Estrategia para una educacin de calidad para la niez y juventud guatemalteca

Estrategia para una educacin de calidad para la niez y juventud guatemalteca

Basada en la Poltica de Educacin nmero 4 y en el documento base del Sistema Nacional de Formacin de Recursos Humanos Educativos.

Guatemala, 18 de septiembre de 2012

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Contenido
Resumen Ejecutivo .............................................................................................................................. 3 I. Contexto ...................................................................................................................................... 6 El Plan Estratgico de Educacin 2012-2016 .................................................................................. 8 Hacia el fortalecimiento de las capacidades de los maestros ........................................................ 9 II. Estrategia para una educacin de calidad para la niez y juventud guatemalteca ...................... 10 1. 2. Formacin Inicial en Escuelas Normales y establecimientos de Educacin Media. ........... 14 Formacin Inicial a nivel Terciario. ...................................................................................... 15

ANEXO 1 ............................................................................................................................................ 17 Acuerdo Ministerial No. 478-78 ........................................................................................................ 17 ANEXO 2 ............................................................................................................................................ 19 Acuerdo Ministerial No. 1178-2001 .................................................................................................. 19 ANEXO 3 ............................................................................................................................................ 22 Acuerdo Ministerial No. 167-2006 .................................................................................................... 22 ANEXO 4 ............................................................................................................................................ 25 Estructura de Bachillerato en Ciencias y Letras con Orientacin en EducacinError! Marcador no definido. ANEXO 5 ............................................................................................................................................ 26 Distribucin de tiempo ...................................................................................................................... 26 Periodos por semana de 40 minutos ................................................................................................ 26 ANEXO 5 ............................................................................................................................................ 29 Estimacin de costos ......................................................................................................................... 29 Formacin inicial docente ................................................................................................................. 29

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Resumen Ejecutivo
Atendiendo lo preceptuado en la Constitucin Poltica de la Repblica, el Gobierno se ha comprometido con garantizar a la poblacin en edad escolar una educacin de calidad. Aunque el acceso universal a la educacin primaria es casi una realidad, solamente cerca de la mitad de los nios y nias van hoy a la escuela preprimaria. Esto implica que en los prximos tres aos deberemos promover ms plazas docentes para preprimaria y la apertura de nuevas aulas de prvulos y de preprimaria bilinge. Esto conlleva la urgente de redoblar esfuerzos para formar oportunamente a un nmero suficiente de maestros de preprimaria, quienes puedan encargarse de esta importante funcin. Sin embargo, se debe reconocer que, indistintamente del avance de cobertura logrado en las ltimas dcadas -especialmente en la educacin primaria-, es evidente que la calidad de la educacin debe mejorar en todos los niveles educativos. Esto conlleva brindar a los maestros la preparacin, herramientas y condiciones que les permitan realizar su labor docente de manera adecuada. En respuesta a esta necesidad, el Ministerio de Educacin, con el apoyo de la Universidad de San Carlos de Guatemala, ha ofrecido el programa de profesionalizacin docente a ms de 15,000 maestros en servicio, quienes de manera voluntaria han participado en dicho programa, como una forma para fortalecer su preparacin docente. A la fecha 6,450 maestros han concluido satisfactoriamente el programa, habindose graduado de la universidad estatal como 8,000 maestros est participando en este programa universitario. En el futuro, ser necesario incrementar el nmero de maestros en servicio que reciban esta formacin terciaria y deber encontrarse mecanismos que permitan que los futuros aspirantes a la carrera docente reciban una formacin inicial equivalente. Para atender esta demanda, el Ministerio de Educacin habr de fortalecer su trabajo con la Universidad de San Carlos de Guatemala y entablar alianzas con otras universidades que ofrezcan programas de formacin docente. Con estas acciones, se dar una respuesta efectiva a las polticas, objetivos y estrategias formulados por el Consejo Nacional de Educacin, que establecen la necesidad de profesionalizar a los docentes en servicio a nivel superior y de elevar la formacin inicial docente a nivel universitario. Adicionalmente, es importante resaltar que el Ministerio de Educacin llev a cabo en los ltimos aos un anlisis detenido de las carreras que se ofrecen en el Ciclo de Educacin Diversificada, particularmente del programa de bachillerato en ciencias y letras con sus diversas especialidades, lo cual ha permitido contar con carreras que respondern de mejor manera a las necesidades del

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mercado laboral, medida que facilitar la incorporacin de los egresados de nivel medio a la poblacin econmicamente activa del pas.

Tomando en consideracin lo anterior, luego de un exhaustivo anlisis de los planteamientos contenidos en la Propuesta de Formacin Inicial Docente, formulada por la Mesa FID, as como los valiosos aportes enviados por diversas comunidades educativas, establecimientos, organizaciones, grupos de poblacin y personas sobre el particular, el Ministerio de Educacin resuelve lo siguiente:
1. Es imperativo impulsar una poltica agresiva de ampliacin de cobertura de la educacin preprimaria, para lo cual ser necesario contar con por lo menos 40,000 maestros formados para laborar en de dicho nivel educativo en los prximos aos. Por consiguiente, las escuelas normales seguirn formando maestros de preprimaria, en tanto la brecha de cobertura en dicho nivel educativo no se haya cerrado satisfactoriamente. El Ministerio de Educacin apoyar y acompaar a los establecimientos oficiales y a los centros educativos privados que deseen colaborar con la formacin de maestros en este nivel educativo. Adems de requerir ms maestros formados, en los prximos aos se dispondr de oportunidades de empleo para quienes busquen esta formacin. 2. La Constitucin Poltica establece que el ciclo de educacin bsica es obligatorio y que el Estado deber promover la educacin diversificada. En este sentido, las escuelas normales que cuenten actualmente con un instituto nacional de educacin bsica y con programas de bachillerato en ciencias y letras continuarn ofreciendo los mismos a las comunidades que atienden. 3. Las escuelas normales y otros establecimientos educativos privados interesados podrn ofrecer a partir del prximo ao el Programa de Bachillerato en Ciencias y Letras, con Orientacin en Educacin, el cual, adems de enmarcarse en los requisitos del programa de bachillerato en ciencias y letras, brindar a los estudiantes una induccin al trabajo docente. 4. Las escuelas normales y los establecimientos privados ya no ofrecern programas de magisterio de primaria a partir del prximo ciclo escolar (2013). En adelante, los aspirantes a laborar en escuelas primarias del pas debern completar una carrera de diversificado de dos aos (i.e. bachillerato en ciencias y letras) y posteriormente, a nivel universitario, formarse como profesores de educacin primaria, o de alguna de las especialidades previstas. 5. El Ministerio de Educacin buscar establecer un sistema de incentivos que reconozca los estudios realizados por los profesores de primaria, de forma tal que la formacin docente a nivel universitario sea valorada adecuadamente. 6. El cambio en cuestin no afectar a los a los actuales estudiantes de las escuelas normales y a sus egresados. Los estudiantes actuales de las escuelas normales podrn concluir sus estudios de magisterio con normalidad y participar sin ninguna limitacin en convocatorias a plazas docentes. De igual forma, todos los maestros que ya se hayan graduado de escuelas normales o de algn establecimiento privado no se vern afectados de ninguna forma en sus derechos.

