La Conduite Délinquante Des Adolescents: Son Développement Et Son Explication

Marc Leblanc
Criminologue - Professeur titulaire retrait Facult des arts et des sciences - cole de psychoducation
(2003)
La conduite dlinquante des adolescents : son dveloppement et son explication
Un document produit en version numrique par Jean-Marie Tremblay, bnvole, professeur de sociologie au Cgep de Chicoutimi Courriel: jean-marie_tremblay@uqac.ca Site web pdagogique : http://www.uqac.ca/jmt-sociologue/ Dans le cadre de la collection: "Les classiques des sciences sociales" Site web: http://classiques.uqac.ca/ Une collection dveloppe en collaboration avec la Bibliothque Paul-mile-Boulet de l'Universit du Qubec Chicoutimi Site web: http://bibliotheque.uqac.ca/
La conduite dlinquante des adolescents : son dveloppement et son explication (2003)
Cette dition lectronique a t ralise par Jean-Marie Tremblay, bnvole, professeur de sociologie au Cgep de Chicoutimi partir de :
Marc Leblanc
La conduite dlinquante des dveloppement et son explication.
adolescents :
son
Un article publi dans l'ouvrage sous la direction de Marc Leblanc, Marc Ouimet et Denis Szabo, Trait de criminologie empirique, 3e dition,chapitre 11, pp. 367-420. Montral: Les Presses de l'Universit de Montral, 2003, 779 pp. M. Marc Leblanc, criminologue - professeur titulaire retrait, Facult des arts et des sciences - cole de psychoducation, nous a accord le 23 mai 2005 son autorisation de diffuser lectroniquement toutes ses oeuvres. Courriel : marc.leblanc@umontreal.ca
liste partielle des publications de M. Marc Leblanc, criminologue: http://www.psyced.umontreal.ca/personnel/LeBlancMarc.htm
Polices de caractres utilise : Pour le texte: Times New Roman, 14 points. Pour les citations : Times New Roman, 12 points. Pour les notes de bas de page : Times New Roman, 12 points. dition lectronique ralise avec le traitement de textes Microsoft Word 2004 pour Macintosh. Mise en page sur papier format : LETTRE (US letter), 8.5 x 11) dition numrique ralise le 30 juin 2006 Chicoutimi, Ville de Saguenay, province de Qubec, Canada.
Marc Leblanc (2003)

Criminologue, professeur titulaire retrait Facult des arts et des sciences - cole de psychoducation
La conduite dlinquante des adolescents : son dveloppement et son explication
Un article publi dans l'ouvrage sous la direction de Marc Leblanc, Marc Ouimet et Denis Szabo, Trait de criminologie empirique, 3e dition,chapitre 11, pp. 367420. Montral: Les Presses de l'Universit de Montral, 2003, 779 pp.
Sommaire
Introduction La conduite dlinquante au cours de l'adolescence - De quelle dlinquance s'agit-il ? - Quelle est la nature de la conduite dlinquante ? - Y a-t-il des groupes sociaux qui prsentent un risque lev de conduite dlinquante ? - Quelles sont les caractristiques du passage l'acte chez les dlinquants ? - Comment se dveloppe la conduite dlinquante ? - Y a-t-il un continuum de types de conduites dlinquantes ? Quels sont les facteurs sociaux qui expliquent la conduite dlinquante ? Quels sont les facteurs familiaux ? Quels sont les facteurs scolaires ? Comment les pairs influencent-ils la conduite dlinquante ? Quel rle jouent les activits routinires ? Quel est l'impact des contraintes sociales ?
Les caractristiques psychologiques influencent-elles la conduite dlinquante ? - Une dfinition structurale de la personnalit - La rgulation psychologique - Le dveloppement de la personnalit gocentrique Vers une intgration des donnes comportementales, sociales et psychologiques - Les types empiriques de jeunes dlinquants - Une thorie de la rgulation sociale et psychologique de la conduite dlinquante L'avenir de la criminologie des adolescents au Qubec Rfrences choisies Tableau 1. Figure 1. La structure hirarchique de la conduite dviante Gradation des activits dlinquantes, selon les mdianes des ges du dbut et de la dure et de la gravit
Marc Leblanc La conduite dlinquante des adolescents : son dveloppement et son explication. Un article publi dans l'ouvrage sous la direction de Marc Leblanc, Marc Ouimet et Denis Szabo, Trait de criminologie empirique, 3e dition,chapitre 11, pp. 367420. Montral: Les Presses de l'Universit de Montral, 2003, 779 pp.
Introduction
Retour la table des matires
tablir un bilan exhaustif des recherches empiriques sur la dlinquance des mineurs au Qubec serait une entreprise qui dpasse largement le cadre de ce chapitre. En effet, la dlinquance juvnile est certainement un des domaines de la criminologie qubcoise o les activits relatives la recherche empirique ont t les plus nombreuses et les plus soutenues au cours des 50 dernires annes. L'tude de la dlinquance juvnile au Qubec a t aborde partir de trois perspectives : le phnomne, la personne et la conduite du dlinquant. Le chapitre 2 traite de l'volution du phnomne de la dlinquance des mineurs. Le prsent chapitre se limite aux deux dernires perspectives. Chacune d'entre elles est rattache des disciplines particulires. La premire, qui choisit comme objet d'tude la personne du dlinquant, caractrise davantage les travaux effectus en psychologie, et par extension, en psychoducation et en service social. La seconde adopte comme point de rfrence la conduite du dlinquant et ses causes multiples ; elle est typique de la criminologie. Chacune de ces traditions de recherche, dont la premire remonte la fin des annes 1940 et la seconde au milieu des annes 1960, se
caractrise par des activits de recherche de nature diffrente et par un intrt variable pour les aspects thorique et tiologique de la criminologie. Ainsi, les tudes sur la personne du dlinquant ont d'abord t plus nombreuses ; elles comprenaient avant tout des mmoires et des thses ; elles se servaient de petits chantillons ; souvent, la mthode clinique et le dveloppement de programmes d'intervention taient les sources des donnes empiriques de ces tudes. Par contre, les tudes sur la conduite du dlinquant et ses causes multiples sont devenues les plus nombreuses ; elles se sont appuyes sur de grands chantillons et recourent aux mthodes statistiques les plus sophistiques. Si on brosse un tableau de la production des recherches empiriques au Qubec (en incluant les travaux sur le phnomne, les internats et la justice pour mineurs qui sont inventoris dans d'autres chapitre), on distingue quatre types de production : les thses et mmoires, les programmes majeurs de recherche, les recherches individuelles, les publications. Il est difficile de faire un relev exhaustif de l'ensemble de ces efforts. Toutefois, retenons que la premire catgorie, les thses de doctorat et les mmoires de matrise, compte plusieurs centaines de titres qui proviennent, pour la plupart, de l'Universit de Montral, mais galement, des universits Laval, McGill, de Sherbrooke et des diverses composantes de l'Universit du Qubec ; ce sont les dpartements de psychologie et de service social qui se taillent la plus large part, chacun peu prs dans la mme proportion. Ce type de production a domin pendant les annes 1950, 1960 et 1970 ; nous en avons fait la recension dans les ditions antrieures de ce trait (Szabo et Le Blanc, 1985,1994). Ce type de production est de qualit fort ingale ; l'exception de quelques-unes, elles n'ont pas fait l'objet de publications dans des livres ou des revues scientifiques. Le deuxime type de recherches se compose de grands programmes lancs par des quipes de professeurs qui s'associent des chercheurs professionnels pendant une priode de temps ; leurs oprations sont soutenues financirement par divers organismes. Au Qubec, quatre programmes majeurs de recherche ont t raliss : Structure sociale et moralit adolescente (1964-1969), dirig par D. Szabo, D. Gagn et E Goyer-Michaud au Dpartement de criminologie de l'Universit de Montral ; Le diagnostic et le
pronostic de la dlinquance grave (1973-1979), dirig par M. Frchette, et La structure et la dynamique du comportement dlinquant (1975-1980), dirig par M. Le Blanc, M. Frchette et M. Cusson (ces deux programmes ont t par la suite fondus en un seul sous la direction de Marc Le Blanc et il se poursuit depuis 20 ans) ; finalement, Les difficults d'adaptation sociale des garons entre 6 ans et la fin de l'adolescence de 1984 aujourd'hui, dirig par R. Tremblay, C. Gagnon, P. Charlebois, S. Larrive, M. Le Blanc et F. Vitaro. Le troisime type de production de recherches, les projets individuels, a t la plupart du temps rattach l'cole de criminologie de l'Universit de Montral. Il s'agit d'activits ponctuelles, d'une envergure plus limite et dont le personnel est essentiellement compos d'tudiants. Le quatrime et dernier type de recherches se prsente sous la forme de publications. En plus des articles parus dans les revues scientifiques, il existe neuf livres scientifiques qui traitent du dlinquant et de l'explication de sa conduite : Beausoleil, 1949 ; Mailloux, 1971 ; Szabo et al., 1972 ; Lemay, 1973 ; Parizeau et Delisle, 1974 ; Cusson, 1981 ; Cloutier, 1996 ; Frchette et Le Blanc, 1987 ; et Le Blanc et Frchette, 1989. Neuf revues qubcoises et canadiennes contiennent la plupart des articles publis en franais sur la dlinquance : Contribution l'tude des sciences de l'homme, Criminologie (Acta criminologica), Revue des services de bien-tre l'enfance et la jeunesse, Revue canadienne de criminologie, Revue canadienne de psychoducation, Apprentissage et socialisation, Crime et justice, les Cahiers de l'inadaptation juvnile et Sant mentale au Qubec. S'ajoute encore cela, la contribution des chercheurs aux rapports de commissions gouvernementales, par exemple aux rapports Prvost (1969), Batshaw (1976), Charbonneau (1982), Rochon (1987), Bouchard (1991) et Gendreau-Tardif (1999). Ce bilan de la production scientifique appelle quelques commentaires. Tout en suivant l'exemple de la criminologie de la dlinquance des mineurs en gnral, la criminologie qubcoise s'est d'abord intresse aux causes de la dlinquance en procdant des tudes descriptives et comparatives. L'objet principal de ces activits
tait l'identification des facteurs, causes et conditions qui affectaient la personne du dlinquant. Les travaux de type comparatif ont connu leur ge d'or durant les annes 1950, 1960 et 1970. partir du milieu des annes 1960, cette criminologie tiologique classique a t remplace par des recherches intgratives. Celles-ci utilisent des concepts de la sociologie et de la psychologie et adoptent comme point de dpart la conduite dlinquante. Ces questions ont t approfondies, partir de la fin des annes 1970, l'aide de programmes de recherches longitudinales. Ces travaux empiriques ont conduit l'laboration de thories articules autour des notions de continuum d'adaptabilit et de mcanisme de rgulation de la conduite dlinquante. Au cours des annes 1980 et 1990, ces travaux se sont poursuivis avec vigueur. Par contre, la production de thses et de mmoires, tant sur l'individu dlinquant que sur la conduite dlinquante, a dclin substantiellement et a t remplace par la publication d'articles. Au dbut du XXIe sicle, ces tendances persistent. S'y rajoutent des travaux sur le dveloppement de la dlinquance des adolescents. En somme, les recherches sur la dlinquance juvnile au Qubec ont suivi trois voies divergentes quant leur objet d'tude. Premirement, elles ont d'abord tudi la personne et ensuite la conduite. Deuximement, les mthodes utilises sont passes de comparatives et cliniques analytico-dductives et statistiques. Troisimement, aujourd'hui, elles prfrent une orientation multifactorielle et interdisciplinaire une orientation unifactorielle centre sur la psychologie. Toutefois, toutes ces recherches empiriques ont en commun une assise thorique qui affirme que la conduite dlinquante est un problme de socialisation, dans lequel le jeune dlinquant est caractris avant tout comme un adolescent qui participe son propre dveloppement. Puisque nous avons dj recens l'ensemble des travaux publis jusquau milieu des annes 1980 (Le Blanc, 1985,1994), ce chapitre se limitera la priode la plus rcente.
La conduite dlinquante au cours de l'adolescence

L'analyse en profondeur de la conduite dlinquante des adolescents est indniablement une des caractristiques dominantes de la recherche empirique qubcoise au cours des 15 dernires annes. Non seulement ses aspects diachroniques et synchroniques ont-ils t tudis, mais galement ses multiples composantes, le volume, la nature, la dure, la diversit, la gravit, etc., et ses multiples formes, le vol, l'agression, le vandalisme, etc., sans oublier sa localisation suivant certaines variables sociales.
De quelle dlinquance s'agit-il ?

Les spcialistes conviennent facilement que la notion de dlinquance est passablement lastique. La diversit des types de comportements regroups sous ce terme s'allonge sur un continuum allant des activits juges par les adultes comme impropres un mineur (les relations sexuelles, l'usage de l'alcool et des drogues illicites, le dfi des parents et de l'autorit, etc.) jusqu'aux dlits que le Code criminel dfinit avec prcision (meurtre, assaut, vol main arme, vol d'une automobile, vol avec effraction, etc.), en passant par les comportements prohibs par les lois et rglements dicts spcialement pour les adolescents (la conduite automobile, la frquentation scolaire, la prsence dans les dbits de boissons, les troubles graves du comportement, etc.). Mal dfini dans l'esprit des gens, mal prcis dans les formulations administratives ou lgales, mal explicit dans les dfinitions criminologiques elles-mmes, le terme de dlinquance demeure charg de toute l'ambigut qui marque une ralit diffuse et complexe o de multiples manifestations se chevauchent, o des niveaux de gravit trs distincts s'opposent et o
La conduite dlinquante des adolescents : son dveloppement et son explication (2003) 10
s'entrecroisent toutes sortes de dclencheurs sociaux et personnels. Il importe donc de prciser quelle dlinquance fait l'objet de la dmarche scientifique. La marge de manuvre des chercheurs est dlimite par le contexte lgal. En effet, le choix des chantillons de dlinquants et la dfinition de ce qu'est un acte dlinquant sont des dcisions que les chercheurs doivent situer dans un contexte lgislatif prcis. La Loi sur les jeunes dlinquants de 1908 faisait de la dlinquance un concept omnibus ; la Loi sur les jeunes contrevenants de 1982 a restreint cette notion. Elle se limite dornavant aux infractions au Code criminel et aux statuts fdraux. Plusieurs chercheurs avaient adopt une telle perspective avant la mise en vigueur de cette nouvelle lgislation. Une dfinition lgale de la dlinquance a des avantages, savoir surtout la clart et le consensus social (voir Frchette et Le Blanc, 1987) ; en outre, elle attire l'attention sur des gestes spcifiques plutt que sur des tats de la personne. Plus importantes que la dfinition lgale pour la dmarche scientifique sont les positions adoptes par les chercheurs qubcois. D'une part, on trouve les tenants d'une dfinition de la conduite dlinquante qui en font un symptme ; les donnes cliniques que Mailloux (1971) et Lemay (1973) ont accumules les conduisent soutenir que le dfit West pas un phnomne en soi, mais plutt une manifestation superficielle d'un trouble dcouvrir : c'est l la position de la plupart des psychologues et des psychiatres pour qui le vrai problme se situe dans la personnalit du dlinquant. D'autre part, on trouve ceux qui adoptent la position que la dlinquance est avant tout une conduite, le dfit tant un phnomne en soi : des criminologues comme Frchette et Le Blanc (1987) et Cusson (1981) dfendent cette position. En plus de ces efforts, pour bien dlimiter et spcifier la notion de dlinquance, il convient de mentionner une autre caractristique originale des recherches empiriques qubcoises. Elles ne se limitent pas la dlinquance apparente, celle enregistre par les organismes du systme de justice pour mineurs ; elles s'efforcent d'apprcier la dlinquance cache, celle qui est rvle par les adolescents euxmmes travers des questionnaires ou des entrevues. Il existe
videmment quelques travaux qui produisent une description des activits dlinquantes des adolescents partir des dossiers de divers organismes : la police, les tribunaux de la jeunesse, les services de probation et la Direction de la protection de la jeunesse. Toutefois, il n'y a pas eu de nouveaux travaux de cette nature depuis la recension de Le Blanc (1994).
Quelle est la nature de la conduite dlinquante ?

