Sunteți pe pagina 1din 11

Tema 8

CREATIVITATEA

8.1. Definiii, controverse, istoricul problemei 8.2. Teorii ale creativitii 8.3. Creativitate i inteligen 8.4. Personalitatea creativ 8.1. Definiii, controverse, istoricul probelemei Creativitatea este facultatea de a introduce n lume un lucru oarecare nou (J.L. Moreno,1956) Creativitatea este o nou configuraie a sensurilor, care nu are precedent specific (B. Ghiselin, 1952) Creativitatea este capacitatea de a modela experiena n forme noi i diferite, capacitatea de a percepe mediul n mod plastic i de a comunica altora experiena unic rezultat (I. Taylor, 1959) Creativitatea este dispoziia de a crea, care exist n stare potenial la toi indivizii i la toate vrstele, n strns legtur cu mediul socio-cultural (N. Sillamy, 1965) Potenialul creativ reprezint orice abilitate intelectual care poate contribui la succesul produciei creatoare (J.P. Guilford, 1966) Creativitatea este o formaiune complex de personalitate, focalizat pe nou, structurat n raport cu legile i criteriile originalitii i constnd dintr-o interaciune specific ntre aptitudini i atitudini (subl. n.n.) (P. Popescu-Neveanu, 1970) Creativitatea este o structur (pattern) de trsturi caracteristice ale persoanei creative (J.P. Guilford, 1973) Creativitatea este acomodarea cu depire (J. Piaget, 1978) Creativitatea este un complex de nsuiri i aptitudini psihice care, n condiii favorabile, genereaz produse noi i de valoare pentru societate (Al. Roca, 1981). Uluitor ce definiii imprecise pot da marii psihologi! S vedem ce spun dicionarele: Reber: Termen folosit n literatura tehnic (de specialitate) n aceeai accepiune ca i cea curent, pentru a desemna procese care duc la soluii, idei, conceptualizri, forme artistice, teorii sau produse care sunt noi i unice Doron, Parot: Aptitudine (subl. n.n.) complex, distinct de inteligen i de funcionarea cognitiv i existent n funcie de fluiditatea ideilor, de raionamentul inductiv, de anumite caliti perceptive i de personalitate, ca i n funcie de inteligena divergent1 n msura n care ea favorizeaz diversitatea soluiilor i rezultatelor Larrousse: Capacitatea de a produce opere noi, de a avea comportamente noi, de a gsi soluii noi la o problem... Problema care se pune este dac aceast capacitate este nnscut sau nvat... rspunsul tradiional se concretizeaz n noiuni explicative, ca geniu, dar talent, inspiraie .
1

Subneleas ca aspect structural al gndirii divergente (vezi inteligen)

