita Defender, conservar, recuperar y utilizar adecuadamente los recursos naturales y los bienes sociales.

Crear, adoptar y transferir la tecnologa que requiere el desarrollo del pas. Capacitar crtica, reflexiva y analticamente en el anlisis de la realidad nacional, la solucin de problemas y el avance humanstico.

La formar en la participacin de la toma de decisiones que afectan la vida social, cultural, econmica, poltica y administrativa de la nacin;

Conocer y comprender

la cultura nacional y la diversidad tnica, para contribuir a la

realizacin de su proyecto tico.

Fundamentamos nuestras opciones educativas en los siguientes principios:

Fidelidad a la dignidad de la persona humana, teniendo en cuenta su individualidad y su proceso evolutivo de desarrollo.

Atencin a los acontecimientos histricos, para dar respuestas oportunas. Reflexin sobre las orientaciones dadas por la iglesia, el MEN. y las ciencias humanas, para impartir una educacin actualizada

Relaciones cordiales y esfuerzo comn de progreso, que eduque ms con la vida que con las palabras.

Valoracin de la comunidad educativa, como condicin indispensable para educar con eficacia y honradez.

Al momento de actuar nos orientamos por los siguientes criterios: Hacer uso del dilogo antes que de la fuerza Dosificar las intervenciones de acuerdo al nivel y la edad de los educandos. Fomentar la corresponsabilidad y la participacin de todos, en cuanto se planea, organiza, ejecuta y evala Orientar todo hacia el logro de los objetivos propuestos y el perfil del educando que se quiere promover. Ejercitarnos en ser adaptables, audaces y creativos.

LOGROS GENERALES

GRADO DECIMO Diferenciar y caracterizar, los campos objeto de la reflexin filosfica como la cosmologa, la metafsica, la moral, la antropologa, la esttica, la epistemologa y la lgica para dar respuesta a interrogantes fundamentales del ser humano.

GRADO UNDECIMO Reconocer las limitaciones del ejercicio de la razn humana de cara a problemas fundamentales del tiempo, la ciencia y la tecnologa, para dar respuesta a interrogantes y necesidades de orden personal, cultural, ambiental, poltico, econmico y social.

POR GRADO

GRADO DCIMO

1. Identificar los principales problemas y soluciones que se plantea la filosofa 2. Conocer la estructura general de la historia de la Filosofa 3. Reconocer las pocas y el contexto geogrfico, socio-econmico, poltico cultural, cientfico y religioso, en el cual se desarroll y se desarrolla la filosofa 4. Utilizar los procesos de anlisis, sntesis, induccin, deduccin, en la comprensin de textos y en la construccin de opiniones y reflexiones. 5. Elaborar buenos esquemas de pensamiento en el anlisis de textos, documentos y redaccin de ensayos. 6. Sustentar razonadamente las opiniones e ideas personales. 7. Desarrollar habilidades y destrezas de lectura, anlisis y conceptualizacin sobre la realidad cultural Colombiana para potenciar su desarrollo. 8. Desarrollar el sentido investigativo, crtico y de reflexin propia del conocimiento filosfico que favorezca su formacin personal, socio-poltica, tica y moral. 9. Asumir con responsabilidad, autonoma y respeto la vivencia de los derechos y deberes. 10. Distinguir las diferentes posiciones filosficas sobre la cosmologa y la metafsica Isidro 11. Comprender los problemas que plantea la antropologa y los conceptos o teoras de las diferentes visiones. 12. Jerarquizar las ideas y conceptos correctamente en un texto, documento o expresin oral. 13. Elaborar correctamente mapas conceptuales, anlisis de documentos, cuadros

conceptuales. 14. Investigar sobre los temas que se desarrollan. 15. Hacer reflexiones y cuestionamientos vlidos sobre opiniones, documentos, posiciones. 16. Evaluar y reconocer el propio crecimiento en los valores propuestos. 17. Aportar positivamente a la construccin grupal del conocimiento y al ambiente de grupo.