L'tendue du chiffre noir de la dlinquance a t un sujet de proccupations constantes pour les criminologues depuis le dbut du XXe sicle. Toutefois, ce n'est que depuis le milieu des annes 1940 que l'on a commenc mesurer ce phnomne l'aide de questionnaires et d'entrevues. Au Qubec, la premire tentative pour cerner la dlinquance cache remonte 1967 (Le Blanc, 1969). Certains mettront en doute la fidlit et la validit des instruments utiliss pour mesurer la dlinquance cache. Cependant, les crits sur le sujet permettent de conclure que les justifications empiriques sur la fidlit, la vraisemblance et la validit sont impressionnantes et que les rsultats obtenus correspondent aux standards scientifiques habituels des sciences humaines (Frchette et Le Blanc, 1987). En fait, les mesures de la dlinquance cache se comparent avantageusement aux mesures les plus couramment utilises en sociologie et en psychologie, tout au moins en ce qui concerne les adolescents (comme en tmoignent la fidlit et la validit des chelles construites rcemment au Qubec [Le Blanc, 1996]).
Tableau 1 La structure hirarchique de la conduite dviante

Un syndrome S'il est possible de mesurer la conduite dlinquante, les chercheurs et les thoriciens se sont toujours demands comment s'articulaient les formes de la conduite dlinquante et si elles constituaient un ensemble, un syndrome de la conduite dviante. Le Blanc et Bouthiller (2003) ont propos un syndrome qui comprend quatre catgories de conduites : les conduites imprudentes, conflictuelles, clandestines et manifestes. Chacune de ces formes est compose de deux ou plusieurs catgories de conduites comme le montre le tableau 1. Ces auteurs ont mis l'preuve ce modle avec l'analyse factorielle confirmatoire. Ils concluent que ce modle dcrit trs bien l'organisation de la conduite dviante des adolescents, tant pour des indicateurs synthtiques, comme la frquence des conduites, que pour des indicateurs dveloppementaux, comme la prcocit. Ce modle dcrit bien galement la conduite des adolescentes et des adolescents. De plus, une tude sur un modle simplifi montre que ce syndrome est stable dans le temps chez les adolescents judiciariss (Le Blanc et Girard, 1997). Une conduite gnralise et limite La question qui a constamment intrigu les criminologues est de savoir si la dlinquance touche la majorit, la totalit ou la minorit de la population d'adolescents. Au Qubec, une vingtaine d'enqutes ont port sur cette question depuis 1967 ; elles rapportent qu'au-del de 80% des adolescents admettent avoir commis au moins une infraction. Les donnes que rapporte Le Blanc (indit) pour 1999 indiquent une proportion de 82% (voir chapitre 2). Tous ces adolescents auraient pu tre amens devant les tribunaux de la jeunesse. Il est galement apparu que la majorit des adolescents commet trs peu d'actes dlinquants et que seule une trs faible minorit en pose beaucoup. En effet, 14% des membres d'une cohorte de naissance sont condamns pour un acte dlinquant avant 25 ans et 5% commettent plus de la moiti de ces actes dlinquants selon Le Blanc et Frchette (1989). Ces observations nous ont amen avancer l'hypothse que la conduite dlinquante est un piphnomne de l'adolescence. Parler
ainsi, c'est soutenir qu'elle n'a qu'une prsence accessoire tout au cours de l'adolescence ; c'est affirmer qu'elle n'affecte pas de faon essentielle le dveloppement personnel et social de la majorit des adolescents (Frchette et Le Blanc, 1987). Une conduite bnigne Si la dlinquance autoconfesse touche la trs grande majorit des adolescents, sa gravit doit tre apprcie diffremment. En effet, les actes les plus frquents sont les plus bnins : 88% ont transgress un statut ne s'appliquant qu'aux adolescents (Loi scolaire, Loi des alcools, fugues, etc.), 82% ont contrevenu au Code criminel, mais seulement 10% d'entre eux correspondent de la dlinquance grave (vol qualifi, vol sur la personne, agression arme, etc.). En somme, la gravit du tort inflig par l'ensemble des actes dlinquants ne peut tre que lgre, compte tenu du nombre trs restreint de comportements qui mettent vraiment en danger la vie ou les biens des membres de la socit. Il s'agit donc d'activits avant tout malicieuses et hdonistes qui sont souvent une caricature du comportement des adultes. Une conduite varie Sur le plan de la varit du comportement dlinquant, les observations rapportes par Frchette et Le Blanc (1987) indiquent quune bonne proportion des adolescents n'ont commis aucun des types de dlits criminels (39%) et que le comportement dlinquant htrogne est prsent chez prs d'un tiers des adolescents (33%). La dlinquance homogne, qui ne se rapporte qu' un seul type de dlit, compte, pour sa part, pour 30%. Ainsi, environ la moiti de la dlinquance criminelle est htrogne et l'autre moiti, homogne. La conduite dlinquante htrogne, celle qui touche deux types de dlits, est la plus importante, suivie des autres combinaisons par ordre dcroissant. Un piphnomne de l'adolescence En somme, la cible privilgie des adolescents est constitue des biens plutt que des personnes. Les dlits qui dominent sont bnins, malicieux et hdonistes. Par ailleurs, cette dlinquance criminelle est
autant homogne qu'htrogne. L'homognit et le caractre bnin renforcent l'interprtation selon laquelle le comportement dlinquant est un accident de l'adolescence ou une exprimentation momentane. Lhtrognit et la raret des dlits les plus srieux indiquent que le caractre dangereux de la dlinquance juvnile est trs limit. En somme, il s'agit avant tout d'un piphnomne de l'adolescence. Cette description de la conduite dlinquante est valable pour les adolescents des annes 1970 (Frchette et Le Blanc, 1987), 1980 (Tremblay et al., 1986 ; Le Blanc et Tremblay, 1988) et 1990 (Le Blanc, indit). De plus, elle correspond galement la situation chez les prpubres (Le Blanc et McDuff, 1991) et chez les jeunes adultes (Le Blanc et Frchette, 1989).
Y a-t-il des groupes sociaux qui prsentent un risque lev de conduite dlinquante ?
La dlinquance cache des adolescents qubcois ne constitue pas un phnomne atypique. Une comparaison avec les donnes d'tudes ralises dans diffrents pays (Junger-Tas et al., 1994) montre que, malgr les diffrences dans la composition des chantillons et dans la nature des mesures de la conduite dlinquante, 80% des adolescents commettent, annuellement, des actes qui pourraient les conduire devant les tribunaux pour mineurs dans les socits occidentales. De mme, toutes les tudes prsentent une distribution analogue de la dlinquance ; cette distribution en L dont la base horizontale est allonge indique qu'une majorit d'adolescents commet trs peu d'actes dlinquants et qu'une trs faible minorit en pose beaucoup. Puisque la dlinquance cache au Qubec suit ces tendances gnrales, il convient de se demander comment elle varie selon le sexe, l'ge le statut social et le statut de dlinquant. Filles et garons
S'il est un rsultat o tous les travaux s'accordent, c'est bien celui des diffrences dans la dlinquance cache des filles et des garons. Les donnes des annes 1970 (Frchette et Le Blanc, 1987) et 1990 (Le Blanc, indit) montrent les diffrences d'ampleur et de gravit ; le relev des crits abonde dans le mme sens (Lanctt et Le Blanc, 2002). ge La distribution de la dlinquance cache, selon l'ge, ne se prsente pas sous la forme d'un modle aussi clair. Dans un chantillon d'adolescents de 12 18 ans (Le Blanc, 1977), une association est observe entre l'ge et la dlinquance cache, mais le modle de distribution de la dlinquance cache suivant les catgories d'ges n'est pas le mme pour la dlinquance grave. L'implication dans la dlinquance grave s'impose par vague : il y en a plus chez les 12-13 ans et chez les 16-17 ans. Il s'agit plus souvent d'agressions et de batailles en bande dans le premier groupe, alors que, dans le second groupe, il s'agit plus souvent de vols graves et de vols d'une automobile. Statut social Si la question de la distribution de la dlinquance cache fait relativement peu l'objet d'une controverse en ce qui concerne l'ge et le sexe, il en va tout autrement pour ce qui est du statut social. En effet, notre recension de 1994 concluait qu'il est gnralement reconnu qu'il existe une corrlation ngative entre le statut social et la dlinquance officielle et aucune corrlation avec la dlinquance cache. Depuis, les rsultats n'ont pas chang selon la recension de Wright et al. (1999). Par contre, cette conclusion ne serait valable que pour la dlinquance commune, c'est--dire le vandalisme, les petits vols et les bagarres mineures. Par ailleurs, dans le cas o l'adolescent provient d'une famille dsorganise, il arrte plus rapidement ses activits dlinquantes si le statut social de sa famille n'est pas dfavoris (Born et al., 1997). Au Qubec, les conclusions de nos travaux, des plus anciens (Le Blanc, 1969 ; Frchette et Le Blanc, 1987) aux plus rcents (Le Blanc et al., 1998), se rejoignent : les associations entre le statut social et la conduite dlinquante sont
marginalement significatives (p = 0,10), que ce soit pour des chantillons reprsentatifs d'adolescents ou pour des chantillons d'adolescents judiciariss, quelle que soit la forme que prend la conduite marginale (Le Blanc, indit). Tous ces rsultats nous permettent de retenir que la dlinquance commune se distribue galement dans l'ensemble de la structure sociale. Ainsi, des concepts explicatifs comme ceux de socit de masse ou de classe moyenne gnralise sont tout fait compatibles avec les observations sur la rpartition de la conduite dlinquante (Le Blanc, 1993). En effet, si la richesse varie dans la socit nord-amricaine, il semble y rgner un mode de vie uniforme assez rpandu dans la masse de la population adolescente, la conduite dlinquante tant relativement quivalente d'une strate sociale l'autre. Bien que les analyses statistiques ne rvlent pas une corrlation suffisante ou directe entre le statut socio-conomique et la conduite dlinquante avoue par les adolescents, le systme judiciaire tend cependant reprer plus facilement les adolescents dont les familles sont de statut social infrieur. En effet, les comparaisons que nous avons effectues entre nos chantillons permettent de constater les faits suivants (Frchette et Le Blanc, 1987) : chez les adolescents judiciariss, 46% dclarent que leur famille reoit une forme ou une autre d'aide financire et 77% mentionnent que leurs parents sont locataires et de faible statut ; par contre, chez les adolescents qui reprsentent la population, seuls 22% signalent la prsence d'une aide financire dans leur famille, tandis que 50% ont des parents propritaires et de statut socio-conomique moyen ou ais. La situation vcue par les adolescents judiciariss s'est toutefois dtriore au cours des annes 1990 selon Le Blanc et al. (1995). Immigration et origine ethnique Chez les adolescents judiciariss des annes 1990, il y a davantage de ressemblances que de diffrences quant la conduite dlinquante selon les catgories suivantes : les deux parents ont immigr ou un seul parent a immigr, l'adolescent a lui-mme immigr ou non, l'adolescent appartient la deuxime ou la premire gnration, l'adolescent appartient une minorit visible ou non (Le Blanc, 1993). Ces adolescents commencent voler plus tardivement. Par ailleurs,
l'ampleur de l'activit dlictueuse dans son ensemble varie selon les groupes ethniques (Mtellus, 1988). Par exemple, Le Blanc (1993) observe que les adolescents originaires de l'Amrique latine se classent en premier pour le niveau de l'activit dlictueuse ; ils sont suivis de ceux qui proviennent des Antilles et ensuite d'Europe. Slection judiciaire Depuis l'apparition des procdures systmatiques pour apprhender la dlinquance cache, les chercheurs s'interrogent sur les diffrences comportementales qui existent entre les adolescents qualifis de dlinquants et les non-dlinquants. Les chercheurs qubcois n'ont pas fait exception. cet gard, les donnes les plus rcentes (Le Blanc et Frchette, 1989) tablissent que la dlinquance cache des pupilles du tribunal est largement suprieure celle des adolescents conventionnels. Elle est quantitativement diffrente, puisque les premiers sont plus nombreux passer l'acte ; elle est qualitativement diffrente, car ce sont sur les mesures de la dlinquance grave que l'cart est le plus marqu entre les deux groupes. Ces rsultats permettent de mieux poser la question de l'action slective des instances du systme de justice pour mineurs. Il ressort clairement que la plupart des adolescents dfrs au tribunal sont ceux dont la conduite dlinquante est la plus frquente et la plus dangereuse.
Quelles sont les caractristiques du passage l'acte chez les dlinquants ?

Frchette et Le Blanc (1987) et Le Blanc et Frchette (1989, 1991) prsentent une description fouille de 12 catgories de dlits des ges diffrents. Ils mettent ainsi profit les nombreuses informations recueillies sur le mode de perptration de chaque type d'acte, les circonstances, le mobile, la prsence de partenaires, les ractions ressenties pendant et aprs le dlit et les consquences judiciaires.
Depuis, des travaux ont port sur le taxage (Le Blanc et Deguire, 2002) et la consommation des drogues chez les adolescents qui en abusent (Le Blanc, 1996). Six caractristiques dominantes du passage l'acte dlictueux ressortent chez les adolescents et les jeunes adultes. Premirement, ils tendent s'attaquer une victime anonyme, un peu plus souvent d'ailleurs au dbut de l'adolescence que pendant la seconde moiti de l'adolescence. Cette caractristique augmente considrablement l'impunit du contrevenant, la fois sur le plan social, puisqu'il a ainsi moins de chances d'tre arrt, et sur le plan personnel, puisqu'il peut demeurer indiffrent sa victime lors de l'excution du crime. Deuximement, ils excutent leur crime avec la collaboration d'un petit nombre de complices et, dans ce microgroupe, ils affirment jouer un rle actif Les complices sont peu nombreux et il s'agit de connaissances qui changent d'un crime l'autre. De plus, l'ge des complices varie : au dbut de il adolescence, ils ont habituellement le mme ge que l'adolescent, alors qu' la fin de cette priode les ges sont plus diversifis. La nature groupale de l'activit dlictueuse se trouve clairement affirme. Il s'agit de micro-groupes flexibles et changeants, fort diffrents, dans la plupart des cas, d'une bande organise. Troisimement, ils sont motivs par un curieux mlange d'utilitarisme et d'hdonisme. Les adolescents laborent leur activit dlictueuse, d'une part, en s'appropriant quelque chose de lucratif ou en rduisant les tensions et, d'autre part, en y trouvant plaisir, excitation ou fiert. Le mlange des motivations varie toutefois de faon importante d'une catgorie de dlits l'autre. Selon nos donnes, les activits les plus utilitaires sont le vol d'une personne, le vol grave, la possession et le trafic de la drogue et le vol avec effraction. Par contre, le vol d'un vhicule moteur, le vol l'talage et le vandalisme rpondent surtout des motivations hdonistes et les dlits contre les personnes une combinaison des deux types de motifs. La prdominance des motivations change aussi d'une priode de la vie l'autre, l'hdonisme rgressant avec l'ge et l'utilitarisme progressant. Par contre, les dlinquants ne psent pas le pour et le contre d'un dlit et ils ne le planifient pas. Ils tendent plutt considrer des lments particuliers de la situation et en oublier d'autres, prtant surtout attention aux facteurs immdiats et critiques. Quatrimement, ils ressentent en gnral peu de tension avant et durant le dlit, comme si sa perptration n'avait que peu de
consquences. Ils demeurent ou tentent de demeurer relativement indiffrents au stress de la situation, mme si le dlit est grave, comme dans le cas de l'attaque d'une personne. Cinquimement, ils prparent de faon constante la perptration du dlit. Cette observation montre que, mme parmi les sujets les plus jeunes (au dbut de l'adolescence), il existe une vritable volont de recourir l'activit dlictueuse, une capacit d'agir qui est assume consciemment et qui traduit une claire intentionnalit. Par contre, la prparation augmente avec l'ge. Siximement, ils ne commettent pas leurs dlits de manire identique au dbut ou la fin de l'adolescence. Deux changements sont particulirement significatifs : l'accroissement des motifs utilitaires et la rduction des motifs hdonistes. Deux autres changements sont aussi remarquables : l'augmentation substantielle des dlits dont la victime est inconnue du dlinquant et le cas de l'intoxication prcdant la commission du dfit. Le fait que ces quatre traits voient leur incidence crotre s'inscrit tout fait dans la perspective que l'activit dlictueuse devient de plus en plus criminelle et grave. Cette aggravation est particulirement marque pour trois catgories de dlits : le vol avec effraction, le vol d'un vhicule moteur et le vol grave. Pour ces catgories de dlits, on note non seulement qu'ils demeurent plus utilitaires et plus impersonnels, mais en outre ils sont plus solitaires, plus violents, mieux prpars et mieux organiss. Trs nettement, ils passent du niveau des dlits rudimentaires celui d'actes dont la marque de commerce est la fois la gravit et la sophistication.
Comment se dveloppe la conduite dlinquante ?