chiopu: Dispoziie spontan de a crea i de a inventa care exist potenial n fiecare persoan, la toate vrstele. P. Popescu-Neveanu: (ap. G.W. Allport, 1938) Substratul psihic al creaiei este ireductibil la aptitudini i presupune o dispoziie general a personalitii spre nou, o anumit organizare (stilistic) a proceselor psihice n sistem de personalitate. nlocuiete i include, n baza unei noi interpretri tiinifice, vechii termeni de spirit inovator, inventivitate, talent. Din analiza definiiilor de mai sus rezult cteva poziii teoretice distincte: reducerea creativitii la procese (cognitive) care se soldeaz cu produse noi i originale (Reber) acceptarea explicit (Doron, Parot) sau implicit (chiopu) a unei structuri operaionale de natur aptitudinal, distinct de inteligen i de funcionarea cognitiv dispoziie general a personalitii, ireductibil la aptitudini (PopescuNeveanu, Larousse) O bun definiie a creativitii ar trebui s precizeze natura acestei predispoziii (de natur aptitudinal, sau mai general, incluznd i alte componente ale personalitii) i s stabileasc raporturile sale cu personalitatea ca sistem (relativ stabil) al invarianilor interni. O a doua problem legat de natura personalitii este originea ei: este o caracteristic nnscut sau nvat? Dac este o predispoziie nnscut, este ea prezent la toi indivizii, avnd o variabilitate asemntoare cu alte caracteristici fizice i psihice? Care este rolul factorilor de mediu n geneza creativitii? Determin ei n ntregime formarea creativitii, constituie condiii favorizante /inhibante n dezvoltarea datului ereditar sau joac un rol minor, datul ereditar avnd rolul determinant? Istoricul abordrii creaiei ne d o idee despre modul n care creativitatea a devenit domeniu de studiu pentru psihologie. Etape premergtoare La nceput creativitatea a fost obiect de studiu pentru alte discipline, cum ar fi critica literar i critica de art focalizare asupra produsului cu scopul de a-i stabili gradul de noutate \originalitate i implicit valoarea artistic (sec. XIX) Rspunsuri la ntrebrile legate de geneza produsului artistic ( cum ajunge un creator s produc o oper valoroas) au fost cutate n biografia creatorului. A aprut astfel o nou specie literar biografia i autobiografia (sec. XIX) Detaliile biografice insolite, relatrile autobiografice romanate, mai ales cele legate de poeii i scriitorii aparinnd curentului romantic, au re-acreditat ideea geniului nebun actul creaiei este legat de trsturile de personalitate accentuate, momentul creaiei este frecvent o trans (mistic), o iluminare de natur divin, produsul creativ este semnul unui har divin. Relatrile biografice i autobiografice ale marilor creatori au furnizat totodat informaii despre procesul creativ i despre aptitudinile i procesele cognitive i motivaional-afective implicate n creaie (sec. IX) O alt particularitate a studiului creativitii este legat de domeniile de activitate asupra crora s-a concentrat: la nceput n domeniu artistic i abia apoi n domeniul tiinific i tehnologic. Fr. Galton (Hereditary genius, 1869) descrie personalitile mai multor creatori i caut n genealogia lor argumente pentru a susine teza ereditarist 2

Pn la sfritul secolului XIX creaia (proces), produsul creativ i personalitatea creativ nu au fost un obiect de studiu pentru psihologie, pentru simplul motiv c i ea era o tiin debutant.

Creativitatea n psihologie Studiul psihologic al creativitii debuteaz lent i timid n prima jumtate a sec. XX. Pn n 1950 existau puine cercetri n acest domeniu. Delimitri conceptuale de-a lungul timpului Studiul creativitii a fost asociat mult timp cu cel al supradotrii intelectuale. Iniial inteligena i creativitatea erau considerate sinonime exemplul cel mai concludent este chiar Terman: Studiile sale asupra copiilor supradotai au folosit pentru diagnosticarea supardotrii teste de inteligen i lucrarea lui se intituleaz Genetic Studies of Genius. Totui, dei de-a lungul timpului, subiecii din lotul de studiu au devenit personaliti remarcabile de-a lungul timpului (la 47 de ani, 71% dintre ei erau intelectuali, oameni de afaceri sau cadre medii) nici unul din cei 1400 de subieci nu a fost un geniu. Cu tot acest neajuns generat de insuficienta delimitare a celor 2 concepte, studiul este valoros prin abordarea longitudinal i statistic-comparativ a personalitilor supradotate /medii. P.S. Simpson a sesizat faptul c testele de inteligen omit o dimensiune specific oamenilor creativi i a propus primele teste de creativitate destinate s msoare operaii intelectuale de o factur mai puin riguroas dect cele ale gndirii logice. Cu toate acestea, baza teoretic a acestor teste era nc insuficient de clar conceptualizat. J.P. Guilford, pe vremea cnd era preedinte al APA (1950) a avut meritul de a sesiza importana focalizrii studiului tiinific sistematic asupra creativitii concordant cu importana ei n viaa social. Dup aceast dat, toate universitile din SUA au dezvoltat programe de cercetare (i de formare) n domeniul creativitii. Ulterior, i n Europa i la noi n ar, au fost realizate cercetri n domeniul creativitii. n modelul tridimensional al intelectului Guilford postuleaz o categorie special de operaii implicate n creativitate: gndirea divergent. Astfel, i n concepia sa, creativitatea este strns asociat cu inteligena (aspect structural) i gndirea (aspect procesual). Abia dup 1967 J.P. Guilford a admis implicarea n creativitate a unor factori nonintelectivi. Iniial considerase 10 factori de gndire divergent care, n urma cercetrilor experimentale au fost redui la 4: fluiditate, flexibilitate, originalitate i elaborare. Pe baza modelului su au fost create teste de msurare a gndirii divergente. A. Osborn (1954) creeaz Fundaia pentru educarea creativitii i apoi Institutul pentru utilizarea creativitii n rezolvarea problemelor apropierea studiului teoretic de aplicaiile practice. F. Barron i D.W. Mac Kinnon orientarea personalist considerau creativitatea ca o funcie a ntregii personaliti i s-au orientat spre studiul trsturilor de personalitate i al proceselor motivaional-afective implicate n actul creativ La noi dup 1965 Al. Roca, P. Popescu-Neveanu, M. Bejat, M. Rocco, A. Stoica, M. Caluschi, I. Morar, G. Neacu, S. Marcus. 8.2. Teorii ale creativitii Nu se poate vorbi de teorii n sens strict, pentru c nu avem de-a face cu un corp de concepte, principii, inferene coerent articulate care s permit explicarea, msurarea 3