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7. El Gobierno de la Repblica se compromete a mejorar la infraestructura, tecnologa y equipamiento de las escuelas normales, de forma tal que puedan brindar una mejor atencin a su poblacin escolar. Asimismo, brindar soporte, acompaamiento y capacitacin a los docentes de las escuelas normales para el funcionamiento de los programas de magisterio de preprimaria y de bachillerato en ciencias y letras. Tambin brindar soporte a las escuelas normales para concluir la formacin de las cohortes de estudiantes de magisterio de primaria y de especialidades actualmente inscritas en las mismas. 8. El Ministerio de Educacin entablar la debida comunicacin, colaboracin y coordinacin con las universidades del pas para propiciar que el perfil de egreso del nivel medio est debidamente articulado con el perfil de ingreso a la educacin terciaria, para lograr que los programas de formacin de profesores de primaria de las universidades den respuesta a las necesidades del sistema educativo y para que los egresados de los mismos renan las cualidades y competencias del perfil del docente de primaria. Corresponder a la Universidad de San Carlos de Guatemala y a las universidades privadas del pas el diseo del plan de estudios de las carreras de profesorado de educacin primaria y de sus diversas especialidades, as como su respectiva ejecucin y el establecimiento de los requisitos para que las personas obtengan los ttulos correspondientes.

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I. Contexto
El Ministerio de Educacin, en el marco de las polticas de Formacin del Recurso Humano, Calidad, Equidad y Educacin Bilinge Intercultural, trabaja para establecer el Sistema Nacional de Formacin del Recurso Humano Educativo (SINAFORHE). Esta poltica de formacin del recurso humano se fundamenta en la Constitucin Poltica de la Repblica de Guatemala, en su captulo cuarto; en el Decreto 12-91, Ley de Educacin Nacional; la Ley de Dignificacin y Catalogacin del Magisterio Nacional, Decreto Legislativo 1485, la Ley de Servicio Civil, Decreto 1748 y en la poltica sobre formacin de recurso humano del 12 de mayo de 2009, aprobada por el Consejo Nacional de Educacin. Tiene su origen en el marco de los Acuerdos de Paz, en el diseo de Reforma Educativa, en las conclusiones de los dilogos y consensos de Reforma Educativa y las Polticas Educativas planteadas en el Plan de Educacin 2008-2012, que ha sido retomado en el Plan Estratgico de Educacin 2012-2016. A nivel internacional, entre otros fundamentos, estn la Declaracin Universal de los Derechos Humanos, la Declaracin de Naciones Unidas sobre los Derechos de los Pueblos Indgenas, el Pacto Internacional de los Derechos Econmicos, Sociales y Culturales, la Declaracin de Educacin Para Todos y el Informe de la UNESCO, de la Comisin Internacional sobre Educacin para el Siglo XXI1. El SINAFORHE se define como la estrategia normativa y operativa con enfoque lgico, participativo y sistmico que organiza y dirige los elementos, procesos y sujetos involucrados en la formacin del recurso humano del Ministerio de Educacin, conformado por docentes, tcnicos y administrativos, con el objetivo de contribuir al mejoramiento de la calidad de la educacin, basado en la realidad multilinge, multitnica y pluricultural del pas, as como en las demandas del mundo global2. El Sistema de Formacin de los Recursos Humanos Educativos, establecer su operativizacin por medio de cada uno de los subsistemas: (i) Subsistema de formacin inicial, (ii) Subsistema de formacin continua, (iii) Subsistema de acreditacin y certificacin, (iv) Subsistema de dignificacin del recurso humano (incentivos), (v) Subsistema de evaluacin e investigacin. Cada uno de los Subsistemas tendr en cuenta la riqueza cultural y lingstica diversa, que debe considerarse como un eje transversal, ya que se pretende formar recurso humano intercultural e intercultural bilinge que responda a las necesidades del pueblo maya, garfuna, xinka y ladino.

1Propuesta 2Definicin

desde la Comunidad Normalista para la Formacin Inicial Docente 2012.

ampliada de la establecida en el Ministerio de Educacin. Sistema Nacional de Formacin del Recurso Humano Educativo -SINAFORHE-. Versin preliminar. Programa Acadmico de Desarrollo Profesional Docente PADEP/D-.2009. p. 9.

