Tendencias Educativas en La Nueva Realidad

LASTENDENCIASEDUCATIVASENLA 1 NUEVAREALIDAD
Nuevasperspectivasdelalumno ......................................... 11 Otramaneradeplanearyadministrarloscursos................. 12 Otroambientedeaprendizajemotivanteytecnologizado.... 13 Otrasfuncionesdeldocente ................................................ 13 Laeradelaevaluacin ......................................................... 13 Nuevoseimprescindiblesmodeloseducativos.................... 14 Losimpactosenlaeducacinmedia ................................... 14 Sntesis .................................................................................. 15
Dr.TemstoclesMuozLpez
Lecturasconsultadas ........................................................... 16
Siunaranacayeseenuncazodeaguacaliente,inmediatamente saltarahaciafuera.Sinembargo,sedicequesilaranaestuvieseya enelcazo,enaguafra,ypocoapocolo fusemoscalentando,larana permaneceradentro,incapazdepercibirelpeligrodelcalentamiento lentoyprogresivo.Cuandoelaguahirviese,laranacontinuaraall, peromuerta. JosLuisGarcaOrtega.Greenpeace.
PRLOGO
El propsito del tema que aqu se trata es fundamentalmente evidenciar varios rompimientos que estn ocurriendo desde hace varias dcadas en el mundo, y de los cuales no hemos percibido, en su cabal amplitud y profundidad, las consecuencias latentes que tienen sobre nuestro inminente futuropersonalyprincipalmente,sobreeldelaeducacin. Tratar aqu de manera suscinta algunos de ellos procurando dejarclaramentefijadaslaslneasgeneralesdelastendencias globales,yenellas,laseducativas.
CONTENIDO
Prlogo.....................................................................................1 LosCambiosMundiales.........................................................1 Rompimientomacro:elfindelamodernidad .........................1 Rompimientosmicro:elcentrodelatransicindesdelosaos ochenta..................................................................................4 Lavisinprospectivadelasmegatendencias ........................7 Nuevasperspectivasdelaeducacin .................................10
LOSCAMBIOSMUNDIALES
ROMPIMIENTOMACRO:ELFINDELAMODERNIDAD3
La Modernidad es el gran proyecto humano cuyos orgenes histricos se remontan a las postrimeras de la ilustracin y madurado en El Siglo de las Luces. Inicia como una gran revolucinideolgicaencontradelospoderesteocrticos,que sustituyelascreenciasreligiosasporelanlisisylaraznpara explicar el mundo. Tiene un optimismo y una fe ilimitados en
Ponencia y Documento de trabajo del Taller La docencia en la promocin de un estilo de prctica orientado hacia el aprendizaje, el enfoque pedaggico centrado en la resolucin de problemas y el er aprendizajecolaborativo.3 ColoquioTallerNacionalLaGestinde la calidad en las reformas de la Educacin Media. Separata para el autor.17y18deMarzode2005.SecretaradeEducacinPblicade Coahuila.
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Facultad de Ciencias de la Educacin y Humanidades. Universidad AutnomadeCoahuila
Elapartadohacereferenciaaunavisinsintticadelmagnficolibro deAntoniJ.ColomyJoanCarlesMlich,Despusdelamodernidad.
er 3 ColoquioTallerNacional LaGestindelacalidadenlasreformasdelaEducacinMedia
que el progreso cientfico e industrial trae abundancia de bienestar para las sociedades humanas. Se inician en sta poca los grandes movimientos ideolgicos cuyo comn denominadoreralaconstruccindemodelossociales,polticos yeconmicosquehicieranposiblelaconfluenciadelobueno,lo belloylojusto.(SNEST,2004). LapalabramodernoseutilizporvezprimeraenelsigloVpara distinguir entre su presente (cristiano) y el pasado (romano y pagano), despus se ha usado en diferentes pocas a fin de considerarseellasmismascomoelresultadodeunatransicin de lo antiguo que perece a lo nuevo que lo releva. El trmino moderno apareci y reapareci en los perodos en los que se form la conciencia de una nueva poca a travs de una relacinrenovadaconlosantiguos. Lo moderno viene a constituirse como nuevas tradiciones. Sin embargo,lospartidariosdelanuevatradicinsonconminados aclarificarlarupturaparalograrunaidentidadpropiayadems, legtima ante los ojos de sus coetneos. Lo progresista y lo degenerativo vienen entonces a constituir una transicin en la quehayprdidasyrecuperaciones. LamodernidadencarnlosdiscursosdesalvacindelHombre como sujeto y como persona,de losdiscursos de la salvacin deunpueblo,delabsquedadeungobiernodeloshombres, justoyfelizparatodos.Lamodernidadeslarecuperacindela vieja tradicin apolnea occidental que surgi con Scrates y Platnyqueculminaconelproyectoilustrado,unproyectode modernidad donde la legitimacin de la ciencia se encuentra indisolublemente ligada a con la legitimacin del legislador y que encuentra en sus filsofos prototipos a Rousseau (el humanismoilustrado),Kant(elmsclaroexponentededefensa del sujeto, tanto a nivel trascendental como emprico) y Hegel tardamente (el primero en descubrir la modernidad como problema).
En la modernidad la cultura siempre fue vista y definida como unaposturaanti,yporlotanto,encontradeloestablecidoy en contra de las concepciones axiolgicas que propugnaba el sistemaenelpoder.Lanovedad,elcambio,laactualidad,son conceptosclavedelamodernidad. Aslleglaculminacinycrisisdelamodernidadafinesdela dcada de los cincuenta, en el New York literario de Allen GinsbergenlapoesayconNormanMailerenlanarrativa,con J.KerouacquebautizalaGeneracinBeat(Beat,elgolpe,el ritmo del Jazz), la generacin golpeada o generacin vencida para los europeos, los beatnik universitarios, con la filosofa existencialista(laltimametafsica)comoformadevida,donde deElSerylaNadaseextraanlasnormasdecotidianidad,yde El Extranjero de Camus, La Nusea y A puerta cerrada, los paradigmas. La razn de vida estaba en el intento de unidad global y coherenciaenelvestir,elviviryelpensar,enlanecesidadde una contracultura antagnica a los valores establecidos, en lo contestatarioarajatabla. Construccincontracultural,desraznromnticaycontradiccin maniquea, substitucin de autoridad por antiautoridad, represinporlibertad,poderporpasividad,guerraporpaz,odio poramor,familiaporsexualidad,enfin,iniciarlarevolucin,an en contra de los partidos autoritarios y verticalistas que se mostrabancomolibertadoresyrevolucionarios. Losprimerosaossetentarepresentanlaltimaofensivacontra losvalorespuritanosyutilitaristas,yelltimorevuelocultural,al tiempo que son el origen de la muerte del ideal humanista. Al final no hubo cambio social, solo algunas vidas cambiadas, el triunfo del sistema y la domesticacin del espritu (Friedrich Nietzsche). La apariencia devora al ser, las grandes revoluciones modernas, los enormes mitos, las esperanzas en sociedades