i predicia ntr-o arie de fenomene. Mai corect ar fi s vorbim despre viziuni i postulate teoretice despre creativitate. Abordarea psihanalitic a creativitii Baza teoretic este n viziunea lui Freud despre dinamica psihic i interaciunea structurilor psihice. Pulsiunile instinctuale inacceptabile social sunt sublimate n creaia artistic. Tensiunea generat de refularea acestor pulsiuni produce nu numai manifestri nevrotice (descrcare n comportamente dezadaptative sau maladaptative (acte ratate, vise simbolice, aberaie sexual, violen, etc.) ci i manifestri creative. Creativitatea devine astfel o supap de lux prin care instinctele animalice sublimate devin adaptative (acceptabile social), cauza ei fiind n incontient. Viziunea lui Freud merge pe aceeai direcie a asocierii creativitii cu anormalitatea (geniul nebun). Adler vede creaia ca pe o modalitate acceptabil de lichidare a complexului de inferioritate. Mecanismele creativitii acioneaz la nivelul Eului (fore creative ale Eului) i au ca finalitate realizarea de sine i utilitatea social. Creativitatea este suprema form de adaptare a individului capabil social iar creatorii formeaz o avangard de elit a societii. L. S. Kubie creativitatea este o funcie a precontientului (subcontient); oamenii se deosebesc prin gradul de predominare a funciilor contiente ale Eului autonom (responsabile de planificare intenionat i testare a realitii), precontient sau incontient. Pentru oamenii normali, adaptarea la realitate se realizeaz prin predominarea precontientului (n funcie de raportul contient /incontient avem o distincie ntre creativitatea normal i cea nevrotic). Concepia lui Kubie este asemntoare cu cea a lui Freud prin faptul c atribuie fenomenul creaiei mecanismelor din afara sferei contientului i asociaz creativitatea normal cu cea nevrotic. Subcontientul dispune de mai mult flexibilitate dect incontientul sau contientul, a cror funcionare este limitat de mecanismele rigide, cu aciune frenatoare asupra asociaiilor i implicaiilor care intervin n procesul creativ (rigoarea gndirii logice sau determinismul pulsiunilor instinctuale). Ocupnd o poziie intermediar ntre contient i incontient, subcontientul se alimenteaz din resursele energetice ale incontientului, dar pstreaz controlul contient asupra procesului. Alte interpretri psihanalitice se refer la geneza predispoziiei creative n stadiile ontogenetice ale dezvoltrii (psihosexuale): M. Grotjahn faza oral (nrcare) F. Barron faza anal (dresajul sfincterian) D. McClelland faza falic (complexul oepidal) Contribuii Psihanalitii au accentuat rolul factorilor motivaionali logica incontientului n geneza actului creator.

