A Geografia Escolar: reflexes sobre o processo didtico-pedaggico do ensino.

Historicamente o currculo idealizou o conhecimento como algo esttico, transmissvel, passivo de simples reproduo e memorizao, alm de muitas vezes estar afastado do cotidiano e de processos sociais dos indivduos. Sua elaborao consistia na definio do programa escolar, enfatizando os conceitos de cada rea cientfica em detrimento dos processos que lhes originam e lhes do significados (COIMBRA, 2006). Percebemos que a prtica da geografia na escola est recheada de tradicionalismos e, esses continuam a distorcer a realidade construda historicamente distanciando os homens de uma apropriao do espao. A trajetria da geografia escolar tem sido permeada por um discurso ideolgico que mascara a importncia estratgica dos raciocnios centrados no espao. Ela tem sido marcada por um enciclopedismo e por uma enumerao mecnica de fatores de ordem natural e social presentes num dado territrio. Isso faz da Geografia uma disciplina que por vezes desperta pouco interesse no aluno, pois o que visto em sala pouco tem relao com o cotidiano do aluno fora da escola. Essa situao evidenciada ao encontrarmos professores que adotam em suas aulas contedos que, quase invariavelmente, so analisados de forma isolada, seguindo a postura tradicional de alguns livros didticos, mostrando, assim, ser a Geografia uma disciplina simplria, intil, sem nenhuma aplicao prtica fora da sala de aula. Esse fato desperta nos alunos uma noo de inutilidade, gerando o desinteresse pelos estudos geogrficos e, consequentemente, acaba por distanciar os sujeitos do conhecimento de si, enquanto sujeitos sociais e construtores da histria no que concerne cidadania. H alguns anos as propostas de construo do currculo escolar, em especial para o ensino de Geografia, sofreram e ainda sofrem transformaes em busca de melhorias no processo educacional. Estas novas propostas objetivam recriar os mtodos, buscando a construo do conhecimento mutuamente entre professor e aluno. O professor de Geografia deve elaborar um currculo escolar que no s destaque os contedos dessa disciplina como a transforme em um conhecimento ao aluno aplicvel em seu cotidianos para, assim, este compreender a importncia dessa cincia. Essa forma de ensino possvel a partir do momento que o professor desempenha o papel de mediador entre o conhecimento e o aluno, dando oportunidade do discente articular o contedo em suas prprias reflexes. Caso o professor no entenda o aluno como um sujeito sociocultural, uma srie de problemas passa a ser gerada, como a contestao da finalidade da Geografia, enquanto disciplina obrigatria do currculo escolar, o desinteresse dos discentes e, por conseguinte dos docentes.

O espao geogrfico hoje, segundo Milton Santos (2002, 1986) concebido como um conjunto de sistemas de objetos, de sistemas de aes e de sistemas de informaes, ultrapassa a mera viso da materialidade como teatro de ao, mas condio para a ao, e a partir desse entendimento que surge o homem livre que igualmente se afirmar no grupo. Desse modo, o ensino da Geografia ter por finalidade formar sujeitos capazes de se situarem corretamente no mundo e de influrem para que se aperfeioe a sociedade humana como um todo. A educao nao pode ser encarada como uma mercadoria, porque assim ela reproduz e amplia as desigualdades, sem eliminar as mazelas da ignorncia. Essa educao setorial, profissional e consumista s (re) produz gente deseducada para a vida (SANTOS, 1997). A Geografia no pode negar suas implicaes polticas, econmicas e sociais, ao ser abordada de forma tradicionalmente descritiva e acrtica no ambiente escolar. Essa realidade deve-se, principalmente, forma com que esta cincia exposta e trabalhada pelos educadores. comum que seja trabalhada como uma aula enciclopdica, com enumeraes e descries sobre o planeta Terra e a sociedade. Em muitos casos a abordagem destina-se s questes e problemas descontextualizados. Decorar afluentes de rios, bem como capitais e produtos de exportao de diversos pases no responde s questes mais profundas que esto engendradas na Geografia. Devemos refletir se ns educadores estamos realmente trabalhando com conhecimentos que possam ser contextualizados a vivncia dos alunos, para que o mesmo perceba que o objetivo da Geografia Escolar contribuir para o desenvolvimento de conhecimentos, atitudes e valores que tornem o estudante solidrio, crtico, tico e participativo a partir da compreenso das relaes de produo e transformao do espao geogrfico da qual os homens (alunos) fazem parte ativamente. A escola deve ter como objetivo potencializar o saber do aluno. preciso compreender a sala de aula como um espao de reflexes e reivindicaes permanente do direito civil e poltico, da autonomia e da justia social, para tanto, se faz necessrio que assumamos o compromisso de tornar a geografia escolar um verdadeiro caminho para a construo da cidadania, atribuindo a ela sua verdadeira identidade que no foge de uma dimenso ideolgica e poltica.