Les travaux sur la conduite dlinquante des adolescents se limitent habituellement la dcrire ou dlimiter ses frontires. Ils la dcrivent grce des paramtres synthtiques tels que la participation, la frquence, la varit, la gravit, etc. Ils circonscrivent aussi ses limites travers des paramtres volutifs tels que la dure, l'ge du dbut, l'ge de l'arrt, etc. Une autre approche peut tre mise
contribution. C'est une approche dveloppementale qui ne se limite plus prsenter l'talement de l'activit illicite, mais qui s'attarde aux processus sous-jacents la continuit de ce type de comportement (Le Blanc et Loeber, 1998). Elle procde l'tude des changements dans les activits illgales de l'individu mesure qu'il progresse en ge. Le Blanc et Frchette (1988,1989) proposent donc une thorie du dveloppement de la conduite dlinquante qui postule trois mcanismes : l'activation, l'aggravation et le dsistement. L'activation Le processus d'activation rfre la manire dont le dveloppement des activits dlictueuses est stimul ds qu'il s'amorce et la manire dont sa persistance est assure. Les donnes analyses par Le Blanc et Frchette (1988, 1989) permettent de soutenir que plus tt un individu commence ses activits dlictueuses, plus abondantes, plus durables et plus varies elles seront. Les mcanismes d'acclration, de stabilisation et de diversification permettent de prciser comment dmarrent les activits criminelles. Ces auteurs montrent que l'effet d'activation passe par plusieurs voies. La premire est celle de la stabilisation : la prcocit s'affirme alors comme une source puissante de dure ; les activits illicites sont persistantes, mais elles ne sont pas ncessairement abondantes et/ou varies. La seconde voie est celle de l'acclration : l'apparition de l'agir dlictueux, soit au cours de la latence, soit au milieu de l'adolescence, entrane une frquence leve ; les activits illgales sont alors nombreuses, mais elles ne sont pas ncessairement varies et/ou durables. La troisime voie est celle de la diversification : la prcocit favorise un degr important de diversit dlictueuse ; tes activits criminelles sont alors htrognes, mais elles ne sont pas ncessairement abondantes et/ou durables. Finalement, la quatrime voie est la plus criminogne de toutes ; elle prend forme partir de l'interaction entre la dure, la frquence et la varit, qui elle s'appuie sur la prcocit ; les activits dlictueuses dbutent tt et deviennent, par la suite, abondantes, varies et durables, grce l'effet dynamique de leurs interactions. C'est ainsi que la dlinquance chronique se consolide.
L'aggravation La question de l'aggravation est prement dbattue dans les cercles criminologiques (Le Blanc et Loeber, 1998). Le Blanc et Frchette (1989) proposent la dfinition suivante de l'aggravation : une squence d'apparition des diverses formes d'activits dlictueuses qui va des infractions mineures aux dlits les plus graves contre la personne mesure que l'ge augmente. Cette squence reprsente une sorte de patron de dveloppement par lequel passent les sujets qui s'orientent vers une dlinquance significative. Pour ces auteurs, l'tude du mcanisme d'aggravation doit se faire par le truchement de deux grilles de lecture. La premire, qui est braque sur les actes illicites eux-mmes, s'efforce de dgager un enchanement ou une squence spcifique de manifestations dlictueuses dans le dveloppement de l'activit illgale. La seconde, qui s'intresse aux individus transgressant le Code criminel, vise faire apparatre un mode progressif d'implication dans l'agir illicite, qui met en cause des stades d'volution articuls l'un dans l'autre. Les analyses que rapportent Frchette et Le Blanc (1987) concernant l'adolescence et celles de Le Blanc et Frchette (1988,1989) concernant la priode allant de 7 25 ans tablissent plusieurs faits (voir Le Blanc et Loeber, 1998, pour l'ensemble des formes de dviance). D'une part, les types de dlits semblent s'enchaner de faon spcifique selon l'ge du dbut, la dure et l'ge d'arrt de l'activit dlictueuse. D'autre part, les types de dlits commis, la frquence, la gravit et la violence des activits illicites changent mesure que l'ge augmente. Pour mieux illustrer cet enchanement, tout en tenant compte des interactions possibles entre tous ces aspects de l'activit dlictueuse, ces chercheurs ont construit la figure 1 (Le Blanc et Frchette, 1988, 1989). L'abscisse de cette figure reprsente l'ge des individus et l'ordonne les types de dlits et leur gravit ; l'ordre des dlits tait dtermin par l'ge moyen du dbut de chaque type de dlits. En faisant l'examen de ce graphique, la conclusion s'est impose qu'une squence spcifique de dlits existe dans le dveloppement de l'activit dlictueuse. Une analyse approfondie de la figure 1 amne Le Blanc et Frchette (1988, 1989) reconnatre que cinq stades mergent dans le
dveloppement de l'activit dlictueuse et qu'ils forment une squence invariable. Ce sont : l'apparition, l'exploration, l'explosion, la conflagration et le dbordement. Au dpart, habituellement entre 8 et 10 ans, les activits dlictueuses s'affirment homognes et bnignes, s'exprimant peu prs strictement sous la forme de menus larcins : c'est le stade de l'apparition. Par la suite, les essais se continuent, gnralement entre 10 et 12 ans, par une diversification et une aggravation des dlits, avec essentiellement le vol l'talage et le vandalisme : c'est le stade de l'exploration. Ultrieurement, autour de 13 ans, une augmentation substantielle de la varit et de la gravit des dlits apparat, quatre nouveaux types de dlits se manifestant, savoir le vol simple, les dsordres publics, le vol avec effraction et le vol d'une personne : c'est le stade de l'explosion, avec, trs certainement comme pine dorsale, le vol avec effraction, qui cause de sa longvit plus importante, constitue le ferment majeur de cette nouvelle expansion. Ensuite, autour de 15 ans, l'htrognit, la varit et la gravit augmentent encore, en mme temps que la rtention se manifeste, quatre types de dlits venant toffer cette amplification, savoir le commerce des drogues, le vol d'un vhicule moteur, le vol grave et l'attaque d'une personne : c'est le stade de la conflagration. La figure 1 permet galement de reconnatre l'existence d'un cinquime stade, qui se manifeste uniquement au cours de l'ge adulte, celui du dbordement vers des formes plus astucieuses ou plus violentes d'agir dlictueux. De plus, le chevauchement des dures illustre trs bien le phnomne de la rtention des dlits d'un stade l'autre, particulirement en ce qui concerne les stades de l'exploration et de l'explosion. Il faut noter que la squence des conduites dviantes, parmi lesquelles les conduites dlinquantes, est similaire pour les adolescentes et les adolescents judiciariss selon l'analyse comparative de la prcocit de ces conduites (Lanctt et al., 2001). La progression La seconde faon d'aborder la question de l'aggravation concerne la progression des sujets travers de tels stades. Ce qu'il importe surtout d'tablir, c'est qu'une proportion significative de sujets passe, au cours de leur volution, de dlits de gravit mineure des dlits de gravit accrue. Le Blanc et Frchette (1988, 1989) rapportent 92% de progression lorsque que l'on envisage les cinq stades (31% d'un
chelon, 43% de deux chelons, 25% de trois chelons et 3% de quatre chelons). Parmi les sujets qui changent leur niveau d'activits illicites, 78% le font selon le modle hirarchique dcrit plus haut, tandis que 22% dvient de ce modle, 61% de ceux-l passant de l'exploration l'explosion et 39% voluant de l'exploration l'explosion et la conflagration. Si environ le quart des sujets se limite aux dlits d'un seul stade, et, dans ce cas, c'est le stade de l'explosion, les autres par contre parcourent plusieurs stades. Ils ne commencent pas tous ni ne terminent au mme stade, le cheminement de l'un l'autre n'tant pas toujours standard ; cependant, ils suivent tous la direction volutive prescrite par l'enchanement squentiel des stades. Il faut noter que l'aggravation est accompagne d'une dtrioration de l'adaptation sociale et d'une faiblesse dans le dveloppement psychologique (Le Blanc, 1994).
Figure 1 Gradation des activits dlinquantes, selon les mdianes des ges du dbut et de la dure et de la gravit
Le dsistement Le processus du dsistement est le dernier tudi par LeBlanc et Frchette (1988, 1989). Celui-ci est fonction de la dure, de la varit, de la gravit et de la frquence de l'activit criminelle, ce qui veut dire que, plus la dure est prolonge, la frquence leve, la varit importante et la gravit forte, plus le dsistement a des chances de se produire, avec un effet de saturation. Trois mcanismes composent le processus de dsistement : la dclration, la spcialisation et le plafonnement. La dclration rfre au rapport entre la frquence et le moment de l'arrt de l'activit criminelle ; au cours des annes qui prcdent la cessation, la frquence annuelle tend diminuer progressivement. La spcialisation se rapporte l'adoption progressive d'activits dlictueuses de moins en moins htrognes, de telle sorte que, plus approche l'ge d'arrt de l'activit dlictueuse, plus le degr de varit de celle-ci diminue. Le plafonnement fait rfrence la situation du dlinquant qui a atteint le niveau personnel le plus lev de gravit d'agir dlictueux, l'atteinte de ce sommet tant un prsage d'une cessation imminente. Les donnes que rapportent Le Blanc et Frchette (1988, 1989) confirment la prsence de ces mcanismes chez les dlinquants. Il faut noter que la dclration s'accompagne d'une amlioration de l'adaptation sociale et du fonctionnement psychologique (Le Blanc, 1993)
Y a-t-il un continuum de types de conduites dlinquantes ?
La comparaison systmatique des formes de la conduite dlinquante travers le temps a permis Frchette et Le Blanc (1987) d'identifier trois modles fondamentaux d'activit dlinquante durant la priode de l'adolescence : les conduites dlinquantes d'occasion, de transition et de condition (voir les trajectoires chez les adolescentes
judiciarises, Lanctt et le Blanc, 2000). Actuellement, il est courant en criminologie de rfrer, pour les deux dernires catgories, la dlinquance limite l'adolescence (adolescence-limited) et la dlinquance qui persiste au cours de la vie (life-course persistent) selon la dnomination propose pas Moffitt (1993). La dlinquance commune ou d'occasion La conduite dlinquante d'occasion ou dlinquance commune est le fait de 45% des adolescents. Il s'agit d'une conduite dlinquante tout fait insignifiante, c'est--dire quelques infractions au Code criminel, de nature plutt mineure (vol l'talage, vandalisme, vols mineurs, dsordres publics) ; ces quelques infractions sont soit concentres sur une priode de temps limite, soit chelonnes sur la totalit de cette priode. Elle est le fait des filles autant que des garons et se manifeste dans toutes les classes sociales. Il s'agit d'environ 9% des actes dlinquants et d'environ 16% des dlinquants qui sont arrts par la police. La conduite dlinquante de transition La conduite dlinquante de transition se distingue de la conduite occasionnelle en ce qu'elle affirme un degr suprieur de gravit, de dure, de volume, de diversit. Elle s'observe chez 45% des adolescents et se prsente sous la forme d'une dure plus longue, savoir quelques annes ; elle est d'un volume plus lev (annuellement trois cinq dlits) et d'une gravit plus forte (quelquefois le vol avec effraction). Chez les pupilles du tribunal, elle s'exprime sous une forme encore plus aggrave, mais quand mme limite ; il s'agit d'un nombre limit de conduites, de gravit variable, mais qui se limite la priode du dbut ou du milieu de l'adolescence. En fait, la conduite dlinquante de transition apparat essentiellement comme une crise du milieu de l'adolescence. Cette forme de dlinquance correspond environ 40% des actes rapports par les adolescents et environ 25% des actes connus de la police.
La conduite dlinquante persistante ou de condition Le dernier modle de conduite dlinquante, la conduite de condition, se caractrise avant tout par la persistance et l'aggravation des dlits. Elle dbute tt, autour de 10 ans ; elle progresse avec des infractions mineures (vols l'talage et larcins), puis avec des dlits majeurs (vols par effraction, dlits graves contre la personne) ; ceci avant l'ge de 15 ans. Les actes sont nombreux et htrognes. Cette conduite dlinquante persistante se prsente, la fin de l'adolescence, sous un mode mineur, la conduite continue, qui ne s'aggrave pas au point de prsenter des dlits contre la personne, mais comprend de multiples dlits contre les biens, particulirement des vols par effraction. Sous son mode majeur, c'est la conduite qui, tout en tant volumineuse, htrogne, continue, prcoce, est dj, 15 ans, aussi grave que la conduite dlinquante adulte srieuse : vols sur la personne, vols main arme, etc. Cette forme de conduite dlinquante se retrouve chez 5% de la population ; elle correspond plus de 50% des actes rapports par les adolescents et plus de 60% des actes connus de la police. Les dlinquants persistants judiciariss sont responsables d'au moins 50% des actes dlinquants et des deux tiers des dlits de violence.
Quels sont les facteurs sociaux qui expliquent la conduite dlinquante ?

Au Qubec, depuis le travail pionnier de Ross (1932), les chercheurs ont dploy beaucoup d'nergie pour identifier les facteurs qui encouragent la conduite dlinquante. Les chercheurs se sont servis des pupilles du tribunal ou des pensionnaires des internats pour ces tudes. La socio-criminologie qubcoise des mineurs s'est, par ailleurs, distingue par le fait que bon nombre de travaux ont port sur les rapports entre la conduite dlinquante cache et les diverses variables sociales. Les tudes socio-criminologiques qubcoises
s'chelonnent sur deux priodes (voir Le Blanc, 1994, pour la recension de ces travaux). La premire priode, de 1932 jusqu'au milieu des annes 1960, comprend des tudes comparatives (dlinquants et non dlinquants) ou descriptives, dont les chantillons taient restreints et l'ventail des facteurs envisags d'une faon trs large. Elles montraient que les jeunes dlinquants qubcois taient affligs des mmes handicaps sociaux et psychosociaux que les mineurs dlinquants observs dans les tudes criminologiques de l'poque. La seconde priode, des annes 1960 maintenant, est caractrise par des tudes plus spcifiques, qui touchent un domaine particulier de facteurs sociaux (la famille, l'cole, les pairs, etc.), dont le degr de profondeur et d'analyse est plus lev, les chantillons plus grands et les procdures statistiques plus complexes. Souvent elles ne font pas les comparaisons entre dlinquants et nondlinquants, mais tudient plutt l'association entre les facteurs sociaux et le degr de dlinquance des individus. Attardons-nous aux tudes des annes 1990 qui portent sur la famille, il cole, les pairs, les activits routinires et les contraintes formelles et informelles.
Quels sont les facteurs familiaux ?