DocumentodeTrabajodelTaller
justas...todohaconcluido.Ladesconfianzaenlacienciayenla tcnica,enlosvaloresdelibertad,igualdadyfraternidad,enlo universalfrentealoparticular...Elestadodelaculturamoderna hatocadofondo,haidodecayendo,vacindosedecontenido. Perolamodernidad,agonizanteparamuchosnoesunproyecto acabado (Jurgen Habermas, 1985) hay que volver a ella y romper con las llamadas filosofas posmodernas que hoy por hoyandantandemoda. Casitodohacambiadoentodoentodaspartes. Nohayconflictosenlaideologapostmoderna,esindividualista, es antihumanista, carece del sentido liberadordel modernismo que agoniza frente al postcapitalismo y una nueva ilustracin tecnolgica, es en si la tecnociencia y la necesidad del conocimiento para seguir alimentando el avance de la humanidad. Se pulveriz la crtica ante una revolucin indiferenteynarcisista. ConlaPosmodernidadreinanlaliberacindelasexualidad,la singularidad del individuo y sus egosmos, el consumismo, la imaginacin supeditada a los media, el derecho a imaginar y crearenlugarderazonar,elhedonismo.Laciencia,elarte,la moral, la religin todos perecen en brazos de la Posmodernidad. El Sistema se apodera de las banderasde la nacin y del proletariado, es un mundo de Astronautas y Nufragos, de Fanticos y Zombis, los sofistas estn en posicin de proclamar su victoria frente a la Filosofa (con maysculas). Desde Nietzsche se abren laspuertas al abismo posmoderno, su Superhombre rompe al anterior hombre moderno, lo despedaza, lo deja supeditado al sistema (Luhmann) y la estructura(Foucault),unhombredondeelpresente,elinstante, se erige frente al pasado y el futuro, porque ya no hay esperanza de un despus y los valores de la antigua persona
perecen, no tiene asideros en estructuras estables, todo es relativo,lanegacindelabsolutooelabsolutodelarelatividad. Los rasgos de la ideologa de la Posmodernidad de Jameson estnpresentes,unanuevasuperficialidad,eldebilitamientode la historicidad, un subsuelo emocional totalmente nuevo, profundas relaciones con la tecnologa, y el arte con misin polticamundialenelcapitalismoavanzado. La Posmodernidad es la filosofa de la desmitificacin, de la desacralizacin, del derrumbamiento de los viejos dolos, y de las ciencias exactas dependiendo de lo social. La cuestin del saber,qusaberyquinsabe,esmsquenuncaunacuestin degobierno. Laseguridaddelaciencia,elpoderdelarazn,lacertezadel pensamiento y el individuo son falsos dolos que la Posmodernidad se ha encargado de desenmascarar (Sartre: unapasinintil). La comunicacin constructiva se rompe entre los zombis que habitan una colectividadde islas. Triunfa la heterogeneidad, la diversidad,losnuevosvalorespersonalesyhurfanos,lacrisis axiolgica de occidente que desmorona las tradiciones y que hace proliferar las subculturas, las tribus urbanas con sus propiasreglas,rituales,normasyvalores. La cultura dominante replica la lgica del capitalismo, es un objeto de consumo promovido por los medios masivos. La Posmodernidad esuna crisis antropolgica.El posmoderno se busca a si mismo y su propia realizacin, el otro ha sido relegadoalmbitodelononecesario,delonoimprescindible. El individualismoestotal. Vivimos el crepsculode losafectos dondelasvibracionespersonalessefundeneneldeporte,enla velocidad, en el riesgo del peligro,en la agresividad cotidiana, enlasvorginesdelasdiscotecasdefinesdesemana.
La escuela es moderna, los alumnos son posmodernos. Los valoresescolaresdelaPosmodernidadnosoportaneleidosde laeducacinmodernaporquenoconfanenlossarcfagosdel saberporsimismofundadoenlaciencia,solamentecreeenla comunicacin, en los lenguajes que soportan la informacin como mercanca, el saber funcional, operativo y utilitario, una necesidaddesaberindividualizadoeficazytil,unsaberformal fundamentado en los lenguajes y asido a otro saber experencial. La escuela de la utilidad y la necesidad, del aprendizaje de herramientasparaelmundodeltrabajo,plural,conunacultura noparareflexionarsinoparavivir. Culturaposmoderna,bsquedadelacalidaddelavida,pasin de la personalidad, sensibilidad verde desafeccin de los grandes sistemas de sentido, culto de la participacin y de la expresin,modaretro,rehabilitacindelolocal,deloregional, de ciertas creencias y prcticas tradicionales... Imposible que alguna ideologa inflame an a las masas, la sociedad posmoderna no tiene ms dolos ni tabes tampoco imagen gloriosa de s misma ni proyecto histrico movilizador es el vaco que nos rige... una sociedad flexible fundada en la informacinylaestimulacindenecesidades,elsexo,lacultura de la naturaleza, de la cordialidad y del humor... sin constreimientos, con todas las opciones privadas imaginables..., cuyas instituciones se hacen depender de las motivaciones ydeseos, incitan a la participacin, acondicionan el empleo del tiempo libre y los placeres, manifiestan una mismatendenciaalahumanizacin.4 Est todo perdido? Existen voces que pretenden desligar el posmodernismoysuscartasdelegitimidadparaLatinoamrica, asumiendo que la idea de lo difusoestancado articula el
anlisis,dondelopopular,lodesigual, lo perifrico, son y comienzan a Losmaestrosylas imponerse como el aspecto central escuelasson diceSergioZermeo(1988).Elmismo modernos,los afirma:Quierorecordar,enfin,quelas alumnosson coincidencias de lo latinoamericano posmodernos con las tesis del posmodernismo no existenysoninclusocontradictoriasen unpunto:aqulquetienequeverconelespacioenormeyya injustificadoqueelindividuoyelindividualismoocupanentodas lasmanifestacionesdelassociedadesposindustriales. Si consideramos lo anterior, el proceso de inclusin de la posmodernidadno seanula, sino que se retarda en la medida enquetransitemos(comoloestamoshaciendo)aunasociedad posindustrial,unasociedaddeserviciosconatisbosyadeuna sociedaddeinformacin.
ROMPIMIENTOS MICRO: EL CENTRO DE LA TRANSICIN

