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Planeacin y Evaluacin Educativa IV Cuatrimestre Asignatura: Sociologa de la Educacin

La Educacin como Sistema de Estado Es importante para inicial el definir que es un sistema. Llamamos sistema a la suma total de partes que funcionan independientemente pero conjuntamente para lograr productos o resultados requeridos, basndose en las necesidades. (Kaufman). Segn el diccionario de la Real Academia Espaola, Sistema es el conjunto de reglas o principios sobre una materia racionalmente enlazados entre s, o el conjunto de cosas que ordenadamente relacionadas entre s contribuyen a determinado objeto. Desde una posicin sociolgica se parte primero por el todo" o el sistema, que no es mas que la practica de los individuos. Ellos construyen, sancionan, reglamentan, etc., pero el mundo de la escuela tiene vida propia y vive independientemente de agentes creadores y determina en forma parcial lo que hacen futuras generaciones. Las cosas de la educacin parecieran tener una relativa dureza y la realidad social se impone sobre quienes la habitan y le dan vida. Instituciones, producto del obrar humano no solo forman a los alumnos, por lo que se debe hacer una resea histrica: El sistema educativo se construyo junto con el estado nacin y un sistema escolar obligatorio siempre fue una preocupacin de los fundadores de los Estados nacionales. Al mismo tiempo que se crean los aparatos de defensa (ejercito) y se asegura el orden (polica), se muestra un inters por el aparato educativo, necesitando de un monopolio que ejerciera violencia simblica, es decir, accionando con imposicin de significado sobre los miembros del estado. De esta manera, el Estado fomento una identidad patritica y la enseanza de la historia de la misma hacia los habitantes. El programa escolar otorgado era obligatorio para todos y se proceda mediante una decisin de orden poltico que se traduce en una ley. La obligatoriedad consisti en la concurrencia a la escuela, la escolarizacin y programa escolar posteriormente, aunque hayan existido resistencias e intereses contrapuestos. Sobre estas bases se construye el sistema educativo moderno, esperando que la escuela inculcara verdades, criterios de distincin, de valores ticos y estticos. Los ciudadanos fueron dotados de identidad nacional (patriotismo) y de desarrollo cognitivo (leer, escribir, etc.) para insertarse en el trabajo moderno. En Argentina el papel del estado fue regulador y productor. Reunific el rol regulador, cuya funcin depende de la voluntad poltica del gobierno y de la disponibilidad de recursos para concretarla. La relacin estado educacin en general es la interaccin entre estado y sociedad. Desde un punto de vista sociolgico algunos creen que el estado y sus aparatos son un instrumento de la clase dominante y otros que es la institucin donde se construye
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y representa el inters general. Dicha relacin tiene fronteras mviles y siempre es una cuestin conflictiva. El estado educador es producto de un equilibrio ms o menos estable en el tiempo. En la dcada de 80 y 90 se produjeron limitaciones sobre los organismos pblicos/estatales para orientar procesos y practicas educativas. Reformas, tendieron a debilitar el gobierno de la educacin. De esta manera, se cuestiono la intervencin del estado en las cosas de la educacin y se considero que su papel solo era financiar la educacin. Los recursos financieros deban empoderar a los beneficiarios asignndoselos a los alumnos y sus familias., para elegir la educacin de acuerdo a sus preferencias e intereses. Es as como aparece el bono educativo. En este modelo, estamos en presencia de una lucha entre los partidarios de una poltica educativa democrtica y las polticas pblicas ejecutadas desde el estado. Dicha lucha no tiene solucin intelectual y es un problema tpicamente poltico. La sociologa poltica ayuda a entender la estructura y dinmica de la poltica educativa, as como comprender con cierta racionalidad y de esa manera actuar mejor, pero no se le puede pedir lo que hay que hacer, si no que ayuda a tomar decisiones adecuadas, aunque aun as no nos determina los fines que debemos perseguir. Segn villalpando El concepto de educacin no formal empieza a tener un espacio en la reexin pedaggica a partir de nales de los aos 60, ms concretamente de la Conferencia Internacional sobre la Crisis Mundial en la Educacin de 1967 y, sobre todo, con la publicacin de la conocida obra de Coombs La Crisis Educativa Mundial, en la que se plantea la necesidad de nuevos medios educativos, La Educacin formal es la transmisin deliberada y sistemtica de conocimientos, habilidades y actitudes dentro de un formato explcito, denido y estructurado para el tiempo, el espacio y el material, con un conjunto de requisitos establecidos para el maestro y el aprendiz tal y como estn tipo cados en la tecnologa de la escolarizacin (Coombs y Amhed, 1974).diferentes a los escolares, que hagan frente a la crisis que estaba atravesando este sistema educativo. La educacin no formal implica una fuerte exigencia de relacin a los intereses y necesidades de sus destinatarios y una disponibilidad para responder a sus necesidades, encomienda que la constituye como una educacin en auge y una prioridad de futuro. La actual sociedad del conocimiento obliga a un aprendizaje permanente, de tal modo que cada vez ms la poblacin adulta toma parte en actividades de aprendizaje organizado a travs de su curso vital. La idea de la educacin permanente y del aprendizaje a lo largo de toda la vida, junto con ideas como la de una sociedad del aprendizaje, se ha vuelto popular entre los polticos y los hacedores de polticas pblicas de un gran nmero de pases. Sin
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embargo, su uso extendido no ha sido suciente para que adquiera la univocidad necesaria, por lo cual se hace indispensable su dilucidacin. Los educadores informales ingresan a situaciones sociales y culturales particulares con ideas personales pero compartidas acerca de lo que es bueno, con una habilidad para pensar crticamente y reexin sobre la marcha, con un repertorio de ejemplos, imgenes, compensaciones y acciones, con una disposicin a elegir lo bueno ms que lo correcto y con una comprensin de su identidad y su papel, para alentar el dilogo entre y con la gente en la situacin. Metodologa es apropiada para el nivel que los estudiantes tienen. Para ello esta evaluacin y seguimiento tiene que ocurrir de forma constante para tener un control del desarrollo del proceso de enseanza y replantear ciertos aspectos con objeto de mejorar su actuacin en el futuro ms inmediato. Esta valoracin resulta de la auto-evaluacin del propio maestro as como de los resultados obtenidos por los alumnos al finalizar cada etapa del ao escolar. Al desarrollar las unidades didcticas en clase, el docente debe realizarse una serie de preguntas para comprobar si su actividad y funcin ha estado a la altura de las circunstancias y ha encarado adecuadamente las partes integrantes del proceso de enseanza-aprendizaje. CONCLUSIN. En definitiva, autoevaluarse hace referencia a ser conscientes de lo que se est haciendo, de las metas que hay por conseguir, a ser objetivos, crticos y contundentes sobre la propia funcin ejercida. Gracias a esta autoevaluacin, cuando uno es realista y sabe lo que ha hecho y le falta por conseguir, se puede poner remedio a una prctica inadecuada o en cambio continuar como se vena haciendo si no existe ningn tipo de problema. De lo que se trata es de lograr xito en la enseanza y el aprendizaje combatiendo todos los obstculos y barreras que se presentan en el proceso educativo.

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