Avant les annes 1985, les travaux effectus venaient confirmer les connaissances accumules par la socio-criminologie des adolescents, savoir que la famille des jeunes dlinquants tait inadquate (Le Blanc, 1994, et les tudes pidmiologiques rcentes de Cloutier et Drolet, 1990, et Pauz, 2000). Depuis, trois thmes ont t abords, qui refltent l'avancement rcent des connaissances en criminologie : l'impact du type de structure familiale sur son fonctionnement, l'organisation des facteurs familiaux en systme et les types de famille. Le type de structure familiale Plusieurs faits ont t observs concernant l'impact des types de structures familiales sur le fonctionnement de la famille et la conduite
dlinquante. Premirement, Le Blanc et al. (1991) dmontrent que la dissolution du couple parental produit une baisse des ressources conomiques disponibles aux enfants et aux adolescents. Deuximement, les familles clates sont davantage dysfonctionnelles que les familles unies, la fois sur le plan des liens affectifs et au niveau des mthodes ducatives. Troisimement, les parents qui se sparent ont vcu et vivent toujours certains conflits ; ils affichent davantage de conduites dviantes. Quatrimement, lorsque la mre est jeune la naissance de son enfant, elle risque de lui faire vivre davantage de sparations et de recompositions de couples selon Le Blanc et al. (1998) ; de ce fait, l'enfant a davantage de chances d'adopter des conduites marginales. Cinquimement, Le Blanc et Ouimet (1988) notent qu'une sparation rcente accrot davantage la conduite dlinquante des adolescents quune sparation lointaine. Ces travaux laissent entendre que la dissolution du couple West pas une cause directe de la conduite dlinquante des adolescents. Son impact serait indirect en ce qu'elle modifie d'abord la qualit de la vie familiale et, par ricochet, la conduite dlinquante. La comparaison entre les familles intactes et dissoutes, tout en demeurant pertinente, est aujourd'hui insatisfaisante. En effet, les formes de structure que prend la famille se sont diversifies au cours des dernires dcennies : chacune d'entre elles est en nombre suffisant pour permettre des analyses comparatives fiables. Il convient donc d'examiner l'impact des formes de structure, c'est--dire des familles intactes, monoparentales matricentriques ou patricentriques, recomposes matricentriques ou patricentriques et substituts. Le Blanc et al. (1991) rapportent la distribution suivante des formes de structure dans des chantillons divers : familles intactes 66%, familles monoparentales 18% (matricentriques 15%, patricentriques 3%), familles recomposes 14% (matricentriques 11%, patricentriques 3%) et familles substituts 4%. Chez les adolescents judiciariss, ces proportions sont respectivement de 16% pour les familles intactes, 37% pour les familles monoparentales (matricentriques, 29%, patricentriques, 8%), 31% pour les familles recomposes (matricentriques, 24%, patricentriques, 7%), 5% pour les familles substituts et 11% pour ceux qui vivent avec des membres de leur parent. L'cart sur la distribution des formes de structure de la famille
est donc considrable entre les adolescents dans leur ensemble et les adolescents judiciariss. Par ailleurs, Le Blanc et al (1991) tablissent que certains types de familles dsunies constituent un facteur de risque accru. Les familles patricentriques, les familles substituts et les familles matricentriques, dans cet ordre, dominent en matire de milieux risque pour la conduite dlinquante, les familles substituts surpassant les familles recomposes et les familles monoparentales. Par contre, les donnes de Cloutier et Drolet (1990) tablissent que les familles patricentriques sont moins dommageables que les familles matricentriques. Cette tude utilise toutefois des chantillons reprsentatifs de l'ensemble de la population, alors que les chantillons de Le Blanc et al. (1991) proviennent de la population vivant dans des zones dfavorises ; cette diffrence a pour consquence de diminuer la proportion des familles dont le statut social est lev. Par ailleurs, faut noter, selon Pagani et al. (1998), que, chez les garons, l'arrive, au dbut de l'adolescence, d'un conjoint dans une famille monoparentale matricentrique augmente considrablement la probabilit de dlinquance en comparaison des autres types de familles. L'absence du pre biologique ou la dficience du rle jou par ce dernier apparat donc comme un lment cl et les tudes criminologiques en tmoignent. Frchette et Le Blanc (1987) dmontrent que, si le rle du pre est dficient au milieu de 1 1 adolescence, l'activit dlictueuse se poursuivra et prendra de l'ampleur au cours de la deuxime moiti de l'adolescence. Si la forme de la structure de la famille est un facteur de risque diffrentiel, son rle change galement selon le sexe des adolescents, tout en demeurant invariable, dans le cas des garons au cours de la latence et de l'adolescence. Le Blanc et al (1991) ont observ que les principales diffrences concernent l'importance respective des familles patricentriques, monoparentales et recomposes. Les familles monoparentales patricentriques sont les plus dfavorises, les plus dficientes et les plus dommageables pour les garons, tandis que pour les filles ce sont les familles recomposes patricentriques, l'inverse tant galement vrai pour les familles matricentriques. En somme, au cours de l'adolescence, les garons s'adaptent mal l'absence de la mre biologique et les filles s'ajustent difficilement la
prsence d'une mre de remplacement ; et, inversement, au cours de l'adolescence, les garons ragissent mal la prsence d'un pre de remplacement et les filles l'absence du pre biologique. Finalement, notons que Le Blanc et al. (19-91) ont observ que le placement dans une famille substitut (il s'agit dans la trs grande majorit des cas de familles d'accueil) West pas la situation de vie la plus dfavorable pour les enfants et les adolescents des quartiers dfavoriss. La famille substitut occupe une position intermdiaire entre les familles matricentriques et les familles patricentriques. En somme, la forme de la structure de la famille apparat comme un contexte qui fait principalement varier le fonctionnement de la famille et qui constitue par ricochet un niveau de risque diffrentiel pour la conduite dlinquante. Le fonctionnement du systme familial Les travaux de l'quipe de Le Blanc ont montr avec divers chantillons que l'ampleur et la gravit de la conduite dlinquante sont lies une structure familiale dissocie, des relations conjugales conflictuelles, un investissement faible dans la vie familiale, un attachement dficient entre les membres de la famille, des caractristiques parentales dviantes, une discipline erratique et une supervision insuffisante (Le Blanc et Ouimet, 1988 ; Le Blanc, 1992 ; Le Blanc et McDuff, 1991 ; Le Blanc et al., 1998). De plus, il est apparu qu'au moment de l'adolescence, c'est le degr de discipline et de supervision qu'offre la famille l'adolescent qui dtermine, de faon prpondrante, son niveau d'activit dlinquante, ceci indpendamment des autres facteurs familiaux. Pour dpasser ces rsultats portant sur des corrlations, un modle de la rgulation familiale a t conu et test avec des mthodes de cheminement de causalit pour les adolescentes et les adolescents ; il s'applique aux adolescents du milieu des annes 1970 et 1980. Il en ressort que la rgulation familiale de l'activit dlinquante s'accomplit dans la mesure o les conditions structurelles ne constituent pas un dsavantage marqu pour l'adolescent. Deux types de conditions structurelles sont pertinentes, le dsavantage socio-conomique de la famille et le niveau de dsavantage familial. Le faible statut socioconomique et la dpendance conomique forment le premier groupe de facteurs de dsavantage. Une fratrie nombreuse, brise, qui
dmnage souvent et une mre au travail sont autant de conditions structurelles qui rduisent la probabilit d'un fonctionnement harmonieux du systme familial et, plus particulirement, s'il y a eu une dissolution rcente. Des liens conjugaux harmonieux sont une source d'investissement dans la vie familiale et d'attachement entre parents et enfants. L'absence d'exposition aux modles marginaux, c'est--dire ne pas avoir des parents qui pratiquent ouvertement des conduites dlinquantes ou qui affichent des attitudes et valeurs dviantes, constitue une autre protection contre l'activit dlinquante. Elle favorise la qualit des liens conjugaux, l'attachement entre les parents et l'adolescent et la rceptivit des adolescents aux contraintes imposes par les parents. Dans la mesure o les conditions structurelles ne sont pas adverses et que les modles parentaux dviants sont absents, l'investissement dans la vie familiale fleurit et l'attachement entre l'adolescent et ses parents se dveloppe, les liens sociaux constituant ainsi un autre rempart qui endigue l'activit dlinquante. L'investissement dans la vie familiale est de trois ordres : celui des parents qui lui consacrent du temps, celui de l'adolescent qui participe aux tches et aux activits, celui de l'adolescent qui partage son temps avec d'autres membres de sa fratrie. La premire de ces formes d'investissement renforce les deux autres. L'attachement aux parents se construit, pour sa part, l'aide de la communication mutuelle ; celle-ci permet une perception juste des attentes des parents ; elle facilite une assimilation affective entre l'adolescent et ses parents. Si tous ces aspects de la vie familiale sont adquats, il s'ensuit que l'adolescent est plus rceptif aux contraintes que les parents lui imposent. Les contraintes constituent la dernire barrire l'activit dlinquante. Ces contraintes prennent la forme de rglements que les parents dictent. Par ailleurs, si l'adolescent considre qu'ils sont lgitimes, alors la supervision est plus soutenable et les sanctions acceptes plus facilement puisqu'elles ont un sens. Le drglement de la vie familiale, que ce soit au niveau des conditions structurelles, des modles marginaux, des liens sociaux et des contraintes ou de deux ou plusieurs de ces composantes, se manifeste d'abord par la rbellion contre la famille, qui, elle, en retour renforce la conduite dlinquante. Sur un plan dveloppemental, l'apparition de la rbellion contre la
famille peut altrer la nature de la rgulation familiale. La vie de couple peut tre plus difficile en raison des disputes que cette rbellion encourage. En consquence, l'investissement dans la vie familiale est rduit. L'attachement aux parents peut galement diminuer sous l'influence de la rbellion. Ds lors, les contraintes sont soit renforces soit remises en question. L'instabilit ainsi introduite dans la rgulation familiale facilite, en contrepartie, la rbellion et l'apparition ou la continuation de l'activit dlinquante. Au cours de l'adolescence, les composantes du systme familial se dveloppent dans une direction ou l'autre, amlioration ou dtrioration ; les unes et les autres sont responsables, divers degrs, de ces dveloppements travers le temps ; et elles interagissent un moment donn. Notons que, si des contraintes inappropries constituent un facteur proximal de l'activit dlinquante au cours de l'adolescence, un catalyseur des autres composantes du systme, il n'en va pas de mme pour la criminalit adulte. En termes de prdiction de la criminalit entre 18 et 30 ans, qu'elle soit officielle ou autorapporte, Le Blanc (1992, 1994) montre que les liens familiaux, en particulier l'attachement aux parents, constituent le prdicteur le plus puissant du dveloppement de la conduite dlinquante. Les types de rgulation familiale Il existe de trs nombreux travaux sur les rapports entre les caractristiques de la famille et la conduite dviante des adolescents. Par contre, les travaux qui combinent plusieurs caractristiques pour dfinir des formes de la rgulation familiale sont rares. Le Blanc et Bouthillier (2001) utilisent les chantillons montralais d'adolescents conventionnels et judiciariss des annes 1970 1990 et les caractristiques familiales dcrites ci-dessus pour prciser cinq formes de rgulation familiale, chaque forme produisant un niveau particulier de la conduite dviante. La famille adquate (52%) n'prouve pas de difficults conomiques, sa structure biparentale est intacte, elle dmnage peu et la mre demeure le plus souvent la maison ou ne travaille qu' temps partiel. Les liens sont solides entre ses membres en raison de l'attachement rciproque entre les parents et l'adolescent et de
l'investissement de ses membres dans des activits communes ; de plus, il n'y a pas de signes d'attitudes et de comportements dviants chez les parents. Ce qui est remarquable dans cette forme de rgulation familiale, c'est que la supervision obtient une moyenne plus leve que les rglements et les punitions. En somme, les rgles de vie sont en nombre raisonnable dans cette famille, la supervision parentale suffisant les faire respecter mme si des punitions sont toujours possibles. La famille conflictuelle (15%) se dmarque des autres par le fait que les conflits conjugaux sont frquents et significatifs, et cela seulement pour cette forme de rgulation. Il s'agit en gnral d'une famille intacte. Par contre, les punitions surpassent la supervision pour cette forme de rgulation. La famille malhabile (15%) se caractrise par le peu de disponibilit des parents ; elle est mdiocre sur le plan de l'tablissement des liens entre les parents et l'adolescent et trs peu active au niveau de la supervision. Cette situation peut se comprendre compte tenu du fait que le dsavantage familial est plus frquent dans ces familles, les couples sont plus souvent dissous, les dmnagements plus frquents, la mre tant le principal gagne-pain. La famille dviante (15%) se caractrise par la prsence d'attitudes ou de comportements dviants. C'est une famille clairement dsavantage socio-conomiquement et structuralement, et parmi celles qui le sont davantage. En outre, dans cette famille, les liens sont tnus entre les parents et l'adolescent, les parents affichant des conduites dviantes, en particulier une consommation abusive d'alcool. Finalement, la famille punitive (7%) se manifeste par un cart considrable entre une supervision particulirement relche et l'utilisation trs frquente des punitions ; cet cart s'inscrit dans le contexte d'une famille dont l'attachement entre ses membres est un peu plus fragile que dans les familles adquates.
Quels sont les facteurs scolaires ?
Les travaux effectus avant les annes 1990 et recenss par Le Blanc (1994) montraient que les jeunes dlinquants avaient accumul des retards scolaires, qu'ils fonctionnaient mal l'cole (mauvaise performance, troubles du comportement, etc.) ; en somme qu'ils sont inadapts l'cole. D'autres tudes tablissaient que la conduite dlinquante tait gnralement prcde de conduites inadaptes en milieu scolaire et que l'intrt pour l'cole et les tudes (attitude d'acceptation, engagement) constituait un facteur plus important que la performance pour stimuler l'inadaptation scolaire et, par la suite, la conduite dlinquante. Par contre, le facteur dominant tait la raction disciplinaire des autorits scolaires la conduite inadapte de l'individu. La rgulation scolaire Depuis ces travaux comparatifs et corrlationnels, Le Blanc et al. (1992) ont tudi l'exprience scolaire comme un systme. Il ressort que la rgulation scolaire repose sur trois mcanismes complmentaires. Il s'agit de la performance (retards et rsultats), les liens avec l'cole (investissement, engagement et attachement) et le niveau des contraintes scolaires (internes et externes). Par ailleurs, elle s'accomplit difficilement dans le contexte de trois conditions qui dterminent directement la performance et les liens avec l'cole. Ces conditions sont le retard scolaire, une faible scolarit des parents et le stress psychologique occasionn par l'exprience scolaire. Ces conditions ne favorisent pas le dveloppement maximal de la performance et des liens psychosociaux avec l'cole. Le niveau de la performance constitue une sorte de pivot de la rgulation scolaire. La performance augmente la capacit de l'investissement, de l'attachement, de l'engagement et des contraintes internes et externes de prvenir l'inadaptation scolaire et l'activit dlinquante. Plus le niveau de performance sera lev, plus les liens seront solides avec l'cole. L'investissement dans la vie scolaire se manifeste par une mcanique o le temps consacr aux tudes ainsi
que le sentiment de faire son possible renforcent l'implication dans les activits parascolaires. Le niveau d'investissement est renforc par la performance et l'attachement aux professeurs, qui, en contrepartie, soutient l'engagement face l'ducation et diminue la ncessit de contraintes externes. Pour sa part, l'attachement aux professeurs, comme pour le mcanisme gnral d'attachement aux personnes, s'articule autour de trois lments : la communication avec les professeurs et les parents au sujet de l'exprience scolaire, la perception de l'aide disponible au niveau des matires, l'assimilation affective au professeur. Cette dernire composante est le rsultat des deux autres, tandis que la communication permet l'adolescent de percevoir les sources d'aide et de s'identifier un professeur. L'ampleur de l'attachement renforce pour sa part l'engagement et limite pareillement l'utilit des contraintes externes. L'engagement face l'ducation est un mcanisme d de la rgulation scolaire. Son niveau est directement tributaire des contraintes imposes par l'adolescent lui-mme et par les autorits scolaires. Cet engagement se construit comme le mcanisme gnral d'engagement. Une bonne perception de sa comptence favorise une attitude positive face l'cole ; celle-ci permet l'adolescent de soutenir des attentes leves en termes de dure des tudes, le niveau des aspirations dterminant l'importance de la russite scolaire pour l'adolescent. Le dernier rempart contre l'inadaptation scolaire et l'activit dlinquante est constitu des contraintes internes, la lgitimit des normes scolaires, alors que les contraintes externes, les sanctions, amplifient l'inadaptation scolaire et l'activit marginale. Les rapports entre les sanctions et l'inadaptation scolaire sont complexes. Cette dernire justifie les premires qui elles, leur tour, ont pour consquence d'amplifier l'inadaptation. Plus que toutes les autres dimensions de l'exprience scolaire, la rbellion scolaire et les sanctions constituent les supports principaux de l'activit dlinquante. absence d'une rgulation scolaire adquate a pour premire consquence l'apparition des conduites marginales l'cole qui, elles, en contrepartie, prcdent et accompagnent l'activit marginale. Sur un plan dveloppemental, les premires manifestations d'inadaptation sont suivies de l'application de sanctions qui, en contrepartie, auront pour effet une diminution de la performance, une rduction de
l'investissement, une mise en veilleuse de l'attachement et une destruction de l'engagement, ainsi qu'un accroissement de la rbellion scolaire et de l'activit marginale. En ce qui concerne la criminalit adulte, Le Blanc (1994) montre que la performance est, parmi les variables scolaires, celle qui prdit le mieux l'activit criminelle, officielle ou autorapporte, entre 18 et 30 ans. Les contraintes imposes par les autorits scolaires amplifient la dlinquance des adolescents sans servir prdire la criminalit adulte. Elles renforcent davantage cette amplification si la performance scolaire est faible et si les liens sont tnus avec l'cole. Le dcrochage scolaire La recherche empirique qubcoise sur l'abandon scolaire a privilgi l'investigation des facteurs relis l'exprience individuelle du dcrocheur. La plupart des tudes identifient les caractristiques psychosociales des adolescents qui abandonnent l'cole en les comparant ceux qui persistent dans leur scolarisation. Sur le plan mthodologique, les tudes prsentent une forme transversale ou longitudinale rtrospective et, dans une moindre mesure, une approche longitudinale prospective. Cependant, les rsultats convergent entre les diffrentes tudes. Les garons sont plus nombreux dcrocher que les filles ; par contre, le sexe perd sa valeur prdictive une fois que les facteurs de risque scolaires et familiaux sont connus (Janosz et al., 1997). La majorit des dcrocheurs quitte l'cole secondaire l'ge de 16 ou 17 ans (Violette, 1991), quoique les chiffres aient tendance varier d'une tude l'autre, les dcrocheurs de 15 ans et moins reprsentant entre 11% et 19% ; si l'on inclut ceux qui ont dcroch durant l'anne o ils ont eu leurs 16 ans, les proportions augmentent 31% et 40% (Gouvernement du Canada, 1993 ; Violette, 1991). Selon Beauchesne (1991) et Hrimech et al (1993), les lves dont la langue maternelle est le franais sont plus nombreux dcrocher que les lves de langue maternelle anglaise ; en revanche, les donnes sur l'origine ethnique sont peu nombreuses et inconsistantes (Conseil des
communauts culturelles et de l'immigration, 1991 ; Hrimech et al., 1993). tant donn la nature mme de la problmatique, il West pas tonnant de constater que la qualit de l'exprience scolaire est un des plus puissants prdicteurs du dcrochage scolaire (Janosz et al., 1997). Parmi les facteurs de risque les plus importants identifis dans les tudes qubcoises, notons : l'chec et le retard scolaire, une motivation et un sentiment de comptence affaiblis, des aspirations scolaires moins leves, des problmes d'agressivit et d'indiscipline, l'absentisme, un faible investissement dans les activits scolaires et parascolaires (Gouvernement du Canada, 1993 ; Horwich, 1980 ; Hrimech et al., 1993 ; Janosz et al., 1997 ; Violette, 1991, Vitaro et al., 2001). Du ct des habitudes de vie, les facteurs de risque principalement identifis sont : utiliser des psychotropes, flner, avoir des conduites dlinquantes, frquenter beaucoup les personnes du sexe oppos (Janosz et al., 1997). Au plan des relations entre pairs, les tudes qubcoises indiquent que les futurs dcrocheurs s'associent plus souvent des pairs dont les aspirations scolaires sont peu leves, qui sont eux-mmes dcrocheurs ou potentiellement dcrocheurs, ou enfin qui affichent des problmes de comportement (Horwich, 1980 ; Janosz et al., 1997 ; Vitaro et al., 2001). Des relations conflictuelles et insatisfaisantes avec les enseignants ou le personnel de l'cole apparaissent aussi comme un prdicteur du dcrochage scolaire (Janosz et al., 2001 ; Violette, 1991). Au plan de la personnalit, les futurs dcrocheurs semblent davantage afficher une faible estime de soi, une propension somatiser, des tats affectifs ngatifs et le sentiment que ce sont des facteurs externes qui rgissent leur destine (Horwich, 1980 ; Janosz et al., 1997). Charest (1982), de son ct, ne trouve aucune diffrence entre le concept de soi des persvrants et des dcrocheurs potentiels, alors que Lavalle (1985) affirme que les dcrocheurs potentiels ont moins confiance en eux, affichent un niveau d'estime de soi plus faible, ont plus de difficults de personnalit et une personnalit moins bien intgre et quilibre que les nondcrocheurs.
Les prdicteurs familiaux du dcrochage scolaire relvent autant des dimensions structurelles que fonctionnelles. Du ct structurel, les tudes indiquent que les adolescents qui proviennent de familles dsunies ou reconstitues, faible revenu ou en dpendance conomique, o il y a plusieurs enfants, et dont les parents sont peu scolariss, sont plus risque d'abandonner l'cole (Gouvernement du Canada, 1993 ; Horwich, 1980 ; Janosz et al., 1997 ; Violette, 1991). Les tudes longitudinales sur le fonctionnement familial dmontrent que les adolescents sont plus risque de dcrocher si les parents valorisent peu l'cole et s'impliquent peu dans l'encadrement scolaire de leur adolescent ; si le style parental est permissif et le systme d'encadrement dficient (manque de supervision, de soutien et d'encouragement) ; s'il y a un manque de communication et de chaleur dans les rapports parents-enfants ; et s'ils ragissent mal ou pas du tout aux checs scolaires de leur enfant (Horwich, 1980 ; Janosz et al., 1997) Certains chercheurs ont tudi la valeur prdictive relative des diffrents facteurs de risque (Horwich, 1980 ; Janosz et al., 1997). D'une manire gnrale, il ressort que ce sont les variables familiales et scolaires qui possdent la plus grande puissance de prdiction. L'usage de ces facteurs de risque des fins de dpistage l'adolescence permet de distinguer (autour de 80% de classification correcte) les futurs dcrocheurs des futurs diplms (Janosz et al., 1997 ; Janosz et Le Blanc, 1997). Cette liste des prdicteurs ne doit pas faire oublier qu'elle repose sur une approche centre sur des variables et non sur des profils d'individus. Or, les dcrocheurs potentiels sont loin de former un groupe homogne, car leurs profils peuvent prsenter d'importantes diffrences. Cette htrognit psychosociale signale non seulement qu'il existe diffrentes tiologies du dcrochage scolaire, mais qu'il est aussi important d'apparier les programmes de prvention aux diffrents types de dcrocheurs (Janosz et al., 2000 ; Le Blanc et al., 1993). Quelques chercheurs ont conceptualis une classification des dcrocheurs. Erpicum. et Murray (1975) ont propos six types de dcrocheurs : les drop-outs accidentels, les inadapts, les favoriss, les dlinquants, les fminins et les marginaux. Charest (1980) suggre les
types suivants : les dcrocheurs orients vers le travail, les dfavoriss, les dcrocheurs par ncessit , les inadapts et les marginaux. Violette (1991) propose les dcrocheurs aux prises avec des difficults scolaires, les inadapts, ceux qui sont orients vers le travail, les adolescents soumis des contraintes extrieures l'cole et les faux dcrocheurs. Finalement, Le Blanc et al. (1993) ont class les dcrocheurs de leur tude longitudinale en fonction de leur ge au moment de l'abandon : les prcoces, les tardifs, les imprvus et les raccrocheurs. Une comparaison de ces derniers avec les diplms et avec les autres types de dcrocheurs montre qu'ils ressemblent davantage aux diplms qu'aux dcrocheurs. Pour leur part, Janosz et al., (2000 ; Janosz et Le Blanc, 1998) ont construit et valid une typologie de quatre groupes de dcrocheurs qui prsentent des caractristiques scolaires suffisamment diffrentes pour justifier des interventions distinctes. Cette classification est base sur la qualit de l'engagement scolaire, les problmes de comportement l'cole et le rendement scolaire des lves risque. Deux types de dcrocheurs se dmarquent, savoir les dcrocheurs discrets et les inadapts. Les premiers prsentent un profil d'tudiant comparable celui des futurs diplms : ils aiment l'cole, se disent engags face leur scolarisation et ne prsentent aucun problme de comportement. Leur rendement scolaire est cependant un peu faible et, comme tous les autres dcrocheurs, ils proviennent surtout de milieux socioconomiques plus dfavoriss. Les seconds se distinguent par un profil scolaire et psychosocial ngatif : checs scolaires, problmes de comportement, dlinquance, milieu familial difficile, etc. Entre ces deux extrmes se positionnent les dcrocheurs dsengags et sousperformants. Les premiers sont sans problmes de comportement ; ils obtiennent des notes dans la moyenne quoiqu'ils soient trs dsengags face leur scolarisation. Enfin, les sous-performants se prsentent comme tant des adolescents qui, en plus d'tre dsengags face l'cole, sont aussi en situation d'chec dans leurs tudes. Des problmes d'apprentissage semblent dominer leur exprience scolaire, mais ils n'affichent pas de problmes de comportement. Donc, tout en partageant certains facteurs de risque (pauvret, adversit familiale), les adolescents qui abandonnent l'cole affichent des profils scolaires et personnels suffisamment diffrents pour justifier des approches d'interventions adaptes ainsi que des modles explicatifs diffrentiels.
Comment les pairs influencent-ils la conduite dlinquante ?