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Consejo Nacional de Educacin. En el marco del presente documento, podemos destacar el esfuerzo iniciado en el 2008 por el Consejo Nacional de Educacin que, constituido al amparo del artculo 12 de la Ley de Educacin Nacional3, presenta a los diferentes sectores y a la poblacin en general, las Polticas Educativas que deben regir al pas. Estas polticas son el resultado de un trabajo conjunto realizado por los representantes de cada una de las instituciones y organizaciones que conforman el Consejo Nacional de Educacin4, donde tomaron como base lo expuesto en el diseo de Reforma Educativa de 1998, que contiene polticas y estrategias para resolver los desafos educativos del pas y que siguen vigentes despus de ms de diez aos; las diferentes propuestas de polticas educativas formuladas por diversas instituciones nacionales e internacionales como las Metas del Milenio de Naciones Unidas y las Metas 20-21 de la OEI. La Agenda del Cambio5. Propone retomar el camino hacia la construccin de una Guatemala segura, prspera y solidaria, para lo cual es necesario que los guatemaltecos recuperemos la confianza en las autoridades y las instituciones del Estado y que cada uno de nosotros juguemos nuestro papel, sin otro inters ms que el bien comn. Esto se lograr con conductas y prcticas que reflejen altos valores morales y ticos, tales como:
Bsqueda de consensos: Concebimos como uno de nuestros principales principios para gobernar y hacer gobernable el pas en los prximos aos la bsqueda de grandes acuerdos entre los sectores de la sociedad civil, entre sta y el Gobierno y dentro de la administracin pblica misma. Haremos todos los esfuerzos posibles para que la solucin de diferencias se d en el marco del dilogo, el respeto a todas las opiniones y el cumplimiento de los deberes del Estado. Interculturalidad: Se concibe la interculturalidad como una prctica social de interrelaciones entre grupos de distintas etnias, lenguas y culturas, basada en la igualdad de derechos, el respeto a la diferencia cultural y una intensa interaccin entre ellos. Los principios de ciudadana, derecho a la diferencia y de unidad en la diversidad se articulan en esta concepcin de interculturalidad, que tiene en cuenta no slo las diferencias entre personas y grupos sino tambin las convergencias, los vnculos que unen, los valores compartidos, las normas de convivencia legitimadas y las instituciones e intereses comunes. Solidaridad, inclusin y democracia: Los Estados que funcionan y que son garantes del bien comn son capaces de articular los intereses de los distintos grupos sociales; de dar acceso equitativo a las oportunidades de desarrollo econmico, social y poltico y de generar en los ciudadanos y grupos sociales un sentido de pertenecer y estar incluidos en los intereses de la sociedad.

3Decreto

No. 12-91 del Congreso de la Repblica de Guatemala, instalado estructural y funcionalmente mediante Acuerdo Gubernativo No. 304-2008 de fecha 20 de noviembre de 2008. Ministerio de Educacin, Universidad de San Carlos de Guatemala, Universidades Privadas, Academia de las Lenguas Mayas de Guatemala, Comisin Nacional Permanente de Reforma Educativa, Consejo Nacional de Educacin Maya, Consejo Nacional para la Atencin de las Personas con Discapacidad, Alianza Evanglica de Guatemala, Conferencia Episcopal de Guatemala, Asamblea Nacional del Magisterio, Comit Coordinador de Asociaciones Agrcolas, Comerciales, Industriales y Financieras, Sector de Mujeres Organizadas, Organizaciones del Pueblo Xinka, Organizaciones del Pueblo Garfuna y Asociacin de Colegios Privados. del Cambio 2012-2016, presentada por el Partido Patriota.

4 El CNE est conformado por:

5Agenda

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En la Agenda del Cambio, en el Eje de Inclusin Social, plantea como fin Expandir los derechos sociales de los guatemaltecos y guatemaltecas, con prioridad en los segmentos de la poblacin en pobreza, exclusin y vulnerabilidad, a travs de la accin combinada del Estado, el mercado, la academia, la sociedad civil, las municipalidades, las familias y las redes comunitarias. Se ejecutar a travs de cinco Estrategias Integrales, diseadas con una visin de largo plazo, e integradas por una variedad de intervenciones multisectoriales, complementarias, de reconocido impacto, de las cuales, para fines del Plan Estratgico de Educacin nos enfocamos en:
Niez Preparada, que busca asegurar que la niez guatemalteca tenga acceso a una educacin de calidad y con pertinencia lingstica y cultural en los primeros aos, preprimaria y primaria, mediante el fortalecimiento de las polticas pblicas de Mejoramiento de Calidad en el Aula, Cobertura y Gestin. Jvenes Protagonistas, dirigido a asegurar la plena vigencia de los derechos de las y los jvenes, especialmente aquellos en mayores condiciones de vulnerabilidad y riesgo social, facilitando oportunidades que les permitan el desarrollo de conocimiento, capacidades, carcter y valores, para vivir una vida saludable y sin riegos, encontrar una opcin productiva, formar una familia, construir un patrimonio y aportar a su sociedad. Todo esto para ampliar la cobertura desde Educacin media, transformacin de la escuela en centros de recursos tecnolgicos para ampliar cobertura, asegurar calidad y capacitacin a los maestros, dar inicio a una educacin dual y brindar becas de estudio.

El Plan Estratgico de Educacin 2012-2016

Ha sido formulado a partir de las polticas educativas emanadas del Consejo Nacional de Educacin, de las estrategias integrales de la Agenda del Cambio 2012-2016 y el diagnstico situacional del estado de la educacin de Guatemala que refleja la magnitud de los problemas, pero tambin la oportunidad de transformaciones. El Plan contempla cinco lneas estratgicas como la base fundamental para la implementacin de las polticas, las cuales se describen a continuacin:
1. Mejorar la gestin del aula empoderando a las comunidades Apoyar a los directores de escuela Motivar y fortalecer la participacin de padres de familia Contar con una administracin descentralizada de programas de apoyo Implementar la infraestructura escolar 2. Fortalecer las capacidades de los maestros Renovar la formacin inicial Garantizar la profesionalizacin y actualizacin del docente en servicio Acompaar a los maestros y profesores en la implementacin del Curriculum Nacional Base

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3. Responder a las necesidades de cobertura y calidad Ampliar cobertura de preprimaria especialmente preprimaria bilinge y nivel medio Implementar el Curriculum Nacional Base Concretar esfuerzos en los primeros grados de primaria especialmente en el rea rural Convertir la lectoescritura en una prioridad nacional Implementar la educacin bilinge intercultural como un modelo integral Atender a estudiantes con capacidades diferentes Explorar nuevas modalidades educativas e incorporar en el aula, el uso de las tecnologas de informacin y comunicacin Fortalecer el enfoque de destrezas para el trabajo en la educacin de jvenes, iniciando en el ciclo de educacin bsica. Fortalecer el desarrollo de destrezas en areas especificas: arte y deporte Desarrollar competencias bsicas para la vida 4. Rendicin de cuentas, un cambio de cultura Ejecutar el presupuesto con transparencia, probidad, racionalidad y calidad Evaluar y monitorear las actividades para una mejora continua en los resultados Involucrar a la comunidad educativa en la rendicin de cuentas Asegurar la participacin de la comunidad educativa en la verificacin de los compromisos de la escuela a travs de la auditoria social Para fines del presente documento nos vamos a concentrar en las medidas de implementacin de la estrategia nmero 2: Fortalecer las capacidades de los maestros