Abordarea asociaionist Creativitatea este n esena ei un proces asociativ, prin care informaiile /cunotinele noastre se reorganizeaz n combinaii noi, cerute de finaliti practice. Rezultatul este cu att mai nou i mai original cu ct elementele asociate sunt mai puin nrudite. S.A. Mednick exist diferite tipuri se asociaii creative: - serendipitatea (descoperire ntmpltoare) dat de amploarea repertoriului asociativ - asemnarea (arte) - medierea prin simboluri (matematic, chimie) - a elaborat un test de diagnoz a creativitii Testul de asociaie ndeprtat (Remote Association Test) - indicatorul creativitii este raritatea statistic a asociaiilor Contribuii Asociaionismul a accentuat rolul proceselor de asociere n geneza actului creativ, dar acesta din urm nu poate fi redus la ele. Abordarea gestaltist (Kohler, Wertheimer) Demersul creativ nu se bazeaz pe asociaii ntmpltoare, el este ghidat de buna form; orice configuraie de informaie are tendina de a fi echilibrat, de a se nchide ntr-o form bun. Actul creaiei const tocmai din surprinderea configuraiei ntregului i selectarea acelor informaii care completeaz structura lacunar a unei probleme nerezolvate (situaii problematice). Contribuii - Creaia este aadar un proces de rezolvare de probleme prin demersuri preponderent sintetice, intuitive i nu analitic discursive plus gsire i inventare de probleme. Abordarea behaviorist Paradigma S-R este aplicat n varianta condiionrii instrumentale adic formarea legturilor dintre S-R depinde de efectele rspunsului (Osgood). Creativitatea individual este explicat prin istoricul ntririlor cu care sau soldat comportamentele sale creative, dar behaviorismul nu explic natura predispoziiei spre comportamente creative. Contribuii - identificarea unor particulariti ale comportamentului creativ bazate pe nvare: capacitatea de discriminare a cunotinelor i variabilelor, posibilitatea de redefinire corect a lor, utilizarea acestora n situaii ct mai diferite i sesizarea prompt a modificrilor induse (Munteanu, p. 49). Abordarea umanist (Maslow, Rogers, R. May, Schachtel, Fromm) Motorul creativitii este tendina nnscut de autorealizare. Procesul creativ nu este expresia patologiei umane, ci expresia suprem a normalitii.

Procesul creaiei este expresia trebuinei de comunicare cu lumea (Schachtel). Orice fiin uman are un potenial creativ. Abordarea cultural (M.J. Stein, G. Murphy, M. Mead) Accentueaz rolul factorilor de mediu n dezvoltarea creativitii i valorizarea produsului i persoanei creative. Creaia este un mijloc de a dobndi poziie social, putere, faim, succes (la femei Freud). Ambiana n care triete persoana poate exercita influene stimulatoare sau frenatoare. Exist culturi care, prin preferina pentru gndirea divergent, favorizeaz creaia. Teoria factorial a creativitii J.P. Guilford include creativitatea (gndirea divergent) n modelul tridimensional al intelectuluiteorie unitar a intelectului Exist 6 aptitudini eseniale pentru gndirea divergent: fluiditate, flexibilitate, originalitate, elaborare, sensibilitate fa de probleme, redefinirea i restructurarea problemei. Rolul esenial n procesul /produsul creaiei l au aptitudinile creative. P. Popescu- Neveanu studiul relaiei dintre atitudini i aptitudini creative (1977). Exist atitudini care favorizeaz creativitatea: implicarea Eului n procesul creativ, independena, sigurana de sine, ncredere n forele proprii, caliti voluntare i sim valoric, interes cognitiv, ataament fa de domeniul profesional. La acestea se mai adaug atitudini direct creative: preuirea, problematizarea, asumarea rolului. A elaborat un chestionar de atitudini creative cu 56 itemi (scale bipolare). Aptitudinile nu sunt creative prin ele nsele, ci devin creative n msura n care sunt activate i valorificate prin atitudini i motive creative. Creativitatea este rezultanta interaciunilor optime dintre atitudini i aptitudini. Creativitate i stil cognitiv Modul de derulare a proceselor cognitive este, n linii generale, similar la toi oamenii, n sensul c toi au percepii, reprezentri, raionamente, etc. Situaiile de msurare a parametrilor proceselor cognitive (vitez, complexitate, acuratee), pun n eviden preponderent aspectele cantitative (vitez, acuratee) i mai puin aspectele calitative - complexitatea. n viaa real eficiena adaptrii nu se bazeaz ns numai pe primele. Complexitatea proceselor perceptive sau a celor decizionale apare ca mai puin msurabil prin testele mintale, dar joac un rol foarte important n diferenierea unei decizii proaste, de exemplu, de una mai bun.