Depuis la formulation de la thorie de l'association diffrentielle par Sutherland en 1934, les pairs sont inscrits en position privilgie dans l'agenda des facteurs tiologiques en criminologie (voir la recension de Morizot et Le Blanc, 2000). Au Qubec, l'impact du groupe de pairs sur l'activit dlinquante des adolescents a fait l'objet de peu de travaux avant les annes 1990 (Le Blanc, 1994). Depuis, plusieurs travaux sont venus s'ajouter. La rgulation par les pairs Le Blanc (1996) suggre que l'ampleur du rseau de pairs et l'acceptation des amis par les parents constituent les contextes dans lesquels l'attachement, l'investissement et l'engagement aux pairs peuvent fleurir. rattachement aux pairs se construit sur la base de la communication mutuelle et de la confiance, celles-ci favorisant l'assimilation affective aux amis. L'investissement est le temps consacr discuter et faire des activits avec ses amis. Lengagement envers les pairs permet d'apprcier, de mesurer le degr d'importance des amis. Elle constitue une attitude qui donne la prpondrance aux valeurs vhicules par les pairs plutt que par les parents et les personnes en position d'autorit. Les travaux de Le Blanc et Morizot (2001) montrent que l'attachement aux pairs est source d'engagement envers ceux-ci, ces deux dimensions s'autoalimentant. De plus, l'impact de l'attachement et de l'engagement sur l'activit dlinquante est mdiatis par la nature des affiliations. S'il s'agit d'un groupe de pairs conventionnels, l'activit dlinquante est rare ; par contre, si l'adolescent s'affilie avec des pairs dlinquants, ces activits sont alors nombreuses, ceci indpendamment du niveau de dlinquance antrieure de l'adolescent.
Pour sa part, Vitaro et son quipe ont publi sept articles depuis 1997 sur l'influence des pairs au dbut de l'adolescence. Ils utilisent deux tudes longitudinales ; la premire comporte un millier d'enfants montralais recruts, en 1984, en premire anne et suivis annuellement jusqu' la fin de l'adolescence ; la seconde comprend 300 garons et filles. Vitaro et al (1997) observent que les garons modrment turbulents 11-12 ans et qui frquentent des amis agressifs et turbulents commettent davantage d'actes dlinquants que les autres garons dans la mme situation ; ils observent, en plus, que les garons fortement turbulents ou conformistes ne sont pas influencs d'une faon marque par les caractristiques de leurs amis. Dans une autre tude, Brendgen et al (1999) montrent que l'influence des pairs se manifeste galement au niveau des comportements agressifs ; ainsi, ils tablissent que le niveau d'agressivit des amis prdit la frquence d'utilisation des solutions agressives chez les garons et les filles. Par la suite, cette quipe tente de comprendre l'influence des amis dlinquants. Vitaro et al (2000) montrent que les comportements turbulents importants des garons durant l'enfance, la faiblesse de l'attachement aux parents et une attitude favorable la dlinquance favorisent l'affiliation des pairs dlinquants et une activit dlinquante plus importante ultrieurement ; par contre, la dlinquance des amis et la faiblesse de la supervision parentale influencent directement, et indpendamment des variables prcdentes, l'affiliation aux pairs dlinquants et l'activit dlinquante subsquente. Par ailleurs, Brendgen et al (2000) notent que les adolescents qui s'associent des pairs dlinquants affichent un niveau de dpressivit aussi lev que les adolescents qui n'ont pas d'amis, mais ils se sentent moins seuls que ces derniers. Par contre, Brendgen et al. (2000) observent que c'est le caractre rcent de l'affiliation aux pairs dlinquants qui prdit le mieux la dlinquance future et que la stabilit de l'affiliation des pairs dlinquants dpend d'une attitude antrieure qui tait favorable la dlinquance. Il se dgage de ces tudes que l'association des pairs dlinquants produit des consquences ngatives, savoir de la dlinquance et de la dpressivit ; que la faiblesse de la supervision parentale s'associe l'affiliation des pairs dlinquants pour encourager la dlinquance subsquente ; que le peu d'attachement aux parents, certaines conduites turbulentes et agressives au cours de l'enfance et des
attitudes favorables la dlinquance encouragent l'affiliation des pairs dlinquants ; que cette variable associe la faible supervision parentale prdit la dlinquance future. Cette chane causale a t dmontre par l'analyse de l'effet d'un programme de prvention (Brendgen et al., 1999 ; Vitaro et Tremblay, 1998 ; Vitaro et al., 1999 ; Vitaro et al., 2001) : la rduction des comportements turbulents rduit l'affiliation des pairs dlinquants si elle est renforce par une augmentation de la supervision parentale et l'association des pairs prosociaux. Les bandes La conduite dlinquante a toujours t reconnue comme une activit de groupe ; de nombreuses tudes ont port sur les bandes dlinquantes depuis un sicle. Toutefois, l'ampleur de la participation des adolescents aux bandes dlinquantes est difficile valuer pour deux raisons. D'une part, le terme bande rfre une grande varit de groupes, du rseau de dlinquants la quasi-bande et la bande structure (Lanctt et Le Blanc, 1996 ; Hbert et al., 1997). D'autre part, les statistiques officielles disponibles sont peu fiables cet gard (Hbert et al., 1997). Une faon de dcrire la participation une bande dlinquante consiste faire appel aux enqutes auprs d'chantillons d'adolescents. Montral, ces dernires permettent de conclure une augmentation de la proportion de ceux qui ont rapport appartenir une bande (Le Blanc et Lanctt, 1997). Cette volution est galement rapporte par les intervenants oeuvrant dans le domaine de la jeunesse en difficult (Trudeau, 1997 ; Hamel et al., 1998). Par exemple, la proportion des adolescents qui participent une bande dlinquante passe de 7 11% entre le milieu des annes 1970 et le milieu des annes 1980 (Le Blanc et Ct, 1986) pour atteindre 17% en 1999 (Deguire, 2000). Chez les pupilles de la Chambre de la jeunesse, la participation une bande dlinquante est nettement plus leve : prs des deux tiers ont frquent une bande au cours des annes 1970 et des annes 1990 (Le Blanc et Lanctt, 1995). Les bandes marginales prsentent une importante htrognit au plan de l'origine ethnique (Hamel et al., 1998). Elles peuvent tre composes la fois d'adolescents, de jeunes adultes et mme d'adultes (Hamel et al., 1998). Il leur arrive d'oprer comme des organisations
structures, mais la grande majorit sont des quasi-bandes ou des rseaux de dlinquants (Le Blanc et Lanctt, 1995). Ces bandes assignent des rles d'auxiliaires leurs membres fminins (Arpin et al., 1994 ; Hamel et al., 1998). L'affiliation une bande dlinquante se droule de faon graduelle, plutt que sous le poids de menaces et d'intimidations (Hamel et al., 1998, Fredette et al., 2000). Les adolescents qui adhrent une bande se disent attirs par la protection, la valorisation, la reconnaissance et le respect (Hamel et al., 1998). L'entre dans une bande s'effectue surtout au dbut de l'adolescence (Hamel et al., 1998). Si l'adhsion une bande ne se manifeste pas avant l'ge de 16 ans, il est peu probable qu'elle surgisse vers la fin de l'adolescence (Le Blanc et Lanctt, 1997). Par ailleurs, les enqutes indiquent que l'appartenance une bande est temporaire, d'une dure d'une anne dans la majorit des cas (Le Blanc et Lanctt, 1997). Bien que la participation une bande s'chelonne sur une priode de temps limit, elle West pas sans consquence. Le degr de dlinquance des membres d'une bande dpasse celui des nonmembres, surtout pour les dlits srieux, et ce indpendamment du sexe (Lanctt et Le Blanc, 1996 ; Lanctt et Le Blanc, 1997 ; Fredette, 1997). Qu'ils soient garons ou filles, pris en charge ou non par le systme judiciaire, pradolescents ou adolescents, les membres d'une bande se distinguent galement des non-membres par la varit des actes dviants et dlinquants (Le Blanc et Lanctt, 1997). Ce sont notamment les actes d'agression qui diffrencient davantage les membres d'une bande (Lanctt et Le Blanc, 1996 ; Lanctt et Le Blanc, 1997 ; Trudeau, 1997, Hamel et al., 1998). Il semble que deux processus sont mis contribution pour expliquer l'intensification des activits dlinquantes des membres d'une bande : la slection et la facilitation. Les membres d'une bande affichent des difficults d'adaptation plus importantes selon Fagan (1990). Cette slection a galement t observe dans les tudes qubcoises (Lanctt et Le Blanc, 1996 ; Le Blanc et Lanctt, 1998 ; Hamel et al., 1998 ; Fredette et al., 2000). Ainsi, compars aux nonmembres, les membres d'une bande sont davantage exposs aux modles dviants, que ce soit dans leur famille, avec leurs amis ou par
les activits qu'ils pratiquent. Leur exprience familiale est marque de ruptures : sparation des parents, placement, dsunion de la famille au moment de l'immigration. Ces adolescents sont peu superviss la maison, ils reoivent de nombreuses sanctions l'cole et refusent les contraintes sociales. De surcrot, la situation scolaire des membres d'une bande est prcaire. D'un autre ct, la personnalit des adolescents qui se joignent une bande affiche de nombreuses lacunes. Ils adoptent une position antisociale et une thique de durs. Leurs modes d'interactions reposent sur l'opposition, la mfiance et le dsir de domination. De plus, la prsence de bandes dans le voisinage, les difficults des institutions et des organismes satisfaire les besoins des adolescents et leur offrir des opportunits d'ordre social et conomique constituent des facteurs qui encouragent la participation une bande (Hbert et al., 1997). Au-del de la slection, la facilitation serait un autre facteur qui ferait augmenter les activits dlinquantes des membres d'une bande (Thornberry et al., 1993). Les donnes qubcoises (Lanctt et Le Blanc, 1996 ; Le Blanc et Lanctt, 1997) montrent que les membres d'une bande structure manifestent davantage d'agressivit et de destructivit, et ce, mme s'ils prsentent un profil social et personnel qui se compare celui des membres d'une bande moins organise. Ainsi, la bande slectionnerait d'abord les individus qui affichent le plus fort potentiel antisocial. Par la suite, le contexte de la bande favoriserait la commission d'un plus grand nombre d'actes illicites.
Quel rle jouent les activits routinires ?