GRADO UNDCIMO

1. Distinguir las principales formas de conocimiento y sus mtodos. 2. Identificar y aplicar los principales pasos del mtodo de investigacin en las ciencias humanas. 3. Conceptualizar correctamente los textos que lee. 4. Demostrar capacidad de anlisis, sntesis y creatividad con base en la lectura de textos filosficos. 5. Valorar el aporte de los filsofos al saber Universal. 6. Aplicar el mtodo cientfico en la Investigacin personal. 7. Comprender el contexto de los diferentes planteamientos filosficos.

8. Practicar con responsabilidad, autonoma y respeto los deberes y derechos humanos. 9. Identificar y aplicar los principales elementos del mtodo de las ciencias humanas en investigaciones concretas. 10. Distinguir y explicar correctamente las principales escuelas de la Filosofa posmodernSan Isidro 11. Identificar las principales tareas de la Filosofa Latinoamericana 12. Confrontar permanentemente cuanto aprende en Filosofa con el entorno. 13. Analizar sistemticamente situaciones y procesos con ideas filosficas y escuelas. 14. Interpretar correctamente los hechos de la realidad Colombiana a la luz de los conceptos filosficos. 15. Asimilar los valores democrticos y aquellos propios de la nacionalidad Colombiana 16. Distinguir las capacidades personales y actuar con responsabilidad y coherencia para desarrollar con eficacia Adelantar investigaciones personales que le ayuden a profundizar los temas. 9. NCLEOS TEMTICOS

CUADRO DE CONTENIDOS

DCIMO GRADO

UNDCIMO GRADO

1. Naturaleza e importancia de la Filosofa 2. El Mtodo y su problema 3. Relaciones Filosofa 4. Cosmologa 5. Antropologa 6. Ontologa 7. Filosofa agustiniana 8. Filosofa antigua y medieval fundamentales de la

1. la filosofa en las Pruebas Icfes 2. Metafsica 3. Lgica 4. Teora del Conocimiento. 5. Epistemologa 6. Filosofa Latinoamericana 7. Filosofa agustiniana 8. Filosofa contempornea moderna y

COMPETENCIAS

Las competencias surgen en el contexto de las sociedades contemporneas, donde el excesivo flujo de informacin y del lenguaje simblico exigen el dominio de la interpretacin y de la crtica para la comprensin y generacin de nuevos discursos, la propuesta evaluativa del rea

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de

filosofa

centrada en las competencias, entendiendo por stas aquellas acciones que

realiza el estudiante en contextos disciplinares especficos. Las acciones desarrolladas se actualizan en diversos contextos, pues son ellos quienes posibilitan el despliegue de una competencia

De esta forma, en la materia de Filosofa, las competencias se asumen desde las perspectivas interpretativa, argumentativa y propositiva, teniendo en cuenta que no corresponde a la idea de una jerarqua establecida donde sea posible pensar que sus actos constituyen momentos o niveles definidos en el proceso de apropiacin de una situacin o de un problema particular.

Hace referencia a los actos que un sujeto realiza con el propsito de comprender lo planteado o dicho en un texto o en una situacin especfica Isidro La interpretacin participa en la

construccin del sentido, por ser una accin contextualizada, donde las relaciones de significacin que la estructuran, y que pone en funcin el interprete, determinan el modo de su comprensin.

Consiste en hacer explcitas las razones y motivos que dan cuenta de una situacin, un texto o un contexto especfico. Las acciones se caracterizan por plantear una opcin o alternativa frente al problema tratado en la pregunta. En este caso, la competencia no se define

nicamente por la apropiacin de los sentidos y las razones que articulan los planteamientos en torno a los problemas especficos de la historia, la geografa y la filosofa

6. METODOLOGIA

Con el propsito de que los alumnos alcancen sus logros en el rea de filosofa y los que plantea la legislacin educativa del pas, es necesario estimular al estudiante para que desarrolle competencias especiales y para que construya por si mismo su conocimiento. Es

decir que encuentre por si mismo su propio ritmo de aprendizaje que le permita poner en prctica, de forma independiente lo que ha aprendido. La clase de filosofa constituye un marco propicio para orientar a los alumnos en la visin y la audicin, reflexivas y criticas, de cuanto se presenta en la realidad de la vida diaria y, no simplemente para la acumulacin de nociones abstractas, poco funcionales, y con una mira puramente acadmica. El alumno de filosofa no es solamente miembro de una clase; es tambin miembro de una sociedad, de una cultura, de una civilizacin, de esta civilizacin audiovisual. No debe preparrselo nicamente para que sea espectador, sino sobre todo, para que sea actor.