Hacia el fortalecimiento de las capacidades de los maestros

La formacin inicial
El docente es un actor esencial en el logro de los niveles de calidad que se espera que obtengan los estudiantes. Los avances en el sistema educativo necesariamente van asociados al logro de un docente competente, motivado y bien considerado socialmente, en condiciones de adaptar su actuacin profesional a las necesidades de sus alumnos y a las exigencias cambiantes de su tarea a lo largo de su vida profesional. Es coincidente la necesidad de incidir en la mejora de la formacin acadmica de los nuevos docentes, asegurando que su formacin inicial y su proceso de seleccin para el ingreso a la docencia respondan a las altas exigencias de su labor profesional. Debemos avanzar en un nuevo concepto de formacin inicial que est acorde con las necesidades de los estudiantes y con los contextos social y econmico del pas. Es por eso que desde hace algunos aos se ha venido discutiendo acerca de la necesidad de formar maestros del nivel preprimario y primario a nivel superior. Adems de fortalecer la formacin inicial docente, el Ministerio de Educacin tambin ha trabajado por doce aos en un proceso de perfeccionamiento docente, que ha buscado profesionalizar en la universidad a los maestros en servicio. Fue en el ao 2000, precisamente, con la poltica de calidad, en el marco de los Acuerdos de Paz, que se propuso la actualizacin, especializacin y dignificacin a

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los docentes, para profesionalizar al magisterio en servicio y transformar las escuelas normales oficiales y privadas, para elevar el grado de escolaridad de la carrera de magisterio al nivel intermedio universitario6.

II. Estrategia para una educacin de calidad para la niez y juventud guatemalteca
El papel del docente de preprimaria. Importancia de su formacin
La atencin en el nivel de educacin preprimaria es determinante para el desarrollo de los nios y nias. Dada la importante labor que realizan los maestros en este nivel educativo, el enfoque formativo actual procura el desarrollo de personas crticas respecto a su prctica docente, conocedoras del desarrollo infantil, y capaces de asumir responsabilidades en el campo de la investigacin cientfica, la planeacin, la organizacin y la administracin de las instituciones preprimarias para que puedan proponer los cambios curriculares que exige una realidad en permanente cambio. Los docentes de preprimaria trabajan con nios que se encuentran en la etapa ms temprana de la vida, en la cual la influencia que se ejerce sobre ellos tiene un particular impacto en las subsiguientes fases de aprendizaje. Por ello es imperativo cerrar la brecha de cobertura educativa en este nivel. El docente infantil debe estar bien preparado para asumir la tarea de iniciar la formacin de las nuevas generaciones y ello implica no slo la responsabilidad de desarrollar competencias bsicas para el nivel de educacin preprimaria, sino tambin el compromiso de afianzar en los nios valores y actitudes necesarios para que puedan vivir y desarrollar sus potencialidades plenamente, mejorar su calidad de vida, tomar decisiones fundamentales y continuar aprendiendo.

10

Preprimaria: puerta de acceso a la escolarizacin efectiva

El xito de un estudiante est determinado no slo por el rendimiento acadmico a lo largo de su vida escolar, sino tambin por otros factores asociados al mismo, desde el contexto de donde proviene, el nivel de escolarizacin y acompaamiento de sus padres, la oferta educativa (infraestructura, planes, programas, recursos, etc.), hasta la formacin de sus docentes, entre otros. En este sentido, la Preprimaria, espacio y tiempo en el que los infantes toman contacto por primera vez con aquello que llamarn escuela, se transforma automticamente en el lugar ideal para la transicin evolutiva hacia el desarrollo de la integracin social; de los sentidos, la capacidad expresiva, del juego, de la reflexin, del juicio, del vocabulario; de la lectura, la escritura

6Ministerio

de Educacin.

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y el clculo y, por tanto, sientan las bases para el desarrollo integral de sus competencias conceptuales, procedimentales, actitudinales, sociales, etc.7 De ah la importancia del docente de preprimaria, del perfil que debe poseer, de los roles que debe cumplir, de la formacin de calidad que debe recibir, ya que su esfuerzo est encaminado a desarrollar los procesos ms elevados del razonamiento y a orientar en la interiorizacin de los valores que permitan la convivencia armoniosa en una sociedad pluricultural.8 El techo de la calidad de un sistema educativo, por tanto, no puede ser ms alto que la calidad de sus docentes, y los pases ms exitosos en educacin (Finlandia, Singapur, Japn, Corea del Sur, Canad, Nueva Zelanda, Inglaterra, Estados Unidos, etc.) as lo han comprendido y le han apostado desde hace muchos aos a conseguir a las personas ms aptas para ejercer la docencia, desarrollndolas hasta convertirlas en instructores efectivos y garantizando que todos los nios puedan aprovechar una instruccin excelente9.

Guatemala demanda ms maestros de Preprimaria, si quiere mejorar su educacin

En el nivel de educacin preprimaria, de acuerdo al presupuesto oficial de la Nacin 2011, el MINEDUC financi 16,419 plazas docentes asignadas en la categora de personal permanente (Rengln 011) y 2,953 plazas docentes en la categora de personal supernumerario o temporal (Rengln 021). Por otro lado, cuando se comparan las cifras de plazas docentes para preprimaria y primaria, tanto en lo contratado (permanente o temporal), como en lo proyectado, se mantiene siempre la misma relacin de 20-80. Es decir, de cada 10 docentes, 2 son para Preprimaria y 8 para Primaria. Sin embargo, la brecha de cobertura en educacin preprimaria sigue siendo grande, por lo que en los aos venideros ser necesario ofrecer ms plazas de preprimaria. El dficit de cobertura amerita una medida de emergencia nacional para el sistema educativo, ya que solo cerca de la mitad de estudiantes de preprimaria (en la edad que les corresponde)10 tienen acceso. Esto significa que ms de 476,555 nias y nios11 se estn quedando sin servicios educativos lo que obliga al Ministerio a tomar decisiones transitorias para garantizar en un corto plazo el acceso inmediato a dicho nivel. La proyeccin de demanda del recurso humano docente seala que es urgente contratar en forma progresiva, ms de 30,000 docentes para Preprimaria en los prximos diez aos, con lo cual la demanda estara cubierta satisfactoriamente.

11

Zabala, 2007.