Le dernier agent de socialisation qui a t tudi par les chercheurs qubcois est constitu des modles d'utilisation des temps libres. Ces tudes ont toujours t peu nombreuses ; elles montraient que les jeunes dlinquants pratiquaient peu d'activits prosociales dans leurs temps libres et que ces activits n'taient pas un facteur prpondrant dans l'explication de la conduite dlinquante (Le Blanc, 1994). Par
ailleurs, les analyses rcentes de Le Blanc et Morizot (2001) montrent que le temps que les adolescents consacrent diffrentes activits peut se subdiviser en quatre formes d'investissement. Il s'agit des activits non structures (frquenter les arcades, flner, regarder la tlvision, etc.), des activits familiales (avec les parents, la fratrie, l'glise, etc.), des activits supervises par les adultes (travail, loisir organis, travail scolaire) et des activits culturelles (lecture, passe-temps, activits artistiques, etc.). Ces auteurs tablissent que les activits non structures font augmenter la conduite dlinquante, tandis que les activits supervises par les adultes la diminuent. Toutefois, ces effets des activits routinires disparaissent lorsque la dlinquance antrieure et l'affiliation des pairs dlinquants interviennent dans la chane causale. En somme, les activits routinires n'ont qu'un impact indirect sur la conduite dlinquante des adolescents.
Quel est l'impact des contraintes sociales ?
Par contrainte sociale , il faut entendre des pressions sociales spcifiques qui contribuent la conformit et qui manent de la socit dans son ensemble ou des personnes mandates pour les exercer. Elles sont de deux ordres : les valeurs et attitudes, ce que l'on nomme les contraintes internes, et les ractions formelles ou informelles des institutions sociales, c'est--dire les contraintes externes appliques dans la famille, l'cole, etc. Le Blanc (1994) a recens les tudes effectues avant 1990 concernant ces diffrentes formes de contraintes. Il ressortait de ces travaux que la raction sociale informelle, si elle se caractrisait par des mesures punitives caractre stigmatisant, engendrait et amplifiait la conduite dlinquante, alors que la raction sociale formelle avait peu d'influence sur la conduite dlinquante des adolescents, sauf s'il s'agissait d'une apprciation du risque lev de la subir. Depuis, Le Blanc (1995) a tudi le mcanisme de la rgulation normative de la conduite dlinquante en considrant les diffrentes formes de contraintes internes et externes, informelles et formelles. Il se dgage des analyses que les contraintes sont aussi puissantes que les autres domaines de facteurs sociaux (famille, cole, pairs, etc.) pour expliquer la conduite dlinquante. Par ailleurs, les contraintes internes (adhsion aux normes, respect de l'autorit, perceptions des risques d'arrestation, etc.) constituent la force de coercition qui explique le mieux la conduite dlinquante des adolescents et la criminalit adulte, ceci en comparaison des contraintes externes (supervision et discipline, ractions des autorits scolaires, arrestation, etc.).
Les caractristiques psychologiques influencent-elles la conduite dlinquante ?

Ds les premiers travaux qubcois sur la dlinquance des mineurs, les chercheurs se sont intresss la personnalit des jeunes dlinquants (voir Le Blanc, 1985,1994). Ainsi, jusqu' la fin des annes 1980, il est possible de recenser un grand nombre d'tudes portant sur de petits chantillons qui dcrivent les jeunes dlinquants ou les comparent avec d'autres adolescents. Ces travaux concernent d'innombrables caractristiques psychologiques des domaines cognitifs, relationnels, affectifs, psychosociaux, moraux et sexuels qui sont mesurs par une grande varit de tests. Nous nous limiterons aux travaux qui portent sur de grands chantillons d'adolescents conventionnels et judiciariss et qui considrent le dveloppement de la maturit.
Une dfinition structurale de la personnalit

Frchette et Le Blanc (1987) postulent que la personnalit se manifeste par le niveau d'harmonie psychique entre la personne et son environnement. Ce degr d'harmonie se localise sur le continuum qui va de l'gocentrisme du nouveau-n jusqu' l'allocentrisme de l'adulte en pleine maturit, l'allocentrisme tant la disposition s'orienter vers les autres et une capacit s'intresser aux autres pour eux-mmes. Le niveau d'gocentrisme-allocentrisme peut tre apprci sur plusieurs dimensions structurales, qu'elles soient cognitives, affectives, relationnelles, sociales, libidinales, morales, etc. Ces auteurs soutiennent que l'adolescent dlinquant doit tre valu suivant deux
voies principales, d'une part, l'axe interpersonnel et, d'autre part, l'axe intrapersonnel. L'axe interpersonnel rassemble les dimensions psychosociales et psychorelationnelles de la vie psychique. Cet axe met l'accent sur les rapports entre la personne et les autres. La dimension psychosociale se rapporte au dveloppement d'une mentalit et d'une fonctionnalit sociale. Le dficit psychosocial renvoie des tensions spcifiques face aux exigences de la vie sociale, en particulier des attitudes primitives et dyssociales. La dimension psychorelationnelle rfre au dveloppement d'une mentalit qui favorise les rapports interindividuels intimes. Le dficit psychorelationnel indique la prsence de blocages spcifiques face aux relations interpersonnelles, en particulier des attitudes de vindicativit et d'alloplastie. L'axe intrapersonnel. rassemble les dimensions psychocognitives et psychoaffectives de la vie psychique. Cet axe met l'accent sur des caractristiques intrinsques de la personne, sa vie endopsychique. La dimension psychocognitive fait rfrence au dveloppement d'une mentalit qui permet une perception juste de la ralit. Le dficit psychocognitif indique des distorsions spcifiques dans la perception de la ralit, en particulier des attitudes d'irralisme et de scepticisme. La dimension psychoaffective renvoie au dveloppement d'une mentalit qui permet l'expression approprie des affects. Le dficit psychoaffectif indique des rsistances spcifiques exprimer les sentiments et les motions, en particulier une vulnrabilit motionnelle et une attitude de drobade face aux affects. Frchette et Le Blanc (1987) montrent que ces traits sont associs la conduite dlinquante chez les adolescents conventionnels et judiciariss, particulirement la continuation de l'activit dlinquante chez ces derniers. Ces traits, individuels et collectifs, expliquent dans une large mesure la variance de la conduite dlinquante, celle-ci atteignant 35 0/0 Pour la conduite actuelle et 22% pour la conduite subsquente.
La rgulation psychologique
Si le fonctionnement psychologique de l'adolescent explique l'apparition et le dveloppement de sa conduite dlinquante, tous les
traits structuraux de la personnalit ne jouent pas le mme rle dans cette action. Ainsi, la rgulation psychologique se dploie dans le cadre de l'interaction entre la personne et son milieu. Son fondement est la capacit biologique de l'individu, ses traits neurologiques, physiologiques, physiques, etc. Celle-ci dtermine la capacit intellectuelle, le temprament et le caractre de la personne. En consquence, le potentiel d'une personne pour construire une interaction adapte avec son milieu repose sur le fonctionnement intellectuel, le dveloppement de l'intelligence sous toutes ses formes, le temprament de base, les caractres gnraux qui dfinissent une personne. Les capacits biologiques et intellectuelles ainsi que le temprament et l'environnement biologique (nutrition, sommeil, etc.) sont les substrats du dveloppement de l'adaptation personnelle. Frchette et Le Blanc (1987) soutiennent qu'il faut garder l'esprit que l'tre humain nat avec un plan directeur, sorte de cadre gnotypique qui fixe les grandes lignes de son cheminement vers l'allocentrisme et qui demeure constant pour tous les membres de l'espce. Si l'on accepte que le dveloppement de la personnalit se manifeste comme une progression vers un allocentrisme de plus en plus marqu, la personne pour qui ce dveloppement marque le pas sera plus susceptible de recourir des patrons de conduites inappropries. En consquence, Frchette et Le Blanc (1987) proposent que le degr d'gocentrisme de l'individu se manifeste, en particulier lorsqu'il s'agit de l'activit dlinquante rptitive, par des dficiences structurales au niveau de la personnalit. Des retards cumuls et spcifiques sur les axes intrt intrapersonnel produisent une adaptation personnelle gocentrique. Celle-ci supporte la conduite dlinquante. L'allocentrisme protge contre les conduites agressives et prdatrices et soutient la conformit aux standards conventionnels de conduite. Dans la mesure o les traits que reprsentent ces dimensions structurales se consolident dans l'avoir psychologique de l'individu, il en rsulte que sa progression vers l'allocentrisme est bloque, l'adolescent maintenant et renforant ainsi son gocentrisme originel. Au-del du degr d'gocentrisme-allocentrisme, Frchette et Le Blanc (1987) montrent que les traits structuraux qui l'actualisent s'organisent d'une manire spcifique. Ds lors, les dimensions psychosociales et relationnelles, c'est--dire l'axe interpersonnel, constituent la force majeure qui renforce l'apparition et le dveloppement de la conduite dlinquante et son aggravation. Par contre, les dimensions
psychocognitives et psychoaffectives, c'est--dire l'axe intrapersonnel, agissent indirectement sur la conduite dlinquante travers les dimensions de l'axe interpersonnel. Finalement, la capacit intellectuelle se situe en retrait car elle L'influence que le fonctionnement cognitif de l'individu.
Le dveloppement de la personnalit gocentrique