Se hace necesario entonces implementar el mtodo Mayutica ya que les permite formular preguntas empleando los conceptos conocidos que les ayude en la bsqueda del conocimiento

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verdadero, desvirtuando conceptos errados y construyendo nuevos conceptos a travs de procesos de pensamiento lgico. Por ello se pretende que los estudiantes: Lleven un diario de clases, en el que se registren todas las actividades relacionadas con el proceso de aprendizaje, en el aspecto cognitivo, comunicativo, psicomotor, esttico, socio afectivo, fortalezas en los logros y debilidades de los mismos. El rea se desarrollara por tratados filosficos a travs de los cuales el alumno debe descubrir y construir el conocimiento, con la orientacin y el acompaamiento del profesor, por ello se emplearan las siguientes actividades: Taller de aplicacin, taller de conocimiento, taller de habilidades ensayos, exposiciones, lecto escritura, consignacin de notas, investigaciones, anlisis documental. Elaboracin de sntesis, ejercicios cartogrficos, elaboracin de lneas de tiempo, informe de lecturas, ejemplarizacin de problemas filosficos, charlas dirigidas, conferencias. Vdeo foros, mesa redonda, socio dramas, monodramas. Composicin literaria, cuentos, poesas, canciones, monografas, elaboracin de paralelos, textos, discusin dirigida, elaboracin de pasatiempos, crucigramas, carteles, afiches, debates, trabajos personales y grupales, utilizacin de audiovisuales, comunicacin escrita y hablada

El estudiante debe ser creativo y utilizar la bibliografa ms adecuada para su formacin integral y de calidad.

7. RECURSOS

FSICOS: Tablero, video beam, marcadores, marcadores, disfraces, dibujos

HUMANOS: Docentes

DIDCTICOS

Textos, folletos, peridicos, revistas, implementos de trabajo, materiales desechables, carteleras

TECNOLGICOS

Ssala de computadores, videos, equipo de sonido.

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12. EVALUACIN

Ser el resultado descriptivo del logro de los objetivos y de los logros propuestos, toda actividad debe ser evaluada permanentemente a fin de verificar si nos aproximamos correcta y eficientemente a las metas propuestas. Una verdadera evaluacin debe considerar las

caractersticas de desarrollo del estudiante, del grupo, del maestro, de la institucin educativa y de la sociedad. Tambin la evaluacin tiene que ver con los valores, que se traducen en la actitud de los estudiantes, los maestros y la institucin frente al conocimiento, a la

participacin, al respeto de unos a otros; as mismo debe introducir correctivos que permitan eliminar y subsanar las falencias detectadas en el desarrollo de las actividades. La evaluacin del rea debe ser integral y de acuerdo a los procesos acadmicos o cognitivos, intelectivos, formativos, socio-interactivos. Los medios que utilizare para obtener informacin que me permita evaluar a los estudiantes son: La observacin, entrevistas, encuestas, juego de roles, trabajos prcticos, de investigacin y de grupo, lecturas, ensayos, pruebas objetivas, de libro abierto, talleres, disertaciones en pequeos grupos, experiencias y vivencias, participacin, avance conceptual, trabajo individual, capacidad analtica y de sntesis, creatividad, cooperacin e iniciativa Pruebas escritas objetivas al finalizar el periodo, especialmente para el desarrollo de las competencias comprensiva, argumentativa y propositiva Auto-evaluacin, el estudiante valora sus esfuerzos y participacin en los diferentes momentos de aprendizaje. Coevaluacin por parte del grupo para reconocer fortalezas y corregir debilidades. Seguimiento permanente de los avances y dominios del proceso de aprendizaje. Acompaamiento de las estudiantes que presentan dificultades acadmicas.