8CNB-MINEDUC, 9

2005. Informe McKensey de Barber&Mourshed, 2007. 10 Calculado como Tasa Neta de los 539, 452 nias y nios matriculados en preprimaria (MINEDUC, 2012).
11

Proyectado sobre la Tasa Neta de matrcula 2012 de Pre-Primaria (MINEDUC, 2012).

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Brecha de la atencin en Preprimaria 2012

70% 59% 62% 55% 35000 50% 40% 31% 30% 22% 20% 13% 25% 21% 19% 20% 46% 38% 35% 25000 35% 20000 15000 10000 5000 0
RETALHULEU JUTIAPA JALAPA IZABAL SACATEPEQUEZ ESCUINTLA SOLOLA ZACAPA TOTONICAPAN BAJA VERAPAZ QUICHE PETEN QUETZALTENANGO SUCHITEPEQUEZ CHIMALTENANGO ALTA VERAPAZ CHIQUIMULA SANTA ROSA EL PROGRESO SAN MARCOS HUEHUETENANGO

59%

60%

45000 40000

60%
45%

41%

30000

10%
10% 3% 0% 6%

BRECHA en cantidades

Brecha en %

Nota: La brecha de atencin del departamento de Guatemala es = a 0% teniendo una cobertura de 125,526 alumnos matriculados

12

Fuente: Sistema de Informacin Educativa, MINEDUC 2012 Llegar a primer grado sin haber hecho la preprimaria afecta la formacin del nio y limita sus oportunidades futuras en su proceso de escolarizacin. Por tanto, apostarle a ms y mejor educacin en Guatemala, pasa por aumentar la cobertura de servicios educativos en la Preprimaria y, como es obvio, una mayor cantidad y calidad de docentes para este nivel. El papel del docente de Primaria. Importancia de su formacin. El nuevo ciudadano guatemalteco requiere de una escuela de calidad en la que se promueva el progreso del estudiante en una amplia gama de logros intelectuales, morales y emocionales, teniendo en cuenta su nivel socioeconmico, su medio familiar y sus aprendizajes previos. Un sistema escolar eficaz es el que maximiza la capacidad de las escuelas para alcanzar esos resultados (Mortimor, 1998)12. En el marco de un nuevo paradigma educativo, un sistema escolar que se encamina a alcanzar mejores niveles de calidad, requiere un docente capaz de impulsar los cambios. Este deber alcanzar altos niveles de conciencia de su ser como persona y como profesional de un nuevo modelo educativo, que d respuesta a los derechos y necesidades sociales, polticas, econmicas,
12

Cita Mesa FID, pgina 112.

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y culturales, para alcanzar el equilibrio y la armona en las comunidades educativas y en la sociedad guatemalteca.13 La formacin del nuevo docente incluye el desarrollo de competencias que le permitan planificar, facilitar y evaluar los aprendizajes de los estudiantes en el aula, adems de permitirle afrontar los constantes cambios de una sociedad globalizada, la diversidad de la poblacin, los nuevos conocimientos, las interacciones sociales, los cambios en la tecnologa, la diversidad cultural y lingstica, entre otros Guatemala ha alcanzado cerca del 95% de cobertura escolar neta (2010)14 en el nivel primario, por lo que la demanda de maestros se reducir considerablemente en los prximos aos. Ahora, se necesita mejorar la calidad del desempeo de los maestros en servicio.

Tasas de Cobertura del Nivel Primario

130.0%

120.0%

118.6% 116.2%
110.0%

113.4%

113.6%

100.0%

98.7%
90.0%

13
95.8%

95.0%

95.1%

80.0%

70.0% 2007 2008 Tasa Bruta de cobertura 2009 Tasa Neta de cobertura 2010

El presente documento plantea cuatro estrategias fundamentales, las cuales se describen a continuacin: Estrategias
1. Cerrar la brecha de cobertura y mejorar la calidad de la Educacin Preprimaria, para lo cual, transitoriamente se continuar formando a maestros de Preprimaria en escuelas Normales y otros establecimientos pblicos y privados del nivel Medio. 2. Elevar la formacin de maestros a profesores de Educacin Primaria, a nivel superior.
13 14

Cita Mesa Tcnica FID, pgina 14. Sistema de Informacin Educativa del Ministerio de Educacin

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3. Fortalecer a las actuales escuelas Normales e institutos oficiales del nivel Medio, para que puedan ofrecer, a partir del 2013, los programas de magisterio de preprimaria y Bachilleratos en Ciencias y Letras con orientacin en Educacin. 4. Fortalecer los mecanismos de comunicacin, cooperacin y coordinacin entre el Ministerio de Educacin, la Universidad de San Carlos de Guatemala y las universidades privadas.

Resoluciones Es indiscutible la necesidad de fortalecer la calidad en el sistema educativo guatemalteco. En este anlisis son mltiples los temas que son necesarios fortalecer, sin embargo, existe un amplio acuerdo que una de las principales reas a impulsar es el desarrollo del talento humano docente, hacia donde se orientan los siguientes acuerdos que continuacin se describen.

1.

Formacin Inicial en Escuelas Normales y establecimientos de Educacin Media.

En respuesta a la gran demanda de servicios de educacin preprimaria y la urgente necesidad de contar con maestros preparados para impartir clases en este nivel educativo, a partir de enero del 2013 las escuelas normales y establecimientos interesados podrn ofrecer y matricular estudiantes para las carreras de Magisterio de educacin preprimaria y preprimaria bilinge. Los estudiantes que actualmente cursan sus estudios de magisterio en cualquier establecimiento educativo en este momento podrn continuar sus estudios como los viene realizando hasta finalizar. Esta ser una medida transitoria, en tanto se haya cerrado la brecha de cobertura en este nivel educativo.