Non seulement il faut connatre la manire dont s'articule les dimensions structurales de la personnalit pour favoriser la conduite dlinquante, mais il est galement important de reconnatre ce qu'il advient de la personnalit gocentrique une fois structure. rvolution de la personnalit a pu tre analys de l'adolescence 40 ans. Premirement, Le Blanc et al. (1991) rapportent qu' 10 ans les dlinquants qui ont dj commenc leur activit dlinquante se dmarquent significativement des autres sur toutes les dimensions structurales de la personnalit (cette observation est valable pour les annes 1970, 1980 et 1990). Ce dficit gnralis est particulirement marqu pour l'axe interpersonnel, les dimensions psychosociales et psycho-relationnelles. Deuximement, Le Blanc et Morizot (2001) ajoutent que, comme les adolescents dans leur ensemble, les adolescents judiciariss progressent vers l'allocentrisme, mais sans jamais le rejoindre (cette observation tant valable pour les annes 1970 et 1990). Leurs gains les plus significatifs se manifestent sur l'axe intrapersonnel plutt qu'interpersonneI, c'est--dire dans les dimensions psycho-cognitives et psychoaffectives ; ainsi donc, ce sont leurs caractristiques intrinsques qui s'affirment plutt que leurs rapports avec les autres. En somme, chez les adolescents judiciariss, autant de stabilit que d'instabilit peuvent tre observes entre les deux moitis de l'adolescence. Troisimement, ces auteurs concluent que pour l'ensemble des dimensions de la personnalit gocentrique, il y a non seulement une amlioration significative du fonctionnement psychologique chez les adolescents conventionnels et judiciariss
entre la fin de l'adolescence et de la jeunesse, mais cette amlioration, ou cette maturation psychologique, se poursuit au cours de l'ge adulte, puisque, entre 30 et 40 ans, des amliorations statistiquement significatives sont observes pour toutes les dimensions. Toutefois, les adolescents judiciariss, dans leur ensemble, ne rejoignent jamais les adolescents conventionnels. Quatrimement, ces auteurs identifient quatre formes de progression vers l'allocentrisme chez les adolescents judiciariss. Il s'agit, en premier lieu, de ceux qui taient adapts au cours de l'adolescence et qui le demeurent par la suite tout en ne prsentant pas l'adaptation la meilleure par comparaison avec les adolescents conventionnels. Il y a, en second lieu, ceux qui affichaient des difficults importantes au cours de l'adolescence et qui se rapprochent des individus qui suivent la premire trajectoire. Il y a, en troisime lieu, les adolescents judiciariss dont le fonctionnement psychologique tait fortement gocentrique et qui le demeure par la suite. Finalement, le dernier groupe d'individus affiche une volution cyclique, ces derniers passant d'une priode de difficults manifestes une priode o elles s'estompent. En somme, chez les adolescents judiciariss, les deux tiers rattrapent une partie de leur retard du dveloppement psychologique et se rapprochent de la population dans son ensemble. Toutefois, ils le font sans rattraper le groupe qui affiche la maturit la plus marque, l'allocentrisme le plus volu. Les autres adolescents judiciariss ne perdent pas de terrain, mais ils nen gagnent pas non plus. Ils demeurent avec une adaptation gocentrique. Ce qui est remarquable, quelle que soit la trajectoire chez les adolescents conventionnels et judiciariss, c'est que la progression se fait un degr comparable pour les composantes psychosociale, psycho-relationnelle, psycho-cognitive et psychoaffective de la personnalit. La progression vers l'allocentrisme ncessite donc des changements dans toutes les sphres de la personnalit.
Vers une intgration des donnes comportementales, sociales et psychologiques

Avant le milieu des annes 1980, peu de criminologues s'taient proccups d'intgrer les donnes comportementales, sociales et psychologiques. Ils se cantonnaient dans leur discipline. Ils laissaient aux sociologues l'tude de la conduite dlinquante, aux psychologues l'analyse de la personnalit et aux travailleurs sociaux et aux sociologues l'identification des facteurs sociaux. Seule l'quipe de Denis Szabo s'est dirige sur la route de l'intgration thorique et empirique la fin des annes 1960 (voir Le Blanc, 1994). Depuis une quinzaine d'annes, deux dmarches ont permis de tenter la construction d'une typologie intgrative et la formulation d'une thorie gnrale de la rgulation sociale et psychologique de la conduite dlinquante.
Les types empiriques de jeunes dlinquants

Les tudes comparatives utilisent le terme gnrique de jeune dlinquant . Elles donnent l'impression que la personnalit de l'adolescent dlinquant est une entit homogne. Quelques travaux ont suivi la voie de l'htrognit (voir Le Blanc, 1985,1994). La typologie de Frchette et Le Blanc (1987) est la seule intgrer de nombreuses donnes comportementales, psychologiques et sociales l'aide d'une mthode statistique, savoir l'analyse de la fonction discriminante. Ces derniers tablissent que les adolescents judiciariss peuvent se diviser en quatre groupes relativement homognes, puisqu'ils regroupent des individus partageant entre eux une mme
faon d'exprimer la dlinquance et possdant des caractristiques psychologiques et sociales spcifiques. Ce sont les dlinquants sporadiques, explosifs, persistants et persistants graves. Ce n'est pas le lieu ici pour les dcrire (voir Le Blanc, 1994).
Une thorie de la rgulation sociale et psychologique de la conduite dlinquante

La premire tentative d'intgration thorique de donnes empiriques de nature comportementale, psychologique et sociale revient au programme de recherche sur la moralit adolescente et la structure sociale (Szabo, 1965 ; Szabo et al., 1968). La thorie, sousjacente ce programme de recherche, affirmait qu'avec l'avnement de la socit de masse, les diffrences entre les classes sociales s'taient amoindries, d'o un nouveau rapport entre la culture et la personnalit et l'apparition de nouvelles formes d'inadaptation. La notion d'obligation morale devenait alors le mcanisme qui faisait la jonction entre ce qui manait de la culture, le caractre social, et ce qui provenait de la personnalit, la conscience morale ; elle tait, de surcrot, ce qui orientait la nature de la dlinquance. Les pressions qui encourageaient la dlinquance, provenant soit du caractre social soit de la conscience morale, taient ainsi mdiatises par l'obligation morale. Le lecteur remarquera une filiation entre cette thorie et la thorie de la rgulation. Par exemple, plusieurs notions sont proches : obligation morale et contraintes, personnalit et allocentrisme, caractre social et liens. Le Blanc et ses collaborateurs ont suivi cette voie, mais ils ont adopt comme point de dpart la perspective thorique propose par Hirschi (1969), savoir une thorie du lien social. Ils se sont attaqus au problme de la formalisation de cette thorie (Le Blanc et Caplan, 1993). Une fois les hypothses dtermines, ils ont t ensuite en mesure de vrifier termes termes la thorie de Hirschi (Le Blanc et Caplan, 1985). Ainsi, ils ont confirm, pour un large chantillon
d'adolescents qubcois, 12 des 14 hypothses de Hirschi : en effet, des relations ont t tablies entre l'engagement avec les institutions sociales, l'attachement aux personnes, la croyance dans le systme normatif, l'implication dans des activits conventionnelles et la conduite dlinquante. Cependant, ils ont largi la thorie d'Hirschi en vrifiant l'interaction entre les lments du lien entre l'individu et la socit (Le Blanc et Biron, 1981 ; Le Blanc et al., 1988). Plus spcifiquement, ils ont montr que les catalyseurs de l'activit dlinquante taient la croyance dans le systme normatif et l'attachement des pairs dlinquants, l'impact de ces facteurs dpendant ultimement de l'attachement aux personnes. Toutefois, l'effet de l'attachement aux personnes tait mdiatis par l'engagement de l'adolescent face aux institutions sociales et son implication dans des activits conventionnelles. Ces travaux ont conduit une formulation plus complte de cette thorie (Le Blanc, 1997). La thorie de la rgulation sociale et personnelle s'applique l'activit dlinquante des adolescents. Elle s'opre travers les interactions rciproques entre quatre composantes, les liens que l'individu noue avec la socit et ses membres, la contrainte exerce par les institutions sociales, le niveau de dveloppement de l'allocentrisme de l'individu et le degr d'exposition aux influences et aux opportunits prosociales. Ces interactions rciproques sont modules par plusieurs conditions, savoir l'ge, le sexe, le statut socio-conomique, la capacit biologique, etc. Chacune des composantes du systme de rgulation obit une dynamique interne qui lui est propre et elle rpond aux influences concurrentes et temporelles des autres composantes. Ainsi, travers le temps, la force du systme de rgulation se modifie au gr des interactions entre ces composantes et de leur dveloppement ; mais la nature de la rgulation change aussi : elle passe d'extrodirige introdirige. Le contexte de la rgulation La rgulation de la conduite dlinquante s'opre dans le contexte de diverses conditions sociales et de la capacit biologique. Limportance des composantes rgulatrices et la nature des interactions qu'elles entretiennent peuvent varier en fonction des contextes. Ces conditions qui affectent la rgulation sont le sexe et
l'ge de l'individu, certaines caractristiques sociales de son milieu de vie, des traits biologiques de la personne ou des composantes de son environnement. Ces conditions individuelles et sociales agissent donc comme des variables contextuelles sur le mcanisme de rgulation de l'activit dlinquante ; elles constituent des facteurs de risque. Les liens sociaux Dans le cadre de notre formulation de la thorie, les liens que l'individu noue avec les institutions et ses membres sont de trois ordres, savoir l'attachement aux personnes, l'investissement dans les activits conventionnelles et l'engagement envers les institutions sociales. Les deux premires formes de liens se conjuguent comme source de la dernire, alors que celle-ci contribue la consolidation des deux premires. L'introduction de cette composante du systme de rgulation de l'activit dlinquante revient Hirschi (1969, voir aussi Le Blanc et Caplan, 1993). L'individu peut s'attacher diverses personnes, d'abord ses parents, son pre, sa mre et les membres de sa fratrie, ensuite des personnes en position d'autorit, ses professeurs, son instructeur dans une quipe sportive, etc., ou des personnes de son groupe d'ge, ses pairs. Le premier de ces types d'attachement permet le dveloppement des autres types qui, par rtroaction, renforcent le premier. Ces attachements se construisent dans la mesure o l'individu communique avec les personnes en cause ; celles-ci soutiendront une perception adquate des attentes des personnes significatives avec comme consquence qu'elles favoriseront l'assimilation affective ces personnes. Sur les bases de l'attachement aux personnes, l'individu est en mesure de cultiver son investissement dans la vie sociale des milieux qu'il frquente et son engagement envers les institutions sociales. L'investissement rfre au temps que l'individu consacre diverses activits conventionnelles, remplir ses obligations scolaires, participer la vie familiale, occuper ses temps libres (lecture, sport, activits artistiques ou sociales, etc.). L'engagement renvoie la manire dont l'individu se cre une obligation principalement face l'ducation, la religion et aux sports ou la culture. L'laboration d'une obligation envers les institutions sociales repose sur le mcanisme suivant : l'quilibre qui s'tablit entre les capacits et la
performance soutient les aspirations et le sentiment de comptence, tandis que celui-ci permet d'affermir l'attitude d'acceptation des institutions qui, en contrepartie, renforce les aspirations et le sentiment de comptence. Cette dynamique attitudinale, qui repose sur un fond de capacit et de performance, conduit donc l'engagement, c'est--dire au dveloppement du sens de l'obligation l'gard d'une institution. Celui-ci est galement renforc par le niveau des investissements dans la vie sociale de chacune des institutions qui constituent les points d'ancrage de l'individu, tels la famille, l'cole et les pairs. rattachement aux personnes, l'investissement dans les activits conventionnelles et l'engagement envers les institutions sociales sont trois protections fondamentales contre l'activit dlinquante. Directement et indirectement, individuellement et conjointement, elles garantissent, en partie, la conformit aux standards conventionnels de conduite. Le continuum gocentrisme-allocentrisme L'allocentrisme est le mouvement de la personne humaine vers ce qui est diffrent d'elle, c'est la disposition de s'orienter vers les autres et la capacit de s'intresser aux autres pour eux-mmes. Cette notion tire son importance du fait que l'homme, par sa nature mme, est vou la communication, la relation et l'change avec autrui. Le schma normatif du dveloppement, tel que prsent dans les diverses thories et modles du dveloppement de la personne humaine (voir la recension de Lerner, 1986), propose justement les tapes de cette progression vers l'allocentrisme. En contrepartie, les crits en psychocriminologie dcrivent le dlinquant comme un gocentrique, une personne qui rapporte tout soi et qui favorise son intrt avant tout. Il traduit une centration excessive, rigide et univoque sur sa propre personne, maintenant un niveau d'gocentrisme qui West pas appropri en regard du dveloppement psychologique attendu pour un individu de son ge. allocentrisme protge contre la conduite dlinquante ; soutient la conformit aux standards conventionnels de conduite et est tributaire des capacits biologiques et intellectuelles ainsi que du temprament de l'individu. Il en rsulte que les liens avec la socit, l'attachement aux personnes, l'investissement dans les activits conventionnelles et l'engagement envers les institutions, deviennent plus difficiles nouer pour l'individu gocentrique. La
rceptivit aux contraintes sociales s'en trouve tout autant diminue chez la personne affecte par un tel retard de dveloppement de la maturit, alors que la sensibilit aux influences dviantes acquiert davantage d'importance dans ce contexte. Les contraintes sociales Les pressions qu'exerce la socit pour bloquer l'activit dlinquante peuvent tre classes en quatre catgories suivant la combinaison des deux dimensions suivantes : internes ou externes, formelles ou informelles (voir la revue des crits de Le Blanc, 1995). Les premiers thoriciens de la rgulation (Reiss, 1951, et Nye, 1958) distinguaient entre les contrles externes et internes ou directs et indirects, mais Hirschi da pas cru bon d'intgrer explicitement cet aspect sa thorie (voir Le Blanc et Caplan, 1993). Ce faisant, il oubliait une composante dont Durkheim (1934) avait reconnu l'importance en rfrant la punition, aux normes et la surveillance comme des types de conduite qui sont extrieurs l'individu et qui sont dous d'une puissance imprative et coercitive en vertu de laquelle ils s'imposent lui, qu'il le veuille ou non. La contrainte est formelle lorsqu'elle rfre une raction apprhende ou relle de la part des organismes du systme de justice ou d'autres institutions, par exemple l'cole ; il s'agit alors soit des sanctions subies, soit de la perception du risque d'tre sanctionn. La contrainte est informelle lorsqu'il s'agit de la raction de personnes avec qui l'individu entretient des relations interpersonnelles de nature intime comme celle des membres de sa famille ou de ses amis ; elle se manifeste alors sous la forme de l'tablissement de rgles de conduite, de la surveillance et de l'application de sanctions, de la rprobation aux punitions physiques ; l'adhsion aux normes est galement une forme de contrainte informelle. La contrainte est externe, si elle se rapporte des conduites inities par des personnes de l'entourage de l'individu. Il s'agit la fois de sanctions formelles et informelles. Finalement, la contrainte est interne ou intriorise dans la mesure ou l'individu a fait sienne les normes de conduite dictes par l'cole, les parents et la socit globale. Il s'agit ici de l'adhsion aux normes, ce
que Hirschi nommait croyances, et de la perception du risque d'une sanction formelle. Si la contrainte externe prcde la contrainte interne dans le processus de socialisation des enfants, celle-ci demeure la dernire barrire l'activit dlinquante, sinon la plus tanche partir de l'adolescence. La contrainte formelle est indpendante de la contrainte informelle, entre autres parce qu'elle ne s'applique qu' un nombre trs limit d'individus. Si la contrainte sociale s'affiche comme la dernire digue qui protge l'individu de l'activit dlinquante, la rceptivit que chacun manifeste celle-ci dpend des liens nous avec la socit et du niveau d'allocentrisme atteint. L'individu rceptif la contrainte, celui qui adhre solidement aux normes, sera moins susceptible de succomber aux influences et aux opportunits antisociales. L'exposition aux influences et aux opportunits prosociales Le type de pairs auxquels l'adolescent s'affilie et les activits qu'il choisit constituent une composante du systme de rgulation dont l'importance a t reconnue en criminologie depuis la formulation de la thorie de l'association diffrentielle de Sutherland en 1934. Depuis cette poque, les recherches empiriques et les modles thoriques ont dmontr son importance pour expliquer l'activit dlinquante ; cette dimension a toutefois t trop longtemps limite aux amis dlinquants. En effet, les influences dviantes et les opportunits de commettre des dlits peuvent se manifester suivant diverses autres modalits. Par exemple, il peut s'agir de regarder la tlvision, en particulier de regarder la violence tlvise, de la participation d'autres activits dviantes (consommation de drogues licites et illicites, prcocit dans les rapports sexuels, etc.), du fait de demeurer dans une communaut o le taux de dlinquance est lev et o les opportunits criminelles sont nombreuses, de s'impliquer dans des activits routinires non conventionnelles (flner en groupe, frquenter les arcades, travailler beaucoup tout en tudiant, etc.) et du fait de prendre part des activits conventionnelles en dehors de la maison (sportives ou culturelles).
La sensibilit aux influences antisociales et l'abdication face aux opportunits dlinquantes soutiennent la non-conformit aux standards de conduite dans la mesure o la dynamique suivante est enclenche. L'implication dans des activits routinires non conventionnelles et la participation d'autres activits dviantes augmentent la probabilit de l'adolescent de rencontrer et de s'associer des pairs dlinquants. Par ailleurs, l'implication dans des activits non conventionnelles sera rendue plus probable si la personne est sensibilise par la tlvision aux modalits violentes de relations interpersonnelles et si elle est active en dehors de son milieu familial. De plus, le fait de demeurer dans une communaut dont le taux de dlinquance est lev accrotra les opportunits d'association avec des pairs marginaux ; ainsi, la personne qui demeure dans un quartier o les opportunits criminelles sont nombreuses aura plus de probabilit d'y succomber. En somme, les influences antisociales et les opportunits dlinquantes auront un impact dterminant sur la conduite des individus dans la mesure o elles seront renforces par l'association avec des pairs marginaux. Il s'ensuivra que ces affiliations privilgies seront une source majeure de l'activit dlinquante. Ainsi, un allocentrisme insuffisant, des liens tnus avec la socit et des contraintes sociales dficientes accrotront-ils la sensibilit aux influences antisociales et la possibilit d'abdication devant les opportunits marginales ; en revanche, ils produiront un accroissement de l'activit dlinquante. Par contre, cette sensibilit et cette abdication rendront les liens plus difficiles avec la socit et ses membres : elles brouilleront la rceptivit aux contraintes sociales et ralentiront la croissance de l'allocentrisme. En somme, l'activit dlinquante est rgularise par les forces et contre-forces impliques par le niveau de dveloppement personnel atteint, la solidit des liens construits avec la socit et ses membres, la puissance des contraintes sociales exerces et le degr d'exposition aux influences et opportunits prosociales disponibles. Toutefois, elle West pas indiffrencie et elle obit une dynamique interne spcifique. Le dveloppement de l'activit dlinquante, de l'apparition l'extinction, se ralise travers trois mcanismes complmentaires, savoir l'activation, l'aggravation et le dsistement. activit
dlinquante tend donc se perptuer d'elle-mme, et ceci suivant les mcanismes numrs. La dimension temps renvoie au dveloppement des liens sociaux, de l'allocentrisme de la personne et de son activit dlinquante. Chaque ensemble de botes indique la dynamique interne de l'allocentrisme, du lien, etc., tandis que les flches qui raccordent les botes rfrent aux relations rciproques ou causales entre les composantes de la thorie. Cette thorie a t vrifie avec des adolescents des annes 1970 et 1980, des filles et des garons, transversalement et longitudinalement (Le Blanc et Ouimet, 1985 ; Ouimet, 1986 ; Le Blanc et al., 1988). Elle a galement t vrifie avec des adolescents judiciariss des annes 1990 (Le Blanc, 1997). Cette thorie est particulirement efficace sur le plan empirique, puisqu'elle explique jusqu' 60% de la variance de la conduite dlinquante.
L'avenir de la criminologie des adolescents au Qubec