DESDELOSAOSOCHENTA
En 1909, E. M. Forster escribi The Machine Stops, una obra enlaquesedescribeaunmundoimaginarioenelqueunared electrnica nosconectara a todos, un mundoenel cual todos se encerraban y aislaban en sus casas, mientras constantemente se comunicaban. Visiones futuristas? Pesimismoprogresivo? Setenta aos despus, en 1981 se termina de definir el protocoloTCP/IP(TransferControlProtocol/InternetProtocol) yARPANETloadoptacomoestndaren1982,sustituyendoa NCP. El ao 1982 es fecha clave para la creacin de los Protocolos ISO de Internet. Con ello se inicia popularmente el Mundo Globalizado de hoy, pero la globalizacin es un fenmeno de siempre. Comenz localmente con el desplazamientodelhombresobrelatierrayseacelerconlos intercambioscomercialesentrelosdiferentesgruposhumanos.
GillesLipovetsky, LEre du Vide,Pars,Gallimard,1983,pp.9598, "ModernismoyPosmodernidad".CitadoporZermeoop.cit.

Dehecho,cuandoloseuropeosllegaronaAmricaelcomercio seintensificylaeconomaseenriqueciconnuevasmaterias primas.Despuslosconflictosporcontrolarlariquezasefueron intensificandohastallegaradecidirsehoyporlasguerras. Elmercadoglobalactualllegparaquedarse,conelavancede las comunicaciones apoyadas por el desarrollo tecnolgico tenemos una nueva realidad donde recibimos informacin mundializadaen tiempo real, loque llamamos la revolucinde las telecomunicaciones. Pero veamos los ejes de los cambios quesehanvenidosucediendoantesdefinalizarelltimosiglo.5
a los procesos de transgenismo y clonacin de rganos completos que observamos en nuestros das. La competencia seubicatambinenlaacumulacinyelestudiodelgenoma,en la biodiversidad de especies silvestres y en el control de las materias primas naturales que se localizan principalmente en pasessubdesarrollados.
ElReajustedelaEconomaMundial
EnlaIntegracinfinanciera,eldinerobuscadinero,enlanueva realidadinternacionalloscapitalescalientescirculanlibremente por el mundo (1.4 billones de dlares diarios a fines del siglo XX).Laseconomasdelospasesendesarrollosonaltamente vulnerables a sucumbir ante los capitales especulativos, y los intentos por regularlos son infructuosos. Los consorcios neoliberales internacionales reclaman a los gobiernos locales que no interfieran en la marcha de la economa de libre mercado,ygananposicionesmanipulandolosgobiernosdelos pases dependientes. Solo podemos gobernar el capital humano,eldinerologobiernanotrosdesdeafuera,diceFelipe Gonzlez,exPresidenteEspaol. Las polticas macroeconmicas sanas son un imperativo de todoslospases.Losgobiernostienenlaobligacindetrabajar por polticas macroeconmicas sanas, equilibrios financieros, sin dficit, con fuerte ahorro interno, con polticas antiinflacionistas. Solo en una economa sana se cumplen objetivos sociales. No obstante queda la duda, sujetar la economa interna como un imperativo externo, qu efectos tiene en su crecimiento, en el empleo, en los salarios, en el ahorro,etc.?Losgobiernossonoptimistas,perolosquetienen losbolsillosvacossonpesimistasyestnmuyinconformes.
Laaceleracintecnolgica
Larevolucindelatecnologaeslarevolucindelainteligencia y actualmente enfrenta tres problemas, sostener: 1. La competitividad. 2. El empleo, ms produccin y ms productividad. 3. Tener sustentabilidad con proteccin y restauracinecolgicaparatenermejoresnivelesdevidapara laspersonas. Ahoramsquenuncaelsaberespoder,elpasmsricoesel quetienemsCapitalHumanoymayorCapitalIntelectualpara resolver sus problemas con soluciones creativas que aprovechenydesarrollenmstecnologacompetitiva.
LosRecursosNaturalesylasMateriasPrimas
ElCapitalHumanodelosinvestigadoresfuerevaloradoyapara principiosdelos80senotralneadedesarrolloconsistenteen elmanejodelmaterialgenticoparaalterarorganismosvivosy aumentarlaproduccinagrcolaeindustrialconmsalimentos, medicinas,saborizantesyedulcorantesartificiales,hastallegar
ElReajustedelos4CentrosdePoderMundial
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ReferidoprincipalmenteporFelipeGonzlez,1998.Sieteasediosal mundoactual.NexosNo.243.Mxico. Dr.TemstoclesMuozLpez
LacadadelaUninSoviticaserelacionantimamenteconla cadadelMurodeBerlnyseconstruyeunregionalismoabierto poltica, econmica y comercialmente que reordena al mundo