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14. MALLAS LICEO DE CERVANTES Puerto Colombia PLAN DE REA: Filosofa Grado: Dcimo Docentes: Objetivo de Grado: Intensidad Horaria: 2 Horas semanales Primer periodo

Milton Nicols Gutirrez Charris Analizar y reconocer los elementos que caracterizan el saber filosfico, para comprender su vigencia y evolucin. Generalidades e introduccin Los seres vivos. Inicios del saber. Problemas filosficos El proceso histrico de la filosofa

Ejes Generadores Estndares

Competencias: Cientficas Ciudadanas Laborales Conceptuales Utiliza diversas formas de expresin para comunicar los resultados de su investigacin Participa en la conformacin del gobierno escolar Interpersonales: Trabaja en equipo en coordinacin con otra segn acuerdos y metas establecidas. Define la importancia de la filosofa desde sus inicios. Sustenta con propiedad y libertad de espritu la importancia de la filosofSan Isidro Procedimentales Muestra inters de la importancia filosfica para su vida

Actitudinales

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Pregunta Problematizadora Proyecto mbitos conceptuales

El por qu la filosofa debe interesar a los jvenes del siglo XXI?

Teoras acerca del origen de los seres vivos Para qu sirve la filosofa El origen de la filosofa La polis griega El saber humano La filosofa desde los griegos hasta la edad contempornea Deduce las diferentes teoras acerca del origen de los seres vivos. Sustenta la utilidad de la filosofa para nuestra vida diaria Identifica los elementos que hicieron posible la aparicin de la filosofa Expone la importancia de los mitos en la aparicin de la filosofa Reconoce la importancia de los elementos y caractersticas de la polis griega Analiza las diferentes clases de saber en la adquisicin del conocimiento. Diferencia las diferentes ramas en que se divide la filosofa para una mejor comprensin. Concluye la relacin entre la filosofa y otras ramas del saber. Compara la evolucin histrica de la filosofa desde los griegos hasta la edad contempornea Filosofa 10, Editorial Santillana Pensemos 10, Editorial Voluntad Filosofa para el nuevo ICFES, tres editores El papel del trabajo en la transformacin de mono en hombre. Federico Engels Las preguntas de la vida, Fernando Savater Diccionario filosfico Filosofa 1. Serie de formacin integral.

Indicadores

Bibliografia

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LICEO DE CERVANTES Puerto Colombia PLAN DE REA: filosofa Grado: Dcimo Docentes: Objetivo de Grado: Intensidad 2 Horas Horaria: semanales Milton Nicols Gutirrez Charris Segundo periodo

Analizar y reconocer los elementos que caracterizan el saber filosfico, para comprender su vigencia y evolucin.

Ejes Generadores Estndares El mtodo La filosofa del saber y otras normas El camino de la filosofa Los mtodos filosficos Competencias Establece relaciones entre la informacin obtenida en diferentes fuentes y propone respuestas a las preguntas planteadas Asume una posicin crtica frente a situaciones de intolerancia e irrespeto y propone formas de cambiarlos Interpersonales: Aporta soluciones a las necesidades de otros Distingue los principales campos sobre los cuales se ha desarrollado el pensamiento filosfico Conceptuales Explica las relaciones y diferencias entre los planteamientos en cada uno de los mtodos filosficos Procedimentales Actitudinales Adopta propuestas de pensamiento filosfico a partir de su experiencia personal y la adopcin de un mtodo para su vida Ser posible encontrar un camino para nuestra vida

Cientficas Ciudadanas Laborales

Pregunta Problematizadora Proyecto mbitos conceptuales

Divisin de la filosofa La filosofa y la divisin con otros saberes

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Indicadores

El mtodo filosfico El problema del mtodo Mtodos generales Mtodos especficos de la filosofa Reconoce cada una de las divisiones de la filosofa Explica como se relaciona la filosofa con otras ciencias Identifica los conceptos y planteamientos bsicos del mtodo filosfico Comprende los principales problemas del mtodo filosfico y las respuestas que se han dado a travs de la historia Sustenta las caractersticas de cada uno de los mtodos generales Analiza y diferencia los mtodos especficos de la filosofa

Bibliografa

Filosofa 10 Ed. Santillana Pensemos 10 Ed. Voluntad Introduccin a la filosofa 1 Ed. Mc. _Graw Hill. Lecciones preliminares de filosofa Garca Morente Diccionario filosfico Ed Sopena Discurso del mtodo Rene Descartes