Un bilan de la production dans le domaine de la criminologie des adolescents au Qubec a t dress. Il a t limit la production des annes 1990, puisque Le Blanc (1985,1994) proposait dj un bilan semblable depuis les premiers travaux effectus avant la Seconde Guerre mondiale. Il ne conviendrait pas de dore ce bilan sans tirer quelques conclusions et sans proposer quelques voies suivre pour l'avenir des tudes sur les jeunes dlinquants du Qubec. Si la liste des contributions peut paratre impressionnante, nous savons tous, nous chercheurs, qu'il reste encore normment faire. Nous sommes loin d'une connaissance complte et dfinitive de la dlinquance juvnile ; ce que nous possdons est tout au plus adquat et utile. Toutefois, c'est en comparant la criminologie des adolescents du Qubec avec celles d'Europe et des tats-Unis que nous pourrons le mieux apprcier sa contribution la criminologie. Qu'a-t-elle de diffrent ?
La criminologie des adolescents en Europe occidentale a t marque par des apports qui font suite des observations cliniques ou des rflexions documentes ; pensons aux travaux de Heuyer, Debuyst, Murchielli et de Vaucresson ainsi qu' l'tude longitudinale de Farrington. Les chercheurs qubcois, eux aussi, ont pratiqu cette criminologie, appliquant directement leurs conceptions dans la pratique. Toutefois, la criminologie des adolescents pratique au Qubec s'en distingue par la masse de ses recherches empiriques sur la conduite dlinquante, la personnalit des dlinquants et les facteurs sociaux. La criminologie intgrative y est aussi plus vigoureuse. Face la socio-criminologie amricaine des adolescents, nos travaux, tant au niveau mthodologique que des sujets abords, sont la fine pointe du dveloppement des connaissances par l'analyse des fins de la conduite dlinquante, la rplique de thories, l'extension de la thorie du lien social, l'analyse en profondeur de la conduite dlinquante cache. Ils s'en distinguent facilement par la contribution de la psycho-criminologie qubcoise qui, malgr des moyens limits, est plus vigoureuse que sa consur amricaine. Cette dernire propose la notion vedette de faible contrle de soi (Gottfredson et Hirschi, 1990), mais elle n'a pas dvelopp avec autant de vigueur l'intgration de notions provenant de la socio-criminologie et de la psychocriminologie. La criminologie des adolescents, telle que dveloppe au Qubec, se prsente comme tout fait unique, parce qu'elle allie une approche clinique et des mthodes de recherche descriptives, comparatives et analytico-dductives mais elle a galement su entreprendre des dmarches intgratives, ce qui est encore plus rare. Quelles sont les voies suivre ? Dans l'avenir, il est vident qu'elle devra maintenir sa diversit : favoriser des tudes descriptives, des travaux comparatifs sur des thmes d'actualit et des entreprises analytico-dductives. Ce faisant, elle devra intgrer les connaissances et les thories les plus rcentes des disciplines fondamentales : biologie, psychologie, sociologie et droit. Elle devra galement renforcer ses travaux intgratifs et ses tudes en profondeur des types de conduites dlinquantes. Une autre tche devrait aussi l'occuper, savoir des travaux empiriques
longitudinaux et l'analyse de l'interaction entre les diverses causes de la conduite dlinquante. Toutefois, la tche majeure qui l'attend se compose de reproductions des travaux dj faits, de la vrification des connaissances acquises et de la dtermination des constantes dans les phnomnes de la dlinquance des adolescents. La criminologie des adolescents au Qubec, comme la criminologie dans son ensemble, ne s'appuie pas suffisamment sur des faits confirms par des tudes rptes sur le mme phnomne. l'avenir, elle devra s'arrter cette tche ingrate, sinon les connaissances qu'elle produit pourront toujours tres taxes de conjecturales. La science ne saurait tre constitue de faits qui dpendent d'une situation dlimite dans l'espace et le temps. La criminologie des adolescents au Qubec est apparue trs vigoureuse ; elle le demeurera dans la mesure o sa diversit sera soutenue. Elle doit consolider les connaissances sur les jeunes dlinquants par des rpliques, elle ne peut plus se satisfaire de les dvelopper de faon dbride.
Rfrences choisies
La bibliographie intgrale de cet ouvrage est disponible dans le site des PUM : http://www.pum.umontreal.ca/bibliographies/criminologie.html . JANOSZ, M., LE BLANC, M., BOULERICE, B. et TREMBLAY, R.E. (1997), Disentangling the Weight of School Dropout Predictors : A Test on Two Longitudinal Samples , Journal of Youth and Adolescence, 26 (6), pp. 733-759. JANOSZ, M., LE BLANC, M., BOULERICE, B. et TREMBLAY, R.E. (2000). Predicting Different Types of School Dropout : A Typological Approach on Two Longitudinal Samples , Journal of Educational Psychology. 92 (1), pp. 171-190.
LE BLANC, M. (1992). Family Dynamics, Adolescent Delinquency and Adult Criminality , Psychiatry, 55 (4), pp. 336-353. LE BLANC, M. (1994). Family, School, Delinquency and Criminality, the Predictive Power of an Elaborated Social Control Theory for Males , Criminal Behavior and Mental Health, 4 (2), pp. 101-117. LE BLANC, M. (1995). ((The Relative Importance of Internal and External Constraints in the Explanation of Late Adolescence Delinquency and Adult Criminality)), in J. McCord (dir.). Coercion and Punishment in Long-Term Perspectives. New York : Cambridge University Press, pp. 272-288. LE BLANC, M. (1997). Socialization or Propensity : A Test of an Integrative Control Theory with Adjudicated Boys , Studies in Crime and Crime Prevention, 6 (2), pp. 200-224. LE BLANC, M. (1997). A Generic Control Theory of the Criminal Phenomenon, the Structural and the Dynamical Statements of an Integrative Multilayered Control Theory , in T.P. Thornberry (dir.). Developmental Theories of Crime and Delinquency. Advances in Theoretical Criminology, vol. 7. New Brunswick : Transaction Publishers, pp. 215-286. LE BLANC, M. et BOUTHILLIER, C. (2001). Formes de la rgulation familiale et conduites dviante chez les adolescents , Revue de psychoducation et d'orientation, 30 (2), pp. 329-348. LE BLANC, M. et BOUTHILLIER, C. (2003). A Developmental Test of the General Deviance Syndrome with Adjudicated Girls and Boys Using Hierarchical Confirmatory Factor Analysis , Criminal behavior and mental health, sous presse. LE BLANC, M. et FRCHETTE, M. (1989). Male Criminal Activity, from Childhood through Youth : Multilevel and Developmental Perspectives. New York : Springer-Verlag.
LE BLANC, M. et LANCTT, N. (1998). Social and Psychological Characteristic of Gang Members According to the Gang Structure and its Subcultural and Ethnic Making , Journal of Gang Research, 5 (3), pp. 15-28. LE BLANC, M. et MORIZOT, J. (2001). La personnalit des dlinquants de la latence l'ge adulte : stabilit ou maturation ? , Revue internationale de criminologie et de police technique et scientifique, 54 (1), pp. 35-68. MORIZOT, J., LE BLANC, M. (2000). Le rle des pairs dans l'mergence et le dveloppement de la conduite dlinquante : une recension critique des crits , Revue canadienne de psychoducation, 29, pp. 87-118. VITARO, F., BRENDGEN, M. et TREMBLAY, R.E. (2000). Influence of Deviant Friends on Delinquency : Searching for Moderator Variables , Journal of Abnormal Child Psychology, 28, pp. 313-325.
Fin du texte

La Conduite Délinquante Des Adolescents: Son Développement Et Son Explication

Încărcat de

Informații document

Titlu original

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

La Conduite Délinquante Des Adolescents: Son Développement Et Son Explication

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Marc Leblanc

La conduite dlinquante des adolescents : son dveloppement et son explication

La conduite dlinquante des adolescents : son dveloppement et son explication (2003)

La conduite dlinquante des dveloppement et son explication.

La conduite dlinquante des adolescents : son dveloppement et son explication (2003)

Marc Leblanc (2003)

La conduite dlinquante des adolescents : son dveloppement et son explication

La conduite dlinquante des adolescents : son dveloppement et son explication (2003)

La conduite dlinquante des adolescents : son dveloppement et son explication (2003)

Retour la table des matires

La conduite dlinquante des adolescents : son dveloppement et son explication (2003)

La conduite dlinquante des adolescents : son dveloppement et son explication (2003)

La conduite dlinquante des adolescents : son dveloppement et son explication (2003)

La conduite dlinquante des adolescents : son dveloppement et son explication (2003)

La conduite dlinquante au cours de l'adolescence

De quelle dlinquance s'agit-il ?

La conduite dlinquante des adolescents : son dveloppement et son explication (2003) 10

La conduite dlinquante des adolescents : son dveloppement et son explication (2003) 11

Quelle est la nature de la conduite dlinquante ?

La conduite dlinquante des adolescents : son dveloppement et son explication (2003) 12

Tableau 1 La structure hirarchique de la conduite dviante

La conduite dlinquante des adolescents : son dveloppement et son explication (2003) 13

La conduite dlinquante des adolescents : son dveloppement et son explication (2003) 14

La conduite dlinquante des adolescents : son dveloppement et son explication (2003) 15

La conduite dlinquante des adolescents : son dveloppement et son explication (2003) 16

La conduite dlinquante des adolescents : son dveloppement et son explication (2003) 17

La conduite dlinquante des adolescents : son dveloppement et son explication (2003) 18

Quelles sont les caractristiques du passage l'acte chez les dlinquants ?

La conduite dlinquante des adolescents : son dveloppement et son explication (2003) 19

La conduite dlinquante des adolescents : son dveloppement et son explication (2003) 20

Comment se dveloppe la conduite dlinquante ?

La conduite dlinquante des adolescents : son dveloppement et son explication (2003) 21

La conduite dlinquante des adolescents : son dveloppement et son explication (2003) 22

La conduite dlinquante des adolescents : son dveloppement et son explication (2003) 23

La conduite dlinquante des adolescents : son dveloppement et son explication (2003) 24

La conduite dlinquante des adolescents : son dveloppement et son explication (2003) 25

Retour la table des matires

La conduite dlinquante des adolescents : son dveloppement et son explication (2003) 26

Y a-t-il un continuum de types de conduites dlinquantes ?

Retour la table des matires

La conduite dlinquante des adolescents : son dveloppement et son explication (2003) 27

La conduite dlinquante des adolescents : son dveloppement et son explication (2003) 28

Quels sont les facteurs sociaux qui expliquent la conduite dlinquante ?

La conduite dlinquante des adolescents : son dveloppement et son explication (2003) 29

Quels sont les facteurs familiaux ?

La conduite dlinquante des adolescents : son dveloppement et son explication (2003) 30

La conduite dlinquante des adolescents : son dveloppement et son explication (2003) 31

La conduite dlinquante des adolescents : son dveloppement et son explication (2003) 32

La conduite dlinquante des adolescents : son dveloppement et son explication (2003) 33

La conduite dlinquante des adolescents : son dveloppement et son explication (2003) 34

La conduite dlinquante des adolescents : son dveloppement et son explication (2003) 35

Quels sont les facteurs scolaires ?

La conduite dlinquante des adolescents : son dveloppement et son explication (2003) 36

Retour la table des matires

La conduite dlinquante des adolescents : son dveloppement et son explication (2003) 37

La conduite dlinquante des adolescents : son dveloppement et son explication (2003) 38

La conduite dlinquante des adolescents : son dveloppement et son explication (2003) 39

La conduite dlinquante des adolescents : son dveloppement et son explication (2003) 40

La conduite dlinquante des adolescents : son dveloppement et son explication (2003) 41

La conduite dlinquante des adolescents : son dveloppement et son explication (2003) 42

Comment les pairs influencent-ils la conduite dlinquante ?

La conduite dlinquante des adolescents : son dveloppement et son explication (2003) 43

La conduite dlinquante des adolescents : son dveloppement et son explication (2003) 44