en bloques de naciones. La recomposicin internacional en busca de equilibrio est en proceso y el nuevo orden afecta todoslosorganismosinternacionalesynacionales.Elxitoque tenga cada pas depende de aprovechar la inteligencia, experiencia y creatividad, trabajando colectivamente bajo la nuevarealidad.PorloprontolosEstadosUnidosseautoerigen como los dueos del mundo y se autoasignan la responsabilidad de gobernarlo. Roto el balance del poder mundial,lasoberbialoshacegadoyahoravanporelpetrleo deotrospases.
social, el adelgazamiento de las estructuras burocrticas y la incorporacin de tecnologas informticas y de comunicacin, as como el nfasis en la macroeconoma para mantener finanzas sanas. El capital se concentr progresivamente en pocas manos y en mayor cantidad, pauperizando a grandes capasdelapoblacinconmenosrecursos. La falta de control de los capitales especulativos hizo que se diera autonoma al Banco de Mxico y se dictaran medidas sobre la economa interna para balancear el comportamiento del peso y la competencia comercial exportadora. Muchos pases del mundo fueron saqueados por los capitales que buscaban mesas de dinero, en lugar de inversiones productivas,paradespusabandonarengrandescantidadesel pasbuscandonuevasymejoresganancias. Es el fin del Estado benefactor, patrimonialista, corporativo y paternalista. El Estado del Nacionalismo Revolucionario fue golpeado por las presionesexternas, obligndolo a abandonar supapeldepadrebenvoloyprotectordelanacin.Muchasde sus funciones sociales en la prestacin de servicios fueron abandonadas en funcin de la rentabilidad. El sindicalismo corporativosedesmantelaparadarmayoresprerrogativasalas empresas y gobiernos en la conduccin de sus objetivos, dejandoalostrabajadorescomoelementosdecompetenciaen mercadoslaboralesabiertos.Elnuevomundourgidodedinero, dondeelEstadoestreducidoyelmercadoesquienponelas condiciones, tiene efectos en el cambio de las estructuras y funcionesdelasempresasylosgobiernos,enlaeducacin,en eldesfasedelasprofesiones,enlarenovacindeloscircuitos financierosysobretodo,enunanuevaactituddeadaptacinde las personas y las organizaciones. Pero el cambio de las personaseshaciafueradeellas,noestodavainternalizado. EstamosparadosenunMxicoquesevalentamenteycuando el nuevo Mxico no acaba de nacer: es el Mxico de la Transicin.Eselltimomomentodeprepararnosparaelfuturo queyalleg.
ElColapsodepartidosmasivosenelmundo
Con los cambios internacionales se han roto las reglas que mantuvieronalEstadototalitariocomunistayelEstadoNacional populista ambos perdieron progresivamente la agilidad y capacidad de respuesta ante los cambios ocurridos en el mundo.Lospartidosmasivosquemssufrierondeterioro,tras unalargapocadeestabilidad,dereconstruccindesuspases ycontinuostriunfoselectoralesfueronlosPartidosComunistas de Europa del Este, el Partido Liberal de Inglaterra, el Partido Liberal de Israel, el Partido Demcrata Liberal del Japn, el Partido del Congreso de la India, el Partido Revolucionario Institucional de Mxico y marginalmente,el Partido Demcrata deEstadosUnidos.
LosimpactosenMxicodesdelos80as
Mxico sufri los impactos de las grandes transformaciones mundiales y fue empujado desde afuera a cambiar para adecuarse a las nuevas realidades mundiales. Se inicia el Neoliberalismo econmico, asumiendo los nuevos retos y oportunidadesinternacionalesdelmundoglobalizado,yusando los principios de la liberalizacin de la economa para ponerla en condiciones de la competencia del mercado sin la intervencindelEstado,seiniciaenMxicoladesincorporacin y venta de las empresas estatales que tenan una funcin
L AVISINPROSPECTIVADELASMEGATENDENCIAS
Lafototelegrafapermitaenviarcualquiertipodeescrito,firmao ilustracin,ocualquiercontrato,paraserfirmado,aunadistanciade 20,000kilmetros.Todaslascasasestabancableadas. JulioVerne.1863,ParsenelsigloXX.Publicadoporprimeravezen 1994
Permtaseme hacer una prospeccin un tanto superficial del futuro inmediato. En su acepcin general, prospectar implica realizar un examen y exploracin racional de las posibilidades futuras con base en los indicios recientes. Seguramente una somera prospeccin de la educacin en la nueva realidad globalizada,nospermitirpreverlaviabilidaddelospostulados fundamentalesdesusparadigmas. Aqu entenderemos a las Megatendencias ms como perspectivas o paradigmas orientadores de la cultura globalizada(aexcepcin,quiz,delcambioclimticoacelerado que se escapa de las ideologas), en las que las fronteras de anlisis le son propias, que no tienen comparabilidad con el entorno inmediato. Las megatendencias constrien y limitan el futuro posible, dado que van coptando otras tendencias de menormagnitudenlamedidaenquesedesarrollan. Espacialmente tienen una cobertura global, mundial, internacional, y universal, y llegan a la ltima barrera de influenciaconocidayposible.Sutemticaincluyetantoaotras megatendenciascompatibles,comoatodaslascategorasms amplias del desarrollo humano y social, son holsticas, de presencia creciente, y con una temporalidad de ms de un siglo, y no obstante,futuribles, es decir, cargadas defuturos y visiones potenciales promisorias para quien las aprovecha e impulsa,oconunmensajecatastrficoparasusdisidentes.Las dimensiones que se perciben en las megatendencias son dinmicas, crecientes, expansivas, dominantes y articuladas a otrastendenciasdelamismamagnitud.Lasfuerzasimpulsoras
de ellas se nos presentan intencionalmente como tendencias ineludibles,articuladas,confluyenteseinternacionales.
ElCambioClimtico
La megatendencia natural del cambio climtico, ahora acelerada por el hombre, puede tener como resultado transformaciones dramticas.6 El clima de un lugar ejerce una influencia decisiva en las sociedades humanas configurando los modos de vida y la cultura de las personas. La florayfaunadecadalugar,elagua,laagricultura,laganadera, as como el funcionamiento de los ecosistemas naturales, dependen entre otros factores del clima. Por tanto, el cambio climtico puede convertirse en el problema ambiental ms complejo y ms grave del siglo. Los impactos negativos del calentamiento se debern no tanto a la magnitud del mismo como a su velocidad, puesto que un cambio lento de temperatura posibilitara la adaptacin de los ecosistemas, incluidaslassociedadeshumanas,sinexcesivostraumas. El Cambio Climtico es una megatendencia generada por la naturaleza en su evolucin a lo largo de millones deaos, sin embargo, la portentosa aceleracin de ste cambio propiciado porlaespeciehumanapuedeserpresenciadoporunasolade sus generaciones. El hombre ha desarrollado un poder inusitado sobre el ambiente, provocando contaminacin y deterioroambientalenunaescalasinprecedentes.
Todoviene empujadodesde afuera,elcambio escentrpeto
Verlosimpactosdelcambioclimticoen http://www.airelibrelapalma.org/menu.htm.
No podemos por tanto, cerrar los ojos ante los muchos sntomasquenuestroplanetaestsufriendoyqueindicanque elcambioclimticohallegado.Estossonalgunosdelosefectos de este cambio:disminucin de los glaciares ycapas dehielo ms finas, desaparicin de ecosistemas frgiles o en condicioneslmite,avancedeladesertificacin,disminucindel rendimientodelaagricultura,aumentodeincendiosforestales, subida del nivel del mar, reaparicin de viejas enfermedades que se suponan desaparecidas o controladas y, temporales comotormentas,huracanes,yciclonescadavezmsfuertes.
LaMasificacindelainformtica
La megatendencia de masificacin de la informtica se desarrolla para satisfacer la comunicacin intensiva. El ingls se utiliza como idioma mundial, las telecomunicaciones crecen exponencialmente, y otras formas de comunicacin impresas logranuncrecimientoexplosivo.ConInternetnoscomunicamos sinloslmitesantiguosdetiempooespacio,unacomunicacin global que no se logra desprender de la manipulacin de la opininpblicaporlosmediosmasivos.
LaGlobalizacindelaEconoma
La megatendencia de la globalizacin de la economa ampla susexigenciasdecompetenciaynuevascompetencias,conla calidad y excelencia como premisas y nuevos programas de mejora de la calidad. La internacionalizacin del capital promueve la reestructuracin de las economas locales, para lograr finalmente que el imperialismo de la cultura occidental impongasuhegemonamundial.
Eldesarrollosustentable
Eldesarrollosustentableesunamegatendenciaporqueimplica nuestro futuro comn, el futuro de la humanidad. Ha cobrado intersenelltimoterciodelsigloXXylosexpertosincluyenen su concepto la combinacin de la longevidad como la esperanza de vida al nacer, el logro educacional en varios niveles educativos, y el nivel de vida mediante el ingreso per cpita anual. En el fondo el desarrollo sustentable implica el mejoramientode la calidadde vidapara los actuales yfuturos ciudadanos. Antelastensionesyaumentodelstressqueafectanalhombre enlanuevarealidadhayunarevaloracindelaimportanciade la psicologa, con grandes avances mdicos basados en la gentica,nuevosmodelosalimentariospersonalesysociales,la manipulacin de fetos animales, principalmente humanos, la comercializacin de la clonacin teraputica para generar reservasderganostilesentransplantes.
LaAceleracintecnolgica
Laaceleracintecnolgicaylacibernticaextiendensureinado conlossistemasautocontroladosquesustituyencadavezms a la mente humana, la transferencia de la tecnologa se magnificaenlaaviacinyenlossistemasdemanufactura,as como en eldesarrollo de sistemaspara la tomade decisiones autnoma. La megatendencia de la aceleracin tecnolgica requiere alta innovacin, innovacin continua. Con ella hay nuevos materiales y crece desmesuradamente la Nanotecnologa, la miniaturizacin constante de aparatos con nuevatecnologasorprendentedemayorpoderypopularidad.
LaReestructuracindelaSociedad
Se promueve casi inconscientemente la reestructuracin de la sociedad y su internacionalizacin, con la tensin entre lo mundial y lo local, la tensin entre las tradiciones y la modernidad,unmundoinestable,enmediodecrisisrecurrentes
del capitalismo y las guerras comerciales hasta ingresar a la dimensindeacuerdosenelmbitointernacional. En el nuevo orden social los comportamientos se uniformizan, la sociedad tiende a ser humanista, una sociedad de valores donde la mujer se incorpora inevitablemente ms a la vida poltica y econmica, lo que redefine su papel social. Es una sociedad del conocimiento con cambios en las estructuras y funciones de las empresas, losgobiernos y la educacin. Una sociedad ms participativa, ms informada, ms crtica y ms propositiva,unasociedaddeserviciosconnegociacinentodas partes.Losnuevoscentrosdeatencindelosvalorespriorizan el trabajo en equipo, el manejo de conflictos, y que todas las organizaciones sean responsables con la sociedad rindindole cuentas, facilitando el someterse a evaluaciones internas y externasrealizadascontransparencia.
Ensteambientesereafirmaunanuevaculturaertica,menos ligada a la reproduccin y ms a la creatividad, al placer y al afecto, se transforma totalmente o se pierde la prctica sacramental obligatoria, programada y ritual de las religiones tradicionales.LagranexpansindemogrficadeLatinoamrica haterminadoyelcrecimientodelapoblacinseestabilizahacia 2032, la homogeneizacin de culturas se habr expandido y profundizado notablemente, prevaleciendo el consumismo y el individualismo sobre la solidaridad social y los valores tradicionales,ysibienpersistenlasculturasautctonas,siguen siendo ignoradas por gran parte de la sociedad. Lamentablemente,es ste contexto de un nuevo orden social, que aparece el peligro de la desaparicin de casi todas las lenguasnativas.
UnNuevoHumanismo
Renace un nuevo humanismo, la universalizacin del hombre, conelhombreindividualenelcentrocomoconsecuenciadelas nuevastensioneshumanasdeunmundoconincertidumbresin precedentes, incrementando la tensin entre lo espiritual y lo material. Es imprescindible reconocer las debilidades y las fortalezas personales,estarafiliadosconalguienoconalgo,estarseguros de cmo se comporta nuestro medio en concordancia con nuestra identidad, mantenerse aprendiendo durante toda la vida, prepararse para poder moverse en ambientes muy voltiles,conunanuevamentalidadmsflexibleylaadopcin de un complejo entramado de hbitos nuevos, lo que se modifica es la parte ms ntima de la mente de las personas, aquello que les es ms entraable. La innovacin y la flexibilidad del hombre van a cambiar sus paradigmas, y el individuo necesitado de la proteccin que le brindaban las corporaciones, busca la seguridad en la fe de muy diversas religiones.
Nosencontraremosmovindonosenunmundodeburcratas perfeccionados,demanagers,deanalistasoperacionalesyde ingenierossociales,quenosedistinguirndelossistemascibernticos queutilizan. TheodoreRoszak,1970