Stilul cognitiv Pentru a defini modul de derulare a proceselor cognitive, a fost propus termenul de stil cognitiv = maniera de performare n sarcini complexe.

Dimensiunile stilului cognitiv: Complexitatea cognitiv se refer la existena flexibilitii gndirii - aptitudinea de a anticipa variante de consecine viitoare n funcie de intervenia unor evenimente imprevizibile. Ea este evideniabil n situaia unor decizii de risc n care, din cauza multitudinii factorilor implicai, a interconexiunilor lor, evenimente neprevzute pot antrena lanuri de consecine cu probabiliti de producere diferite (exemple: jocul de ah, jocurile de simulare: business games, warr games). Persoanele cu un grad mare de complexitate cognitiv au tendina de a gndi multidimensional n timp ce cele cu un grad sczut de complexitate au tendina de a gndi liniar. Primele folosesc o categorie de informaii pentru fundamentarea unei decizii aflate la distan, ca relaie, la o prim evaluare. Stenfert, 1986 a analizat msura n care, pentru fundamentarea unui aspect al deciziei, subiecii supui unui experiment de tip business game foloseau informaie complex, din domenii diferite i msura n care aceeai unitate de informaie era exploatat pentru fundamentarea mai multor aspecte ale deciziei. El a constatat c complexitatea cognitiv este specializat ntr-un anumit domeniu i c nu are legtur cu Q.I. (de notat c subiecii aveau Q.I. peste medie). Reflexivitate - impulsivitate este o dimensiune a stilului cognitiv legat de recepia informaiei; ea pare s aib legtur cu temperamentul; se manifest n timpul de reacie i greelile de identificare a stimulilor: impulsivitate = timp de reacie scurt i greeli frecvente (tip pripit); reflexivitate = lentoare n percepie i greeli puine (tip chibzuit). Dependena de cmp - independena de cmp este tot o dimensiune perceptiv, care exprim msura n care percepia obiectului este dependent de fondul percepiei: - Persoanele dependente de cmp au dificulti n discriminarea (separarea) semnalelor - obiect al percepiei de semnalele - fond i sunt mai lente n detectarea stimulilor aleatori. - Din acest motiv ele sunt mai susceptibile la accidente, avnd dificulti n detectarea indicilor relevani ntr-un cmp perceptiv complex. Flexibilitate - rigiditate este o dimensiune a stilului cognitiv asociat complexitii gndirii. - flexibilitatea se manifest prin restructurarea facil a demersului gndirii n raport cu situaii /evenimente noi - rigiditatea se manifest prin preferina pentru situaiile clare i previzibile i inerie n evaluarea alternativelor multiple. Reliefare - nivelare este o dimensiune asociat modului n care se interpreteaz, se confer semnificaie diferitelor pri ale cmpului perceptiv, ale informaiilor stocate n memorie sau ale alternativelor considerate ntr-un proces decizional. - Ex. De specializare: melomanul tie cnd a cutat fals interpretul (n ce moment al partiturii), dar nu-i amintete cum era mbrcat. - Reliefarea se manifest prin surprinderea i accentuarea detaliilor relevante (spirit de observaie) i predilecia de a reine ceea ce este neobinuit, frapant. - nivelarea se manifest printr-o reflectare omogenizat a aspectelor realitii, nesesizarea discrepanelor, reinerea predilect a aspectelor banale.