14

La carrera mantiene su duracin de tres aos de estudio, desarrollado en ciclos lectivos anuales de diez meses basado en los Planes de Estudio contenidos en los Acuerdos Ministeriales vigentes nmeros 478-78, Articulo 34 Plan de Estudios Magisterio de Educacin Preprimaria (ver en Anexo 1) 1178-2001, Plan de Estudios de Magisterio de Educacin Infantil Intercultural (Ver Anexo 2) y 167-2006 Magisterio de Educacin Infantil Bilinge Intercultural (Ver Anexo 3). Al graduarse, recibirn un ttulo de Maestro de Preprimaria o Preprimaria Bilinge Intercultural.
Como parte de la medida, el Ministerio de Educacin autorizar a cada una de las escuelas normales y establecimientos pblicos y privados que soliciten ofrecer la carrera de preprimaria en enero 2013, para lo cual har un anlisis de las condiciones pedaggicas e institucionales, comprometindose a hacerlo de manera gil y oportuna, para lo cual establecer un normativo especfico. En las escuelas normales, y otros establecimientos pblicos y privados de nivel diversificado, tambin podr ofrecerse una o ms de las modalidades del bachillerato en ciencias y letras aprobadas por el Ministerio de Educacin, incluido el bachillerato con orientacin en educacin y las especialidades de educacin fsica, educacin musical y educacin para la productividad y el desarrollo (Ver en Anexo 4.

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Estructura del Bachillerato). Los estudiantes cursarn dos aos que les acreditarn como bachilleres, logrando de esta manera el prerrequisito para acceder a la universidad (Ver en Anexo 5. Distribucin del tiempo).

Para fortalecer la formacin de los estudiantes de magisterio, a nivel de educacin preprimaria, en las escuelas normales e institutos pblicos, el Ministerio de Educacin, con base en el proyecto educativo Institucional de cada uno de los centros educativos, con alcance para tres aos, se compromete a:
a. Realizar un proceso de verificacin de la infraestructura fsica sobre las necesidades de remozamiento de las Escuelas Normales e Institutos, para su rehabilitacin en el menor tiempo posible, de acuerdo a los requerimientos de Ley, para que las mejoras fsicas sean efectuadas. b. Dotar de los materiales, equipos y medios tecnolgicos necesarios que apoyen el proceso de enseanza aprendizaje a los docentes y a los estudiantes. c. Unificar y reforzar el contenido curricular con base en las debilidades de formacin ya identificadas y profesionalizar a los formadores de los docentes, con nfasis en la enseanza y el aprendizaje de los nios de Preprimaria. Adems, ser necesario revisar el tiempo dedicado a las jornadas de aprendizaje de los estudiantes.

d. Verificar y extender la autorizacin para el funcionamiento del Bachillerato en Ciencias y Letras con Orientacin en Educacin en cada uno de los institutos pblicos y privados que soliciten ser oferentes del nuevo Bachillerato. e. Establecer una normativa y un procedimiento que agilice la recepcin de solicitudes y la verificacin de los requisitos para el funcionamiento del Bachillerato en Ciencias y Letras con Orientacin en Educacin y sus especificidades, con base en el nuevo Curriculum Nacional Base establecido. f. Las autorizaciones para la nueva opcin de Bachillerato en Ciencias y Letras con Orientacin en Educacin y sus especificidades, debern estar vigentes para el inicio del curso lectivo de enero del 2013.

15

g. Hacer una propuesta de competencias docentes que gue la formacin terciaria. h. Establecer un Programa de Becas para los estudiantes sobresalientes que se hayan graduado como Bachilleres en Ciencias y Letras con Orientacin en Educacin y sus especificidades, para que puedan financiar sus estudios universitarios y obtener su nivel de profesorado.

2.

Formacin Inicial a nivel Terciario.

El nuevo modelo de formacin inicial docente, a nivel terciario, constituye una poltica que ser operativizada como Subsistema del SINAFORHE que incluye, entre otras, el impulso al desarrollo de

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cada pueblo y comunidad lingstica, privilegiando las relaciones interculturales, as como al desarrollo de la ciencia y la tecnologa y, especialmente, el nfasis en la calidad educativa. Las exigencias actuales del mundo globalizado obligan a que se realicen cambios sustanciales en la formacin inicial docente, con incidencia en la formacin integral de los estudiantes para construir una sociedad con valores ticos y morales en una cultura de paz.

RESOLUCIONES:
La formacin de los docentes de Educacin Primaria, en todas sus modalidades, se iniciar con el bachillerato con orientacin en educacin y las especialidades de educacin fsica, educacin musical y educacin para la productividad y el desarrollo los cuales sern ofrecidos en los establecimientos pblicos y privados que decidan ofrecerlos. . La formacin Terciaria estar a cargo de la Universidad de San Carlos de Guatemala y de las universidades privadas que se sumen a este importante esfuerzo nacional. Para el efecto, los Bachilleres en Ciencias y Letras que se interesen en continuar una carrera docente, especialmente aquellos que hayan obtenido una Orientacin en Educacin, estarn aptos para iniciar su especializacin a nivel superior mediante el proceso de seleccin ya establecido por la Universidad San Carlos y el resto de universidades privadas que ofrecen las carreras en las reas de la educacin, optando, despus de tres aos de estudio, al ttulo de Profesor. Las modalidades y especialidades de ejercicio de la docencia podrn ser, entre otras: Bilinge Intercultural e Intercultural; Primaria, Idioma Extranjero: Ingls, Tecnologas de la Informacin y Comunicacin, Productividad y Desarrollo, Educacin Fsica y Expresin Artstica. Los estudiantes podrn continuar estudios universitarios a nivel de licenciatura en su especialidad.

16

Para lograrlo, el Ministerio de Educacin se compromete a:

a. Propiciar una efectiva comunicacin y coordinacin con las universidades para lograr que el perfil de ingreso a la educacin superior coincida con el perfil de egreso del Nivel Medio.

b. Participar activamente, con las universidades, en la definicin del perfil del profesor de primaria y colaborar en la definicin del currculo organizado en competencias, que est a cargo de las universidades. c. Establecer alianzas y convenios con las universidades para continuar colaborando en los programas de formacin de formadores para las escuelas normales, que ofrecern preprimaria y en los programas de profesionalizacin de maestros en servicio. d. Identificar fuentes de recursos nacionales y externos, para otorgar financiamiento y crditos para estudios al recurso humano educativo que podra participar en los programas de actualizacin.

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ANEXO 1

Acuerdo Ministerial No. 478-78

PLAN DE ESTUDIOS PARA MAESTROS DE EDUCACIN PREPRIMARIA

CUARTO GRADO
No. AREA PERIODOS SEMANALES 5 3 4 5 4 4 4

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

Literatura Hispanoamericana Lenguaje infantil Estudios Socioeconmicos de Centro Amrica Psicobiologa Pedagoga General Didctica General Historia de la Educacin Educacin Esttica a) Formacin Musical b) Iniciacin a la Danza Infantil y Rondas Total

17

3 2 34

QUINTO GRADO No. AREA PERIODOS SEMANALES 5 4 4 3 5

1. 2. 3. 4. 5.