Elcambiodeparadigmasestpresenteentodaslasesferasde la vida, cada oleadade transformaciones requiere una gestin del cambio que es ms compleja que la anterior, con la potenciacindeflexibilidadquepromueveimportantescambios culturales. Se modifica todo aquelloque inconscientemente se tiene asumido como lo que es "bueno" y lo que es "verdad" aunque cuando se inician los cambios no se tiene una idea precisadecmovanaacabar,laideadelestadofinalseperfila a medida que se avanza. La clase media irremisiblemente ha desaparecido en muchos lugares, hay cambios jurdicos en todas partes y a todos los niveles, la posmodernidad sigue desintegrando y recomponiendo las instituciones tradicionales como la familia, los partidos polticos, los sindicatos, la comunidadcampesina,losgremios,laparroquia.
NUEVASPERSPECTIVASDELAEDUCACIN
De hecho, lacalidad deun pas dependede lacalidadde sus hombres y mujeres, y es en ella donde tiene su asiento la educacin como pilar bsico del desarrollo. En ste esquema, la educacin es un elemento de justicia social, un derecho humanofundamentalyuninsumoestratgicoparaeldesarrollo. Gracias a la educacin el hombre aprende conocimientos, valores, hbitos, actitudes y aptitudes que lo preparan para la vidayparaganaselavida. Dentrodelaglobalizacindelaeconoma,hayunnfasisenla formacin de capital humano, con sistemas y modelos educativos ms eficientes que brindan una educacin basada en competencias, y el continuo cambio en los segmentos laboralestantoentecnologacomoensuobjetodeproduccin provoca un persistente desfase de las profesiones. La propia globalizacindelaeconomademandanuevascompetenciasy nuevos conceptos de competencia para ocuparse en los trabajos cambiantes y las nuevas oportunidades, la educacin escontinuaparalaactualizacindehabilidadeslaborales,para aprender a emprender, para la certificacin de conocimientos, habilidadesydestrezassolicitadasporlosnuevostrabajos.En elnuevocontextolosmaestrossonreeducadosparaenfrentar susnuevastareasenunanuevadidctica. La aceleracin tecnolgica es una megatendencia ligada a la globalizacin de la economa, con la cual tiene un efecto sinrgico.Ellarequierelaformacindecapitalintelectual,como un teln de fondo para la construccin del conocimiento cientfico nuevo que sustente tanto la demanda de tecnologa competitiva,comoelentrenamientodelcapitalhumanoparala solucin de problemas. La educacin usa intensivamente la informtica en la educacin a distancia y los estudiantes la utilizancadavezmsparaaprender,comparativamenteconlos cursostradicionales.
En la nueva sociedad del conocimiento cobra especial relevancia el aprendizaje y la Mattica (lo relativo a los procesos de aprendizaje y de lo aprendido), el hombre se prepara para un nuevo mundo del trabajo, para manejar sus conflictos y tensiones, para aprender y desaprender continuamente. Se prepara en la ciencia y la tecnologa para ingresar al nuevo ejrcito del capital humano y el capital intelectualdelasociedad,uncapitalqueserfundamentalpara la salvaguarda y acrecentamiento de los recursos naturales, para ser un participante activo y creativo de un desarrollo altamente cambiante y competitivo, un elemento que genere riquezaybienestar,ascomounelementoparalaconvivencia social.Unelementogestordelcambiosocial. La reestructuracin de la sociedadesasombrosa, centrada en la formacin humana y un nfasis en la educacin, el capital humano,elcapitalintelectualyelcapitalsocial.Eslasociedad del conocimiento, con una universidad abierta al entorno e incluyente, con la escuela enfocada al aprendizaje y centrada enelestudiante,conloqueseabreunasntesisdeladiscusin fugaz entre andragoga y pedagoga, entre la escuela formadoramsqueinformadoraocertificadora. La investigacin es vista como un medio para aprender y el conocimiento es un bien general, aunque se buscan la adquisicin de conocimientos prcticos, competencias y aptitudes,yconlareduccindecostoslaeducacinllegaams estudiantes, lo que favorece el incremento de la educacin continua, donde los profesores son estudiantes. Hay una re vueltaalaeducacinenlosprincipiosyvalores,ascomoala educacin en el manejo y el control de los instintos y los impulsosparafacilitareldesarrollodelcarcterylaconvivencia social, ms all del concepto tradicional de educar para el desarrollo pleno y armnico de todas las facultades y potencialidadeshumanas. La reestructuracin de la sociedad cambia las exigencias del mundo del trabajo, poniendo la tica como requisito para
laborar, como una parte imprescindible para formar el capital social. En otro esquema literalmente empujado por las megatendencias descritas,eldesarrollosustentableyla reestructuracin social, est el desarrollo del hombre para la nueva realidad. Un hombre basado en la educacin,elaprendizajedurantetoda la vida, el hacer fructificar todos los talentos y todas las capacidades de realizacin humana, incrementando la tensin entre el extraordinario desarrollo de los conocimientos y las capacidadesdeasimilacinyaprendizajedelserhumano.Hay nuevastecnologasporaprendercadada,ysepriorizaeluso detecnologasparaelaprendizaje,unaeducacinsinlmitesde tiempo y espacio, educacin flexible y dinmica, educacin plural y universal, educacin cooperativa, de intensa base tecnolgica, con el aprendizaje en lnea y sistemas de autoestudio, con tratamientos mdicos y psicolgicos que propicianlamejoraenlacapacidaddeaprender. En el futuro inmediato hay diplomados por todas partes para actualizarnos en las nuevas realidades laborales, todas las carrerasestnencontinuaactualizacinysurgenmuchasotras nuevas, el hombre debe iniciar un aprendizaje cada vez ms complejo, porque las amenazas para los que no logran conseguirlo se hacen ms graves y son acechados por una nuevaformadeanalfabetismoqueantesnoexista.Serequiere algomsquelaadquisicindenuevashabilidades,serequiere uncambiodehbitosmuchomsdifcil,uncambioimportante de mentalidad, reentrenamiento en habilidades tcnicas y personales, porque lo fundamental estar centrado en el aprender, desaprender lo aprendido y volver a aprender para responderenformaautomticaalentorno.
NUEVASPERSPECTIVASDELALUMNO
Coneldesarrollotecnolgicoaplicadoaldescubrimientodelas funcionesbiolgicasycognitivasdelcerebroahoraconocemos mejor cmo los alumnos se comunican con el medio, cmo seleccionanyevalanlainformacin,cmoydondelaasimilan y acomodan en sus reservas de memoria, cmo actan las basesinstintivasbiolgicasensudiscriminacin,ycmoactan adems los diferentes sentidos como canales preferentes de aprendizaje. En los aspectos psicolgicos se conocen mucho mejor los mecanismos de desarrollo de la personalidad y los procesos evolutivos del juicio del desarrollo moral que avanzan hacia la formacin del carcter, tanto cmo se van estructurando los valores que llevan a la plenitud de la autonoma moral de los jvenes. Ahora tenemos grandes desarrollos y pruebas estandarizadas sobre los perfiles de aprendizaje de los alumnos para aprovecharlos en clase, la clasificacin de los varios tipos de inteligencias naturales, los tipos de dominancia del cerebro en los estilos de aprender, el papel de las interferencias y potenciadoresemotivosdeacuerdoaltipodepersonalidad,yla deteccindesusinteresesprofesionales. Lastutoras,todavaensusentidorestringidodelaorientacin vocacional, psicosocial y educativa, comenzarn pronto a alimentar a los docentes con expedientes completos sobre la personalidad y los estilosdeaprendizaje en losalumnos,para potenciarsushabilidadescognitivasyaumentarsusnivelesde ejecucinycompetenciaenclase. En la nueva realidad hay una tendencia creciente al constructivismo y el aprendizaje significativo. La teora constructivadeAusabel,NovakyGowin(1978),NovakyGowin (1984) indica que el constructivismo es el proceso de conocer que progresivamente incrementa tanto la verosimilitud del
Losalumnosya cambiaron,habr quecambiarlas escuelas ylos maestros.
conocimiento que las personas tienen de la realidad al actuar sobreella,ascomoeldesarrollodesusestructurascognitivas ymorales.Porotraparte,eltrminodeaprendizajesignificativo acuado por David Paul Ausubel, se refiere a que el aprendizajesedaenlamedidaenqueseestablecenvnculos sustantivos, y no arbitrarios, entre el nuevo objeto de conocimientoylosconocimientospreviosdelqueseconstruye el conocimiento. En el se entiende que las experiencias que propicianelaprendizajepuedenresultarsignificativastantopara elqueaprendecomoparaelmaestro,queahoraseconstituye enfacilitador. Losautoreseducativosenfatizanqueparaqueelaprendizajey lamaneraderesolverproblemasresulteneficaces,serequiere que la informacin est accesible en la memoria o en la descripcin del problema adems, que al hacer uso de la transferencia del aprendizaje, resulta esencial tomar precauciones para el aprendizaje previo de la informacin y habilidades intelectuales exigidas como requisitos. La transferencia del aprendizaje cuando el alumno interacta con elmedio,dependedequelainformacinexistaenlamemoriay lasignificanciaquetengastaconelnuevoconocimientoenla interaccin. Alponeralalumnoenelcentrodelactoeducativoenlugarde los contenidos, cambia todo el esquema educacional y los maestrostradicionalessonobsoletossinosereeducan.
La planeacin de los cursos as, necesariamente incluir la seleccinycreacindenuevosmtodosdidcticosbasadosen la resolucin de problemas, la investigacin, el anlisis de casos, esquemas de trabajo grupal, los mapas mentales, los mtodosdeproyectos,yotrosqueseanpertinentesalmodelo centradoenelaprendiz. Evidentemente tambin cambiarn los mtodos de evaluacin prescritos en las cartas descriptivas, dado que la docencia centrada en el alumno trae nuevas exigencias. La evaluacin requerir el reentrenamiento de los profesores en una evaluacin ms comprehensiva, dejando atrs la medicin como asignacin directa de calificaciones de acuerdo a los aciertos yerroresobtenidos en una prueba.Lanueva realidad docente implica evaluar y calificar tomando tres ejes de referencia: los logroscon respecto a los objetivos y metas, los avancesdelalumnorespectoasmismoylacomparacincon el grupo. Pero no solamente eso, tendr que desarrollar e introducir en stos ejes los procedimientos para la evaluacin delasparticipaciones,lacreatividad,lainteraccinyeltrabajo grupal,yotrosadecuadosalosnuevosobjetivoscentradosen los logros del desarrollo del alumno, no solamente en los conocimientosadquiridos. Los conceptos clave para una adecuada planeacin que se requieretenerencuentasoneldescubrimiento(investigaciny experimentacin), la manipulacin de material concreto, la motivacin, la interaccin grupal y social, y la estimulacin de todoslossentidos. Latecnologainstruccionalcentradaeneldominiocognoscitivo de los contenidos, cambia a la perspectiva del desarrollo cognitivo, personal y moral del alumno. Tanto las instituciones como los maestros necesitarn planear la docencia de otro modo.
OTRAMANERADEPLANEARYADMINISTRARLOSCURSOS
En sta perspectiva vemos las cartas descriptivas de las asignaturas,yanoponiendocomoobjetivoscentralesdelcurso solamenteloscontenidosdelostemas,sinoeldesarrollodelas capacidades cognitivas y metacognitivas de los alumnos, los valoresticosinvolucradosenlatomadedecisionessobrelos diferentestemas,elestmuloalacreatividad,lainnovacinyel trabajoenequipos.
OTRO AMBIENTE DE APRENDIZAJE MOTIVANTE Y