Relaia stil cognitiv- creativitate Persoanele cu un grad mare de complexitate a gndirii flexibile, independente de cmp i reliefatoare, au tendina de a fi mai receptive la nou, mai tolerante la ambiguitate i mai nclinate s-i asume riscurile gndirii divergente - creaia este asociat cu aceste caracteristici ale stilului cognitiv.

8.4. Personalitatea creativ Studii asupra particularitilor personalitii creative D.W. MacKinnon studiul asupra particularitilor creatorilor de art apus n eviden urmtoarele caracteristici: - absena mecanismelor de refulare i represie a impulsurilor (maturitatea Eului). - opereaz mai mult prin simbolizare i analogie dect prin logic - receptivi la ambiguiti. - au interese i hobby-uri care implic flexibilitate cognitiv i comunicare cu alii. - brbaii sunt mai efeminai ca interese generale (nu ca manifestare sexual). F. Barron (a introdus scala de for a Eului n MMPI) - a msurat fora Eului la un lot de subieci emineni cu scala respectiv i a constatat ca nu au un Eu slab!!! - caracteristici ale persoanei eminente: inteligent, bine educat i instruit, muncitor, i asum riscul de a grei, de a fi diferit de ceilali, cu scopul de a fi independent i novator - matur emoional Eu puternic infirm asocierea creaie - nevroz . J.P. Guilford - dup 1967 a admis rolul factorilor atitudinali n exprimarea/dezvoltarea creativitii - exist orientri motivaional-direcionale = atitudini creative implicate n creativitatea de nalt nivel: absena inhibiiei, preferina pentru nou, ambiguu, complex, rezisten/toleran la frustrare, nivel nalt de aspiraie, autonomia Eului. Factori demografici i psihosociali ai creativitii Au fost studiai naintea celor cognitivi i atitudinali Sunt mai uor de cuantificat prin studii statistice comparative pe creativi /necreativi Localizarea geografic studii asupra locului naterii - J. McK. Cattell oamenii de tiin americani prezint o repartiie teritorial uniform. Concluzie: n afirmarea unor potenialiti creative factorii geografici sunt nesemnificativi. Trebuie cutat cauzalitatea /facilitarea n zona factorilor sociali i culturali! Perioada din an a naterii o cercetare n Enciclopedia Britanic (Eysenck, 2000) a datelor naterii a 11.000 persoane eminente arat c exist o tendin semnificativ statistic de grupare a datelor de natere a persoanelor eminente, cu o frecven foarte mare ntre solstiiul de iarn i 9