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LICEO DE CERVANTES Puerto Colombia PLAN DE REA: Filosofa Grado: Dcimo Docentes: Objetivo de Grado: Intensidad 2 Horas semanales Horaria: Milton Nicols Gutirrez Charris Tercer periodo

Analizar y reconocer los elementos que caracterizan el saber filosfico, para comprender su vigencia y evolucin

Ejes Generadores Estndares

Cosmologa La mitologa griega El problema de la naturaleza Forma y constitucin del mundo en la edad media Desarrollo de las ciencias naturaleza y de la concepcin del mundo El concepto del mundo hoy Competencias Reconoce que las teoras estudiadas pueden analizarse desde distintos puntos de vista Participa en debates y discusiones acadmicas Organizacional: Utiliza informacin de acuerdo con necesidades especificas y siguiendo pautas establecidas Determina los diferentes caminos por los cuales es posible llegar a explicaciones acerca del origen del mundo, su constitucin y las leyes que lo rigen Explica los principales problemas de la cosmologa y las respuestas dadas a travs de la historia Comprende el origen del mundo como un problema filosfico y asume una posicin critica personal al respecto

Cientficas Ciudadanas Laborales Conceptuales Procedimentales Actitudinales

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Pregunta Problematizadora Proyecto mbitos conceptuales

De donde surge el universo y el hombre y cual es nuestro lugar en el?

Indicadores

Mito y razn Dioses griegos Presocrticos Dos cosmologas importantes El creacionismo El mundo como realidad natural La respuesta renacentista sobre el universo Las nuevas cosmologas Diferencia las respuesta cosmolgicas dadas por la mitologa y la razn Reconoce la importancia de los dioses griegos en la construccin del saber universal en sus inicios Analiza las respuestas dadas por los filsofos presocrticos acerca del origen del universo Sustenta el aporte dado por platn y Aristteles en la bsqueda del arje sustenta las diferentes explicaciones que se dieron en la edad media acerca del origen y la constitucin del mundo Da razones sobre la validez de cada planteamiento dado por los filsofos y los fsicos sobre la realidad natural Argumenta las explicaciones acerca del origen del universo planteada por los filsofos renacentista y los cientficos modernos Plantea las similitudes y diferencias que dan respuesta en la actualidad al origen del universo

Bibliografa

Filosofa 10 Ed. Santillana Pensemos 10 Ed. Voluntad Introduccin a la filosofa 1 Ed. Mc. _Graw Hill. Lecciones preliminares de filosofa Garcia Morente Diccionario mitolgico Historia Universal del grado octavo Ed Norma Enciclopedia Encarta Internet Revistas varias

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LICEO DE CERVANTES Puerto Colombia PLAN DE REA: Filosofa Grado: Dcimo Docentes: Objetivo de Grado: Intensidad 2 Horas Horaria: semanales Milton Nicols Gutirrez Charris Cuarto periodo

Comprende las ideas y planteamientos presentados por los filsofos medievales acerca del hombre como una creacin de Dios.

Ejes Generadores Estndares

Antropologa El hombre como problema El hombre en la edad media y el renacimiento El hombre moderno El hombre contemporneo Competencias Formula preguntas acerca del tema estudiado, plantea conjeturas que respondan estas preguntas Reconoce que los derechos fundamentales de las personas estn por encima de su gnero, su filiacin poltica, etnia religin Interpersonal: Aporta soluciones a las necesidades de otros Identificar los conceptos y planteamientos bsicos de la antropologa filosfica

Cientficas Ciudadanas Laborales Conceptuales

Aplica los planteamientos de la antropologa a las diferentes escuelas corrientes y pensadores. Procedimentales Asume una actitud crtica y analtica ante situaciones personales y sociales. Actitudinales Pregunta Problematizadora Proyecto En la actualidad es validad la pregunta por el hombre?