TECNOLOGIZADO
Los alumnos, por su parte, necesitarn ambientes de aprendizaje motivante y plenos de recursos disponibles en el aula, el laboratorio y el taller. Los nuevos ambientes estn posibilitados para disponer una gran diversidad de recursos tecnolgico,cuyofinesbrindarelaccesoalainformacinms moderna y actualizada sobre los temas de la clase, para que desarrollen habilidades en el acopio, la seleccin, la organizacinylaaplicacindelainformacinenlasolucinde losproblemas. Los elementos clave del ambiente son el medio fsico, la disponibilidad de informacin complementaria y los instrumentos,ascomolarelacindocenteygrupal.
nfasis en las aplicaciones del conocimiento, adecuar el ambiente fsico, arreglar el rea de trabajo o el aula con los mediosnecesarios,yfinalmentedefinirclaramentelosobjetivos de la clase o prctica, no solamente en los resultados de ejecucin esperados, sino ms en la apropiacin y desarrollo metodolgico del alumno, tanto en lo innovativo como en lo conceptual. Duranteelactoeducativosustareasconsistenenprepararuna introduccin motivante sobre la importanciadel temaatratar y sus aplicaciones, recordar temas relacionados, tener siempre presentes los objetivos definidos, orientar sobre los procedimientos de trabajo recomendables pero permitiendo la libertad de las soluciones creativas, propiciar el trabajo en equipo,rotandoalosparticipantesencadadiferenteejercicio,y asignndolerolesdiferentesacadaunolaprimeravez,yenlas siguientes, permitir su libre organizacin rotando los roles, redistribuir continuamente el liderazgo, tener a la mano los libros, materiales informticos, instrumentos y equipos para consulta de los alumnos, y adems corregir el lenguaje y las formas de expresin de los alumnos, tanto durante el trabajo, comoenlasconsultasylosinformes. Su trabajo no termina ah, despus del aprendizaje del tema ser necesario evaluar cuidadosamente tanto los aspectos conceptuales como los operacionales del alumno, revisar y corregir aspectos de forma (formato y estructura lgica de los informes), como de fondo (los aspectos conceptuales, los operacionales,losmetodolgicos,ylosresultadosobtenidos)y finalmenteretroalimentaralalumnoconlascorrecciones
OTRASFUNCIONESDELDOCENTE
Los docentes en ste contexto ven modificadas sus funciones tradicionales, ahora tendrn ms trabajo de campo, uso de laboratorio y biblioteca, prcticas profesionales, tutoras, serviciosocialeintercambios,ymayornfasisenelaprendizaje significativoycolaborativo. Adems tendrn menos exposiciones, actividades personales en clase, programas rgidos y rigidez en revalidaciones y acreditaciones,calendarios,horarios,etc. Lo anterior implica que antes del acto educativo sus tareas sern informarse sobre los estilos de aprendizaje dominantes en los alumnos, conocer sus diferentes canales de percepcin (visual,auditivoykinestsico),elaborar problemas de clase pertinentes a la realidad social del alumno, y con
Laverdadera funcindel maestronoesdar clases,sinolograr quelosalumnos aprendan.
LAERADELAEVALUACIN
Tendremos que reconocer que pasamos de la era de la planeacinalaeradelaevaluacin,cadavezesmspatente lapresenciadelaacreditacindelosprogramas,lacertificacin delasinstitucionesylosalumnos,yloscriteriosdedesempeo decompetenciasespecficas.Perolaevaluacinparacertificar
la calidad no se da en el vaco, requiere de indicadores y parmetros, se constata contra referentes especficos o estndaresfijadospreviamente,yreconocidoscomolegtimosy suficientes. Lacalidadseevalaparacertificarlapblicamenteconbaseen perfiles bien delineados, como es el caso de las instituciones educativasysusactores.
Hbitos Actitudes Aptitudes
L OSIMPACTOSENLAEDUCACINMEDIA
Hay una normatividad y un conjunto de sugerencias para actualizar los programas del bachillerato. La Reforma del Bachillerato se deriva del Programa Nacional de Desarrollo 20012006(Pg.5255)8 queproponetresnivelesdecambio:el microsistmico que se considera el ms importante porque es dondetienelugarelactoohechoeducativo,eselpropiodela escuela incluyendoel aula. Loprecisa como unsitio donde se transformen la calidad de las interrelaciones, donde se viva el respeto a los dems, a valorar la diversidad y en el que se tomen las decisiones democrticamente. En el documento se enfatizaqueeltrabajodocentetienequedescansarmsenel aprendizaje colaborativo de los alumnos y en el trabajo colegiado de las academias, en todos los casos debe privilegiarse el desarrollo de las habilidades superiores del pensamientoylosvaloresdeconvivenciademocrtica. El Plan (Pg. 159) indica que al bachillerato se le otorga un papel importanteen el desarrollo denuestro pas, en virtud de que debe promover la participacin creativa de las nuevas generacionesenlaeconoma,eltrabajoylasociedad,reforzar el proceso de formacin de la personalidad en los jvenes y constituir un espacio valioso para la adopcin de valores y el desarrollodeactitudesparalavida.
Finalidaddel Bachillerato
NUEVOS
E IMPRESCINDIBLES MODELOSEDUCATIVOS
Todo sistema educacional requiere trazar sus ejes rectores de desarrollo, para delinear el modelo educativo.Generalmentesetomaneneldiseoelquyelpara qu para su definicin. Baste un ejemplo (y solamente como ejemplo)dondesetomanencuentalosactivosdelaeducacin y los cuatro pilares de la educacin7. El cruzamiento de los mismosllenandolamatrizayudaradefinirlosejesdelmodelo educativoqueserlabasedeldesarrollomedianteplaneacin prospectiva, y evaluado para aproximarlo o certificarlo con estndaresdecalidad. EjemplodeEjesRectoresdeunModeloEducativosupuesto Pilares Aprender Aprender Aprender Aprender aconocer ahacer aconvivir aSer Activosdela educacin Conocimientos Valores
Delors, Jaques. Et. al. 1996. La educacin encierra un tesoro. Informe a la UNESCO de la Comisin Internacional sobre la EducacinparaelSigloXXI.SantillanaEdicionesUNESCO.Pars.
Tomadode:PresidenciadelaRepblica.2001.ProgramaNacional deDesarrollo20012006. DocumentodeTrabajodelTaller
Sibienquedanexplcitoslosactivoseducativosqueadquirirel alumnoenelcasodeactitudesyvalores,elCongresoNacional del Bachillerato (Pg.35)9, al mencionar lasfunciones deste nivelcomolaformativa,lapropeduticaylapreparacinparael trabajo,incluyeademsalosconocimientosylasactitudes.Por otra parte, el Documento Base para sustentar la Reforma del Bachillerato(2002:2930)alprecisarelPerfildelEgresadodel bachilleratomencionaestosmismosyotrosactivoseducativos como las aptitudes (habilidades y destrezas) todas ellas ratificadas en su Pg. 47. La propia Ley de Educacin de Coahuila indica explcitamente la orientacin de la educacin superior (nivel de mayor completamiento educativo) para la formacin de conocimientos, valores, hbitos, actitudes y aptitudes. De acuerdo con la UNESCO, para impartir habilidades esenciales con eficacia y con xito a la juventud, en la educacin secundaria y media se deben considerar los cuatro pilares de la educacin mencionados en el Delors Report, es decirdeaprenderasaber,aprenderahacer,aprenderaviviry aprender a ser. El informe de la reunin de expertos de la educacinsecundariaymediadePekn(2001)validaloanterior ytambinrecomiendaqueunaeducacindebachilleratoeficaz en el siglo XXI debe proporcionar un buen equilibrio entre la educacin y el desarrollo acadmico de las habilidades incluyendolaeducacintcnicayvocacional.10 Entre las habilidades que debe proporcionar el bachillerato recomienda las habilidades de la vida requeridas por la juventud. Las habilidades para el cumplimiento personal como desarrollo tecnolgico progresan muy rpidamente, el sistema educativo deben tomar no solamente en consideracin las
Losactivosque nosbrindala educacin