echinociul de primvar (tot atunci se nasc mai frecvent schizofrenicii i maniacii depresivi !!!). Vrful frecvenei este n februarie, cnd media frecvenei datelor de natere a persoanelor eminente este de 36 pe zi, fa de 27, n alte perioade ale anului Aceasta nseamn c oamenii emineni sunt concepui n mai iunie. Relevana statistic a datelor este incontestabil, cauzele //explicaiile nc nu sunt cunoscute. Similaritatea frecvenei naterii persoanelor eminente i psihotice este o dovad indirect a unei relaii ntre supradotare i anormalitate psihic. Comentarii (NP) - Dac e vorba de relaia dintre alimentaia sezonier a mamei i stadiile de dezvoltare ale embrionului, ar trebui ca la antipozi lucrurile s stea exact invers (nateri > frecvena de emineni i psihotici n iulie - august). - La fel, dac momentul concepiei (primvara) ar avea influene, la antipozi nasterile de acest tip ar trebui sa fie mai frecvente n acelai interval. Sexul Numrul femeilor creatoare este mult mai mic. Potenialul creativ nu este diferit n privina aspectelor cognitive, ci a celor atitudinale. Studii celebre (Torrance, 1963 i Roe, 1963) au evideniat structuri de interese deosebite la cele 2 sexe. Din copilrie, rolurile de gen/ sex difer, la fel i ateptrile societii. Adaptarea social presupune adaptarea rolului i conformarea la ateptri. n cazul femeilor, acest proces defavorizeaz afirmarea potenialului creativ sau, n cel mai bun caz, o limiteaz la nivelul creativitii expresive (art dramatic, liric, interpretare instrumental, arte plastice, dar mult mai puin). Educaia Modul n care este conceput educaia formal nu favorizeaz dezvoltarea i afirmarea creativitii. Programa colar (coninuturi) i metodele de predare /nvare favorizeaz formarea unui stil cognitiv caracterizat prin conformism i nivelare. Elevii /studenii cu potenial creativ sunt incomozi i pot deveni turbuleni dac profesorul nu are tact pedagogic sau este mediocru i incapabil s rspund la cerinele speciale ale acestor categorii de elevi /studeni (Edison a fost etichetat ca debil mintal i Einstein ca lipsit de valoare n timpul colii). Educaia non-formal este cea care contribuie la dezvoltarea creativitii mai mult dect cea formal. Persoanele creative au de regul un nivel de instrucie i educaie superior celor de aceeai statut economicafirmaia c persoanele talentate nu au nevoie de educaie este fals. Majoritatea marilor creatori a fost influenat n perioada colaritii de un profesor sau un printe care a tiut s le dezvolte potenialul. 10

Vrsta Se impune o difereniere ntre capacitatea creatoare i creaia propriu-zis: - aspectele cognitive i aptitudinale sunt dependente de vrst: n tineree: - flexibilitate - curiozitate - plasticitate la maturitate - aspecte atitudinale i experiena sunt dominante i compenseaz descreterea flexibilitii - productivitatea maxim a marilor creatori oscileaz, n funcie de domeniu, n intervalul 30-40 de ani Exemple: Cele mai multe patente obinute de Edison au fost la 35 de ani. Vrsta cea mai frecvent a marilor contributori n tiin i tehnic 35 de ani. Verdi a compus majoritatea operelor sale ntre 30-40 de ani cu vrful maxim la 35 de ani. - Cele mai bune rezultate la testele de creativitate le dau tinerii sub 30 de ani (n.p. dar asta nu le folosete prea mult, n absena experienei i a fondului de cunotine...). - Exist i o creativitate specific vrstnicilor, mai ales n domenii de activitate n care baza creativitii o constituie acumulrile de orice fel. - n ontogenez exist discontinuiti n dezvoltarea creativitii (Torrance): apare la 5-6 ani i se dezvolt pn la 9 ani stagnare ntre 9 i 12 ani cretere ntre 12 i 17 ani creativitatea artistic crete brusc dup 18 ani - exist un paralelism ntre dezvoltarea intelectual general i cea a creativitii: conformismul pubertii duce la scderea creativitii i revolta adolescenei la creterea ei - cu ct potenialul creativ se manifest mai timpuriu cu att prognosticul este mai favorabil pentru realizri valoroase la maturitate, deoarece precocitatea favorizeaz educaia centrat pe dezvoltarea i manifestarea creativitii Statutul socio-economic legenda oneself-made-man are att de mult credit din cauza unor cariere spectaculoase, intens mediatizate i idealizate. - Frana (Napoleon): fiecare soldat are n rani bastonul de mareal - SUA: visul american: oricine poate deveni preedinte. Statisticile spun altceva: exist o corelaie semnificativ ntre statutul socio-economic i realizrile deosebite - majoritatea marilor creatori provin din clasa mijlocie; extremele sociale se pare c nu sunt un mediu favorabil afirmrii / dezvoltrii creativitii (vezi i tema Supradotare, eminen, geniu).

11