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mbitos conceptuales

Indicadores

El problema antropolgico. El hombre como parte de la naturaleza Scrates y la verdad del hombre. El hombre para platn. El realismo de Aristteles. Dios y el hombre. El racionalismo. El hombre como ser social y econmico. El hombre y la vida El hombre y la existencia El personalismo. El hombre ser pluridimensional. Diferencia los objetos de la reflexin filosfica Sustenta la importancia del hombre como parte de la naturaleza Isidro Comprende las principales tesis filosficas planteadas por Scrates acerca del hombre. Identifica los planteamientos de platn acerca del hombre. Reconoce el realismo antropolgico de Aristteles. Comprende las ideas y planteamientos presentados por los filsofos medievales acerca del hombre como una creacin de Dios. Analiza las concepciones del hombre surgidas durante el renacimiento. Reflexiona sobre la racionalidad del hombre como fuente y base de todo conocimiento Sustenta la importancia del hombre como ser social y econmico. Interpreta las posiciones filosficas que explican al hombre a la luz de la existencia, de la vida y de la individualidad. Define la importancia del hombre como un ser consiente y libre. Plantea con claridad las diferentes respuestas que se han formulado acerca del ser humano. Historia de la filosofa Introduccin a la filosofa 2. ED. MC Graw Hill. Filosofa 10. ED. Santillana Pensemos grado 11. ED. Voluntad. Siete modelos del hombre: Mario Bungue. Origen y evolucin del hombre Francisco J. AyalSan Isidro La naturaleza humana David Hume.

Bibliografa

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LICEO DE CERVANTES Puerto Colombia PLAN DE REA: Filosofa Grado: Undcimo Docentes: Objetivo de Grado: Intensidad 3 Horas Horaria: semanales Gloria Amparo Torres S. Primer periodo

Ejes Generadores Estndares

Analizar a partir de la filosofa la realidad del hombre y de la sociedad, estableciendo el sentido o sin sentido de las realizaciones humanas. Desarrollar a partir de sus conocimientos filosficos una capacidad critica y reflexiva, que le permita actuar en una sociedad pluralista y democrtica Antropologa El hombre como problema El hombre en la edad media y el renacimiento El hombre moderno El hombre contemporneo Formula preguntas acerca del tema estudiado, plantea conjeturas que respondan estas preguntas Reconoce que los derechos fundamentales de las personas estn por encima de su gnero, su filiacin poltica, etnia religin Interpersonal: Aporta soluciones a las necesidades de otros Identificar los conceptos y planteamientos bsicos de la antropologa filosfica Aplica los planteamientos de la antropologa a las diferentes escuelas corrientes y pensadores.

Competencias: Cientficas Ciudadanas Laborales Conceptuales Procedimentales

Asume una actitud crtica y analtica ante situaciones personales y sociales. Actitudinales Pregunta Problematizadora Proyecto mbitos conceptuales En la actualidad es validad la pregunta por el hombre?

El problema antropolgico. El hombre como parte de la naturaleza Scrates y la verdad del hombre. El hombre para platn.

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Indicadores

El realismo de Aristteles. Dios y el hombre. El racionalismo. El hombre como ser social y econmico. El hombre y la vida El hombre y la existencia El personalismo. El hombre ser pluridimensional. Diferencia los objetos de la reflexin filosfica Sustenta la importancia del hombre como parte de la naturaleza Comprende las principales tesis filosficas planteadas por Scrates acerca del hombre. Identifica los planteamientos de platn acerca del hombre. Reconoce el realismo antropolgico de Aristteles. Comprende las ideas y planteamientos presentados por los filsofos medievales acerca del hombre como una creacin de Dios. Analiza las concepciones del hombre surgidas durante el renacimiento. Reflexiona sobre la racionalidad del hombre como fuente y base de todo conocimiento Sustenta la importancia del hombre como ser social y econmico. Interpreta las posiciones filosficas que explican al hombre a la luz de la existencia, de la vida y de la individualidad. Define la importancia del hombre como un ser consiente y libre. Plantea con claridad las diferentes respuestas que se han formulado acerca del ser humano. Historia de la filosofa Introduccin a la filosofa 2. ED. MC Graw Hill. Filosofa 10. ED. Santillana Pensemos grado 11. ED. Voluntad. Siete modelos del hombre: Mario Bungue. Origen y evolucin del hombre Francisco J. Ayal La naturaleza humana David Hume.

