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1 TEMA O hbito da leitura dos alunos do 3 ano do ensino mdio da Escola Estadual Conceio Xavier de Alencar. 2 PROBLEMA Severino (2007, p.62) afirma: Problema a tomada em sentido amplo e visa levantar, para a discusso e reflexo, as questes explcitas ou implcitas no texto. Qual o hbito de leitura dos alunos do 3 ano do ensino mdio da Escola Estadual Conceio Xavier de Alencar? 3 JUSTIFICATIVA Decidimos investigar este tema porque no Ensino Mdio que se forma a conscincia de cidadania, isto , de pertencer a uma sociedade, a um grupo. O acesso leitura e ao conhecimento um direito desse cidado em formao, pois a linguagem o principal mediador entre o homem e o mundo, sendo a escrita sua expresso mais completa. Privar o jovem dessa relao com o mundo da leitura e da escrita formar um cidado pela metade ou at mesmo deform-lo. Por isso, a leitura to importante nessa faixa de ensino e se for trabalhada no 3 ano do ensino mdio com maior intensidade, os alunos ingressaro no mundo acadmico como crticos da realidade, alm de transform-la a partir do que foi conhecido e construdo durante as aulas. 4 HIPTESE
Segundo Lakatos e Marconi (2007, p.128): Podemos considerar a hiptese como um enunciado geral de relaes entre variveis (fatos, fenmenos): a) formulado como soluo provisria para um determinado problema; b) apresentando carter ou explicativo ou preditivo; c) compatvel com o conhecimento cientfico e relevando consistncia lgica; d) sendo passvel de verificao emprica em suas conseqncias.

Supondo que os alunos do 3 ano do ensino mdio da Escola Estadual Conceio Xavier de Alencar no tenham o hbito da leitura, seja por falta de interesse dos mesmos ou pelo fato da referida instituio no os ter oferecido

subsdios para tal, torna-se necessrio criar medidas que possam contribuir para o desenvolvimento da leitura. 5 OBJETIVOS 5.1 Geral:
Verificar o hbito de leitura dos alunos 3 ano do ensino mdio da Escola

Estadual Conceio Xavier de Alencar. 5.2 Especficos:

Analisar o nmero de ttulos que os alunos leram;

Conhecer o tipo de obra a que se dedicaram; Identificar as tcnicas de leitura aplicada. 6 REFERENCIAL TERICO A prtica da leitura no se restringe apenas ao ambiente escolar, e muito menos como uma obrigao posta pelos professores. O hbito da leitura pode proporcionar um grande conhecimento de ns e do mundo que nos rodeia, mas somente, se este ato for realmente cultivado como uma prtica socialmente necessria.
Para Rangel (1990,p.19): Ler uma prtica bsica, essencial para aprender. Nada substitui a leitura mesmo numa poca de proliferao dos recursos audiovisuais e da informtica. A leitura parte essencial do trabalho, do empenho, de perseverana, da dedicao em aprender. O hbito de ler decorrente do exerccio e nem sempre constitui-se em ato prazeroso, porm sempre necessrio.

Freire (2008, p.17): A insistncia na quantidade de leituras sem o devido adentramento nos textos a serem compreendidos, e no mecanicamente memorizados, revela uma viso mgica da palavra escrita.
Segundo Barbosa (1998, p.16): Professores tenham conhecimento sobre o processo de leitura, bem como, as estratgias e habilidades desenvolvidas pelo leitor, para poderem decidir com eficcia como ensinar leitura. preciso, principalmente, compromisso com a formao de leitores competentes.

5 Silva (1986, p. 16): Assim aquilo que o senso comum tem denominado de crise da leitura, desgosto pelos livros, falta de capacidade do povo para ler, etc. um aspecto da ideologia desanimado no seio da sociedade, que produz os efeitos esperados na manuteno da organizao social vigente. Dentro desse esquema, a prpria definio de leitura sofre distores agudas sendo confundida com processo de alfabetizao e comunicao, decodificao de sinais grficos.

Para Silveira (2005, p.15): O papel da leitura na escola de 1 e 2 graus to fundamental que pode-se afirmar que o sucesso escolar depende, de maneira decisiva, do domnio dessa habilidade. Barbosa (1998, p.26) afirma: Os alunos, no momento em que contavam suas dificuldades de entendimento, por vezes, afirmavam que lhes faltava o hbito de ler e que traziam deficincias do ensino do mdio.
Para Coste (2002, p.13): A dificuldade na interpretao e produo de textos tem sido pela falta de interesse em ler textos variados com os quais possam sentir prazer no deleite de viagens dentro de si, no espao ldico e na distrao de outros saberes que confrontam com os seu. a competncia lingstica e a competncia comunicativa esto uma e outra mobilizadas por todas atividade da linguagem, escrita ou oral de compreenso ou de expresso. J para Kleiman (2001, p. 16): "A desmotivao porque passa os alunos hoje, provm basicamente, de concepes erradas sobre a natureza do texto e da leitura, e, portanto da linguagem". Segundo Steven (2005, p.293): Os correios eletrnicos, salas de batepapo e mensagens de texto nos celulares reforam a constatao da comunicao pela leitura sobrepujando a comunicao oral. Os adolescentes que acessam o texto virtual em todas as suas variaes, logo sero adultos com habilidades e tecnologias muito mais sofisticadas. So eles que determinaro o futuro da leitura, o qual, ao que tudo indica, exigir uma quantidade muito maior de leitura que em qualquer outro perodo".

