Trabajo Practico Numero 1 " Re-leer la escuela para re-escribirla.

La escuela como espacio social" Actividad: Les vamos a pedir que imaginen una herramienta (o parte de ella) para relevar los sentidos del espacio y del tiempo en una escuela. Recordemos que hablamos: de tcticas y estrategias, de espacio diseado, recorrido y representado, de espacio y tiempo producido y experimentado, de tiempo instrumental y prctico, de tiempo engaoso, errtico, cclico, etc. Tenemos que hacer un esfuerzo por imaginar cmo relevar no slo los espacios o tiemp os estratgicos y tcticos, sino tambin los significados que los sujetos les dan a los mismos. Por eso, pensemos de qu manera complementaramos a la observacin como tcnica bsica de relevamiento.

Se analizara el Aula teniendo en cuenta las nociones de tiempo y espacio en la escuela usando tecnicas de observacion entrevistas informales con profesores y alumnos, observacion de gestos palabras reacciones, actitudes frente al profesor : Espacio diseado: se refiere al diseo arquitectnico, o las prescripciones y regul ciones espaciales, la distribucin establecida o instituida en el mismo, las dispo siciones espaciales y los equipamientos que las configuran, la regionalizacin es tablecida, los ejes, distancias y dominios espaciales, las sendas y estaciones p rescriptas, etc. , es un dispositivo que pretende capturar los movimientos, rel aciones y formas sociales de habitar el espacio. Mediante observacion del aula s e puede describir el lugar , dispocision de bancos, estado de los mismos, ventil acion, si hay o no calefaccion , en que estado se encuentra la infraestructura .

Espacio recorrido : Hace referencia a las zonas, lugares o regiones que recorren o por las que circulan o en las que se establecen diferentes tipos de relacione s. Mediante la tecnica de observacion en el aula se puede describir que hacen lo s alumnos en la hora de clase, como se comporta el docente , si tienen buen vinc ulo , la conducta de los alumnos frente al docente, si los alumnos actuan con respeto , si prestan o no atencion , y tambien si se encuentran interesados e n la clase o se muestran distraidos . El espacio representado (lo percibido y lo significado): aludimos a los signific ados que los actores que recorren un espacio le otorgan al mismo, a sus zonas o regiones. Mediante entevistas informales, partiipacion y observaciones se puede saber que signaficado le otorgan los alumnos asi como tambien el docente al aula por ej si se sienten comodos , o si lo ven como lugar de aprendisaje. El tiempo estratgico-instrumental, que est dominado por el clculo racional plante do desde una exterioridad trascendente; en este sentido es cronos (el tiempo med ible y periodizable), en el caso del aula seria el tiempo de la hora de clase c ornometrado , se mide mediante observacion . El tiempo prctico, en cambio, que est dominado por la duracin, la experiencia subje tiva del tiempo, y por la oportunidad, desde la inmanencia de una interioridad; en este sentido es kairos (el tiempo de la coyuntura experiencial). En el caso d el aula seria todo lo que se experimeta en el aula , aprendisaje, examanes , ami stades, peleas etc , lo podemos caracterizar mediante observacion y entrevistas informales . Trabajo Practico N 2 "re-leer la escuela para re-escribirla. La escuela como espacio social" 1) Hacer una red conceptual o sintesis sobre la escuela como espacio social y l os sentidos del tiempo en la escuela .

Haciendo alusion a la imagen podemos decir que la escuela no es solo un edifcio

en dnde hay aula , patios y baos sino que es un espacio socal en donde se entab lecen relaciones entre alumnos y docentes por ejemplo como todo espacio social e s complejo por la multiplicidad de facotores que en ella intervienen entre los q ue destacamos el tiempo y el espacio . En la institucin educativa se percibe una pugna entre los sentidos del tiempo (incluso aunque fuera solapada) y un escenar io de confrontacin mltiple entre esos sentidos diversos del tiempo respecto de la distribucin y apropiacin de los saberes. Es notable cmo los docentes suponen y conj ugan en sus estrategias el tiempo engaoso (que suele enmascarar las crisis y ruptur as entre pasado y presente) con el tiempo cclico y, con suerte, con un tiempo antici patorio, poblado de innovaciones frecuentemente tecnolgicas. Entretanto, sus alumn os interponen un sentido del tiempo frecuentemente errtico, y a veces explosivo, revo lucionario y creativo. Las distancias entre ambos y sus sentidos del tiempo prod ucen los malentendidos en cuanto a la significacin y el valor de los saberes. 2) En que tiempo historico esta inscripta la escuela de hoy? "La organizacion del tiempo en la escuela suele ser un tiempo producido por razo nes pedagogicas de quienes detentan el poder para hacerlo" cuando los alumnos no se adecuan a ese tiempo se llama indiscplina desorden etc , pero no obstante se deberia re ver las distancias entre este tiempo producido y el tiempo experimen tado por los nios. En mi opion la escuela deberia organizarse buscando un punto intermedio entre tie mpo producido y experimentado en donde se tenga en cuenta ademas del orden pedag ogico y estructural ( necesario para la funcionalidad de la escuela ) las realid ades sociales de los alumnos, las intereacciones que entre ellos de producen , y tomarlas en cuenta para poder hacer de la escuela de hoy un espacio en donde n uestros alumnos se sientan contenidos... dificil ... pero no imposible . Trabajo Practico Numero 3 : "El analisis de la institucion educativa. Hijos para tejer proyectos" . Graciela Frigerio Y Margarita Poggi . La escuela es un espacio social , en el cual interactuan una gran cantidad de ac tores, politicas, tiempos, y espacios para fromar parte de la complejidad que ca racteriza a esta institucion educativa. El Analisis de la intitucion educativa segun las autoras antes mencionadas debe considerar, registrar y analizar ,mediante tecnicas de observacion y entrevistas , aspectos como : Historia institucional y actores presentes , pasados o externos El contexto analizando e interpretandolo. Las normas, dinamica entre cuerpos normativos y demas actores Los espacios teniendo en cuenta sus multiples lecturas complejas Los tiempos, horarios, calendarios , cronogramas . Los actores es decir lo que hacen los individuos y sus interacciones. Como toda realidad compleja , la institucion educativa esta compuesta por difere ntes "subsistemas" que en mi opion deben abordarse como un todo tratando de obs ervar y analizar cada parte componente, y sus interacciones en detalle ya que so n estas ultimas las que le dan la riqueza de complejidad a la instutcion junto c on sus variaciones a traves del tiempo y espacio .