Pre-lectura y lectura inicial Legislacin y administracin escolar Psicologa y psicopatologa del nio Estadstica aplicada a la Educacin Didctica de la educacin parvularia

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6. 7. 8. 9. Moral y tica profesional Elaboracin de material didctico Manualidades infantiles Educacin esttica II a) Formacin musical b) Artes plsticas 3 2 10. Evaluacin escolar Total 3 38 4 3 2

SEXTO GRADO No. AREA PERIODOS SEMANALES 3 5 3 4 2

1. 2. 3. 4. 5. 6.

Literatura infantil y prcticas escnicas Introduccin a la filosofa Puericultura y medicina de urgencia Seminario sobre aspectos de la educacin nacional Juegos educativos y rondas Educacin esttica III a) Formacin musical b) Teatro infantil

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3 2

7.

Prctica docente (1 semestre para alumnas) Total

10 32

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ANEXO 2

Acuerdo Ministerial No. 1178-2001

EDUCACIN INFANTIL INTERCULTURAL

CUARTO GRADO

No.

Asignatura

Perodos

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13

Filosofa Maya y General Historia de Guatemala y Mesoamrica Educacin en Poblacin Matemtica (Maya y Universal) Fsica Fundamental Tcnicas de Investigacin e Investigacin Educativa Comunicacin y Lenguaje: Idioma Espaol 1 (L1) Destrezas de Aprendizaje I Educacin Bilinge Intercultural Expresin Artstica I: danza, teatro y su didctica Psicopedagoga General Didctica General Gestin Educativa I (Admon., Leg., formulacin de proyectos) Pedagoga de la Educacin Fsica (Psicomotricidad gruesa) Prctica Docente: Observacin de Educacin Formal y No formal Total de Perodos Semanales

2 3 2 4 4 2 5 4 3 4 5 3 3

19

14 15

3 3

50

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QUINTO GRADO

No.

Asignatura

Perodos

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

Historia Universal Seminario sobre Problemas de la Educacin Biologa Estadstica Aplicada a la Educacin Comunicacin y Lenguaje: Idioma Espaol II (L1) Destrezas en Aprendizaje II Literatura Maya, Ladina, Xinka y Garfuna Expresin Artstica II: educacin musical y su didctica Psicopedagoga Infantil Didctica de las Matemticas Planificacin y Evaluacin Didctica de Educacin Fsica (Psico motricidad fina) Medio Social y Natural I, y su didctica Gestin Educativa II (Desarrollo curricular y comunitario) Prctica Docente: Observacin y Participacin Total de Perodos Semanales

3 3 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 50

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SEXTO GRADO

No.

Asignatura

Perodos

Realidad Socio-cultural (cultura, identidad y derechos humanos) Qumica Informtica Aplicada a la Educacin Didctica de Idioma Espaol (L1) Comunicacin y Lenguaje: Idioma Indgena de la Regin (L2) Literatura Universal Expresin Artstica III: artes plsticas, artes de las culturas de Guatemala y su didctica Enfoques Pedaggicos (Educacin para la Democracia y en Valores) Produccin de Materiales para el Nivel Infantil Medio social y Natural II, y su Didctica Prctica Docente Total de Perodos Semanales

2 3 4 5

4 4 3 3

6 7

3 4

21

9 10 11

4 3 13 50

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ANEXO 3

Acuerdo Ministerial No. 167-2006

Plan de estudios de la carrera de magisterio de educacin infantil bilinge intercultural, conforme al artculo 2 del Acuerdo Ministerial No. 1178-2001, de fecha 28 de diciembre de 2001, modificado por el Acuerdo Ministerial No. 167-2006, de fecha 31 de enero de 2006. (Hoja 1) Cuarto Grado Porcentaje Bilingismo No. Asignatura Idioma Maya 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Historia: Guatemala, Mesoamrica y Universal Matemticas (Maya y Universal) Fsica Fundamental Comunicacin y Lenguaje: Idioma materno I (L1) Comunicacin y Lenguaje: Segundo idioma I (L2) Expresin Artstica y Corporal I: danza, teatro y su didctica Psicopedagoga y Didctica Generales Educacin Bilinge Intercultural Informtica Aplicada a la Educacin Prctica Docente: Observacin de educacin formal y no formal Total de perodos semanales 50 50 25 100 00 50 50 50 50 50 Idioma Espaol 50 50 75 00 100 50 50 50 50 50 3 4 3 5 4 3 3 4 3 3 35
Perodos

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Quinto Grado Porcentaje Bilingismo No. Asignatura Idioma Maya 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Seminario sobre Problemas de Educacin Medio Social y Natural I y su Didctica Estadstica Aplicada a la Educacin Comunicacin y Lenguaje: Idioma materno II (L1) Comunicacin y Lenguaje: Segundo idioma II (L2) Expresin Artstica y Corporal II: Educacin Musical y su Didctica Psicopedagoga Infantil Didctica de las Matemticas Planificacin y Evaluacin Prctica Docente: Observacin y Participacin Total de perodos semanales 75 50 25 100 00 50 50 50 50 50 Idioma Espaol 25 50 75 00 100 50 50 50 50 50 4 3 3 4 4 4 3 3 3 4 35 Perodos

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Sexto Grado Porcentaje Bilingismo Idioma Maya 75 50 25 100 00 50 50 75 50 75 Total de perodos semanales Idioma Espaol 25 50 75 00 100 50 50 25 50 25 3 3 4 4 4 3 3 3 3 5 35

Perodos

No.