tradicionaldelpasado.
necesidadesacadmicas,sinotambin las habilidades necesarias para el desarrollo individual y para otras habilidades de la vida. La necesidad de aprender a conocer es hoy ms importante que en la pedagoga
Elreporteincluyeademslashabilidadesparavivirensociedad y las habilidades para tratar con patrones de trabajo cambiantes. Enfatiza que debido a los cambios rpidos en la sociedad, la gente joven requiere el asesoramiento ms que nuncaantes, parapermitirles tomaropcionesapropiadasde la educacinydelacarrera,yadquirirlashabilidadesadecuadas para lograr con xito un ajuste a su ambiente. Es necesario mencionar que desde 1982, el Acuerdo Secretarial N 7111, indica que el bachillerato asume la finalidad de generar en el educandoeldesarrollodeunaprimeragransntesispersonaly socialquelepermitaelaccesoalaeducacinsuperior,alavez queledunacomprensindelasociedadydesutiempo,ylo prepareparasuposibleincorporacinaltrabajoproductivo.
ElPapeldel Bachillerato
SNTESIS
La educacin media superior, en especial el bachillerato, requierereconceptualizarseprimeroparalograrsuadaptacina las nuevas realidades mundiales presentes y por venir. Si caminamos a lazagade laeducacinactual y sus tendencias estamos viviendo y formando estudiantes para el pasado. Lo ms importante ser poner especial atencin al hecho de
SEP. 2001. Congreso Nacional del Bachillerato. Direccin General delBachillerato.Mxico.