Dessa forma, se torna inegvel a importncia da leitura como meio de desenvolvimento pessoal e social, onde sua abrangncia no se resume a uma obrigao escolar ou a simples lazer. A problemtica que envolve o hbito da leitura comea na alfabetizao e se estende at o ensino mdio, em razo da utilizao dos textos estarem antiquados e fora da realidade do aluno, afastando-o do prazer da leitura. Os livros didticos reproduzem ideologias ultrapassadas e exige do aluno uma leitura que ele ainda no desenvolveu.

7 METODOLOGIA O mtodo utilizado ser a observao direta com aplicao de questionrios e entrevistas. Dessa forma, sero elaborados questionrios e distribudos aos alunos dos turnos matutino, vespertino e noturno do 3 ano do ensino mdio da Escola Estadual Conceio de Xavier Alencar para verificar se tm o hbito de ler, a fim de se aproximar da realidade dos aprendizes. Alm disso, faremos entrevistas com a direo e com os professores para descobrir quais as principais dificuldades dos alunos, se a metodologia usada facilita o aprendizado e se os alunos tm interesse pela leitura. Por fim verificaremos se a escola possui uma biblioteca, caso afirmativo, se esta atende s necessidades dos discentes e que medidas podem ser tomadas para incentivar leitura. 8 CRONOGRAMA
Ano 2013 Meses Jun Jul

Atividades Jan Reviso bibliogrfica Seleo e leitura das fontes Incio do projeto Elaborar o questionrio Aplicar o questionrio Entrevistar os docentes Analisar os dados Escrita do relatrio da pesquisa Trmino do projeto Defesa do relatrio x x x x x x x Fev Mar Abr Mai

Ago

Set

Out

Nov

Dez

x x x x x x x x

9 ORAMENTO

Ord. 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10

Descrio Resma de papel A4 Xrox Cartucho de tinta para impressora Combustvel em litros (gasolina) Caneta esferogrfica Lpis Borracha Pincel para quadro branco (cor azul) Apagador para quadro branco Pasta com elstico Total

Qtd. 02 500 02 08 05 05 05 02 01 04

Valor unitrio (R$) 15,00 0,15 60,00 3,75 1,00 0,50 0,50 4,50 6,00 1,50

Valor total (R$) 30,00 75,00 120,00 30,00 5,00 2,50 2,50 9,00 6,00 6,00 286,00

10 FONTE FINANCIADORA Os autores. 11 REFERNCIAS BARBOSA, Raquel Lazzari Leite. Dificuldades de leitura: a busca da chave do segredo. [s.ed.]. So Paulo: Arte & Cincia, 1998. COSTE, D. O texto, leitura e escrita. 3 ed. So Paulo: Pontes,2002. FREIRE, Paulo. A importncia do ato de ler: em trs artigos que se completam. 49 ed. So Paulo: Cortez, 2008. KLEIMAN, ngela. Oficina de leitura: teoria & prtica. [s.ed.]. So Paulo: Pontes, 2001. LAKATOS, Eva Maria; MARCONI, Marina de Andrade. Fundamentos de metodologia cientfica. 6 ed. So Paulo: Atlas, 2007. RANGEL, Mary. Dinmica de leitura para sala de aula. 4 ed. Rio de Janeiro: Vozes, 1990. SEVERINO, Antonio Joaquim. Metodologia do trabalho cientfico. 23 ed. So Paulo: Cortez, 2007.

SILVA, Lliam Lopes Martins. A escolaridade do leitor a didtica da destruio da leitura. [s.ed.]. Porto Alegre: Mercado aberto, 1986. SILVEIRA, Maria Inez Matoso. Modelos tericos e estratgia de leitura: suas implicaes no ensino. [s.ed.]. Macei: EDUFAL, 2005. STEVEN, Roger Fischer. Histria da leitura. [s.ed.]. So Paulo: UNESP, 2005. 12 OBRAS CONSULTADAS KAUFMAN, Ana; RODRGUEZ, Mara. Escola, leitura e produo de textos. [s.ed.] Porto Alegre: Artmed, 1995. LAJOLO, Marisa. Leitura em crise na escola. [s.ed.]. Porto Alegre: Mercado Aberto, 1987. SILVA, Ezequiel Theodoro da. Leitura na escola e na biblioteca. [s.ed.]. So Paulo: Papirus, 1986. SILVA, Ezequiel Theodoro da. O ato de ler: fundamentos psicolgicos para uma nova pedagogia da leitura. [s.ed.]. So Paulo: Cortez - Autores Associados, 1981.