Asignatura

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Realidad Social Cultural: Cultura, Identidad y Derechos Humanos Medio Social y Natural II y su Didctica Qumica Didctica del Idioma Materno (L1) Didctica del Segundo Idioma (L2) Literatura Universal Literatura Maya, Ladina, Xinka y Garfuna Expresin Artstica y Corporal III: Artes Plsticas, Artes de las Culturas de Guatemala y su Didctica Enfoques Pedaggicos: Educacin para la democracia y en valores Prctica Docente

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ANEXO 4

Estructura de bachillerato en Ciencias y Letras con Orientacin en Educacin15

No. REAS No. SUBREAS DE CUARTO 1 Lengua y Literatura 2 Comunicacin y Lenguaje L2 Segundo idioma nacional y No. SUBREAS DE QUINTO 1 Lengua y Literatura 2 Comunicacin y Lenguaje L2 Segundo idioma nacional 3 4 Comunicacin y Lenguaje L3 Idioma extranjero Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin Aplicada a la Educacin. Matemticas Estadstica Descriptiva Qumica Biologa Ciencia y Tecnologa de los Pueblos Seminario Ciencias Sociales Formacin Ciudadana y

Comunicacin Lenguaje

3 4

Comunicacin y Lenguaje L3 Idioma extranjero Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin Matemticas

5 2 Matemticas

5 6

6 3 Ciencias Naturales

Fsica

7 8 9

25

4 5

Investigacin Ciencias Sociales Formacin Ciudadana Filosofa Pedagoga y

7 8

6 7

9 10 11 12

Elaboracin y Gestin de 10 Proyectos Ciencias Sociales y 11 Formacin Ciudadana Filosofa Fundamentos de Pedagoga Estrategias de Aprendizaje Psicologa 12 13 14

Psicologa

Paradigmas Educativos Psicologa Evolutiva Orientacin Docente Vocacional

9 10 11

Productividad y Desarrollo

13

Productividad y Desarrollo

Expresin Artstica Educacin Fsica

15 14 Educacin Fsica

Expresin Artstica

15

Este Bachillerato aplica para las carreras de Educacin Primaria y Productividad y Desarrollo.

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ANEXO 5

Distribucin de tiempo Periodos por semana de 40 minutos

No. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 Subreas Comunicacin y Lenguaje L1 Comunicacin y Lenguaje L2 Comunicacin y Lenguaje L3. Idioma extranjero Tecnologas de la informacin y la Comunicacin Tecnologas de la informacin y la Comunicacin aplicada a la Educacin Matemticas Estadstica descriptiva Ciencias sociales y formacin ciudadana Fsica Qumica Biologa Educacin Fsica Expresin artstica Filosofa Psicologa Psicologa evolutiva Educacin inclusiva Orientacin vocacional docente Elaboracin y gestin de proyectos Seminario Pedagoga comparada Paradigmas educativos Productividad y desarrollo 2 3 3 1 2 3 2 2 3 3 2 2 3 3 3 3 5 3 3 2 5 3 3 Cuarto 5 Quinto 5 3 3

26

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ANEXO 6

Estructura de Bachillerato en Ciencias y Letras con Orientacin en Educacin Musical

No. REAS No. 1 2 SUBREAS DE CUARTO Lengua y Literatura Comunicacin y Lenguaje L2 Segundo Idioma Nacional Comunicacin y Lenguaje L3 Idioma extranjero Lenguaje Musical I Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin Matemticas No. 1 2 SUBREAS DE QUINTO Lengua y Literatura Comunicacin y Lenguaje L2 Segundo idioma nacional Comunicacin y Lenguaje L3 Idioma extranjero Lenguaje Musical II Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin Aplicada a la Educacin. Matemticas Estadstica Descriptiva Qumica Biologa Ciencia y Tecnologa de los Pueblos Seminario Ciencias sociales Formacin Ciudadana y

Comunicacin Lenguaje

4 5

4 5

6 2 Matemticas

6 7

7 3 Ciencias Naturales

Fsica

8 9 10

27

4 5

Investigacin Ciencias sociales Formacin Ciudadana Filosofa Pedagoga y

8 9

6 7

10 11 12

Elaboracin y Gestin de 11 Proyectos Ciencias sociales y 12 Formacin Ciudadana Filosofa Fundamentos Pedagoga Estrategias Aprendizaje Psicologa de de 13 14 15

Paradigmas Educativos Psicologa Evolutiva Orientacin Vocacional Docente

Psicologa

13

9 10

Productividad y Desarrollo Expresin Artstica

14

Productividad y Desarrollo 16 Expresin Artstica de los cuatro Pueblos Introduccin a la Prctica Instrumental

15

Introduccin al Canto Coral 17

11

Educacin Fsica

16

Educacin Fsica

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ANEXO 7

Estructura de Bachillerato en Ciencias y Letras con Orientacin en Educacin Fsica

No. AREAS No. 1 2 SUBREAS DE CUARTO Lengua y Literatura Comunicacin y Lenguaje L2 Segundo idioma nacional Comunicacin y Lenguaje L3 Idioma extranjero Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin Matemticas No. 1 2 SUBREAS DE QUINTO Lengua y Literatura Comunicacin y Lenguaje L2 Segundo idioma nacional Comunicacin y Lenguaje L3 Idioma extranjero Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin Aplicada a la Educacin. Matemticas Estadstica Descriptiva Qumica Biologa Ciencia y Tecnologa de los Pueblos Seminario Ciencias Sociales Formacin Ciudadana y

Comunicacin Lenguaje

5 2 Matemticas

5 6

6 3 Ciencias Naturales

Fsica

7 8 9

28

4 5

Investigacin Ciencias sociales Formacin Ciudadana Filosofa Pedagoga y

7 8

6 7

9 10 11

Elaboracin y Gestin de 10 Proyectos Ciencias Sociales y 11 Formacin Ciudadana Filosofa Fundamentos Pedagoga Estrategias Aprendizaje Psicologa de de 12 13 14

Paradigmas Educativos Psicologa Evolutiva Orientacin Vocacional Docente

Psicologa

12

9 10

Productividad y Desarrollo Expresin Artstica

13

Productividad y Desarrollo 15 Expresin Artstica Natacin II Voleibol Ftbol Baloncesto

11

Educacin Fsica

14 15 16 17

Natacin I Atletismo Epistemologa de Educacin Fsica Gimnasia

la

16 17 18 19

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ANEXO 8

Estimacin de costos Formacin inicial docente

DESCRIPCIN

PROYECCIN PRESUPUESTO 2013

TOTAL SUELDOS Y SALARIOS PARA DOCENTES SERVICIOS BASICOS Y ACCESO A INTERNET INFRAESTRUCTURA Y EQUIPAMIENTO ACOMPAAMIENTO PEDAGGICO

284,583,705.00 202,329,505.00 10,254,200.00 60,000,000.00 12,000,000.00

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