Bibliografa

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LICEO DE CERVANTES Puerto Colombia PLAN DE REA: filosofa Grado: Undcimo Docentes: Objetivo de Grado: Intensidad 3 Horas semanales Horaria: Milton Nicols Gutirrez Charris Segundo periodo

Analizar a partir de la filosofa la realidad del hombre y de la sociedad, estableciendo el sentido o sin sentido de las realizaciones humanas. Desarrollar a partir de sus conocimientos filosficos una capacidad crtica y reflexiva, que le permita actuar en una sociedad pluralista y democrtica

Ejes Generadores Estndares

La ontologa y la humanidad Origen e inicio de la ontologa La ontologa griega La ontologa en la edad media La reflexin moderna entorno al ser Pensamiento ontolgico contemporneo y actual. Competencias Realiza investigaciones de acuerdo a un tema asignado y presenta resultados Es critica frente a posiciones de discriminacin ante posiciones ideolgicas diferentes Intelectual: Expresa ideas y emociones propias respetando el orden de intervencin Reconoce los elementos bsicos de las reflexin sobre el ser, desarrolladas por los principales representantes del pensamiento antolgico. Argumenta las principales ideas y los conceptos mas importantes desarrollados entorno al ser por diferentes autores y en diferentes pocas. Reflexiona sobre su situacin personal y social a partir de sus conocimientos sobre ontologa Que importancia ha tenido la reflexin filosfica que pregunta a travs de la historia de la filosofa?

Cientficas Ciudadanas Laborales Conceptuales Procedimentales

Actitudinales Pregunta Problematizadora

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Proyecto mbitos conceptuales

Indicadores

El estudio del ser El ser como esencia y el ser como existencia La polmica presocrtica El ser para Platn y Aristteles El ser como creacin de Dios El problema de la realidad Racionalismo, empirismo La metafsica segn Kant El ser para Hegel. La ontologa de la existencia Fenomenologa El problema y el misterio Identifica algunos rasgos del ser expuestos por la tradicin filosfica de occidente Analiza las preguntas acerca del fundamento del mundo a travs del devenir de la filosofa Expone las razones que explican por que para los presocrticos es lo mismo el pensar que el ser. Diferencia las respuestas dadas por platon y Aristteles acerca del ser Relaciona las principales problemas desarrollados por la ontologa con su propia experiencia y con su propia realidad. Analiza las respuestas por el racionalismo y el empirismo acerca del ser Reconoce los planteamientos dados por Kant, al definir los limites del conocimiento humano. Explica la dialctica Hegeliana y el devenir como respuesta dada por Hegel acerca del ser Sustenta como a partir del entorno del hombre se explica el ser Define la respuesta dada por la fenomenologa desde la ciencia de la esencia Distingue la relacin existente entre el tener el ser y el existir.

Bibliografa

Historia de la filosofa Introduccin a la filosofa 2. ED. MC Graw Hill. Filosofa 10. ED. Santillana Pensemos grado 11. ED. Voluntad. Piensa su filosofa y su historia I Ed. Voluntad Poemas de la naturaleza, Parmnides El crepsculo de los dolos. Nietzsche Friederich. Ed. Alianza Diccionarios filosficos, enciclopedia encarta, internet

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LICEO DE CERVANTES Puerto Colombia PLAN DE REA: Filosofa Grado: Undcimo Docentes: Objetivo de Grado: Intensidad 3 Horas semanales Horaria: Milton Nicols Gutirrez Charris Tercer periodo

Analizar a partir de la filosofa la realidad del hombre y de la sociedad, estableciendo el sentido o sin sentido de las realizaciones humanas. Desarrollar a partir de sus conocimientos filosficos una capacidad crtica y reflexiva, que le permita actuar en una sociedad pluralista y democrtico San Isidro

Ejes Generadores Estndares

Lgica Historia de la lgica La lgica como estructura del pensamiento La lgica en la edad media Revolucin moderna de la lgica El presente de la lgica Competencias Analiza crticamente los documentos y textos utilizados en la unidad Participa en debates y discusiones acadmicas Personales: Acta en forma autnoma y responsable en una situacin dada Identifica los conceptos y planteamientos bsicos de la lgica

Cientficas Ciudadanas Laborales Conceptuales

Relaciona los planteamientos de la lgica con los pensadores, las escuelas o las corrientes correspondientes Procedimentales Actitudinales Valora los diferentes campos de aplicacin de la lgica en el presente y traza derroteros de dicha ciencia para el futuro cercano.