11
10
ThePekingSecondaryEducationExpertMeetingReport(2001)UNESCO.
SEP. 1982. Acuerdo Secretarial N 71. Sobre los fines del bachillerato. DocumentodeTrabajodelTaller
priorizar en el curriculum la formacin del alumno como persona, y despus, solamente despus, formarlo para depositarsobreellaformacinprofesional. Losbachilleratosrequierenactualizarseconnuevosestndares decalidadyactualizarasusmaestrosenlasnuevastendencias educativas, los mtodos y procedimientos que han mostrado consistenciaparaeducarbajomodeloscentradosenelalumno, susnecesidades,susexpectativas,lasdemandasdelospadres y la sociedad, solamente as formaremos personas de calidad paralograrunpasdecalidad.
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Tendencias Educativas en La Nueva Realidad

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LASTENDENCIASEDUCATIVASENLA 1 NUEVAREALIDAD

Facultad de Ciencias de la Educacin y Humanidades. Universidad AutnomadeCoahuila

ROMPIMIENTOS MICRO: EL CENTRO DE LA TRANSICIN

GillesLipovetsky, LEre du Vide,Pars,Gallimard,1983,pp.9598, "ModernismoyPosmodernidad".CitadoporZermeoop.cit.

ReferidoprincipalmenteporFelipeGonzlez,1998.Sieteasediosal mundoactual.NexosNo.243.Mxico. Dr.TemstoclesMuozLpez

LacadadelaUninSoviticaserelacionantimamenteconla cadadelMurodeBerlnyseconstruyeunregionalismoabierto poltica, econmica y comercialmente que reordena al mundo

de ellas se nos presentan intencionalmente como tendencias ineludibles,articuladas,confluyenteseinternacionales.

Todoviene empujadodesde afuera,elcambio escentrpeto

Nosencontraremosmovindonosenunmundodeburcratas perfeccionados,demanagers,deanalistasoperacionalesyde ingenierossociales,quenosedistinguirndelossistemascibernticos queutilizan. TheodoreRoszak,1970

Losalumnosya cambiaron,habr quecambiarlas escuelas ylos maestros.

OTRO AMBIENTE DE APRENDIZAJE MOTIVANTE Y

Laverdadera funcindel maestronoesdar clases,sinolograr quelosalumnos aprendan.

Hbitos Actitudes Aptitudes

Tomadode:PresidenciadelaRepblica.2001.ProgramaNacional deDesarrollo20012006. DocumentodeTrabajodelTaller

Losactivosque nosbrindala educacin

SEP. 2001. Congreso Nacional del Bachillerato. Direccin General delBachillerato.Mxico.

Huntington,SamuelP.1992.LaTerceraOla.Lademocratizacina finalesdelSigloXX.Paidos.Argentina. Ianni,Octavio.1998.Teoradelaglobalizacin.SigloXXIEditores.3a. ed.Mxico. Meja,MaraEmma.1999.TheCentruryofWomen?,time,nmero

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