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Pregunta Problematizadora Proyecto mbitos conceptuales

Por qu la lgica es la ciencia que permite estructurar el pensamiento humano en forma clara y correcta?

Indicadores

La lgica como ciencia Platonismo La lgica clsica o aristotlica Universalismo, realismo, nominalismo, renacentistas, criticismo. Lgicas positivistas y analticas. Pragmatismo Analiza la importancia de la lgica como actividad de la razn humana Identifica cada una de las partes que tiene la lgica aristotlica Reconocer los planteamientos dados por los filsofos medievales acerca de los universales, el realismo y el nominalismo Comprende los principales problemas de la lgica y las respuestas dadas por los renacentistas y la corriente del criticismo. Relaciona los planteamientos de la lgica a partir de las respuestas dadas por las escuelas positivistas y analticas Sustenta el valor del pragmatismo en el uso del lenguaje

Bibliografa

Filosofa 10 Santillana Pienso 1. Su filosofa y su historia Ed. Voluntad Lgica, Francisco Bonnin documento de Aristteles a Rosse Diccionario filosfico. Ferrater Mora Enciclopedia Encarta

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LICEO DE CERVANTES Puerto Colombia PLAN DE REA: Filosofa Grado: Undcimo Docentes: Objetivo de Grado: Intensidad 3 Horas semanales Horaria: Milton Nicols Gutirrez Charris Cuarto periodo

Analizar a partir de la filosofa la realidad del hombre y de la sociedad, estableciendo el sentido o sin sentido de las realizaciones humanas. Desarrollar a partir de sus conocimientos filosficos una capacidad crtica y reflexiva, que le permita actuar en una sociedad pluralista y democrtica San Isidro

Ejes Generadores Estndares

Teora del conocimiento, epistemologa San Isidro El conocimiento como problema El conocimiento en la filosofa Las teoras de conocimiento modernas y contemporneas Surgimiento y desarrollo de la epistemologa El saber cientfico y el mtodo cientfico La epistemologa actual y el saber cientfico. Competencias Clasifica, compara e interpreta la informacin obtenida en diversas fuentes Analiza crticamente la influencia de los medios de comunicacin en la vida de las personas y de las comunidades Intelectual: Identifica los problemas de una situacin dada siguiendo mtodos establecidos Identifica los principales postulados de la teora del conocimiento y la epistemologa y los aplica en casos concretos

Cientficas Ciudadanas Laborales Conceptuales Procedimentales

Establece relaciones entre las diferentes formas filosficas de abordar el problema del conocimiento a travs de la historia, plantea los alcances y los limites de cada propuesta

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Integra diferentes formas de entender y de explicar los fundamentos del conocimiento Actitudinales Pregunta Problematizadora Proyecto mbitos conceptuales De que manera podemos utilizar en la actualidad el conocimiento para lograr acercarnos a la verdad?

El conocimiento y sus problemas Critica al conocimiento El conocimiento a travs de la historia de la filosofa Los modelos explicativos El sentido de la epistemologa Criterio de validez del saber cientfico en el medioevo El mtodo cientfico en la modernidad La ciencia en la actualidad Sustenta que es el conocimiento y cuales son sus problemas Analiza las diversas criticas que se han dado acerca del conocimiento Reconoce los planteamientos dados por los filsofos acerca del conocimiento en las diferentes pocas histricas Expone cada uno de los modelos explicativos del conocimiento Identifica los elementos bsicos de la epistemologa Define cual fue el criterio de verdad en la edad media Argumenta la importancia del mtodo cientfico a partir de la poca moderna Describe los aportes de la ciencia en la actualidad

Indicadores

Bibliografa

Texto Santillana filosofa 10 Texto pienso 1 filosofa y su historia Ed. Voluntad J.Hessen. Teora del conocimiento Garca Morente lecciones preliminares de filosofa Mario Bungue. La ciencia, su mtodo y su filosofa Dilogos de Platn. Timeo Jhon Lucke. Ensayo sobre el entendimiento humano. Ed. Losada

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